REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT VICERRECTORADO ACADMICO PROGRAMA: POSGRADO MAESTRA: DOCENCIA

PARA EDUCACIN SUPERIOR

EL DILOGO Y EL APRENDIZAJE EN EQUIPO COMO ESTRATEGIAS DE FACILITACIN DENTRO DEL AULA UNIVERSITARIA Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al Grado Acadmico de Magster Scientiarium en Docencia para la Educacin Superior

Autor: Lcdo. Hctor Aparicio Abreu Tutora: Dra. Gladys Arvalo Garvett

Maracaibo, Noviembre de 2007

EL DILOGO Y EL APRENDIZAJE EN EQUIPO COMO ESTRATEGIAS DE FACILITACIN DENTRO DEL AULA UNIVERSITARIA

APROBACIN DEL TUTOR

En mi carcter de Tutora de la Tesis presentada por el ciudadano Hctor Aparicio A. con C.I: 7.786.672 para optar al grado de Magster Scientiarium en Docencia para Educacin Superior, cuyo ttulo es: EL DILOGO Y EL APRENDIZAJE EN EQUIPO COMO ESTRATEGIAS DE FACILITACIN DENTRO DEL AULA UNIVERSITARIA, considero que dicha Tesis rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometida a la presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe. En la Ciudad de Maracaibo, a los______ del mes de ____________ de______.

_______________________________ Dra. Gladys Arvalo Garvett C.I. 7.730.971

DEDICATORIA A DIOS, mi fuente de energa. A ti bienaventurada y amada Virgen Mara Milagrosa, quien con su luz siempre ilumina mi camino, madre, amiga y compaera. A mi padre, que desde el cielo comparte conmigo este logro. A Ita, mi madre, por su incondicional e infinito amor que siempre llevo conmigo. A Gledys, mi amor, mi motivo, mi fortaleza, mi razn A mis dos estrellas, Sofa Isabel y Ana Paola, en ellas, por ellas y para ellas vivo. A mis queridos suegros, Gladys y Freddy, impulsores de esta idea maravillosa. A mis hermanos y sobrinos, por creer en m. A Gladys, mi tutora, no existe an en el diccionario la palabra que exprese todo mi afecto y agradecimiento. A Rodolfo, el amigo incondicional. A todos, infinitas gracias.

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AGRADECIMIENTO A Dios y a la Virgen Milagrosa. A mis padres, sobrinos. hermanos, tos y

A Gledys, todo mi amor, todo mi yo. A Glaita, hermana, nunca encuentro palabra A mis suegros y cuados, fortaleza hecha familia. A mis profesores: Francisco vila, Alicia Mndez, Lus B. Mata Guevara, Elizabeth Romn, Gicela Garrido, Mara Villasmil, Deysy Valero y Margarita Badillo, docentes ejemplares que, con sus conocimientos, marcaron las pautas y los rumbos acertados de esta investigacin. A Vinicio, Kitty, Xiomara, Maritza; fortaleza humana de la UNERMB. A Yolanda, un ser como no hay dos. A todos los que desinteresadamente colaboraron conmigo, altamente agradecido. Muchsimas gracias.

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NDICE GENERAL Pg ACEPTACIN DEL TUTOR DEDICATORIA AGRADECIMIENTO NDICE GENERAL LISTA DE CUADROS LISTA DE TABLAS RESUMEN INTRODUCCIN CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema Objetivos de la investigacin Objetivo general Objetivos especficos Justificacin de la investigacin Delimitacin de la investigacin II MARCO REFERENCIAL Antecedentes de la investigacin Bases Tericas Conceptuales El dilogo desde una perspectiva estratgica La interaccin como elemento de de dialgica en el aula universitaria Retroaccin como ejercicio intercambio actuacin dentro del aula universitaria El sentido del aprendizaje en equipo 5 4 13 13 13 13 16 18 18 26 26 30 y 35 39 co-accin iii iv v viii ix x 1 ii

En torno a la participacin en el aula universitaria 46

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El aula: espacio idneo para el trabajo en equipo 51 Sistema de variables III MARCO METODOLGICO Paradigma de la investigacin Tipo de investigacin Diseo de la investigacin Poblacin de estudio Muestra de estudio Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Validez y confiabilidad del cuestionario Procesamiento estadstico de los datos Procedimiento de la investigacin IV RESULTADOS DEL ESTUDIO Anlisis e interpretacin de los datos Resultados de la variable dilogo Lineamientos dialgicos Conceptualizar los equipos dialgicos Manejar tcnicas grupales Propiciar la visin de todos dialgicos Recrear el aula como un espacio proxmico Planificar procedimientos y acciones conjuntas Evaluar el producto de los equipos dialgicos CONCLUSIONES
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58 62 62 64 65 66 67 68 70 72 74 76 76 77 102 104 106 107 109 110 111 112 114 118

Resultados de la variable aprendizaje en equipo 89 Generar la necesidad de trabajar en equipos

Crear condiciones y normas para conformar equipos

Distribuir compromisos, roles y responsabilidades 114

RECOMENDACIONES ANEXOS A B C D E docentes) alumnos) DAE-II-2007 Validez cuantitativa Confiabilidad del instrumento

125 129 132 138 147 155 157 158

Instrumento N 1. DAE-I-2007. (Cuestionario dirigido a los Instrumento N 2. DAE-II-2007. (Cuestionario dirigido a los Instrumento N 3. Validez de los instrumentos DAE-I-2007 y

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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LISTA DE CUADROS CUADROS Pg 1 2 3 4 5 6 Operacionalizacin de las Variables Poblacin del estudio Variable dilogo Variable aprendizaje en equipo 60 66 69 69

Categora de anlisis para la interpretacin del promedio 73 Categora de anlisis para la interpretacin de la desviacin Estndar 74

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LISTA DE TABLAS TABLA Pg

1 2 3

Variable: Dialogo Dimensin: Interaccin Indicador: Colaboracin

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

77 79 80 81 83 84 85 87 88 89 91 92 93 94 96 97 98 100 101

Indicador: Cooperacin Indicador: Integracin Dimensin: Retroaccin Indicador: Consenso Indicador: Negociacin Indicador: Toma de decisiones Variable: Aprendizaje en Equipo Dimensin: Proceso de Participacin Indicador: Tcnicas grupales dialgicas Indicador: Metas comunes Indicador: Competencias cognitivas Indicador: Criterio Colectivo Dimensin: Trabajo en equipo Indicador: Independencia Indicador: Compromisos compartidos Indicador: Desarrollo de creatividad

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Autor: Lcdo. Hctor Aparicio Abreu. Tutora: Dra. Gladys Arvalo Garvett. El dilogo y el aprendizaje en equipo como estrategias de facilitacin dentro del aula universitaria. Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt. Maestra Docencia para Educacin Superior. Maracaibo, 2007.

RESUMEN

El propsito del estudio fue caracterizar el dilogo y el aprendizaje en equipo como estrategias de facilitacin dentro de las aulas del Proyecto Ingeniera de Gas de la Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt, a fin de generar lineamientos para la conformacin de equipos dialgicos en dichas aulas; apoyndose en las bases tericas conceptuales de Bohm (1997), Flecha (1999), Morn (2001), Franco (2002), Senge (2002), Johnson y Johnson (1999), Delgado (2002) y Suarez (2003). La investigacin fue de tipo descriptiva de campo con diseo no experimental. Se abord una poblacin de 2.173 personas, utilizndose un muestreo probabilstico mediante la frmula de Sierra Bravo, aplicndose el cuestionario: DAE-I2007, dirigido al personal docente y DAE-II-2007, dirigido a estudiantes, constituidos por 39 temes cada uno, a fin de medir las dos variables con sus respectivos indicadores. El instrumento fue validado por expertos, aplicndose luego el coeficiente de Cronbach, obtenindose como resultado 0.75, lo cual indic un alto nivel de confiabilidad del mismo. Los resultados evidencian multivariabilidad perceptiva de los dos grupos abordados con respecto a la adecuada utilizacin del dilogo y el aprendizaje en equipo como estrategias de facilitacin, con discrepancia ante los procesos interactivos, retroactivos, participativos y de esfuerzo compartido dentro del saln de clases. Se concluy en la alternativa de organizar equipos dialgicos dentro del aula como va para la construccin conjunta de saberes y mayor eficacia en el logro de las metas. Palabras Clave: Dilogo, Aprendizaje en Equipo, Interaccin.

INTRODUCCIN El contexto universitario venezolano, dentro del globalizado mundo contemporneo, se encuentra en la imperiosa necesidad de articularse en una red comunicativa, la cual involucra a todos los sectores sociales de la poblacin en un enfoque donde el dilogo, como categora comunicacional, se constituya en el norte de diversos procesos recprocos para el intercambio de ideas y conocimientos, orientndose todas las acciones a objetivos cuyas metas estn dirigidas hacia un esfuerzo compartido para la construccin de una sociedad ms humana y participativa. Esta visin compartida, constituye en las universidades, un agente motivador de sus actividades de docencia, investigacin y extensin, las cuales adquieren un compromiso orientador de acciones dialgicas, para integrarse de forma activa en procesos que la redefinan como una comunidad, donde las estructuras organizativas aunadas a las administrativas tengan y tomen parte en la toma de decisiones,

propiciando el aparecimiento de escenarios interactivos, viabilizadores del desarrollo de habilidades creativas, elementos claves dentro de una formacin democrtica impulsora de la participacin. El aula, constituye el contexto universitario por excelencia, en ella confluyen los protagonistas de un proceso de aprendizaje donde se mezclan necesidades, motivaciones diversas de alumnos-profesores, mediante un quehacer cotidiano cargado de ideas, conceptos y experiencias previas e individuales que requieren ser canalizadas participativamente, como alternativa de conexin con los planteamientos antes expuestos, a fin de lograr autnticos procesos de interaccin, retroaccin diagnstica, posibilitando un trabajo en equipo a travs de un giro a los procesos estratgicos a ser reconsiderados en la planificacin del aprendizaje, como va alternativa para insertar al estudiante, futuro profesional del pas, en el

paradigma comunicacional dialgico, en auge dentro de las comunidades cientficas emergentes en diversos sectores universitarios. Es necesario reconocer en el aprendizaje individualizado la oportunidad de permitir a cada alumno, trabajar con independencia, a su propio ritmo dentro del saln de clases. Pero las exigencias actuales del aula universitaria, requieren de la promocin, la colaboracin y el trabajo en equipo, con miras a establecer mejores relaciones entre los alumnos universitarios, incentivarlos, mejorar su autoestima, desarrollar habilidades cognitivas ms efectivas mediante la promocin de procesos de aprendizaje en equipo; donde la colaboracin contribuya con la integracin dentro de un ambiente de interdependencia, fomentando la formacin consensuada, sobre las bases del liderazgo compartido en la toma de decisiones asertivas para aprehender significados. La esencia del presente trabajo de investigacin, radica en su intencionalidad de insertarse en una visin transformadora de la unidireccionalidad comunicativa persistente dentro de las aulas universitarias, dado que es en la edad juvenil donde se encuentra la oportunidad de consolidar el dilogo y el trabajo en equipo como valores con repercusin directa en su proceso de aprendizaje, es decir, constituyen elementos esenciales dentro de esta causa; encontrndose un espacio idneo para la investigacin, como va para descubrir elementos novedosos, promotores de cambios dentro de las aulas del Proyecto Ingeniera de Gas en la Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt. Dentro de esta contextualizacin, se despliega a continuacin el contenido de los captulos estructuradores del presente estudio investigativo: En el Captulo I, se expone el Planteamiento del Problema, su justificacin, objetivo general y especficos, as como la delimitacin del mismo. En el Captulo II, se presenta el Marco Referencial, en el cual se muestran los antecedentes de la investigacin, as como las bases tericas conceptuales, sustentndose diversos aspectos
2

relacionados

con la

integracin de criterios sobre el dilogo y el aprendizaje en equipo, analizndolos como procesos desde la ptica del hecho educativo, en el cual deben intervenir activamente alumnos y profesores, razn por la cual el docente universitario debe investigar de manera permanente en la bsqueda de estrategias novedosas para dinamizar el aprendizaje en las aulas. En el Captulo III, aparece el Marco Metodolgico, indicando el tipo y diseo de investigacin, el marco poblacional, la tcnica de recoleccin de datos, los instrumentos, adems de los procedimientos utilizados para su validez y confiabilidad; as como el conjunto de acciones para el desarrollo de la investigacin. El Captulo IV, contendr la Presentacin y Anlisis de los resultados, en el cual se muestra la informacin recolectada mediante la aplicacin de los instrumentos a la muestra de estudio, as como su contrastacin con el basamento terico de la investigacin. De igual manera, se formulan los lineamientos para la conformacin de equipos dialgicos en las aulas del Proyecto Ingeniera de Gas de la UNERMB, los cuales permitirn orientar las estrategias de aprendizaje como medio alternativo para dinamizar y optimizar el hecho educativo. Finalmente se presentarn las conclusiones, lineamientos y recomendaciones derivadas del estudio.