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TICA NA EDUCAO(DANIELE)

INTRODUO

O presente artigo tem como objetivo justificar a importncia da tica na educao escolar e at que ponto as instituies de ensino preocupam-se e fazem a sua parte. A pesquisa tica na educao visa questionar sobre alguns aspectos pertinentes a respeito da tica nas instituies pblicas de ensino. Na sociedade contempornea comum nos depararmos com aes que nos remetem a avaliar os programas de educao, que se propem formao de indivduos autnomos, crticos e ticos. O ser humano cresce e se desenvolve num ambiente social. A interao com outras pessoas primordial para o seu desenvolvimento. Para que esse desenvolvimento ocorra imposta a sociedade um comportamento carregado de valores, princpios e regras. A discusso do tema da tica, da moralidade, vem desencadeando significados atribudos a formao educacional contempornea. A modernidade apresenta novas ideologias, agregando-as a novos valores. Estes indivduos devem buscar qual o papel fundamental da tica na educao escolarizada e sua contribuio para uma vida social equilibrada. Com base neste tema, objetiva-se observar a tica na educao e quais so as conseqncias desse tema nas instituies pblicas de ensino. Dentre os estudos abordados ressaltam-se s formas de ensino sobre tica constante nos Parmetros Curriculares Nacionais, o conceito referente ao tema tica. Outro ponto a influncia do estudo do tema tica nos alunos. E quais so os objetivos dos educadores.

1 JUSTIFICATIVA O interesse pelo tema da pesquisa surgiu atravs da observao e inquietao diante dos valores comportamentais apresentados por alunos das instituies pblicas de ensino. Pode-se dizer, em sentido amplo, que a educao, definida como processo de transmisso de cultura, est presente em todas as instituies. Entretanto na sociedade papel da escola a transmisso da cultura. Ela o espao que objetiva formar indivduos e capacit-los a participar como agentes na construo e transformao da sociedade. Segundo VALSS (2004, p. 7): A tica tradicionalmente entendida como um estudo ou uma reflexo, cientfica ou filosfica, e eventualmente at teolgica, sobre os costumes ou sobre as aes humanas. A tica pode ser o estudo das aes ou dos costumes, e pode ser a prpria realizao de um tipo de comportamento. So muitos os conceitos impregnados no modo de ser de cada aluno. A escola tem participao na formao moral de seu aluno. Os professores e os recursos didticos utilizados para o desenvolvimento do aprendizado transmitem valores e regras que explicitam as formas de comportamentos exigidos pela sociedade. A Justificativa est em verificar se realmente faz necessrio que o aprendizado seja norteado pelo campo da tica. 2 OBJETIVOS 2.1 Geral Compreender o processo de contribuio da tica nas instituies de ensino. 2.2 Especfico Identificar o contedo tico presente na escola. Refletir sobre o futuro fundamentar em valores ticos no contedo escolar. 2.3 CONCEITO DE TICA

A palavra tica representa algo que tem inmeras significaes. um vocbulo que permite ser interpretado de acordo com a cultura da regio na qual invocada. Quando as pessoas passaram a viver em comunidades, necessitaram de tica. De acordo com (PCN, 1998, p.52): A tica a reflexo crtica sobre a moralidade. Ela no tem um carter normativo, pois, ao fazer uma reflexo tica, pergunta-se sobre a consistncia e a coerncia dos valores que norteiam as aes, busca-se esclarecer e questionar os princpios que orientam essas aes, para que elas tenham significado autntico nas relaes. H uma multiplicidade de doutrinas morais que, pelo fato de serem histricas, refletem as circunstncias em que so criadas ou em que ganham prestgio. Assim, so encontradas doutrinas morais cujos princpios procuram fundamentar-se na natureza, na religio, na cincia, na utilidade prtica. No cotidiano, os conceitos de tica e moral se confundem ou se identificam. No sem razo. Se recorrermos a origem etimolgica das palavras, encontra-se os vocbulos ethos (grego) e mores (latino), que significam, ambos, costumes, jeito de ser, que remete a criao cultural. 2.4 TICA E EDUCAO ESCOLAR A escola de hoje est deixando um pouco de lado a construo moral e a educao tica, atribu-se prioridades a outros assuntos como o vestibular, a disciplina escolar, mas esquece que a formao do indivduo a mais importante, e que permear por toda a sua vida. A criana que educa-se eticamente torna-se um adulto capaz de ir ao encontro do outro, reconhece-se com seu igual e no assume as regras morais como regras obrigatrias. Portanto, o educador possui um papel fundamental na formao tica e moral do indivduo, principalmente na educao infantil, onde inicia-se a vida escolar. Acredita-se que a tica e a moral na educao infantil vivendoas, demonstrando-as aos nossos alunos atravs dos atos, da postura, das atitudes e dos valores. No ensina-se moral e tica, vivencia-se. Segundo o PCN (1998, p. 61) trazer a tica para o espao escolar significa: enfrentar o desafio de instalar, no processo de ensino e aprendizagem que se realiza em cada uma das reas de conhecimento, uma constante atitude crtica, de reconhecimento dos limites e possibilidades dos sujeitos e das circunstncias, de problematizao das aes e relaes e dos valores e regras que os norteiam. Configura-se, assim, a proposta de realizao de uma educao moral que proporcione s crianas e adolescentes condies para o desenvolvimento de sua autonomia, entendida como capacidade de posicionar-se diante da realidade, fazendo escolhas, estabelecendo critrios, participando da gesto de aes coletivas. O desenvolvimento da autonomia um objetivo de todas as reas e temas transversais e, para alcan-lo, preciso que elas se articulem. A mediao representada pela tica estimula e favorece essa articulao.

Se a escola deixa de cumprir o seu papel de educador em valores, a referencia tica de seus alunos estar limitada convivncia humana que pode ser rica em se tratando de vivncias pessoas, mas pode estar tambm carregada de desvios de postura, atitude comportamento ou conduta, e mais, quando os valores no so bem formal ou sistematicamente ensinados, podem ser encarados pelos educandos como simples conceitos ideais ou abstratos, principalmente para aqueles que no os vivenciam, sejam por simulaes de prticas sociais ou vivenciados no cotidiano. 3 METODOLOGIA O tema tica na educao tem sido foco de discusses no sistema educacional, envolve questes relacionadas a valores, moral e educao. No mbito educacional, a tica tem recebido uma ateno especial, fazendo parte do currculo escolar com tema transversal, mais ainda carregado de valores morais da parte de quem apresenta o tema. E preciso pensar no que preciso fazer no espao escolar para superar os problemas, ticos. A metodologia aplicada a esse artigo foi uma pesquisa de cunho bibliogrfico com base nos seguintes autores: Valss, Rios e os PCNS. Para GIL (1987, p.19) a pesquisa cientifica consiste em (...) procedimento racional e sistemtico que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que so propostos. 4 RESULTADOS ESPERADOS O trabalho apresentado aborda um tema constantemente discutido nos dias atuais, recebemos um bombardeio de informaes sobre como importante a tica na educao nos vrios meio de comunicaes. Mas sempre nas discusses e debates fica a cargo da sociedade o trabalho de conscientizao sobre a tica, no se pode ser contrrio a esta idia, mas a sociedade como um todo deve estar envolvida no tem como separar a educao formal da no formal. Se a sociedade passa por uma crise independente de qual for, em questes

ticas ou outras a educao tambm sofrer a mesma crise. Portanto a educao deveria estar acompanhando de perto todo esse processo tico, deveria estar frente das discusses que se desenrolam no mundo, deveria conhecer e entender as causas e, mais que isso, ser capaz de propor solues. Afinal a educao uma ferramenta que garante a continuidade e expanso do conhecimento sobre ns mesmos e do universo em que vivemos. Os profissionais da educao so responsveis por formar, orientar e conduzir o desenvolvimento das atuais e novas geraes, transmitindo lhes os conhecimentos adquiridos pela humanidade ao longo de sua existncia e clareando os caminhos frente na construo do futuro. preciso, fundamental, que os educadores parem para refletir sobre suas escolhas pessoais e coletivas, as responsabilidades perante as atuais e futuras geraes. Assim, essas discusses em torno da implementao da tica na Educao, possa ultrapassar as paredes burocrticas e chegar, rpido, s salas de aula, e isso no pode acontecer apenas por obra de um professor, um grupo, uma escola, uma rede. Essas discusses tm de ganhar status de poltica de Estado e permear toda sociedade. possvel termos aulas tericas e praticas abordando temas ticos nas escolas. Mas deve haver com grande urgncia uma reviso das grades curriculares. E a capacitao de profissionais para atuarem em sala de aula. Com relao tica na Educao, muito ainda h de ser feito, tanto na escola quanto na sociedade em geral. O trabalho desenvolvido at o presente momento serviu apenas para disparar, tornar visveis, muitos aspectos que devem ser aprofundados. Acredita-se que esta pesquisa ira contribuir no apenas para apontar falta de uma poltica educacional voltada a tica na educao, mais para a elaborao de um currculo escolar que nos leve a compreender as origens das idias e valores que nos cercam. Apontar novas perspectivas para a educao que se esta fazendo ou que se pretende fazer. REFERNCIAS PCNS: introduo aos Parmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educao Fundamental, Braslia, MEC/SEF, 1998. PCNS: apresentao dos Temas Transversais. Secretaria de Educao Fundamental, Braslia, MEC/SEF, 1998. RIOS, Terezinha Azeredo. tica e competncia. 17 ed. So Paulo, Cortez, 2007 VALSS, lvaro L. M. O que tica. 9 ed. So Paulo, Brasiliense, 1994

Fonte: http://www.webartigos.com/articles/54762/1/ETICA-NA-EDUCACAO/pagina1.html#ixzz1HFkDFNJN

PAPEL TICO E MORAL DO EDUCADOR


PAPEL TICO E MORAL DO EDUCADOR Claudenice Costa de Souza Pedagogo, especialista em Educao Infantil, Mestranda em Cincias da Educao Universidade Tecnolgica Intercontinental ( UTIC) Resumo: A finalidade deste artigo refletir sobre a exigncia tica da moral na educao, pensando sobre a questo de como a escola pode contribuir para a formao tica e moral de seus membros em nossa sociedade contempornea. Inicia-se com a anlise sobre a relao de pertena entre tica e educao, abordando a relao conceitual dos termos e reconstruindo os principais paradigmas tico-educacionais. Palavras-chave: Moral .tica. Educao. Cidadania. Autonomia

Introduo Na introduo do tema: tica e moral, h explcito que nos costumes, manifesta-se um aspecto fundamental da existncia humana: a criao de valores. Os diversos grupos e sociedades criam formas peculiares de viver e elaboram princpios e regras que regulam seu comportamento. Esses princpios e regras especficos, em seu conjunto, indicam direitos, obrigaes e deveres. No h valores em si, mas sim propriedades atribudas realidade pelos seres humanos, a partir das relaes que estabelecem entre si e com a realidade, transformando-a e se transformando continuamente. Assim, valorizar significa relacionar-se com a natureza, atribuindo-lhe significados que variam de acordo com necessidades, desejos, condies e circunstncias em que se vive. Pela criao cultural, instala-se a referncia no apenas ao que , mas ao que deve ser. O que se deve fazer se traduz numa srie de prescries que as sociedades criam para orientar a conduta dos indivduos. Este o campo da moral e da tica. Esse trabalho tem como objetivo demonstrar a abordagem do papel da tica e a moral para o educador desse novo mundo contemporneo, bem como a importncia desse tema na educao.Sendo que tica so os princpios morais e os valores que norteiam os seres humanos nas suas aes com outros membros da coletividade. Ser abordado as formas de ensino sobre tica e moral constante nos Parmetros Curriculares Nacionais: tendncia filosfica, afetivista, moralista e democrtica.

A TICA, MORAL E O EDUCADOR No mundo instaura-se vivncia das incertezas e busca constante de novos conhecimentos, choque da sociedade da informao, da globalizao, da civilizao tcnica e cientfica. Neste eixo permanente de vivncias, pensasse a respeito do papel do educador nesta sociedade ps-moderna. Faz-se necessria compreenso detalhada a cerca de qual seria o papel moral do educador, sendo imprescindvel o entendimento diferenciado entre a tica e a moral. Alguns autores, entre eles Moretto e Vasquez, conceitua tica como sendo a cincias que estuda e reflete o comportamento do ser humana sociedade. Percebe-se, dessa forma a cumplicidade de se ensinar tica, uma vez que, sendo principio norteador, esta no dita normas, mas possibilita uma reflexo dessas, enquanto que, a moral um conjunto de regras que dita as aes do ser humano na sociedade. Nesse contexto, a tica, na cincia permanece desde os tempos da antiguidade at os dias atuais, ao contrario da moral que vai se modificando conforme a evoluo histrica do homem. Essa vertente respalda em termo do seguinte questionamento: Qual o papel moral do Educador para atuar no mundo ps-moderno? Tendo em vista que a idade moderna no trouxe resposta s indagaes internas do educador, que se angustia

diante de um cenria que nem o prprio educador sabe o seu papel moral de atuar pedagogicamente, parafraseando Fernando Pessoa: Sou um arquiplago de incertezas... A moral perpassa por contexto conflituoso que depende dos fatores culturais e scias. A tica parte ou surge de uma reflexo em que o individuo toma conscincia e torna-se autnomo, critico, reflexivo e transformador em seu contexto scio-histrico. Assim, o papel do educador promover uma tomada de deciso de conscincia, que o resultado em um processo democrtico e integrador, voltado s especificidades e diversidades scio-culturais, que se traduza na vontade de fazer cidadania, numa dinmica de flexibilidade do aprender a pensar, ser, conviver que se apresenta nesse novo cenrio ps- moderno. Assim, como a cultura varia, as normas culturais tambm. Dessa forma sociedade se estrutura de forma diferente. Os valores diferem de sociedade para sociedade. Numa mesma sociedade, valores diferentes fundamentam interesses diversos. No cotidiano esto sempre presentes valores diferenciados, e a diversidade pode levar, sem dvida, a situaes de conflito. Longe de querer dissolver esses conflitos, impondo uma harmonia postia, importante que se instale a atitude problematizadora. O que preciso considerar, sempre, que no existem normas acabadas, regras definitivamente consagradas. A moral sofre transformaes, principalmente quando submetida reflexo realizada pela tica. Conforme o PCN (1998, p. 53): Nesse sentido, a distino que se faz contemporaneamente entre tica e moral tem a inteno de salientar o carter crtico da reflexo, que permite um distanciamento da ao, para analis-la constantemente e reformul-la, sempre que necessrio. Por ser reflexiva, a tica tem, sem dvida, um carter terico. Isso no significa, entretanto, que seja abstrata, ou metafsica descolada das aes concretas. No se realiza o gesto da reflexo por mera vontade de fazer um "exerccio de crtica". A crtica provocada, estimulada, por problemas, questes de limites que se enfrentam no cotidiano das prticas. A reflexo tica s tem possibilidade de se realizar exatamente porque se encontra estreitamente articulada a essas aes, nos diversos contextos sociais. nessa medida que se pode afirmar que a prtica cotidiana transita continuamente no terreno da moral, tendo seu caminho iluminado pelo recurso tica. Ao ingressar no campo da tica no ensino escolar, as atividades persecutrias esbarramse em limitaes, no sendo totalmente livres para agirem. Deve haver respeito coma individualidade e a realidade posta a cada aluno. Como tambm coma realidade de cada sociedade. Logo ao nascer, o ser humano se relaciona com regras e valores da sociedade em que est inserido. A famlia o primeiro espao de convivncia da criana. Ao lado da famlia, outras instituies sociais veiculam valores e desempenham um papel na formao moral e no desenvolvimento de atitudes. As presenas constantes dos meios de comunicao de massa nos espaos pblicos e privados conferem a eles um grande poder de influncia e de veiculao de valores, de modelos de comportamento. A religio contribui da mesma forma. As vrias instituies sociais, motivadas por interesses

diversos concorrem quando buscam desenvolver atitudes que expressam valores. Os indivduos transitam por algumas dessas instituies durante toda a sua vida; em outras, por perodos determinados; e em outras, ainda, nunca transitaro. A tica depende do tipo de relao social que o indivduo mantm com os demais e, segundo o autor existem tantos tipos de moral como de relaes sociais. A moral imposta a partir do exterior como um sistema de regras obrigatrias, muitas vezes difcil de ser compreendida. Tamanha a interferncia da diversidade cultural que explanado no PCN: O fato que, inevitavelmente, os indivduos se constituem como tais convivendo simultaneamente com sistemas de valores que podem ser convergentes, complementares ou conflitantes, dentro do tecido complexo que o social. As influncias que as instituies e os meios sociais exercem so fortes, mas no assumem o carter de uma predeterminao. A constituio de identidades, a construo da singularidade de cada um, se d na histria pessoal, na relao com determinados meios sociais; configura-se como uma interao entre as presses sociais e os desejos, necessidades e possibilidades afetivo-cognitivas do sujeito vivido nos contextos socioeconmicos, culturais e polticos (PCN, 1998, p. 62). Assim, ao trabalhar a tica na educao em sala de aula, o professor se depara com a questo do choque de valores. Os diversos valores, normas, modelos de comportamento que o indivduo compartilha nos diferentes meios sociais a que est integrado ou exposto colocam-se em jogo nas relaes cotidianas. A percepo de que determinadas atitudes so contraditrias entre si ou em relao a valores ou princpio expresso pelo prprio sujeito no simples e nem bvia. Para isso: requer uma elaborao, implicando reconhecer os limites para a coexistncia de determinados valores e identificar os conflitos e a incompatibilidade entre outros. A forma de operar com a diversidade de valores por vezes conflitantes tambm dada culturalmente, ainda que do ponto de vista do sujeito dependa tambm do desenvolvimento psicolgico. Os preconceitos, discriminaes, o negarem-se a dialogar com sistemas de valores diferentes daqueles do seu meio social, o agir de forma violenta com aqueles que possuam valores diferentes, so aprendidos (PCN, 1998, p. 64). Nessa perspectiva, a escola, como uma instituio pela qual espera-se que passem todos os membros da sociedade, coloca-se na posio de ser mais um meio social na vida desses indivduos. Tambm ela veicula valores que podem convergir ou conflitar com os que circulam nos outros meios sociais que os indivduos freqentam ou a que so expostos. Deve, portanto, assumir explicitamente o compromisso de educar os seus alunos dentro dos princpios democrticos. Se entendida como apenas mais um meio social que veicula valores na vida das pessoas que por ela passam, a escola encontra seu limite na legitimidade que cada um dos indivduos e a prpria sociedade conferir a ela. Se entendida como espao de prticas sociais em que os alunos no apenas entram em contato com valores determinados, mas tambm aprendem a estabelecer hierarquia entre valores, ampliam sua capacidade de julgamento e a conscincia de como realizam escolhas, ampliam-se as possibilidades de atuao da escola na formao moral, j que

se ocupa de uma formao tica, para formao de uma conscincia moral reflexiva cada vez mais autnoma, mais capaz de posicionar-se e atuar em situaes de conflito. A escola de hoje est deixando um pouco de lado a construo moral e a educao tica, atribu-se prioridades a outros assuntos como o vestibular, a mensalidade escolar, mas esquece que a formao do indivduo a mais importante, e que permear por toda a sua vida. A criana que se educa eticamente torna-se um adulto capaz de ir ao encontro do outro, reconhece-se com seu igual e no assume as regras morais como regras obrigatrias. Portanto, o educador possui um papel fundamental na formao tica e moral do indivduo, principalmente na educao infantil, onde se inicia a vida escolar. Acredito que trabalhamos a tica e a moral na educao infantil vivendo-as, demonstrando-as aos nossos alunos atravs dos nossos atos, da nossa postura, das atitudes e dos valores aos quais acreditamos. No se ensina moral e tica, vivencia-se. Se a escola deixa de cumprir o seu papel de educador em valores, a referncia tica de seus alunos estar limitado convivncia humana que pode ser rica em se tratando de vivncias pessoas, mas pode estar tambm carregada de desvios de postura, atitude comportamento ou conduta, e mais, quando os valores no so bem formais ou sistematicamente ensinados, podem ser encarados pelos educandos como simples conceitos ideais ou abstratos, principalmente para aqueles que no os vivenciam, sejam por simulaes de prticas socializou vivenciados no cotidiano. 3. CONSIDERAES FINAIS A educao uma socializao das novas geraes de uma sociedade e, enquanto tal, conserva os valores dominantes (a moral) naquela sociedade. Toda educao uma ao de dilogo entre seres humanos Uma educao pode ser eficiente enquanto processo formativo e ao mesmo tempo, eticamente mau. Pode ser boa do ponto de vista da moral vigente e m do ponto de vista tico. A educao tica (ou, a tica na educao) acontece quando os valores no contedo e no exerccio do ato de educar so valores humanos e humanizadores. A educao para a vida exige dos educadores uma postura de ao com responsabilidade, ou seja, habilidades de oferecer respostas mais adequadas s demandas, medida que essas se apresentam. O conhecimento atual aponta para atitudes criativas, para a busca de solues inditas, para a liderana tica, para o resgate dos valores. O estudo da tica vai complementar o trabalho formativo que realizamos no dia-a-dia e isso pode ser efetivado atravs de atividades prticas que possibilitem real vivncia dos valores esquecidos por muitos. A tica, antes de qualquer coisa, deve estar impregnando as aes de cada dia, seja dentro da sala de aula ou fora dela. Nunca se deve perder a oportunidade de formar a mente e o corao dos alunos. Se tiver de ser feito atravs de uma disciplina especfica, que seja bem-feito e que haja contextualizao com o momento presente. A reviso nos cursos de formao de professores urgente. Precisa-se de educadores completos que tenham atitudes ticas em sua essncia para orientar nossas crianas, adolescentes e jovens que buscam algo melhor para sua formao e para suas vidas. 4 BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares nacionais: Terceiro e quarto ciclos; Apresentao dos temas transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998.

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