P nd Ta ao la e r b j

Nmr d laAi n t r :DD C I A o b e e sg au a I TC Pr d d C s s e o o e l e : a CUARTO PERODO DE CLASES 2009 JUEVES 1/10/09 al MIRCOLES 20/01/10 Dc neaCr o oe t ag : Gc yCp e t i a h a p llet A laNo u r .: 7 1 N de Clase 1
FECHA 1-10-09

Unidad

Contenidos Presentacin del curso. Presentacin del Plan de trabajo.

Bibliografa Carpeta de Trabajo (Introduccin y Problemtica del campo), pp. 9 a 15. Carpeta de Trabajo. Unidad 1. Pp. 17 a 38. Fernndez Enguita, M. (1986), Introduccin, en: Comenius, Didctica Magna, Akal, Madrid, pp. 8-24. Comenio, J. (1986), Mtodo de las ciencias en particular, en Didctica Magna, Akal, Madrid, pp. 197-207. Barco de Surghi, S. (1988), Estado actual de la pedagoga y la didctica, en: Revista Argentina de Educacin, N 12, Buenos Aires, pp. 7-23. Contreras Domingo, J. (1990), La didctica y los procesos de enseanza-aprendizaje, en: Enseanza, Curriculum y Profesorado. Introduccin crtica a la didctica, Akal, Madrid, pp. 13-49. Carpeta de Trabajo. Unidad 1. Pp. 38 a 55. Camilloni ; A.; Cols, E. ; Basabe, L. y Feeney, S. (2007) El saber didctico. Buenos Aires, Paids. Introduccin, Cap. 1: Justificacin de la didctica

Evaluacin

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Didctica, investigacin e intervencin docente. Hacia una caracterizacin del objeto de estudio de la didctica. La didctica en el campo de las ciencias de la educacin. Acerca del origen de la didctica. Continuidades y rupturas del pensamiento de Comenio.

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Didctica y otros mbitos de conocimiento. Didctica y Psicologa. Curriculum y Didctica. Didctica general y didcticas especficas.

N de Clase

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Unidad

Contenidos

Bibliografa y Cap. 2: Didctica general y didcticas especficas. Pp. 1-39. Prez Gmez, A. (1992), Los procesos de enseanza-aprendizaje: anlisis didctico de las principales teoras del aprendizaje, en: Gimeno Sacristn y Prez Gmez, Comprender y transformar la enseanza, Morata, Madrid, pp. 34-62. Carpeta de Trabajo. Unidad 1. Pp. 55 a 64.

Evaluacin

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22-10-09

La investigacin en el mbito de la didctica. Hacia una caracterizacin de la intervencin docente.

Shulman, L. (1989), Paradigmas y programas de investigacin en el estudio de la enseanza: una perspectiva contempornea, en: Wittrock, M., La investigacin en la enseanza, Vol. 1, Paids, Barcelona. Prez Gmez, A. (1999), La cultura acadmica, en: La cultura escolar en la sociedad neoliberal, Morata, Madrid, pp. 253-297 Carpeta de Trabajo. Unidad 2. Pp. 65 a 78. Bloom, B. (1979), Apndice: Versin condensada de la Taxonoma de los objetivos de la educacin (Dominio cognoscitivo), en: Taxonoma de los objetivos de la educacin, El Ateneo, Buenos Aires, pp. 162-167. Bloom, B. (1979): Apndice: Versin condensada del dominio afectivo de la Taxonoma de los objetivos de la educacin, en: Taxonoma de los objetivos de la educacin, El Ateneo, Buenos Aires, pp. 343-352. Popham, J. y Baker, E. (1980), Decisiones pedaggicas sistemticas, en: Los objetivos de la enseanza, Paids, Buenos Aires, pp. 13-25.
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Abordajes del proceso de enseanza y prctica docente La programacin de la enseanza La perspectiva dominante en la programacin de la enseanza

29-10-09

N de Clase

FECHA

Unidad

Contenidos

Bibliografa Popham, J. y Baker, E. (1980), Objetivos educacionales, en: Los objetivos de la enseanza, Paids, Buenos Aires, pp. 27-41. Carpeta de Trabajo. Unidad 2. Pp. 78 a 91. Gimeno Sacristn, J. (1985), El culto a eficiencia y la pedagoga por objetivos: nacimiento de un estilo pedaggico, en: pedagoga por objetivos: obsesin por eficiencia, Morata, Madrid, pp. 14-26. la el La la

Evaluacin

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5-11-09

Implicaciones del modelo dominante en la formacin docente. Algunas perspectivas crticas a la visin dominante sobre la programacin de la enseanza.

Gimeno Sacristn, J. (1985), La pretendida neutralidad del enfoque tecnolgico, en: La pedagoga por objetivos: obsesin por la eficiencia, Morata, Madrid, pp. 159-164.

Jackson, Ph. (1999), Donde trato de revelar las marcas de una enseanza, en: Enseanzas implcitas, Amorrortu, Buenos Aires, pp. 21-43. Otras interpretaciones y orientaciones sobre Carpeta de Trabajo. Unidad 2. Pp. 91 a 107. la programacin de la enseanza. Porln, R. (1998) Cambiar la escuela en Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseanza-aprendizaje basado en la investigacin, Dada, Sevilla. 1ra. edicin: 1993.
Salinas, D. (1994), La planificacin de la

Comunicacin del Trabajo Prctico N 1

12-11-09

enseanza: tcnica, sentido comn o saber profesional?, en: Angulo, J. y Blanco, N., Teora y desarrollo del curriculum, Aljibe, Mlaga, pp. 135-160. Enfoques de la enseanza y Cap. 5: Reflexiones

Fenstermacher, G. y Soltis, J. (1999), Cap. 1: 3

N de Clase

FECHA

Unidad

Contenidos

Bibliografa sobre los tres enfoques, en: Enfoques de enseanza, Amorrortu, Buenos Aires, pp. 15 a 30 y 107 a 119.

Evaluacin

19-11-09

Consulta sobre el TP1

26-11-09

Aportes para el debate en torno a la finalidad, los contenidos, el mtodo y la evaluacin: en bsqueda de principios para la prctica pedaggica. El para qu de la enseanza (los propsitos, metas o fines).

Carpeta de Trabajo. Unidad 3. Pp. 109 a 116. Eisner, E. (1985): Los objetivos educativos: ayuda o estorbo, en: Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A., La enseanza, su teora y su prctica, Akal, Madrid, pp. 257-264. Stenhouse, L. (1987), Un concepto de diseo curricular, en: La investigacin como base de la enseanza, Morata, Madrid, pp. 111-132. Giroux, H. (1989), La superacin de objetivos de conducta y humansticos, en: Los profesores como intelectuales, Paids, MEC, Barcelona, pp. 87-98. Carpeta de Trabajo. Unidad 3. Pp. 116 a 131.

Entrega del Trabajo Prctico N 1

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3-12-09

Qu ensear? La seleccin y organizacin de los contenidos de la enseanza como problema.

Bourdieu, P. y Gross, P. (1990), "Principios para una reflexin sobre los contenidos de la enseanza", en: Revista de Educacin, Nro. 292, pp.

1 1

La construccin enseanza.

metodolgica

en

la

10-12-09

Chevallard, I. (1991), La transposicin didctica: del saber sabio al saber enseando, Aique, Buenos Aires, pp. 11-55. Carpeta de Trabajo. Unidad 3. Pp. 131 a 135. Camilloni, A., Cols, E., Basabe, L. y Feeney, S. (2007) El saber didctico. Buenos Aires, Paids. Cap. 5: Problemas de la enseanza y propuestas didcticas a travs del tiempo, pp. 71 124. Gimeno Sacristn, J. (1989), El curriculum en accin: la arquitectura de la prctica, en: El curriculum, una reflexin sobre la prctica, Morata, Madrid, pp. 240-338.
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N de Clase

FECHA

Unidad

Contenidos

Bibliografa Edelstein, G. (1996), Un captulo pendiente: el mtodo en el debate didctico. En Camilloni, A. y otros, Corrientes didcticas contemporneas, Buenos Aires, Paids, pp. 75-89. Carpeta de Trabajo. Unidad 3. Pp. 135 a 142. Fernndez Sierra, J. (1994), Evaluacin del curriculum: perspectivas curriculares y enfoques en su evaluacin, en: Angulo, F. y Blanco, N., Teora y desarrollo del currculum, Aljibe, Mlaga, pp. 297-312. Celman, S. (1998), Es posible mejorar la evaluacin y transformarla en herramienta de conocimiento?, en: Camilloni, A. y otros, La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo, Paids, Buenos Aires, pp. 35-66. Foucault, M. (1993), El examen, en: Daz Barriga, A. (comp.), El examen, textos para su historia y debate, UNAM, Mxico, pp. 62-71. Angulo Rasco, F. (1995), La evaluacin del sistema educativo: algunas respuestas crticas al por qu y al cmo, en: AAVV, Volver a pensar la educacin (Vol. II), Morata/Paideia, Madrid, pp. 194-219.

Evaluacin

17-12-09

1 2

Consideraciones acerca de la evaluacin.

Comunicacin del Trabajo Prctico N 2

24-12-909

Receso por fiestas

Consulta sobre el TP2

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18-06-09

1 4

7-01-10

Los materiales curriculares en la enseanza.

Carpeta de Trabajo. Unidad 4. Pp. 143 a 153. Area Moreira, M. (1999), Los materiales curriculares en los procesos de diseminacin y desarrollo del curriculum, en: Escudero, J., Diseo, desarrollo e innovacin del currculum, Sntesis, Madrid, pp. 189-208.

Entrega del Trabajo Prctico N 2

N de Clase

FECHA

Unidad

Contenidos

Bibliografa Carpeta de Trabajo. Unidad 4. Pp. 153 a 161. Liguori, L. (1995), Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en el marco de viejos problemas y desafos educativos, en: Litwin, E. (comp.), Tecnologa Educativa. Poltica, historia y propuestas, Paids, Buenos Aires, pp. 123-150. Libedinsky, M. (1995), La utilizacin del correo electrnico en la escuela, en: Litwin, E. (comp.), Tecnologa Educativa. Poltica, historia y propuestas, Paids, Buenos Aires, pp. 275-288. IIPE-UNESCO. (2007) Desarrollo de Recursos para proyectos educativos con TIC. Buenos Aires. Proyecto INTEGRA. Caps. 1y 2. IIPE-UNESCO. (2007) Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC. Buenos Aires. Proyecto INTEGRA. Caps. 2 y 3.

Evaluacin

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14-01-10

Los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin en la enseanza.

Examen Virtual