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INTRODUCCIÓN
Considero pertinente realizar un diagnostico general del proceso educativo que ha tenido la
Educación Física en Colombia y en el Tolima, sus cambios positivos y negativos y su
fortalecimiento en la sociedad actual. Ya que la educación esta encargada de formar las
juventudes, que se convertirán en el cambio generacional de nuestra sociedad, además de
los problemas que ha tenido el personal docente, que tiene a cargo forjar el proceso
educativo y su preocupación actual por aumentar sus condiciones intelectuales y
académicas, que le permitan mantener el status que venia teniendo en las décadas pasadas
el magisterio.
Los documentos leídos con anterioridad, nos permite ubicarnos de una forma adecuada en
espacio y tiempo en esta sociedad, dejándonos un sin número de dudas, como la de que se a
hecho para afianzar en el proceso de desarrollo educativo, y al final concluí que muchos de
nosotros hacemos parte de la formación de personas y no pensamos sino en el bienestar
propio, alejados de cualquier problema de la sociedad Local, Nacional e incluso Mundial,
solo nos importa vivir y desarrollarnos en status económico y social definido, sin
importarnos las demás personas que también hacen parte de la sociedad Colombiana, y son
seres humanos que igualmente tienen derechos, pero se encuentran excluidos de los
beneficios otorgados por el Estado – Nación, específicamente en la educación publica.
Es importante resaltar que el gobierno Colombiano, para dar cumplimiento a la ley 80,
contrata personal especializado, como el profesor Alemán Hans Hubers, que tuvo a su
cargo cursos de enseñanza, además de la celebración de Olimpiadas durante 4 años, dando
paso a los Juegos Nacionales, que se celebran este año en el Valle y en la Isla de San
Andrés. Es así como en Agosto de 1936, ciento ochenta personas entre maestros, tenientes
y policías, se inscribieron al primer curso de orientación en Educación Física, y al finalizar
el curso el Ministerio de Educación Nacional y la Misión Chilena, les otorgó el título de
instructores de gimnasia.
De acuerdo con las lecturas de las fuentes primarias, localizadas tanto en los archivos
originales municipales de la Secretaria de Educación y la Biblioteca Soledad Rengifo,
como en los archivos departamentales de la Gobernación del Tolima, se puede manifestar
que partir de varios informes, presentados a los mandatarios por los Secretarios de
Educación durante los años 1930 a 1940. Afirmaban que no había otro sector de la
administración pública, con mayor problema como la Educación. También se puede resaltar
el abandono en que se mantuvo la educación, con una desesperante escasez de maestros
preparados, que no desvirtuar el programa oficial; sin locales que permitan la creación de
escuelas; con presupuestos municipales mínimos que no admiten gasto diferente al pago del
tren burocrático, y ante la imposibilidad de aumentar el presupuesto departamental de
Educación Publica, a pesar de que han pasado 48 años aproximadamente, en la actualidad
no presentamos cambios sustánciales sobre el tema de la Educación Física en el Tolima.
Dentro de una misma orientación pedagógica, consideraban que la primera función del
maestro consistía en el estudio individual de sus discípulos o alumnos. Donde la aplicación
de la nueva escuela requería estudios bastante completos de las ciencias auxiliares de la
Educación, tales como la Psicología, Fisiología, Medicina, Filosofía. Inclusive ya en esta
época se consideraba necesario la aplicación de un método de enseñanza técnica manual,
de acuerdo con las necesidades y las características de la población, donde se enfatizaba en
el trabajo de Agricultura, Jardinería, Cría de Animales y otras prácticas totalmente activas o
con gran riqueza motriz, un ejemplo de ello fue la Concentración Escolar Salesiana “San
Jorge” en Calambeo y el Colegio Agrícola “Mariano Melendro” de Chapetón en Ibagué.
Es pertinente analizar la PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA en esta época, en cuanto a sus debilidades y fortalezas. Cuestión por la cual
podemos retomar algunos procesos relevantes que tuvieron durante estos años, a pesar de la
dificultad económica que tenia el gobierno departamental, para la implementación de esta
clase de instrucción, el gobernador optó por nombrar el Director de Educación Física en
todo el departamento, ( en la actualidad no existe) inmediatamente propuso un programa
de Educación Física para seis meses, que desarrollarían los maestros de las escuelas del
departamento, de donde resaltamos lo siguiente:
Primero realizaban una inducción del programa a los maestros del departamento, le
entregaba en folletos el programa completo de Educación Física para niños y niñas de seis
años a nueve, que contenía; marchas y evoluciones simples, ejercicios gimnásticos
elementales, especialmente para los grandes músculos, en segundo lugar tenían un periodo
de recreación, juegos individuales y de conjunto, como tercero realizaban ejercicios
imitativos y en forma de juego, el cuarto son juegos de carreras o marchas, el quinto era
una excursión escolar para niños de esa edad y el sexto deportes recomendables con
saltos, carreras y lanzamientos.
Esquemas modelo de una clase de Educación Física para niños y niñas de nueve a doce
años que contenía: Primero carreras, marchas y evoluciones, segundo ejercicios
gimnásticos, tercero recreación, pruebas atléticas y de conjuntos, cuarto una segunda
hora de educación física con un programa completo que contenía saltos, lanzamientos en
la misma forma y por ultimo educación física detallando el tiempo y la forma en que debe
hacerse una excursión escolar.
Esquema modelo de una clase de Educación Física para niños únicamente de trece años,
donde se debe seleccionar los ejercicios sistemáticos, las pruebas de conjunto y las
excursiones, ya que en esta edad necesitaban una atención importantísima, el esquema
contenía: gimnasia dividida en tres ejercicios, la segunda clase semanal comprende
atletismo, deportes, y juegos de conjunto y una tercera clase de Educación Física.
Un esquema modelo para niñas de trece a quince años que contenía: primero una clase
modelo con marcha, ejercicios gimnásticos, ejercicios atléticos, y un periodo de recreación
y esparcimiento, en el segundo punto se realizaba una hora de Educación Física que
comprenden carreras, lanzamientos y algunas especies de saltos. También se dan algunas
normas sobre aprendizaje del básquetbol y voleibol, incluyendo normas de comportamiento
y por ultimo se realizaba una excursión de acuerdo a la edad.
Posteriormente en el año 1937, el Colegio San Simón, ubicado en Ibagué, comenzó clases
de gimnasia y baloncesto, de donde cabe reconocer que el Tolima en esa época era potencia
en la rama femenina y conformaba mas del 80 % de la Selección Colombia de baloncesto.
Según los archivos también ese mismo año se hizo una excursión a Buenaventura que duro
diez (10) días y cuyo recorrido fue: Líbano, Manizales (por el páramo del Ruiz, a pie),
Pereira, Cali, Buenaventura, Armenia y Armero.
En el año 1940, el deporte favorito en las escuelas era el Baloncesto. En ciertas escuelas
rurales de predios estrechos introduce el Hand-Ball (el balón mano). En la actualidad hace
parte del currículo de la Educación Física del Colegio San Simón. El Turmequé (oriundo de
Boyacá) es otro de los deportes que practicaba. El director de educación aseveraba que la
educación física, tendrá como fin primordial desenvolver las aptitudes esencialmente
físicas en relación principalmente con las fisiológicas y psíquicas de los alumnos. Además,
para conseguir un buen desarrollo orgánico y un buen desarrollo funcional a su
organismo. Se buscaba un mejoramiento completo de todas las cualidades y de todas las
aptitudes físicas del individuo en relación con las demás funciones fisiológicas y
psicológicas. Lastima que en la actualidad la politización de la educación, permita llegar
personas sin estos conocimientos, a direccionar el desarrollo de la educación física en
Colombia y por ende en el Tolima.
a) Cultivo de las cualidades fisiológicas y orgánicas que se relacionan con la salud del
individuo, su conservación y el desarrollo de sus fuerzas; llamada actualmente Educación
Física higiénica y saludable del individuo.
d) Cultivo y desarrollo de las facultades psíquicas que sirven de base y presiden los
fenómenos de la actividad física, llamada actualmente como Psicomotriz Infantil.
Además se tenia un conocimiento adecuado sobre los efectos positivos que causaban las
clases de Educación Física, pero como lo señale en la investigación este reconocimiento no
viene del siglo pasado, esta es un afirmación que viene desde hace muchos años, inclusive
algunos libros dicen que desde que el hombre apareció, que lo utilizaban como medio de
supervivencia, cuando cazaban animales para su alimento. Posteriormente los Griegos
Atenienses lo utilizaron para mantener cuerpos hermosos, bellos y sanos, mientras los
Espartanos y los Persas la utilizaron para combatir en las batallas (montar a caballo, lanzas,
flechas, espadas), preocupados por la preparación de jóvenes atletas y luchadores para la
guerra. También se mostraba gran importancia por parte de grandes Científicos, Filósofos,
Matemáticos y Físicos, que le han dejado un gran legado a la humanidad, como Aristóteles,
Sócrates, Platón, Tales de Mileto, Pitágoras, Newton, Pestalozzi, Locke, Albert Einstein,
que realizaban ejercicios físico para mantener su cuerpo sano y dispuesto para el
pensamiento, y los grandes conquistadores como Alejandro III el Magno, Atila, Napoleón,
Gengis Kant, Carlomagno, y muchos otros han demostrado y han aprovechado de los
beneficios positivos de la Educación Física.
Estas apreciaciones expresadas desde hace muchos años, acompañadas del ideal Griego
Aristotélico de carácter universal “Mens Sana Incorpore Sano”, donde el fin primordial es
el de mantener un cuerpo sano integralmente, con la finalidad de conservar la salud,
incrementar la fuerza y el desempeño global del individuo. Coinciden de una forma efectiva
con los ideales de los encargados de la Educación en el siglo XX y XXI, donde afirman las
facultades que tiene la Educación Física en los jóvenes educandos, como el mejor
desempeño en las cualidades físicas, psicológicas, demostradas en la armonía esquelética
muscular, inclusive disminuye el sedentarismo, la fatiga y en algunos casos nos permite
realizar algunas correcciones de posturales en los alumnos. Pero al parecer todos estos
beneficios van en contravía de los ideales de nuestros actuales gobernantes, la Ministra
Maria Cecilia Vélez en la exposición televisiva del plan decenal presento claramente su
inconformidad por la Educación Física, incluso en el espectador mostraron un artículo el
año inmediatamente anterior donde el gobierno afirmaba de la posible exclusión del
currículo académico nacional.
Igualmente indagando de una forma respetuosa, nos pudimos enterar que fueron nombrados
burocráticamente por el político de turno, los cuales minimizaron de una forma
irresponsable el objeto y la finalidad de la Educación Física en nuestro departamento, al
llegar al extremo de bajar tanto el perfil de esta profesión docente que en año 2002,
mediante el decreto 1278, concluye con perdida todas las prebendas y garantías que se
tenían con respecto al sector publico. Finalmente esperamos que este documento logre
contribuir e inquietar a otras personas y se convierta en el punto de partida de otras
investigaciones mas profundas sobre la historia de la Educación Física en Colombia y en el
Tolima y además pueda brindar un apoyo histórico- cultural sobre el desarrollo pedagógico,
didáctico de la Educación Física en este departamento.
BIBLIOGRAFÍA