FUNDAO EDUCACIONAL HANSA HAMMONIA PS-GRADUAO EM LUDOPEDAGOGIA

A MSICA COMO RECURSO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL

MARILIA SCOTTINI

IBIRAMA 2006

MARILEIA SCOTTINI

A MSICA COMO RECURSO PEDAGGICO NA EDUCAO INFANTIL

Projeto para o desenvolvimento da monografia apresentada na disciplina de Pesquisa em Educao no curso de Ps Graduao em Ludopedagogia pela Fundao Educacional Hansa Hammonia. Orientador: Sidirley de Jesus Barreto.

IBIRAMA 2006

No me ensine nada que eu possa descobrir. Provoque minha curiosidade. No me d apenas respostas. Desarrume minhas idias e me d somente pistas de como orden-las. No me mostre exemplos. Antes me encoraje a ser exemplo vivo de tudo o que posso aprender. Construa comigo o conhecimento. Sejamos juntos investidores, descobridores, navegadores, e piratas de nossa aprendizagem. No fale apenas de um passado distante ou um futuro imprevisvel. Esteja comigo hoje alternando as sensaes de quem ensina e de quem aprende.

Ivana M. Pontes

Dedico este trabalho aos meus familiares que se tornaram essenciais, pela compreenso, pacincia e incentivos em todos os momentos.

Agradecimentos Ao meu bom Deus, que esteve sempre presente ao meu lado nas horas difceis. Ao meu namorado que se tornou uma pessoa muito especial na minha vida, pois esteve e est sempre me apoiando em todos os momentos. A minha famlia que se preocupou, e que sempre que precisei estavam ali para me ajudar. Ao professor Sidirley de Jesus Barreto, pela dedicao e companheirismo nesta caminhada.

RESUMO

Percebendo a importncia da musicalizao na Educao Infantil e pensando na msica como um recurso pedaggico e no como um instrumento que oferece ocupao aos alunos, resolvi fazer uma pesquisa cujo objetivo de identificar se a msica na Educao Infantil pode ser um recurso pedaggico, para auxiliar o professor no processo ensinoaprendizagem. A pesquisa foi levada a cabo por meio de um questionrio que respondido pelos professores da educao infantil, onde foram avaliadas diferente opinies de diferentes professores, com diferentes formaes universitrias. Como resultado a pesquisa indica que a musicalizao de suma importncia para aprendizado da criana, podendo ser utilizado pelos professores como um recurso pedaggico eficiente e eficaz, fazendo com que as crianas expressem seus sentimentos, emoes, facilitando a aprendizagem.

RESUMO EM INGLS (Rever)

Perceiving the importance of the musicalizao in the Infantile Education and thinking about music as a pedagogical resource and not as an instrument that offers occupation to the pupils, I decided to make a research whose objective is to identify if music in the Infantile Education can be a pedagogical resource, to assist the professor in the process teach-learning. The research was taken the handle by means of a questionnaire that answered for the professors of the infantile education, where opinions of different professors had been evaluated different, with different university formations. As result the research indicates that the musicalizao of utmost importance for learning of the child, being able to be used by the professors as an efficient and efficient resource pedagogical, making with that the children express its feelings, emotions, facilitating the learning.

SUMRIO

INTRODUO ............................................................................................. 08 CAPITULO I ................................................................................................. 10

1.1 APRESENTAO E JUSTIFICATIVA DO TEMA .................................................. 10 1.2 PROBLEMATIZAO ............................................................................................... 12 1.3 PRESSUPOSTOS ......................................................................................................... 13 1.4 OBJETIVOS ................................................................................................................. 14 1.4.1 OBJETIVO GERAL .................................................................................................. 14 1.4.2 OBJETIVO ESPECFICO.......................................................................................... 14

CAPITULO II............................................................................................... 15
2.1 TEORIA DE BASE ....................................................................................................... 15 2.2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ........................................................ 21

CAPITULO III .............................................................................................. 26

3.1 ANLISE DE DADOS ................................................................................................. 26

CONCLUSO ............................................................................................... 28

REFERNCIAS ............................................................................................ 30

INTRODUO

H indcios de que a musicalizao um instrumento capaz de despertar inmeros sentimentos, podendo ser um elo das diversas reas de conhecimento, favorecendo e facilitando a aquisio dos saberes, proporcionando assim aos apreendentes melhora na autoestima, equilbrio emocional e autoconhecimento, tornando-os mais preceptivos para a compreenso e elaborao dos conceitos (HOWARD, 1984; MARTINS, 1985; GAINZA, 1988 e FERREIRA, 2002). Como uma educadora comprometida com o desenvolvimento global da criana e percebendo a importncia da musicalizao como recurso pedaggico na educao infantil, levantou-se a seguinte questo: possvel tornar a sala de aula um ambiente harmonioso, alegre, interessante, utilizando a msica como recurso pedaggico na Educao Infantil ? Esta indagao surge em funo enquanto educadora inserida na rede municipal de ensino de Witmarsum, da percepo, de que a escola deve se tornar mais alegre. Por ser um municpio pequeno e situado no interior do Estado de Santa Catarina, todo e qualquer recurso utilizado que v alm do quadro e do giz indubitalmente significa e adquiri o status de inovao. Portanto, esta pesquisa integra a busca da relao dialtica entre a msica e a aprendizagem, num contexto pedaggico em que descobrir, perceber, experimentar, criar e refletir so questes fundamentais dentre diversos recursos que auxiliam o desenvolvimento da comunicao atravs da da criana. Defende-se neste trabalho, que a msica desempenha um papel importante com instrumento pedaggico, sendo, no entanto, um grande desafio para a rea da educao, em um sculo em que se privilegia o avano tecnolgicos, muita das vezes relegando-se o segundo plano as reas humanas. Procurou-se entender a msica uma linguagem, que ao mesmo tempo participa como um elemento essencial de organizao, socializao e integrao com outras linguagens. Atua tambm como um meio facilitador quando h um contexto pedaggico que facilite a descoberta, a percepo, a experimentao, a criao e as diversas e sempre ricas possibilidade de expresso, em particular a expresso corporal como base da educao psicomotora. Portanto, de acordo com os autores consultados, a msica desempenha um papel importante, na medida em que atravs dela, a criana pode expressar seus sentimentos e

emoes, desenvolver acuidade e o senso artstico, percebendo-se como autores em um mundo que faa sentido, tornando-se assim, cidados capazes de manter com o mundo uma relao prtica, sensvel, afetiva, eficiente, solidria e feliz.

CAPITULO I
1.1 APRESENTAO E JUSTIFICATIVA DO TEMA

Percebe-se hoje que se a musicalizao no for trabalhada na educao infantil, bem possvel que encontremos muitos problemas de aprendizagem, timidez e medo posteriormente, no mbito escolar. Percebendo que h indcios significativos, que respalde esta problemtica, que acaba prejudicando as nossas crianas, tive o mpeto de estudar a integrao da msica na educao infantil como recurso pedaggico, procurando com isso atrair e envolver os alunos, elevando a sua auto-estima, criatividade, capacidade de concentrao. A observao da espontaneidade da criana frente musicalizao pode proporcionar excelente material de estudo a cerca de seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor, assim como a indiferena a uma estimulao musical pode ser uma reao concreta e significativa a uma situao vivencial insatisfatria. Tendo experincias musicais trabalhadas criativamente nos primeiros anos de vida, muito provavelmente o adulto se realizar como Ser Humano, de forma prazerosa. Atravs da musicalizao as crianas exaltam seus sentimentos e tambm desabafam suas angstias. A musicalizao na educao infantil trabalha atravs de atividades diversas de movimento (danas, gestos, jogos, relaxamento, brincadeiras, interpretaes...), fazendo com que as crianas tenham um contato mais ntimo com a msica, oportuniza momentos de criatividade que podem ser a chave para que a msica no seja vista apenas como uma combinao de sons, mas como uma das mais belas artes e como um meio privilegiado de favorecer a alfabetizao, que antes de tudo uma alfabetizao corporal (BARRETO, 2000). Ela estimula tambm o desenvolvimento psicolgico da criana, pois contribui significativamente para que as crianas possam reestruturar suas emoes, alcanando um equilbrio natural. Facilita tambm a liberao das fantasias, da imaginao, a criatividade, e atravs destas a criana pode se tornar um ser mais feliz. Dentro desta perspectiva o professor poder utilizar a msica em todos os momentos de sua aula, e no s para quebrar a rotina ou para acalmar a petizada. Atravs da musicalizao o educador cria um ambiente favorvel para que seus alunos aprendam com entusiasmo. sensibilidade e

Percebendo que as crianas esto em parte desinteressadas no sentido de aprender, e assim pensando em trazer algo prazeroso que envolva as crianas que faa com que elas se entusiasmem e sintam alegria em aprender, cativando e ajudando a minimizar a timidez levou-se a cabo esta pesquisa.

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1.2 PROBLEMATIZAO

possvel tornar a sala de aula um ambiente harmonioso, alegre, interessante, utilizando a musicalizao como recurso pedaggico na Educao Infantil? Esta indagao surge em funo da minha percepo enquanto educadora inserida na rede de ensino, que percebo que a musicalizao pode atrair e envolver as crianas elevando sua auto-estima, a criatividade e a imaginao. Assim pensando na msica como recurso pedaggico e no como um instrumento para tornar a aula diferente, como instrumento que oferece ocupao e entretenimento aos alunos.

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1.3 PRESSUPOSTOS

A musicalizao um meio de comunicao mais fcil para conquistar, expressar e aproximar, alm de ajudar na construo do conhecimento, na desinibio e medo, abrindo possibilidades de explorao e descoberta. Tambm atravs da musicalizao que a criana pode expressar seus sentimentos, emoes, desenvolver o senso artstico e crtico, despertando na criana, grande satisfao, uma vez que, est envolvida de carter ldico e desafiador. Sendo assim esta possibilitar reflexos na aprendizagem, pois existem um grande

nmero de professores que se deparam com estas problemticas e se questionam quanto ao que fazer ao que fazer e o como fazer para despertar na criana a sensibilidade, a ateno, a delicadeza, enfim, o respeito individual e mtuo.

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1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo Geral: Identificar atravs da pesquisa se a musicalizao na Educao Infantil pode ser um recurso pedaggico, para auxiliar o professor no processo ensino aprendizagem.

1.4.2 Objetivos Especficos: Perceber se os professores da Educao Infantil utilizam ou no a msica como recurso pedaggico; Analisar se a msica contribui ou no para o Ensino aprendizado da criana; Descrever a interao aluno/ professor e aluno/ aluno se utilizado ou no a msica como recurso pedaggico; Analisar qual contribuio que a msica causa na Educao Infantil.

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CAPITULO II

2.1 TEORIA DE BASE

A MUSICALIZAO NA SOCIEDADE

A espcie humana, esteve sempre ligada a um conjunto de complexos fenmenos sonoros, mais ou menos harmnicos, que causam ao homem sensaes variadas de prazer (FRETGMAN, 1990). A forma cativante como a musicalizao participa em nossa vida tambm no pode impedir a anlise dos seus usos na sociedade e na escola. De acordo com Haach (1995, p.92) necessrio:

Auxiliar os jovens e todas as pessoas a compreenderem as muitas influncias da msica no comportamento humano e as vrias funes da msica na sociedade, de forma que possam usar com magnificncia da msica mais afetivamente nas necessidades e desafios de suas prprias vidas dirias.

Dessa forma, a anlise dos usos e funes da musicalizao na sociedade passa a fazer parte do processo educativo, visando a superao de uma concepo ingnua sobre que objetivos que subjazem aos mais diversos fazeres musicais, pois a musicalizao est presente em diversas situaes da vida humana. Existem msicas para dormir, para danar, para acalmar. Nestes diversos contextos, a criana entra normalmente em contato com a cultura musical desde a mis tenra idade, aprendendo de forma assistemtica suas tradies culturais. A musicalizao, para o ser humano, uma forma de energia que movimenta todo ser emoes, mente, corpo e, por sua vez, provoca todo tipo de reaes. Estas reaes, ou respostas so distintas em cada indivduo e, dependendo do grau de conhecimento e experincias musicais, sero mais, ou menos significativas. Brennan, (1993, p. 187) destaca que:

Uma boa msica nos ajuda a conservar a sade. O tipo de msica que escolhemos estar diretamente relacionada com o tipo de energia que compe o se campo de energia e ao tipo de aprendizado pessoal que voc estiver fazendo num determinado momento. Precisamos ter liberdade para escolher o tipo de msica de que gostamos e para usar da maneira que quisermos.

O ser humano normal, no uma ilha e portanto, normalmente est se relacionando com as demais pessoas e o meio ambiente, valendo-se para tanto, da fala, da escrita e da linguagem corporal plstica e musical. Portanto, a msica sempre fez parte da vida dos homens em sociedade. Atualmente, a linguagem musical estudada e analisada em diferentes aspectos: como terapia, como reao importante entre certos comportamentos da sociedade e o consumismo, como recurso dos meios de comunicao de massa, como meio de sensibilizao na educao de deficientes auditivos e como auxiliar em psicoterapia (FRETGMAN, 1990). Todo os estmulos sonoros provenientes da natureza, desde o canto manso ou voraz das guas que passam, ao turturinar dos pssaros, tudo propicia o desenvolvimento de habilidades perceptivas que contribuem para o desenvolvimento do processo de comunicao e expresso da criana. Nicolau (1987, p 162), ressalta neste sentido que:
(... ) cabe a Educao Musical, propor o que fazer e como fazer para desenvolver a linguagem sonora musical. Para isso, coloca disposio das pessoas, atividades apoiadas na expresso corporal e na oralidade, atividade que envolve o som e o ritmo, estimulando a discriminao auditiva, o senso rtmico e a expresso vocal.

A MUSICALIZAO COMO ELEMENTO MOTIVADOR DA APRENDIZAGEM

Quando falamos em musicalizao, logo outro pensamento nos vem cabea, quase que instantaneamente, ou seja, pensamos em diverso, alegria, prazer... S coisas boas. Ento porque no associar msica ao contexto escolar? Trazer alegria para o cotidiano escolar, levando as crianas a compreenderem a aprendizagem tambm pode se dar atravs da maravilhosa combinao meldica e harmnica de sons dentro da sala de aula. Martins (1985, p. 47 ) afirma que Educar musicalmente propiciar criana uma compreenso progressiva da linguagem musical, atravs de experimentos e convivncia orientada. Pelo exposto at o presente momento, possvel afirmar que a musicalizao serve como uma forte aliada, uma importante ferramenta, para que, ns educadores, possamos transformar a to entediante educao formal, preconizada pelo sistema escolar, em contedos 16

mais alegres, divertidos e, por conseqncia, mais atrativo para nossos alunos (NARDELLI, 2000). Devemos trabalhar principalmente com o produto que temos em abundncia, que so crianas, verdadeiros msicos em potencial.
A msica sempre esteve associada s tradies, e s culturas de cada poca. Atualmente, o desenvolvimento tecnolgico aplicado s comunicaes vm modificando consideravelmente as referencia musicais da sociedade pela possibilidade de uma escuta simultnea de toda produo mundial por meio de discos, fitas, rdios, televiso, computador, jogos eletrnicos, cinema, publicidade, etc. (BRASIL, 1997, p. 79).

Nos dias atuais, em vista dos avanos tecnolgicos esto cada vez mais presentes no cotidiano de nossos alunos os meios eletrnicos e, sendo assim os Centros de Educao tornase pouco ou nada interessante, somente com quadro e giz, livros, lpis, cadernos e contedos arcaicos. Portanto, de fundamental importncia que os professores, estruturem estratgias de interveno significativas, para que no continue ficando aqum das expectativas dos alunos da ps-modernidade. A Educao Musical (Musicalizao) como meio privilegiado de mediao, desperta na criana, grande satisfao, uma vez que, est envolvida de carter ldico e desafiador. Segundo Nicolau (1987, p 162):
Os estmulos sonoros do ambiente que nos cerca so intensos e a criana, desde seus primeiros anos de vida, j reage a eles mediante balbucios, gritos e movimentos corporais: o modo de ela se manifestar diante dos sons; ela ouve, capta a sua direo e identifica as vozes das pessoas. Ela penetra progressivamente no mundo dos sons e, quanto mais adequados forem os estmulos sonoros, melhor ela captar o ambiente que a rodeia.

Tanto a criana de condies psquicas normais como a portadora de necessidades educativas especiais, pode ser estimulada pela msica, que se torna na perspectiva que defendemos neste trabalho, um valioso recurso para a aprendizagem em geral. Sabe-se atravs de pesquisas realizadas, que crianas cegas, surdas, imperativas e deficientes mentais, encontram na musicalizao, valiosa fonte de satisfao de interesses especficos e de necessidades gerais (FRETGMAN, 1990; BECKER, 2003 e BOLL, 2005),. Rosa (1990, p.19) comenta que (...) a criana se desenvolve integralmente com a

musicalizao e a modifica constantemente, transformado-a pouco a pouco, numa resposta estruturada. 17

Atravs da sua expresso corporal e gestual a criana exprime e revela seus sentimentos, sua ansiedades, necessidades, alegrias, tristezas e atravs de exerccios musicais ativos (KREPSKY, 2005), ter condies de caminhar para socializao e desenvolver sua sensibilidade para os mais diversos elementos musicais, como melodia, ritmo, harmonia, forma, cores sonoras e movimento. H uma srie de habilidades e qualidades que podem ser estimuladas com a prtica de canto e do instrumento musical. A musicalizao desenvolve a concentrao e o raciocnio, estimula a influncia e a desenvoltura e trabalha profundamente sobre a coordenao motora, promovendo um maior controle sobre os movimentos corporais (NARDELLI, 2000; BECKER, 2003; KREPSKY, 2005 e BOLL, 2006). Ningum consegue gostar do que no conhece. Portanto, preciso que a criana tenha contato de maneira sistemtica, porm espontnea com diferentes formas de expresso musical e aprenda a apreci-las a partir do seu ISO. O ISO, de acordo com Fretgman (1990), a unidade sonora individual, que trazemos como herana gentica. De acordo com esta perspectiva, planejar aulas com msica implica em definies objetivas, as quais se baseiam na receptividade musical comum a todo ser humano e no universo musical a que a criana ou jovem pertence. Portanto, qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade precisa abrir espao para o aluno trazer msica para sala, acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo-a como obras que possam ser significativas para o seu desenvolvimento pessoal em atividades de apreciao e produo. Com toda a certeza, a diversidade permite ao aluno a construo de hipteses sobre o lugar de cada obra no patrimnio musical da humanidade, aprimorando sua condio de avaliar a qualidade das prprias produes e as dos outros.

Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de cidados necessrio que todos tenham a oportunidade e participar ativamente como ouvintes, interpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. Envolvendo pessoas de fora da sala, no enriquecimento de ensino e promovendo a interao com os grupos musicais e artsticos, as localidades, a escola contribui tambm para que os alunos se tornem ouvintes sensveis, amadores, talentosos ou msicos profissionais (BRASIL, 1998, V.6) .

Ao que tudo indica, importante que o educador propicie um ambiente rico na diversidade de materiais e estimule a criana a manuse-los constantemente. Esses materiais devem ser trabalhados em atividades significativas (BARRETO, 2000).

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Neste sentido, os educadores, devem promover um ensino que respeite a natureza social da msica, contribuindo para o fazer musical apoiado em prticas musicais autnticas, sentidas enquanto processo e que possam ser significados musicais. Os modernos Pedagogos musicais destacaram a importncia fundamental do ritmo, elemento ativo da msica; privilegiam as atividades em que a criana tem oportunidades de se expressar e de criar. Rosa (1990 p.113), menciona que: analisadas criticamente em relao aos

(...) se tivesse que sintetizar, empregando apenas uma palavra, a essncia desse risco interessante perodo que atravessa a pedagogia musical o conceito de integrao, pois no meu entender o momento em que estamos vivendo de adio e sntese, mais que de descoberta, msica e sociedade, msica e tecnologia, msica e ambiente acstico, msica e educao artstica, educao em geral, educao pr-escolar e educao permanente.

Se a musicalizao fala da existncia, a diversidade de experincias humanas traduzidas na msica das diferentes culturas e das diferentes expresses musicais da prpria cultura poder aproximar-nos do conhecimento mais profundo da msica e da prpria humanidade. Gainza (1988, p.110-112) contribui de maneira significativa para a questo que estamos a abordar, quando comenta que :

Difcil e complicada a tarefa do pedagogo. Um duplo compromisso - perante o homem e perante sua cultura exige que viva no presente compartilhando e compreendendo o mundo exterior e as inquietaes espirituais de seus alunos, sem descuidar da sua ancestral misso, aquela que consiste em preservar a cultura, rastreando no passado as essncias vivas e resgatveis desse mesmo homem que hoje o preocupa.

Para uma viso cognitivista o conhecimento musical se inicia por meio da interao com o meio ambiente, atravs de experincias concretas, que aos poucos levam abstrao. Na perspectiva que defendemos neste trabalho, a musicalizao abrange tudo que selecione ao mundo dos sons, sempre e quando estiverem organizados de forma agradvel aos ouvidos, de tal maneira que mobilizem o esprito e a sensibilidade de quem escuta.

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A MUSICALIZAO COMO FORMA DE COMUNICAO

A aprendizagem atravs da musicalizao alm de promover o gosto e o senso musical ele favorece a expresso artstica. Formando o ser humano com uma cultura musical desde criana, sendo capazes de usufruir da msica, analis-la e compreend-la. O educador poder trabalhar a msica nas reas da educao: na comunicao, expresso, etc. facilitando a aprendizagem, tornando assim o ensino de forma mais agradvel para a criana, fazendo com que a criana fixe determinados assuntos com facilidades, de uma forma agradvel. O denominado perodo preparatrio, beneficia-se do ensino da linguagem musical quanto as atividades propostas contribuem para o desenvolvimento da coordenao visomotora, da imitao de sons e gestos, da ateno e percepo, do raciocnio, da expresso corporal (KREPSKY, 2005). Nardelli (2000), comenta que a simples atividade de cantar uma msica proporciona criana o treinamento de uma srie de aptides importantes, para a aprendizagem de um modo em geral. Por isto, afirma que A escola que canta, encanta, propondo inmeras pardias para se trabalhar os contedos na educao infantil, no ensino fundamental e mdio. A criana constri conhecimento a partir da interao com o meio em que ela vive, com as pessoas que a cercam. Assim , a educao musical exige um trabalho quando se trata de formar um grupo. O trabalho em grupo complexo, pois deve preservar a expressividade de cada elemento envolvido, pois muitas vezes fica difcil duas ou mais pessoas se entenderem com maneiras de pensar completamente diferentes. Portanto o educador deve estar atento as formas de expresso das crianas e quando necessrio estar interferindo, promovendo a conciliao incentivando o respeito mutuo. A criana se comunica principalmente atravs do corpo e, cantando ela torna-se o seu prprio instrumento. Portanto, as atividades com a musicalizao podem contribuir de maneira significativa para que o indivduo aprenda na sociedade, aspectos importantes de comportamento, como a gentileza, disciplina, respeito (NARDELLI, 2000). Nicolau (1.987, p. 162 ) ressalta que:

Os estmulos sonoros do ambiente que nos cerca so intensos e a criana, desde seus primeiros anos de vida, j reage a eles mediante a balbucios, gritos e movimentos corporais: o modo de ela se manifestar diante dos sons; ela houve, capta a sua direo e identifica as vozes das pessoas. Ela penetra

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progressivamente no mundo dos sons e, quanto mais adequados forem os estmulos, melhor ela captar o ambiente que a rodeia.

O trabalho com a linguagem musical deve ser interessante para ambos (educador e educando), e isto s acontecer se houver uma conscientizao cada vez maior da importncia de se respeitar a expressividade infantil e de criar oportunidades que a criatividade esteja presente na sala de aula.

2.2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Buscando propostas para desenvolver o trabalho de qualificao, o presente trabalho foi construdo inicialmente a partir de uma pesquisa bibliogrfica, seguido posteriormente de uma pesquisa de campo que serviu para verificar se a musicalizao na Educao Infantil pode ser um recurso pedaggico para auxiliar o professor no processo de ensinoaprendizagem. A pesquisa aconteceu por meio de um questionrio que ser feito com professores da rede municipal da Educao Infantil de Witmarsum, foi avaliada as opinies de diferentes professores com diferentes formaes universitria, no que tange msica ser considerada um recurso pedaggico e um meio de auxiliar os professores da Educao Infantil no processo de aprendizagem da criana. Resultado de seis questionrios aplicado com Professoras da rede municipal de Witmarsum que trabalham ou trabalharam com a Educao Infantil.

Nome: M Formao: Formao em Pedagogia freqentando o curso de Ps graduao em Ludo Pedagogia, Ibirama.. 1)Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao Infantil? R. A msica trabalha a concentrao, o movimento, a auto estima, o respeito, a emoo e possibilita o conhecimento. 2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil? R. um recurso que pode ser usado para a construo do conhecimento. 3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?

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R. Introduzir a msica no contedo onde acriana pode expressar anseios, desejos e sonhos. 4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil? R. Sim, porque uma forma importante de ensinar nossos alunos. 5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a msica na Educao Infantil? R. Os alunos se acariciam durante determinadas msicas, brincam, se expressam. A interao tima.

Nome: M.N. Formao: Formao curso de Pedagogia e Ps-Graduao em Ludo pedagogia. 1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao Infantil? R. A msica oportuniza, traz animao e estimula a dana. 2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil? R. A msica possibilita uma maior associao entre a mensagem da msica e a aprendizagem que o professor quer transmitir para a criana. 3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos? R. Trabalhar a msica no cotidiano significa ampliar a variedade de linguagens que podem permitir a descoberta de novos caminhos. 4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil? R. Sim, pois a msica contribui para o processo de ensino , contribui para o desenvolvimento da coordenao, da imitao de sons, gestos, da ateno e percepo. 5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a msica na Educao Infantil? R. Com certeza quando as crianas cantam elas interagem mais umas com as outras em grande e pequeno grupo e principalmente com o professor.

Nome: R Formao: Magistrio e cursando a faculdade de Pedagogia Vitor Meireles. UDESC 1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao Infantil? 22

R. A msica faz com que a criana aprenda brincando. 2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil? R. A msica possibilita a aprendizagem da criana, tambm um bom divertimento para ela. 3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos? R. preciso que se desperte no aluno outras formas de conhecer, interpretar e sentir. E acho que atravs da msica podemos conseguir. 4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil? R. A simples atividade de cantar proporciona a criana uma srie de aptides, envolve todas as reas do conhecimento. 5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a msica na Educao Infantil? R. O professor quando ele canta com as crianas ele acaba interagindo, brincando, fazendo com que as crianas se sintam a vontade umas com as outras.

Nome: S Formao: Magistrio 1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao Infantil? R. Com a msica a criana fica desinibida, perde a vergonha. 2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil? R. A msica desperta na criana a sensibilidade, a ateno, a delicadeza, o respeito individual e mutuo. 3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos? R. A msica deve ser trabalhando freqentemente, pois toda criana gosta de msica dentro e fora do contedo. 4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil? R. Sim, a msica uma tima forma de ensinar. 5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a msica na Educao Infantil? R. Sempre que as crianas interagem umas com as outras acabam tedo alguma desavena, cabe ao professor conversar. Assim acaba interagindo com o professor. 23

Nome: M..1 Formao: Formao em pedagogia 1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao Infantil? R A msica deixa as crianas mais soltas, podendo mostrar seus sentimentos,

despertando prazer. 2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil? R. A msica trabalha a coordenao motora e prepara a criana para a aprendizagem ajudando na auto expresso e comunicao. 3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos? R. Todo professor deve utilizar a msica como instrumento pedaggico. A criana aprende com mais facilidade sendo que algo divertido para ela. 4) Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil? R. Sim, uma forma divertida de aprender. 5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a msica na Educao Infantil? R. Em todos os momentos o professor deve estar interagindo com as crianas. Mas as crianas interagem umas com as outras mais quando esto em atividades direcionadas pelo professor, como cantar, brincar, pintura com guache, etc.

Nome: I.O. Formao:Formao em pedagogia \Curso de Ps Graduao Psicopedagogia 1) Na sua opinio qual o efeito que a msica produz nas crianas da Educao Infantil? R A msica produz nas crianas a interao com o outro fazendo com que a criana se torne um ser ativo e participativo na construo do conhecimento pois o indivduo no constri o conhecimento sozinho. 2) No seu processo de Ensino qual a contribuio da msica na Educao Infantil? R. Contribui para um conhecimento coletivo, participativo e ativo de maneira atrativa e agradvel. 3) Qual sua sugesto para trabalhar a msica com seus alunos?

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R. que todo educador faa da msica um recurso didtico, no apenas por usar mas sim um recurso que contribua educando. 4)Voc considera a msica um recurso pedaggico para auxiliar os professores no processo de Ensino Aprendizagem na Educao Infantil? R.Sim, desde que seja um recurso com intenes didticas propiciando assim ao educando apropriar-se dos conhecimentos culturais e sociais. 5) Descreva a interao aluno /aluno e professor aluno quando utilizado ou no a msica na Educao Infantil? R. Utilizando a msica como um recurso ldico , acaba auxiliando na relao aluno\aluno e professo\aluno, fazendo com que ambos tenham um convvio agradvel e que se respeitem construindo o conhecimento sociavelmente. de forma prazerosa na ampliao do conhecimento do

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CAPITULO III

3.1 ANALISE DE DADOS

A musicalizao sempre fez parte do nosso dia a dia e de nossos alunos, e atravs de meus estudos pude comprovar a importncia que tem em trabalhar a msica como recurso pedaggico na Educao Infantil. Nas respectivas respostas dos professores pesquisados ficou evidente o gosto pela msica. Segundo os professores as crianas gostam muito da msica, demonstram grande interesse e alegria ao ouvi-las. Interessam-se por ritmos diferentes, divertem-se e aprendem com mais facilidade. As crianas se mostram mais entusiasmadas e interessadas, e se envolvem mais nas atividades demonstrando curiosidade, querendo cantar e danar. A musicalizao ao que tudo ndia um meio privilegiado para intensificar e ampliar os conhecimentos podendo ser uma grande aliada para professores da Educao Infantil. Segundo Ferreira (2002, p.14) de suma importncia o professor utilizar msica em suas aulas, mas preciso dedicar-se, atualizar-se, fundamentar-se. Procurando compreend-lo em sua amplitude desenvolvendo o prazeroso trabalho de sempre escutar os mais variados sons em suas combinatrias infinitas, com ouvidos atentos e tambm ler o que for possvel a respeito. Se tiver a oportunidade praticar, ter o domnio sobre os temas ampliados, tendo assim melhores condies de discenir a realidade de seus alunos. A musicalizao sem dvida exerce grande influncia, contribui para o pensamento criativo, provoca movimentao despertando prazer em criar solues originais. Howard (1984, p. 65 ), destaca que:

A partir do momento em que a criana entra em contato com a msica, comea abranger seus conhecimentos, envolvendo-se com sua sensibilidade e descobrindo o mundo a sua volta, de forma prazerosa. Portanto tem possibilidade de tornar-se um ser crtico e capaz de se comunicar pela diversidade musical. O alfabetizador pode mediar a msica no sentido de contribuir para o processo ensino aprendizagem, utilizando seus vrios nveis de alcance, desde a socializao, at o gosto musical da criana

De acordo com as respostas dos questionrios aplicados aos professores, a sugesto para trabalhar com a msica em sala de aula introduzi-la no contedo freqentemente como suporte de autocontrole, despertando ao aluno outras formas de conhecer, interpretar e sentir.

Tal perspectiva demonstra que os docentes em questo esto bem atualizados com o tema, pois no utilizam a msica somente como forma de passatempo, onde o professor coloca um disco ou CD, em um aparelho e pronto, os alunos ficam l pulando sem mesmo saber o porqu esto ali e para que serve aquilo que esto ouvindo. preciso, porm, que os educadores saibam explorar ao mximo, a musicalizao levando em conta toda a riqueza, diversidade cultural e benefcios ocultos ou psicolgicos que ela trs. Da a necessidade de se estudar tambm Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem, assim como Musicoterapia, visando um progressivo aprofundamento no tema. Os alunos tm que encontrar na musicalizao, realmente, um elemento que motive e incentive sua aprendizagem.Devem sentir-se dominado, conquistado pela arte de saber ouvir, cantar e encantar-se com a msica, com letras condizentes com parmetros educacionais vigentes. O Educador deve estar atento para privilegiar todos os gostos e segmentos da rica msica popular brasileira, conectando-a inclusive com os temas transversais. Trabalhar a musicalizao prazeroso tambm para o educador, pois as crianas aprendem a se expressar atravs das linguagens oral, escrita e gestual, trabalhando em grupo permitindo uma maior e melhor interao educador/ educando e educando/ educando. Nas opinies das professoras descritas nos questionrios, as crianas interagem umas com as outras e com o professor a todo o momento, mas principalmente num brinquedo cantado, na hora da musicalizao a um contato maior. As crianas trocam carcias, brincam, trocam idias a respeito da coreografia com as crianas e com o professor. Tendo assim umas participaes ativas, aumentando as possibilidades de aprendizagem. Como j foi ressaltado anteriormente, a musicalizao estimula o desenvolvimento de uma srie de virtudes, tais como domnio prprio, auto estima, criatividade, a habilidade motora, disciplina de ouvir, facilidade de expresso de sentimentos. Compreende-se assim que a msica faz parte do desenvolvimento global do ser humano, cabendo ao educador o papel fundamental de oferecer estmulos sonoros para que o aluno comparando, refletindo e abalizando, obtenha percepes que por sua vez sero interiorizadas, levando em compreenso algo novo e significativo.

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CONCLUSO

A musicalizao uma forma de energia que movimenta todo o ser emoes, mente, corpo e por sua vez, provoca todo o tipo de reaes. Estas reaes ou respostas, so distintas em cada indivduo despertando grande satisfao num carter ldico e desafiador tanto para o educador, quanto para o educando. Ao trmino desta pesquisa foi possvel constatar que a musicalizao realmente um instrumento pedaggico e que a maior parte dos educadores consultados utilizam a musicalizao sim, como instrumento pedaggico. A utilizao da msica como um elemento que motiva a aprendizagem um exemplo de ferramenta que desmistifica a maneira, muitas vezes, esttica e montona do cotidiano escolar e que pode facilitar e enriquecer o processo de ensino e de aprendizagem, em um mundo de incertezas. Trabalhar a partir do cotidiano e oportunizar a cada criana viver, construir e aprimorar-se do conhecimento de maneira ldica atravs das canes pelas interaes constantes, vai alm das expectativas e dos objetivos propostos, pois possibilita aos alunos que passem pelas diversas reas de conhecimento, relacionando-se sempre com seu exterior, resultando assim na participao das crianas com entusiasmo em todas as atividades. Destaca Rosa (1990, p. 17), que a criana:

(...) ao cantar, utiliza a linguagem verbal e representa modos prprios de preencher e assimilar o ambiente ao redor. A educao musical proporciona a vivencia da linguagem musical como um dos meios de representao do saber construdo pela interao intelectual e afetiva da criana com o meio ambiente.

Qualquer trabalho que possibilite o incentivo criatividade da criana exige esforo e, mais ainda competncia. A musicalizao uma estratgia de interveno, que pode facilitar a formao integral do ser humano. A observao da espontaneidade da criana frente a msica pode proporcionar excelente material de estudo de seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor, assim como a indiferena a uma estimulao musical pode ser uma reao concreta e significativa a uma situao insatisfatria. Portanto, de bom alvitre, que se proporcione experincias musicais criativamente desde os primeiros anos de vida, para que tenhamos futuramente um adulto que viva de forma saudvel e prazerosa, principalmente em uma regio com um acentuado nmero de pessoas

diagnosticadas com depresso. A alegria vivida e incorporada na infncia, ao que tudo indica, se ascender como mgica na fase adulta, facilitando o equilbrio psicossomtico. A musicalizao provoca movimentao (interna ou externa) e portanto, ao ser trabalhada de forma criativa, estimula maiores respostas por parte das crianas, que se tornam agentes neste processo, ao invs de meros consumidores, na medida em que despertar o prazer na criana em criar solues originais fazer nascer o homem mais preparado e feliz em construir um hoje e um amanh melhor, mais inclusivo e solidrio.

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