Колоды для работы с детьми

Исцеление внутреннего ребенка,

Семья, Сага, Морена,
Из сундука прошлого, Котомоции,
Ежкины сказки,
Ключик к моему Детству 6+,
Диксит ( разные, особенно №7)
Childhood (Детство) с 4х лет , Роботы,
Удивительная пора,
Воспоминание о детстве,
Тотемные животные,
Аниби, Анимал (дитя и зверь)
Emotion cards (кактусы) 4+,
Мастер сказок 7+,
Приказания и решения.

Это конечно не все колоды, но одни из

популярных и рекомендуемых.
 Главное в работе с детьми!
1. Карты используем с 4-5 лет, когда ребенок
уже может рассказать разборчиво о том,
что он видит на картинке, описать, что-то
придумать.
2. Карты не рекомендуется использовать при
психотических заболеваниях.
3. Для работы с детьми лучше иметь не менее
2-3 колод. Одна должна быть портретная, с
изображениями людей крупным планом, и
две сюжетные, например, одна сказочная,
вторая с реальными персонажами.
Абстрактная колода до 8-9 лет не
пригодится в работе.
4. Самое главное - упражнение должно быть
простым и понятным, максимум 2-3
задания, чтобы ребенку было интересно и
не скучно заниматься с картами.
5. Чем меньше ребенок, тем меньше карт
должно быть в колоде ( часть уберите )
6. Если ребенок отказывается играть с
картами – отстаньте от ребенка!
 Что можно делать с детьми?
1. Диагностику. Определить проблему,
трудность, страх, ситуацию глазами
ребенка.
Понять насколько та или иная проблема
глубока.
2. Развивать. Например, составляя с детьми
сказку по кругу, мы развиваем у них
образное ассоциативное мышление.
Можно изучать цвета, эмоции и все, что
угодно.
3. Коррекцию. Предполагает длительную
работу, но с детьми оч. сложно проводить
терапию через карты, так как она требует
более развитого зрелого сознания. Детям
сложно интегрировать знания, полученные
через карту , образ в свое поведение.
Лучший способ для этого – это
сказкотерапия. (Это касается возраста до 12
лет. ) После – прекрасно корректируется.
 Мой герой и его история.
Всегда интересно посочинять с ребенком
сказки, истории.
Мы знаем ситуацию у ребенка. Просим
выбрать героя истории и потом, вытягивая
карты, ребенок сам себе рассказывает сказку.
Мы можем задать тему истории, например ,
связанную с трудностью или ситуацией
ребенка.
Либо попросить сочинить произвольную
сказку, которая будет для нас диагностичной.
То, что ребенка беспокоит, обязательно там
проявится.
Рассказывая сказку, уровень тревожности
снижается. Рассказывая разные сказки ( мы
просим историю изменить и по-разному
закончить) ребенок сам для себя создает
разные решения ситуации. Разные модели
поведения находит для себя. За оду встречу
можно успеть сочинить 3-4 сказки.
Хороша для этого колода морена, сага, диксит.
5 карт уже достаточно, чтобы получилась
история.
Для детей дошкольного возраста карточки
используются в первую очередь как
стимульный материал для обучения
распознаванию и выражению основных
эмоций, изучению представлений о себе и
своей семье. Следующие упражнения можно
использовать с детьми, ориентируясь на
возможности ребенка.
Я и эмоции
1. Педагог (психолог, родитель) показывает
картинку и называет эмоциональное
состояние. Предлагает ребенку рассмотреть.
Может проводиться беседа по поводу того,
когда такая эмоция появляется. Взрослый
может показать ребенку, как он сам проявляет
это состояние и предложить малышу показать,
«какой ты, когда злишься, грустишь и т.д.».
Такие задания должны обязательно включаться
в занятия с детьми раннего и младшего
школьного возраста.
Хороши колоды Emotion cards (кактусы) 4+,
Монстрики чувств или портретные колоды.
2. Когда ребенок уже знаком с названиями
эмоций и их проявлениями, можно предлагать
задания на классификацию «похожее к
похожим». Говорим ребенку: «Всех грустных
будем складывать здесь, а веселых — здесь.
Разложи, кто куда подойдет!».

3. Предлагаем выбрать приятные и неприятные

лица: ребенок раскладывает картинки,
рассматривая каждую и давая объяснения.

4. Предлагаем ребенку выбрать себя, выбрать

членов семьи. Можно обсудить с ребенком,
каким бывает он еще, какими бывают
окружающие, что ему нравится, что не
нравится. Такое упражнение можно
использовать для обозначения цели
консультации, для диагностики представлений
ребенка о ситуации в семье.

5. Предлагаем выбрать карточки: каким я себе

нравлюсь? каким не нравлюсь? Просим
рассказать.
6. «Лесенка самооценки»:
психолог рисует лесенку и объясняет ребенку,
что верхняя ступенька — самые здоровые
(счастливые, умные, сильные и т.д.), нижняя —
не очень здоровые (сильные, умные и т.д.).
Спрашиваем:
– На какую ступеньку ты себя можешь
поставить? (Ребенок может расположить на
лесенке свою карточку.)
– А куда тебя поставит папа (мама, бабушка и
т.д.)?
– На какую ступеньку ты можешь поставит папу
(маму, бабушку и т.д.)?
Таким образом специалист изучает не только
представление ребенка о себе, но и
представление об оценках значимых взрослых
и взаимооценки.
Подобное задание можно дать и родителям
ребенка.
Напомним, что для дошкольников и младших
школьников завышенная самооценка —
желаемый результат.
Упражнение: Домик для страха.
Расскажи о своем страхе.
Ели бы у твоего страха был домик, то какой бы
он был? Выбери.
Расскажи, как твой страх живет в этом домике.
Что делает? С кем дружит? Кто ему помогает
ухаживать за домиком? Чего страху не хватает?
Что для него важно?
Выбери другой домик, где страх чувствовал бы
себя лучше. Где он стал бы добрее и захотел
пригласить к себе маму и папу, друзей. Как
страх будет тут жить? Расскажи.

При работе с темой дома у ребенка

закрепляется чувство собственной
безопасности. Это чувство позволяет
почувствовать, что он управляет страхом, а не
наоборот.
Нужно восстановить образ дома, как
безопасное место.
Подберите для работы картинки с разными
домиками.
 Упражнение “ Мои страхи ”
Цель: Понять причины страхов и проработать. Можно
работать , как с детьми, так и со взрослыми.
Алгоритм:
1. Попросите из колоды Эмоции судьбы выбрать карты,
которые пугают, отображают то, что вы боитесь.
2. Назовите, что это за страхи? Что произойдет, если это
случиться? А потом? А потом? ( через эти вопросы
можно докопаться до самого главного страха.
Даже если клиент говорит, что боится умереть,
то после таких вопросов можно прийти к тому,
что боится не попасть в РАЙ или причинить боль
родным).
3. Посмотрите, объединяет ли эти карты одна тема?
4. Возьмите самую страшную карту и положите на стол
слева от себя.
5. Далее вытягивайте карты вслепую, отвечающие на
вопросы:
- Что стало причиной страха?
- Что страх хочет сказать? О чем напомнить,
сообщить?
- Какое мое поведение нейтрализует страх? Сделает
его неактуальным. ( Как его победить? )
Положите эти карты в линию слева направо от
карты страха.
6. Сделайте обобщающие выводы. Все то, что вы
увидели важного о своем страхе в этом упражнении.
При необходимости, по этой же схеме ( п.4-п.6)
поработайте с другими
страхами.
При работе с детьми упростите упражнение.
Используйте более понятные вопросы и фразы.
 Упражнение «Нарисуй свой страх»
Цель: преодоление негативных переживаний,
символическое уничтожение страха, снижение
эмоционального напряжения.
Материалы: цветные карандаши либо фломастеры,
бумага А4.

Процедура: Участникам предлагается нарисовать свой

страх и ему дать имя. Участники по очереди
рассказывают о своих рисунках. Идёт обсуждение. После
чего участникам предлагается несколько вариантов на
выбор избавления от своего страха: - -- уничтожить
рисунок (страх);
-превратить страшное в смешное, дорисовав рисунок;
-- украсить его, чтобы оно само себе понравилось и
стало добрым;
-- либо свой вариант придумать.
Вопросы:
1. Что изображено на рисунке? Расскажи о нём
подробнее.
2. Какие ощущения у тебя возникали во время
рисования?
3. Какой способ избавления от страха ты выбрал? Какой
этот страх сейчас?
4. Какие ощущения у тебя возникали во время
«избавления»?
5. Изменилось ли твоё отношение к данному страху
теперь?
Можно использовать как групповой, так и в
индивидуальной работе.