PLAN PROVINCIAL DE FORMACIN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS BSICAS ZARAGOZA 2008-2010

5. ELEMENTOS DEL CURRCULO ASOCIADOS A LA TAREA

RESUMEN DEL CURRCULO
REA/MATERIA
LENGUA

CURRCULO COMPLETO DE ARAGN

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de informacin competencia digital. Autonoma personal e la y

OBJETIVOS GENERALES REA

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural. 2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos. 5. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar, valorar e integrar informaciones y opiniones diferentes. 6. Utilizar la lengua eficazmente para buscar, recoger, procesar e interiorizar la informacin, as como para escribir textos propios del mbito acadmico y de su vida

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA TAREA

- Expresarse de forma oral y escrita segn los diferentes contextos, planificando las propias producciones y utilizando de forma adecuada las normas lingsticas. Leer de forma comprensiva e interpretar diversos tipos de textos (narrativos, poticos, descriptivos, informativos, expositivos). Utilizar diccionarios impresos o digitales para la bsqueda e identificacin de nuevas palabras - Comprender el sentido global de los mensajes orales y escritos, sabiendo identificar ideas las principales y secundarias. - Producir textos escritos breves con distintas intenciones comunicativas (narraciones, cartas, diario personal). Utilizar la biblioteca escolar y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como medios para buscar, obtener,

CONTENIDOS
Bloque 1, 2 COMPLETOS

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. ( CL, SC )

iniciativa

Social y ciudadana Aprender a aprender

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. ( CL, AA ) 4. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. ( CL, AA ) 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas

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cotidiana. 7. Utilizar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria aragonesa, espaola y universal para desarrollar hbitos de lectura.

seleccionar y elaborar producciones propias.

gramaticales y ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. ( CL, TICD )

MATEMTICAS

2. Identificar en la vida cotidiana situaciones explicables matemticamente, utilizando las propiedades y caractersticas de los conceptos matemticos para una mejor comprensin de la realidad. Formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica, resolverlas y valorar el sentido de los resultados, as como explicar el proceso seguido. 7. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus

- Aplicar la suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales para resolver situaciones problemticas en su medio habitual realizando una estimacin previa del resultado. - Reconocer las monedas y billetes de curso legal valorando la importancia del dinero y del fomento del consumo responsable. - Interpretar la informacin recogida en tablas de doble entrada relacionadas con actividades de la vida cotidiana (horario escolar, horario de trenes)- Analizar los elementos de las formas y cuerpos geomtricos polgonos,

Competencia matemtica Tratamiento de la informacin y competencia digital. Aprender a aprender Cultural y artstica

Bloque 1(completo) Bloque3 1. Localizacin y descripcin aproximada de objetos, posiciones y movimientos en el espacio respecto a uno mismo o respecto a otros puntos de referencia. 2. Representacin elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripcin de posiciones y movimientos en un contexto topogrfico. 3. Uso del vocabulario geomtrico para interpretar, describir y elaborar itinerarios con lneas rectas y curvas. Interseccin de

1. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin, y utilizando estrategias personales de resolucin. ( M, AA ) 2. Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de nmeros naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nmeros por el

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elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. 8. Utilizar tcnicas elementales de recogidas de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno, representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma.

crculos, cubos, prismas, pirmides, cilindros y esferas) del entorno desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas -Interpretar representaciones espaciales (croquis, planos, maquetas) de la localizacin o desplazamiento de un objeto en relacin a puntos de vista diferentes al suyo. Emplear diferentes recursos materiales (libros de texto, enciclopedias, Internet) para la construccin de diferentes contenidos matemticos

recta. Rectas paralelas. Bloque 4 1. Tablas de datos. Lectura e interpretacin de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. Uso de estrategias eficaces de recuento de datos. 9. Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y clara.

valor posicional y en la recta numrica. ( M ) 3. Realizar clculos numricos con nmeros naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. (M) 6. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares, y utilizar las nociones bsicas de movimientos geomtricos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artsticas. ( M, CA ) 8. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificacin y expresar el resultado en forma de tabla o grfica. ( M, TICD )

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CONCIMIENTO DEL MEDIO

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural ms prximo de los pueblos y ciudades de Aragn, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos como el conjunto de Espaa, la Unin Europea u otros. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa, conservacin y recuperacin del rico y variado patrimonio natural y cultural de Aragn.

Leer comprensiva, expresiva y crticamente diferentes tipos de textos relacionados con los contenidos del curso (textos histrico-narrativos, geogrficos, cientficotcnicos, socioculturales, comerciales). - Expresar, de forma oral y escrita, clara y ordenadamente el contenido de textos escritos de carcter cientfico, geogrfico e histrico significativos para el rea empleando de forma adecuada el vocabulario especfico. - Utilizar diferentes fuentes de informacin (enciclopedias) y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones para la construccin de contenidos relacionados con el rea. Reconocer algunas caractersticas propias de las ciudades y de los pueblos ejemplificando tipos de localidades y de poblacin de Aragn. - Apreciar las tradiciones y los monumentos del entorno prximo, especialmente de Aragn, identificando los

Bloque 1

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

1. Orientacin en el espacio cercano: los puntos cardinales. 2. Uso de planos resumidos del barrio o de la localidad.

Tratamiento de informacin competencia digital.

la y

Bloque 4 3. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoracin de la cooperacin y el dilogo como formas de evitar y resolver conflictos. 4. Observacin, identificacin y descripcin de algunos rasgos demogrficos y econmicos de entornos rurales y urbanos. Evolucin de la poblacin local en ciudades y pueblos de Aragn. 5. Identificacin de las manifestaciones de la cultura popular y tradicional del entorno. Reconocimiento de la evolucin en el tiempo y de nuevas aportaciones; valoracin de las nuevas culturas como elementos de relacin social. Bloque 5(completo)

Social y ciudadana

5. Sealar la importancia de las Administraciones, de algunas de las funciones que cumplen y del papel de organizaciones diversas, as como su contribucin al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la relaciones en la comunidad y la participacin personal en las responsabilidades colectivas. ( SC ) 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios delimitados. Utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse, en particular para localizar con facilidad lugares conocidos en el mapa de Aragn o apreciar mejor la distribucin territorial de Aragn y de Espaa. ( M, CIMF ) 7.Explicar con ejemplos concretos la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con aspectos demogrficos, histricos o sociales

Competencia matemtica

6. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del

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tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos relevantes en la historia de Espaa, con atencin especial a la de Aragn.

museos como lugares donde se conservan y exponen obras de arte y obteniendo la informacin de materiales impresos y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Participar en actividades grupales, mostrando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos propios de una sociedad democrtica.

relevantes, identificando las nociones de duracin, sucesin y simultaneidad. ( CIMF) 10. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados y hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando en ambos casos datos de observacin directa junto con otros obtenidos a partir de la consulta de fuentes bsicas, y saber comunicar los resultados. ( TICD )

7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural ms prximo mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno socio ambiental, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. 10.Utilizar las tecnologas de la informacin y la

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comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprendery compartir conocimientos, valorando la contribucin que pueden tener en la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

ARTSTICA

5. Explorar, conocer, elaborar y manejar materiales e instrumentos bsicos de los lenguajes artsticos y adquirir cdigos y tcnicas especficas a travs de la expresin espontnea y analtica, desarrollada por medio de la audicin activa, la voz, el gesto, los instrumentos y el lenguaje corporal y plstico, para utilizarlos con fines expresivos, comunicativos y ldicos. 6. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

-Aproximarse a distintas tcnicas plsticas que impliquen la utilizacin de Cultural nuevos materiales en producciones individuales o colectivas.

Bloque 1

y artstica
en

-Mostrar una actitud comunicacin lingstica. de valoracin y respeto frente a las manifestaciones artsticas actuales y aceptar las de otras pocas y culturas buscando en ellas elementos estticos.

Competencia

2. Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observacin y su comunicacin oral o escrita. 3. Observacin de los materiales y tcnicas empleados en las obras plsticas. 4. Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural espaol y, en particular, de nuestra Comunidad, as como de las producciones propias y de las de los dems. Artistas aragoneses y universales. 5. Inters por buscar informacin. 6. El arte en la red. Utilizacin de Internet para la bsqueda de imgenes y datos sobre distintas obras de arte y sus autores. 7. Observacin de imgenes que aparecen en los medios de comunicacin. La imagen publicitaria. Desarrollo del espritu crtico.

1. Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones, emociones y sentimientos que las obras artsticas provocan, as como los valores que desarrollan. ( CL, CA ) 6. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. ( CA )

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7. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas, mediante la aproximacin a la obra de arte como medio de recepcin y transmisin de sentimientos y de ideas que despiertan la emocin esttica y ayudan al desarrollo del pensamiento lgico. 8. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales. 9. Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artsticas de la cultura tradicional y popular de la

8. Interpretacin y valoracin de la informacin que proporcionan las imgenes en el contexto social y comunicacin de las apreciaciones obtenidas. 9. Observacin de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos. 10. Indagacin sobre diferentes maneras de representar el espacio. 11. Observacin y anlisis de composiciones plsticas. El encuadre y la ocupacin del espacio grfico: arriba, abajo, encima, debajo. Composiciones figurativas y composiciones abstractas. Ritmo, armonas, simetras, mdulos, figuras geomtricas. La proporcin. Representacin del movimiento. Bloque 2. 1. Experimentacin con lneas diversas y formas en diferentes posiciones. 5. Elaboracin de imgenes utilizando tcnicas y recursos diversos: manchas cromticas, tonalidades y gamas en cmics, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones.

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Comunidad autnoma de Aragn y de otros pueblos, relacionndolas con su contexto, descubriendo su atractivo, fomentando actitudes de valoracin y respeto, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Recuerda que: 1. Compruebo que estn todos los elementos. 2. Compruebo la relacin entre los elementos. Objetivos, contenidos y criterios deben de contribuir a la competencia. 3. No puede haber ningn criterio que no aparezca en el rea.

CMO SE TRABAJA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS

DOCUMENTO DE APOYO 1
REA/MATERIA
LENGUA

DOCUMENTO DE APOYO 2

DESCRIPTORES DE LAS CCBB EN INFANTIL

CMO SE TRABAJA

COMPETENCIA BSICA
Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la

Buscamos informacin y lo redactamos, a travs de: descripciones, narraciones

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informacin competencia digital. Autonoma personal e

Lo tienen muy escueto?

iniciativa

Social y ciudadana Aprender a aprender

MATEMATICAS

Competencia matemtica Tratamiento de informacin competencia digital. Aprender a aprender Cultural y artstica la y

Elaboramos tablas y datos numricos; manejamos el plano.

C.MEDIO

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de informacin competencia digital. Matemtica Social y ciudadana la y

Buscamos informacin por Internet, para conocer el medio fsico, en nuestro caso los monumentos, saber interpretar los smbolos

ARTISTICA

Cultural y artstica Competencia en comunicacin lingstica.

Trabajamos individualmente y en grupo, es importante la organizacin y la planificacin.

Recuerda que: Las competencias pueden adquirirse mejor actuando de una manera u otra.

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6.1.MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA

En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODOS DE PENSAR-PROCESOS COGNITIVOS Reproduccin Acceso e identificacin Comprensin Aplicacin Anlisis y valoracin Sntesis y Reflexin creacin Juicio y valoracin

ACTIVIDAD1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD (7)

x x

x x x x x x

x x x

x x x

Conexin

6.2. MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA

MODO DE PENSAR PROCESOS COGNITIVOS Reflexivo: Usado para ordenar
nuestras ideas y tomar conciencia de ellas. Personaliza. Opera con ideas, emociones y sentimientos.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD ()

10

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Usado para encuadrar, cuadricular o descomponer la realidad para pensarla mejor. Abstrae. Opera con datos y hechos. Usado para expresar ordenadas nuestras ideas con razones, argumentos llegando a conclusiones. Opera con reglas o normas Usado para buscar razones y fundamentos de nuestras ideas, acciones valoraciones, o juicios con preguntas. Opera con criterios o procedimientos

Analtico

Lgico

Crtico

Creativo

Usado para abrir la mente, crear e imaginar nuevas realidades, ideas o acontecimientos. Opera con ideas.

Usado para comparar y hacer similitudes (diferencias) de cosas y situaciones que parecen diferentes (similares) Usa modelos y metforas. Opera con conceptos, datos e ideas. Usado para acceder a realidades complejas fragmentndola en partes. Establece relaciones de orden entre las partes y el todo.Opera con conceptos, datos, hechos e ideas.

Analgico

Sistmico

DeliberativoUsado para decisiones

que no pueden ser adoptadas por calculo logico o algoritmos pero si deliberadas o calculadas con reglas o normas y criterios o procedimientos. para adoptar decisiones) Prctico Usado para superar, con informacin previa, situaciones que precisan de acciones- resolver problema, introducir mejora, evitar que la situacin empeore- Opera con datos o hechos, criterios o procedimientos, reglas o normas y acciones

Recuerda que: El profesor tiene que formular las actividades para que incluyan los elementos del currculo y para que quede claro que proceso cognitivo el alumno tiene que usar. Teniendo claro el modo de pensar podremos formular las actividades de manera clara para el alumno.

11

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6.3. MODOS DE PENSAR-PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA

En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEALA el modo de pensar-proceso cognitivo que moviliza el tipo de contenidos que deben usar los alumnos/as para realizarla

MODOS DE PENSARPROCESOS COGNITIVOS Percepcin Memoria Comprensin Aplicacin Anlisis Investigacin Sntesis Evaluacin

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7

12

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7.1. RBRICA PARA EVALUAR LA TAREA (SECUNDARIA-PRIMARIA)

CRITERIO DE EVALUACIN (ver apartado 5)

INDICADORES ASOCIADOS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIN De qu evalo a mis alumnos/as?

Nivel de dominio
COMPETENCIA BSICA ASOCIADA (ver apartado 5) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

INSUFICIENTE

SUFICIENTE

BIEN

NOTABLE

SOBRESALIENTE

Descripcin cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relacin a su nivel de dominio.

Lengua
1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. (CL, SC )
3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. ( CL, AA ) 4. Localizar y recuperar informacin explcita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. ( CL, AA ) 6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,

1-Participacin segn las normas.

8
CL, SC

Observacin directa.

No participa nada

Algo

Bastante

Bien

Excelente

3 y 4Identificacin de las ideas principales y secundarias.

1 CL, AA

Fichas n 1 y 2

Todo sin hacer

Regular

Dos mal

Una mal

Todo bien

6-Descripcin.
1

Respuesta a los tems. Ficha(ortografa, expresin,

Desorganizado, sin secuenciacin en las ideas, escasa expresin escrita. Faltas de ortografa

Ideas ordenadas en prrafos, aceptable expresin escrita, pocas faltas de

Perfecto, con expresin escrita correcta, ideas claras y ordenadas.

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utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. ( CL, TICD )

CL, TICD

orden)

graves(mp, maysculas), letra .

ortografa.

Artstica
1. Describir las caractersticas de elementos presentes en el entorno y las sensaciones, emociones y sentimientos que las obras artsticas provocan, as como los valores que desarrollan. ( CL, CA ) 6. Interpretar el contenido de imgenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. ( CA )

1y6 Conocimiento de los elementos y smbolos

8 CL, CA

Dibujo del escudo y preguntas 5 y 6

No reconocible

Se reconocen los elementos importantes que forman parte del escudo, guardando las proporciones en el espacio.

Como el de una fotografa, muy correcto.

Matemticas
1. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificacin, aplicando dos operaciones con nmeros naturales como mximo, as como los contenidos bsicos de geometra o tratamiento de la informacin, y utilizando estrategias

1,2 y 3. Resolucin de problemas

2 M, AA

Ejercicios n 9 y 10

Ninguno correcto.

Un error

Todo correcto.

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personales de resolucin. ( M, AA ) 2. Utilizar en contextos cotidianos la lectura y la escritura de nmeros naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando nmeros por el valor posicional y en la recta numrica. (M) 3. Realizar clculos numricos con nmeros naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeracin decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. ( M )

6. Obtener informacin puntual y describir una representacin espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares, y utilizar las nociones bsicas de movimientos geomtricos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artsticas. ( M, CA )

6. Orientacin en el colegio

8 M, CA

Plano

Muestra de desorientacin, no localiza el lugar.

No utiliza el camino ms corto.

Marca el camino ms corto.

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8. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificacin y expresar el resultado en forma de tabla o grfica. ( M, TICD )

8. Recogida de informacin

4 M, TICD

Toma de datos e informacin por internet.

No se preocupa ni muestra inters.

Localiza la informacin en Internet, aunque no complete todos los datos.

Obtiene todos los datos correctamente.

C. del medio 5. Sealar la importancia de las Administraciones, de algunas de las funciones que cumplen y del papel de organizaciones diversas, as como su contribucin al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de las relaciones en la comunidad y la participacin personal en las responsabilidades colectivas. ( SC ) 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situacin de los

5. Importancia del cuidado del patrimonio y convivencia cvica.

3,8 SC

Visita. Comprensin de contenidos.

No muestra inters.

Est atento a las explicaciones de la gua.

Adems del inters que muestra, participa.

6.Localizacin y orientacin en el plano

8 M, CIMF

Plano

Muestra de desorientacin, no localiza el lugar.

No utiliza el camino ms corto.

Marca el camino ms corto.

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objetos en espacios delimitados. Utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse, en particular para localizar con facilidad lugares conocidos en el mapa de Aragn o apreciar mejor la distribucin territorial de Aragn y de Espaa. ( M, CIMF )

7. Explicar con ejemplos concretos la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana relacionado con aspectos demogrficos, histricos o sociales relevantes, identificando las nociones de duracin, sucesin y simultaneidad. ( CIMF)

7. Historia del Ayuntamiento

3 CIMF

Visita. Comprensin de contenidos

No muestra inters.

Est atento a las explicaciones de la gua.

Adems del inters que muestra, participa.

10. Obtener informacin

10. La tarea global

4,8

Ficha y ejercicios.

Todo mal.

Ha ido trabajando y se considera

La actitud, participacin, y ejecucin de la tarea

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relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados y hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando en ambos casos datos de observacin directa junto con otros obtenidos a partir de la consulta de fuentes bsicas, y saber comunicar los resultados. ( TICD )

TICD

aceptable.

correcto.

NOTA: EN ESTE APARTADO, EN EL NIVEL DE DOMINIO, CREEMOS QUE SE CUMPLE O NO, NO VEMOS OTRA OPCION. AUN ASI, HEMOS PUNTUADO DOS CRITERIOS, NO ESTAMOS SEGUROS DE LO QUE NOS PEDS. EL ANEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN, NO LO HEMOS ENTENDIDO.

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7.2. RBRICA PARA EVALUAR LA TAREA (INFANTIL)

RECUERDA QUE: Una eleccin ordenada de criterios e indicadores nos permiten reconocer el aprendizaje adquirido. Indicador es la parte concreta del criterio que utilizo para evaluar.

Nivel de dominio

Conseguido
INDICADORES ASOCIADOS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CRITERIO DE EVALUACIN (ver apartado 5) De qu evalo a mis alumnos/as?

En proceso (lo realiza la mayora de las veces con ayuda y algunas veces de manera autnoma)

No conseguido (no lo realiza la mayora de las veces de forma autnoma, ni con ayuda)

COMPETENCIA BSICA ASOCIADA (ver apartado 5)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

(lo realiza la mayora de las veces de forma autnoma)

Descripcin cualitativa y cuantitativa de cada indicador en relacin a su nivel de dominio.

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CRITERIOS MNIMOS A TENER EN CUENTA PARA CONSIDERAR A UN ALUMNO/A SUFICIENTECONSEGUIDO EN RELACIN A LA TAREA EVALUADA Definidos por cada ciclo/departamento o grupo de profesores/as implicados en la Tarea. Deben ser dados a conocer previamente al alumnado. El paso de la nota cualitativa (insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente), a una nota cuantitativa, deber ser definido por el profesorado.

EJEMPLO 1: ALCANZAR EN TODOS LOS INDICADORES EL NIVEL DE DOMINIO SUFICIENTE-CONSEGUIDO

EJEMPLO 2: ALCANZAR EN UN NMERO X DE INDICADORES, EL NIVEL DE DOMINIO DE SUFICIENTE-CONSEGUIDO

ANEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIN CRITERIOS DE CALIFICACIN

Criterio/s de evaluacin
(ver apartado 5)

Instrumento de calificacin

Aspectos a calificar (indicadores)

Nota cuantitativa

Nota ponderada

Rbrica de la Tarea
Examen Cuaderno del alumno Observacin directa Otros () Calificacin final
CRITERIO NO ALCANZADO POR EL ALUMNADO ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANTEADA

20