MARUZA CAVALCANTI DE MORAES ROSEANE TORRES DE MADEIRO VLADIMIR PEREIRA BARBOSA

As expectativas de alunos ingressantes no curso de psicologia sobre sua formao profissional

Belm 2002

MARUZA CAVALCANTI DE MORAES ROSEANE TORRES DE MADEIRO VLADIMIR PEREIRA BARBOSA

As expectativas de alunos ingressantes no curso de psicologia sobre sua formao profissional

Trabalho de graduao apresentado ao Curso de Psicologia do Centro de Cincias Biolgicas e da Sade da UNAMA, como requisito para obteno do grau de Bacharel em Psicologia, orientado pela professora Mestra Lcia Cristina Cavalcanti da Silva.

Belm 2002

MARUZA CAVALCANTI DE MORAES ROSEANE TORRES DE MADEIRO VLADIMIR PEREIRA BARBOSA

Quais as expectativas de alunos ingressantes no curso de psicologia sobre sua formao profissional

Avaliado por :
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Prof. Mestra Tatiana Lima Santos

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Prof. Mestra Lcia Cristina Cavalcanti

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Prof. Filomena Dias Data: _____/ ____ / ______

Dedicamos este trabalho aos nossos pais que tanto contriburam para a realizao deste sonho.....

" O Verdadeiro ato da descoberta no consiste em encontrar novas terras, mas sim em v-las com novos olhos". Marcel proust, escritor francs.

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 . Definio de Psicologia dada pelas participantes ............................................ 18 Quadro 2 . Motivos da opo pelo curso de Psicologia ...................................................... 19 Quadro 3 . Percepo acerca do trabalho do Psiclogo ...................................................... 20 Quadro 4 . Expectativas sobre o curso de Psicologia .......................................................... 22 Quadro 5 . Percepo de P1 sobre a psicoterapeuta ........................................................... 24 Quadro 6 . Percepo de P1 sobre a relao terapeuta cliente ............................................ 24 Quadro 7 . Influencia da relao terapeuta e cliente na escolha Profissional ..................... 24 Quadro 8 . Motivos que levariam P2 a optar por Psicologia e no psiquiatria .................. 25 Quadro 9 . Fontes de informao acerca de Psicologia e Psiquiatria .................................. 26 Quadro 10 . Motivos pelo qual P2 considera Psicologia como mais interessante do que a Psiquiatria ........................................................................................................ 27 Quadro 11 . Relao que P2 tem com a Psicologia ............................................................. 27

O estudo teve como objetivo analisar o nvel das expectativas dos alunos ingressantes no curso de Psicologia. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa-descritiva, com dados coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas realizadas com 2 alunos do 1. ano do curso de Psicologia. Foram obtidas considerveis informaes que permitiram analisar o expectativas dos alunos ingressantes a cerca do curso. Verificou-se a existncia de uma grande complexidade que envolve o processo de escolha profissional, percebeu-se que os participantes apresentavam uma noo muito superficial do que viria ser a Psicologia como cincia e profisso apresentando portanto uma viso esteriotipada oriunda do senso comum. Concluiu-se propondo a extenso deste tema trabalhos que venham a discutir a questo da formao profissional em Psicologia dando uma maior nfase para os alunos ingressantes no curso.. PALAVRAS- CHAVE: escolha profissional, expectativas, esteritipos, desejo, identificao.

RESUMO

Sumrio

1 - Introduo ..................................................................................................................... 8 2 A escolha profissional ...................... ........................................................................... 10 3 Metodologia...................................... ........................................................................... 17 4 Resultados e Discusso ................................................................................................ 18 5 Consideraes Finais ................................................................................................... 28 6 - Referncias ................................................................................................................... 31 7 Anexos ........................................................................................................................... 32

Na Antigidade, a Psicologia era um ramo da Filosofia voltada para o estudo da alma, porm atualmente ela adquirir o valor de uma cincia independente, uma rea de saber autnoma. (...) uma cincia que estuda o comportamento (a ao total dos organismos, interna pensamentos, sentimentos, emoes, etc... e externa gestos, movimentos, posturas, verbalizaes, escrita, etc...) (UFPA, 2002). O grande marco histrico que tornou a Psicologia uma cincia formal se deu em meados do sculo XIX na Alemanha, quando Wilhelm Wundt, seu fundador, junto a Weber e Fechnner na universidade de Leipzig, define um objeto de estudo (conscincia), delimitando um campo de estudo e formulando mtodos e teorias. Bock, Furtado & Texeira (1996, p. 37) dizem que
Embora a Psicologia Cientifica tenha nascido na Alemanha, nos Estados Unidos que ela encontra campo para um rpido crescimento (...) ali que surgem as primeiras abordagens ou escolas em Psicologia, as q uais deram origem as inmeras teorias que existem atualmente.

Dentro da cultura americana havia uma orientao pragmtica, ou seja, uma valorizao de uma prtica baseada na necessidade de uma psicologia utilitria, prtica que no se encaixava no pensamento Wundtiniano surgindo, desta forma, a Psicologia aplicada, tendo como uns dos seus precursores Lightner Witmer (1867-1956) que abriu a primeira clnica fundando o campo da psicologia clinica. Porm, importante ressaltar que o trabalho que Witmer realizava em sua clinica no era o mesmo que atualmente conhecemos como psicologia clinica, pois segundo Shultz & Shultz (1998, p. 189) o seu trabalho estava voltado para a avaliao e o tratamento de problemas comportamentais e de aprendizagem de crianas em idade escolar, uma rea aplicada hoje chamada de psicologia escolar.

A psicologia uma profisso que tradicionalmente tem sido dividida em trs reas de atuao profissional: Psicologia clnica, escolar e organizacional. Porm, atualmente o campo de atuao do psiclogo se expandiu, podendo hoje este profissional:
atuar em organizaes (empresas, indstrias, hospitais, penitencirias, etc.), escolas, dando aulas de psicologia, assim como tambm na comunidade, nos esportes, com pesquisas e, at mesmo, na segurana do trnsito e nas organizaes jurdicas. Ou seja, onde existir comportamento... (UFPA, 2002).

Partindo do princpio de que a Psicologia tem como objeto de estudo o prprio homem importante ressaltar que h vrias formas de entender este homem, diversas linhas de pensamento, muitas perpassam pela idia de um homem biopsicossocial. por esta razo que este trabalho, ao se propor a pesquisar um tema que diz respeito formao em Psicologia, deixa de ser um projeto de interesse somente das instncias formadoras e estudantes, para ser da importncia da sociedade em geral, por se tratar da formao de um profissional, cidado, que ter contato direto com a realidade social, intervindo no s no privado, mas tambm no pblico, deixando portanto de ser algo da esfera individual para tornar-se um objeto coletivo (SANTOS, 2000, p.40) No que diz respeito ao perfil do profissional de Psicologia, segundo o Conselho Federal de Psicologia (1999, p.21) este deve ter (...) uma postura cientfica frente ao c onhecimento da psicologia, com capacidade de identificar as demandas sociais e responder a elas, mantendo um permanente compromisso com a transformao da sociedade. Ainda sobre o perfil do profissional psicologia este dever desfrutar de um amplo conhecimento cientfico, apoiando-se em tcnicas e instrumentos apropriadamente elaborados, os quais possibilitar-lhe-o dar diagnsticos e intervir atravs de um modelo de interpretao e/ou observao. Dever tambm difundir as conquistas e benefcios resultantes da criao cultural visando proporcionar comunidade servios especializados, estabelecendo com esta uma relao

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de reciprocidade e humanidade. Segundo Bettoi & Simo (2000, p.21) o psiclogo possui um perfil profissional no qual se evidenciam suas funes sociais, ou seja, algum que, atravs de seus conhecimentos especficos, deveria atender s necessidades sociais de forma abrangente (em termos de nmero e estratos sociais atingidos) e significativa (em termos das mudanas que propicia para o desenvolvimento do indivduo e da sociedade). A escolha profissional O processo de escolha profissional a envolve diversos aspectos, dentre os quais aspiraes sociais, econmicas, afetivas e pessoais. Sobre isto Witter, Gonavel, Yukimitsu e Napolitano (1992, p.181) dizem que
A formao de um profissional em nvel superior decorre de muitas variveis e sofre ao longo do processo a influncia de muitas outras. Alm disso, passa a ser varivel preponderante em vrios aspectos da profisso, indo alm da competncia profissional para incluir os papis scio-polticos, a imagem social, a tecnologia, a prpria qualidade de vida no trabalho e fora dele.

Diversos autores acreditam que este processo no se d somente no singular, mas tambm no social, ou seja, entre as motivaes que levam os estudantes a escolha est construo social na qual ele se inclui. Sobre a escolha pela Psicologia como profisso partiremos do pressuposto de que dados obtidos atravs da ASPLAN/ SAA (2002) nos mostraram que com o passar dos anos a procura pelo curso de Psicologia vem aumentando na Universidade da Amaznia, pois no processo seletivo do ano de 1997 para 200 vagas havia 355 candidatos, j em 2001 havia 477 candidatos disputando 200 vagas. Esta grande demanda nos aponta a importncia de se investigar a respeito da formao profissional destes psiclogos; neste sentido levantaremos quais as expectativas que levam alunos calouros a ingressarem no curso de Psicologia, optando pela profisso.

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Diversos fatores podem afetar a escolha pela profisso de psiclogo, dentro os quais se fazem presentes os esteretipos a cerca deste profissional, que so construdos pelo senso comum, principalmente pela mdia. A viso propagada pelo senso comum nos traz a idia da Psicologia como mais uma alternativa para a resoluo de dificuldades pessoais, bem como um padre, uma cartomante ou um bom amigo, os quais tambm podem assumir uma funo teraputica. Para Bock, Furtado e Teixeira (1996, p.159) No entanto, o psiclogo e seu trabalho distinguem-se de demais por utilizarem o conhecimento cientfico na sua interveno

teraputica. Este conhecimento cientfico apoia-se em tcnicas e instrumentos apropriadamente elaborados, os quais possibilitam-lhe dar diagnsticos e intervir atravs de um modelo de interpretao e/ou observao. Como um outro fator mencionamos a falta de orientao vocacional adequada nas escolas de ensino mdio e fundamental, levando os alunos a quase sempre no possurem uma noo mnima de quais sejam as atribuies da profisso por eles escolhidas. Esta orientao vocacional entendida como um trabalho desempenhado por uma equipe multidisciplinar que ir trabalhar de forma a complementar a deciso do aluno. Normalmente nas instituies escolares no existe tal orientao vocacional, no mximo h uma orientao superficial, isto , o orientador profissional acredita que realmente esta ajudando o jovem quando o leva para assistir palestras sobre profisses, a ver filmes sobre o desempenho das mesmas, usando inclusive da aplicao de alguns testes onde muita das vezes no h devoluo destes resultados aos jovens. Ainda dentro deste mbito sobre a escolha pelo curso, Santos (2002, p.80) verificou que um dos professores entrevistados relata que esta escolha, apesar de precoce, envolve motivaes, e aponta o fato do aluno chegar ao curso de psicologia visando resolver seus problemas:

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No primeiro dia de aula eu pergunto para meus alunos, vocs vem aqui para que? A gente vem aqui para ajudar os outros. Acho que os alunos entram aqui, na sua maioria sem noo do real motivo que os trouxe para fazer Psicologia, eu tenho visto mais em geral o aluno dizer: eu fiz terapia e deu certo. O aluno vem para substituir seu terapeuta, isso que a gente sabe complicado, uma nova maneira de fugir dos problemas.

Isto nos mostra uma relao entre o motivo que leva os alunos a escolherem o curso e um desejo direcionado a ajudar ao outro, nos forando a pensar o como se constituiu esta idia de atitude altrusta supostamente presente na profisso Psicologia? Sobre isto Guggenbuhl-Carig (apud MAGALHES, STRALIOTTO, KELLER e GOMES 2001, p.10) dizem que :
O fato de que, sob determinadas condies o ser humano capaz de ajudar seu semelhante, foi repetidamente evidenciado ao longo da histria da humanidade. As sociedades institucionalizaram esta capacidade em uma variedade de ocupaes que tem sido denominadas profisses de ajuda.

Neste sentido, esta vocao para ajudar pessoas esta normalmente inerente profisses como assistente social, terapeuta ocupacional, e certamente aspirantes tambm da Psicologia, vista inclusive como uma vocao para conselheiro. Na pesquisa realizada por Magalhes, Straliotto, Keller e Gomes (2001, p.19) com estudantes de Psicologia:
os sujeitos declararam possuir dons especiais para ouvir, observar, compreender e aconselhar o ser humano (74,5%), revelados em seus relacionamentos de amizade e familiares (20%). Relatam ter assumido o papel de conselheiros e ouvintes em relao aos problemas de amigos, tendo recebido um feed back positivo.

Esta mesma pesquisa realizada em uma Universidade Pblica nos mostra como resultado quanto procura pelo curso, 47,6% dos alunos responde que se deve auto-ajuda, 15,8% responsabiliza a mdia, 11,8% revela que quer entender e/ou ajudar, 10,5% justifica com questes existenciais e 7,9% crise social/estresse. Em uma Universidade Privada 28,3% diz que a procura pelo curso se deve a auto-ajuda, 26,7% a entender/ajudar o outro, 13,3%

curiosidade/conhecimento da Psicologia, 8,3% amplo campo de atuao e crise social/estresse.

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No que tange a idia sobre o que ser psiclogo, na Universidade pblica, 42,5% dizem que conhecer e estudar o ser humano, 35,0% comportamento altrusta e 16,2% lidar com o comportamento humano; j na Universidade Privada, 38,8% dizem que ser psiclogo ter comportamento altrusta, 22,4% mencionam caractersticas pessoais e 19,4% compreenso do psiquismo. Magalhes, Straliotto, Keller e Gomes (2001, p. 17) conclui que entre os motivos que foram apresentados como justificativa para a escolha da Psicologia como profisso esto desejo de ajudar (75%), busca de crescimento pessoal (20%), fascnio pelo conhecimento psicolgico (62,5%) e busca de competncia interpessoal (22,5%). Alm, disto devemos levar em considerao que esta escolha profissional poder estar permeada de contedos que no so acessveis a nossa conscincia, estando portanto a nvel inconsciente, entendido como um conjunto de concepes latentes existentes na mente, sem que tenhamos qualquer razo para supormos que elas existam. Amoretti (1989, p.28) Assim, uma concepo inconsciente uma concepo da qual no estamos cientes, mas cuja existncia, no obstante, estamos prontos a admitir devido a outras provas ou sinais. Neste sentido, para se ter compreenso da escolha profissional dos calouros devemos perceber seus conflitos e desejos inconscientes os quais Laplanche (1986) designa como sendo um conjunto de contedos no presentes no campo da conscincia. Porm, no sentido topogrfico, o inconsciente implica em um sistema da clssica teoria do aparelho psquica, elaborada por Freud, onde este permeado por contedos recalcados, os quais foram impedidos a acessar o sistema pr-consciente e consciente devido ao do recalcamento. Segundo Laplanche (1986, p.307) o inconsciente freudiano
mostrou que o psiquismo no redutvel ao consciente e que certos contedos s se tornam acessveis conscincia depois de superadas certas resistncias; revelou que a vida psquica estava inteiramente cheia de

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pensamentos eficientes embora inconscientes, e que era destes que emanavam os sintomas; levou a supor a existncia de grupos psquicos separados e, mais geralmente a admitir o inconsciente como um lugar psquico especial que deve ser concebido no como um s egundo conscincia, mas como um sistema que possui contedos, mecanismos, e talvez uma energia especfica.

Partindo deste pressuposto consideramos importante buscar a histria de vida destes calouros, seus sentimentos, suas expectativas profissionais, sua busca pessoal, pois na verdade, a histria coletiva, o compromisso social como cidado passa quase que despercebido. A busca pelo compromisso nico com o prprio prazer na verdade algo que esvazia o projeto coletivo, o comprometimento com o outro. Esta uma questo que merece ser refletida, pois:
tornar-se um profissional em psicologia assumir seu lugar como cidado; e mais do que a coroao do xito individual; mais que o reconhecimento da competncia para realizar um projeto de vida. ... Neste sentido, sua formao profissional, por exemplo, desarticula -se do projeto coletivo e serve apenas para a manuteno da vaidade individual, do reconhecimento pessoal, do xito familiar, alimentando assim a fora narcsica que o gerou (SANTOS, 2000, p.41).

A interiorizao de interditos sociais se unem ao funcionamento psquico do indivduo, no qual segundo a vertente psicanaltica se fundamentam dois princpios, o do prazer e o da realidade. neste contexto que apontamos para a instncia do Superego, na qual se d a internalizao de todas as restries as quais o ego tem que admitir, assim como um jovem indivduo perante a influncia de seus pais ou professores. De acordo com Freud (1997 p.71) Esta influncia parental naturalmente inclui em sua operao no somente a personalidade dos prprios pais, mas tambm a famlia, as tradies raciais e nacionais por eles transmitidas, bem como as exigncias do meio social imediato que representam. O indivduo reproduz sua estrutura social mediante processos de identificao a qual no se constitui como mera imitao, que supe um esforo inconsciente para reproduzir um ato, uma palavra ou um objeto, mas sim como uma identificao emocional. Primeiramente deveremos especificar o que o objeto da identificao e o que este termo designa verdadeiramente.

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Segundo Nasio (1999) este objeto uma identificao inconsciente prvia existncia de outrem, uma representao que j se acha ali e na qual vir escorar-se a realidade externa da pessoa do outro ou de qualquer de seus atributos vivos. Freud (1997) afirma a existncia de duas categorias de identificao, as quais so a identificao total (primria) e a identificao parcial (secundria). A primeira consiste a uma espcie de pr-condio mtica, isto , constitui uma alegoria fundamental da maneira como se transmitiria de gerao a gerao alm dos limites dos homens, a fora da.vida a libido imortal. (NASIO, 1999, p.105). A segunda categoria concerne identificao do eu como aspecto parcial do objeto, ou seja, o objeto assinala o aspecto ou a forma em que a representao pode adotar, este processo de identificao est extremamente ligada a formao de identidade, visto que esta formada a partir das relaes que se estabelecem entre pessoas que desempenham papis sociais importantes na vida de cada indivduo, pois, desde criana j nos identificamos, consciente ou inconscientemente, assumindo e experimentando papis, que vo servir de base para o estabelecimento da identidade futura. Podemos, portanto de acordo com Silva (1995, p.36) compreender o comportamento de escolha profissional como um conjunto de estratgias que visam, consciente ou

inconscientemente, a manter ou elevar a posio que o indivduo ocupa na distribuio de bens materiais e simblicos de uma dada formao social ... Observa-se neste contexto uma correlao estreita entre as probabilidades objetivas que uma formao profissional pode oferecer, e as aspiraes subjetivas dos estudantes. preciso avaliar internamente este indivduo, seus conflitos psquicos, levando utilizao de outros mecanismos de defesa que visam inconscientemente conciliar as exigncias instintivas e as condies objetivas interiorizadas. Entre estes conflitos psquicos importante analisarmos aspectos da psicodinmica do grupo familiar implicados no momento da escolha profissional. Entende-se a famlia como um

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agente de suma importncia para a socializao dos indivduos, ou seja, estes so integrados no grupo social atravs de sua referncia familiar. Sobre isto Dias( 1989 apud SILVIA, 1995, p. 74) diz que:
o grupo familiar constitui o grupo de participao e de referncia fundamental, e por isso que os valores desse grupo constituem bases significativas na orientao do adolescente, quer a famlia atue como grupo positivo de referncia, quer opere como grupo negativo de referncia.

Portanto, ao buscar a focalizao da vida ocupacional de um indivduo deve-se penetrar no universo de representaes de seu grupo familiar, uma vez que quando o indivduo procura escolher uma profisso ele traz a tona suas vises e presses familiares, ou seja, a cultura do grupo familiar age tanto de forma concreta quanto de modo internalizado pelo sujeito. O objetivo do presente trabalho foi de conhecer as expectativas dos alunos ingressantes no curso de Psicologia; e compreender estas expectativas dos alunos e suas implicaes uma problemtica amplamente importante no s para os formandos quanto para as instncias formadoras, bem como para a sociedade d um modo geral, afinal o aluno concebe o profissional e de psicologia tal como ele o ? Assim podemos concluir que levantar as expectativas dos alunos ingressantes no curso de psicologia de suma importncia para que se tenha idia de que profissionais queremos formar, pois se assim no o for:
a atuao do profissional em psicologia, longe de ser uma busca de compreenso dos fenmenos da interao humana, tornar-se- uma tentativa de apreender os motivos e conflitos individuais esvaziados de significados ... (SANTOS, 2000, p.41).

Este trabalho no possui a pretenso de esgotar o tema ou postular verdades a respeito do perfil do profissional de Psicologia, e sim fornecer indicativos teis que possam vir a evitar que alunos ao ingressarem no curso sustentem expectativas irreais, sobre o curso.

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METODOLOGIA Participantes Entrevistou-se duas estudantes do primeiro ano de Psicologia da Universidade da Amaznia que nunca tinham cursado outro curso superior completo ou incompleto.

Local A coleta de dados foi realizada na Universidade da Amaznia (UNAMA), mediante a permisso da coordenao do curso de Psicologia.

Instrumento e tcnicas Utilizou-se, inicialmente, um questionrio com perguntas fechadas e abertas para seleo dos sujeitos (ver Anexo 1) posteriormente, uma entrevista semi-estruturada, a partir do roteiro contendo 4 perguntas abertas (ver Anexo 2) e por fim, foram utilizadas outras duas entrevistas semi-estruturada uma com cada participante, com o objetivo de aprofundar certos aspectos da primeira entrevista utilizada ( ver Anexo 3 e 4).

Procedimentos

1 PASSO: Contatou-se com a coordenao do curso para a verificao de um horrio disponvel para a aplicao do questionrio nas 4 turmas de 1 do curso de psicologia. 2 PASSO: Aplicou-se os questionrios com todos os alunos das turmas com o objetivo de selecion-los para a posterior entrevista. 3 PASSO: Analisou-se os questionrios de acordo com "participantes". 4 PASSO: Entrevistou-se os selecionados individualmente, com hora, data e local previamente marcada. Inicialmente, apresentou-se os Termos de Compromisso, e de critrios estipulados no item

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Consentimento Livre e Esclarecimento ( ver Anexo 3), a partir da concordncia do sujeito iniciou-se as perguntas do roteiro de entrevista. 5 PASSO: Transcreveu-se e analisou-se as entrevistas na integra . 6 PASSO: Entrevistou-se os selecionados outra vez separadamente, com hora, data e local previamente marcada, com o objetivo de aprofundar questes levantadas na primeira entrevista. 7 PASSO: Analisou-se os dados, realizando a tabulao dos mesmos, bem como uma comparao com o referencial terico.

RESULTADOS E DISCUSSO Os dados coletados nas entrevistas com os participantes esto abaixo apresentados em quadros-sntese onde possvel observar as respostas de cada um a cada questo feita. Apresentaremos inicialmente as respostas dadas as perguntas do roteiro principal e

posteriormente sero expostos e analisados os dados obtidos na entrevista complementar. Abaixo de cada quadro foi realizada a interpretao com base nos autores presentes no referencial terico.

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Quadro 1 : Definio de Psicologia dado pelas participantes.

Participantes

P1

P2

Verbalizao "Olha, eu vou idealizar um pouco assim, porque teve uma poca que eu fiz um pouco de terapia l em So Paulo pois eu morava l e estava me sentido muito s, eu achei muito bacana porque eu tava de um jeito e a minha psicloga conseguiu com que eu ficasse bem melhor. Eu achava o mximo uma pessoa ter a capacidade com palavras de te fazer sentir melhor, ento na verdade o que me levou apaixonar por isso foi exatamente isso, por que eu achei o mximo. Ento o que eu sinto uma forma de saber lidar com o ser humano ento muito bom fazer psicologia porque se tem uma n oo melhor dos problemas, das reaes e emoes de cada pessoa e saber manobrar, pois se cada pessoa tivesse uma noo disso seria timo." "Bom a psicologia em si no tem s uma explicao ela visa o bem estar das pessoas, ela , digamos a busca da sade mental das pessoas e no s analisar o comportamento. Busca a interao dos indivduos"

Neste primeiro quadro observa-se que as duas participantes definem a psicologia como uma profisso de ajuda, no entanto percebe-se que P1 entende a Psicologia como profisso que busca uma forma de saber lidar com o ser humano e em seu discurso descreve a participao de uma psicloga em sua histria de vida, fazendo-nos supor que nesta relao que a entrevistada criou com a Psicologia houve uma influncia do processo transferencial quanto a esta psicloga, quanto a esta questo da transferncia Freud (ano, apud KUPFER, 2000, p.88) colocava como sendo uma manifestao inconsciente, um fenmeno que permeia qualquer relao humana, podendo ser no somente entre analista e paciente, mas tambm como por exemplo entre professor e aluno; e que consiste segundo ele:
Reedies dos impulsos e fantasias despertadas e tornadas conscientes durante o desenvolvimento da anlise e que trazem como singularidade caracterstica a substituio de uma pessoa anterior pela pessoa do mdico. Ou, para diz-lo de outro modo: toda uma srie de acontecimentos psquicos ganha vida novamente, agora no mais como passado, mas como relao atual com a pessoa do mdico.

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P2 por sua vez relata que entende a Psicologia como a busca pela sade mental das pessoas, bem como a busca pela interao das mesmas, no percebendo-a somente como uma anlise do comportamento. Tambm define a psicologia como uma profisso, ou ajuda. Quadro 2: Motivos da opo pelo curso de Psicologia. Participantes P1 P2 Verbalizao Por tudo que eu acabei de falar tambm complicado explicar porque pesquisei um pouco de psiquiatria me informei sobre o que era psicologia e vi que era muito mais interessante e fazer psicologia que tambm esta crescendo mais no mercado de trabalho

Quanto aos motivos que as levaram a optar pelo curso, se faz necessrio para interpretar este quadro, comentar o dado de que ambas haviam anteriormente prestado vestibular para outros cursos no obtendo sucesso, P1 para odontologia e P2 para medicina tendo estes cursos algo em comum com a psicologia j que so da rea da sade o que de uma forma ou de outra somado ao relato das participantes tambm pode esta ligado com os motivos que levaram a opo por psicologia, assim como motivo P1 justifica pela sua experincia com sua ex-psicoterapeuta, e P2 relata que tinha um interesse em ser psiquiatra mas achou mais interessante fazer Psicologia, na entrevista complementar com P2 esta questo do interesse foi focalizada.

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Quadro 3: Percepo acerca do trabalho do psiclogo. Participantes P1 Verbalizao "Bom, eu acho que tem vrios pontos assim que ele trabalha, tem vrias especialidades s que no geral trata das pessoas, m no aquela questo as que psiclogo de doido no, eu no acho que sou doida porque fiz uma terapia entendeu. Eu acho que qualquer pessoa tem problemas, ento voc tem o direito de se tratar entendeu. Eu acho que eu tenho a capacidade, e um dia espero mesmo ter a capacidade da forma como ela agiu comigo, de transformar a cabea de uma pessoa que no estava bem, em uma pessoa que comea a ver o mundo de outra forma diferente, acho muito legal isso. Se eu puder eu j estou satisfeita." "Eu no sei bem dizer o que , nem a funo, mas acho que envolve todo ambiente, j que o psiclogo no age sozinho. A funo dele de buscar a sade mental, buscar o bem estar das pessoas, j que ningum que vai para o psiclogo anda feliz da vida chegando l e dizendo ah, eu to muito bem. Acho que no j que quem vai para o psiclogo esta querendo conversar, desabafar, contar seus problemas. Ento a funo do psiclogo isso, escutar e tentar orientar a pessoa, ajudando de alguma forma."

P2

Perguntou-se a P1 e P2 entrevistadas qual seria, de acordo com elas, o trabalho de um psiclogo, P1 relatou que havia vrias especialidades mas que no geral o trabalho consistia em se tratar pessoas, mais uma vez faz referncia a sua ex-terapeuta adicionando uma idia talvez trazida pelo senso comum, de que o psiclogo pode transformar os pensamentos das pessoas, como se a atuao deste profissional consistisse numa atitude diretiva e condutora sobre o discurso de seu paciente, como um conselheiro, um profissional que sabe tudo portanto pode dizer e transformar a cabea de uma pessoa que no est bem. H aqui uma referncia ao poder do psiclogo para manipular a vontade das pessoas, mais uma vez ressaltando o quanto os alunos no esto realmente esclarecidos quanto ao que a formao em Psicologia de fato consiste, com isto Magalhes, Straliotto, Keller e Gomes (2001, p.23) ao tratarem desta questo em seu estudo relatam que

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Este fato no seria por si s um problema, porm tem se constatado que a passagem nos cursos de formao tem acrescentado muito pouco a uma viso mais ampla e complexa da atuao psicolgica, tendo em vista a reproduo e hegemonia do esteretipo profissional em voga, e as motivaes apresentadas por alunos primeiranistas e finalista. A Partir destes dados possvel levantar duas hipteses acerca do que pode estar

contribuindo para a concepo que os alunos trazem sobre a Psicologia: 1 a idia que o senso comum traz da Psicologia e/ou 2 a falta de orientao vocacional no perodo escolar anterior ao acadmico. Neste quadro, a ausncia de informaes coesas que venham a estar de acordo com a realidade da formao em Psicologia vem a ser preenchida por questes de cunho pessoal, e isto refletido no momento em que o aluno escolhe ingressar no curso. Este um processo de escolha que requer o mnimo de auto-conhecimento bem como conhecimento tambm da cincia Psicologia. No queremos aqui dizer que h um motivo que justifique a opo pelo curso, de forma alguma, mesmo porque no h um paradigma a ser seguido, porm trabalhar com o ser humano requer preparo, e este parte a princpio do auto-conhecimento, saber reconhecer em si seus desejos e perceber se o caminho que escolhemos pode realmente nos oferecer aquilo que procuramos. disso que se trata este trabalho, buscar as expectativas dos alunos e perceber se estas esto no mnimo de acordo com as oferecer. P2 relata que o trabalho do psiclogo est em escutar e tentar orientar a pessoa, ajudando-a de alguma forma. Esta parece ser uma escolha que passa pelo desejo direcionado a ajudar as pessoas, nos remetendo a uma suposta atitude altrusta presente na profisso Psicologia, como Magalhes, Straliotto, Keller e Gomes (2001, p.12) escreveram em seu artigo Eu quero ajudar as pessoas: a escolha vocacional da Psicologia a escolha de uma determinada profisso est diretamente ligada a personalidade do indivduo, sua histria de desenvolvimento pessoal; possibilidades que a formao em Psicologia pode

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os psiclogos e demais profissionais de ajuda esto enquadrados no tipo social.... Ou seja, estes so profissionais que utilizam suas habilidades para lidar com o comportamento de outra pessoa; um trabalho que implica em preocupar-se com as necessidades alheias, porm preciso saber at onde esse desejo de cuidar, zelar pelo outro no zelar por si prprio, ou seja, a necessidade de ajudar o outro no seria um desejo no assumido de ajudar a si mesmo; levantamos a hiptese de que disfaradamente os alunos assumem um desejo de ajudar

endereado as pessoas de um modo geral, e no a elas mesmas. Aqui pode-se pensar novamente no processo transferencial que a Psicologia acaba provocando nas pessoas, ou mesmo um processo de pura identificao pois esta uma escolha que se d no somente no singular mas tambm no social; o indivduo reproduz sua estrutura social mediante processos de identificao, como uma identificao emocional. Quadro 4: Expectativas sobre o curso de Psicologia

Participantes

Verbalizao "Alm da realizao pessoal, vai ser uma realizao profissional. Eu espero poder me dar bem tanto financeiramente quanto pessoalmente, nesse ponto, porque muito bom poder trabalhar em uma coisa que agente gosta, que tu ti apaixona, que acha lindo, acordar todo dia para fazer uma coisa que tu gosta. Ento minha expectativa esta, ter condies de levar isto para frente, tocar para frente e ser reconhecida." "Quero tudo do curso, to gostando, achando muito bom, principalmente no ano que vem n, j que o 2 ano. A vai melhorar mais, e ento eu vou i sugar o mximo possvel. No 1 ano no d para dizer muito o que agente espera do curso, mas o que agente espera lgica que o curso v suprir nossas necessidades naquilo que agente pensou, porque acho que no decorrer dos anos que eu soube n se realmente aquilo que eu pensei."

P1

P2

Quando foi perguntado s entrevistadas a respeito das expectativas que estas tinham a respeito do curso, P1 respondeu que alm de uma realizao pessoal espera tambm realizar-se profissionalmente, ter condies de ir adiante em seu curso e ser reconhecida, mostrando um

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resultado bastante parecido com a pesquisa feita por Magalhes, Straliotto, keller e Gomes (2001, p.22) que diz:
Os resultados mostraram que os estudantes primeiranistas almejam ser admirados pelos seus pacientes devido seus poderes de cura e qualidade pessoais altrustas. Entendendo-se poder como capacidade de exerce influncia, esta uma opo por determinado tipo de poder, exercido em um contexto determinado; quais sejam, respectivamente, o poder de eliminar o sofrimento do outro atravs de conhecimento profundos sobre a natureza humana, exercido no contexto de uma relao intima e prolongada, e veiculado numa postura altrusta.

j P2 diz que no seria possvel dizer exatamente o que ela espera do curso pois como ela mesma diz, ainda esta no primeiro ano de Psicologia, mas logicamente espera que o curso venha a suprir suas necessidades dentro daquilo que pensou ser a Psicologia Durante a anlise das entrevistas sentiu-se a necessidade de aprofundar algumas questes colocadas pelas participantes. No caso de P1, o fato dela ao ter definido Psicologia ( ver Quadro I) ter feito referncia a figura da psicloga que a atendeu, bem como na resposta a outras perguntas. Os quadros V, VI, VII apresentam o resumo das respostas dadas as novas perguntas realizadas na segunda entrevista a qual tinha como foco a relao entre P1 e a psicloga. Logo na primeira pergunta sobre o tempo de durao da psicoterapia, P1 responde ter durado 6 meses.

Quadro 5: Percepo de P1 sobre a psicoterapeuta Participante Verbalizao "No, eu no sei te informar como pessoa, porque eu nuca tive uma relao a mais que profissional com ela, mais profissionalmente ela pra mim foi uma pessoa importante porque me ajudou querendo ou no ela me ajudou muito e eu melhorei n, eu achei impressionante a forma dela conseguir lidar comigo."

P1

P1 relata que no se relacionou com sua terapeuta de forma pessoal, mas como profissional a considera como uma pessoa importante que a ajudou muito.

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Quadro 6: Percepo de P1 sobre relao terapeuta e cliente. Participante Verbalizao "Era profissional, falava tudo assim confiava nela com certeza por que no primeiro dia que eu fui e fiquei calada, deixei que ela falasse, ela me convenceu de que ela estava ali pra me ajudar e que no era nada alm disso ento eu confiei nela e contava meus problemas e tudo e entrava na sala dela me sentindo s e saia me sentindo bem que eu morei longe n da minha famlia era uma relao recproca."

P1

Descreve sua relao com ela como uma relao de confiana e admite achar que sua relao com essa terapeuta a influenciou de algum modo, como pode-se perceber em seu prprio relato.

Quadro 7: Influncia da relao terapeuta e cliente na escolha profissional de P1. Participante Verbalizao Eu acho que sim e se eu for falar que no mentira eu j gostava de psicologia, mas eu acho que ela influenciou um pouco porque foi o que eu te falei eu achei impressionante tipo assim eu entrei l pensando que eu no fosse melhorar eu estava como uma depresso que eu no sabia de onde vinha e eu tinha quase certeza que ningum ia chega pra mim se eu no sabia o que ela ia saber entende a ela conseguiu reverter a situao eu comecei a gostar muito de ir eu no gostava no comeo e eu vi que ela me ajudou e tudo no uma questo de caridade que eu faa porque eu j gostava de psicologia a vi que realmente dava certo entendeu se a pessoa for profissional ela tem capacidade de mudar uma cabea a eu uni o til ao agradvel eu poder um dia poder ajudar algum como ela me ajudou

P1

Neste quadro P1 refora a analise feita nos quadros anteriores onde a relao com sua terapeuta pode ter sido o ponto chave para sua escolha profissional e porque no a prpria extenso desta relao. Informaes dadas por P2 durante a primeira entrevista geraram a necessidade de obter maiores dados sobre algumas questes levantadas. P2 por diversas vezes faz referncia (ver Quadro II) a uma indeciso entre os cursos de Psicologia e Psiquiatria, a partir desta constatao

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decidiu-se realizar uma segunda entrevista averiguando mais profundamente esta indeciso. Os quadros VIII, IV, X, XI apresentam as respostas dadas as novas perguntas da segunda entrevista.

Quadro 8: Motivos que levaram P2 a opo por Psicologia e no Psiquiatria. Participante P2 Verbalizao " complicado explicar porque era como eu estava te dizendo, eu tinha escolhido primeiro psiquiatria, s que da eu pesquisei um pouco, me informei sobre o que era a Psicologia e escolhi por ela." P2 justifica ter escolhido Psicologia e no a Psiquiatria por ter pesquisado mais a

respeito de ambas: ao analisar-se esta questo partiu-se do fato de que os dois cursos os quais P2 relata ter ficado em dvida so at certo ponto muito prximos, pois a Psicologia e a Psiquiatria so duas profisses que lidam com a sade mental. Alm do mais importante perceber que a escolha de P2 por Psicologia foi posterior a uma desistncia em se fazer Psiquiatria, porm isso nos leva a nos questionar, se ela desistiu de Psiquiatria primeiramente por alguma outra razo independente da Psicologia, ou se ela abriu mo da Psiquiatria pela Psicologia? Essa desistncia se deu de fato ou foi substituda pela escolha de se fazer Psicologia? O que representava para ela seguir a escolha por Psiquiatria? Aqui supomos que existe a necessidade de se pesar o fato de que a Psiquiatria pressupe a realizao do curso de Medicina, o qual nos dias atuais um d cursos que exige muita dedicao por parte do estudante, sendo tambm um dos os mais procurados, sendo esta uma varivel que pode ou no ter influenciado P2 em sua escolha. Porm, o fato que ela opta por Psicologia, no mnimo sua escolha deve estar de acordo com seus conhecimentos a respeito de ambas aliado ao seu auto-conhecimento, ou seja, reconhecimento em si mesma de suas habilidades, preferncias, como ela mesma relata (...) a Psiquiatria envolve muito a fisiologia, anatomia, e a Psicologia traz questes mesmo do psicolgico, do comportamento (...) (ver Quadro X). A escolha se deu, e em sua resposta ela

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justifica ter se informado mais, ter pesquisado a respeito de ambas e posteriormente escolhido, porm h uma justificativa latente que envolve muitos outros aspectos, pois bem sabe-se que a escolha por uma ocupao profissional sempre influenciada e construda em cima de diversos aspectos. Quadro 9: Fontes de informao a cerca de Psicologia e Psiquiatria Participante Verbalizao "Eu no tive muita base, foi mais ou menos assim, na Psicologia eu tive contato com pessoas que j passaram no vestibular e que eu perguntei como era, peguei livros para dar uma olhada, e da eu fui vendo coisas mais interessantes enquanto na Psiquiatria eu perguntei para uns psiclogos se eu poderia trabalhar em Psicologia mexer com algumas coisas dessa rea da Psiquiatria, e ela falou que sim da eu preferi fazer Psicologia." Revela que no teve muita base, mas que suas fontes de informao foram conhecidos que tambm so estudantes de Psicologia e livros. Percebe-se, portanto, que sua escolha no foi rodeada de muitas informaes, na verdade P2 parece ter feito uma escolha a qual ela tinha que fazer pois havia de escolher um curso para ingressar na experincia acadmica, estando de acordo desta forma com seu curso estudantil, porm talvez no estando de acordo com suas experincias pessoais e idade cronolgica. Na verdade talvez aqui seja necessrio lembrar que os estudantes esto ingressando cada vez mais jovens na formao superior, e muitas vezes essa entrada na vida acadmica no se d de forma consciente, no ao menos totalmente, ou seja, nenhum estudante sabe ao certo o que seu curso pode proporcionar realmente numa escala

P2

abrangente, os estudantes na verdade possuem uma breve impresso, uma expectativa, e justamente isso que este trabalho se prope em buscar. Valendo ressaltar que a palavra expectativa supe que algo esperado pode ser ou no. Alm disso percebe-se que ela viu na Psicologia a possibilidade de realizar seu desejo de alguma forma estar em contato com a

Psiquiatria, como ela mesma relata (...) eu perguntei para alguns psiclogos se eu poderia

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trabalhar em Psicologia, mexer com algumas coisas dessa rea da Psiquiatria, e ela falou que sim da eu preferi fazer Psicologia. Quadro 10: Motivo pelo qual P2 considerar a Psicologia como mais interessante do que a Psiquiatria. Participante P2 Verbalizao "Porque a psiquiatria envolve muita a fisiologia, anatomia, e a Psicologia traz questes mesmo do psicolgico, do comportamento tambm, e tem tambm a Psicanlise." P2 relata que considera a Psicologia mais interessante por tratar do comportamento, enquanto que a Psiquiatria envolve mais a anatomia e a fisiologia. Neste quadro fica claro que o interesse dela em fazer Psiquiatria no estava ligado ao aspecto fisiolgico mas sim de lidar com o ser humano, caracterstica presente tambm na Psicologia. Quadro 11: Relao que P2 tem com a Psicologia. Participante Verbalizao "Olha, eu no sei explicar, eu vejo o meu interesse no comportamento humano, porque eu acho o ser humano muito complexo, e a Psicologia esta a para isso, para tentar explicar algumas coisas, basicamente isso, e tambm para suprir algumas curiosidades." Nesta questo P2 confirma novamente seu interesse pelo comportamento humano, sendo que o que nos chama mais ateno em seu discurso foi ela relatar que tambm quer suprir algumas curiosidades. Que curiosidades seriam estas? A partir disto surge aquela antiga questo se os estudantes ingressam no curso para trabalhar com a Psicologia como uma cincia e uma profisso, buscando desta forma sua formao superior ou se vo em busca de questes pessoais. CONSIDERAES FINAIS Ao findar destes resultados, percebe-se a grande complexidade que envolve o processo de escolha profissional, por quantas variveis este processo influenciado, e se tratando de Psicologia a qual consiste em uma cincia que tem como objeto de estudo o comportamento

P2

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humano, verifica-se um dificuldade maior ainda pois esta escolha envolve muitas vezes questes pessoais pois parte do princpio de que todos os seres humanos possuem o interesse de compreender-se a si mesmo, ou seja, o prprio ser humano. Ao iniciar-se este projeto de pesquisa, nos propusemos a investigar quais seriam as expectativas de alunos ingressantes no curso de psicologia. Sendo importante ressaltar que independentemente destas expectativas estarem de acordo ou no com o que a psicologia poder proporcionar durante o andamento do curso, o que nos interessa mais do que tudo ter conhecimento da realidade trazida pelos alunos iniciantes buscando atravs desta pesquisa avaliar como a Psicologia entendida pelas pessoas. Pois a Psicologia no social vem tomando cada vez mais espao; as pessoas constroem seus entendimentos a partir de diversos aspectos, estas expectativas nada mais so do que como os alunos que decidem ingressar no curso percebem ou mesmo conhecem a Psicologia. No nos cabe nesta pesquisa dizer se estas expectativas so o suficiente para justificar a atuao destes alunos como profissionais da Psicologia, pois no defendemos nenhum postulado como verdade absoluta, apensa sugerimos uma reflexo a respeito desta escolha pela Psicologia como profisso. Concluiu-se, neste estudo, que os participantes apresentavam uma noo muito superficial do que viria ser a psicologia como cincia e profisso, tendo portanto uma viso estereotipada, oriunda do senso comum, isto pode se justificar pela forma ineficiente que as escolas de ensino fundamental e muita das vezes a prpria universidade tem de esclarecer os alunos sobre os objetivos de cada curso. Nossas participantes apresentaram ao nosso ver, expectativas diferentes entre si, P1 em seu discurso manifesto diz que espera obter sua realizao pessoal e profissional, parece querer se sustentar fazendo algo que gosta, porm em seu discurso latente aparenta esperar da Psicologia algo direcionada a sua vida pessoal, mesmo porque sua escolha foi nitidamente

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influenciada pela experincia de j ter feito terapia, em suas respostas sempre faz referncia a sua ex-psicloga, alm de relatar que almeja sua realizao pessoal quando se pergunta a ela o ela espera do curso. Pensamos que at certo ponto a escolha por uma profisso requer envolvimento pessoal, mas no caso da Psicologia deve-se ter um envolvimento pessoal at certo ponto pois afinal a profisso requer atendimentos clnicos, por exemplo, o que implica em uma habilidade terica e clnica, e no em uma atitude altrusta de dar conselhos e ajudar as pessoas de forma pessoal. No discurso manifesto de P2 tambm percebemos esta aspirao em ajudar pessoas; relata que quanto ao que espera do curso que esta meio incerta j que acha muito cedo para opinar mas espera que o mesmo atenda suas expectativas, pois s no decorrer dos anos que ela vai saber se aquilo o que ela pensava. Isto nos leva a refletir que esta questo de no saber ao certo se a Psicologia era aquilo que ela pensava pode inclusive influenciar seu rendimento no curso atravs de um desinteresse acadmico e at mesmo falta de comprometimento profissional, podendo levar at mesmo ao abandono do curso. Propomos como extenso deste tema trabalhos que venham a discutir a questo da formao profissional em Psicologia, dando nfase para alunos ingressantes no curso, pois achamos que o primeiro ano um ponto chave para o sucesso da formao profissional em psicologia j que primeiro contato do aluno com curso para isso precisa-se que professores estejam atentos a estas expectativas e preparados para lidar com elas facilitando assim o processo da formao profissional.

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