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Proyecto Comprendiendo el mundo de las matemticas

Perfil de un nio entre 6 a 7 aos que cursa 1 ao bsico Por lo General, los nios son muy activos, exploradores y su curiosidad es muy elevada, es por esto que las actividades que realicen deben ser acorde a sus necesidades. Actividad 1 Jugando a descomponer Palo, Palito, Palote Profesoras: Karen Castro y M Anglica Cspedes Curso: NB1 Primer ao bsico Materia: Matemticas Horas: 12 horas pedaggicas. Metodologa: Se comenzar a realizar la actividad, mediante una motivacin, donde el profesor a carg comenzar trabajando considerando las experiencias previas de sus alumnos, quien presentar el material a trabajar de manera en que su curiosidad de los nios sea captada, atrayendo su atencin, otorgando pistas a los alumnos para que puedan descubrir para que crearn un material, previo a esto, una

vez creado su material, se le otorgarn nuevas pistas para generen hiptesis de que se tratar la clase, manteniendo siempre la curiosidad y no revelando el tema a trabajar.

Materiales: * palos de helados * tempera de color: verde, azul y rojo * Pincel. * Pizarra. Pasos a seguir: Clase uno: Preparo mi material Lugar Fsico: sala de clases Al comenzar la actividad, el profesor a cargo deber pedir a sus alumnos que comiencen a trabajar en la elaboracin de su material, introduciendo a sus alumnos en que comenzarn a trabajar un tema, donde podrn crear su material de trabajo y podrn compartir en forma grupal con sus dems compaeros, mientras el docente da pistas de que se tratara el tema que trabajarn con el material que ellos mismos crearn. Tiempo: La actividad tiene una duracin de alrededor de 2 hora en la cual, se hace referencia a la descomposicin de los nmeros 1. Pintar los palos de helados de colores, es decir, pintar 10 palos de helado rojos, 10 verdes y 10 azules. 2. Luego se explica que los palos rojos tienen un valor de 10, los verdes tienen un valor de 100 y los azules 1. 3. Luego la docente se dirige a los estudiantes dicindole que van a jugar a descomponer y para eso escribe un nmero en la pizarra ej. (15) dicindole que representen el dgito (nmero), que se encuentra escrito en el pizarrn, a travs de los palos de helados, que acaban de pintar, segn corresponda el color y el

valor a la vez. Ejemplificando el trabajo de su material sera, poner un palo de helado de color rojo y luego al lado de este poner 5 azules, y as representan el dgito dado, mostrndoles la utilidad del material. 4. Siguiente paso, los estudiantes ya empiezan a asimilar el objetivo del juego, y se les da diversos dgitos para que estos puedan representarlos, y a su vez practiquen.

Pasos a seguir Clase dos: aprendo a descomponer utilizando los nmeros naturales. 5. Despus de haber aprendido a representar, a travs del material didctico, empiezan a descomponer a la vez y para esto los dgitos incrementan su valor, pero en este caso la profesora aumentar el trabajo, les explicar que deben separar el dgito, Ej. el dgito 15 se descompondr de la siguiente forma: no se pone un palito verde que significa el valor de 100, puesto que no existe centena, luego uno rojo que representa el 10 y el azul que representa el 5, que juntos, representan el nmero 15. 6. Luego de haber representado el nmero se les indica que los palos de helados representan el nombre del juego que acaban de realizar, es decir, que sus palos de helados rojos son las decenas, porque representan un valor de 10, los verdes las centenas que representan el valor de 100 y por ltimo palos de color azul, representan la unidad con un valor de 1. 7. Despus de haber explicado el contenido de la materia a trabajar se empiezan a ejemplificar a travs de ejercicios,

donde la docente aumentar la dificultad, esta vez debern descomponer resultado con dos nmeros, considerados nmeros naturales, su material, los palitos de helados, Ej. que indirectamente sern trabajos a la vez y representarlo el Descomponer el nmero 15 y el 32, representndolo con los palitos de helado cada cifra, representando el 15 con un palito palito rojo y 6 azules, a su vez representar el 32 en 3 palitos rojos y 2 azules, asociando el contenido con el juego, dndole una finalidad y un objetivo especfico al contenido explicado por la profesora. Pasos a seguir Clase tres: descubro el nmero natural incgnito Se seguir trabajando el tema de la descomposicin, esta vez la profesora cambiar la estrategia utilizada anteriormente, y ser ella quien entregar pistas del nmero, identificando cada palito de helado, donde los nios debern asociar los palitos de helados, con los colores y valores respectivos de cada uno, considerando que los nmeros son llamados nmeros naturales, y que son todos los nmeros que rodean nuestro entorno. Ej. El nmero 44, la docente dar las pistas de la siguiente forma, el nmero que vamos a buscar tiene cero centena, 40 decenas y 4 unidades. Cada alumno debe asociar el valor de la centena con el color rojo, la decena de color verde y la decena de color azul, buscando representar la misma cantidad (0 palito rojo, 4 palitos verdes y 4 azules). Objetivo general: Comprender las diferentes formas de solucionar la descomposicin, y la existencia de los nmeros naturales, que rodean nuestro entorno y nuestra vida cotidiana, mediante la utilizacin de diversos materiales de apoyo para el aprendizaje.

Objetivos especficos: Facilitar a los estudiantes un concepto claro de la tcnica de la descomposicin, buscando que ellos puedan: Asimilar la informacin Comprender e y la puedan incorporarla la informacin a sus

esquemas, pudiendo aplicarla bajo cualquier perspectiva. interpretar entregada, incorporando un nuevo concepto. Relacionar el contenido de la descomposicin con el juego matemtico. Descubrir la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, decena y centena, aplicndolo en el juego matemtico. Al trmino de las actividades, se les preguntar nuevamente de que trat la actividad, de esta forma sern los propios alumnos quienes concluirn la finalidad de las actividades, para que sirvi la realizacin de la actividad, que descubrieron con estas actividades, que les pareci las actividades y la creacin y utilizacin del material, que dificultades encontraron, entre otras cosas. Por parte del docente se responder las siguientes preguntas a modo de poder auto evaluar su desempeo en el aula y durante el desarrollo de las actividades, que aprendieron mis alumnos, fue dificultoso el contenido, sirvi el material para el desarrollo de las actividades, busque siempre motivar la curiosidad de mis alumnos, de que manera lo hice, entre otras. Este cuestionamiento servir para provocar en el docente responder frente a si su trabajo realizado, respondi a las necesidades tanto individuales como grupales del alumnado Actividad 2: Jugando a comparar en mi ambiente natural

Profesoras: Karen Castro y M Anglica Cspedes Curso: Primer ao bsico Materia: Matemticas Lugar fsico: El patio del colegio (especficamente al centro del patio) Metodologa: Los nios se ubicarn en forma de letra U, apoyndose en colchonetas para mejor comodidad; y en donde las docentes se ubicar al centro de los nios con los objetos naturales que desean comparar donde los nios puedan tener la nocin de los elementos, es decir, que reconozcan los objetos a los cuales se est comparando (Los nios deben asistir con buzo a la clase, para su mayor comodidad) Tiempo: La actividad tiene una duracin de alrededor de 2 hora en la cual, se hace referencia a la comparacin, a travs de la actividad realizada, para luego seguir con 30 minutos de ejercicios para ejercitar y comprobar que se entendi la materia. Materiales: * Palos de helados * Tmpera * Pincel. Los palos de helados sern pintados a travs de colores, los cuales representarn tamaos, y se podr diferenciar fcilmente, siendo los colores los siguientes: los palitos cafs corresponde a la comparacin de grande y pequeo, en cunto al tamao: los palos verdes corresponde a la comparacin alto y bajo, en cunto a la altura, y los palos amarillos indican spero y suave, segn la comparacin de acuerdo a la textura.

Modalidad: Que los nios puedan por s mismo descubrir en que consiste la comparacin con cosas naturales y que ellos han experimentado y a la vez manipulado en diversos objetos. Actividad de inicio: La docente partir explicando a los estudiantes que la clase se realizar en el patio y que lleven sus materiales, en este caso sus palitos de helados, con su temperas. Actividad 3: Descubriendo mi alrededor Clase uno 1. Los nios se ubican en el patio, sentados en posicin de u, las docentes se ubican al medio de la u formada. 2. Luego la docente se dirige a sus estudiantes, dicindoles que quieres trabajar con elementos que tienen semejanzas y diferencias, por lo tanto, deja que estos activen su curiosidad y empiecen la formulacin de hiptesis. 3. Luego la docente les indica a los nios dos rboles que se encuentran en el patio, el cual ambos elementos tienen una diferencia, y les pregunta a los nios de acuerdo a los palitos que pintamos que diferencia podran encontrar ac; y les pide que indique los elementos con el palito que corresponde, es decir, que indiquen cual de los tres palos corresponde (caf, verde y amarillo), en este caso tambin podran ser los 3 a la vez, segn ellos estimen convenientes y cul los representa mejor. 4. Luego de haber formulados la descripcin de cuyo elemento, las traspasan a cuaderno haciendo una presentacin de esta, y as sucesivamente, por medio de diversos ejercicios con elementos naturales encontrados en el patio.

Objetivos general: Que los nios puedan deducir de forma autnoma el concepto de comparacin, de manera que la actividad se pueda realizar de forma ldica , y al aire libre, por lo que, los

estudiantes puedan asociar elementos de la vida cotidiana, y por ende, facilitar el concepto de comparacin, sus dimensiones , por lo que, el aprendizaje ser mucho ms ptimo.

Objetivos especficos: Asimilar la informacin Comprender e y la puedan incorporarla la informacin a sus esquemas, pudiendo aplicarla bajo cualquier perspectiva. interpretar entregada, incorporando un nuevo concepto. Relacionar el contenido de la comparacin con el juego matemtico. Descubrir la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, La comparacin, aplicndolo en el juego matemtico. Al trmino de las actividades, se les preguntar nuevamente de que trat la actividad, de esta forma sern los propios alumnos quienes concluirn la finalidad de las actividades, para que sirvi la realizacin de la actividad, que descubrieron con estas actividades, que les pareci las actividades y la creacin y utilizacin del material, que dificultades encontraron, entre otras cosas. Por parte del docente se responder las siguientes preguntas a modo de poder auto evaluar su desempeo en el aula y durante el desarrollo de las actividades, que aprendieron mis alumnos, fue dificultoso el contenido, sirvi el material para el desarrollo de las actividades, busque siempre motivar la curiosidad de mis alumnos, de que manera lo hice, entre otras.

Este cuestionamiento servir para provocar en el docente responder frente a si su trabajo realizado, respondi a las necesidades tanto individuales como grupales del alumnado.

Nombre: Trabajando las transformaciones y clasificacin Profesores: Karen Castro y M Anglica Cspedes Curso: primer ciclo bsico Materia: Matemticas Lugar fsico: sala de clases, la actividad se realizar en forma de la letra u. Tiempo: 12 horas pedaggicas Duracin: 2: horas por cada sesin Materiales: cajas de zapatos, una grande y una chica, un pares de diversos calcetines: por colores, grandes, chicos, largos, cortos y rayados. Modalidad: Que los nios comprendan el concepto de

transformacin y clasificacin, y que lo asocien a la vida cotidiana dichos conceptos. Objetivo general: Que los nios comprendan cuyos conceptos establecidos, ya sea diferenciar, agrupar, conocer sus propiedades y todo que componen los conceptos. Tambin aprender de forma didctica y ldica, de tal manera, que los nios puedan manipular y explorar los objetos representados. Objetivos especficos: Facilitar a los estudiantes un concepto claro de la tcnica de la descomposicin, buscando que ellos puedan: Asimilar la informacin y la puedan incorporarla a sus esquemas, pudiendo aplicarla bajo cualquier perspectiva.

Comprender

interpretar

la

informacin

entregada,

incorporando un nuevo concepto. Relacionar el contenido de la descomposicin con el juego matemtico. Descubrir la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, decena y centena, aplicndolo en el juego matemtico. Actividad de inicio: Los estudiantes se organizan en el aula de clases para comenzar con la actividad, es decir, se ubican en forma de u. La docente se ubicar a un costado de la formacin y los elementos que se trabajarn se ubicarn al centro de la letra establecida. Actividad 1: Transformacin En una caja de zapato (grande) se ubican los calcetines de colores, (verdes y azules) grandes, cortos y largos, calcetines rayados; con un total de 15 calcetines. En la otra caja (pequea) se ubican los otros calcetines, que corresponden al par de la primera caja, es decir, con tienen la misma cantidad que la caja anterior, ocupando 30 calcetines en total.

Por consiguiente, despus de haber insertado los materiales dentro de la caja, la docente se dirige hacia sus estudiantes preguntndoles que se imaginar que van a trabajar en la sal de clases, luego de esto la docente hace un hincapi de la materia refirindose a sus estudiantes de que manera podran transformar los elementos que estn dentro de la caja.

Luego de haber iniciado la propuesta, da paso a dar un ejemplo con los materiales ubicados al centro, diciendo: que en la caja grande se ubican 15 calcetines y que se necesitan 2 calcetines de color verde, por lo tanto, les pregunta cuntos calcetines quedan en total?

Despus de haber realizado las preguntas comienza con las deducciones, y luego que los nios comprendan que el resultado de una resta, en este caso son transformaciones. Para terminar con esto, la docente le designa 4 ejercicios inventados por ellos mismo para mejor comprensin y verificar que los nios aprendieron.

Actividad 2: Clasificacin Actividad de inicio: Los estudiantes se organizan de la misma forma, que se ocup para realizar la actividad de transformaciones. Actividad: En una caja de zapatos, en este caso, la grande se ubica 15 calcetines de diversos tipos y en la otra caja pequea se ubica el resto. Por lo tanto, la docente se dirige hacia los estudiantes preguntndoles en que se diferencian cada calcetn, de ambas cajas en total. Por ende, los nios empiezan a manipular los calcetines, asociar los elementos de tal manera, que ellos mismos sean capaces de inferir, ya sea por el tamao, color, entre otros. Luego de que los propios nios hayan inferidos la profesora les indica, que empiezan a clasificar, y por ende, agrupar segn sus caractersticas. Despus de haber clasificado y agrupado, y comprendido la materia, la docente los guas por medios de ejercicios, ldicos y dinmicos, con el fin que el curso entero participe y asocie, ejemplos de la vida cotidiana; y que comprendan los conceptos de nociones.

Objetivo general: Que los nios comprendan cuyos conceptos establecidos, ya sea diferenciar, agrupar, conocer sus propiedades y todo que componen los conceptos. Tambin aprender de forma didctica y ldica, de tal manera, que los nios puedan manipular y explorar los objetos representados. Objetivos especficos: Facilitar a los estudiantes un concepto claro de la tcnica de la agrupacin, buscando que ellos puedan: Asimilar la informacin Comprender e y la puedan incorporarla la informacin a sus esquemas, pudiendo aplicarla bajo cualquier perspectiva. interpretar entregada, incorporando un nuevo concepto. Relacionar el contenido de la descomposicin con el juego matemtico. Descubrir la relacin que tienen el material didctico con el contenido, logrando aplicar la informacin. Identificar el contenido de unidad, decena y centena, aplicndolo en el juego matemtico. Al trmino de las actividades, se les preguntar nuevamente de que trat la actividad, de esta forma sern los propios alumnos quienes concluirn la finalidad de las actividades, para que sirvi la realizacin de la actividad, que descubrieron con estas actividades, que les pareci las actividades y la creacin y utilizacin del material, que dificultades encontraron, entre otras cosas. Por parte del docente se responder las siguientes preguntas a modo de poder auto evaluar su desempeo en el aula y durante el desarrollo de las actividades, que aprendieron mis alumnos, fue dificultoso el contenido, sirvi el material para el desarrollo de las actividades, busque siempre motivar la curiosidad de mis alumnos, de que manera lo hice, entre otras.

Este cuestionamiento servir para provocar en el docente responder frente a si su trabajo realizado, respondi a las necesidades tanto individuales como grupales del alumnado

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