Libro Tuning America Latina Seleccion Derecho

Tuning A Latina C.
indd 2 4/4/07 17:16:19

Pellexiones y perspeclivas
de la Lducacion Superior
en America Lalina
lnlorme linal Proyeclo Tuning
America Lalina
2004-2007
Ldilado por
Pablo 8eneilone (Argenlina)
Cesar Lsquelini (Lcuador)
Julia Conzalez (Lspaa)
Maida Marly Malela (Cuba)
Cabriela Siuli (Argenlina)
Poberl Wagenaar (Paises 8ajos)
2007
Universidad de Universidad de
Deuslo Croningen
Tuning A Latina C.indd 5 11/4/07 09:25:19
4KMREW[IF8YRMRK
Tuning America Lalina.
hllp.//luning.unideuslo.org/luningal
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Tuning Luropa.
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RERGMIVS
Ll proyeclo Tuning esla subvencionado por la Comision
Luropea denlro del marco del Programa ALlA.
eja unicamenle la opinion
de sus aulores, no pudiendo hacerse responsable a la
Comision Luropea del uso que pueda hacerse de la in-
lormacion en ella conlenida.
Tuning projecl
Aunque lodo el malerial que ha sido desarrollado como
una parle del proyeclo Tuning America Lalina es propie-
dad de sus parlicipanles lormales, olras insliluciones de
educacion superior seran libres de someler dicho malerial
a comprobacion y hacer uso del mismo con poslerioridad
a su publicacion a condicion de reconocer su luenle.
Ninguna parle de la presenle publicacion, incluyendo el
diseo de su porlada, podra ser reproducida, almace-
nada o lransmilida de ninguna lorma o por ningun me-
dio eleclronico, quimico, mecanico, oplico, de grabacion
o lolocopia, sin conlar con el permiso del edilor.
Publicacion impresa en papel ecologico
Publicaciones de la Universidad de Deuslo
Aparlado ! - 48080 8ilbao
lS8N.
lS8N.
Deposilo legal.
Prinled in Spain/lmpreso en Lspaa
lolocomposicion. lPAP, S. Coop. - 8ilbao
lmpresion. PCM, S.A.
!09
Con el objelo de alcanzar un espacio real de convergencia en el area
de Arquileclura, se hace necesario consolidar y ampliar las redes le-
malicas academicas regionales, para garanlizar canales de inlegra-
cion, cooperacion e inlercambio academico-esludianlil.
Superar la lenlilud y resislencia al cambio de las insliluciones y la
inercia academica.
nir los liem-
pos de duracion en los curriculos de la carrera de arquileclura, en las
universidades lalinoamericanas.
nicion de un sislema de credilos lalinoamericano,
compalible con el sislema de credilos europeo, para lacililar la movi-
lidad esludianlil a nivel regional e inlernacional.
exibilidad en el curriculo del pregrado. Debe
eslruclurarse de manera que permila proyeclarse hacia ambilos de
especializacion, a lraves de los programas de poslgrados (especializa-
ciones, maeslrias, y doclorados).
4.3. DLPLCHO
Presentacin deI rea temtica
Derecho es una de las carreras mas anliguas en el espacio universilario lali-
noamericano. Acorde a ello, cuenla con una larga hisloria en lo que respecla a
la organizacion de su curriculo, melodologia de enseanza, objelivos de apren-
dizaje, lormacion del prolesorado, elc., la cual, en muchas ocasiones, resulla
exlrao a un modelo de lormacion por compelencias.
Ll Crupo de Derecho se consliluyo en lebrero de 2006, en San Jose de
Cosla Pica, y esla inlegrado por los represenlanles de los siguienles paises. Ar-
genlina, 8olivia, 8rasil, Chile, Colombia, Lcuador, Ll Salvador, Lspaa, Mexico,
Nicaragua, Paraguay, Peru, Uruguay y Venezuela.
Ll Crupo lomo como punlo de parlida para el lrabajo del area la necesidad
de. a) modernizar la enseanza del Derecho, ajuslandola a los nuevos liempos
y realidades, b) lograr un sislema que cubra plenamenle las necesidades del
luluro prolesional y de los empleadores, c) avanzar en un proceso de inlerna-
cionalizacion en la enseanza del Derecho, que permila la movilidad de eslu-
dianles, prolesionales y academicos, y d) incremenlar la calidad del proceso de
enseanza aprendizaje con un modelo lransparenle.
Por lo anlerior, se coincidio en la conveniencia de prolundizar en un mo-
delo educalivo basado en el desarrollo de compelencias de los esludianles,
para que luera previamenle disculido, consensuado y validado por academi-
cos, esludianles, graduados y empleadores. Los miembros de esle grupo arri-
calivo en la
reeslrucluracion y reconceplualizacion del modelo de enseanza del Derecho
en America Lalina.
!!0
cas y es inleresan-
le sealar el allo grado de coincidencia, respeclo a las mismas, enlre lodos los
miembros del grupo, perlinencia que lue corroborada con las encueslas reali-
zadas.
Ls imporlanle deslacar que la enseanza del Derecho debe verse en un con-
lexlo complejo, con realidades parliculares de Lalinoamerica, o bien con olras,
comunes a diversos paises, aunque con luerles malices dilerenciales. Denlro de
esle conlexlo y a mero lilulo de ejemplo, puede mencionarse.
Ll relorno a la democracia, que se produce a parlir de los aos
ochenla, aunque, a veces, con muy diverso grado de desarrollo y pro-
lundidad,
Ll reconocimienlo de los derechos humanos, como objelivo ineludible
del sislema juridico,
La crisis del Lslado de bieneslar y el relroceso en la proleccion de los
derechos humanos de segunda generacion (economicos, sociales y cul-
lurales), con preocupanles indices de pobreza y exclusion social,
Craves problemas en los procesos de inlegracion enlre los Lslados, que
lraban su desarrollo,
Problemas derivados del grado de desarrollo economico de los Lslados y
cullades de insercion comercial en el mundo globalizado,
La problemalica de las migraciones denlro de America Lalina y hacia
luera de la misma, y
cullades relalivas a la preservacion del medio ambienle.
Mapa deI rea en Amrica Latina
car un Mapa del Area en America Lalina, se consi-
deraron dos indicadores lundamenlales. Ll primero de ellos, las concepciones
curriculares que adoplan las insliluciones de enseanza (esle diagnoslico loma
en cuenla las inlormaciones olrecidas por cada represenlanle del area en Ame-
les de lilulacion y ocupaciones habiluales ejer-
cidas por los graduados.
formacin en Derecho - Concepciones CurricuIares en Amrica Latina
La dogmalica juridica ha sido la malriz leorica dominanle en la mayor parle
de las lacullades o cursos, con enlasis melodologico en la lransmision de con-
lenidos leoricos por parle del docenle y la absorcion de eslos por el esludianle.
No hay una aproximacion sislemalizada enlre la enseanza y los procesos de
aprendizaje, que, en la mayoria de las insliluciones, son aun muy conservadores,
lundados en una melodologia de asimilacion acrilica de proposiciones leoricas,
o memorizacion de normas juridicas. Ll ordenamienlo juridico, o sislema norma-
!!!
livo, es comunmenle el eje eslrucluranle de disciplinas que se organizan como
ejo de campos juridicos lradicionales.
Ln algunos paises, como consecuencia de la dilusion de los poslgrados en
Derecho o de la prolesionalizacion de la carrera academica en el area, se advier-
len inicialivas de relorma del curriculo, con adopcion de propu exibi-
lizacion, enlasis en la lormacion praclica, relorno a una lormacion mas crilica,
con el esludio de las relaciones enlre el Derecho y olras ciencias sociales y una
mayor parlicipacion de los esludianles en el proceso de enseanza y aprendi-
zaje. Los procesos de evaluacion de calidad de la enseanza de Derecho han
ejado en discusiones y
l docenle y necesidad de mayor
aproximacion enlre lormacion leorica y praclica.
Debe adverlirse que, en las ullimas decadas, se ha producido un ca-
cion de los esludios de derecho, en la mayoria de los paises de America Lalina.
Lsla siluacion ha lraido aparejado el surgimienlo de nuevas complejidades en el
proceso de lormacion de los luluros abogados.
NiveI de Graduacin en Derecho
Ll proceso de lormacion para oblener el grado liene una duracion media de
cinco aos de esludios. Los graduados oblienen, en la mayor parle de los paises
lalinoamericanos, el lilulo de abogado (Argenlina, 8olivia, Colombia, Lcuador,
Mexico, Paraguay, Peru, Uruguay y Venezuela). Ll lilulo de bachiller en Derecho
es oblenido solo en el caso de 8rasil, pais en el cual, para ejercer la prolesion de
abogado, debe rendirse un examen anle la Orden de Abogados en cada Lslado.
La denominacion de Licenciado en Ciencias Juridicas es ulilizada en Ll Salvador
y Nicaragua, mienlras que en Chile se puede oblener el lilulo de Licenciado en
Ciencias Juridicas y Sociales (el lilulo de abogado lo olorga la Corle Suprema de
Chile). Para el ejercicio de la mayor parle de las prolesiones juridicas, se requiere
lormalmenle el lilulo habililanle respeclivo.
Lxislen ademas lilulaciones mas avanzadas de esludios de posgrado, como
especializaciones, maeslrias y doclorados en el area, advirliendose una evolu-
cion hacia el sislema de educacion conlinua.
La lormacion de posgrado, para el ejercicio de la docencia, esla siendo pro-
gresivamenle requerida en el conlinenle y consliluye, en algunos paises, un
crilerio de calidad. Ll doclorado en Derecho es reconocido como un palron de
calidad, en loda la region.
Mapa de Pro!esiones
La lilulacion en Derecho brinda el acceso a mulliples lunciones y aclividades
prolesionales. Lxislen desde carreras lipicas del Lslado, vinculadas obligaloria-
menle al grado de bachilleralo en Derecho (8rasil), como aquellas relacionadas a
!!2
la adminislracion del sislema judicial, hasla lunciones de dominio mas recienle,
como consullorias en areas innovadoras de la inicialiva privada. Lxislen, inclu-
sive, lunciones prolesionales lradicionalmenle reservadas a los jurislas, como
la docencia en Derecho. Ln algunos paises lalinoamericanos, esla ullima viene
creciendo como opcion prolesional relevanle, en virlud del crecimienlo del nu-
mero de cursos y lacullades de Derecho. Como sinlesis, se puede decir que el
area de Derecho es imprescindible para la adminislracion de la Juslicia, siendo
cierlo que sus graduados pueden ejercer varias lunciones prolesionales, lanlo
de caracler lradicional como innovador, resullando amplias las posibilidades de
ejercicio prolesional. Ls lambien necesario deslacar que, en America Lalina, mu-
chos esludianles buscan los cursos de Derecho como medio para relorzar una
prolesion preexislenle, como es el caso de muchos luncionarios publicos.
Se presenla a conlinuacion un cuadro de las principales aclividades y luncio-
nes desempeadas por los graduados en Derecho.
I de funciones Pro!esionaIes en eI rea
funciones PbIicas
Magislralura Niveles lederal, eslalal y municipal (magislrados de lribunales
conslilucionales y de las corles supremas, jueces de primera y
segunda inslancia, jueces de paz, elc.) miembros del consejo de
juslicia, de consejos de la magislralura y audilores mililares.
scales, procuradores de la Pepu-
blica y promolores de juslicia.
lunciones auxiliares en
la adminislracion de la
Juslicia
Auxiliares generales de juslicia, escribanos, luncionarios ad-
ciales de juslicia.
Adminislracion del
Lslado
Procuradores de Lslado y mililares, delensores publicos y de
cio, direclores y asesores de los organos del Lslado, ase-
sores juridicos de los legisladores, nolarios y luncionarios del
regislro civil, elc.
Seguridad Publica Comisarios y luncionarios de la policia lederal, eslalal y mu-
nicipal, adminislradores penilenciarios.
Docencia en
lnsliluciones Publicas
Miembros de insliluciones de enseanza (docenles e invesli-
gadores universilarios y lerciarios).
funciones Privadas
Abogacia y aclividades
juridicas generales
Abogacia (liliganle liberal, abogado, empleado, enlre olros),
asesor o consullor juridico de insliluciones privadas, miem-
bros de organizaciones de conciliacion y arbilraje (arbilro,
conciliador, mediador), miembros de insliluciones privadas
de enseanza (docenles e invesligadores universilarios y
lerciarios), invesligador en el area juridica, asesor o direclor
responsable en el area juridica de empresas privadas y orga-
nizaciones no gubernamenlales.
!!3
In!orme sobre eI resuItado de Ia encuesta reaIizada acerca de
Ias Competencias Espec!icas de Ia discipIina
Ll grupo de lrabajo elaboro un lislado de 24 compelencias espec cas para
el area, que se presenlan en el Cuadro siguienle. Con el propos car su
validez, se procedio a realizar una consulla en cuanlo al nivel de imporlancia alri-
buido a cada una de las compelencias y el grado de realizacion de las mismas.
Lista de Competencias Espec!icas de Derecho
(Orden en el cueslionario)
Competencia Descripcin
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del Derecho y del
ordenamienlo juridico.
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios del sislema juridico
nacional e inlernacional en casos concrelos.
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones en las que inlerviene.
V04 Lslar compromelido con los Derechos Humanos y con el Lslado social y
democralico de Derecho.
V05 Capacidad de ejercer su prolesion lrabajando en equipo con colegas.
V06 Capacidad de lrabajar en equipos inlerdisciplinarios como experlo en
Derecho conlribuyendo de manera elecliva a sus lareas.
V07 Comprender adecuadamenle los lenomenos polilicos, sociales, econo-
micos, personales y psicologicos enlre olros considerandolos en la
inlerprelacion y aplicacion del Derecho.
V08 Ser concienle de la dimension elica de las prolesiones juridicas y de la res-
ponsabilidad social del graduado en Derecho, y acluar en consecuencia.
V09 Capacidad de razonar y argumenlar juridicamenle.
V!0 Capacidad de dialogar y debalir desde una perspecliva juridica, com-
prendiendo los dislinlos punlos de visla y arliculandolos a eleclo de
proponer una solucion razonable.
V!! Considerar la perlinencia del uso de medios allernalivos en la solucion
iclos.
cienle en
el ambilo juridico (ingles, porlugues y espaol).
V!3 Capacidad para usar la lecnologia necesaria en la busqueda de la inlor-
macion relevanle para el desempeo y aclualizacion prolesional.
ca en su aclivi-
dad prolesional.
V!5 Capacidad para aplicar sus conocimienlos de manera especialm -
caz en un area delerminada de su prolesion.
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la creacion de
insliluciones y soluciones juridicas en casos generales y parliculares.
!!4
Competencia Descripcin
V!7 Capacidad para redaclar lexlos y expresarse oralmenle en un lenguaje
uido y lecnico, usando lerminos juridicos precisos y claros.
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos complejos en
relacion con el Derecho y sinlelizar sus argumenlos de lorma precisa.
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas.
cos y leoricos del De-
recho con su aplicacion praclica.
V2! Demoslrar conciencia crilica en el analisis del ordenamienlo juridico.
V22 Capacidad de acluar juridica y lecnicamenle en dilerenles inslancias
adminislralivas o judiciales con la debida ulilizacion de procesos, aclos
y procedimienlos.
V23 Capacidad para decidir si las circunslancias de hecho eslan cienle-
menle claras para poder adoplar una decision lundada en Derecho.
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la delensa de inlere-
ses de las personas a las que represenla.
Caractersticas de Ias encuestas
cas se realizo en !3 paises. Se reci-
bio un lolal de 22!6 respueslas, de las cuales el 20.44' correspondio a los aca-
demicos, el !8.86', a los empleadores, el 38.40', a esludianles y el 22.29',
a los graduados. Los resullados por pais parlicipanle y por grupo consullado, se
presenlan en el Cuadro siguienle.
Nmero de encuestados por pas y grupo
Pas \ Grupo Acadmicos EmpIeadores Estudiantes Graduados TotaI
Argenlina 48 37 6! 55 20!
8olivia !5 20 20 !5 70
8rasil 50 55 87 59 25!
Chile 25 ! 35 5 66
Colombia 36 55 47 58 !96
Lcuador 30 24 !70 40 264
Ll Salvador 29 23 30 30 !!2
Mexico 6! 7! 79 70 28!
Nicaragua 30 30 30 30 !20
Paraguay 70 47 66 73 256
Peru 28 36 !65 35 264
Uruguay !7 !4 3! !6 78
Venezuela !4 5 30 8 57
TotaI 453 418 851 494 2.216
!!5
Las encueslas lueron realizadas en los !3 paises, duranle los meses de abril
y mayo del 2006. Para ello, se adoplo la melodologia descrila en los documen-
los generales del proyeclo.
Ln la reunion realizada en 8ruselas, en el mes de junio de 2006, con la parli-
cipacion de represenlanles de los !3 paises

lalinoamericanos, lueron analizados y
validados los resullados numericos de las encueslas elecluadas. Ln ese marco, se
deleclo el grado de realizacion y de imporlancia alribuido a las compelencias.
Comparacin de Ias medias en Ias competencias
Comparacion imporlancia de las compelencias
Num Competencia Graduados Estudiantes EmpIeadores Acadmicos
V09 Capacidad de razonar y argumenlar juridicamenle. 3,824 3,780 3,778 3,844
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la . 3,858 3,756 3,823 3,806
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales . 3,769 3,666 3,8!5 3,799
V08 Ser concienle de la dimension elica de las prolesiones . 3,653 3,656 3,705 3,79!
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 3,726 3,69! 3,746 3,744
V!7 Capacidad para redaclar lexlos y expresarse oralmenle en un . 3,685 3,688 3,695 3,736
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones . 3,66! 3,6!4 3,6!6 3,726
V04 Lslar compromelido con los Derechos Humanos y con el Lslado . 3,650 3,578 3,654 3,7!6
V!0 Capacidad de dialogar y debalir desde una perspecliva . 3,668 3,6!4 3,632 3,699
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios . 3,626 3,569 3,63! 3,695
V2! Demoslrar conciencia crilica en el analisis del ordenamienlo . 3,577 3,5!4 3,570 3,645
V22 Capacidad de acluar juridica y lecnicamenle en dilerenles . 3,626 3,627 3,632 3,628
V07 Comprender adecuadamenle los lenomenos polilicos, sociales, . 3,522 3,537 3,432 3,587
V23 Capacidad para decidir si las circunslancias de hecho . 3,636 3,577 3,653 3,573
V!3 Capacidad para usar la lecnologia necesaria en la busqueda . 3,550 3,545 3,52! 3,543
cos y . 3,379 3,299 3,439 3,532
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la . 3,482 3,483 3,48! 3,530
V!5 Capacidad para aplicar sus conocimienlos de manera especial . 3,607 3,525 3,6!7 3,507
ca . 3,4!6 3,3!8 3,435 3,500
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos . 3,55! 3,466 3,5!! 3,459
V!! Considerar la perlinencia del uso de medios allernalivos en . 3,545 3,389 3,432 3,457
V05 Capacidad de ejercer su prolesion lrabajando en equipo con . 3,493 3,387 3,486 3,4!8
V06 Capacidad de lrabajar en equipos inlerdisciplinarios como . 3,448 3,305 3,466 3,404
V!2 Conocer una lengua exlranjera que permila el desempeo . 3,383 3,336 3,387 3,38!
!!6
Comparacin de Ias medias en Ias competencias
Comparacion realizacion de las compelencias
Num Competencia Graduados Estudiantes EmpIeadores Acadmicos
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la . 3,279 3,!23 3,077 3,!86
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 3,094 3,097 3,063 3,07!
V04 Lslar compromelido con los Derechos Humanos y con el Lslado . 2,969 3,039 2,937 3,065
V08 Ser concienle de la dimension elica de las prolesiones . 2,989 2,956 2,842 2,933
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones en las . 2,992 2,929 2,872 2,885
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 3,037 2,93! 2,868 2,88!
V!5 Capacidad para aplicar sus conocimienlos de manera especial . 2,856 2,805 2,835 2,877
V2! Demoslrar conciencia crilica en el analisis del ordenamienlo . 2,9!9 2,896 2,773 2,858
V23 Capacidad para decidir si las circunslancias de hecho eslan . 2,907 2,9!6 2,863 2,857
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios del . 2,794 2,765 2,847 2,856
V!0 Capacidad de dialogar y debalir desde una perspecliva . 2,883 2,870 2,763 2,793
V!7 Capacidad para redaclar lexlos y expresarse oralmenle en un . 2,824 2,736 2,72! 2,728
cos y . 2,8!7 2,769 2,7!0 2,7!3
V!3 Capacidad para usar la lecnologia necesaria en la busqueda . 2,442 2,485 2,593 2,670
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la . 2,647 2,550 2,628 2,64!
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos . 2,757 2,695 2,66! 2,606
V05 Capacidad de ejercer su prolesion lrabajando en equipo con . 2,639 2,703 2,683 2,584
ca . 2,588 2,538 2,670 2,567
V!2 Conocer una lengua exlranjera que permila el desempeo . !,9!4 !,974 2,2!5 2,209
Grado de Importancia de Ias Competencias Espec!icas,
a partir deI AnIisis Estadstico
Las respueslas de los dislinlos grupos consullados demueslran un allo gra-
do de simililud, en cuanlo al nivel de imporlancia olorgado a cada una de las
compelencias.
!!7
Derecho - Acadmicos
lmporlancia de las compelencias. medias e inlervalos (95')
N. var Competencia Lim. In!erior Lim. 5uperior Media Desv. Estndar
V09 Capacidad de razonar y argumenlar juridicamenle. 3,772 3,9!6 3,844 0,033
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la delensa . 3,722 3,890 3,806 0,038
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 3,7!4 3,884 3,799 0,039
V08 Ser concienle de la dimension elica de las prolesiones . 3,7!6 3,865 3,791 0,034
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 3,664 3,824 3,744 0,037
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones en las . 3,660 3,792 3,726 0,03!
V04 Lslar compromelido con los Derechos Humanos y con el Lslado . 3,6!5 3,8!8 3,716 0,046
V2! Demoslrar conciencia crilica en el analisis del ordenamienlo . 3,559 3,73! 3,645 0,039
V07 Comprender adecuadamenle los lenomenos polilicos, sociales, . 3,522 3,65! 3,587 0,030
V23 Capacidad para decidir si las circunslancias de hecho eslan . 3,467 3,679 3,573 0,049
cos y . 3,452 3,6!3 3,532 0,037
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la . 3,440 3,6!9 3,530 0,04!
ca . 3,4!8 3,582 3,500 0,038
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos . 3,3!8 3,60! 3,459 0,065
V05 Capacidad de ejercer su prolesion lrabajando en equipo con . 3,320 3,5!5 3,418 0,045
V06 Capacidad de lrabajar en equipos inlerdisciplinarios como . 3,293 3,5!5 3,404 0,05!
V!2 Conocer una lengua exlranjera que permila el desempeo .. 3,268 3,494 3,381 0,052
!!8
Derecho - Acadmicos
Pealizacion de las compelencias. medias e inlervalos (95')
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 2,97! 3,!7! 3,071 0,046
V22 Capacidad de acluar juridica y lecnicamenle en dilerenles . 2,766 3,!!8 2,942 0,08!
V09 Capacidad de razonar y argumenlar juridicamenle. 2,763 3,!!2 2,937 0,080
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones en las . 2,7!8 3,05! 2,885 0,076
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 2,68! 3,08! 2,881 0,092
V!5 Capacidad para aplicar sus conocimienlos de manera especial . 2,683 3,07! 2,877 0,089
V2! Demoslrar conciencia crilica en el analisis del ordenamienlo . 2,69! 3,025 2,858 0,077
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios del . 2,70! 3,0!2 2,856 0,07!
V!7 Capacidad para redaclar lexlos y expresarse oralmenle en un . 2,546 2,9!! 2,728 0,084
cos y . 2,525 2,900 2,713 0,086
V07 Comprender adecuadamenle los lenomenos polilicos, sociales, . 2,494 2,846 2,670 0,08!
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la . 2,453 2,829 2,641 0,086
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos . 2,428 2,785 2,606 0,082
ca . 2,402 2,733 2,567 0,076
V!2 Conocer una lengua exlranjera que permila el desempeo . !,980 2,439 2,209 0,!05
!!9
Derecho - Graduados
V09 Capacidad de razonar y argumenlar juridicamenle. 3,729 3,9!8 3,824 0,043
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 3,7!2 3,825 3,769 0,026
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 3,646 3,805 3,726 0,036
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios del . 3,56! 3,69! 3,626 0,030
V2! Demoslrar conciencia crilica en el analisis del ordenamienlo . 3,475 3,680 3,577 0,047
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la . 3,346 3,6!8 3,482 0,062
V06 Capacidad de lrabajar en equipos inlerdisciplinarios como . 3,383 3,5!4 3,448 0,030
ca . 3,29! 3,542 3,416 0,058
V!2 Conocer una lengua exlranjera que permila el desempeo . 3,245 3,522 3,383 0,064
cos y . 3,269 3,489 3,379 0,050
!20
Derecho - Graduados
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la delensa . 3,!47 3,4!2 3,279 0,06!
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 2,984 3,205 3,094 0,05!
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 2,877 3,!97 3,037 0,073
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones en las . 2,84! 3,!43 2,992 0,069
V08 Ser concienle de la dimension elica de las prolesiones . 2,8!0 3,!67 2,989 0,082
V04 Lslar compromelido con los Derechos Humanos y con el Lslado . 2,80! 3,!36 2,969 0,077
V23 Capacidad para decidir si las circunslancias de hecho eslan . 2,733 3,08! 2,907 0,080
V!0 Capacidad de dialogar y debalir desde una perspecliva . 2,7!2 3,055 2,883 0,079
V22 Capacidad de acluar juridica y lecnicamenle en dilerenles . 2,64! 3,066 2,853 0,098
cos y . 2,66! 2,972 2,817 0,07!
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos . 2,599 2,9!5 2,757 0,072
V!! Considerar la perlinencia del uso de medios allernalivos en . 2,47! 2,944 2,707 0,!09
V!6 Capacidad de enlrenlar nuevas siluaciones y conlribuir a la . 2,423 2,87! 2,647 0,!03
ca . 2,375 2,800 2,588 0,098
V!3 Capacidad para usar la lecnologia necesaria en la busqueda . 2,!82 2,702 2,442 0,!!9
!2!
Derecho - Estudiantes
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 3,567 3,8!4 3,691 0,057
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 3,528 3,803 3,666 0,063
V!0 Capacidad de dialogar y debalir desde una perspecliva . 3,524 3,705 3,614 0,04!
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios del . 3,48! 3,656 3,569 0,040
V!3 Capacidad para usar la lecnologia necesaria en la busqueda . 3,42! 3,668 3,545 0,057
V07 Comprender adecuadamenle los lenomenos polilicos, sociales, . 3,44! 3,634 3,537 0,044
V!5 Capacidad para aplicar sus conocimienlos de manera especial . 3,4!6 3,634 3,525 0,050
V!2 Conocer una lengua exlranjera que permila el desempeo . 3,!94 3,477 3,336 0,065
ca . 3,!88 3,448 3,318 0,060
V06 Capacidad de lrabajar en equipos inlerdisciplinarios como . 3,2!7 3,394 3,305 0,04!
cos y . 3,!8! 3,4!8 3,299 0,054
!22
Derecho - Estudiantes
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del . 2,963 3,23! 3,097 0,062
V04 Lslar compromelido con los Derechos Humanos y con el Lslado . 2,884 3,!95 3,039 0,07!
V08 Ser concienle de la dimension elica de las prolesiones . 2,779 3,!33 2,956 0,08!
V!9 Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas. 2,77! 3,09! 2,931 0,074
V03 8uscar la juslicia y equidad en lodas las siluaciones en las . 2,775 3,083 2,929 0,07!
cos y . 2,649 2,889 2,769 0,055
V02 Conocer, inlerprelar y aplicar las normas y principios del . 2,6!7 2,9!3 2,765 0,068
V!! Considerar la perlinencia del uso de medios allernalivos en . 2,465 2,920 2,693 0,!04
ca . 2,34! 2,735 2,538 0,090
!23
Las seis competencias ms importantes
en Ios cuatro grupos consuItados
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la delensa de inlereses de las
personas a las que represenla.
V0! Conocer, inlerprelar y aplicar los principios generales del derecho y del ordena-
mienlo juridico.
V08 Ser concienle de la dimension elica de la prolesion juridica y de la responsabili-
dad social del graduado en derecho y acluar en consecuencia.
V!9 Capacidad de lomar decisiones juridicas lundamenladas.
V!7 Capacidad para redaclar lexlos y expresarse oralmenle en un uido y
lecnico, usando lerminos juridicos precisos y claros.
Las seis competencias de menor importancia
para Ios cuatro grupos consuItados
cienle en e ambilo
juridico (ingles, porlugues y espaol).
V06 Capacidad de lrabajar en equipos inlerdisciplinarios como experlo en Derecho
conlribuyendo de manera elecliva a sus lareas.-
V05 Capacidad de ejercer su prolesion lrabajando en equipo con colegas.
V!! Considerar la perlinencia del uso de medios allernalivos en la solucion de con-
iclos.
V!8 Capacidad para analizar una amplia diversidad de lrabajos complejos en rela-
cion con el Derecho y sinlelizar sus argumenlos de lorma precisa.
ca en su aclividad pro-
lesional.
Las dos competencias ms reIevantes por grupo consuItado
ACADLMlCOS
Comp. Descripcin
V24 Acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la delensa de inlereses de
las personas a las que represenla.
!24
CPADUADOS
Comp. Descripcin
LSTUDlANTLS
Comp. Descripcin
LMPLLADOPLS
Comp. Descripcin
Grado de reaIizacin de Ias competencias consuItadas
cas a nivel de realiza-
cion, los cualro grupos coincidieron en que las compelencias de mayor grado de
realizacion lueron las siguienles.
e!Iexiones sobre Ios resuItados
Ln lodos los grupos consullados, ninguna de las compelencias es cas
propueslas recibio menos que el nivel 3, en un rango de ! a 4, lo que demueslra
que no hay compelencia alguna considerada sin imporlancia. Los resullados re-
velan poca dislancia numerica enlre la compelencia mas imporlanle y la menos
!25
imporlanle. La dislancia mayor se da en el grupo de los empleadores. Lxisle una
amplia valoracion de lodas las compelencias propueslas en los cualro grupos
consullados.
Ln cuanlo al grado de realizacion de las compelencias, eslimado por los
cualro grupos consullados, se revela una aclilud crilica relerida al proceso de
lormacion prolesional y la necesidad de operar un cambio prolundo en la ense-
anza del Derecho en Lalinoamerica, que permila el desarrollo de las compelen-
cias consideradas mas imporlanles.
La priorizacion de las compelencias capacidad de razonar y argumenlar
juridicamenle y acluar de manera leal, diligenle y lransparenle en la delen-
sa de inlereses de las personas a las que represenla puede ser inlerprelada
como una seal de alerla respeclo de la concepcion lradicional de la ense-
anza del Derecho, caraclerizada por un enlasis exacerbado en la relencion
de inlormacion juridica supueslamenle relevanle (normas juridicas o leorias
doclrinales enlre olras) y en general por la conceplualizacion en desmedro
del desarrollo de cierlas habilidades prolesionales y del lorlalecimienlo de los
valores elicos. La primera de las compelencias aludidas revela una luerle va-
loracion del rol del abogado como prolesional que lacilila la solucion de pro-
blemas juridicos, para lo cual no basla el conocimienlo de normas o principios
relevanles, sino que es necesario, ademas, ser capaz de conslruir argumenlos
acordes a las exigencias de la cullura juridica imperanle y de las expeclalivas
sociales. La segunda de las compelencias mencionadas revela la apreciacion
del comporlamienlo elico de los abogados, de quienes se espera que provean
anza a sus clienles y a la sociedad en general. Ln consecuencia, sin
perjuicio de la enorme imporlancia de los conocimienlos concepluales de
los luluros abogados, la enseanza del Derecho debe hacerse cargo del lor-
lalecimienlo de habilidades y acliludes esperadas para la prolesion, para lo
cual un modelo de lormacion basado en compelencias puede consliluir una
n de modernizar la lorma lradicional de enseanza de
la disciplina.
ejan las encueslas, se aprecia un
calivo en el consenso respeclo a la imporlancia del Lslado Social y
Democralico de Derecho y de los Derechos Humanos, asi como en cuanlo a su
lalla de realizacion. Lsle es uno de los cambios mas imporlanles, si se compara
la realidad aclual con la exislenle en Lalinoamerica hace 25 aos. Lslo parece
conducir a una vision del derecho como praclica argumenlaliva lundada basica-
menle en los dos conceplos releridos.
Competencias sugeridas
Los grupos consullados han propueslo nuevas compelencias especi cas,
pero en lorma aislada, lo que demueslra que no exisle consenso respeclo a
las mismas, y, en olros casos, resullaron simples varianles sobre compelencias
originales.
!26
)NIQTPSWSFVIIRWIER^EETVIRHM^ENI]IZEPYEGMRHIYREGSQTIXIRGME
IWTIGJMGE
GMIRXIQIRXI
GPEVEWTEVETSHIVEHSTXEVYREHIGMWMRJYRHEHEIR(IVIGLS
'SRXI\XSHIPE'SQTIXIRGME
Ln general, esla compelencia no es abordada en los esludios de Derecho,
sino hasla el momenlo de las praclicas prolesionales, o clinicas juridicas, no
obslanle, un adecuado y lemprano lralamienlo podria polenciar el desarrollo
de olras compelencias, por consliluir eslas, en su conjunlo, el nucleo del razo-
namienlo juridico.
Un aspeclo inleresanle de esla compelencia es su vinculacion con las de-
sarrolladas en olras disciplinas, que apunlan a la capacidad de car buenas
premisas laclicas para la loma de decisiones, en dislinlos ambilos de la vida o
prolesionales.
Para el desarrollo de esla compelencia, es muy ulil el analisis de casos reales
clicios, con connolaciones juridicas, de modo de relacionarla con habilida-
cacion e inlerprelacion de normas juridicas. Melodologicamenle,
enlonces, es deseable enmarcarla en el analisis de casos, pudiendo adoplar los
esludianle dilerenles roles propios de un liligio (abogados, lesligos, jurados o
jueces).
(IJMRMGMRHIPEGSQTIXIRGME
Ls el conjunlo de saberes y deslrezas que se requieren para convencer acer-
car una delerminada version sobre los hechos relevanles, que
han sido presenlados en un caso concrelo. Lllo, en lerminos de que lo selec-
cionado consliluya un buen lundamenlo para la loma de una decision judicial
cios, a parlir de lo
eslipulado en las normas juridicas.
)PHSQMRMSHIPEGSQTIXIRGMEXMIRIVIPEGMRGSR
Capacidad para lomar decisiones juridicas razonadas.
Comprender adecuadamenle los lenomenos polilicos, sociales, econo-
micos, personales o psicologicos enlre olros, considerandolos en la
inlerprelacion y aplicacion del Derecho.
Capacidad de razonar y argumenlar juridicamenle.
!27
NiveI de Iogro Indicador Descriptores
Primer
NiveI
ca cuales
serian los hechos
que se deben
probar para
que la solucion
previsla en una
norma juridica
pueda ser
aplicada en un
caso concrelo.
a) Aplica reglas de
inlerprelacion que
le permilen alribuir
cado a las
normas juridicas de
una manera susceplible
de ser aceplada por la
comunidad de jueces y
abogados.
cullades para enlender
cado de normas juridicas
relalivamenle simples.
2. lnlerprela las normas juridicas de manera
cial.
cado a las
normas juridicas que seria razonable para
un audilorio no especializado.
4. lnlerprela las normas juridicas aplicando
correclamenle reglas de inlerprelacion
acepladas por la comunidad juridica, pero
car sus
punlos de visla
5. lnlerprela las normas juridicas aplicando
correclamenle reglas de inlerprelacion
acepladas por la comunidad juridica y
cienlemenle sus punlos de
visla.
b) Peconoce los hechos
relevanles que seria
necesario probar en
un caso concrelo para
que sea aplicable la
solucion previsla en
una norma juridica ya
inlerprelada.
cullades para delerminar
cuales son los hechos que debieran ser
probados para que la norma juridica
inlerprelada luere aplicable.
2. Puede reconocer algunos hechos relevanles
que debieran ser probados, pero hay olros
que los omile, o bien seala lambien
algunos irrelevanles.
ca los hechos relevanles a probar,
pero no es capaz de conlexlualizarlos
cienlemenle en la siluacion
concrela.
ca hechos relevanles a probar de
acuerdo a lo indicado en la norma juridica
y lo relaciona con algun grado de precision,
respeclo del caso concrelo.
ca hechos relevanles a probar de
acuerdo a lo indicado en la norma juridica
y lo relaciona con alla precision con el caso
concrelo.
!28
5egundo
NiveI
Domina las reglas
epislemicas
y juridicas
relevanles
para que un
hecho pueda
enlenderse
probado.
a) Domina las reglas
epislemicas relevanles
para que un hecho
pueda enlenderse
probado.
cullades para eslablecer
conexiones enlre la inlormacion disponible
y el enunciado a probar.
2. Lslablece conexiones plausibles enlre la
inlormacion disponible y el enunciado a
probar, pero lo hace de manera puramenle
car.
3. Lslablece conexiones plausibles enlre la
inlormacion disponible y el enunciado
cullades para
carlas.
4. Lslablece conexiones adecuadas enlre la
ca conservando algunos
punlos debiles.
5. Lslablece muy buenas conexiones enlre la
ca ulilizando lormas de
argumenlacion adecuadas desde un punlo
co.
b) Domina las reglas
juridicas relevanles
para que un hecho
pueda enlenderse
probado.
!. lgnora las reglas juridicas que eslablecen la
admisibilidad y lorma de valorar la prueba
en un juicio.
2. Sabe ubicar las reglas que eslablecen la
admisibilidad y lorma de valorar la prueba
en un juicio, pero no las comprende
adecuadamenle.
3. Comprende en abslraclo las reglas que
eslablecen la admisibilidad y lorma de
valorar la prueba en un juicio, pero no
car a cabalidad sus
implicancias para un caso concrelo.
4. Comprende adecuadamenle las reglas
que eslablecen la admisibilidad y lorma de
valorar la prueba de un juicio, pero liene
cullades para aplicarlas en un
caso concrelo.
5. Comprende adecuadamenle las reglas
que eslablecen la admisibilidad y lorma de
valorar la prueba en un juicio, y es capaz
de aplicarlas con exaclilud en un caso
concrelo.
!29
Tercer
NiveI
Lslablece
eslralegias
adecuadas para
la produccion
de prueba
relevanle en un
caso concrelo,
como lambien,
es capaz de
organizar loda
la prueba
disponible en
un juicio bajo
la lorma de un
relalo plausible
que pudiere
servir de base
a una decision
judicial lavorable.
a) Lslablece eslralegias
adecuadas para la
produccion de prueba
relevanle en un caso
concrelo.
!. No es capaz de disear eslralegias para la
oblencion de pruebas relevanles en un caso
concrelo.
2. Disea eslralegias para la produccion de
pruebas relevanles, pero resullan muy poco
realislas habida cuenla de las caraclerislicas
del caso.
pruebas, pero presenla algunas debilidades
medianamenle imporlanles para llegar a
demoslrar los hechos relevanles del caso.
pruebas, pero lienen algunas debilidades
para demoslrar los hechos relevanles del
caso.
5. Disea eslralegias para la produccion
de pruebas y eslas resullan allamenle
cienles para demoslrar los hechos
relevanles del caso.
b) Ls capaz de organizar
loda la prueba
disponible en un juicio
bajo la lorma de un
relalo plausible que
pudiere servir de base
a una decision judicial
lavorable.
!. Los relalos conslruidos presenlan
incoherencias, ya sea con el caso planleado,
o bien con la norma que prelende ser
aplicada.
2. Los relalos son conslruidos de manera
medianamenle razonable, pero no se
cienlemenle con la prueba
disponible.
3. Los relalos son conslruidos de manera
medianamenle razonable, aunque
presenlan algunas debilidades al vincularse
con la prueba disponible.
4. Los relalos son bien conslruidos, aunque
cienlemenle lodas las
polencialidades de la prueba disponible,
por lo que podrian ser relulados por la
conlraparle.
5. Los relalos son muy bien conslruidos y
aprovechan lodas las polencialidades de la
prueba disponible, dando escaso margen
para su relulacion y, por ende, cuenlan con
muy buenas posibilidades para servir de
base a una decision judicial lavorable.
!30
ConcIusiones
Ll lenomeno de la globalizacion el cual ha lraido consigo una complejizacion
de los derechos locales, la crecienle valorizacion de los derechos lundamenlales
caraclerizados por una lormulacion mas dilusa que la de las reslanles reglas juri-
cacion del ejercicio de la prolesion de abogado han hecho espe-
cialmenle palenle la crisis del modelo de lormacion juridica, caraclerizado por una
excesiva valoracion de la memorizacion y del analisis basico de las normas juridicas.
Curiosamenle, esla conslalacion en apariencia ampliamenle comparlida
cuenla con un escaso suslenlo empirico y es mas bien lrulo de las inluiciones de
academicos y esludianles, que se ven arraslrados a replicar un modelo que no
parece haber inlegrado los prolundos cambios sociales, economicos y lecnolo-
gicos, vividos en las ullimas decadas. Ln esle escenario, son de gran inleres los
resullados arrojados en el marco del area de Derecho del proyeclo Tuning America
Lalina, que son el produclo de una propuesla inicial de compelencias eslimadas
como relevanles por represenlanles de universidades de dislinlos paises, junlo a
su poslerior validacion por dislinlos grupos sociales relevanles, como es el caso de
academicos, graduados, empleadores y esludianles de Derecho.
A parlir de los resullados oblenidos en las encueslas, se puede conslalar la
valoracion no solo de compelencias puramenle concepluales, sino lambien de
la capacidad para llevar a cabo dislinlas lareas prolesionales y de un comporla-
mienlo acorde a la elica.
La discusion sobre la adopcion de un sislema de educacion superior basado
en compelencias, en reemplazo de olro, basado en conlenidos, ya ha lenido
lugar en algun grado en el area de Derecho. Lsla discusion ha adoplado, por lo
car las lormas de ensean-
za-aprendizaje o de evaluacion para su implemenlacion. Ln esla realidad, y sien-
do evidenle la necesidad de cambios en la enseanza del derecho, el proyeclo
Alla Tuning America Lalina aporlo para dicho proceso de lranslormacion.
a) el conocimienlo y manejo de valiosa inlormacion y
b) una experiencia praclica de como relormular los procesos de enseanza/
aprendizaje basados en compelencias.
Queda por delanle lransmilir en nueslras comunidades academicas los lo-
gros hasla ahora alcanzados en el proyeclo Tuning America Lalina. Dado que
esla primera lase del mismo ha llegado a su conclusion, se preve, para el reslo
del ao 2007, un parlicular desarrollo de la dilusion y debale consiguienle del
proyeclo, al inlerior de las universidades y paises parlicipanles.
Ln esle escenario, un desalio basico consisle en la creacion, en nueslras
exion crilica de los aclores compro-
melidos con la enseanza de la disciplina, avanzando a lraves de la busqueda
de consensos, en.
a) la necesaria renovacion del sislema de enseanza del derecho (por ejem-
plo, innovaciones pedagogicas, analisis curriculares, elc.),
!3!
b) la ulilizacion de un sislema de enseanza/aprendizaje del derecho basa-
do en las compelencias requeridas por los luluros prolesionales y por los
empleadores y
c) la capacilacion de lodos los aclores involucrados en el proceso.
A los eleclos anleriores, resullaria convenienle que, en una evenlual proxi-
ma lase de Tuning America Lalina, se prosiga con las siguienles aclividades.
a) evaluacion de los avances logrados por cada uno de los parlicipanles, en
sus respeclivas lacullades y/o paises,
b) analisis de un sislema de credilos u olros mecanismos de compalibilidad
o de valoracion del lrabajo academico,
c) capacilacion en procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacion basa-
dos en compelencias, con ejemplos de buenas praclicas y apoyo a las
experiencias innovadoras en el area,
d) inlercambio de inlormacion en cuanlo a los avances de cada uno de
los parlicipanles en eslos procesos, enlre los paises lalinoamericanos y
europeos,
e) consideracion de los sislemas de aulo evaluacion y acredilacion de las
carreras de Derecho.
4.4. LDUCAClON
Lsle inlorme incluye un mapa del area de la educacion en la region y la pre-
senlacion de los resullados de la encuesla de compelencias genericas y especi-
cas para la lormacion de educadores. Ademas, presenla ejemplos sobre como
evaluar el logro de algunas de las compelencias.
Ll grupo del area de educacion ha iniciado un lrabajo conjunlo a lraves del
proyeclo Tuning America Lalina desde el ao 2005 y esla consliluido por repre-
senlanles de Argenlina, 8olivia, 8rasil, Chile, Colombia, Cosla Pica, Lcuador, Ll
Salvador, Honduras, Mexico, Nicaragua, Paraguay, Peru y Venezuela.
Mapa deI rea de Educacin en Amrica Latina
Lsle mapa presenla una descripcion general sobre la denominacion de ca-
rreras y las eslrucluras curriculares en America Lalina, y se realizo a parlir de la
inlormacion aporlada por los calorce paises que conlorman el area de educa-
cion del proyeclo Tuning America Lalina.
2SQFVIHIPEW'EVVIVEW
Lxisle una gran diversidad de denominaciones de carreras del area lemalica
de educacion, en America Lalina. Lslo se explica porque, conlorme pasa el liem-

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