La Mercanca Fuerza de Estudio.

Emilio Rivano Me han pedido algunos amigos que aclare o ample las perspectivas econmicas sobre la educacin en Chile que esbozara en nota anterior (La Explotacin del Estudiante en Chile). Anoto aqu los fundamentos y algunas dinmicas y doctrinas en la mecnica econmica actual de la educacin en nuestro pas. 1. Llamemos Fuerza de Estudio a la mercanca que el estudiante aporta en la transaccin Estudiante-Educacin. Es una mercanca compleja (riqusima, de hecho). Tiene las siguientes propiedades: a. Dinero en efectivo que (la mercanca) emite regularmente, emisiones que se extienden normalmente por perodos de entre seis a diez aos. b. Dinero en efectivo y otros recursos que llegan al establecimiento que adquiere Fuerza de Estudio por el solo hecho de adquirir esta mercanca (aportes fiscales; financiamientos para el perfeccionamiento, la investigacin y el equipamiento; fondos de concursos y otras solicitudes nacionales e internacionales para bibliotecas, laboratorios, redes de trabajo, etc.; beneficios tributarios, entre otros) c. Sometimiento a las rutinas fsicas del establecimiento productivo (horarios de entrada y salida, tipos y espacios de desplazamiento, tiempos y condiciones ergonmicas de las actividades, usos de instrumentos y utensilios, uso de baos, comidas, etc.) d. Sometimiento a las normas de convivencia del establecimiento productivo (trato social, uso de lenguaje, acatamiento de orden jerrquico del establecimiento, vestimenta, normativa interna como prohibicin de organizarse en centros estudiantiles, requerimientos religiosos, culto a personas, figuras e ideas, etc. , entre otros) e. Sometimiento a los dictmenes disciplinarios y castigos del establecimiento productivo. f. Especial dedicacin a las rutinas docentes o de instruccin. g. Sometimiento al tipo, calidad y extensin de la instruccin que el establecimiento productivo impone. h. Sometimiento a las evaluaciones que el establecimiento hace del desempeo en la instruccin. i. Sometimiento a la certificacin final del establecimiento. j. Creatividad y capacidad de innovacin (que la mercanca aporta y) que se traduce en mejoramientos del establecimiento, especficamente de su componente docente. k. Energa juvenil (que la mercanca aporta y) que desarrolla actividades y actitudes de todo tipo en el establecimiento, mejorando su calidad, facilitando la pasanta de los estudiantes y desviando su atencin lejos de su cuestionable condicin (actividades de entretencin, deportes, manifestaciones artsticas, eventos musicales, eventos teatrales, fiestas, juegos, carnavales, excursiones, ciclos extraprogramticos, espectculos, etc.)

2. Pero esta mercanca, que es propiedad del estudiante, no la percibe su dueo como tal. El estudiante no slo supone que las propiedades a-k estn a libre disposicin de los dueos del establecimiento educativo, sino que ignora que tienen valor en el mercado. 3. Por otra parte, el estudiante supone que lo que Educacin entrega en la transaccin s tiene valor, por lo que se percibe en obligacin de pago, es decir, en deuda con Educacin. No percibe, entonces, una transaccin de mercancas, propiamente, sino una adquisicin. Se percibe como cliente o consumidor, no como propietario de una mercanca valiosa. 4. Se produce as una transaccin en la que una de las partes ignora la naturaleza mercantil de lo que entrega, supone valor cero a lo que entrega (de hecho, no percibe una entrega suya), y se percibe como simple comprador receptor de una mercanca o bien de consumo. La otra parte, sin embargo, cobra diligentemente por lo que entrega y no paga por lo que recibe. Educacin entiende cabalmente y conoce exactamente el valor de la mercanca Fuerza de Estudio. Sin embargo, no paga su precio. Muy por el contrario, bajo la garanta de lucro que le ofrece la ley y el ordenamiento social vigente, retribuye la menor cantidad posible por esta mercanca y acumula la diferencia. Es un estado de explotacin que cabe llamar total. Un verdadero modelo de usufructo y aprovechamiento. 5. Para que el estudiante no perciba la explotacin de que es vctima, es decir, para que no perciba la parte no retribuida de su Fuerza de Estudio, es cardinal que no se vea a s mismo como mercanca. Para que no se vea a s mismo como mercanca en su relacin con Educacin es cardinal que el estudiante se conciba como cliente o consumidor. Para que se conciba como cliente o consumidor es cardinal que conciba a Educacin como una mercanca o bien de consumo. 6. Como el esclavo, el estudiante no percibe su condicin de explotado, sino como condicin natural suya de ausencia de valor y de libertad. 7. Revisemos: El estudiante entrega su fuerza de estudio sin percibir que es el traspaso de una mercanca en una transaccin econmica, es decir, sin percibirse inscrito en una dinmica recproca de entrega de recursos. Las dinmicas recprocas del mercado son equitativas, es decir, ambas partes pagan el valor de la mercanca del caso. Sin embargo, dado que el estudiante no percibe la entrega de su mercanca e ignora la naturaleza de la transaccin, la otra parte puede desentenderse de pagar el precio debido. Y as ocurre. La otra parte acumula desvergonzadamente la diferencia o plusvala que se produce, aumentando de ese modo su capital y, con ello, su capacidad de perpetuar y acrecentar la explotacin que la nutre. 8. Son cuantiosas las operaciones y factores que causan este estado de cosas. Una gama notable de influencias y presiones se produce en la dimensin de los mitos, las concepciones establecidas, los prejuicios, normas, leyes, propaganda, ideologas,

creencias sociales y otras nociones que sustentan el escenario de explotacin actual e impulsan su desarrollo. Otra dimensin central se relaciona con la propiedad de los medios de produccin educacional, es decir, el tipo de posesin que hay de los medios de formacin y certificacin. Temas para otras notas.