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El Diseo Instruccional y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin.

Posibilidades y Limitaciones

Hoy da es bien sabido que las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin (Tic), representan un papel muy representativo en varios contextos de nuestra sociedad, especialmente en el educativo; los docentes tienen a su disposicin una diversidad de medios informticos, los cuales han incrementado las posibilidades de presentar la informacin a nivel instruccional, pero para que esta variedad de medios sea aadida positivamente a la practica educativa, es necesario que los docentes dominen efectivamente una serie de conocimientos, como base y principios que certifiquen una incorporacin reflexiva y crtica, y que adems tomen en consideracin el nuevo contexto educativo originado por la designada Era del Conocimiento y la Informacin. Po lo tanto las tic, en la educacin se hallan en total sintona con las posibles necesidades de establecer cualquier orientacin acerca del aprendizaje. En ese orden de ideas se asume, que las Tic presentan la posibilidad de facilitar una informacin clara, as como una respuesta informativa y una ptima retroalimentacin, el Diseo Instruccional, a un nivel general, identifica e implanta aspectos claves para fomentar un mejor aprendizaje a travs de las Tic. Por otro lado, es evidente que todo lo anterior resulta especficamente lo que es considerado por los diseadores instruccionales el marco de un nuevo contexto educativo en el cual, el docente no puede ensear lo mismo y al mismo tiempo a toda una clase. Ahora bien, su rol debe ser el de gua, orientador, mediador, rol en el cual se hace necesario disear correctamente medios y recursos para su formal uso. En este orden de ideas, cabe destacar que la era de la Informacin, posee indicadores como la personalizacin y la organizacin basada en el equipo, el desarrollo de la autonoma responsable, relaciones de cooperacin, toma de decisiones compartida, fomento de la iniciativa, la diversidad, trabajo en redes, con un carcter holstico, orientado ms al proceso que al producto.

Las Tic y el uso de stas como medio instruccional y su adecuado diseo, se deben acatar determinadas condiciones entre las cuales se destacan: La integracin debe estar antecedida de un anlisis crtico de las necesidades que se van a alcanzar con ellas, y de las implicaciones que su uso tiene; se debe preparar el sistema de enseanza y los usuarios del mismo. Para lanzarse en esta funcin hay que tener presente que la enseanza es ante todo un proceso comunicacional, y que la exposicin de la informacin requiere de la ya mencionada disposicin de los usuarios, atendiendo a la intencionalidad que posea el diseador y/o docente. Lo anterior nos lleva a recapacitar sobre la necesidad que tienen los docentes y estudiantes de adaptarse a las tecnologas, y no que stas se adapten a los ellos; esto nos evidencia que los usuarios que mejor se adapten a stas sern los que adquieran un mayor provecho de la tecnologa y sus derivaciones instruccionales. Por ltimo pareciera que las limitaciones del Diseo Instruccional slo se dirige a la construccin de un software educativo como tal, por lo que es necesario resaltar que existen otras herramientas informticas, tan efectivas o ms que el software educativo, como lo son: uso del video, hipertextos, redes de enseanza, presentaciones colectivas multimedia, diseo de ambientes de aprendizaje colaborativo, tele-conferencias, estas son diseadas y desarrolladas adecuadamente a nivel instruccional, apoyando una inclusin prctica de docentes y estudiantes en la Era del Conocimiento y la Informacin.