REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL.

UNEFA CENTRO DE INVESTIGACIONES DE POSTGRADO UNIDAD CURRICULAR: MTODOS

Apreciacin Sobre el Mtodo a Utilizar para el Trabajo de Grado

Doctora. Rosa Galvis Participante: Leopoldo Quijada

Caracas, 13 de noviembre de 2011

Consideraciones Sobre Evaluacin y Desempeo Docente La evaluacin educativa es un proceso muy complejo y precisamente por esta razn existen muchas formas de conceptuarla, definirla y entenderla. Segn Mateo, J (1998). Es posible definirla a partir de lo que se hace cuando se evala y as afirmar que es un proceso de construccin de conocimiento a partir de la realidad, con el objetivo de provocar cambios positivos en ella. La evaluacin educativa nunca es un hecho aislado y particular es siempre un proceso que partiendo del recojo de informacin se orienta a la emisin de juicios de valor respecto de algn sujeto, objeto o intervencin educativos. Pero un proceso evaluativo sera absolutamente limitado y restringido si no estuviera dirigido, explcitamente, a la toma de decisiones en funcin de la optimizacin de dichos sujetos, objetos o intervenciones evaluadas. En este mismo sentido, Mateo, J (2000). Afirma que la evaluacin educativa es un proceso cognitivo (porque en l se construyen conocimientos), instrumental (porque requiere del diseo y aplicacin de determinados procedimientos, instrumentos y mtodos) y axiolgico (porque supone siempre establecer el valor de algo). De estos tres procesos simultneos, sin duda, el proceso axiolgico es el ms importante y significativo, porque cuando se evala no basta con recoger informacin, sino que es indispensable interpretarla, ejercer sobre ella una accin crtica, buscar referentes, analizar alternativas, tomar decisiones, entre otras. Todo lo cual tiene como consecuencia fundamental la legitimacin del valor de determinadas actividades, procesos y resultados educativos, es decir la creacin de una cultura evaluativa, en la que cada uno de los instrumentos empleados y los conocimientos generados adquiere sentido y significado. Por otra parte, para Valdz V., Hctor. (2000), la evaluacin educativa tambin se suele definir atenindose a aquello que es objeto de evaluacin. Si sta se centra en los resultados educativos se la define como evaluacin sumativa. Si,

de manera diferente, se orienta al estudio y valoracin de los procesos educativos y de las interrelaciones educativas entre los sujetos se la define como evaluacin formativa. En la primera de estas dos comprensiones, generalmente la evaluacin es asociada al uso de determinadas tecnologas educativas, al empleo de ciertos instrumentos y escalas de medicin. Mientras que la segunda de ellas busca comprensiones ms globales, muchas veces no cuantificables. Con respecto a la evaluacin del desempeo, Nevo (1998). Expone, que la evaluacin del profesorado es un componente integral de la vida profesional de un profesor... la forma ms directa en que los profesores y sus estudiantes se pueden beneficiar de la evaluacin del profesor es el hecho de que proporciona datos a los profesores sobre el modo en que ensean y en el que aprende los alumnos. Tal evaluacin pretende contribuir a la mejora y ayuda de los profesores a enriquecer la docencia y las prcticas pedaggicas segn las necesidades de los educandos y perfeccionar el aprendizaje de estos. En este orden de ideas, Valdz V., Hctor. (2000). Considera la evaluacin del desempeo docente como: una actividad de anlisis, compromiso y formacin del profesorado, que valora y enjuicia la concepcin, prctica, proyeccin y desarrollo de la actividad y de la profesionalizacin docente. Asimismo, dice que la evaluacin, quirase o no, orienta la actividad educativa y determina el comportamiento de los sujetos, no slo por los resultados que pueda ofrecer sino porque ella preestablece qu es lo deseable, qu es lo valioso, qu es lo que debe ser. Pero, quienes la entienden, ms bien como construccin y emisin de juicios de valor, o como un proceso de valoracin no cuantitativa en funcin de ideales, es porque lo nico que desean lograr es que se acorte la brecha entre los desempeos y condiciones actuales y los deseables. Para poder evaluar el desempeo docente desde esta comprensin, se requiere tener claridad y haber alcanzado acuerdo respecto al deber ser del desempeo docente y contar con una conciencia tica y moral suficientemente desarrollada, especialmente en los

docentes, porque la evaluacin tendra que ser sobre todo una auto y coevaluacin, desarrollada a travs de procesos de reflexin y anlisis de los propios desempeos, en relacin con los desempeos que la sociedad o el sistema educativo considera deseables. En concordancia con lo expresado anteriormente, la investigacin propuesta tendr como ttulo el siguiente: Evaluar Para: Comprender, Reflexionar y Valorar el Desempeo Docente a nivel de Pre-Grado, Aportes para el Diseo de un Modelo, con relacin al objetivo general se considera el que se enuncia a continuacin: Formular lineamientos de Evaluacin del Desempeo Docente, en los roles de Facilitador-Mediador e Innovador del proceso Enseanza-Aprendizaje. Con el propsito de contribuir a la eficiencia docente y la optimizacin en los roles. La propuesta de investigacin se piensa que est orientada por una complementariedad epistmico entre interpretacin y reflexin de la realidad, objeto de estudio adoptando un enfoque de integracin pragmtica y asumiendo un diseo cualitativo que permita obtener los aspectos crticos y resaltantes para la implementacin de una hermenutica critica como elemento de valoracin de la informacin. Asimismo, el diseo la propuesta de investigacin, atiende a las nuevas competencias que debe presentar el docente que ejerce en la Educacin Superior, la misma se inspira bajo un enfoque constructivista, en donde se le da un uso formativo a la evaluacin a fin de responder a las necesidades de este desarrollo, introduciendo cambios favorables para los actores principales de este proceso e innovar con nuevos procesos de Evaluacin del Desempeo. El trabajo tendr sus bases metodolgicas, a travs de la informacin obtenida en el o los Institutos y colegios Universitarios, que representen la muestra de la investigacin, lo que permitir a su vez generar informacin pertinente para proponer un nuevo modelo de evaluacin del Desempeo Docente en los Roles que desarrolla el profesor, todo podra contribuir a de alguna manera a minimizar, los mltiples factores que generan una baja calidad y deficiencias en

el sistema educativo nacional y ms especficamente en las Instituciones de Educacin Superior. Referencias Bibliogrficas Figueroa, C (1.998). Administracin y Evaluacin del Recurso Humano en los Sistemas Educativos. Revista Dilogos Educacionales. Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin. Facultad de Ciencias de la Educacin No 11-12. Mateo, J. (1998). La Evaluacin Educativa. En Enciclopedia General de la Educacin, 532-586. Barcelona. Ocano. Mateo, J. (2000). La Evaluacin Educativa, su Prctica y Otras Metforas. Barcelona. Ed. Horsori. Morim, M v Otros (1998). Evaluacin del Desempeo Docente, para " Seleccin del Docente del Ao y Elaboracin del Informe Anual de Eficiencia." Primera Edicin. Repblica de Venezuela. Estado Miranda Alcalda del Municipio Los Salas. Nevo, D (1.997). Evaluacin Basada en el Centro. Un Dilogo Para La Mejora Educativa. Ediciones Mensajero. Prez, A (1.997). La Formacin Docente en Fe y Alegra. Dossier Documento del XXVII Congreso Internacional de F y Alegra. Revista Movimiento Pedaggico. Ao V No 13, Febrero. Ramn, G (1.997). Propuesta de un Sistema de Evaluacin del Personal Acadmico del Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez (SEPA). Trabajo Presentado como Requisito Parcial para Optar a la Categora de Asociado. Caracas. Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente. Decreto No 1.492 (1991, Noviembre. l2). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. Nmero 4338. Noviembre. l9, 1.991. Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin (Decreto 975) (1986, Enero 22). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela. Nmero 3713, Marzo 7, 1.986. Valdz V., Hctor. (2000). En un Mundo de Cambios Rpidos, slo el Fomento de la Innovacin en las Escuelas Permitir al Sistema Educacional Mantenerse al da con los Otros Sectores. Ponencia presentada en el Encuentro Iberoamericano sobre Evaluacin del Desempeo Docente. OEI, Mxico, 23 al 25 de mayo de 2000.