Magster Gestin Educacional Mdulo Conducta Organizacional Anlisis de caso Universidad Pablo Neruda El desarrollo profesional docente es el instrumento

mediante el cual los responsables polticos transmiten visiones amplias, difunden informacin crtica y proporcionar orientacin a los docentes. Se trata de la enseanza impartida a los acadmicos para promover su desarrollo en un rea determinada (por ejemplo, la tecnologa, la enseanza de la lectura, el dominio de contenidos, etc) (Gaible, Burns, 2005). Hassel (1999) considera el desarrollo profesional como el proceso de mejora de las habilidades del personal y las competencias necesarias para producir excelentes resultados educativos para los estudiantes. De acuerdo con Olivia y Pawlas (1997), el desarrollo profesional es un programa de actividades planificadas y llevadas a cabo para promover el crecimiento personal y profesional de los docentes. Shulman (1987) describi una amplia base de conocimientos para la formacin docente. Se identificaron siete categoras de conocimientos profesionales y cuatro fuentes de conocimiento. Las siete categoras fueron el conocimiento del contenido, el conocimiento pedaggico general, conocimiento curricular, conocimiento del contenido pedaggico, el conocimiento de los alumnos y sus caractersticas, el conocimiento del contexto educativo, y el conocimiento de los fines educativos y fines. Mencion las fuentes del conocimiento como de becas en disciplinas, materiales educativos y la estructura, las becas de educacin formal, y la sabidura de la prctica. Reynolds (1989), Christensen (1996), y Gore (2001) explic bases similares de conocimiento para la formacin del profesorado. Como paso inicial, a fin de planificar y llevar a cabo un anlisis de necesidades, deben ser consideradas sus diferentes clasificaciones. Esto nos ayuda a determinar el tipo de informacin a recolectar. Esto nos ayuda a determinar el tipo de informacin a recolectar. Burton y Merrill (1991) define seis categoras de las necesidades que se utilizan para planificar y realizar un anlisis de necesidades.

Son necesidades normativas, necesidades comparativas, las necesidades sentidas, las necesidades expresadas, las necesidades previstas o futuras, y las necesidades de incidentes crticos. En base a la categora de la necesidad, puede ser diseada una planificacin efectiva y se centra en la clasificacin de puestos o pblico objetivo. A continuacin, una estrategia debe ser desarrollada para la recoleccin de datos a las necesidades. Por ejemplo, cuestionarios bien diseados pueden ser desarrollados y llevados a cabo entre los profesores para determinar sus necesidades y objetivos del programa de capacitacin. Por otra parte, a travs de la realizacin de entrevistas de datos acerca de las opiniones de los docentes ya que ellas nos ayudan a entender sus prioridades. Mediante el anlisis de los datos tanto a travs de estadstica descriptiva e inferencial modelos estadsticos, algunos de los aspectos que los profesores mencionan como una necesidad en su aptitud para la enseanza sern identificados y/o calificados. Finalmente, el equipo de desarrollo establecer algunos programas basados en los resultados obtenidos. Objetivo general:

- Disminuir las brechas en competencias docentes aplicadas a las diferentes

necesidades educativas por escuela Objetivos especficos:

- Lograr entre los docentes una visin colectiva compartida de los objetivos
fundamentales de la institucin

- Producir egresados que tengan el conocimiento terico, la comprensin,

habilidades prcticas, competencias y compromiso con su profesin

- Lograr que los acadmicos utilicen los resultados de la investigacin

docente como base para mejorar sus propias prcticas