REDACCION DE TEXTOS Redactar es un proceso de composicin para elaborar escritos de diferentes contextos: personales, sociales, culturales, profesionales...

Su fundamento lo constituye el conocimiento esencial de la lengua.

Quien redacta construye un texto en el que plasma por escrito desde un lacnico telegrama, una breve nota de agradecimiento, una entusiasta felicitacin, hasta un ensayo, tesis, libro

La redaccin requiere una vez seleccionado el tema adecuacin, coherencia, cohesin y correccin gramatical.

Adecuacin es la propiedad del texto que determina la variedad y el registro. Es decir, tiene que ver con la ocasin, y con la o las personas a quien se dirige el texto. La variedad puede ser dialectal o estndar. Se utiliza la variedad dialectal si a quien est destinado pertenece a un gremio especfico (mdicos, filsofos, lingistas y dems). Se emplea la variedad estndar cuando el texto va dirigido a gente comn. Coherencia es la propiedad del texto que selecciona la informacin relevante e irrelevante y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada: introduccin, apartados, conclusiones.

Cohesin: es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre s mediante las formas de cohesin. Estos mecanismos tienen la funcin de asegurar la interpretacin de cada frase en relacin con las dems, y, en definitiva, asegurar la comprensin del significado global del texto.

Correccin gramatical: se incluyen los conocimientos gramaticales de fontica y ortografa, morfosintaxis y lxico. La fontica tiene que ver con la pronunciacin de las palabras, la ortografa, con su escritura correcta; la morfosintaxis, con la combinacin adecuada de las palabras; y el lxico, con el vocabulario.

Partes principales en la redaccin de un libro 1) Hoja de portada. Tiene como fin principal identificar trabajo y autor.

2) El ttulo. El escritor debe encontrar una o varias palabras (el menor nmero posible) con las que d a conocer la temtica del libro. Azorn deca: "Los ttulos son difciles; cuesta mucho trabajo encontrarlos... o se encuentran desde el primer momento, y en ese caso todo el libro futuro gira en torno al ttulo. El ttulo da prestancia al libro; debe ser airoso; unos tienen color y otros cadencia. Se ha perdido el arte de titular; los clsicos lo posean; lo posean porque eran dueos del idioma". El ttulo debe cumplir con la difcil tarea de captar la atencin del lector; en el que no existen reglas ni recomendaciones distintas a la de "ser breves-densos", porque generalmente se abusa, siendo varios los renglones que se dedican a tal fin. 3) Dedicatoria. recomendamos dedicar el trabajo al director del mismo o a persona con la que tengamos autntica amistad o vnculo familiar. No corramos el riesgo de que alguien se considere ofendido porque su relevante nombre figure en nuestro insignificante trabajo. 4) ndice. El ndice de nuestro trabajo refleja su contenido. La confeccin ha de ser extremadamente clara y presidida por un orden expositivo de conceptos. En primer lugar, ir el prlogo e introduccin, a los que seguirn los distintos captulos, apartados, etc. que constituyen el cuerpo del texto. La conclusin, bibliografa y anexos, si los hay, son parte independiente del cuerpo o texto.

En cuanto a dnde debe situarse (principio o final del trabajo), recomendamos: Si son varias las pginas del ndice, es conveniente ponerlo al final del trabajo. De esta forma no ser un obstculo para quien busque el comienzo del libro. Cuidaremos de distinguir nuestras ideas dando a cada una la importancia que tiene. El tamao de las letras y el subrayado las distingue perfectamente. Los captulos irn con letra mayscula y subrayada; los apartados con maysculas sin subrayar; los sub apartados, con minscula subrayada y las divisiones de stos y siguientes con minsculas sin subrayar. 5) Introduccin. Debe ser lo mas breve posible ,intentando que sus palabras despierten el inters del lector y su consecuente captacin. 6) El texto. El texto ha de contener las partes del trabajo, mtodo empleado, captulos, divisiones y subdivisiones, as como todo cuanto pueda contribuir a la aclaracin de nuestro disertar (grficos, esquemas, dibujos, etc.), pues, esto proporciona una mayor comprensin.

Es aconsejable, como partida de trabajo, informar al lector de la existencia del problema, y tras consignar su porqu, deberemos explicar, con la aportacin del mayor nmero de datos, cmo tal problema puede dejar de existir El escritor, no debe, al cederlo al lector, buscar ni su ventaja particular ni su propia gloria, como es el caso de quien escatima citas, invierte pensamientos ajenos o se atribuya las "doctrinas" del prjimo, pensando ms en su prestigio que en el primordial objeto de su trabajo: Dirigirse a la meta y, tras establecer un rcord, explicar a los dems los defectos que encontr en el entrenamiento de sus compaeros, cmo evitarlos y, lo que es ms, qu hizo o dej de hacer l. 7) La conclusin. Con la conclusin termina el libro. Es una especie de captulo final en el que el escritor, haciendo alarde de un estilo breve, preciso y claro, explica los resultados e ideas principales de su trabajo e indica cules son los problemas pendientes de resolucin para facilitar el camino a otros investigadores. 8) Bibliografa. Detallaremos, por riguroso orden alfabtico, los apellidos y nombre de los distintos autores que hayamos consultado, aclarando, tras cada uno, ttulo de la obra as como editorial, edicin, poblacin y ao de la publicacin. 9) Anexos. Nuestro estudio puede requerir ejemplos , esquemas, grficos, planos, fotografas o una serie de requisitos que, sin ser imprescindibles, enriquecen la exposicin porque aclaran su contenido. Cuidaremos de dar el nmero de cita que corresponda remitiendo al lector al apartado correspondiente.

Formalidades en la redaccin del trabajo intelectual 1. Claridad expositiva. El escritor al redactar su trabajo emplear un correcto lenguaje en el que la sencillez de las palabras y la claridad en la expresin, permitan al lector captar inmediatamente el mensaje. Para ello, es imprescindible que el autor sea consciente de qu y para quin escribe, procurando hacerse entender por cualquier inteligencia media. Recordamos: "Entre dos palabras, la elemental; entre dos expresiones, la ms corta". Las palabras pedantes, exticas o eruditas no encajan en el trabajo intelectual. 2. Reglas ticas: El escritor, portavoz de algo que cede, al contactar con los dems, ha de ajustarse a unas reglas de convivencia para evitar malas interpretaciones, tergiversacin de hechos reales y una merma injusta del concepto de las personas que atentan contra la dignidad. Como normas ticas, citamos: La correccin, la reserva, la objetividad y la moralidad. La correccin. Cuide el escritor, sobre todo al mencionar a sus compaeros para alabarlos o decir que no est de acuerdo con la tesis que mantienen, de no ensalzarlos demasiado porque la alabanza exagerada puede ser considerada como la antecmara de la irona o de la mofa.

Tampoco emplee un tono desabrido, poco amable y, en definitiva, descorts, cuando contrare la opinin del compaero. No aada afliccin al afligido. La objetividad. Nuestra peculiar visin de las cosas conlleva consideraciones personales, cuya manifestacin preponderante son los adjetivos y los eptetos, que estn reidos con el trabajo intelectual, por dos razones: la primera, porque el investigador escribe por y para un tema en cuestin. Su disertar, elimina el "ego". La segunda, porque ste, aunque redacta, no decide en su nombre. Es el tema o asunto el que le marca las directrices. Esta falta de protagonismo es suficiente para que nuestro trabajo quede revestido de la necesaria seriedad y se eliminen las divagaciones personales, estn reidos con el trabajo intelectual. La reserva. Si en nuestro estudio nos ocupamos de asuntos pblicos, personalidades polticas o autoridades gubernamentales, etc., seamos discretos. No descubramos lo que a nadie interesa ni "esencias" que pudieran oler mal; mxime, si todo proviene de nuestra apreciacin personal. Esto no impide que se oriente, informe y difunda, cuanto pueda ser de inters general. El escritor no puede ignorar el grado de reserva que ampara a ciertos asuntos ni lo que entraa el concepto de "secreto profesional". La moralidad. La propia naturaleza del trabajo intelectual, orientada al bienestar comn, impone al escritor que diserte de acuerdo con los preceptos de la sana moral. . Justicia y cortesa en los juicios

Con frecuencia nos vemos obligados a formular juicios y opiniones del trabajo de otros escritores. A nuestro criterio debe ampararlo la imparcialidad, la cortesa y un ser amable, considerado, respetuoso y corts, no slo indultado las equivocaciones del consultado sino con mucho respeto ante sus lapsos. Don Santiago Ramn y Cajal dijo que "antes, pues, de resolvernos a repudiar un hecho o una interpretacin comnmente admitidos, reflexionemos maduramente. Y tengamos muy en cuenta, al formular nuestros reparos que si entre los sabios de dan caracteres nobles y bondadosos, abundan todava ms lo temperamentos quisquillosos y las vanidades exquisitamente susceptibles".

Importancia de la produccin de textos:

"Nunca he reflexionado tanto sobre gramtica como cuando he tenido que escribir una pgina. El dominio del cdigo se aprende, en primer lugar, escribiendo, despus reflexionando sobre lo que se escribe"

Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relacin con los dems requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redaccin de un informe, una carta, un oficio u otros textos de carcter funcional constituyen una prctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean ms cercanos a los estudiantes, pero considerando, adems, los textos de elaboracin ms compleja, como informes acadmicos, ensayos, monografas, entre otros. El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis aislado de las estructuras lingsticas desarrollar esa habilidad. Ha llegado el momento de que cojamos un lapicero y empecemos a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS: 2003), pues estaramos pecando de mero activismo. Adems, es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de produccin, y que adquieran conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto. La produccin de textos escritos implica tener conocimiento sobre los siguientes aspectos: El asunto o tema sobre el cual se va a escribir. Los tipos de textos y su estructura. Las caractersticas de la audiencia a quien se dirige el texto. Los aspectos lingsticos y gramaticales (correccin, cohesin, coherencia) Las caractersticas del contexto comunicativo (adecuacin) Las estrategias para escribir el texto y para la autorregulacin del proceso.