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Marco Curricular Nacional

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios OF-CMO Bases Curriculares de la Educacin Parvularia

Transversales Los Objetivos Fundamentales Verticales

Marco Curricular Nacional

Decreto 232 y Decreto 220


Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios OF-CMO Bases Curriculares de la Educacin Parvularia

Los Objetivos Fundamentales Transversales


Tienen un carcter comprensivo y general orientado al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los alumnos/as. El logro de estos objetivos deben alcanzarse a travs de todas las actividades educativas realizadas durante el proceso de ensear y de aprender.

Objetivos Fundamentales Transversales


Educacin Bsica
Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin personal La persona y su entorno

Educacin Media
Formacin tica Crecimiento y autoafirmacin La persona y su entorno Desarrollo del pensamiento Objetivos Transversales de Informtica Objetivos Transversales de la Formacin Diferenciada TcnicoProfesional

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES COMO GENERADORES DE IDENTIDAD DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL OFT como elementos de reflexin incorporados en el PEI OFT presentes en programas de estudios OFT en la prctica docente OFT vivenciados en el clima organizacional y actividades ceremoniales, recreos OFT implcitos en el sistema de convivencia y reglamento de orden

Los Objetivos Fundamentales Verticales


Apuntan al logro de capacidades especficas en determinados dominios del saber y del desarrollo personal. Estos objetivos se plantean en determinados cursos y niveles, por lo que su logro demanda aprendizajes y experiencias vinculadas a mbitos especficos del currculo de la educacin escolar.

Capacidades
Cognitivas:
-Comprender -Utilizar -Relacionar -Razonamiento lgico -Razonamiento Inductivo

Comunicacin:
-Expresin oral -Expresin escrita -Expresin artstica -Expresin corporal -Expresin musical

Psicomotoras:
-Orientacin espacial -Orientacin temporal -Expresin corporal -Coordinacin psicomotriz -Utilizar (manejar utensilios) -Construir

Insercin Social:
-Relacionarse -Colaborar -Convivir -Participar -Sentido de equipo -Integracin al medio

Los Contenidos Mnimos Obligatorios


Son conocimientos especficos y prcticas requeridas para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos deben obligatoriamente ensear, cultivar y promover para cumplir con los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel. Estos contenidos se expresan como capacidades que deben ser adquiridas por los alumnos/as y no como materias que deben ser enseadas por los profesores.

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia

Componentes Estructurales de las Bases Curriculares mbitos experiencia de para el aprendizaje

Formacin Personal y Social

Comunicacin

Relacin con el medio natural y cultural

Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales

Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales

Ncleos de aprendizaje Objetivos Generales

Seres vivos y su entorno Autonoma Lenguaje Verbal Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lgicomatemticas y cuantificacin Primer ciclo Segundo ciclo

Identidad Lenguajes Artsticos

Convivencia

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica

Del decreto 240...

Al decreto 232...

Actualizacin Marco Curricular Educacin Bsica

Explicitar lo que deben ir logrando los alumnos/as para alcanzar los Objetivos Fundamentales planteados para el nivel

Ofrecer una organizacin y una secuencia Pedaggica en relacin a los Contenidos Mnimos Obligatorios de modo de apoyar el trabajo en el aula

Estructura de los programas de estudio para cada semestre y para cada subsector
Programas de Estudio Aprendizajes esperados Actividades genricas Indicadores -Observaciones al docente - Ejemplos Sugerencias de evaluacin

Los aprendizajes esperados

Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas aprendan durante el semestre.

Los indicadores Se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados. Representan lo que se espera que los alumnos y alumnas realicen para el logro del aprendizaje esperado.

Orientan el proceso de evaluacin.

Las actividades genricas

Representan el conjunto de actividades que deben realizar los alumnos y alumnas para lograr los aprendizajes esperados propuestos.

Son genricas en el sentido de que pueden adoptar diferentes formas.

El docente ...
Considerando los Aprendizajes Esperados que deben lograr sus alumnos/as, las caractersticas de su curso, los recursos disponibles, el tiempo asignado, su experiencia docente...

Distribuye las actividades genricas a lo largo del semestre, tratando de : Asegurar un adecuado uso del tiempo Una apropiada secuencia entre las actividades. Un equilibrio en el tipo de actividades que se realizan.

Las observaciones al docente pueden referirse a

los propsitos de la actividad. formas de trabajo. la relacin con otros subsectores.

sugerencias didcticas. aspectos conceptuales especficos.

Sugerencias respecto de la vinculacin de la actividad con los OFT.

El docente ...
A la luz de la distribucin realizada en relacin a las actividades genricas, al tiempo asignado a cada una de ellas, a las observaciones al docente proporcionadas en el programa... Selecciona, ordena, modifica, adapta, complementa los ejemplos dados. Toma decisiones respecto a cundo los emplear y a la forma concreta en que los llevar a la prctica en el aula.

Los ejemplos...

Constituyen sugerencias de formas que puede adoptar cada actividad genrica.

A travs de las acciones planteadas se espera ...


que los materiales curriculares se transformen en un real apoyo para llevar adelante la tarea docente en cada escuela y en cada sala de clases.

Y que todos los nios y nias de nuestro pas, puedan llegar a lograr los objetivos fundamentales planteados para este primer ciclo bsico.

Las sugerencias de evaluacin


Se relacionan con los indicadores y se ajustan a las caractersticas de cada subsector Pueden realizarse a travs de Instancias especficas. Proyectos de curso. Actividades de aprendizaje. Elaboracin de productos.

DECRETO 220

MBITOS DEL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIN MEDIA


-Modalidad de educacin general o Humanstico-Cientfica -Modalidad vocacional o Tcnico-Profesional
EDUCACIN MEDIA

Dos ciclos Primer ciclo: cursos 1 y 2 Segundo ciclo: cursos 3 y 4

Marco temporal de la Formacin HumansticoCientfica

NIVEL

FG (Formacin General) 33 33 26 26

FD (Formacin Diferenciada) 0 0 10 10

LD (Libre Disposicin) 9 9 6 6

Total

NM1 NM2 NM3 NM4

42 42 42 42

* Marco temporal con JECD

Marco temporal de la Formacin Tcnico-Profesional

NIVEL

FG (Formacin General) 31 31 12 12

FD (Formacin Diferenciada) 0 0 26 26

LD (Libre Disposicin) 11 11 4 4

Total

NM1 NM2 NM3 NM4

42 42 42 42

* Marco temporal con JECD

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional


Organizar la matriz curricular en trminos de una formacin general y una formacin diferenciada, acotando al segundo ciclo (3 y 4 aos medios) la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional


Ordenar el marco curricular de la Educacin Media Tcnico-Profesional en especialidades por sectores ocupacionales o familias ocupacionales las cuales poseen canales de especializacin.

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional


Definir un conjunto de objetivos terminales en cada una de las especialidades en forma de perfiles de egreso, que expresa lo mnimo que debe aprender todo alumno o alumna del pas que curse esa especialidad. El perfil de egreso presenta un delineamiento de las competencias tcnicas que preparan para una vida de trabajo.

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional


Establecer objetivos y contenidos actualizados y conectados con la vida de las personas, orientados a proveer competencias cognitivas y morales (habilidades y actitudes) que sean herramientas efectivas para la formacin integral de las personas, y para su insercin y desarrollo en el mundo moderno.

Cambios curriculares en la Modalidad Tcnico-Profesional


Introducir en el marco curricular de la E.M.T.P. un conjunto de objetivos llamados Objetivos Transversales, que permitan desarrollar capacidades especficas para la vida del trabajo, que complementan los Objetivos Transversales de la Educacin Media.

FORMACIN DIFERENCIADA TP
Sectores Ocupacionales
OBJETIVO TERMINAL: PERFIL DE EGRESO Empresa
Aprendizaje en la Empresa

Especialidades Formacin Profesional Modalidad Tradicional Mdulos

Formacin Profesional Modalidad Dual

Anlisis de la experiencia en la Empresa Ttulo y carga sugerida Introduccin Orientaciones Metodolgicas Aprendizajes esperados y criterios de Evaluacin Contenidos (red) Mdulos obligatorios (Seleccin)

liceo

Obligatorios

Complementarios

Referencias Bibliogrficas

ALCANCES Y CONCLUSIONES
FLEXIBILIDAD CURRICULAR EN FORMACIN GENERAL
Posibilidad de elaboracin de Planes y Programas Propios OFV

CMO

ALCANCES Y CONCLUSIONES
FLEXIBILIDAD CURRICULAR EN FORMACIN DIFERENCIADA TP
Organizacin modular a cargo de cada establecimiento Eleccin de incorporar mdulos complementarios o remplazarlos por otros de elaboracin propia

ALCANCES Y CONCLUSIONES
TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIN
Recursos disponibles Eleccin?
Actividades extracurriculares

Principio de Igualdad y equidad

Destino

Enriquecimiento de Sub sectores

TERMINARON?

ME ESTARN PREPARANDO PARA MI VIDA OCUPACIONAL?

FIN