LA DIDÁCTICA DEPORTIVA

JORGE ELIECER ALDANA SANCHEZ

Podemos decir que una debilidad que se observa directamente es que la metodología y
didáctica del deporte y la educación física la toman como si fueran las mismas, y a pesar de
que es un texto de España, no especifican sino un solo deportes, no percibimos una
diversidad en el aprendizaje deportivo, igualmente no se especifica ni la edad, el genero de
los alumnos, considero que el tema es pertinente, pero no es claro en sus connotaciones.

A pesar del énfasis del ingreso del deporte en la educación física, se le puede rescatar su
deseo por sistematizar la metodología en el proceso enseñanza aprendizaje y la utilización
de medios, con la finalidad reconseguir objetivos igualmente claros. Donde la didáctica
deportiva se encuentra enmarcada dentro de las ciencias de la educación ya que mediante
el afianzamiento del deporte podemos incluir la educación del cuerpo, y dentro de las
ciencias sociales por su influencia en la formación psicosocial de los individuos mediante la
interacción social entre compañeros y entrenador. En Ingles a estas ciencias se les conoce con el
nombre de soft sciencies o ciencias blandas, en contraposición a lo que conocemos como ciencias
exactas. Sin embargo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el campo de la educación física y los
deportes, y debido a la pluralidad de situaciones que se producen va a hacer imposible la existencia
de soluciones globales y unitarias. Por consiguiente La metodología de investigación utilizada se
mueve entre el trabajo de laboratorio y el trabajo de campo, convirtiéndose en ciencias exactas en
condiciones normales de aprendizaje.

Un aspecto novedoso del autor del artículo, es el manejo específico del deporte dentro de la
educación física, ya que consideran que es necesario adaptar la Didáctica al desarrollo de una
actividad en la que el movimiento corporal y el esfuerzo físico constituyen los contenidos. Además
consideran que la didáctica del deporte debe tener un carácter lúdico deportivo, entonces no se
alejan de los principios de la educación física, donde el juego y el goce es un de sus principales
fundamentos. Otra debilidad que notamos fue la utilización del deporte no como medio de progreso
físico, sino competitivo, ya observamos una preocupación por el resultado, manifestándose ante el
publico que espera iguales resultados positivos valorados instantáneamente, de todas maneras lo
primordial del proceso es el movimiento y el cuerpo, sin importarles el progreso continuo que tiene
el estudiante en su formación motriz. En fin presenta diferencias sustanciales en la metodología de
la enseñanza, sus relaciones interpersonales con sus compañeros y docente además del método y
estructura de organización

Con respecto a la eficiencia en la enseñanza aprendizaje, creemos que es manejan una fortaleza al
independizar y dividir la eficacia en la educación física, valorando la consecución de los objetivos
propuestos, independientemente del esfuerzo empleado en ello. Por tanto, y más en el campo del
deporte, es necesario hablar de eficiencia, donde verdaderamente y es conveniente pensar en los
resultados, proponiendo como objetivo la eficiencia global proceso/producto. Proceso sobre la base
de obtener para el jugador experiencias y vivencias beneficiosas y enriquecedoras. En relación con
los posibles talentos deportivos que permite alcanzar con el mayor número de jugadores el más alto
nivel de aprendizaje, en el menor tiempo posible y a través de experiencias beneficiosas y
enriquecedoras. Uno de los principios educativos básicos que proponen a través del ejercicio físico
y el deporte, la persona debe aprender a conocerse mejor, tomar conciencia de sus posibilidades y
de sus limitaciones. Asimismo la enseñanza activa y continua del deporte y la actividad física debe
considerar al jugador como un ser activo que es capaz de movilizar sus capacidades (perceptivas,
cognoscitivas y de ejecución), que debe concederle al jugador niveles de responsabilidad y de toma
de decisión acorde a sus posibilidades.

En cuanto a los objetivos de la educación física y el deporte, el artículo propone tener pertinencia en
el desarrollo individual, la adaptación al ambiente deportivo y la interacción social, con reglas y
disciplina que posteriormente le colaborará al joven para desenvolverse e integrarse adecuadamente
en la sociedad. También consideran dos áreas en el proceso, la habilidad Motriz que la toman como
la capacidad para realizar una tarea motriz de manera eficaz, con el mínimo gasto de energía,
tiempo o ambas en el aspecto cualitativo de los movimientos y ejercicios físicos. Con respecto a la
condición física la puntualiza como la habilidad de realizar un trabajo diario con vigor y efectividad
retardando la aparición de fatiga y realizado con el menor coste energético y evitando la aparición
de lesiones leves y traumáticas que lo inhiben de continuar en la formación física. Esta área de
desarrollo de la habilidad motriz tiene un carácter multifuncional y maneja la capacidad perceptivo-
motriz, las habilidades y destrezas básicas, capacidad de utilización de las habilidades y destrezas
básicas a situaciones más y más complejas de entorno cambiante, proceso de adaptación y
refinamiento de las habilidades básicas y la capacidad de resolver problemas motores improvisando
respuestas ajustadas a la necesidad. Por ultimo el área de desarrollo de condición física se distribuye
en las capacidades físicas coordinativas (cualitativas) y condicionantes (cuantitativas) del
entrenamiento físico (Resistencia, Velocidad, Fuerza, Elasticidad y Flexibilidad).

Finalmente podemos decir que coincidimos con el articulo en lo referido a que la enseñanza de la
educación física es un proceso sistemático, donde encontramos dos actores principales como son el
alumno o discente y docente o profesor. Entendiendo la enseñanza sistemática como aquella que se
ajusta en su programación y ejecución a un esquema ordenador que implica una serie de acciones y
una secuencia jerárquica de actuación y presenta cuatro modelo básico de enseñanza sistemática, la
evaluación o test inicial del alumno o grupo como análisis o anamnesis de la condición física, a
partir de conocer los resultados la determinación de los objetivos y programación, seguido de la
selección de los métodos y medios de enseñanza para el desarrollo de la programación y por ultimo
la evaluación continua y final de los alumnos. En lo que atañe a las tareas motrices y la percepción
son dependientes del número de estímulos que se proporcionan, el número de estímulos que se
encuentran presente en la actividad, La velocidad del estímulo que se suministre, igualmente la
intensidad y la extensión o volumen durante la cual el estímulo puede manifestarse. Y dentro de la
ejecución de las tareas hay que diferenciar dos aspectos, en primer lugar el aspecto cualitativo
donde vociferamos del grado de coordinación que exige la tarea o tareas, y que dependerá de la
estructura que tenga el movimiento y de los grupos musculares que sea necesario implicar en su
ejecución. Y por ultimo el aspecto cuantitativo donde nos referimos aquí a las capacidades
condicionales que exigen las tareas, en fin lo que se busca es orientar al deportista hacia
determinados deportes en el articulo nos presentan el balonmano, en Colombia podemos utilizar
varios, ya que los niños mantiene un aumento permanente en su riqueza motriz.

BIBLIOGRAFÍA

- Curso de monitores de base de balonmano, Federación española de

balonmano. Madrid
-
- CHIROSA; L J. (1988) El trabajo integrado del entrenamiento de un
procedimiento de juego. Federación española de balonmano. Madrid