CINCIA E CONHECIMENTO REVISTA ELETRNICA DA ULBRA SO JERNIMO VOL. 01, 2007, HISTRIA, A.

O Ensino de Histria e sua Historiografia

Rudimar Serpa de Abreu Mestre em Educao pela PUCRS. Coordenador e Professor do Curso de Licenciatura em Histria da ULBRA So Jernimo. rudiabreu@terra.com.br

Abstract This article intends to discuss the history teaching from the point of view of the conceptions currently produced by the historiography: positivism, marxism and annales as well as promote the reflection on the problems involving the act to teach and to learn in History, in order to the educators can perceive and discover in their practices which conceptions appear in the plannings of lesson and consequently in the chosen methodology. Key words: History, history teaching, historiography Resumo Este artigo pretende discutir o ensino de histria sob o ponto de vista das concepes atualmente produzidas pela a historiografia: positivismo, marxismo e annales. E, proporcionar a reflexo sobre os problemas envolvendo o ato de ensinar e aprender em Histria, para que os educadores possam perceber e desvelar em suas prticas quais concepes aparecem nos planejamentos de aula e conseqentemente na metodologia escolhida. Palavras-chave: Histria, ensino de histria, historiografia.

Introduo As discusses relativas construo de aprendizagem, aos elementos envolvidos nos processos cognitivos por parte dos alunos, ao trabalho didtico-pedaggico desenvolvido em sala de aula vm ocupando as atenes dos educadores em geral e dos professores de Histria em particular. No entanto, diante dos avanos das reflexes e investigaes a esse respeito, comum nos deparamos com o coro dos descontentes de ambos os lados.
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De um lado, os professores de Histria queixam-se do desinteresse e apatia de seus alunos que, distanciados de um passado orgnico e de uma conscincia clara a respeito do valor da educao e de sua prxis, perdem-se em meio a um conjunto de aes cotidianas desprovidas de sentido e no conseguem estabelecer claras relaes entre aquilo que estudam em termos de contedos histricos e sua vida real. Por outro lado, os alunos desses mesmos professores seguidamente repetem suas queixas em outro tom: as aulas so chatas, os temas so desinteressantes e os professores so distantes e inacessveis. Enfim, a vida cotidiana e o presente vivido em nada se aproximam de um passado inacessvel e abstrato. Na verdade, cabe a ns situar o cenrio de reflexes sobre problemas envolvendo o ato de ensinar e aprender Histria no qual sejamos capazes de olharmos para as nossas prticas e desvelar qual concepo de Histria aparece nos planejamentos de aula e conseqentemente na metodologia escolhida. Segundo CORSETTI, 2001, p. 68, A existncia de diferentes paradigmas epistemolgicos da Histria fato que caracteriza no apenas a chamada cincia histrica, como todo o campo das ditas cincias sociais. A coexistncia de diferentes modelos explicativos faz com que o conhecimento histrico no se apresente vinculado a um nico paradigma. Na medida em que o objeto histrico pode ser deslocado de um para outro nvel do topo social, verificamos a manuteno de diversas matrizes interpretativas que caracterizam as escolas histricas, embora cada uma delas apresente a pretenso de elaborar um modelo de cincia vlido para toda a historiografia. O professor de Histria quando planeja suas aulas aparecem subjacentes ao seu trabalho, teorias da historiografia. Essas teorias podem ser percebidas na ao docente que leva o professor a produzir uma aula de histria centrada na narrao de fatos, na crtica social ou na reflexo dos conflitos de classes. A partir desse reconhecimento, identificam-se modelos diferenciados que vo do positivismo tendncia da Nova Histria, que contemporaneamente acaba por combinar vrios modelos de interpretao. Mesmo percebendo a discusso polmica que cerca esse assunto, inclusive a utilizao do prprio termo paradigma para o campo das cincias sociais, acreditamos que esses modelos existem, coexistem e influenciam de formas diferenciadas as prticas didticopedaggicas no ensino de Histria. 1. A concepo positivista A teoria positivista nasce no sculo XIX, com o francs AUGUSTO COMTE, iniciador desta corrente que exprime a exaltao da cincia moderna, parte do pressuposto de que a humanidade (e o prprio homem, na sua trajetria pessoal) passa

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por diversos estgios at alcanar o terceiro estado (lei dos trs estados) estado positivo, que se caracteriza pela maturidade do esprito humano. O estado positivo caracterizado pela renncia ao conhecimento absoluto, das causas ltimas, passando ento a dirigir as foras intelectuais para a compreenso das leis e das relaes que se podem constatar entre os fenmenos por meio da observao e dos instrumentos tericos. (CHAU, 1985, p. 113) No ensino de histria, sua influncia acontece com a narrao e a busca da verdade somente nos documentos oficiais. O historiador, um elemento neutro nesse processo, tem apenas que descrever os episdios, as datas, as guerras, os fatos, os heris. Todos mortos. E assim, a histria, tratada distncia, assepticamente, quase nada ou nada mesmo explica, embora exera marcada influncia na compreenso do histrico em todos quantos tm acesso escola, o que extremamente conveniente manuteno da ordem. (LOPES, 1995, p. 23) As aulas de histrias passam a ser enfadonhas, pois o professor apenas transmite informaes do passado e o aluno recebe este conhecimento sem produzir nenhuma anlise ou crtica, apenas memoriza e decora essa histria linear e cronolgica que, muitas vezes, serve como instrumento de dominao da histria oficial. 2. A concepo marxista Apesar do predomnio da concepo positivista, at meados do sculo XX, vrias manifestaes se colocaram contra ela, desde os fins do sculo XIX. Fora do mundo dos historiadores profissionais, KARL MARX e FRIEDRICH ENGELS, propuseram, com o materialismo histrico, a primeira teoria global das sociedades humanas. Para exemplificar, lembramos que a abordagem idealista da histria, assimilada pelo senso comum, explica seu movimento pela ao dos grandes homens, das grandes idias ou, s vezes, at pela interveno divina. Para MARX, diferentemente: no lugar das idias, ento os fatos materiais; no lugar dos heris, a luta de classe. Nesse processo, surgem contradies no seio da sociedade, que no tempo de MARX, e ainda hoje, resultam dos interesses antagnicos do capitalista e do proletrio. (ARANHA, 1996. p. 141) A concepo marxistas, a partir do materialismo histrico de MARX e ENGELS, entende que a histria se faz com os fatores materiais, econmicos e tcnicos que correspondem s condies em que os homens se renem para produzir sua existncia
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no trabalho. Identifica o conflito da luta de classes: dominante e dominada, opressor e oprimido, burguesia e proletariado. A busca da justia social fundamental nessa abordagem. A histria para MARX e ENGELS aparece como cincia inclusiva e se configura como a cincia dos homens; para eles o histrico intrinsecamente sociolgico, pois deve explicar o lado social do humano e, reciprocamente, o lado humano do social, o de que desloca e inverte a tradio positivista. (LOPES, 1995, p. 27) O contedo a ser trabalhado na disciplina de Histria, segundo essa concepo, dever estar impregnado de conscientizao, atravs do estudo e identificao das relaes de poder ocorridas no passado e presente, levando o educador e educando assumirem e perceberem sua situao social, optando pela uma participao mais ativa na histria. O professor e aluno conscientizam-se de poder de mudana e transformao social que possuem atravs do conhecimento histrico. 3. A concepo dos Annales Publica-se no incio do sculo XX, na Frana, uma Revista de Histria chamada Annales, a qual busca criar um contraponto ao paradigma positivista, defendendo o carter cientfico da histria vista como uma cincia em construo. A cincia da histria, viver inovaes profcuas com a criao desta revista, que teve em MARC BLOCH e LUCIEN FEBVRE seus principais organizadores. Sua convocatria principal pode assim ser resumida, nas prprias palavras de L. FEBVRE, 1977, p. 56: para fazer histria, virem resolutamente as costas ao passado e antes de mais vivam. Envolvam-se na vida. Tambm, defende-se o carter cientfico da histria, visto como uma cincia em construo. Disso decorria a necessidade de construir, com maior rigor, seu objeto, por hipteses, o que estabelecia a substituio da histria-narrao pela histriaproblema. Defendendo uma sntese global do social, props a abertura da Histria para os aspectos coletivos, sociais, cclicos das formaes histricas. (CORSETTI, 2001, p. 69) Assim, nessa concepo, a histria crtica e viva, no apenas um conhecimento do passado, mas sim ocupa o espao de denncia, finalidade maior desta concepo. As cincias sociais esto agora presentes para ajudar a entender os processos vividos por todos os sujeitos ao longo da histria, no apenas alguns como reforavam os positivistas. O professor de histria busca elementos em diversas fontes e situaes para ensinar histria. Tudo que produzido pelo homem um elemento de estudo. Tambm,
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as minorias excludas - ndios, negros, aparecem com suas contribuies, porque tudo faz parte da histria. Consideraes finais A compreenso dessas teorias/concepes e a sua traduo nas abordagens didticas deve ser fruto de reflexo de todo o professor de histria. Atualmente, observa-se que um grande nmero de educadores ainda reforam e organizam suas aulas dentro de uma viso positivista, contribuindo para que o aluno no reflita sobre a sua histria e continue passivo diante dela. Porm, cada vez mais, percebe-se a necessidade da educao se relacionar com a histria de forma dinmica, onde passado e presente e futuro estejam integrados. A finalidade que se estude o passado para melhor compreender o presente e criar condies de projetar o futuro, questes presentes nas abordagens crticas da concepo da Escola de Annales e Marxista, possibilitando que os alunos sintam-se sujeitos da histria. Nesse sentido, acreditamos ser plenamente possvel, os educadores avanarem cada vez mais em direo a uma postura mais dialgica e mais mediadora do processo de ensinar e aprender em Histria. Referncias Bibliogrficas ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Histria da educao. 2 ed. rev. e atual.. So Paulo : Moderna . 1996. CHAU, Marilena et alli. Primeira filosofia: lies introdutrias. 3. ed. So Paulo : Brasilense, 1985. SCHIMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. Ensinar histria. So Paulo : Spicione, 2004. EDUCAO EM FOCO: Revista de Educao. Universidade Federal de Juiz de Fora. v.6, n.1, mar./ago., 2001 semestral. CORSETTI, Berenice. Consideraes sobre a teoria da histria in Revista Histria. Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas. v. 1, n. 3. 2001. LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas histricas da educao. 4. ed. So Paulo : Editora tica, 1995.

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