DE 0 A 2 AOS. Durante los primeros meses de vida, el desarrollo general del beb esta determinado por la naturaleza.

Es el perodo mas sencillo para los padres: si le dan al bebe una dosis normal de amor, atencin y cuidados fsicos, la naturaleza se encarga del resto.

Un bebe debe ser criado de tal manera que sienta que se lo cuida, que adquiera todas las habilidades especficas que estn al alcance de su capacidad y que su tendencia innata a aprender ms y a disfrutar del mundo que lo rodea se profundice y ample. Durante las primeras semanas los bebes experimentan una tendencia a dormir. Solo estn despiertos tres minutos por hora aproximadamente, periodo que se alarga con el paso del tiempo. Por otra parte, puede pasar de un estado de gran afliccin a otro de aparente tranquilidad en forma abrupta. Estos rpidos cambios de humos persisten durante muchos meses. Durante los primeros aos de vida, todos los nios parecen sentir una necesidad especial de establecer un fuerte vnculo con uno o mas seres adultos. En el transcurso de ese proceso comienzan a convertirse en animales sociales. Al llegar a los dos aos han adquirido un estilo social personal. La mayor parte de los estudiosos del comportamiento humano coinciden en que el fundamento de la personalidad del nio se plasma en sus primeros intercambios con los adultos.

Casi todas las actividades educativas recomendadas en los primeros meses de vida, tienden al placer del nio y la alegra de los padres. En nuestra sociedad actual, ni el nio que se desempee sobresalientemente en el futuro, ni el que tenga serios problemas cuando entre en primer grado, parecen poseer cualidades especiales durante el primer ao de vida.

El comportamiento del recin nacido consiste en un reducido nmero de reflejos torpes, incompletos y aislados, no controlados por el beb. Estos pequeos actos (como succionar, tomar con la mano, mirar ocasionalmente un objeto) son los elementos bsicos de la inteligencia posterior.

Capacidad motora. En los primeros meses de vida, la actividad motora es bsicamente refleja. Entran en juego reflejos que han ido madurando durante los ltimos meses de vida fetal y se aaden otros nuevos, ligados a la actual situacin ambiental. EJ.: Cuando se tumba al nio boca abajo, reacciona girando la cabeza hacia un lado o levantndola durante unos instantes. Normalmente mantiene las manos cerradas. Empieza a coordinar mejor los movimientos oculares, aunque todava le falta la coordinacin entre ambos ojos y las manos. Con el paso de los das, empieza a demostrar una mayor capacidad de control de los movimientos. Estos, adquieren ya una fuerza notable. En conjunto se observa una franca resistencia: puede repetir durante un determinado tiempo los mismos movimientos, sin demostrar cansancio. Consigue agitar un sonajero, aunque los movimientos no estn bien controlados. Sujeta de forma espontnea los objetos que encuentra en la cuna, pero no controla la velocidad con la que los desplaza, por lo que puede lesionarse la cara. A partir de los 6 meses, los movimientos de la cabeza son completos. Consigue avanzar apoyndose en el vientre e incluso se pone de rodillas. Si se lo sostiene, logra mantenerse de pie. Los msculos de la espalda estn bien desarrollados y le permiten doblarse hacia delante sin caerse. Se sienta correctamente

Desarrollo del lenguaje. Se suelen observar en los primeros meses inflexiones que varan en relacin con las necesidades y las condiciones (de bienestar y malestar) del nio. La expresin que todava prevalece es el llanto, con el que el nio indica sus distintas necesidades (tiene hambre, esta mojado o no se encuentra bien). Emite breves sonidos guturales que son modulados y que expresan, en general, sensaciones agradables. Es muy importante en este perodo que los

padres le hablen continuamente al nio mientras lo alimentan, lo baan o lo visten. A partir del 3er mes, empiezan los sonidos monoslabos que se asemejan a las vocales del tipo oh, ah, eh. Parece balbucear y parlotear; sabe rer como respuesta a situaciones agradables. El llanto tiene un significado cada vez mas preciso y por ello es menos frecuente. Algunos nios parece que reconocen a su ncleo familiar y tienen una relacin de preferencia con la madre, hacia la que dirigen expresiones vocales cuando {esta les habla o les sonre. Intenta repetir vocales. A los 6 meses, empieza la fase de control del lenguaje: el nio modula los sonidos con mayor o menor intensidad, en relacin a la finalidad que se ha propuesto. El nio empieza a mezclar las consonantes con las vocales; al principio, empieza usando las consonantes que facilitan el movimiento de la lengua y de los labios: p, f, t, d, m, n. Su conversacin, aunque sea incomprensible, presenta notables variaciones: el gorjeo se sustituye por sonidos, por pequeos gritos y por prolongadas risas. Debe hablrsele claramente, de tal manera que el nio se d cuenta de la diversidad de los sonidos.

Capacidad mental. Mientras permanece despierto, observa atentamente todo lo que lo rodea. Sin embargo solo logra distinguir aquello que se encuentra en lnea recta delante de sus ojos, mientras que no lo sigue si sale de su campo visual. El reflejo prensil (el de la prensin) est mas desarrollado. Empieza a distinguir los horarios de comida. Reconoce rostros familiares (al final del 1er mes). A medida que pasa el tiempo, se reduce el perodo de sueo y aumenta el tiempo en que el nio se puede concentrar en lo que tiene a su alrededor. Alrededor del tercer mes sabe seguir los objetos que se le ensean, moviendo la cabeza cuando se desplazan cerca de l. Sabe cambiar la expresiones de la

cara cuando fija la mirada en objetos distintos. Se perfecciona la relacin ojosmanos: ahora el nio sabe agarrar un objeto que se mueve cerca de l, sabe darles un golpe. Juega con sonajeros para escuchar su sonido. Brazos y piernas se mueven intencionadamente para comprobar los lmites entre los que puede moverse. Empieza a recordar; fija con atencin las caras. Prefiere los objetos de tres dimensiones. Cuando el bebe es un poco mas grande, le atraen los ruidos del lugar en el que vive: se vuelve con vivacidad hacia la fuente de los sonidos. Reacciona riendo o llorando a estmulos acsticos que pueden alegrarlo o asustarlo.

Sociabilidad Desde sus primeros das, el bebe ya tiene su personalidad, que expresa aceptando o no determinadas situaciones o lamentndose por la falta de alimento o por otras razones. Reconoce el rostro e quien lo cuida y se tranquiliza cuando lo tiene cerca. El nio esta a gusto en brazos, agarra el pecho de la madre o apoya en l la mano cuando est mamando. Durante el 2 mes expresa diferentes sentimientos: siente agitacin, intranquilidad, alegra. Reclama la atencin de los padres, con los cuales desea comunicarse. Empieza a diferenciar las personas conocidas, de las desconocidas. El nio va adquiriendo cada vez mas la nocin del espacio. Reconoce muy bien a su madre. A los seis meses, el bebe es capaz de conocer las diferentes partes de su cuerpo. Prefiere a los adultos familiares a los extraos, hacia los que expresa un creciente temor. A partir del 8 mes, sufrir verdaderas reacciones de miedo ante quien no conoce. Prefiere juegos grupales, antes que los solitarios.

Cuando el nio se acerca a su 2 ao de vida tiende a oponerse a la voluntad de su madre. Todos los nios, aun aquellos que se desarrollan esplndidamente bien, atraviesan este proceso. La razn por la cual se torna terco y obstinado y permanece as durante un mnimo de seis o siete meses, es un misterio. Slo se puede afirmar que el ser humano necesita pasar de la

dependencia total a una situacin en la que pueda afrontar la realidad por si mismo, ya que se produce una notable evolucin en ese sentido. Con respecto al lenguaje, se puede decir que en esta etapa comienzan realmente a entablar conversaciones con los miembros de la familia. Su lenguaje se desarrolla a gran velocidad. Su vocabulario se compone de una docena de palabras cuando llega al ao y varios centenares cuando llega al segundo. Otra de las caractersticas es el inters que manifiesta el nio por su madre. Durante su segundo ao de vida el nio se acercar ms que nunca a su madre durante muchas horas al da. Cuando los nios estn descontentos tienden a estar aun mas cerca de su madre que en circunstancias normales. La actividad no social ms corriente es la de mirar fijamente los objetos, las personas o los acontecimientos. Parece ser una forma simple de exploracin del mundo. Hay dos experiencias no sociales: actividades exploratorias y actividades de dominio de habilidades. En cuanto a las actividades exploratorias, el nio pasa buena parte del tiempo examinando las diversas caractersticas de cuanto objeto tenga a su alcance. La segunda actividad de importancia que llevan a cabo con pequeos objetos fsicos es la de practicar con ellos habilidades simples como dejarlos caer, arrojarlos. Se interesa cada vez ms por los ejercicios gimnsticos; por ejemplo, trepar y descender por superficies inclinadas. Algunos nios de esta edad se mantienen en un lugar fijo, sin hacer nada, durante largo rato. Puede que estn absortos en sus pensamientos, pero mucho de esos nios han sido estudiados y se ha llegado a la conclusin de que esos perodos de inactividad indican estados en blanco. Es normal que pase alrededor del cinco por ciento de su tiempo en este estado. Los nios menores de un ao y medio no conciben ideas. Se puede hablar del grado de pensamiento del nio, despus de los dieciocho meses. La exposicin precedente sobre la curiosidad y el lenguaje es importante ya que si el nio no evoluciona bien en esas reas, es casi imposible estimular su desarrollo social. Periodo de 0 a 6 meses Los primeros meses de vida son el periodo de crecimiento y desarrollo ms rpido en la vida del nio. Cuando ste es ms inmaduro y vulnerable es especialmente importante asegurarle una alimentacin suficiente y adecuada,

con el objetivo de satisfacer sus necesidades nutritivas, prevenir y /o tratar diversas situaciones patolgicas y crear unos buenos hbitos alimentarios. Esta etapa se divide en dos etapas bien diferenciadas Periodo lcteo en el cual la leche es su nico alimento, ya sea leche humana o artificial. Comprende desde el nacimiento hasta los 4-6 meses aproximadamente. Durante este el lactante es capaz de succionar y deglutir, pero an no ha desarrollado la capacidad de digerir ciertas protenas y sus riones no son capaces de soportar cargas osmolares excesivas (lquidos muy concentrados en partculas: sales minerales, glucosa). El recin nacido no nace sabiendo mamar pero desarrolla esa capacidad en las primeras 48 horas de vida. El reflejo de succin tiene la mxima respuesta a los 20-30 minutos despus del parto y debera ser aprovechado. Periodo de transicin Comprende a partir del cuarto mes de vida. En este periodo se van introduciendo con prudencia alimentos no lcteos, preparados de forma adecuada en consistencia y cantidad, para no alterar el ritmo de maduracin digestiva y renal, as como el progresivo desarrollo neuromuscular. Esta etapa debe favorecer el desarrollo de los sentidos de modo que se puede pasar de succin a cuchara, lo que permitir paladear mejor, y cambiar la textura, de lquido a triturado, y cuando ya tenga dientes a troceado. Lactancia La alimentacin del beb es uno de los aspectos ms importantes a tener en cuenta, ya que condiciona de una manera muy notable su salud. La lactancia materna es, o debe ser, la principal fuente de alimento a esta edad, exclusiva en los primeros meses, ya que la leche de mujer se adapta perfectamente a las necesidades nutricionales y las caractersticas digestivas de los lactantes hasta la introduccin de la alimentacin complementaria. Inicio de la alimentacin complementaria Dar el pecho al beb constituye una experiencia muy agradable y beneficiosa para el pequeo. La leche materna le aporta gran cantidad de anticuerpos que le previene de posibles enfermedades. Adems, es una sensacin que une mucho al beb con su madre. Sin embargo, el momento del destete llega tarde o temprano. A veces se pasa del pecho a la cucharilla, pero tambin puede suceder que por motivos laborales la madre se vea obligada a alimentar al beb con bibern.

LA PRIMERA INFANCIA. DEL NACIMIENTO A LOS 2 AOS De los 0 a los 2 aos De los 2 a los 6 aos De los 6 aos hasta la adolescencia Desde el momento mismo de la concepcin el nio se rige por un calendario madurativo. Pasar por una serie de etapas determinadas biolgicamente. Supone una parte cerrada del cdigo gentico relacionada con nuestra maduracin. Ello supone que todos los nios ms o menos a la misma edad pasarn por los mismos procesos. Este calendario madurativo coloca a todos los nios en la misma casilla de salida ms o menos a la misma edad, pero no determina cul ser la trayectoria de cada nio. La trayectoria depende de las relaciones concretas que establezca primero con sus padres y con el entorno, la interaccin del nio con su medio y la estimulacin que se le ofrezca.

PRIMEROS MINUTOS DE VIDA Cuando un beb nace comienza la interaccin con su madre. Sabemos que los bebs reconocen a sus madres desde el mismo momento del nacimiento gracias al olfato y que por ello es importante no lavarles nada ms nacer, ya que reconocen a su madre por el olor a lquido amnitico y que prefieren escuchar su voz a cualquier otro sonido. Cuando nacen los bebs estn en estado de alerta y esperan ser dejados sobre el vientre de su madre piel con piel. Desde ah saben perfectamente como llegar hasta su pecho y como iniciar la lactancia en las dos primeras horas de vida. Adems el beb est mucho ms caliente entre los pechos de su madre que en cualquier otro lugar. Su frecuencia cardiaca se estabiliza y la respiracin se hace regular si est en contacto con su madre Estos son algunos de los motivos de la gran importancia que tiene el momento del nacimiento, y la necesidad de que beb y mam no sean separados en el momento del nacimiento. Para saber ms sobre este tema pincha aqu o sobre la siguiente imagen.

Ir al inicio DESARROLLO PSICOMOTOR La psicomotricidad se refiere a las implicaciones psicolgicas del movimiento corporal en la relacin entre el organismo y el medio en el que se desenvuelve.

En la psicomotricidad hay unos componentes madurativos, es decir relacionados con la maduracin del cerebro, y unos componentes relacionales, esto es de la relacin del nio con su entorno. El desarrollo psicomotor se produce por la maduracin biolgica del propio proceso de crecimiento y la estimulacin social que recibe de su entorno. Sin maduracin no hay progreso, pero sin estimulacin por parte de su entorno no se desarrollara dicho progreso. El desarrollo comienza por la cabeza y se extiende hacia abajo, es decir que primero llegar el control del cuello que el de los pies. El desarrollo tambin se extender desde el centro a los extremos, as controlar antes el codo que los dedos. La meta del desarrollo es el control total del cuerpo mediante todas las acciones motrices que se encuentran entrelazadas entre s y que dependen de la estimulacin que reciba el nio desde el exterior con una base biolgica. Las primeras habilidades del nio son reflejas, es decir respuestas involuntarias a estmulos concretos. El recin nacido dispone de muchos reflejos. Algunos de ellos desaparecen y otros sern la base para desarrollos psicomotores posteriores. REFLEJOS NEONATALES Desarrollo psicolgico y educacin . Psicologa y Educaciin. Alianza editorial. Madrid. REFLEJO CARACTERIZACIN EDAD HABITUAL DE DESAPARICIN Succin Se le coloca un objeto, por ejemplo un dedo entre los labios del beb y ste chupa rtmicamente Pasa de refleja a voluntaria a los 4 meses Hociqueo Se estimula la mejilla del beb con un dedo, y girar la cabeza buscando con la boca la fuente de estimulacin Desaparece a los 4 meses, siendo luego voluntario Presin palmar o aferramiento Se coloca algo en la palma de la mano del beb y ste la cierra con fuerza Desaparece a los 4 meses siendo luego voluntario Retraimiento del pie Se pincha suavemente la planta del pie, el beb retira la pierna, flexionando la rodilla. Con estmulos intensos, permanece Parpadeo Cerrar los ojos ante luces intensas y en situaciones de sobresalto Permanente Andar automtico Se coge al beb bajo las axilas, asegurndose que las plantas del beb se apoyen sobre una superficie plana y el beb flexiona las piernas y las extiende como si estuviera andando. Desaparece hacia los 2 o 3 meses, siendo luego voluntaria.

Moro Cuando se produce un sobresalto (por ejemplo un ruido intenso cerca del beb), arquea el cuerpo, flexiona una pierna y extiende las piernas como si estuviera andando. La reaccin de abrazo desaparece antes, la de sobresalto permanece hasta los 4 meses y con menor intensidad posteriormente. Babinski Con un objeto punzante se hace se hace una diagonal en la planta del pie del beb, el pie se dobla y sus dedos se abran en abanico. Est presente casi hasta el final del primer ao. Natatorio Dentro del agua el beb patalea rtmicamente, al tiempo que sostiene la respiracin. 4 a 6 meses Tnico del cuello Tumbado el beb, se le gira la cabeza hacia un lado, adopta entonces una posicin de esgrima: extiende el brazo del lado al que mira y flexiona el otro brazo por detrs. Antes de los 4 meses Pero el desarrollo del beb no consiste en unas etapas prefijadas biolgicamente a partir de dichos reflejos, sino que la interaccin con los adultos juega un papel imprescindible a la hora de la consecucin de logros en los primeros aos. La tabla a continuacin muestra la edad en que el 50% de nios lo consiguen y el margen en que se puede conseguir para un 90% de los nios. DESARROLLO DEL CONTROL POSTURAL EN LOS DOS PRIMEROS AOS Palacios J; Marchesi, A; Coll,C: Desarrollo psicolgico y educacin . Psicologa y Educacin. Alianza editorial. Madrid. Edad en que el 50% de los nios lo consiguen Mrgenes de edad en los que el 90% de los nios lo consiguen Cuando se le tiene cogido, el beb mantiene la cabeza erguida 2 meses y medio 3semanas4 meses Tumbado boca abajo, se apoya en los antebrazos y levanta la cabeza2 meses 3 semanas-4meses Puede pasar de estar de lado a estar boca arriba 2 meses 3 semanas5 meses Se mantiene sentado con apoyo 3 meses 2-4 meses Coge un objeto cbico, cilndrico o esfrico usando toda la mano 4 meses 2-6 meses Puede pasar de estar boca arriba a estar hacia un lado. Se puede pasar un objeto de una mano a otra 4 meses y medio 2-6 meses Se mantiene sentado sin apoyo 7 meses 5-9 meses Se sujeta de pie apoyndose en algo. Al coger objetos, opone el pulgar al resto de los dedos 7 meses 5-9 meses

Gatea 8 meses 6-11 meses Se sienta sin ayuda, agarrndose a algo, puede ponerse de pie 8 meses 6-12 meses Anda cuando se lleva cogido de la mano. Prensin en pinza 9 meses 7-13 meses Se mantiene de pie sin apoyos 11 meses 9-16 meses Camina por s solo 12 meses 9-17 meses Apila dos objetos uno sobre otro. Garabatea 14 meses 10-19 meses Camina hacia atrs 15 meses 12-21 meses Sube escaleras con ayuda16 meses 12-23 meses Da saltos sin moverse del sitio 23 meses 17-29 meses Los ritmos de adquisicin son muy similares en los nios y en las nias. DESARROLLO INTELECTUAL El ritmo de desarrollo intelectual en el beb es sorprendentemente alto. El beb comienza a percibir el mundo que le rodea desde los primeros momentos de vida, se relaciona con ese mundo y aumenta su capacidad cognitiva. Los bebs desde muy pronto tienen la capacidad de hacer representaciones, que se irn formando luego poco a poco, por ejemplo representarse mentalmente un objeto que ha desaparecido y el cual se esperaba. Con tan solo 3 meses y medio, segn las ltimas investigaciones ya manifiestas la conservacin del objeto. Su memoria ya est en uso desde los primeros das de vida. Hay que recordar que el componente bsico del aprendizaje del beb es una relacin afectuosa, segura y protectora de con los padres y las madres. Los bebs aprenden mejor cuando se sienten cuidados y saben que sus padres y madres estn ah para cuidarlos. Posiblemente, la actividad ms importante que se puede realizar para ayudar a los/las hijos/as a aprender, y para conseguir que el mundo le resulta atractivo sea hablarle, conocerle, jugar juntos/as. DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO El nio inicia su relacin con el mundo a travs de los sentidos. La percepcin del beb no es algo exclusivo de los procesos madurativos, depende de sus

experiencias de aprendizaje. La educacin sensorial desde las primeras etapas es algo fundamental. El nio ve, pero nosotros hemos de ensearle a mirar, el nio oye, pero hemos de ensearle a escuchar. El beb viene preparado para interactuar con el medio que le rodea, para comunicarse con sus cuidadores. Reconoce en ellos su olor, su voz, el sabor de la leche de su madre. As como tambin stos tienen la capacidad de reconocerle por el tacto, el llanto, etc. EL TACTO. Las percepciones tctiles son de gran importancia para la construccin de los primeros conocimientos del beb. A travs de su cuerpo siente las primeras sensaciones de fro, calor, suavidad. Toda la piel enva informacin a su cerebro, de ah la importancia de acariciarle todo el cuerpo. El tacto es tambin la primera forma de comunicarnos con los bebs que tenemos los adultos. El contacto con nuestra piel es de vital importancia. Lo que primero descubre el beb son sus manos y pequeos objetos que chupa. Aprende mucho mientras muerde y chupa. A los 3-4 meses, coge el objeto, lo chupa, repasa su contorno con los labios y lengua y despus lo saca de la boca y lo observa visualmente. A los 6 meses ya distingue las sensaciones de fro y calor, blando y duro, liso y arrugado, De los 6 meses al ao ya puede coger objetos y sentir sus diferentes formas y texturas. Ya no chupa los objetos para conocerlos, los toca. De 1 a 2 aos ya distingue los objetos por el tacto. OLFATO Y GUSTO. El beb distingue olores y sabores desde el primer da de vida. Reconoce a su madre por el olfato desde que nace y su sabor preferido es el de la leche materna. Comienza a asociar sabores y olores con momentos vividos y as luego discernir entre lo que le gusta o no en funcin de su olor o sabor, por ejemplo se calmar cuando sienta cerca el olor de su madre. Empieza a sentir y disfrutar los diferentes olores y sabores del medio. Del primer ao al segundo ao ya han de distinguir los cuatro sabores bsicos: agrio, salado, dulce y amargo. ODO. Es el sentido ms desarrollado en el beb. Es muy sensible a los sonidos. Son capaces de discriminar desde muy pronto entre dos sonidos muy iguales (ba-pa), ms incluso que nios mayores o adultos. Desde que nace es capaz de dirigir su cabeza hacia el lugar donde est el sonido. Su sonido preferido es la voz humana, con un mes de edad ya distinguen los sonidos del habla. Con pocos meses de vida comprende el tono, el ritmo y la intencionalidad del que habla. Prefiere los tonos suaves y clidos. Antes de los 6 meses ya aprende a relacionarse con los objetos por el ruido que hacen y reconoce por el sonido si un objeto est cerca o lejos. En esta misma poca

tambin distingue melodas musicales. A partir de los 6 meses comienzan a emitir sus propios sonidos balbuceando, no intentan hablar sino que les encantan sus propios sonidos. Con el transcurso de los meses diferencia cada vez ms sonidos, palabras y comienza a elaborar conceptos e ideas. De 1 a 2 aos el nio ya puede recordar, reproducir, entretenerse y disfrutar al escuchar los ruidos y sonidos familiares. Cada vez estn ms interesados en los diferentes sonidos. VISIN. Cuando un beb nace solamente es sensible a las sensaciones de claro y oscuro, pero pueden seguir con la mirada un estmulo que se mueve ante sus ojos. Progresivamente van aumentando su capacidad visual, pero en los primeros meses solo enfocan bien los objetos que se encuentran entre 15 y 30 centmetros. A los 3 meses su visin habr dejado de ser borrosa y ya distingue claramente una cara de otra. Distingue unos colores de otros desde el nacimiento. Con 4 meses ya dirige su mirada hacia objetos o personas que llaman su atencin. En el 5 mes comienza a coordinar la visin del objeto con la accin de agarrarlo. A los 6 meses ya coordina la visin con el movimiento de pies y manos, a esta edad en muchos aspectos el beb ya ha alcanzado los valores adultos. A los 8 meses est muy interesado en todos los objetos que le rodean. De 1 a 2 aos aumenta su capacidad de observacin y su memoria visual. DESARROLLOS DE LA PERSONALIDAD Y SOCIOEMOCIONAL El beb en su interaccin con los dems empieza a forjar su YO. Desde los 4 meses el beb comienza a saber el efecto que produce en sus cuidadores si emite llanto o sonrisa. Antes de su primer ao ya empiezan a reconocer su imagen en el espejo. De los 18 meses a los 24 con el inicio del lenguaje ya podemos observar con el desarrollo del lenguaje las expresiones yo frente a tu. En esta etapa sienten que han sido competentes o incompetentes expresndolo con sonrisa en el primer caso o enfado en el segundo. A los dos aos y como prueba de un YO ya afianzado observamos en los bebs una fase de oposicionismo (contesta no o se resiste ante las peticiones de sus padres). Intensifica la imagen de su yo oponindose. El apego es el vnculo emocional ms importante en la primera infancia que el beb establece con una o varias personas de la unidad familiar. El apego proporciona la seguridad que tanto fsica como emocional un nio necesita. El apego y la sensacin de seguridad que proporciona es una base imprescindible para el futuro desarrollo de las relaciones que el nio (y despus como adulto) tendr con los dems. La forma de relacionarse con los dems, primero con amigos y despus formando una pareja estn muy influenciadas

por el tipo de apego que el nio tenga con sus cuidadores en las primeras etapas de su vida. Cuando el nio no ha establecido un vnculo seguro con sus cuidadores, cuando no ha conseguido formarse una autoestima basada en un amor incondicional por parte de los progenitores, puede presentar a la edad adulta un trastorno de la personalidad . Los trastornos de la personalidad tiene en comn una base insegura y una relacin con los dems condicionada por dicha inseguridad. La adquisicin de un estilo de apego seguro con los progenitores, predice unas relaciones futuras ms confiadas y eficaces, especialmente en las relaciones que requieren intimidad. La sensibilidad de las figuras de apego, la disponibilidad de stas, la capacidad para regular la activacin emocional del nio, interpretar sus seales adecuadamente y responder de forma contingente sin intrusividad y mantener intercambios de atencin conjunta, son las caractersticas necesarias para que un nio crezca con la seguridad necesaria. Marsha M. Linehan postula el rol del ambiente invalidante como causa de la desregulacin emocional que se produce en el trastorno lmite de la personalidad. Las caractersticas de los ambientes invalidantes son entre otras: La tendencia a responder de forma errtica e inapropiada ante los pensamientos y sentimientos del nio Ser insensible a la experiencia privada del nio no compartida por el grupo. Responder de manera extrema (de forma muy exagerada o demasiado poco) a la experiencia privada del nio que s es compartida por el grupo. Fracasan a la hora de ensear al nio a modular su activacin emocional, a tolerar el malestar, a confiar en sus respuestas emocionales. Un ambiente que valida por el contrario tomar en serio a sus hijos, valida sus emociones; las preferencias del nio son tomadas en consideracin y no castigan la expresin de emociones negativas. La buena educacin emocional es fundamental para desarrollar una personalidad madura. Los padres autoritarios o permisivos contribuyen a que sus hijos tengan dificultades en las relaciones con el grupo de iguales.

DESARROLLO LINGSTICO El lenguaje en el nio aparece como una necesidad por comunicar, es decir primero el nio sabe que quiere un juguete, y luego aprende a decir juguete. Lo que primero son gestos, miradas y sealizaciones, luego es lenguaje. Los gestos de indicar un objeto que el nio quiere, sern no sustituidos pero s apoyados por el lenguaje puesto que sta ltima forma de comunicacin es ms efectiva. El lenguaje que un nio comprende es ms rico que el lenguaje que usa, conoce el significado de las palabras y las construcciones gramaticales antes de poder reproducirlas. El desarrollo del lenguaje hablado en los dos primeros aos (Stassen y Thomson, 1997) EDAD LOGRO Recin nacido Comunicacin refleja: llantos, movimientos, expresiones faciales 2 meses Una gama de ruidos con significado: murmullos, quejidos, llantos y risas 3-6 meses Nuevos sonidos con chillidos, refunfuos, canturreos, trinos, sonidos voclicos 6-10 meses Balbuceos, con sonidos voclicos y consonnticos repetidos en slabas 10-12 meses Comprensin de palabras sencillas: entonaciones simples, vocalizaciones especficas que tienen significado para los que conocen bien al nio 13 meses Primeras palabras habladas reconocibles como parte de la lengua materna 13-18 meses Desarrollo lento del vocabulario: hasta unas 50 palabras 18 meses Eclosin del vocabulario: tres o ms palabras aprendidas por semana 21 meses Primera fase de dos palabras 24 meses Frases con varias palabras. La mitad de las expresiones orales del nio/a son de dos o ms palabras. .

La Infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos. Desarrollo fsico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente. Aparecen los primeros actos reflejos: Succin del pecho materno Contraccin pupilar. Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: Agita y retuerce su cuerpo Mueve los brazos y piernas (pedalea) Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que acompaan a los movimientos espontneos y que se producen ante estmulos agradables o desagradables. En el desarrollo motor observamos lo siguiente: A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. A las 25 semanas: Se sienta solo. A las 45 semanas: Gatea A los 15 meses: Ya camina solo. A los 2 aos: Sube las escaleras solo. A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao, responder a instrucciones. Primer ao Este periodo ha sido denominado clsicamente como "lactancia". Este trmino es inapropiado, ya que la OMS recomienda la lactancia durante al menos los dos primeros aos de vida. [escribe] Edad del sueo Este periodo abarca los dos primeros meses. Recibe esta denominacin porque el sueo predomina con claridad sobre la vigilia (14-16 horas diarias). Inicialmente, los periodos de sueo se distribuyen de modo uniforme a lo largo del da y de la noche en periodos de unas tres horas, alternando con las tomas de lactancia. Pronto, ya durante el segundo mes, los periodos de sueo nocturno se van prolongando, acomodndose a las horas de mayor oscuridad y menor cantidad de estmulos externos. En el primer mes, predominan las reacciones impulsivas, poco diferenciadas, a estmulos exteriores intensos, y ms frecuentemente a estmulos internos, sobre todo los de carcter negativo (hambre, sed, dolor, incomodidad, etc). Predominan las respuestas de sobresalto y llanto. Tambin es posible ver, desde la primera o segunda semana, expresiones de felicidad en determinadas

situaciones, que suelen relacionarse con la lactancia o con el contacto con la piel de quien los cuida. No se ha podido demostrar que presenten procesos mentales de consciencia en esta etapa, por lo que este es un dato hasta ahora desconocido. S puede observarse durante el segundo mes, en algunos nios cmo pueden decidir si en ese momento aceptan el chupete, especialmente cuando les ayuda a quedarse dormidos, y cundo no lo necesitan, rechazndolo entonces con la lengua hacia afuera de la boca. Desde el nacimiento, ensayan diversos movimientos, tanto faciales como oculares, as como con todo el cuerpo. Hacia el final del primer mes suelen ensayar tambin sonidos. Entre los sentidos ms activos en los primeros das, de forma clsica se han destacado el olfato, el tacto y el gusto. Acepta los sabores agradables y dulces, y rechaza los sabores desagradables y amargos. En cuanto al olfato, parece que juega un papel principal en el reconocimiento de la madre y en el inicio de la lactancia. La vista se supone que en los primeros das no est muy desarrollada, aunque es capaz de percibir destellos luminosos, como se ha comprobado con Potenciales evocados visuales. Ya en los primeros das es posible observar en algunos bebs la posibilidad de fijar la mirada, si bien durante la primera semana es frecuente apreciar movimientos oculares mal coordinados, con cierto estrabismo, que suele corregirse progresivamente desde la segunda semana. A lo largo del primer mes se desarrolla en casi todos los nios la capacidad de fijar la mirada en el entorno. El seguimiento con la mirada no suele observarse hasta el final del primer mes o principio del segundo. Hacia la mitad del segundo mes, coincidiendo con un mejor control del tono muscular laterocervical, pueden girar la cabeza orientando su campo de visin voluntariamente a uno u otro lado. El odo tambin se desarrolla de forma precoz, como puede verse con Potenciales evocados auditivos. Tambin puede observarse la reaccin del beb ante sonidos estridentes, desde los primeros das de vida, por ejemplo en forma de sobresalto o apretando la boca si coincide con la lactacin natural. Hacia la mitad del segundo mes puede comenzar a orientar la mirada hacia fuentes de sonido. Presenta reflejos primitivos que progresivamente van desapareciendo con la edad. Es de destacar el reflejo de succin, de suma importancia para posibilitar la lactancia. Esta "edad del sueo" culmina a los dos meses de edad, con la adquisicin de la sonrisa social. [escribe] Edad de la orientacin hacia el mundo Desde el segundo mes hasta cumplir el ao de edad. Con la adquisicin progresiva de la sonrisa social, en el segundo mes de vida, algunos nios desarrollan paralelamente un "parloteo" constituido inicialmente por una serie de vocales acompaadas por gestos y entonacin. Al cabo de unos das (alrededor de un par de semanas) puede aadirse alguna consonante gutural (agu...) y bilabial (eum...). Esta actividad parece producirse por imitacin, sin contenido conceptual, ya que el nio en esta edad tan slo capta la significacin de la expresin verbal por la entonacin y los gestos, pero no el significado verbal.

Durante el tercer mes, la sonrisa social y el mencionado "parloteo" alcanzan su mxima expresin, para declinar desde el cuarto mes en adelante. A cambio, esta actividad ser ms selectiva de los momentos que los que le apetezca sonrer o emitir sonidos. Coincidiendo tambin con el inicio de la sonrisa social, podemos observar su incipiente actividad ldica, hacia el final del primer mes o comienzo del segundo. Este primer juego puede consistir en el placer de impulsarse con los pies contra las paredes de la baera. Los brazos suelen quedar flexionados y aproximados al trax, con los puos cerrados, durante unos das ms. Hacia la mitad del segundo mes puede comenzar a dirigir la mano hacia objetos prximos. Coincide con la progresiva maduracin de la capacidad de acomodacin del cristalino para enfocar la visin en objetos cercanos. Esta actividad inicialmente es torpe, con evidente dismetra, pero en pocos das se observa cada vez mayor seguridad. Puede comenzar a agarrarse del pelo de quien lo sujeta. Durante el tercer mes comienzan los primeros intentos de manipulacin de objetos, sacndose el chupete de la boca e intentando metrselo de nuevo, aunque tardar varias semanas en conseguirlo. Los objetos que caen en sus manos son introducidos en la boca. Esta actividad se mantendr especialmente durante el primer ao de vida. Da lugar a la denominacin que Sigmund Freud da a la fase oral. Durante el cuarto mes, puede iniciar las primeras risas durante el disfrute de sus juegos. Adems del pataleo en el bao, o con juguetes sonoros activados por los pies, puede comenzar a disfrutar mantenindose sobre sus pies, pataleando y saltando mientras se le sostiene por las axilas. Comienza a erguirse desde la posicin de recostado, sentndose con apoyo. Comienza a buscar y capturar objetos con las manos, doblndose sobre las articulaciones de las caderas. Sin embargo, tambin para esta actividad necesita apoyo, ya que la musculatura del tronco an no est suficientemente desarrollada para sujetar el peso de la cabeza. En este mes, el predominio de la actividad motriz de las piernas se va equilibrando con una actividad cada vez mayor de las manos. Puede comenzar a tocar con las manos la cara de quien lo sujeta. Puede indicar con gestos su deseo de que le saquen de la cuna, por ejemplo empujando hacia abajo las sbanas. Reconoce a quien le suele cargar en brazos. Puede demostrar su capacidad para entender una prohibicin, ya desde los primeros das del cuarto mes. Esto se demuestra en nios que a esta edad ya tienen dientes y muerden durante el amamantamiento. Al reirles en ese momento, dejan de hacerlo. En el quinto mes de vida, comienza a ensayar maniobras de manipulacin con las manos, aprendiendo que al apretar algunos objetos o manipular algunos mecanismos simples puede conseguir activar melodas. Al presentarle objetos llamativos, adelantar los dos brazos para alcanzarlos. En el bao, el simple juego de impulsarse con las piernas, va siendo sustituido por un palmoteo y pataleo sobre la superficie del agua. Comienza en este mes a agarrarse las piernas y a observarse los pies. Unos das ms tarde, ya hacia el inicio del sexto mes, se meter los dedos de los pies en la boca. Comienza a araar las superficies (telas, maderas, etc.), actividad que pronto es sustituida por la percusin con las manos, a manera de tambor, pudiendo entonces convertirse las cajas en sus mejores juguetes. Poco despus, ya inicindose el sexto mes de vida, comienza a golpear con los objetos contra otros objetos o contra

superficies. Aumenta su capacidad de orientacin espacial y su inters por el entorno. Es frecuente que interrumpa su actividad ante cualquier ruido o movimiento en el entorno, reanudndolo despus de que pierda su inters por ese estmulo. Por ejemplo, mientras est mamando puede interrumpir esa actividad para dirigir la mirada hacia la fuente de un ruido en el entorno, volviendo al cabo de unos segundos a agarrar sin ayuda la mama para continuar con su lactancia. Este fenmeno, en ocasiones es tan llamativo que ha dado lugar a la expresin "Edad de la teta de goma". Desde el sexto mes, mejora su control de los movimientos. Se hace evidente el juego de tirar el objeto que tienen en la mano para volver a agarrarlo. Es capaz de erguir el tronco hasta unos 45, tanto desde el decbito supino, como desde el decbito prono. Comienza a sentarse, aunque an necesita apoyo para no caer a los lados. Algunos, comienzan a esforzarse por alcanzar los objetos distantes para explorarlos. Son capaces de retener en su memoria la localizacin espacial de un objeto, pero si al restablecer el campo visual, ese objeto est oculto (p. ej. bajo un pao), el objeto deja de existir. Esto ocurre tambin con las personas. Por esta razn, algunos nios pueden angustiarse cuando la madre se ausenta durante un tiempo, aunque no sea muy prolongado. Durante el sptimo mes, la adquisicin motriz ms importante es la capacidad de mantenerse sentado sin apoyo, que se ir consiguiendo a lo largo del mes, o a ms tardar, antes de cumplir los nueve meses. Suele reiniciar el ensayo de slabas, generalmente bilabiales (bu, ma..). Algunos nios descubren sus genitales hacia esta edad, explorndolos con la mano. Suele comenzar a desplazarse reptando. Algunos, comienzan los primeros intentos de gatear o de mantenerse de pie, buscando apoyos. A esta edad se irn introduciendo lenta y progresivamente alimentos que complementen la lactancia. Aprender pronto a tomar el contenido de la cuchara y a tragarlo. Dejar claro cundo no quiere ms o no le gusta, cerrando la boca. Pronto mostrar precaucin antes de tomar la primera cucharada, buscando con la mirada la aprobacin de quien lo est alimentando. Esta actitud contrasta de forma llamativa con la facilidad con se llevan objetos del suelo a la boca. Hacia el octavo mes aumenta su destreza en el uso de los dedos. Es capaz de agarrar entre dos dedos el pliegue de una prenda sin pellizcar. Puede comenzar a extraar la ausencia de los paps. Esto comienza a observarse hacia los ocho meses de edad, se hace ms acusado hacia los diez meses y comienza a desaparecer hacia el ao y medio. Algunos nios, cuando son sostenidos, juegan a mantenerse erguidos sobre sus pies para despus agacharse al suelo hasta tocarlo con manos y rodillas, volverse a erguir, y as sucesivamente. Algunos encontrarn placer en trepar, bien por el regazo de quien los sostiene, por el respaldo del sof, con ayuda, etc. Pueden comenzar a gatear ya a esta edad, aunque algunos nios no llegan a gatear, pasando ms adelante a caminar, sin pasar por la fase de gateo. Comienzan a ser capaces de darse la vuelta, pasando de decbito supino a ponerse de rodillas, y desde esta posicin pueden sentarse. Esta adquisicin motora contribuye a su autonoma de movimientos y decisiones. Algunos intentan ponerse de pie sin ayuda, buscando apoyos por s mismos. Pueden darse as las primeras cadas y golpes, que en algunos nios generan miedo, inhibiendo y retrasando su capacidad para ponerse de pie y caminar. Si hasta

este momento le gustaba golpear objetos contra superficies, comienza ahora a golpear un objeto contra otro. Suelen comenzar a comprender las primeras palabras, generalmente el significado prohibitivo del "no", especialmente cuando va asociado a una expresin grave de los paps. Algunos, incluso muestran signos de comprender algunas otras palabras significativas (mam, pap, teta, besito...). Es frecuente que ensayen besos, pegando los labios a la mejilla de la mam. Pronto ensayan la forma de transportar objetos. Si gatea, los llevar en una mano o en la boca. Si se pone de pie con apoyo, agarrar un objeto del suelo para elevarlo hasta la superficie en la que se apoya con las manos, para devolverlo al suelo y as repetir el ejercicio una y otra vez. Un difcil ejercicio que ha de aprender es el de pasar de bipedestacin con apoyo a sedestacin sin hacerse dao. Desde que comienza el gateo hasta que consigue andar, una familia sentada en el suelo (el nio y los paps) ofrecern una escena similar a la de cualquier primate superior. El nio explora el entorno gateando, se intenta encaramar en los lugares a los que tiene acceso y de vez en cuando ir a buscar el regazo de los padres, en busca de cario, proteccin, descanso, o para tener otra perspectiva ms alta del entorno. A su vez, los padres estarn atentos a cualquier situacin de peligro e intentarn participar en el desarrollo del nio. Comienza a expresar frustracin cuando algn ejercicio no sale segn su deseo. Se enfada cuando se le quita un objeto que estaba utilizando, siendo necesario distraerlo con otro que capte su atencin. El nivel de frustracin y sus manifestaciones pueden variar segn el carcter de cada nio. Suele comenzar con las primeras palabras significativas, que pueden ser inicialmente monoslabas (ma, mam...) para convertirse poco despus en bislabas (mamma...). Suelen ser palabras con intencionalidad prctica, para indicar un deseo del nio. Aprenden a indicar con la mano la direccin a la que quieren que se les lleve, y en ocasiones pueden indicar esto mismo verbalmente, p. ej. nene puede significar que el nene quiere aquello que indica. Hacia el noveno mes suele imitar gestos. Es tpico que aprenda a hacer el gesto de saludar con la mano, aunque no suele saber al principio su significado. Algunos nios comienzan a tomar la iniciativa de comenzar un juego participativo que previamente se les haba enseado, p. ej. esconderse y aparecer. A esta edad, el hecho de ocultar su cara, desapareciendo los paps de su campo de visin es interpretado como su ocultamiento completo. Hacia el dcimo mes su actividad imitadora es muy evidente. Les gusta imitar la actividad cotidiana que observan: comer con la cuchara, beber del vaso, dar el chupete a los paps, etc. Algunos autores aconsejan aprovechar esta poca para que el nio vaya aprendiendo a comer por s mismo, siempre que quiera. Algunos de estos nios intentarn dar de comer a los paps. Comienza a meter objetos en lugares donde se puedan introducir, como p. ej en recipientes, o en la concavidad de otros objetos mayores. An tardar uno o dos meses ms en introducir un objeto en su molde, comenzando por las figuras ms simples: los crculos. Tardar en reconocer e introducir otros objetos de formas ms complejas (cuadrados, tringulos, etc.) alrededor de diez meses ms. Le gusta abrir y cerrar cajas y puertas.

Le gusta indicar con la mano o con un dedo hacia dnde quiere que se le lleve, cuando se le tiene en brazos. Esta actividad en algunos nios puede retrasar su desarrollo del lenguaje. Es aconsejable retrasar el momento de acercarlo a donde indica, hasta despus de haberle comentado a dnde est sealando. Suele dejar claro que no quiere el objeto que les das, tirndolo al suelo con decisin. Cuando quiere que lo suelten para bajar al suelo, puede retorcerse hasta conseguirlo. Algunos nios, en funcin de su carcter, pueden comenzar a distinguir cundo el "no" prohibitivo implica la prevencin de un peligro para ellos y cundo no observan peligro, p. ej. cuando ya han probado ese objeto. En este caso, pueden permitirse jugar con la "autoridad" de los padres. Durante la lactancia materna, juega de forma cada vez ms evidente con las mamas, aumentando la vivencia ntima de ese momento entre la madre y el beb. Durante el gateo y de forma ms evidente cuando comienza a caminar con ayuda, se observa una mayor autonoma del nio, que expresa a dnde quiere ir y con quin quiere estar. Hacia el undcimo mes, el nio intenta comprender situaciones sociales de su entorno. Si ve reirse a los que lo rodean, observa la escena y comenzar a reirse. Se interesa por los sonidos onomatopyicos de animales y objetos. En ocasiones imita algunos de estos sonidos, nominando a estos animales u objetos por su onomatopeya. Inicialmente un mismo sonido puede corresponderse con mltiples animales u objetos; por ejemplo, el ruido de motor puede servir igualmente para una gra como para un cocodrilo de juguete con ruedas. No slo se producen asociaciones entre palabras y objetos o animales. Se hacen evidentes otros tipos de asociaciones. Puede sealar hacia la puerta de la vivienda para indicar que quiere salir de paseo. Ya no llora al subirle al coche de paseo, porque sabe que poco despus se va a divertir. Hacia el final del ao, algunos nios crean juegos participativos; por ejemplo, tirar objetos en lugares de difcil acceso (debajo de la cama, detrs del sof, etc.) pidiendo a quien los cuida que se los alcance. De este modo, aprenden estrategias para, poco despus, intentar ellos mismos alcanzar los objetos en esas situaciones. Le gusta jugar a sacar los objetos de un recipiente y trasladarlos a otro recipiente (cajones, cajas, etc.) Al tomar un lpiz y un papel, dibujar realizando movimientos de flexoextensin de la mueca, dando lugar a garabatos con trazos ms o menos paralelos. Al final del primer ao o al principio del segundo, suele comenzar a caminar sin ayuda y a decir sus primeras palabras. Sin embargo, se considera normal el nio que comienza a caminar a los 15 meses y a decir sus primeras palabras al final del segundo ao. Al comenzar a ponerse de pie puede observarse cmo ensaya el movimiento de agacharse para agarrar un objeto del suelo y levantarse con l en la mano, para posarlo de nuevo y repetir el ejercicio. Tambin es frecuente ver cmo traslada los objetos en la mano de un lugar a otro. Va perfeccionando sus movimientos, inicialmente disprxicos, aprendiendo a travs del juego y del "ensayo-error".

Hacia esta edad, mientras mama, suele poner a mamar a sus juguetes en la otra teta. [escribe] Primera infancia Desde 1 ao de edad hasta 5 aos y medio [escribe] Edad de la adquisicin del lenguaje Desde 1 ao hasta 2 aos y medio Es una importante etapa, en la que se adquiere la marcha en posicin erguida y la expresin verbal. [escribe] Marcha en posicin erguida De los 12 a los 18 meses Entre los 10 y los 18 meses, consiguen caminar, aumentando as su autonoma para desplazarse a donde quieren y ampliar su territorio a explorar. Quedan libres sus manos para manipular objetos, a la vez que se van perfeccionando sus movimientos de pinza con los dedos. Poco despus de adquirir la marcha autnoma, van aprendiendo a realizar actividades ms complejas. Subir escaleras, correr, andar hacia atrs. Va mejorando su equilibro. Aprenden a lanzar objetos, inicialmente impulsndolos con los dos brazos a la vez. De forma progresiva, la maduracin de las vas neuroanatmicas implicadas en el control de los movimientos, permitir independizar los movimientos de uno y otro brazo cada vez con mayor eficacia. Al principio, caminan sin mirar donde pisan, tropezando con frecuencia. Progresivamente van ampliando su campo de visin evitando obstculos para no tropezar. Integracin social Pronto comienzan a manifestar su descontento cuando se ven excluidos en alguna situacin. As, cuando el cuidador que est jugando con l (pintando, construyendo una estructura o un puzle, etc.) y se concentra en su tarea, el nio percibe que est siendo excluido, reclamando la atencin que considera perdida. Si entre los padres se produce una situacin de vnculo ms estrecho que el habitual (afectivo, en el mbito de una tarea o de una conversacin, etc.) el nio reclamar volver a verse integrado. Lo mismo ocurre, si en lugar de darse esa situacin entre los padres, se da con respecto a otro hermano del nio. Sin embargo, el centro de la relacin seguir siendo el nio. De forma caracterstica, los nios en el segundo ao de vida, cuando juegan juntos al mismo juego, suelen hacerlo de modo independiente. Expresin de los deseos Cuando an no se ha adquirido un lenguaje suficiente para que el nio pueda entenderse con sus cuidadores, desarrolla estrategias que permitan compensar esta deficiencia, sustituyendo a las primitivas reacciones de llanto. Agarra la ropa o la mano al cuidador para llevarlo a donde quiere. Algunos nios, ya en torno a los 14 meses toman de la mano al padre y la madre para que jueguen ambos con l. Seala con la mano lo que desea. Cuando no es capaz de manipular algn objeto, lo entrega al cuidador para que lo haga por l. Utiliza onomatopeyas para identificar objetos, inventndolas en ocasiones. Aprende pronto a retrasar las situaciones que no le gustan, por ejemplo, el momento de ir a dormir. Proyeccin de la ira

Hacia los 14 meses algunos nios comienzan a proyectar la ira hacia otras personas en lugar de hacerlo en forma de llanto indiferenciado. El proceso mental es simple. Si los paps o cuidadores del nio le hacen enfadar con alguna accin contraria a sus deseos, el nio realizar alguna accin de las que enfadan a los paps o cuidadores. Algunos nios comienzan a mostrar su fortaleza siguiendo comportamientos que recuerdan a los de otros primates superiores, agitando con fuerza los brazos, lanzando objetos cada vez con ms fuerza, gritando, o dando golpeando a los que lo cuidan, con las manos o con los pies. Algunos nios, en momentos en que estn recibiendo una atencin o afecto que consideran insuficiente, pueden buscar situaciones en que se hagan dao para beneficiarse del cario que obtiene cuando se hiere. En aquellas situaciones en que no obtiene lo que desea, expresa su frustracin por medio de la rabieta, en la que el nio se tira al suelo, gritando y pataleando. Fase anal Suelen comenzar a interesarse por todo lo que debe desecharse (basura, suciedad, heces, orina). Algunos nios lo identifican pronto con el trmino genrico de "caca". De forma paralela, comienzan a sentir repugnancia por determinadas texturas, olores y sabores. Posteriormente se va adquiriendo el hbito del aseo y del control de esfnteres. Este conjunto de manifestaciones del comportamiento dio lugar a la denominacin freudiana de fase anal. Los juegos de ilusin Progresivamente, entre los 12 y los 18 meses van surgiendo las representaciones de la fantasa. Comienzan a interesarse por el significado representado en los objetos. Hablan con los muecos, les dan de comer, etc. Tienden a proyectar impulsivamente sus sentimientos y estados de nimo en sus muecos y en sus juegos. Comienzan a buscar "casitas" a su medida, en un rincn de la casa, en una caja grande, etc., donde se cobijan, a veces acompaados por un juguete. Hacia la mitad de este segundo ao de edad se hacen ms evidentes los juegos de ilusin. Por ejemplo, puede que tome una calculadora o un telfono de juguete y lo lleve a la oreja, simulando tener una conversacin con alguien ficticio, imitando expresiones que oye en su entorno. Aunque suele situarse esta actividad de representacin de la fantasa a partir de los 18 meses, en algunos nios puede verse ya antes, con menor produccin verbal; en estos casos, vemos cmo se llevan el supuesto telfono al centro de la cabeza, ya que antes de esta edad no suelen localizar correctamente las orejas.