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dossier Margarita Eugenia Nieto Herrera, un himno a la vida

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Margarita Eugenia Nieto Herrera, un huimno a la vida


Martha Erndira Paniagua Roldn
IMCED

Nosotros, como maestros, deseamos ayudar al nio a vencer sus dificultades, aceptarlo como es y abrirle el camino hacia su superacin constante. Esta labor requiere el conocimiento y anlisis de los problemas que puede tener el nio en su habla, en su coordinacin motora, en su adaptacin social y para ello investigaremos cmo ha transcurrido su vida desde su nacimiento. Adems, lo observamos, analizamos su conducta y tratamos de valorar sus dificultades, as como sus aciertos, para poder construir un plan que le conduzca a niveles superiores de accin. Es posible que todos los nios convivan armoniosamente a pesar de sus diferencias fsicas, psicolgicas y mentales?... La integracin educativa es un ideal con el que soamos todos: S, el mundo es plural, todos somos diferentes por nuestras capacidades y el enfoque de nuestras actitudes frente al mundo. Por qu dividimos y catalogamos a los nios en lugar de unirlos y prepararlos para la vida en comn, aceptndonos los unos a los otros?1

Cuando era nia soaba dormida que volaba, y despierta que era una doctora. Margarita era una nia precoz, antes de ir a la escuela, ya saba leer y escribir, mi mam no me crea, hasta que se lo comprob leyendo un peridico. Una maestra me haba enseado a escondidas. As que la adelantaron uno o dos ciclos escolares y continu siendo una buena estudiante, pero no de medicina, sino como maestra normalista. Pues cuando se lleg el tiempo, ella y sus padres decidieron que era mejor estudiar para maestra, ya que era una carrera corta. Tambin porque ellos no gozaban de buena salud, y teman faltar antes que Margarita pudiera valerse por s misma. Pero la vocacin permaneci y a lo largo de su vida ha estudiado y trabajado para detectar el mal, es una mezcla de maestra, psicloga, doctora y una luchadora incansable contra las injusticias sociales, especialmente las que afectan a los nios con
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Fragmentos de la editorial de la Revista AULA no, 15 y 17. Ms adelante se tocar el tema de la revista. Idem. No. 7.
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capacidades diferentes: En pie de lucha a favor de los seres que hemos llamado discapacitados en el lenguaje oral o escrito2 . As fue como lleg a la Escuela Normal Superior, en la ciudad de Mxico, en donde naci (el 19 de febrero de 1930), estudi y aun vive y trabaja. Adems, aprenda ingls, piano y otras cosas ms que satisfacan la necesidad de saber y comprender, que a lo largo de su vida han sido de gran utilidad para ella y para los cientos de nios que ha tratado y se han beneficiado con los mtodos que ha ido diseando a lo largo de los aos, especialmente aquellos para ayudar a los nios con dislexia, y que estn revolucionando la pedagoga. Hay escuelas que llevan mi nombre dice la maestra Margarita, pero de qu sirve si no utilizan la metodologa que les propongo, necesito que un secretario de educacin me escuche. Todava no terminaba su tesis en la Normal Superior Los nios deficientes en la escuela regular, cuando el maestro Sols Quiroga, le recomend ir a la Normal de Especializaciones (en la que ms tarde dara ctedra durante 25 aos), para que terminara su tesis: as me involucr en la educacin especial, y me atrajo mucho, dice la maestra. El siguiente paso fue trabajar en el Hospital Infantil, donde trataba, como terapeuta del lenguaje, a nios con parlisis infantil, con atetosis, etc. Empezaba a hacerse realidad el sueo de ser doctora, de ayudar, de sanar Por la maana trabajaba como maestra y por las tardes, adems de su trabajo en el Hospital Infantil, su jefa la llev a trabajar a la Clnica Ortolalia, del Instituto Nacional de Pedagoga, donde trata nios con problemas dentro de la escuela. Y desde entonces, su lucha permanente por lograr integrar a los nios diferentes a la escuela regular. En ese tiempo, inici sus viajes por el extranjero, primero se fue becada a Francia, donde estudi sobre la dislexia, un tema que aqu en Mxico no se trataba y que a ella le apasion. As que se dio a la tarea de desarrollarlo, difundirlo, hacer intercambios con quienes se interesaban y saban de tema aqu y en el extranjero, trabajando para que se conozca qu es un nio dislxico, se le ayude y comprenda La gran mayora de los nios dislxicos son muy inteligentes, dice la maestra Margarita, un nio dislxico bien atendido puede llegar a ser un sabio.
Hay un grupo de nios que sin ser deficientes mentales, sin tener ningn problema sensorial o fsico, un problema psicolgico o ambiental, que justifique su retraso
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NIETO H., Margarita, El nio dislxico. Mndez Editores y Manual Moderno. Mxico, 2001, p. 2.

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escolar, no pueden aprender a leer por los mtodos convencionales que a otros nios dan resultados y a ellos no. Este grupo lo constituyen los nios dislxicos.3

Con este tema ha dado innumerables cursos en instituciones oficiales y particulares. Ha organizado seminarios, congresos, diplomados nacionales y extranjeros. En 1971, la Dra. Mayagoitia, entonces directora de educacin especial, le pidi que fundara el primer Centro para nios dislxico de la SEP, pero sta no le otorgaba ninguna plaza, as que funcionaba con la cooperacin de los padres, como si fuera una escuela particular. Y tambin con su cooperacin: me iba de compras al Monte de Piedad y poco a poco fui amueblndolo. Ella ya saba que por el hecho de no haber ninguna plaza adscrita al Centro, no lo iba a conservar por mucho tiempo y en cualquier momento se lo iban a quitar. Y dicho y hecho, dice Margarita; pues cuando la Dra. Mayagoitia organiz un curso internacional de dislexia, ella ya era muy conocida a nivel internacional, lo que provoc celos de sus superiores y le quitaron el Centro. Pero yo me qued con lo mejor, con la historia de este lugar, los nios dislxicos. Con todo este material, escrib el libro El nio dislxico (el segundo de su
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larga lista de libros publicados), que le ha dado la vuelta al mundo y tambin la ha llevado a ella misma a darle la vuelta. Ah estn volcados todos mis pensamientos, mis tcnicas, mis puntos de vista pedaggicos, en qu me basaba, qu autores consultaba, pero sobre todo los nios, estar con ellos, ayudarlos. Una de las tantas satisfacciones que le ha dado este libro, fue cuando la invitaron a Buenos Aires, a un Congreso sobre dificultades del aprendizaje. Uno de los organizadores propuso invitar a la maestra Nieto, por qu, le preguntaron, pues por su libro, El nio dislxico, con este slo libro doy cursos completos. Era el ao 1978, y desde entonces suele visitar Argentina, en donde goza de un gran prestigio. Ya sin el Centro, continu dando clases particulares. Por ese tiempo cerraron una escuela de sordos, as que empezaron a llegar con ella los alumnos sin escuela, fue entonces cuando fund el Taller sabatino de experimentacin pedaggica en deficiencias auditivas, A. C. (TASEPDA), pues ella slo poda trabajar con estos alumnos los sbados. Dur el tiempo necesario para que les construyeran una nueva escuela y se fueron. Pero el taller continu, no nicamente los sbados actualmente, en este ao 2006, la maestra Margarita imparte cursos de lunes a viernes, por las tardes, y no nicamente para sordos, sino para todos los nios con dificultades en el aprendizaje. He estado observando su trabajo algunas tardes en su taller, donde impera una atmsfera muy amorosa, desde los saludos de las nias (en esta ocasin eran tres, con sus madres y una con su abuela), entre ellas y con Margarita. Se pasan una buena tarde, juegan, cantan, bailan, se sienten importantes y queridas.
Debemos tener la conciencia, adems, que para el logro exitoso de la meta educativa, es necesaria la intervencin de todos los elementos que formamos parte de la sociedad, uniendo estrechamente sus esfuerzos el nio, los padres y el maestro. Slo as podremos alcanzar mejores frutos en la educacin para el futuro prximo. No lo olvidemos: la educacin somos todos.4

Su permanente inquietud por unir fuerzas e integrar a todos los involucrados y a la sociedad en general, la llev a la necesidad de hacer una revista mexicana, con los temas de la educacin especial, y puesto que ni cuando suea para de hacer proyectos y buscar soluciones para su nios queridos, el proyecto tom fuerza cuando en sueos le lleg el nombre: aula, ya despierta descifr el enigma: AU, audicin, L, lenguaje y A, aprendizaje, cuyo lema es La cultura en pro del discapacitado. Tuvo la ayuda de sus amigos-colegas, nacionales y extranjeros, con artculos, felicitaciones y apoyo
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Editorial de AULA, no. 19.

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moral, pero en realidad Margarita realizaba la mayor parte de las labores: era editora, consejo editorial, articulista, relaciones pblicas, diseo grfico, etc. La ventaja de este despliegue de actividad (hacer una revista no es tarea menor), fue que como slo haba un pensamiento, la revista tuvo unidad. Y sin embargo, con ese espritu democrtico y comunitario que caracterizan a Margarita, la revista se convirti en un foro, para y por especialistas, para y por los padres, para y por los nios (en todas las revistas hay cuentos, poemas, dibujos testimonios de los nios, as como juegos y ejercicios para ellos). Tambin hay algunos nmeros que tienen una seccin donde ex alumnos de la maestra ofrecen sus servicios. Editados por TASEPDA, de 1994 al 2001 se publicaron 24 nmeros de Aula, y piensa volver a editarla. Y todas estas actividades de TASEPDA, talleres, diplomados, revista, organizacin de congresos y seminarios tienen lugar en su domicilio particular. Esta misma inquietud le llev a realizar mltiples viajes, prcticamente por toda Europa (y no se iba sola, en 1995, por ejemplo, invit a algunos de sus alumnos a Mosc a las
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Jornadas Arco-Iris, cuyo lema es Deporte, cultura, humanismo para la infancia de todos los pases), y Latinoamrica, en especial Argentina (no slo buenos Aires), a la que ha hecho varios viajes y ha sembrado semillas de amistad alegres y fructferas. En la editorial del nmero 8 de la Revista AULA: dice: Hagamos votos no slo por una Amrica unida, sino por un mundo unido por el amor al nio. Este gran amor le ha llevado varias veces, como una inquietud personal, sin patrocinadores, al Japn, de cuyo sistema escolar es una gran admiradora, as como del trato de rey del universo que se le da al nio. Por ejemplo, a nivel primario no hay reprobacin, los profesores ejercen libremente su ctedra (ya que el resultado es ms importante que el mtodo), la enseanza de la msica y la educacin fsica, es fundamental y se imparte a profundidad, la evaluacin es para el maestro y no para el nio. Para Margarita estas dos materias (msica y educacin fsica) resultan, esenciales en la formacin bsica de todos, pero especialmente para los nios con problemas de audicin, lenguaje y aprendizaje. Los nios me dan vida, dice Margarita, quien no cumpli con su destino biolgico, y sin embargo a lo largo de 50 aos trabajando con nios, luchando por ellos tal y como lo hacemos las mujeres con nuestros hijos, lo que nos muestra, una vez ms, la prueba del amor y la compasin que siente por sus semejantes. Uno de sus mtodos es el anlisis del error, debe aplicarse sistemticamente en la evaluacin pedaggica, pues al nio que saca malas calificaciones, lo estn nulificando, piensa que es un tonto, le estn quitando la alegra, la confianza en s mismo, esto es algo que hay que borrar definitivamente de la pedagoga. Todos los nios son listos, todos pueden. Aunque la clase se da en grupo, la evaluacin tiene que ser especializada. S se puede hacer. Hay que investigar las causas de sus errores (en conjunto maestro, familia y alumno), y entonces hacer un camino especial para cada nio, procurando que l, por sus propios medios lo encuentre. Si el maestro dialoga con el nio y lo comprende, podr apreciar lo que el nio sabe y las bases que le faltan para adquirir los conocimientos que se le desea impartir, esto har cambiar la postura del maestro y los padres apoyndose en:

Aun se pueden conseguir casi todos los nmeros de la Revista Aula, as como los libros de la maestra Margarita Nieto en la siguiente direccin: Giros Postales No. 1, Col. Postal, Mxico, D. F. 03410. Tel y fax 579-89-40.

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el juego la actividad infantil espontnea la lgica, la reflexin la relajacin la alegra y beneplcito del nio buscando su risa su libertad de pensamiento y respetando sus capacidades creativas propias Quiz nos ayude a comprender los errores cometidos en contra de los nios...6
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Comentarios para un taller a maestros.


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Probablemente la nica va para lograr un mundo ms justo sea la educacin en todos los niveles, que no olvide que su objetivo esencial es lograr un cambio educativo inmediato cuya facultad fundamental sea la sensibilidad respecto al nio, combatiendo todo tipo de discriminacin y ortodoxia7 . A la maestra Margarita Eugenia Nieto Herrera, le viene como anillo al dedo el famoso verso de Bertold Brecht: Hay hombres (y mujeres) que lucha un da y son buenos. Hay otros que luchan un ao Y son mejores. Hay quienes luchan muchos aos Y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida: Esos son los imprescindibles.

Editorial de AULA No, 16.

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Curriculum Margarita Eugenia Nieto Herrera


Estudios profesionales 1947. Ttulo de maestra normalista de educacin primaria. 1950. Maestra especialista en la educacin de dbiles mentales y menores infractores. 1962. Ttulo de maestra especialista en la educacin de nios y adultos con trastornos en la audicin y el lenguaje, en la Escuela Normal de Especializacin. 1963. Curso de post-grado sobre Paladar Hendido organizado por la UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico) y la UCLA, (Universidad de los ngeles, California). 1964. Beca de estudio para visitar clnicas de lenguaje en Per y Argentina. 1967-1968. Beca de estudio otorgada por el gobierno francs, haciendo stages en diversas instituciones en Pars y en la provincia. Con asistencia a los siguientes cursos con: Mme. Borel, sobre paladar hendido, en el Hspital de Saint Vincent de Paul. Melle. Dinville, sobre foniatra y educacin ortofnica. Mme. Sadek, sobre la educacin del sordo. Mme. Ducarne, sobre afasia en adultos. Dr. Portmann, sobre audiometra. Dr. Lafon, sobre investigacin en logoaudiometra. Dr. Tardieu, sobre invalidez motora cerebral (P CI) Seminario en Rennes sobre rehabilitacin Congreso Nacional sobre la Educacin del Deficiente Auditivo, en Bordeaux. 1968. Beca de estudio sobre Educacin del hipoacsico y el mtodo auditivo, con el Dr. Murphy en la
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Unidad de Audiloga de la Royal Berkshire Hospital, en el Reino Unido. 1974 y 1975. Viajes de estudio a Japn para visitar Centros Educativos Especiales durante julio y agosto de los aos citados. Desempeo acadmico 1947. Maestra de grupo de primaria, durante 15 aos. 1958. Terapeuta en la Clnica de Lenguaje del Hospital Infantil de Mxico, durante 4 aos. 1959. Terapeuta de lenguaje en la Clnica de Ortolalia del Instituto Nacional de Pedagoga, hasta 1971 1964. Catedrtica de la Escuela Normal de Especializacin, durante 15 aos. 1970. Fundadora y directora tcnica de la Escuela de Educacin Especial (20-30) en Ciudad Madero, Tamaulipas. 1971. Fundadora del Primer Centro para Nios Dislxicos en la Ciudad de Mxico, dependiente de la SEP. 1974. Investigadora en educacin especial, en la SEP. 1976. Fundadora de un Centro para Mltiples Discapacitados, en Ciudad Nezahualcyotl, Edo. de Mxico, en colaboracin con el Dr. Julio Cceres Daz. 1979. Analista de educacin especial en la Direccin General de Normales 1980. Terapeuta de msica en The Groves Learning Center, en el programa escolar de verano en el 2000 Hopkins crossroad Minnetonka, MN., Estados Unidos. 1985. Catedrtica de la UNAM , en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales (ENEP) en Acatln, Edo. De Mxico. 1989. Fundadora del Taller Sabatino de Experimentacin Pedaggica en Deficientes Auditivos A.C. (TASEPDA).
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Libros publicados Anomalas del lenguaje y su correccin. Mndez-Oteo. Mxico, D. F., 1967. El nio dislxico. Prensa Mdica, actualmente, Mndez Editores y El Manual Moderno. Mxico, D. F., 1975. Evolucin del lenguaje en el nio. Porra. Mxico, D. F., 1978. Teraputica del lenguaje a travs del Cuento. Prensa Mdica Mexicana. Mxico, D. F., 1979. Exploracin del nivel lingstico en edad escolar. Mndez Cervantes. Mxico, D. F., 1984. Por qu hay nios que no aprenden. Prensa Mdica Mexicana. Mxico, D. F., 1987. Retardo de lenguaje y sugerencias pedaggicas. CEDIS y CEPE. Mxico, D. F., 1988. Casos clnicos de nios con problemas de aprendizaje. El Manual. Mxico, D. F., 1992. Retardo de lenguaje y el juego verbal (Manual para el Maestro). TASEPDA. Mxico, D. F., 1998. Juegos verbales. Primer nivel. TASEPDA. Mxico, D. F., 1998. Reading Disabilities in Mexico en T ARNOPOR , Lester. Reading Disabilities. University Park Press. Baltimore, Maryland, E. U., 1979. Ser Padres. Folleto publicado por SECTUR del Estado de Tabasco. Mxico, 1986. AULA TASEPDA. Mxico, D. F., 1993. Revista especializada, su lema es: La cultura en pro del discapacitado Los temas centrales son, educacin especial en las reas de audicin, lenguaje y aprendizaje. Ha tenido colaboraciones de especialistas de Espaa, Francia, Argentina y Holanda. El Colegio Gallaudet, en Washington, D. C., tiene la coleccin completa de AULA en su hemeroteca.

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Membresas Miembro fundador del Ateneo Mexicano de Ciencias de la Educacin. (Filial de la Legin de Honor Mexicana). Miembro activo de la Sociedad Mexicana del Estudio Cientfico de la Deficiencia Mental. (Filial de la Sociedad Internacional). Presidenta de la Comisin de Derechos del Nio, en el Consejo Nacional de Derechos de la Mujer, A. C. Miembro de la Agrupacin de ex-becarios del Gobierno Francs. Presidenta Vitalicia de T ASEPDA , A. C. (Taller Sabatino de Experimentacin Pedaggica en Deficientes Auditivos, A. C.) Miembro de la Legin de Honor Nacional de Mxico. Participacin en congresos nacionales e internacionales 1975 International Congress on Education of the Deaf , en Tokio, Japn. 1976 Congreso Internacional sobre La deficiencia mental, organizado por la Sociedad Internacional del Estudio Cientfico, Mxico, D. F. 1978 Invitada especial al Primer Congreso Latinoamericano de Psicopedagoga, por la Universidad del Salvador de Buenos Aires. Argentina. 1979 Participacin en el Taller Mecanismos de normalizacin, en la Confederacin Mexicana de Asociaciones en Pro del Deficiente Mental, A. C., Mxico, D. F. 1980 1980 Fellowship in Minneapolis, M. N., U.S.A.(April-July), at the Groves Center , en nios con problemas de aprendizaje. 1981 Invitada de honor en el Congreso sobre Dificultades de Aprendizaje. Escuela Jean Piaget. Cali, Colombia. Participacin en un Curso sobre Psicomotricidad en el Jardim Escola Mater Dei. Salvador, Baha., Brasil. 1982

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Participacin en un Congreso Internacional de la Sociedad Mexicana de Audiologa y Foniatra. Acapulco, Guerrero. Mxico. 1984 Invitada de honor y conferencista en las Jornadas de Psicopedagoga de la Asociacin de amigos del Colegio Universitario INAPSI. Caracas, Venezuela. Miembro del Comit de Honor de las Jornadas Internacionales de Neuropsicologa y Psicopedagoga. Buenos Aires, Argentina. Asistencia a un Curso sobre Psicoballet, en el Hospital Psiquitrico de la Habana, Cuba. Ponente e invitada de honor al 2 Curso de Audiologa Peditrica, del Instituto Nacional de Pediatra. Mxico, D.F. Participacin en un Work Shop en la P.A.U. (Universidad Panamericana). Reading, Texas. Con el tema Terapia de lenguaje en la parlisis cerebral infantil. 1985 Invitada de honor al Ateneo de Neuro-psicologa Infanto-juvenil del Dr. Carlos Wernicke. Buenos Aires, Argentina. Conferencias magistrales en las Primeras Jornadas Cuyanas de Discapacidades de Aprendizaje en la Universidad Catlica de Cuyo. San Juan, Argentina. Participacin en la XII Reunin Anual de Investigacin en Comunicacin Humana del INCH. Mxico, D.F. 1986 Conferencia sobre Trastornos del aprendizaje en la lecto-escritura, en la Facultad de Filosofa y Ciencias. Salamanca, Espaa. Curso Exploracin del nivel lingstico en edad escolar. Centro ITAP , Madrid, Espaa.

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Curso sobre Teraputica del lenguaje a travs d l cuento. Centro ITAP, Madrid, Espaa. Ponente en Sesin Plenaria en el VII Congreso Internacional de Psicomotricidad. Niza, Francia. 1987 Invitada de honor y ponente en las Jornadas internacionales de psicologa, pedagoga y rehabilitacin. Barcelona, Espaa. Participacin en el Congreso Internacional de Lectura de la I.R.A. Salamanca, Espaa. Participacin en la Reunin Anual de Delta-Kappa-Gamma, Asociacin Internacional de Maestras, Malm y Lund, Suecia. 1988 Curso sobre Dislexia y Discalculia en la Universidad Regiomontana. Monterrey, N. L. Participacin en el Congreso Internacional de Lectura de la IRA Toronto, Canad. Curso sobre Dificultades de aprendizaje y su por qu. Universidad del Noreste, en Tampico, Tamps. 1989 Curso sobre Dificultades de aprendizaje en lecto-escritura y clculo en la Universidad Regiomontana en Monterrey, Nuevo Len. Mxico. Curso Educacin rtmico-musical aplicada a problemas de lenguaje y aprendizaje. Asociacin ProDesarrollo Psicosociolgico Integral (A DPSI ).Chihuahua, Chih., Mxico. Ponente en el Primer seminario internacional en torno al fomento de la lectura. Guadalajara, Jal. 1990 Dictado de un curso de post-grado sobre Batera de pruebas de lenguaje. Universidad de Monterrey, N. L. Catedrtica en un Curso de post-grado. Universidad de Monterrey, Nuevo Len, Mxico. 1993
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Cursos en Mrida, Yucatn en diferentes fechas, sobre: Dificultades de aprendizaje Terapia de Lenguaje a travs del Cuento Evaluacin del nivel lingstico en edad escolar Cmo ayudar al nio con retardo de lenguaje Curso sobre Dificultades de aprendizaje. Centro de Psicologa Integral. Torren, Coah. Curso Casos clnicos de nios con dificultad de aprendizaje. Universidad de Altamira, Tamps. Curso sobre Desarrollo del lenguaje y desarrollo psicomotor. CIDEP , Mxico, D.F. Cursos a alumnos de la Escuela Normal de Especializacin. Villahermosa, Tab., sobre: Cmo ayudar al nio con retardo de lenguaje Exploracin del nivel lingstico en edad escolar Presentacin del tema: EL nio problema, motivo de mi obra, al ingresar a la Legin de Honor Nacional de Mxico. 1995 Ponente invitada de la Fundacin Rosa Azul y del Ministerio de Educacin de Costa Rica, para disertar sobre Problemas de lenguaje y/o de aprendizaje. Presentacin de Casos Clnicos de Nios con Problemas de Aprendizaje. ASALFA. Buenos Aires, Argentina. Participacin en el VII Congreso y Curso Internacional de ESEF 95. Participacin en el III Congreso de AMAPSI (Asociacin Mexicana de Alternativas en Psicologa) Taller Terapia de Lenguaje a travs del cuento. IIPA. Jalapa, Ver. 1996 Catedrtica en un Diplomado sobre Evaluacin, diagnstico y tratamiento infantil. Centro de Desarrollo

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Psicopedaggico Infantil y la Universidad Autnoma de Puebla, Pue. Ponente con el trabajo: Casos clnicos de nios con problemas del aprendizaje, en el 2 Encuentro de Profesionales de la Educacin y Salud Mental del Instituto Antares. Directora y ponente en las Jornadas interdisciplinarias en la Capacitacin y perfeccionamiento en el trabajo con el nio diferente. Tucumn, Argentina. 1997 Conferencia Magistral en AMAPSI , sobre Retardo del lenguaje y juegos verbales. Ponente con el tema: Lectura-escritura en el nivel pre-escolar. Instituto de Investigacin de Problemas de Aprendizaje Conferencia Magistral en el VII Aniversario de CAPEP San Cristbal de las Casas, Chiapas. Ponente sobre: Relacin entre lenguaje y aprendizaje, y los juegos verbales. USAER III. SEP. Expositora y ponente en la 5 Expo-dicctica. Mxico, D.F. Catedrtica en un Diplomado con el tema: Intervencin en el nio dislxico, en el marco de la Primera Semana del Desarrollo. UIC Poza Rica, Ver. Conferencia La importancia del juego en el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje. Universidad Veracruzana de Poza Rica. Poza Rica, Ver. Participacin al 1er. Curso de Actualizacin sobre Alteraciones del Lenguaje Homenaje a Margarita Eugenia Nieto Herrera. Unidad de Congresos del Centro Mdico Nacional Siglo XXI, organizado por el IIPA Mxico, D. F. Ponente en el 1er. Encuentro regional de los problemas de aprendizaje en el nio pre escolar. Celaya, Gto. IIPA y el Centro de Atencin Psicopedaggico de Educacin Pre-escolar XXI. SEP. Catedrtica en un diplomado sobre problemas de aprendizaje, con el tema: Exploracin del nivel lingstico en edad escolar. Universidad Intercontinental. Mxico, D. F. Participacin como expositor en el 1er. Congreso Universitario de Psicomotricidad de la Universidad
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Intercontinental. Mxico, D. F. Asistente al Foro Interdisciplinario de Psicoanlisis, de la Asociacin Psicoanaltica Mexicana, A. C. Mxico, D. F. Comentarista especializada en la presentacin de casos clnicos, de la Facultad de Comunicacin Humana de la Universidad Autnoma de Morelos. Ponente en el Curso: Ejercicios para el desarrollo verbal del nio. Centro de Desarrollo Psicopedaggico. Puebla, Pue. Catedrtica en el Curso-Taller Lenguaje y aprendizaje en el aula. Universidad Autnoma de Morelos. Participacin como conferencista en la Semana Cultural organizada por la Escuela Normal Oficial. Len, Guanajuato. Catedrtica en los Curso-Taller: Dislexia, Psicomotricidad aplicada a problemas de aprendizaje y Educacin musical enfocada al aprendizaje escolar. Centro Interdisciplinario Alfa Omega. Tijuana, B. C. Catedrtica en el curso: Dificultades de aprendizaje y su por qu.l Centro Mdico Nacional. Unidad de Congresos Siglo XXI. Mxico, D. F. Organizacin del curso: El test Usandivaras, con la participacin de dos exponentes del Equipo Ruge de Argentina (Psic. Mara Usandivaras y Psic. Mara Ins Martn). Mxico, D. F. 1998 Organizacin de varios diplomados sobre problemas de aprendizaje, en colaboracin con la Universidad Simn Bolvar. Mxico, D. F. Directora y catedrtica en el diplomado: Problemas de aprendizaje. Por qu hay nios que no aprenden? 1999 Catedrtica en el curso Exploracin del nivel lingstico en edad escolar, en Tucumn, Argentina. Participacin en el 9 Foro Nacional con la Poblacin Discapacitada. Centro Mdico Siglo XXI.
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2000 Invitada de honor al Congreso Internacional sobre habilitacin neuro-peditrica, celebrado en Buenos Aires, Argentina. 2001 Organizadora del Primer Encuentro Latinoamericano sobre Nuevos enfoques en problemas de aprendizaje.l Centro Mdico Nacional Siglo XXI. Organizacin del Primer Congreso en Anlisis del Error . Cholula, Puebla, en Homenaje a Margarita E. Nieto Herrera. 2002 Organizadora catedrtica del Primer Taller de formacin inicial de especialistas en el Anlisis del error. Participacin en una conferencia magistral sobre Problemas de Lenguaje y Estrategias de Trabajo, el 1 de diciembre de 2005, Escuela Primaria Maximiliano Ruiz Castaeda, Amecameca, Edo. de Mxico.

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Resea

Por qu hay nios que no aprenden?


Margarita E. Nieto Herrera Prensam. Mxico, 1987. ISBN: 9684351631

es un libro que consta de cinco temas y diez apndices. El primer tema habla de los efectos, emociones y el aprendizaje, abordado desde el ngulo familiar, social y formativo, es decir, familia, sociedad y escuela; el segundo trata del aprendizaje del lenguaje oral; el tercero diserta de la maduracin y el aprendizaje; el cuarto, susurra las diferentes etapas de aprendizaje del hombre y el anlisis del error. Los apndices sealan la dificultad que presenta el nio en su proceso de desarrollo cognitivo, afectivo y social. La educacin especial vista con los ojos de la autora, se aprende y comprende mejor al nio que por azares del destino presentan una dificultad de desarrollo y se aprecia de mejor manera el verdadero mensaje del libro. El descifrar los porqus del aprendizaje en ciertos nios especiales, que como tal nos merecen toda nuestra atencin y esfuerzo para ayudarlos a salir adelante y a tener una mejor calidad de vida. El propsito fundamental de este libro es la de instruir, alertar, capacitar y ayudar a los nios y a los papas de los nios que presentan ciertos problemas o deficiencias para captar y retener el aprendizaje. Beatriz Escobedo Ponce
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Resea

Exploracion del nivel lingstico en edad escolar


(Prueba de lenguaje oral)
Margarita E. Nieto Herrera Mndez. Mxico, 1996. ISBN: 968-6596-45-3

En este libro la Mtra. Margarita Nieto H., nos muestra como el lenguaje desde la perspectiva social de Chomsky, ha evolucionado junto con los seres humanos ha sido un instrumento de comunicacin dentro de las sociedades y las culturas. La maestra Nieto trasmite como existen en el aula escolar nios con desventajas, en relacin con sus compaeros que hablan y que comprenden bien todo lo que se les dice. Aborda temas sobre las funciones que sealan la fisiologa del lenguaje, considerando caractersticas del desarrollo biolgico, intelectual, verbal y social. En las pruebas de este texto, se evala la capacidad lingstica del nio en el sistema de comunicacin: gestual, fonolgico e integrador superior. Se aplic a nios de 6 a los 12 aos en grupos completos de 1ro. a 6to. Grado de educacin primaria, abarcando las 3 clases socioeconmicas del D.F., clase baja, media, alta; de las cuales se dio prioridad a la clase media donde se detectaron nios con dificultades de lenguaje, preceptales, conductuales y de dislexia. Estas pruebas nos permiten determinar diferencias para aprovechar las potencialidades de cada nio en particular, para evaluar a el nio ha considerado las diferentes etapas por las que ha pasado durante su desarrollo: neuromotor, psicoafectivo, intelectual, etc.

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Dichas pruebas abarcan las siguientes funciones: Comprensin gestual Expresin gestual Articulacin espontnea Articulacin repetitiva Coordinacin visomotriz Discriminacin fontica Integracin fontica Aplicacin viso-auditiva Memoria auditivo-oral Prueba de comprensin oral literal Comprensin del sentido oculto Semntica Lgica Morfosintaxis Ademar Manuel Chvez Corts
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