De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal.

______________________________________________________________________________________________

NMERO 19 SEPTIEMBRE DE 2005 ISSN 1696-7208

DE LAS HABILIDADES GIMNSTICAS AL ACROSPORT: UNA LNEA TRANSVERSAL.

1. JUSTIFICACIN
La sociedad actual demanda incorporar a la cultura y a la educacin aquellos conocimientos, destrezas y capacidades que se relacionan con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyendo de forma armnica al desarrollo personal y a una mejora de la calidad de vida. Como respuesta a esta demanda social, las acciones educativas orientadas al cuidado del cuerpo, de la salud, de la mejora corporal y de la utilizacin constructiva del ocio, han de tenerse en cuenta en el rea de Educacin Fsica. (Junta de Andaluca, 2002). Esta propuesta, diseada para los cuatro cursos de E.S.O. adquiere especial relevancia ya que la prctica de habilidades y destrezas propicia la resolucin de problemas motores con una mejora cualitativa y cuantitativa, que supone un desarrollo armnico de las capacidades del alumnado y le proporciona una variada gama de actividades que amplan su autonoma en su tiempo de ocio. El Acrosport (formacin de figuras y pirmides humanas) es una actividad gimnstica adaptada al mbito escolar que da la posibilidad al alumno de desarrollar su capacidad de invencin y creatividad a nivel grupal,

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -1-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

aumentando las posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de sus funciones de ajuste y control corporal y utilizando la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicacin y expresin creativa. Por otro lado, la prctica de habilidades gimnsticas y actividades fsicas rtmicas contribuirn al cuidado y mantenimiento de la condicin fsica (resistencia, fuerza-resistencia...), as como a la mejora del ritmo y la coordinacin. Esta propuesta se desarrollar a lo largo de toda la etapa educativa de Secundaria, no obstante en los dos primeros cursos se har hincapi en aquellas habilidades gimnsticas que propiciarn la construccin definitiva en los cursos posteriores. Por tanto, este bloque de contenidos, ubicado en el segundo y tercer trimestre, trata de fomentar diversos aspectos como la cooperacin, superacin de miedos e inhibiciones y adaptacin a distintos niveles de agilidad y destreza, otorgando al alumnado herramientas aplicables tambin fuera del marco escolar, que fomenten su autonoma y beneficien su salud y calidad de vida.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -2-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

2. EXPLORACIN INICIAL
La Unidad Didctica se relaciona principalmente con las grandes finalidades educativas recogidas en la L.O.G.S.E. y en los decretos mnimos, ya que a travs de esta propuesta, junto con las dems recogidas en la programacin del Departamento de Educacin Fsica, colaboramos para Proporcionar a todos los alumnos/as los elementos bsicos de la cultura, formarles para asumir sus deberes y ejercer sus derechos y prepararles para la incorporacin a la vida activa o para acceder a la formacin profesional especfica de grado medio o al bachillerato. (Junta de Andaluca, 2002). Igualmente, la Unidad est relacionada con los elementos curriculares de los diferentes decretos, con las finalidades establecidas en nuestra Programacin de Centro, as como con otras unidades de la programacin. Lo desarrollaremos de forma ms concreta en los siguientes apartados. Con el fin de adecuar al mximo nuestra accin educativa, se han realizado una serie de actividades de evaluacin previa, que han permitido determinar cul es el nivel de partida de cada uno de los grupos y ha orientado el proceso de enseanza-aprendizaje en funcin de su nivel, capacidad y necesidades especiales.

3. OBJETIVOS
La presente Unidad Didctica trasversal, siguiendo el Decreto 148/2002 de 14 de mayo (Junta de Andaluca, 2002), se relaciona principalmente con:
OBJETIVOS DE ETAPA RELACIONADOS CON LA U.D.

a *

b *

c *

k *

l *

OBJETIVOS DE REA RELACIONADOS CON LA U.D

1 *

3 *

5 *

6 *

OBJETIVOS DIDCTICOS: Al finalizar la Unidad, los alumnos/as deber ser capaces de: Conocer y practicar los elementos gimnsticos bsicos en funcin de sus caractersticas y capacidades y elaborar distintas series de 4 habilidades gimnsticas enlazadas Conocer las principales cualidades motrices y capacidades fsicas que intervienen en la prctica de Acrosport (coordinacin, equilibrio, flexibilidad, fuerza).

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -3-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

Conocer los conceptos bsicos del Acrosport (gil, portor, ayuda, presas, apoyos) y sus tcnicas (figuras apoyos, equilibrios- y pirmides humanas), adoptando en todo momento una actitud postural correcta en la realizacin de las mismas. Realizar un montaje grupal de Acrosport, teniendo en cuenta el uso del cuerpo en relacin al espacio, al tiempo (ritmo) y al control postural, y que contribuya a aumentar la sensibilidad artstica y la creatividad del alumnado. Apreciar el trabajo bien hecho y en grupo, responsabilizndose de su aprendizaje y el de sus compaeros. Responsabilizarse de la importancia de la cooperacin y confianza en los compaeros para la superacin de miedos y una realizacin segura de las prcticas. Valorar la prctica de las habilidades gimnsticas y el Acrosport como actividad fsico deportiva y ldica no competitiva y posible de realizar de forma autnoma en nuestro tiempo de ocio (playa, medio natural...).

4. CONTENIDOS
Esta Unidad Didctica se relaciona fundamentalmente con los siguientes bloques de contenidos (Junta de Andaluca, 2002): CONDICIN FSICA Y SALUD, mediante el trabajo de las cualidades fsicas bsicas y el conocimiento de su incidencia en el estado de salud. CUALIDADES MOTRICES, con la aceptacin de los niveles de habilidad y destreza propios y de los compaeros, unido a un proceso de superacin de miedos e inhibiciones, alcanzando niveles adecuados de confianza en s mismos y los dems. EXPRESIN CORPORAL, gracias a la exploracin de distintas posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y la realizacin de actividades rtmicas con una base musical.

CUALIDADES MOTRICES Conceptuales Coordinacin, equilibrio. Habilidades gimnsticas bsicas (rulo, croqueta, volteos, rueda lateral, vertical, quinta, puente). Acrosport, Agil, portor, ayuda, apoyo, agarres. Actitud postural (gainage), y en cargas. Procedimentales

CONDIC. FSICA Y SALUD Conceptuales Flexibilidad, fuerza. Procedimentales Fuerza general. Actitudinales Valorar la condicin fsica, las habilidades gimnsticas y el Acrosport en relacin con la salud

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -4-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

Habilidades gimnsticas y sus enlaces. Figuras y pirmides de acrosport. Montaje grupal de Acrosport. Entrega de trabajos escritos y cuaderno. Actitudinales Respeto, desinhibicin, cooperacin, confianza. Importancia de las ayudas, seguridad.

EXPRESIN CORPORAL Conceptuales Tiempos musicales, pautas para los montajes. Procedimentales Uso del espacio, tiempo, cuerpo. Actitudinales Creatividad, sensibilidad artstica.

5. RELACIN DE LA UNIDAD CON...

5.1. OTRAS REAS Siguiendo el principio de Interdisciplinariedad, la Unidad Didctica se relaciona con: Msica: tiempos musicales, ritmo, eleccin de ritmos y canciones. Fsica y qumica: centro de gravedad. Matemticas: ejes, simetras. 5.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES Los principales contenidos transversales que tratamos de desarrollar en esta unidad didctica son: Educacin para la Salud (hbitos posturales, importancia de la condicin fsica). Educacin moral y cvica (Respeto a opiniones de los dems y materiales propios del rea). Educacin para la paz (respeto a los dems, comprender limitaciones propias y ajenas). Coeducacin (desinhibicin y contacto chicos / as).

6. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
DE INTRODUCCIN Y MOTIVACIN: Que predispongan positivamente al alumnado frente a la Unidad Didctica, como el vdeo del centro sobre actividades gimnsticas y Acrosport realizadas por el alumnado de otros cursos. DETECCIN CONOCIMIENTOS PREVIOS: Que posibiliten la realizacin de una evaluacin inicial. Preguntas sobre el tema para crear disonancia cognitiva en los alumnos/as. Sesiones de formas jugadas y sesin de evaluacin inicial de habilidades gimnsticas.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -5-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

DESARROLLO Y PROFUNDIZACIN: se promueve que cada alumno/a reconozca su nivel inicial y no se ponga lmites a su aprendizaje. El tiempo es personal para el aprendizaje, ya que se le presentan las diferentes actividades para que el alumnado las desarrolle en funcin de sus posibilidades. REFUERZO Y AMPLIACIN: Que atiendan a la diversidad, apoyando tanto a los alumnos/as con alguna

dificultad como a los ms aventajados. Las actividades son muy flexibles en su planteamiento y en su ejecucin, por otro lado van desde propuestas muy simples hasta ms complejas, lo que permite que se produzca una adaptacin a la diversidad del alumnado. En cuanto a las actividades de acrosport, son los propios alumnos/as los que construyen sus montajes en funcin a su nivel y posibilidades del grupo. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Que contribuyan a la formacin integral del alumnado y a la relacin con su entorno. Para futuras ocasiones se puede incluir alguna exhibicin del trabajo realizado en la Semana Cultural u otro evento especial. EVALUATIVAS: Que valoren el grado de consecucin de los objetivos marcados. Reflexin final y fichero del alumno, montajes individuales y grupales con msica. (Ver en anexos los instrumentos de evaluacin utilizados).

7. METODOLOGA
Basada en el constructivismo, participativa, centrada en el implicacin cognitiva, alumno como protagonista del proceso. Tcnicas de enseanza: instruccin directa e indagacin. Estilos de enseanza: asignacin de tareas, descubrimiento guiado, resolucin de problemas. Estrategia en la prctica: mixta (global-analtica). proceso, bsqueda de nuevas soluciones,

Principios generales: - Favorecer la participacin e integracin del alumnado en un clima de cooperacin y respeto. - No centrarse slo en el resultado, tener en cuenta tambin el proceso. - Favorecer el aseo, higiene y adecuada nutricin antes, durante y al final de la prctica deportiva. - Propiciar la bsqueda de nuevas soluciones en las actividades propuestas. - Estilos de enseanza que fomenten la participacin del alumnado y su implicacin cognitiva, como la enseanza recproca y el descubrimiento guiado. - Crear una ambiente de aprendizaje que favorezca la comunicacin y confianza en el grupo. - Potenciar la actitud crtica hacia los hbitos de vida no saludables, relativos a los propios hbitos posturales y de actividad fsica.
_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -6-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El Departamento de Educacin Fsica mantiene relacin con el Departamento de Orientacin, determinando conjuntamente las adaptaciones curriculares correspondientes, a la vista de los informes mdicos y la evaluacin inicial realizada. Tendremos en cuenta: ADAPTACIONES GENERALES: las actividades propuestas tendrn diferentes niveles de solucin y posibilidad de adaptacin, se proponen actividades de refuerzo y ampliacin. Se favorece la integracin y participacin del alumnado. Se adaptarn actividades, agrupamientos, espacios, tiempos, etc, para facilitar la consecucin de los objetivos planteados. ADAPTACIONES ESPECFICAS: algunos alumnos/as requieren A.C.I. no significativa, de acceso al currculo, ya que pueden seguir el ritmo de la clase teniendo en cuenta determinados aspectos. ALUMNOS/AS EXENTOS DE LA PRCTICA: Tras la presentacin del correspondiente Informe mdico hay algunos alumnos/as que poseen contraindicaciones hacia este tipo de actividades (lesionados principalmente); sern evaluados en funcin de la adaptacin personalizada correspondiente; deben presentar los correspondientes trabajos y cuaderno del alumno; la mayora de ellos han participado con normalidad actuando como ayuda de sus compaeros y colaborando en la creacin de los montajes grupales.

9. RECURSOS DIDCTICOS
ESPACIOS E INSTALACIONES:, pabelln cubierto, vestuarios con RECURSOS GENERALES lavabos. MATERIAL: bancos suecos, colchonetas, espalderas, equipo de msica, aros, pelotas, cuerdas... RECURSOS DEL Cuaderno del profesor/a, planillas de observacin, planillas de

PROFESORADO evaluacin, bibliografa del departamento. RECURSOS DEL ALUMNADO OTROS RECURSOS Cuaderno del alumno, planillas de coevaluacin, planillas de pirmides y tipos de equilibrios. Cmara de video para grabar el montaje final, vdeo de otros cursos, PCs, acceso a Internet, material informtico, material bibliogrfico disponible en el Departamento.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -7-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

10. TEMPORALIZACIN

La Unidad Didctica est ubicada en el segundo y tercer trimestre, consta de una media de 12 sesiones terico-prcticas en cada curso. A modo de ejemplo, en los anexos desarrollamos algunas de ellas. Proponemos un planteamiento abierto y flexible, ya que las distintas sesiones podrn ser modificadas en funcin de las necesidades detectadas en la evaluacin inicial y el desarrollo de la Unidad.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -8-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

Cursos

1ESO
Sesiones1-2. Evaluacin inicial. Sesin 3. Vdeo de motivacin. Sesiones 4-8. Formas jugadas y progresin hacia los distintos elementos gimnsticos. Sesiones9-11. Creacin de series y ensayo de las mismas. Sesiones12-13. Evaluacin final. Formas jugadas. Elementos gimnsticos Series con enlaces de elementos gimnsticos

2ESO
Sesin 1. Evaluacin inicial Sesin 2. Vdeo de motivacin Sesiones 3-8. Formas jugadas y progresin hacia los distintos elementos gimnsticos. Sesiones 9-10. Preparacin montaje. Sesiones 11-12. Evaluacin. Sesiones 13-14. Iniciacin al Acrosport. Formas jugadas. Elementos gimnsticos Series con enlaces de elementos gimnsticos. Iniciacin al Acrosport.

3ESO
Sesiones 1-2. Evaluacin inicial. Sesin 3. Vdeo de motivacin. Sesiones 4-6. Formas jugadas, imitacin y creacin de figuras. Sesin 7. Pautas para montaje grupal. Sesin 8-9. Enlaces, ensayo con msica. Sesiones 10-12. Ensayos del montaje. Sesiones 13-14. Evaluacin final. Formas jugadas. Imitacin y creacin de figuras y pirmides de Acrosport. Montaje final.

4ESO
Sesin 1. Evaluacin inicial Sesin 2. Vdeo de motivacin Sesin 3. Formas jugadas. Sesiones 4-6. Creacin de figuras y pirmides. Sesiones 7-8. Enlaces del montaje. Sesin 9. Eleccin y ensayo con msica. Sesin 10. Ensayo final. Sesin 11. Evaluacin. Formas jugadas. Creacin de figuras y pirmides de Acrosport. Montaje final.

Temporalizacin (sesiones)

Contenidos

A continuacin mostramos un ejemplo sobre la distribucin de las distintas propuestas a lo largo de la sesin. No obstante, esta distribucin es orientativa, ya que en funcin de los grupos y sus necesidades se podr variar esta propuesta.
SESIN TIPO Desplazamiento al pabelln, cambio de ropa si es necesario. Presentacin de la sesin. Calentamiento general y especfico mediante formas jugadas. Acrosport: trminos bsicos (gil, portor, gainage, apoyos, ayudas, agarres). Acrosport: formas jugadas parejas, grupos. Imitacin de pirmides del cuaderno por grupos. Vuelta a la calma. Reflexin final sobre la sesin. Aseo, hidratacin y vuelta al aula.

Previa (5) Animacin (10) Parte central (35) Parte final (10)

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -9-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

11. EVALUACIN
11.1. ASPECTOS A EVALUAR. Participacin y cooperacin activa en la creacin de varias series individuales con msica de habilidades gimnsticas. (alumnos/as de 1 y 2). Participacin y cooperacin activa en un montaje grupal con msica de Acrosport. (alumnos/as de 3 y 4). Actitud de respeto y creatividad en el trabajo en grupo. Desarrollo en el cuaderno de clase de las actividades marcadas. Entrega del Trabajo diario realizado por cada grupo (alumnos/as de 3 y 4). 11.2. EVALUACIN DEL ALUMNO/A Inicial: Sesin de evaluacin inicial de habilidades gimnsticas. Formativa: cuaderno del alumno, reflexin diaria sobre la sesin, realizacin de los trabajos sealados, coevaluacin con compaeros. Sumativa: Actitud, trato material, respeto, inters 30% Cuaderno del alumno 20% Co-autoevaluacin 10% Actividades prcticas 40%

11.3. EV. DE LA UNIDAD La realiza el profesor/a, mediante planillas de observacin y diario del profesor/a, y alumnado en reflexin de cada sesin y cuaderno. 11.4. EV. DEL PROFESOR/A La realizar el alumnado, mediante reflexin al final de la unidad. 11.5. INSTRUMENTOS DE EV. Planillas de observacin. Cuestionario inicial de observacin. Cuaderno del alumno. Diario del profesor.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -10-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

12. OTROS ASPECTOS DE INTERS

Favorecer la integracin y participacin de los alumnos/as en las distintas actividades. El profesor/a guiar al alumnado, fomentando su autonoma y desarrollo integral. Valorar actitudes ldicas no competitivas, realizables fuera del marco escolar (playa). Tener en cuenta a lo largo de toda la sesin una correcta actitud postural en todas las figuras y actividades gimnsticas, as como la importancia de una adecuada relacin contraccin-relajacin para la realizacin fluida de las actividades. Asumir roles diferentes dentro del grupo (gil, portor, ayuda, coordinador).

13. BIBLIOGRAFA
13.1.BIBLIOGRAFA ESPECFICA. APUNTES INDITOS (2002). Curso del CEP Jugando con actividades gimnsticas y acrosport. DAZ LUCEA, J. (1999). La enseanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices bsicas. Inde (Barcelona). ESTAP, E. Y OTROS (1999). Las habilidades gimnsticas y acrobticas en el mbito educativo. Inde (Barcelona). GRUPO DE TRABAJO Las habilidades gimnsticas en el I.E.S. Mariana Pineda: una lnea transversal (2005). Departamento de Educacin Fsica. HUOT, C. Y SOCI, M. Acrogym: una clasificacin de las figuras. Revista de Educacin Fsica, n55. MATEU SERRA, M. (1990). 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Paidotribo (Barcelona). MOTOS TERUEL, T. (2001). Prctica de la expresin corporal. aque (Ciudad Real). VERNETTA M. Y OTROS (1996). El Acrosport en la escuela. Inde (Barcelona). 13.2. NORMATIVA M.E.C. (1990). Ley Orgnica 1/1990 de 3 de octubre, de ordenacin general del sistema educativo. M.E.C. (2002). Ley Orgnica 10/2002, de calidad en la Educacin. JUNTA DE ANDALUCA (2002). Decreto 148/2002 de 14 de mayo por el que se modifica el Decreto 106/1992 de 9 de Junio de 1992 por el que se establecen las Enseanzas correspondientes a Educacin Secundaria Obligatoria de Andaluca. Anexo I y II. JUNTA DE ANDALUCA (2002). Decreto 147/2002 de ordenacin a la atencin educativa a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a sus caractersticas personales.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -11-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

JUNTA DE ANDALUCA (1995). Orden de 19 de diciembre de 1995, por la que se establece el desarrollo de la Educacin en Valores en los centros docentes de Andaluca. JUNTA DE ANDALUCA (1996). Orden de 17 de enero de 1996, por la que se establece la organizacin y funcionamiento de los programas sobre la educacin en valores y temas transversales del currculo.

14. AGRADECIMIENTOS. A Mara Gmez Ramos y a Antonio Velzquez de los Ros, compaeros del Departamento de Educacin Fsica del I.E.S. Mariana de Pineda (Dos Hermanas), por todo su apoyo y el trabajo realizado a lo largo del curso 2004/2005.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -12-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

ANEXO 1 DISTINTAS PROPUESTAS DE FORMAS JUGADAS PARA LA INICIACIN A LAS HABILIDADES GIMNSTICAS A continuacin presentamos algunas de las propuestas en forma de juego que hemos empleado en la unidad didctica para la introduccin de los contenidos ms tcnicos. Todas ellas tienen posibles variantes, y en ocasiones los propios alumnos/as han propuesto algunas de ellas durante el desarrollo de la prctica. Estas formas jugadas se adaptan al nivel y posibilidades de todo el alumnado, y han contribuido en gran medida a la reduccin de miedos y rechazos hacia la prctica de las habilidades gimnsticas y acrobticas. Asimismo, favorecen la creacin de un ambiente de clase motivante, de respeto y colaboracin entre los compaeros, lo que ha facilitado la transicin hacia otros elementos ms tcnicos.

A) TOMA DE CONTACTO Y DESPLAZAMIENTOS. Buscar distintas formas de colocarse sobre el compaero en cuadrupedia (dec. Supino, dec. Prono...), y desplazamiento ambos en esa posicin de equilibrio si es posible. Pasar gateando o arrastrndose por debajo del compaero que hace puente. Transporte del compaero arrastrando sobre nuestra espalda. Buscar distintas formas de transporte de un compaero por tros (estirado, escuadra, rodillas al pecho...). Saltar a Pdola al compaero y pasar a continuacin por debajo de sus piernas. Levantarse de espaldas cogidos por los brazos. Parejas, uno en posicin de Gainage, el otro trata de hundir al compaero mediante pequeos empujes que muestren su estabilidad en la posicin. Uno de la pareja se tumba boca abajo y ponindose rgido, tratar de impedir que su compaero le de la vuelta. El mismo juego pero partiendo de posicin decbito supino. En tros, tratar de poner de pie a un compaero tumbado totalmente relajado, cogindole por distintos puntos (espalda, piernas, hombros). Intentar lo mismo pero el compaero en tensin, y ver la diferencia.
_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -13-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

Botella borracha. De pie con varios compaeros alrededor, dejarse caer suavemente hacia todas las direcciones, confiando en que los otros lo devolvern al centro de un suave empuje. Uno de la pareja, tumbado boca arriba, coloca sus pies en los glteos del otro y ha de lanzarlo hacia delante con un rpido impulso de piernas. Por equipos, cada uno frente a su hilera de 5 colchonetas, pasarlas sucesivamente y por parejas en la forma sealada (cuadrupedia, croqueta, rulo, cangrejo, arrastrando piernas...) y volver lo antes posible al punto de partida. El equipo ganador inventa una nueva forma de desplazamiento. Sobre un tatami de colchonetas, 1 equipo en cada lateral, cruzarse al lado contrario con el desplazamiento sealado y llegar lo antes posible todos los miembros del grupo. (gusano, cangrejo, croqueta, sentados sin poner manos en suelo, etc.). El equipo ganador inventa la nueva forma de cruce.

B) INICIACIN AL VOLTEO. Pelea de gallos (en cuclillas) por parejas y rodar sobre la espalda cuando somos desequilibrados. Desplazar al compaero por el espacio rodando como una croqueta. Tratar de hacer un giro de 360 grados sin tocar el suelo sobre mi compaero colocado en cuadrupedia, con dos ayudas (enroscarme sobre l). Igual que el anterior pero rodando sobre el suelo. El compaero me coge en Carretilla y me eleva las piernas para ayudarme a realizar una voltereta adelante. Volteretas por parejas (simplemente de la mano, o cogiendo los dos pies del compaero y ste los mos). Pasar la ola: todos en crculo, un compaero va tocando el hombro a determinadas personas, que deben hacer un volteo sobre cualquier eje lo ms rpido posible y colocarse en su sitio antes de que el que corre vuelva a tocarle. Colocarse en posicin de carretilla sobre un compaero que va a gatas, y tratar de avanzar. Tambin por tros.

C) INICIACIN A LA VERTICAL.
_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -14-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

Pasar todos de lado a lado por las espalderas con los pies subidos en el 3, 4, 5 peldao... Mantener los pies subidos a las espalderas mientras los compaeros gatean por debajo. Tratar de aumentar el tnel, subiendo los pies a peldaos superiores. Equilibrio hacia la vertical sobre cuadrupedia con ayudas.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -15-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

ANEXO 2 EXIGENCIAS ESPECFICAS SERIES ENLACES. 1 E.S.O.

Entrega de ficha individual y posterior montaje de enlaces de habilidades gimnsticas, teniendo en cuenta los siguientes aspectos 1. MSICA. Series acordes con el ritmo de la msica. 2. VESTUARIO, ELEMENTOS A UTILIZAR. Vestuario y maquillaje seleccionado. 3. COMPOSICIN. El trabajo estar compuesto de: 3 series de 4 elementos gimnsticos cada una. Enlaces adecuados entre los distintos elementos. Los elementos se elegirn en funcin del nivel y preferencias del alumnado entre los siguientes: croqueta, rulo, volteo adelante (agrupado /piernas abiertas), volteo atrs (agrupado/`piernas abiertas), rueda lateral, rondada, vertical. 4. SE VALORAR TAMBIN: Dificultad de los elementos elegidos, nivel de ejecucin, siempre teniendo en cuenta el nivel de partida del alumnado. Papel de las ayudas. Buena presentacin del trabajo escrito, posibilidad de ampliarlo con informacin u otros datos sobre las habilidades gimnsticas. Trabajo diario realizado en cada sesin, y entregado en una ficha.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -16-

De las habilidades gimnsticas al Acrosport: una lnea transversal. ______________________________________________________________________________________________

ANEXO 3 EXIGENCIAS ESPECFICAS MONTAJE DE ACROSPORT. 3 E.S.O.

Entrega de trabajo escrito grupal y posterior montaje de Acrosport, teniendo en cuenta los siguientes aspectos 1. COMPONENTES DEL GRUPO. Mnimo 3, mximo 6, se valorarn positivamente los grupos mixtos. 2. 3. MSICA. Eleccin de una msica rtmica con los tiempos bien marcados. Sealar autor, duracin. VESTUARIO, ELEMENTOS A UTILIZAR. Vestuario y maquillaje seleccionado, as como materiales que se incluyan en el montaje (cuerdas, aros, pelotas, etc.). 4. COMPOSICIN. El montaje estar compuesto de: Entrada. 8 pirmides y figuras con sus enlaces correspondientes. Salida. 5. SE VALORAR TAMBIN: Relacin entre la msica y el movimiento. Mantenimiento de las figuras un mnimo de 3 segundos. Adecuado montaje y desmontaje de cada una. Papel de las ayudas. Cohesin del grupo, un coordinador deber marcar los cambios de figuras. Adecuada relacin con el espectador (no dar la espalda...). Buena presentacin del trabajo escrito, posibilidad de ampliarlo con informacin u otros datos sobre el Acrosport. Trabajo diario realizado en cada sesin, y entregado en una ficha.

_____________________________________________________________________________________ Nuria Gibert Ruiz de la Torre -17-