DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

PROGRAMACIONES DEPARTAMENTO FSICAY QUMICA

PROGRAMACIN 2ESO NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D.- OBJETIVOS. E.- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- FOMENTO DE LA LECTUA K.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA ANEXOS

A.- FUNDAMENTACIN Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento. El desarrollo cientfico ha dado lugar a apasionantes conocimientos que han ampliado la visin de nosotros mismos y del universo, as como de su pasado y evolucin, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran hoy en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos para una adecuada insercin en la sociedad, con la capacidad de disfrutar solidariamente de los logros de la humanidad y de participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los problemas locales y globales a los que se ha de hacer frente. La educacin secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA de la experiencia y la informacin sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida. En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. sta esla alfabetizacin cientfica que requiere la formacin ciudadana, pero es tambin la mejor formacin cientfica inicial que puede recibir un futuro cientfico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar. En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. Partiendo del tratamiento integrado de los conocimientos cientficos en la etapa anterior, en la que se relacionan tambin con la experiencia social, en la educacin secundaria obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico; y ello por varias razones: porque la experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la actuacin sobre dicho medio no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y especializacin parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente diferenciando cada una de las ciencias. Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los dos primeros cursos, marcando en el tercer curso la diferencia entre los contenidos que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En el ltimo curso de la etapa se diferencian ntidamente, ya que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carcter opcional. En cada curso, los -3-

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador. Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin y cambio. Otros criterios que se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica as como desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico. En el segundo curso el ncleo central es la Energa, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Tambin se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico que conducen a la iniciacin en la ciencia de la Ecologa. En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Se remarca as su papel transversal, en la medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.

B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El general del centro.

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C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. 1631/2006.

R. Decreto

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se -5-

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. L.a competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

D.-OBJETIVOS.

R. Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y Decreto 231/

2007, de 31 de julio

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. E.-CONTENIDOS. R. Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre los fenmenos naturales. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia y expresarse adecuadamente. Reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Materia y energa. La energa en los sistemas materiales. La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. - 10 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico. Bloque 3. Transferencia de energa. Calor y temperatura. El calor como agente productor de cambios. Distincin entre calor y temperatura. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa. Valoracin de las aplicaciones de la utilizacin prctica del calor. Luz y sonido. Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz. Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexin y de la refraccin. Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores. Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica. Bloque 4. Transformaciones geolgicas debidas a la energa interna de la Tierra. Transferencia de energa en el interior de la Tierra. Las manifestaciones de la energa interna de la Tierra: erupciones volcnicas y terremotos. Valoracin de los riesgos volcnico y ssmico e importancia de su prediccin y prevencin. Identificacin de rocas magmticas y metamrficas y relacin entre su textura y su origen. Manifestaciones de la geodinmica interna en el relieve terrestre. Bloque 5. La vida en accin. Las funciones vitales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La nutricin: obtencin y uso de materia y energa por los seres vivos. Nutricin auttrofa y hetertrofa. La importancia de la fotosntesis en la vida de la Tierra. La respiracin en los seres vivos. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. Caractersticas de la reproduccin sexual y asexual. Observacin y descripcin de ciclos vitales en animales y plantas. Bloque 6. El medio ambiente natural. Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificacin de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abiticos y biticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas. El papel que desempean los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema. Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno. ESTOS CONTENIDOS LOS QUEDAN DISTRIBUIDOS CONTENIDOS EN Y LAS UNIDADES DE

DIDCTICAS QUE PRESENTAMOS EN EL ANEXO 1, EN LAS CUALES QUEDAN ESPECIFICADOS OBJETIVOS, CRITERIOS EVALUACIN PARA EL CURSO CONCRETO, EN ESTE CASO 2 DE LA ESO. F.- METODOLOGA Y RECURSOS. Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa esde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional - 12 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.

G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Queda recogido en el artculo 231/2007 en su artculo 18 que en las programaciones se debe atender a la diversidad. Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades.

1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: aqu se hara referencia a la variedad de alumnos que encontramos en las aulas y las posibles medidas que - 13 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA ofrecemos desde las programaciones, por ejemplo alumnado con la materia pendiente (se especifica en el punto correspondiente a la evaluacin), alumnos ms lentos, con base ms baja. En todos estos casos se ofrecen actividades de recuperacin o refuerzo y de ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten. 2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo: - En el caso del instituto tenemos que tener en cuenta que es un centro de compensatoria y los alumnos con dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural van a constituir un grupo elevado. Aqu hay que hacer referencia a las medidas que se aplican en coordinacin con las profesoras de compensatoria. - Tambin debe reflejarse la presencia en las aulas de alumnos/as con discapacidades y con sobredotacin intelectual y dejar constancia de las medidas que se aplica con ellos en coordinacin con las profesoras de apoyo. Los alumnos/as realizarn unas fichas de trabajo que se adaptarn a sus capacidades y a su ritmo de aprendizaje. El profesor/a atender a aquellos alumnos/as que tengan un ritmo ms lento de aprendizaje. A los alumnos/as con sobredotacin intelectual se le propondran actividades de ampliacin

H.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin

1. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energa renovables y no renovables.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energa con la capacidad de realizar cambios, si conoce diferentes formas y fuentes de energa, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los principales problemas asociados a su obtencin, transporte y utilizacin. Se valorar si el alumnado comprende la importancia del ahorro energtico y el uso de energas limpias para contribuir a un futuro sostenible. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin. Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus aplicaciones, as como la distincin entre calor y temperatura en el estudio de los fenmenos trmicos y es capaz de realizar experiencias sencillas relacionadas con los mismos. Se valorar si sabe utilizar termmetros y conoce su fundamento, identifica el equilibrio trmico con la igualacin de temperaturas, comprende la trasmisin del calor asociada al desequilibrio trmico y sabe aplicar estos conocimientos a la resolucin de problemas sencillos y de inters, como el aislamiento trmico de una zona. 3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos acerca de propiedades de la luz y el sonido como la reflexin y la refraccin, para explicar fenmenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos o lentes, justificar el fundamento fsico de aparatos pticos sencillos y disear o montar algunos de ellos como la cmara oscura. Se valorar, as mismo, si comprende las repercusiones de la contaminacin acstica y lumnica y la necesidad de su solucin. 4. Identificar las acciones de los agentes geolgicos internos en el origen del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas magmticas y metamrficas.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes algunas manifestaciones de la dinmica interna en el relieve, como la presencia de pliegues, fallas, cordilleras y volcanes. Se pretende tambin evaluar si el alumnado entiende las transformaciones que pueden existir entre los distintos tipos de rocas endgenas en funcin de las caractersticas del ambiente geolgico en el que se encuentran.

5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geolgicos internos y en su prevencin y prediccin. Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente los principales riesgos geolgicos internos y su repercusin, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de informacin.

6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutricin, relacin y reproduccin. El alumnado ha de conocer las funciones vitales de los seres vivos, las diferencias entre la nutricin de seres auttrofos y hetertrofos, las caractersticas y los tipos de reproduccin, y los elementos fundamentales que intervienen en la funcin de relacin. Se trata tambin de evaluar si es capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos, fotosntesis, fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones variables como la luz, el oxgeno, la clorofila, el alimento, la temperatura, etc. 7. Identificar los componentes biticos y abiticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar grficamente las relaciones trficas establecidas entre los seres vivos del mismo, as como conocer las principales caractersticas de los grandes biomas de la Tierra. - 16 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA El alumnado ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de reconocer y analizar los elementos de un ecosistema concreto, obteniendo datos de algunos componentes abiticos (luz, humedad, temperatura, topografa, rocas, etc.) y biticos (animales y plantas ms abundantes); interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores establecidos entre ellos, y valorar la diversidad del ecosistema y la importancia de su preservacin. Criterios de calificacin Se valorar la asistencia, la atencin y las intervenciones en clase. De cada tema los alumnos tendrn que realizar un control y presentar el cuaderno con todas las actividades del tema hechas. A la nota del trimestre contribuir: Las notas de los controles de los distintos temas impartidos El cuaderno con todas las actividades del tema La asistencia a clase La participacin en clase

La asistencia a clase y el cumplimiento de las normas supondrn el 60% de la valoracin; el 40% restante los controles de los distintos temas.

Criterios de recuperacin

Para considerar que el alumno consigue las competencias del rea en 2 de ESO, deber tener superados los objetivos de 1, por lo que le ser imprescindible recuperar la asignatura pendiente de 1. Los alumnos de 2 de ESO con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 1 pendiente tendrn que: -Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. -Realizar una prueba escrita durante la ltima semana de mayo cuyas preguntas coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno. - 17 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Dicha prueba ser unos das despus de la entrega del cuaderno.

I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin. J.- FOMENTO DE LA LECTURA Se llevar a cabo mediante el siguiente plan de lectura por unidades: FOMENTO DE LA LECTURA - Incluidos en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: Aparicin del microscopio y Grandes pasos en biologa, de El descubrimiento del ADN. Col. Seleccin de Textos Divulgativos 3. Ed. Anaya. - La lectura Ser cientfico: una forma de ser creativo incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Otros textos recomendados: - Margulis, L.: Qu es la vida? Tusquets editores, 1996. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluidos en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: Por qu algunas plantas son carnvoras? Col. Seleccin de Textos Divulgativos 2. Ed. Anaya.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - La lectura Vegetales para todos incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Otros textos recomendados: - Asimov, I.: Viaje alucinante. Plaza y Jans, Barcelona, 2000.

FOMENTO DE LA LECTURA - Incluidos en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: Tienen sentimientos los animales? Col. Seleccin de Textos Divulgativos 1. Ed. Anaya. - Gmez, Ricardo: Una mujer para la historia: Jane Goodall y Qu saben los animales de nmeros?. Col. Seleccin de Textos Divulgativos 2. Ed. Anaya. - La lectura El comportamiento humano incluida en el material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Otros textos recomendados: - Brater, J.: Lo que Fleming nunca contara. Ma Non Tropo, Barcelona, 1994. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Lectura La acuicultura: una alternativa de futuro?, incluida en el libro de texto dentro del apartado Desarrolla tus competencias. - Lectura La mejor manera de criar animales, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas - Otros textos recomendados: - Durrell, G.: Cmo cazar a un naturalista aficionado. Planeta, Barcelona, 1997. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Lectura El principio del cambio, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Otros textos recomendados: - Pimentel, J.: Viajeros cientficos. Tres grandes expediciones al Nuevo Mundo. Nivola, Libros y Ediciones, 2001. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Lectura Las rocas en el arte, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Otros textos recomendados - Verne, J.: Viaje al centro de la tierra: Col. Tus libros, Ed. Anaya. - 19 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Lectura Noticias de catstrofes, incluida en el libro de texto dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Otros textos recomendados: - Sutherland, L.: Terremotos y volcanes (Los exploradores de National Geographic). Molino. - Bruce, V.: Sin peligro aparente. RBA, Barcelona, 2002. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: La bsqueda de vida extraterrestre. Col. Seleccin de Textos Divulgativos 3. Ed. Anaya. - Gmez, Ricardo: Antimateria. Col. Seleccin de Textos Divulgativos 4. Ed. Anaya. - Lectura La materia del universo, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Se propone, adems, la lectura de las obras siguientes: - Verne, Jules: De la Tierra a la Luna. Editorial Rueda, 2000. - S. Hawking, Lucy: La clave secreta del universo. Editorial Montena, 2008. - Asimov, Isaac: El universo. De la Tierra a los qusares. Alianza Editorial, 2001. - Frova, A.: Por qu sucede lo que sucede. Alianza Editorial, 1999. - Asimov, Isaac: Cien preguntas bsicas sobre la ciencia. Alianza Editorial, 2002. - Arnold, N.: Esa catica qumica. Editorial Molino. - El taller de los experimentos. Editorial Labor, 5. edicin, 1989. - Pratt Van Cleave, Janice: Qumica para todos los nios. 101 experimentos superdivertidos. Editorial Limusa, 1992 FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: Por qu Arqumedes es tan famoso?, Newton, la vida de un genio solitario, Barcos, submarinos y batiscafos y Por qu se inclina la torre de Pisa?. Coleccin Seleccin de Textos Divulgativos 2, 3, 3 y 1, respectivamente. Ed. Anaya. - Lectura Las carreras de Frmula 1, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Se propone, adems, la lectura de las obras siguientes: - Frova, A.: Por qu sucede lo que sucede. Alianza Editorial, 1999. - Laserna, L. Blanco: Arqumedes, el despistado. Editorial el rompecabezas. - Asimov, Isaac: Cien preguntas bsicas sobre la ciencia. Alianza Editorial, 2002. - 20 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Ortoli, S., y Witkuwski, N.: La Baera de Arqumedes. Pequea Mitologa de la Ciencia. Editorial Espasa, Madrid, 1999. - Roberts, R.M.: Serendipia. Descubrimientos accidentales en la ciencia. Alianza Editorial, 1989. - Trocchio, F.: El genio incomprendido. Alianza Editorial, 1999. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: El acueducto de Segovia. Col. Seleccin de textos divulgativos 1. Ed. Anaya. - Lectura El hiperconsumo de materia y energa, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Se propone, adems, la lectura de las obras siguientes: - Quiroga, Horacio: Cuentos de la selva. Col. Tus Libros. Ed. Anaya. - Rosati, Ivo: El hombre de agua. Kalandraka, 2008. - Giono, Jean: El hombre que plantaba rboles. Ed. Jos J. de Olaeta. - Asimov, Isaac: Energa. Ed. Molino. Barcelona, 1990. - Taylor, B., y Hawkes, N.: Aire, agua, calor y energa. Aula Abierta, Anaya, 1997. FOMENTO DE LA LECTURA - Incluido en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: El acueducto de Segovia. Col. Seleccin de textos divulgativos 1. Ed. Anaya. - Lectura La temperatura, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Se propone, adems, la lectura de las obras siguientes: - Asimov, Isaac: Energa. Barcelona, 1990. - Taylor, B., y Hawkes, N.: Aire, agua, calor y energa. Aula Abierta. Ed. Anaya, 1997. - Frova, A.: Por qu sucede lo que sucede. Alianza Editorial, 1999.

K.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros: Fsica y Qumica 2 ESO Oxford Webs: -http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/sistema1.html -http://www2.uah.es/edejesus/seguridad.htm - 21 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA -http://ciencianet.com/ Ciencia divertida ANEXOS. Anexo 1.- U. D. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 11 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin, contenidos transversales y competencias bsicas, estas en relacin con los criterios de evaluacin.

UNIDAD N 1

EL MUNDO MATERIAL
OBJETIVOS 1. Comprender las propiedades inherentes a la materia. 2. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la accin gravitatoria de la materia. 3. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensin de un cuerpo. 4. Reconocer las distintas escalas de observacin y establecer comparaciones segn distintos rdenes de magnitud. CONTENIDOS Conceptos Propiedades de la materia. La masa como medida de la materia. Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observacin del mundo material: notacin cientfica y rdenes de magnitud. Procedimientos - 22 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Realizacin de experimentos sencillos que ayuden a comprender el concepto de masa como medida de la inercia, as como a diferenciar masa de tamao. Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observacin. Actitudes Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. Aceptacin de la provisionalidad de las teoras cientficas y de la ciencia como conjunto de conocimientos en continua revisin. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Con esta unidad se pretende que los alumnos y alumnas se familiaricen con magnitudes de uso cotidiano, como la masa y el peso, ya que como consumidores han de saber interpretar, por ejemplo, la informacin que se ofrece en los envases de los alimentos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los conceptos de materia y energa. 2. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. 3. Distinguir masa, peso y tamao. 4. Aplicar correctamente la notacin cientfica en potencias de diez. 5. Clasificar comparativamente en rdenes de magnitud. 6. Comprender la naturaleza discontinua de la materia. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... - 24 -

Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Distinguir masa, peso y tamao. Clasificar comparativamente rdenes de magnitud.

Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Aplicar correctamente la notacin cientfica en potencias de diez. Clasificar comparativamente rdenes de magnitud.

Definir los conceptos de materia y energa.

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Definir los conceptos de materia y energa.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 2

MATERIA Y ENERGA

OBJETIVOS 1. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energa. 2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. 3. Comprender la importancia del principio de conservacin de la energa para explicar numerosos fenmenos cotidianos. 4. Reconocer las transformaciones de energa que acontecen en fenmenos sencillos. 5. Conocer las distintas formas de energa. 6. Distinguir las principales fuentes de energa renovables y no renovables, as como sus ventajas e inconvenientes. 7. Reconocer el problema del excesivo consumo energtico y asociarlo al problema ambiental. CONTENIDOS Conceptos Transformaciones en el mundo material: la energa, sus variaciones y su conservacin. La energa y sus formas. Conservacin de la energa. Fuentes de energa. Las energas alternativas en Andaluca. El problema energtico y la necesidad del ahorro. Procedimientos Realizacin de experimentos simples que faciliten la comprensin del principio de conservacin de la energa. Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observacin. Descripcin de las transformaciones de energa que acontecen en algunos fenmenos sencillos. Realizacin de trabajos sobre fuentes de energa, su aprovechamiento y sus posibles problemas ambientales. Actitudes Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. Valoracin de la importancia que tiene para el conocimiento humano y su desarrollo la descripcin de los fenmenos naturales en trminos fsicos. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energa renovables. - 26 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Fomento de actitudes contrarias al derroche energtico y favorables a un consumo razonable y sostenible. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin del consumidor Es conveniente que los alumnos conozcan cules son las fuentes de energa de los suministros que llegan a su localidad. A este respecto, se puede plantear un debate acerca de cmo pueden contribuir a ahorrar energa en el hogar (cmo usar los aparatos elctricos, la calefaccin, etctera). Educacin ambiental Los alumnos han de ser conscientes de las consecuencias de abusar de las energas no renovables, como las que se obtienen del petrleo y el carbn. Es necesario fomentar una actitud favorable hacia las fuentes de energa renovables, por ejemplo, organizando visitas a centrales que hagan uso de ellas.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de energa. 2. Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo fsico y el significado corriente de realizar un trabajo. 3. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. 4. Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. 5. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien materia y energa con otros. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a casos simples. 7. Reconocer las formas de energa involucradas en fenmenos sencillos y cotidianos. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el - 27 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Todos los de la unidad.

Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien materia y energa con otros.

Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de ndole social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. - 28 -

Reconocer las formas de energa involucradas en fenmenos sencillos y cotidianos.

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada para construir textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Definir el concepto de energa.

Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo fsico y el significado corriente de realizar un trabajo. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien materia y energa con otros. Aplicar el principio de conservacin de la energa a casos simples. Reconocer las formas de energa involucradas en fenmenos sencillos y cotidianos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 3

EL CALOR Y LA TEMPERATURA

OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos en desequilibrio trmico y no como algo contenido en ellos. 2. Relacionar la temperatura con el movimiento trmico o con la energa cintica media de las molculas y desechar la idea errnea de que la temperatura es una medida del calor. 3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relacin entre ambas. 4. Comprender el proceso fsico en el que se fundamenta el funcionamiento del termmetro. 5. Conocer las principales unidades de medida del calor. 6. Distinguir las formas de transmisin del calor.

CONTENIDOS Conceptos La energa trmica. La temperatura y su medida: los termmetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio trmico: unidades del calor. Transmisin del calor: conduccin, conveccin y radiacin. Procedimientos Realizacin de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura. Obtencin, en el laboratorio, de curvas de calentamiento en las que se produzca una transicin de fase. Realizacin de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de transmisin del calor. Interpretacin del contenido energtico de ciertos alimentos. Actitudes Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Aproximacin al trabajo cientfico a travs de investigaciones sencillas. Precaucin a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor. CONTENIDOS TRANSVERSALES - 30 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Educacin del consumidor Al abordar el funcionamiento de los circuitos de calefaccin en los hogares, conviene insistir en las posibles formas de evitar prdidas de calor mediante un correcto aislamiento trmico, adems de otras medidas. Sera aconsejable que los alumnos, a partir de la interpretacin de los contenidos energticos que se sealan en las etiquetas de los alimentos, tomaran conciencia de cules son los ms adecuados para llevar una alimentacin equilibrada.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Educacin ambiental Es conveniente hacer notar al alumno que las deficiencias en el aislamiento trmico suponen un mayor gasto en la economa familiar y un derroche energtico, con las consecuencias que ello implica en la degradacin del medio. Sera interesante comentar en clase el aumento de la temperatura de la Tierra originado por el efecto invernadero y sus repercusiones en el clima. Educacin para la salud Conviene insistir en esta unidad en las precauciones que deben adoptarse con los termmetros de mercurio. En este sentido, los alumnos pueden recabar informacin acerca de las razones que han movido a algunos pases a prohibir este tipo de termmetros. No estara de ms que los alumnos conocieran las medidas de seguridad que hay que tomar a la hora de manipular materiales que se encuentran a altas temperaturas y que pueden producir quemaduras. Por otra parte, es necesario que los alumnos sean conscientes del peligro que conlleva exponer la piel del cuerpo a una radiacin solar prolongada. Han de saber que es saludable tomar el sol, pero de manera comedida y siguiendo unas precauciones bsicas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 2. Distinguir la energa trmica (contenida por los cuerpos) del calor (como trnsito de energa trmica). 3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. 4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. 5. Entender el principio fsico en el que se fundamenta el termmetro. 6. Conocer las distintas unidades de calor. 7. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. - 32 -

Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.

Distinguir la energa trmica (contenida por los cuerpos) del calor (como trnsito de energa trmica). Entender el principio fsico en el que se fundamenta el termmetro. Conocer las distintas unidades de calor. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor.

Razonamiento matemtico las escalas de Utilizar el lenguaje matemtico 1. Conocer temperatura Celsius y Kelvin. para cuantificar los fenmenos 2. Saber hacer transformaciones naturales. entre escalas de temperatura. Utilizar el lenguaje matemtico 3. Conocer las distintas unidades de para expresar datos e ideas sobre calor. la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Conocer las escalas temperatura Celsius y Kelvin.

de

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y 1. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor. procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 4

EL SONIDO

OBJETIVOS 1. Comprender cmo se produce el sonido. 2. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido. 3. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, as como la necesidad de un medio material para su propagacin. 4. Saber que la presin vara durante la propagacin del sonido en el aire. 5. Reconocer que la velocidad de propagacin del sonido vara segn los distintos medios. 6. Conocer las cualidades sonoras. 7. Comprender cmo y cundo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. CONTENIDOS Conceptos Produccin del sonido. Necesidad de un medio material de propagacin. Propagacin del sonido en el aire. Naturaleza ondulatoria del sonido. Velocidad de propagacin. Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexin del sonido: eco y reverberacin. Contaminacin acstica. Comprender cmo se produce el sonido. Procedimientos Realizacin de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagacin del sonido en distintos medios. Identificacin de las cualidades sonoras. Resolucin de ejercicios sencillos relacionados con la produccin del eco. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la transmisin del sonido. Utilizacin de diapasones para comprender la produccin del sonido. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la contaminacin acstica y sus medidas correctoras. Actitudes Inters por la interpretacin fsica de los fenmenos relativos al sonido, su produccin y su propagacin. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminacin acstica en - 34 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA los ncleos urbanos. Fomento de hbitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental En relacin con este tema, se puede promover en clase un debate sobre las diferentes medidas que se adoptan para combatir la contaminacin acstica, analizando las ventajas y los inconvenientes de cada una. Debe insistirse en que algunas medidas pasivas, como las pantallas acsticas artificiales, solo evitan que el problema incida en determinadas zonas o urbanizaciones, pero no lo atajan y, adems, no constituyen una solucin estticamente aceptable en la mayora de los casos. En este sentido, conviene destacar las ventajas que reportan las llamadas pantallas verdes (arbolado, vegetacin, etc.) desde todos los puntos de vista. Educacin para la salud Se puede pedir a los estudiantes que realicen un trabajo de investigacin sobre los riesgos de la contaminacin acstica para la salud y sobre las medidas que proponen para resolver, por ejemplo, el problema del ruido excesivo en los centros y comedores escolares. Es importante que los alumnos tomen conciencia de lo desaconsejable que resultan dos hbitos muy comunes entre la juventud: El uso continuado de cascos para escuchar msica. La exposicin a msica a gran volumen. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer el concepto de frecuencia, as como el rango de frecuencias de produccin del sonido. 2. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. 3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del sonido. 4. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del sonido en el aire. 5. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la produccin del eco. 6. Distinguir las cualidades sonoras. 7. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevencin de la contaminacin acstica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural el concepto de Describir, explicar y predecir 1. Conocer frecuencia, as como el rango de fenmenos naturales. frecuencias de produccin del Manejar las relaciones de sonido. causalidad o de influencia, 2. Entender la naturaleza ondulatoria cualitativas o cuantitativas, entre del sonido. las ciencias de la naturaleza. 3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del sonido. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico 1. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del para cuantificar los fenmenos sonido en el aire. naturales. 2. Comprender y resolver ejercicios Utilizar el lenguaje matemtico sencillos sobre la produccin del para analizar causas y eco. consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del sonido en el aire.

Social y ciudadana Comprender y explicar 1. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de problemas de ndole social desde prevencin de la contaminacin una perspectiva cientfica. acstica, proponiendo medidas Reconocer aquellas - 37 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

correctoras para combatirla.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y 1. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del procedimientos cientficos sonido. adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su 2. Distinguir las cualidades sonoras. propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevencin de la contaminacin acstica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 5

LA LUZ

OBJETIVOS 1. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagacin por el vaco. 2. Entender el mecanismo de formacin de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz. 3. Comprender la ley de la reflexin y su aplicacin en la formacin de imgenes en espejos planos y curvos. 4. Distinguir el mecanismo de formacin de imgenes en espejos y en lentes. 5. Conocer el fenmeno de refraccin de la luz y su aplicacin en la formacin de imgenes a travs de lentes. 6. Distinguir las imgenes formadas a travs de lentes convergentes y divergentes. 7. Comprender el mecanismo que permite la visin de los objetos. 8. Conocer los procesos (transmisin y reflexin) que hacen que los objetos presenten colores. 9. Identificar las distintas partes del ojo, relacionndolas con las funciones que desempean, y conocer los principales defectos de la vista. 10. Distinguir los procesos de mezcla aditiva y sustractiva. CONTENIDOS Conceptos Naturaleza ondulatoria de la luz. Velocidad de propagacin en el vaco. Propiedades de la luz. Propagacin rectilnea de la luz: sombras, penumbras y eclipses. Reflexin de la luz. Visin de los objetos y formacin de imgenes en espejos planos y curvos. Refraccin de la luz. Formacin de imgenes a travs de lentes. Luz y materia: los colores de las cosas. El ojo y la vista. Procedimientos Utilizacin de diagramas de rayos para comprender la formacin de sombras y penumbras. Dibujo de trayectorias de rayos al pasar de un medio a otro haciendo uso de tablas de ngulos de refraccin. Dibujo de imgenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), as como con espejos planos y curvos (cncavos y convexos). - 40 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Resolucin de ejercicios sobre la velocidad de propagacin de la luz. Realizacin de pequeas investigaciones relativas a la visin de los colores, analizando la influencia de los filtros y de la luz que los ilumina. Realizacin de investigaciones de composicin cromtica. Actitudes Inters por las explicaciones cientficas de los fenmenos relativos a la interaccin entre luz y materia (visin de formas y colores, etctera). Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin vial Los contenidos estudiados en esta unidad ofrecen a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre el mecanismo de formacin de imgenes en los espejos retrovisores de los coches y en los espejos convexos de los cruces de algunas calles, de poder estimar la distancia a la que se encuentran los objetos reflejados en funcin de las caractersticas del espejo y de conocer el motivo de que las ambulancias lleven en su parte frontal el letrero escrito al revs. Educacin para la salud El estudio del mecanismo de la visin y de los principales defectos de la vista puede aprovecharse para hacer hincapi en la necesidad de visitar peridicamente al oftalmlogo. Asimismo, cuando se estudie el fenmeno de la formacin de eclipses, se deber insistir especialmente en que nunca debe observarse el Sol a simple vista ni utilizando gafas de sol o filtros inadecuados, ya que pueden producirse daos irreversibles en la retina. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energa que portan las ondas electromagnticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. 2. Conocer el mecanismo de formacin de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos. 3. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imgenes que se forman en espejos planos y curvos. 4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagacin de la luz. 5. Describir el fenmeno de la refraccin y valorar su aplicacin en la formacin de imgenes a travs de lentes delgadas. 6. Explicar la descomposicin de la luz y resolver cuestiones de composicin de colores. 7. Reconocer los fenmenos que dan lugar a la visin de los colores en materiales transparentes y opacos. 8. Resolver cuestiones relativas al color resultante de una mezcla aditiva, sustractiva, de iluminacin con luz de color o de observacin a travs de - 41 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA filtros coloreados.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir 1. Todos los de la unidad. fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico 1. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagacin de la para cuantificar los fenmenos luz. naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin el mecanismo de Utilizar y producir en el 1. Conocer formacin de sombras, penumbras aprendizaje del rea esquemas, y eclipses y reproducirlo mediante mapas conceptuales, informes, diagramas de rayos. memorias... 2. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imgenes que se forman en espejos planos y curvos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y 1. Todos los de la unidad. procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su - 43 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Adquirir un conocimiento cualitativo de la energa que portan las ondas electromagnticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 6

LA ENERGA INTERNA DE LA TIERRA

OBJETIVOS Saber que la energa geotrmica tiene su origen en el interior de la Tierra, debido principalmente a la desintegracin de elementos radiactivos. Relacionar el movimiento de las placas con el calor interno de la Tierra. Relacionar el movimiento de las placas litosfricas con el origen de los volcanes y los terremotos. Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra. Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre. Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas ssmicas. Comprender de qu manera las ondas ssmicas nos ayudan a conocer el interior de la Tierra. Conocer los efectos dainos de un volcn y de un terremoto. Reconocer la importancia tanto de la prediccin como de la prevencin para paliar los riesgos de la actividad ssmica y volcnica.

CONTENIDOS Conceptos Origen del calor interno de la Tierra. Estructura de la litosfera terrestre. Manifestaciones del calor interno de la Tierra. Ondas ssmicas: tipos e informacin que nos aporta cada una. Riesgo volcnico: prediccin y prevencin. Riesgo ssmico: prediccin y prevencin. Procedimientos Observacin de las lneas costeras atlnticas de Amrica y frica y constatacin de las derivas continentales. Observacin de mapas de volcanes y terremotos y comparacin con la situacin de las placas litosfricas. Confeccin de un volcn en el laboratorio. Actitudes Inters por conocer nuestro planeta en otros momentos de su historia geolgica. - 46 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Valoracin del trabajo cientfico que permite avanzar en el conocimiento del mundo que nos rodea. Precaucin y aceptacin de las normas de proteccin civil en caso de terremoto. Valoracin de la observacin como punto de partida para el conocimiento de la Tierra. Valoracin de la dificultad de estudiar el interior de la Tierra. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin para la salud Aunque la mayor parte del territorio espaol no est situado sobre una zona de alto riesgo geolgico, en algunas zonas pueden registrarse movimientos ssmicos, por lo que es importante que los alumnos conozcan las normas bsicas de proteccin civil para estar prevenidos en caso de producirse un terremoto. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Saber cul es el origen de la energa geotrmica. Explicar por qu se mueven las placas litosfricas. Comprender la formacin de cordilleras debido al movimiento de placas. Describir cmo se producen los volcanes. Distinguir las partes de un volcn. Explicar cmo se producen los terremotos. Describir los elementos de un terremoto. Saber qu tipos de ondas ssmicas existen y la informacin que nos aportan para conocer la estructura de la Tierra. 9. Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcn. 10. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupcin volcnica y a un movimiento ssmico. 11. Saber qu medidas hay que adoptar para minimizar los daos de un terremoto o de una erupcin volcnica. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir 1. Todos los de la unidad. fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el 1. Explicar por qu se mueven las placas litosfricas. aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Social y ciudadana Comprender y explicar 1. Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un problemas de ndole social desde volcn. una perspectiva cientfica. 2. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupcin volcnica y a un movimiento ssmico. 3. Saber qu medidas hay que adoptar para minimizar los daos de un terremoto o de una erupcin volcnica. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y 1. Describir cmo se producen los volcanes. procedimientos cientficos adquiridos para comprender las 2. Explicar cmo se producen los terremotos. informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios 3. Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un escritos y audiovisuales. volcn. 4. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupcin volcnica y a un movimiento ssmico. 5. Saber qu medidas hay que adoptar para minimizar los daos de un terremoto o de una erupcin volcnica. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcn. Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupcin volcnica y a un movimiento ssmico. Saber qu medidas hay que adoptar para minimizar los daos de un terremoto o de una erupcin volcnica.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 7

LA ENERGA INTERNA Y EL RELIEVE

OBJETIVOS Comprender que los procesos geolgicos internos son los responsables de la construccin del relieve a travs de la formacin de cordilleras as como de las dorsales ocenicas. Relacionar el encuentro de dos placas tectnicas con la formacin de las cadenas montaosas. Identificar la separacin de las placas litosfricas con la formacin de las dorsales. Conocer la morfologa del relieve submarino. Relacionar el movimiento de las placas con el origen de algunas rocas as como con sus deformaciones. Saber que las fuerzas del interior de la Tierra provocan pliegues y fallas en las rocas dependiendo de la naturaleza de la fuerza y del tipo de roca. Relacionar la formacin de las rocas endgenas con el movimiento de las placas. Conocer las principales rocas magmticas y metamrficas. Describir el ciclo de las rocas.

CONTENIDOS Conceptos Manifestaciones externas del calor interno. El relieve terrestre. Relieve continental: formacin de cordilleras. Relieve ocenico: formacin de dorsales ocenicas. Deformaciones de las rocas: - Pliegues. - Fallas. Rocas endgenas: o gneas. o Metamrficas. Ciclo de las rocas. Procedimientos Observacin de las lneas costeras atlnticas de Amrica y frica y constatacin de las derivas continentales. Realizacin de esquemas sobre la formacin de cordilleras. Establecimiento de analogas y diferencias entre la formacin de - 50 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA cordilleras y de dorsales ocenicas. Realizacin de esquemas sobre los fondos ocenicos. Observacin de esquemas para deducir la formacin de rocas gneas y metamrficas. Manejo y elaboracin de claves sencillas para la identificacin de rocas gneas y metamrficas. Manejo de la lupa binocular para la observacin de rocas. Observacin con la lupa binocular de las principales caractersticas de las rocas endgenas. Actitudes Valoracin de los avances cientficos que nos permiten conocer cada vez con mayor precisin las caractersticas de nuestro planeta. Inters por conocer las rocas de nuestro entorno. Reconocimiento de la importancia del trabajo cientfico en los avances de la ciencia. Comprensin de la dificultad que presenta el estudio del interior de la Tierra y sus fenmenos asociados. Reconocimiento de la importancia del tiempo geolgico en el desarrollo de todos estos fenmenos. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental El estudio de las rocas y del paisaje que conforman los relieves generados por los procesos geolgicos internos puede servir para fomentar en los alumnos y alumnas el conocimiento y el respeto por el entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar de qu manera los procesos geolgicos internos contribuyen a la construccin del relieve. 2. Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formacin de cordilleras. 3. Explicar de qu manera cuando dos placas se separan se forman dorsales ocenicas. 4. Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos. 5. Describir las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas. 6. Explicar el origen de las rocas endgenas (magmticas y metamrficas). 7. Reconocer las principales rocas gneas y metamrficas. 8. Interpretar el ciclo de las rocas. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN - 51 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir 1. Todos los de la unidad. fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Explicar de qu manera los procesos geolgicos internos contribuyen a la construccin del relieve. Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formacin de cordilleras. Explicar de qu manera cuando dos placas se separan se forman dorsales ocenicas. Explicar el origen de las rocas endgenas (magmticas y metamrficas). Interpretar el ciclo de las rocas.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y 1. Reconocer las principales rocas gneas y metamrficas. procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 8

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (I)

OBJETIVOS Comprender que los seres vivos necesitan materia y energa para realizar sus funciones. Recordar que la clula es la unidad de organizacin y de funcionamiento de los seres vivos. Conocer las diferentes funciones que desempean las clulas en los seres vivos. Comprender el concepto de nutricin como funcin fundamental para el mantenimiento de la vida. Diferenciar los conceptos de nutricin auttrofa y nutricin hetertrofa. Comprender la importancia biolgica y ecolgica de la fotosntesis.

CONTENIDOS Conceptos Caractersticas de los seres vivos. Funciones vitales. El mantenimiento de la vida: nutricin. Nutricin auttrofa. Nutricin hetertrofa. Procedimientos Distincin, a travs de ejemplos sencillos, de las caractersticas que son comunes a todos los seres vivos. Realizacin de experiencias sencillas en el laboratorio que pongan de manifiesto la presencia de agua y sales minerales en los seres vivos. Anlisis en el laboratorio de la presencia de biomolculas orgnicas en rganos o productos animales y plantas. Estudio de la fotosntesis mediante experimentos en el laboratorio. Actitudes Reconocimiento de la importancia para el organismo humano de una alimentacin adecuada a sus necesidades nutricionales. Inters por la observacin y el estudio de los seres vivos. CONTENIDOS TRANSVERSALES - 54 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Educacin para la salud Uno de los propsitos de esta unidad es que los alumnos y alumnas comprendan, en relacin con la funcin de nutricin, la necesidad de adoptar una dieta adecuada que nos proporcione la materia y energa necesarias para mantenernos en un estado saludable.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos. Explicar por qu se dice que la clula es la unidad de vida. Establecer las diferencias entre nutricin auttrofa y hetertrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin auttrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin hetertrofa.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir 1. Todos los de la unidad. fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin auttrofa. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin hetertrofa.

Comunicacin lingstica Comprender e interpretar 1. Establecer las diferencias entre nutricin auttrofa y hetertrofa. mensajes acerca de las ciencias 2. Explicar las diferentes etapas que de la naturaleza. comprende la nutricin auttrofa. 3. Explicar las diferentes etapas que comprende la nutricin hetertrofa. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y 1. Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos. procedimientos cientficos adquiridos para comprender las - 56 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 9

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS (II)

OBJETIVOS Comprender que la funcin reproductora es el proceso mediante el cual los seres vivos perpetan su especie. Diferenciar la reproduccin asexual de la sexual. Conocer cmo se reproducen los vegetales y los animales. Comprender la importancia de la funcin de relacin en los seres vivos. Diferenciar la coordinacin nerviosa de la hormonal y la relacin entre ambas. Comprender el concepto de adaptacin.

CONTENIDOS Conceptos El mantenimiento de la especie: reproduccin. La reproduccin en los animales. Tipos. La reproduccin en los vegetales. Tipos. Coordinacin nerviosa y hormonal. Los seres vivos y el medio: adaptacin. Procedimientos Desarrollo de experiencias sencillas en las que se ponga de manifiesto la multiplicacin vegetativa en plantas. Actitudes Respeto hacia todos los seres vivos. Inters por la observacin y el estudio de los seres vivos. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental El conocimiento de las funciones de los seres vivos y de sus necesidades de adquirir materia y energa de su entorno ayudan a comprender la importancia de preservar el medio ambiente para que estas sigan realizndose. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las diferencias entre la reproduccin asexual y la sexual. 2. Diferenciar la reproduccin en animales y plantas. - 58 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 3. Explicar algunas tcnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente. 4. Definir los conceptos de gameto, gnada y espora. 5. Indicar los nombres y la localizacin de los rganos reproductores de las plantas y de los animales. 6. Explicar qu se entiende por coordinacin y su importancia en los seres vivos. 7. Establecer las diferencias entre coordinacin nerviosa y coordinacin hormonal. 8. Explicar qu se entiende por adaptacin y su importancia en los seres vivos. 9. Citar ejemplos de adaptaciones morfolgicas, fisiolgicas y de conducta. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir 1. Explicar las diferencias entre la reproduccin asexual y la sexual. fenmenos naturales. 2. Diferenciar la reproduccin en Analizar sistemas complejos en animales y plantas. los que intervienen varios factores. 3. Explicar algunas tcnicas Entender y aplicar el trabajo utilizadas para reproducir plantas cientfico. asexualmente. 4. Definir los conceptos de gameto, gnada y espora. 5. Indicar los nombres y la localizacin de los rganos reproductores de las plantas y de los animales. 6. Explicar qu se entiende por coordinacin y su importancia en los seres vivos. 7. Establecer las diferencias entre coordinacin nerviosa y coordinacin hormonal. 8. Explicar qu se entiende por adaptacin y su importancia en los seres vivos. - 59 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Comunicacin lingstica Comprender e interpretar 1. Explicar qu se entiende por coordinacin y su importancia en mensajes acerca de las ciencias los seres vivos. de la naturaleza. 2. Explicar qu se entiende por adaptacin y su importancia en los seres vivos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida algunas tcnicas Integrar los conocimientos y 1. Explicar utilizadas para reproducir plantas procedimientos cientficos asexualmente. adquiridos para comprender las los nombres y la informaciones provenientes de su 2. Indicar localizacin de los rganos propia experiencia y de los medios reproductores de las plantas y de escritos y audiovisuales. los animales. 3. Explicar qu se entiende por coordinacin y su importancia en los seres vivos. 4. Citar ejemplos de adaptaciones morfolgicas, fisiolgicas y de conducta.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 10

MATERIA Y ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS Conocer los conceptos bsicos de ecologa: poblacin, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que determinan la existencia de un ecosistema. Diferenciar factores abiticos de factores biticos. Reconocer la importancia del agua en los ecosistemas. Reconocer diversas asociaciones intraespecficas e interespecficas entre seres vivos. Reconocer que el Sol es la fuente de energa en cualquier ecosistema. Comprender que en un ecosistema el flujo de energa es unidireccional, y el de materia, cclico. Comprender el concepto de nivel trfico. Conocer los nombres de los distintos niveles trficos que se encuentran en un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la funcin ecolgica de cada uno. Conocer las caractersticas de los ecosistemas andaluces y su distribucin espacial. Conocer los espacios naturales andaluces protegidos y su grado de proteccin.

CONTENIDOS Conceptos El ecosistema: biotopo y biocenosis. Factores de un ecosistema: abiticos y biticos. El agua: factor ecolgico fundamental. Flujo unidireccional de la energa y flujo cclico de la materia en los ecosistemas. Niveles, cadenas y redes trficas: productores, consumidores y descomponedores. Productos qumicos de la descomposicin de los seres vivos. La biomasa. El ser humano y el ecosistema. Ecosistemas andaluces. Espacios naturales andaluces protegidos. Figuras de proteccin. Procedimientos Observacin y medicin en ecosistemas del entorno de diversos factores - 61 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA abiticos y sus variaciones. Observacin, clasificacin y determinacin de relaciones de seres vivos en ecosistemas del entorno. Interpretacin de esquemas de ciclos de materia, flujo de energa, cadenas y redes trficas. Actitudes Respeto hacia todos los seres vivos Inters por la observacin y el estudio de la naturaleza. Respeto por el medio ambiente. Inters por el manejo de instrumentos de medida y el trabajo de laboratorio. Capacidad crtica y de razonamiento. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental El conocimiento de lo que es un ecosistema y de la dependencia que los seres humanos tenemos de los mismos ayuda a comprender la necesidad de conservar y respetar el medio ambiente. Educacin moral y cvica Los alumnos y alumnas deben concienciarse de que en las visitas y paseos al campo sus actos irresponsables pueden alterar el equilibrio del ecosistema. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los conceptos de poblacin, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo. 2. Explicar qu condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema. 3. Definir el concepto de factor de un ecosistema. 4. Citar algunos factores, clasificarlos en abiticos y biticos y explicar cmo se observan y miden. 5. Explicar la importancia del agua en los ecosistemas. 6. Explicar en qu consisten diferentes relaciones interespecficas. 7. Definir el concepto de nivel trfico, citar los distintos niveles trficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la funcin de cada nivel. 8. Explicar el flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. 9. Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrgeno y del agua. 10. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. 11. Interpretar pirmides trficas sencillas. 12. Explicar qu se entiende por biomasa, por qu es importante desde el punto, de vista ecolgico y determinar las principales fuentes de biomasa. 13. Explicar algunas implicaciones de la accin humana en los ecosistemas. - 62 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 14. Definir el concepto de desarrollo sostenible. 15. Localizar espacialmente los ecosistemas predominantes en Andaluca y citar sus elementos caractersticos. 16. Identificar los espacios naturales andaluces protegidos segn su figura de proteccin y situarlos en un mapa de la comunidad.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.

1. Definir los conceptos de poblacin, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo. 2. Explicar qu condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema. 3. Definir el concepto de factor de un ecosistema. 4. Explicar la importancia del agua en los ecosistemas. 5. Explicar en qu consisten diferentes relaciones interespecficas. 6. Definir el concepto de nivel trfico, citar los distintos niveles trficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la funcin de cada nivel. 7. Explicar el flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. 8. Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrgeno y del agua. 9. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. 10. Interpretar pirmides trficas sencillas. 11. Explicar qu se entiende por biomasa, por qu es importante desde el punto, de vista ecolgico

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA y determinar las principales fuentes de biomasa. 12. Explicar algunas implicaciones de la accin humana en los ecosistemas. 13. Definir el concepto de desarrollo sostenible. 14. Localizar espacialmente los ecosistemas predominantes en Andaluca y citar sus elementos caractersticos. 15. Identificar los espacios naturales andaluces protegidos segn su figura de proteccin y situarlos en un mapa de la comunidad. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Social y ciudadana

Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrgeno y del agua. Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. Interpretar pirmides trficas sencillas.

Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas. 1. Interpretar pirmides trficas sencillas.

Comunicacin lingstica Comprender e interpretar 1. Definir el concepto de nivel trfico, citar los distintos niveles trficos mensajes acerca de las ciencias que se encuentran en un de la naturaleza. ecosistema y explicar la funcin de cada nivel. 2. Explicar el flujo de la energa y el ciclo de la materia en un ecosistema. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida - 65 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Autonoma e iniciativa personal esquemas que Desarrollar un espritu crtico. 3. Explicar representen cadenas y redes Enfrentarse a problemas abiertos, alimentarias sencillas. participar en la construccin tentativa de soluciones. Interpretar pirmides trficas sencillas. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 11

LA DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS Conocer las diferencias ms notables entre el medio ambiente terrestre y el medio ambiente acutico. Reconocer que, a pesar de estas diferencias, todos los ecosistemas se organizan de la misma forma. Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formacin (sucesin ecolgica). Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema. Conocer la variedad de biomas que existen en el planeta. Describir los factores abiticos que caracterizan a cada uno de los biomas ms importantes presentes en el planeta. Relacionar las condiciones ambientales de un determinado bioma con el tipo de organismos que se desarrollan en l. Conocer los principales grupos de seres vivos que se desarrollan en cada bioma. Conocer las caractersticas y distribucin de los ecosistemas espaoles y andaluces ms importantes. Comprender como un ecosistema llega al equilibrio ecolgico. Conocer las acciones positivas que podemos realizar para conservar la diversidad de los ecosistemas.

CONTENIDOS Conceptos Dos medios ambientales diferentes: terrestre y acutico. Formacin de un ecosistema. Sucesin ecolgica. Los biomas terrestres. El medio acutico: marino y aguas continentales. Procedimientos Manejo adecuado de bibliografa e Internet. Interpretacin y reconocimiento de dibujos, esquemas, fotografas, etctera. Localizacin de especies en sus respectivos ecosistemas. Anlisis de ecosistemas con equilibrio ecolgico alterado. Comentario de textos y artculos de prensa relacionados con la diversidad y alteracin de los ecosistemas. Razonamiento de la importancia y viabilidad de propuestas de - 67 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA conservacin de la naturaleza. Manejo de claves de identificacin para reconocer plantas y animales. Realizacin de prcticas, informes de laboratorio y cuaderno de campo sobre ecosistemas y sus alteraciones. Actitudes Adquisicin de una actitud de respeto hacia el medio ambiente. Reconocimiento y valoracin de la funcin que cumplen los distintos seres vivos en el equilibrio de los espacios naturales. Inters por conocer el medio natural que nos rodea. Inters por conocer otros entornos naturales. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educacin ambiental Uno de los objetivos primordiales de esta unidad es que los estudiantes descubran la importancia del medio para todos los seres vivos, que llevan a cabo su actividad vital en el hbitat que presenta las caractersticas adecuadas para su ptimo desarrollo, y, en consecuencia, que aprendan a respetar la naturaleza. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acutico. Definir el concepto de sucesin ecolgica. Definir y explicar el concepto de comunidad clmax. Describir las distintas etapas de una sucesin ecolgica. Definir el concepto de estrato en un ecosistema. Explicar en qu consiste el equilibrio ecolgico. Definir el concepto de bioma. Conocer los nombres, situacin geogrfica y clima de los principales biomas terrestres. 9. Conocer la fauna y flora ms caractersticas de cada uno de los biomas terrestres. 10. Explicar las caractersticas de los biomas ms tpicos de nuestro pas y de nuestra comunidad. 11. Explicar las caractersticas de los ecosistemas ms tpicos de nuestro pas y de nuestra comunidad. 12. Explicar en qu consiste la desertizacin. 13. Nombrar y situar las distintas regiones marinas. 14. Definir los conceptos de bentos, necton y plancton. 15. Conocer las caractersticas de los diferentes tipos de aguas continentales. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta - 68 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir 1. Todos los de la unidad. fenmenos naturales. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Describir las distintas etapas de una sucesin ecolgica.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Comunicacin lingstica Comprender e interpretar 1. Definir el concepto de sucesin ecolgica. mensajes acerca de las ciencias 2. Conocer la fauna y flora ms de la naturaleza. caractersticas de cada uno de los biomas terrestres. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1. Definir el concepto de sucesin ecolgica. 2. Explicar en qu consiste el equilibrio ecolgico. 3. Definir el concepto de bioma. 4. Conocer los nombres, situacin geogrfica y clima de los principales biomas terrestres. 5. Conocer la fauna y flora ms caractersticas de cada uno de los biomas terrestres.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Conocer la fauna y flora ms caractersticas de cada uno de los biomas terrestres.

Anexo 2. Temporalizacin Primer trimestre- Unidades 1,2 y 3 Segundo trimestre-Unidades 4, 5, 6 y 7 Tercer trimestre- Unidades 8, 9 y 10

Anexo 3. Criterios de correccin de la ortografa. - 70 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA En la nota del examen aparece especificada entre parntesis la puntuacin que se resta por faltas de ortografa. La puntuacin restada por ortografa no puede superar los dos puntos. Si una palabra contiene varias faltas de ortografa, se contabiliza slo una. Se tendr en cuenta 2 faltas= 4 tildes= - 0,25 puntos.

PROGRAMACIN 3ESO NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D.- OBJETIVOS. E.- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS ANEXOS A.- FUNDAMENTACIN Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento. El desarrollo cientfico ha dado lugar a apasionantes conocimientos que han ampliado la visin de nosotros mismos y del universo, as como de su pasado y evolucin, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran hoy en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos para una adecuada insercin en la sociedad, con la capacidad de disfrutar solidariamente de los logros de la humanidad y de participar en la toma de - 71 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA decisiones fundamentadas en torno a los problemas locales y globales a los que se ha de hacer frente. La educacin secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado de la experiencia y la informacin sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida. En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. sta esla alfabetizacin cientfica que requiere la formacin ciudadana, pero es tambin la mejor formacin cientfica inicial que puede recibir un futuro cientfico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar. En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. Partiendo del tratamiento integrado de los conocimientos cientficos en la etapa anterior, en la que se relacionan tambin con la experiencia social, en la educacin secundaria obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico; y ello por varias razones: porque la experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la actuacin sobre dicho medio no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y especializacin parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente diferenciando cada una de las ciencias. Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los dos primeros cursos, marcando en el tercer curso la diferencia entre los contenidos que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En el ltimo curso de la etapa se diferencian ntidamente, ya que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carcter opcional. En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador. Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin - 72 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA y cambio. Otros criterios que se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica as como desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico. El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin general del Universo se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las caractersticas de la materia que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el segundo curso el ncleo central es la Energa, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Tambin se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico que conducen a la iniciacin en la ciencia de la Ecologa. La unidad y diversidad de la materia es el eje central de los contenidos de Fsica y qumica en el tercer curso. Se estudian sus propiedades, desde una perspectiva macroscpica e introduciendo los primeros modelos interpretativos y predictivos de su comportamiento a nivel microscpico, llegando hasta los primeros modelos atmicos. En este mismo curso, los contenidos de Biologa y geologa parten del estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus principales enfermedades. As mismo se propone una visin integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tienen lugar aquellas interacciones. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO.

C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. 1631/2006.

R. Decreto

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para - 73 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. L.a competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar - 74 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. - 75 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. D.-OBJETIVOS. R. Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y Decreto 231/ 2007, de 31 de julio La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. - 76 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. E.-CONTENIDOS. R. Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia La naturaleza corpuscular de la materia. Contribucin del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia. Construccin del modelo cintico para explicar las propiedades de los gases. Utilizacin del modelo para la interpretacin y estudio experimental de las leyes de los gases. Extrapolacin del modelo cintico de los gases a otros estados de la materia. La teora atmico-molecular de la materia. Revisin de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida cotidiana. Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separacin de - 77 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA sustancias de una mezcla. Distincin entre mezcla y sustancia compuesta. Introduccin de conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas. La hiptesis atmico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias: introduccin del concepto de elemento qumico. Bloque 3. Estructura interna de las sustancias. Propiedades elctricas de la materia. Importancia de la contribucin del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia. Fenmenos elctricos. Valoracin de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida. Estructura del tomo. Modelos atmicos de Thomson y de Rutherford. Caracterizacin de los istopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoracin de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente. Bloque 4. Cambios qumicos y sus repercusiones. Reacciones qumicas y su importancia. Interpretacin macroscpica de la reaccin qumica como proceso de transformacin de unas sustancias en otras. Realizacin experimental de algunos cambios qumicos. Descripcin del modelo atmicomolecular para explicar las reacciones qumicas. Interpretacin de la conservacin de la masa. Representacin simblica. Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana. ESTOS CONTENIDOS QUEDAN DISTRIBUIDOS DIDCTICAS QUE PRESENTAMOS EN EL ANEXO 1. F.- METODOLOGA Y RECURSOS. Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa esde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. - 78 EN LAS UNIDADES

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Queda recogido en el artculo 231/2007 en su artculo 18 que en las programaciones se debe atender a la diversidad. Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades. 1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: aqu se hara referencia a la variedad de alumnos que encontramos en las aulas y las posibles medidas que ofrecemos desde las programaciones, por ejemplo alumnado con la materia pendiente, alumnos ms lentos, con base ms baja, generalmente se ofrecen actividades de recuperacin o refuerzo y de ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten. 2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo( nuevo trmino LOE): - En el caso del instituto tenemos que tener en cuenta que es un centro de compensatoria y los alumnos con dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural van a constituir un grupo elevado. Aqu hay que hacer referencia a las medidas que se aplican en coordinacin con las profesoras de compensatoria. - Tambin debe reflejarse la presencia en las aulas de alumnos/as con discapacidades y con sobredotacin intelectual y dejar constancia de las medidas que se aplica con ellos en coordinacin con las profesoras de apoyo. Los alumnos/as realizarn unas fichas de trabajo que se adaptarn a sus capacidades y a su ritmo de aprendizaje. El profesor/a atender a aquellos alumnos/as que tengan un ritmo ms lento de aprendizaje. A los alumnos/as con sobredotacin intelectual se le propondran actividades de ampliacin. H.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin - 79 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Se trata de averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografa referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la conservacin de las especies o la intervencin humana en la reproduccin, y de utilizar las destrezas comunicativas suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. Tambin se pretende evaluar si se tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por variables de distinto tipo. 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas, diferenciando la descripcin macroscpica de la interpretacin con modelos. Se trata de comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los gases, llevando a cabo experiencias sencillas que las pongan de manifiesto, concibe el modelo cintico que las explica y que, adems, es capaz de utilizarlo para comprender el concepto de presin del gas, llegar a establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado. Asimismo se valorarn competencias procedimentales tales como la representacin e interpretacin de grficas en las que se relacionen la presin, el volumen y la temperatura. 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composicin de las mezclas. Este criterio trata de constatar si el alumnado reconoce cuando un material es una sustancia o una mezcla y, en este ltimo caso, conoce tcnicas de separacin, sabe disear y realizar algunas de ellas en el laboratorio, sabe clasificar las sustancias en simples y compuestas y diferenciar una mezcla de un compuesto. Tambin debe comprobarse que entiende y sabe expresar la composicin de las mezclas especialmente la concentracin, en el caso de disoluciones, y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos. 4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas estn constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen alguna de ellas para la vida. A travs de este criterio se comprobar si el alumnado comprende la importancia que ha tenido la bsqueda de elementos en la explicacin de la diversidad de materiales existentes y reconoce la desigual abundancia de elementos en la naturaleza. Tambin deber constatarse que conoce la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida cotidiana, especialmente en la salud y en la alimentacin. 5. Producir e interpretar fenmenos electrostticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida de las personas. Se pretende constatar si el alumnado es capaz de realizarexperiencias electrostticas, explicarlas cualitativamente con el concepto de carga, mostrando su conocimiento de la estructura elctrica de la materia. Se valorar tambin si es capaz de construir instrumentos sencillos como versorios o - 80 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA electroscopios y es consciente de las repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad y la necesidad del ahorro energtico. 6. Describir los primeros modelos atmicos y justificar su evolucin para poder explicar nuevos fenmenos, as como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. Se trata de comprobar que el alumnado comprende los primeros modelos atmicos, por qu se establecen y posteriormente evolucionan de uno a otro, por ejemplo cmo el modelo de Thomson surge para explicar la electroneutralidad habitual de la materia. Tambin se trata de comprobar si conoce las aplicaciones de los istopos radiactivos, principalmente en medicina, y las repercusio nes que pueden tener para los seres vivos y el medio ambiente. 7. Describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teora atmica y representarlas con ecuaciones qumicas. Valorar, adems, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. Este criterio pretende comprobar que los alumnos comprenden que las reacciones qumicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, que saben explicarlas con el modelo elemental de reaccin y representarlas con ecuaciones. Se valorar tambin si conocen su importancia en la mejora y calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la relevancia y responsabilidad de la qumica para la proteccin del medioambiente y la salud de las personas. Criterios de calificacin Se valorar la asistencia, la atencin y las intervenciones en clase. De cada tema los alumnos tendrn que realizar un control y presentar el cuaderno con todas las actividades del tema hechas. A la nota del trimestre contribuir: - Las notas de los controles de los distintos temas impartidos - El cuaderno con todas las actividades del tema - La asistencia a clase - La participacin en clase La asistencia a clase y el cumplimiento de las normas supondrn el 50% de la valoracin; el 50% restante los controles de los distintos temas. . A la nota final del rea se llegar por consenso con los profesores/as de Biologa y Geologa siendo necesario para superar el rea que se superen las dos asignaturas que constituyen el rea, en cada asignatura debe superar o igualar la nota de 4. Criterios de correccin dela ortografa. Cada falta de ortografa = 2 tildes se retar 0,25 puntos de la nota del exmen. Criterios de recuperacin Los alumnos de 3 de ESO con la materia de ciencias de la naturaleza de 2 de la ESO pendiente, tendrn un plan especfico aplicado y con el seguimiento de la Jefa de Departamento, que consiste en:

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA -Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. El cuaderno se le entregar a la Jefa de Departamento durante la ltima semana del mes de marzo. La Jefa de Departamento devolver el cuaderno corregido al alumno/a. -Realizar una prueba escrita durante la ltima semana de mayo. Las preguntas de la prueba coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno que previamente han sido corregidas por la Jefa de Departamento. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin. Visita feria de la Ciencia (Sevilla). J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros: Fsica y Qumica 3 ESO Anaya Webs: -http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/sistema1.html -http://www2.uah.es/edejesus/seguridad.htm -http://ciencianet.com/ Ciencia divertida

ANEXO I. UNIDADES DIDCTICAS UNIDAD 1 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Constata que la fsica y la qumica tienen como objeto de estudio sistemas naturales de caractersticas muy dispares. - Identifica el tipo de conocimiento que desarrolla una ciencia experimental en contraposicin con otro tipo de conocimiento. - 82 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Se desenvuelve de forma autnoma con el lenguaje cientfico para intercambiar informacin sobre la materia y los cambios que esta experimenta. - Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta expresin, de la medida y de la necesidad de establecer un sistema de unidades nico: el SI. - Interpreta los continuos avances cientficos y tecnolgicos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemtica: - Ejercita el clculo manejando potencias de diez en la notacin cientfica y redondeos. - Analiza de forma crtica valores a partir del nmero de cifras significativas. - Analiza la calidad de medidas a partir del clculo de su error relativo y absoluto. - Expresa de forma adecuada tablas y grficas, eligiendo la escala adecuada en cada representacin. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza de forma correcta los trminos exactitud, precisin y sensibilidad atendiendo a la acepcin con que se utilizan en el mbito de los instrumentos de medida. - Conoce la importancia del uso adecuado del lenguaje en la comunicacin de los resultados cientficos. - Se ejercita en la redaccin concisa de conclusiones. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Utiliza las nuevas tecnologas para seleccionar informacin acerca del porqu de los dos premios Nobel que recibi Marie Curie. - Utiliza los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para ejercitar el clculo con mltiplos y submltiplos. - Competencia social y ciudadana: - Desarrolla un pensamiento crtico hacia los avances cientficos y su aportacin a la sociedad de modo que no sea considerado como inmutable. - Competencia para aprender a aprender: - Desarrolla habilidades de representacin grfica que favorezcan el anlisis crtico de informacin numrica. - Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana. - Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. - Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe autoevaluarse mediante las distintas actividades que se proponen en el texto. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Construye un espritu crtico a la hora de juzgar la calidad de una medida considerando su error relativo y el nmero de cifras significativas. - 83 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Busca informacin sobre una investigacin reciente e identifica las etapas del trabajo cientfico, analizando la similitud con el modelo propuesto. - Competencia cultural y artstica: - Aprecia el carcter sistemtico del conocimiento cientfico y la influencia que estas caractersticas de objetividad y neutralidad han tenido sobre el desarrollo de la cultura social del siglo XX. OBJETIVOS 1. Reconocer la necesidad de establecer modelos para poder describir e interpretar fenmenos sencillos que tienen lugar en la naturaleza. 2. Ampliar el conocimiento de las magnitudes fundamentales y derivadas, as como las unidades en las que se miden, y utilizar correctamente la notacin cientfica en la expresin numrica de datos y resultados. 3. Reconocer la importancia de la medida en el estudio de los fenmenos fsicos y qumicos, valorando la presencia de los errores cometidos en las experiencias realizadas. 4. Conocer los conceptos de precisin y sensibilidad de un instrumento de medida y utilizarlos correctamente al expresar un resultado. 5. Dominar algunas tcnicas matemticas como son las representaciones grficas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describe las caractersticas esenciales de la metodologa cientfica, como son la observacin, la elaboracin de hiptesis y su verificacin experimental. 2.1. Conoce y utiliza adecuadamente las unidades fundamentales del SI y algunas de sus derivadas. 2.2. Utiliza correctamente los factores de conversin en los cambios de unidades y usa la notacin cientfica cuando es til. 3.1. Identifica las distintas causas de error en las medidas, como errores sistemticos y accidentales. 4.1. Conoce los conceptos de precisin y sensibilidad de un instrumento de medida y los utiliza correctamente al expresar un resultado. 5.1. Realiza una grfica sencilla a partir de una serie de datos y sabe interpretar la informacin que proporcionan grficas sencillas. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre y primera semana de octubre - Las ciencias de la naturaleza: - Repaso de los contenidos relacionados con la unidad estudiados en cursos anteriores y asentamiento de hbitos de trabajo, como responder las actividades del libro o realizar mapas conceptuales y esquemas de las unidades. - 84 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - El mtodo cientfico: - Realizacin de un trabajo que relacione las etapas del mtodo cientfico y las etapas de la investigacin. - Las magnitudes fsicas y su medida: - Realizacin de medidas de longitud, masa y volumen con el material bsico de laboratorio (pie de rey, probetas, balanza electrnica, etc.). - Recopilar informacin sobre distintos aparatos de medida y sus aplicaciones. - Mltiplos y submltiplos: - Realizacin de conversiones de unidades utilizando factores de conversin. - Visualizacin del vdeo Arroz y medidas como elemento motivador. - El proceso de medir: - Elegir instrumentos de medida (de masa, volumen, tiempo y longitud) de la equipacin bsica de un laboratorio en funcin de su sensibilidad. - Tratamiento de los datos numricos: - Calcular el error absoluto y el error relativo de un conjunto de medidas e identificar el nmero de cifras significativas. - Operaciones matemticas y redondeo: - Utilizar el nmero adecuado de cifras significativas al expresar un resultado. - Tablas, grficas y frmulas: - Expresar datos numricos en tablas y construir grficas a partir de ellas. - Analizar datos de publicaciones cientficas utilizando tablas y grficos. MNIMOS EXIGIBLES Conocer las etapas del mtodo cientfico. Conocer las magnitudes fundamentales y sus unidades en el SI. Conocer y aplicar las equivalencias entre mltiplos y submltiplos. Reconocer el carcter aproximado de las medidas. Establecer el nmero de cifras significativas de un nmero.

El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Las etapas del mtodo cientfico. - Las magnitudes fundamentales del SI. - 85 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Equivalencias entre la unidad fundamental y los mltiplos y submltiplos de uso ms frecuente. - Cifras significativas y redondeo. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno. - Vdeo titulado Arroz y medidas. - Actividades interactivas de conversin de unidades, definiciones de las unidades de las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y presentaciones incluidas en la web www.anayadigital.com. - Recursos incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo incluidas en los materiales de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Prueba 1 de autoevaluacin. - Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular. - Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Internet, revistas de divulgacin cientfica, catlogo de equipos de medida de casas comerciales. - Ficha de repaso de la unidad 1.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas de trabajo de refuerzo de cada epgrafe (8 en total). - Fichas de ampliacin: Fichas de trabajo II (el mtodo cientfico), VI (mltiplos y submltiplos) y XI (tablas, grficas y frmulas). FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: Entrevista con Mariano Barbacid. Coleccin Seleccin de Textos divulgativos 1. Ed. Anaya. - 86 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - GMEZ, RICARDO: Una mujer para la historia: Marie Curie. Coleccin Seleccin de Textos divulgativos 1. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados. - SABINO, C.A.: Los caminos de la ciencia: una introduccin al mtodo cientfico. Editorial Lumen, 2006. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar actividades del alumno que se encuentren en la web www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Visitar webs para buscar informacin, realizar las actividades propuestas en ellas, etctera. Entre ellas recomendamos: - http://micro.magnet.fsu.edu/primer/java/scienceopticsu/powersof10/ (en ingls) - http://www.educaplus.org/play-104-Balanza-monoplato.htm - http://rincones.educarex.es/fyq/ - http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm - http://club.telepolis.com/anaclavero/Paginas/Mapasconceputales/ Mapasconceptuales.htm - http://test.scoilnet.ie/Res/johndaly120899103302_2.htm (en ingls) EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia: se desarrolla a travs de la construccin de un espritu crtico acerca de la idoneidad de una informacin que se ofrece como neutra, objetiva e inmutable, as como al valorar la provisionalidad de las explicaciones como elemento diferenciador del conocimiento cientfico y como base del carcter no dogmtico y cambiante de la ciencia, y al ser capaz de debatir acerca de estos aspectos respetando las opiniones y el turno de palabra de sus compaeros y compaeras. - Educacin para Europa: se desarrolla al valorar la importancia de utilizar un Sistema Internacional de medidas comn que evite errores y permita un mejor entendimiento. - Educacin para la igualdad: la lectura del texto del final de la unidad relativo a la contribucin de las mujeres a la ciencia, as como la realizacin de las actividades que sobre l se proponen, servir para que nuestros estudiantes tomen conciencia de la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres. Asimismo, el conocimiento de las caractersticas de la investigacin cientfica permite desarrollar actitudes de respeto por el trabajo de todas las personas.

UNIDAD 2

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Describe e interpreta los estados de agregacin de la materia y predice los cambios de estado al aplicar calor a un sistema utilizando la teora cinticomolecular. - Interpreta grficas de calentamiento y extrae conclusiones y argumenta acerca de su forma a partir de la TCM. - Interpreta grficos de magnitudes propias de los gases y elabora conclusiones cotejando los grficos con las leyes de los gases. - Aplica los conocimientos sobre la TCM al comportamiento de los gases. - Maneja de modo adecuado operaciones con gases atendiendo especialmente a cambios de presin, temperatura y volumen. - Competencia matemtica: - Expresa de forma adecuada tablas y grficas, eligiendo la escala adecuada en cada representacin. - Reconoce la dependencia de dos variables a partir de su representacin grfica. - Ejercita el clculo matemtico en el cambio de unidades de T, p y V, y en pequeos clculos con calores de cambio de estado. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza de forma correcta los trminos gas, vapor, ebullicin, vaporizacin y evaporacin, valorando los matices diferenciadores de su significado. - Procesa la informacin escrita en los enunciados de las actividades de la unidad mediante el ejercicio del anlisis de lo ledo a la luz de lo aprendido en el tema. - Comunica por escrito el razonamiento y la estrategia que se sigue en la resolucin de problemas. - Conoce la importancia del uso adecuado del lenguaje en la comunicacin de los resultados cientficos y se ejercita en la redaccin concisa de conclusiones. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Valora la aportacin de las nuevas tecnologas en la reproduccin y animacin de modelos virtuales que facilitan la comprensin de nuevos conceptos. - Maneja con soltura las simulaciones y animaciones de la TCM. - Maneja de forma bsica representaciones grficas utilizando programas de tratamiento de datos. - Competencia social y ciudadana: - Se responsabiliza de las tareas individuales en los trabajos en grupo. - Respeta la convivencia del aula en los dilogos en grupo. - Competencia para aprender a aprender: - Desarrolla habilidades de representacin grfica que favorecen el anlisis crtico de informacin numrica. - Es consciente de la versatilidad de una sola teora para explicar distintos fenmenos, utilizando una adecuada relacin de la informacin. - 88 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Analiza los logros del aprendizaje utilizando la prueba de autoevaluacin. - Planifica el estudio de la unidad atendiendo al conjunto de los contenidos expuestos en el mapa conceptual. - La competencia cultural y artstica: - Utiliza destrezas de representacin grfica de los modelos simplificados de la materia. OBJETIVOS 1. Conocer y diferenciar las propiedades generales de la materia, as como algunas propiedades especficas. 2. Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios que esta puede experimentar. 3. Estudiar las propiedades generales de los gases y utilizar las leyes ms sencillas que describen su comportamiento. 4. Utilizar la teora cintico-molecular como modelo para explicar algunas propiedades de la materia as como los cambios de estado. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce y diferencia las propiedades generales y algunas propiedades especficas de la materia. 2.1. Conoce y comprende las similitudes y diferencias que presentan los tres estados de agregacin de la materia. 2.2. Describe los cambios de estado as como las condiciones para que se produzca un cambio de estado. 3.1. Conoce la ley de Boyle y Mariotte y las leyes de Charles y Gay Lussac y sabe representarlas grficamente. 4.1. Sabe interpretar con el modelo cintico los cambios de estado y algunas propiedades de la materia. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Tres ltimas semanas de octubre y primera quincena de noviembre - La materia y sus propiedades: - Realizar medidas de volmenes de slidos regulares e irregulares. Convertir medidas de temperatura utilizando la escala centgrada y Kelvin. - Los estados de agregacin de la materia: - Aplicar el modelo de la TCM para justificar las propiedades de slidos, lquidos y gases. - 89 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Realizar bsquedas en internet de aplicaciones que se basan en la TCM y explorar la capacidad que tienen para hacernos comprender los fundamentos de la TCM. - Los gases: - Realizar conversin de unidades de presin. - Las leyes de los gases: - Realizar grficos de las magnitudes presin, volumen y/o temperatura para justificar el comportamiento de los gases. Aplicar las leyes de los gases a casos sencillos. - Realizar pequeas experiencias virtuales que verifiquen las leyes de los gases con algunas de las aplicaciones anteriores. - Los cambios de estado: - Identificar los cambios de estado del agua. - Estudio experimental de los cambios de estado: - Realizar la grfica de calentamiento de una sustancia a partir de sus puntos de ebullicin y fusin. Interpretar este tipo de grficas. - La TCM en los cambios de estado: - Aplicar el modelo de la TCM a la justificacin de los cambios de estado, diferenciado los fenmenos superficiales de los que afectan a toda la masa. MNIMOS EXIGIBLES Identificar masa y volumen como propiedades generales de la materia. Reconocer las diferencias fundamentales entre los tres estados de agregacin. Conocer los nombres de los cambios de estado progresivos y los regresivos. Conocer y representar las leyes de los gases. Interpretar con el modelo cintico las leyes de los gases.

El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Propiedades de la materia. La masa y el volumen. - Los estados de la materia justificados a partir de la TCM. - Las leyes de los gases. - Los cambios de estado.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno. Vdeo titulado Cambios de estado. Actividades incluidas en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas de trabajo que se encuentran en los materiales para el tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Prueba 2 de autoevaluacin. Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Aplicaciones Java en internet sobre la TCM. Ficha de repaso de la unidad 2.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas de trabajo de cada epgrafe. - Fichas de ampliacin: Fichas de trabajo III (los estados de agregacin de la materia) y VI (las leyes de los gases). FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: Antimateria. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 4. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - Artculos de divulgacin cientfica como: La temperatura. Mundo Cientfico, 218, pginas 70-73. - GARCA-COLN SCHERER, LEOPOLDO: Y sin embargo... se mueve. La teora cintica de la materia. Editorial Fondo de Cultura Econmica. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com. - 91 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Uso de pginas web con simulaciones de la teora cintica de los gases, como: Simulaciones java: - http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/estadistica/gasIdeal/gasIdeal.html - http://comp.uark.edu/~jgeabana/mol_dyn/KinThI.html (en ingls) - http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Gas_Properties - http://www.chm.davidson.edu/vce/KineticMolecularTheory/Pressure.html (en ingls) Animaciones flash: - http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder /flashfiles/gaslaw/boyles_law.html (en ingls) - http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder /flashfiles/gaslaw/charles_law.html (en ingls) EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: el conocimiento de los materiales que nos rodean facilitar el desarrollo de una conciencia de cuidado y respeto por nuestro entorno. - Educacin para la salud: la lectura que se propone al final de la unidad, relativa a las leyes de los gases en la vida cotidiana, explica cmo influye el comportamiento de los gases en nuestro organismo cuando practicamos el deporte del buceo. - Educacin para la convivencia: la realizacin de diversas experiencias en el laboratorio con diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, cronmetros, reglas, etc., permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros.

UNIDAD 3 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Constata que la materia en la naturaleza se presenta mayoritariamente en forma de mezclas, asumiendo que en el estudio cientfico se aplican modelos simplificados de la materia. - Valora la clasificacin de disoluciones segn diferentes criterios como herramienta para sistematizar el estudio de la materia. - Aplica los conocimientos sobre la TCM al proceso de disolucin. - Relaciona la variacin de la solubilidad con la temperatura en aspectos relacionados con procesos naturales. - Competencia matemtica: - 92 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Ejercita el clculo numrico expresando de diferentes formas la concentracin. - Maneja las proporciones de forma correcta y comprende y utiliza correctamente el concepto de porcentaje. - Verifica la correccin de una igualdad matemtica a partir de las dimensiones de sus dos miembros. - Interpreta el resultado numrico de los problemas analizando su aspecto cuantitativo de forma crtica. - Competencia en comunicacin lingstica: - Interpreta y comprende el esquema de clasificacin de la materia. - Define de forma breve y concisa qu es una sustancia pura, una mezcla y un mtodo de separacin. - Utiliza de forma correcta los trminos disolucin, disolvente, soluto, solubilidad y saturacin. - Comunica por escrito el razonamiento y la estrategia que se sigue en la resolucin de problemas. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Utiliza los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com sobre el proceso de disolucin. - Utiliza las nuevas tecnologas para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras sobre la composicin de mezclas de especial relevancia en la vida cotidiana: el aire, el agua del mar, etc. - Utiliza un programa informtico para realizar el esquema de clasificacin de la materia. - Competencia social y ciudadana: - Valora la importancia que tienen las tcnicas de separacin de mezclas como fuente de materias primas y productos de consumo. - Valora la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento de la materia para poder elaborar nuevos materiales, ms eficientes y respetuosos con el medio ambiente. - Competencia para aprender a aprender: - Es consciente de la versatilidad de una sola teora para explicar distintos fenmenos, utilizando una adecuada relacin de la informacin. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Disea y elabora pequeas experiencias para poder diferenciar una mezcla de una sustancia pura, as como para separar los componentes de una mezcla. - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para clasificar algunos tipos de materia comunes en la naturaleza. - Analiza los logros del aprendizaje utilizando la prueba de autoevaluacin. - Competencia cultural y artstica: - Utiliza destrezas de representacin grfica para elaborar esquemas y dibujos de las diferentes tcnicas de separacin de mezclas. - 93 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA OBJETIVOS 1. Repasar las diferencias entre sustancias puras y mezclas. 2. Repasar los distintos mtodos para separar los componentes de una mezcla. 3. Conocer las disoluciones as como los tipos que existen. Explicar el proceso de disolucin utilizando la teora cintico-molecular. 4. Conocer el concepto de solubilidad. Clasificar las disoluciones desde el punto de vista de la saturacin. 5. Iniciar el estudio cuantitativo de las disoluciones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce, diferencia y clasifica elementos, compuestos, mezclas homogneas y mezclas heterogneas. 2.1. Conoce y explica cmo separar los componentes de mezclas heterogneas y/o homogneas. 3.1. Explica qu son las disoluciones, sabe poner ejemplos de los distintos tipos de disoluciones que existen en la naturaleza y explica el proceso de disolucin a partir de la teora cintico-molecular. 4.1. Conoce los conceptos de solubilidad y saturacin, y clasifica las disoluciones. 5.1. Conoce las distintas formas de expresar la concentracin de una disolucin y efecta diversos clculos numricos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre - Clasificacin de la materia: - Identificar ejemplos de mezclas homogneas y heterogneas, y de elementos y compuestos, de uso cotidiano. - Realizar la electrolisis del agua. - Realizar bsquedas en internet sobre mezclas naturales de inters. - Mtodos de separacin: - Identificar el material de laboratorio necesario para realizar las separaciones descritas. - Realizar una filtracin y una decantacin, deduciendo el modo de operar segn sea la sustancia a purificar. - Describir una destilacin de laboratorio a partir de una experiencia de demostracin en el aula. - Las disoluciones: - Aplicar el modelo de la TCM para explicar el proceso de disolucin. - Solubilidad y saturacin: - 94 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Realizar una disolucin de una sal en agua (bicarbonato o carbonato) de distinta concentracin, saturarla y filtrar el precipitado. - Realizar grficos de solubilidad frente a temperatura e interpretarlos. - Concentracin de una disolucin: - Calcular la concentracin de una disolucin a partir de diferentes tipos de datos. - Preparar alguna disolucin sencilla de una sal en el laboratorio. MNIMOS EXIGIBLES Diferenciar entre mezcla, homognea y heterognea, y sustancia pura. Conocer dos mtodos de separacin de mezclas, homogneas y heterogneas. Identificar las disoluciones como mezclas homogneas y conocer su clasificacin. Conocer y utilizar los conceptos de solubilidad y saturacin. Calcular la concentracin de una disolucin a partir de los datos de masas y volmenes de soluto y disolvente, tanto en porcentaje por ciento como en masa de soluto y volumen de disolucin.

El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Libro del alumno. - Clasificacin de la materia. Mtodos fsicos de separacin. - Disoluciones. Solubilidad. - Formas de expresar la concentracin de una disolucin. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno. - Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. - 95 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Recursos incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo incluidas en los materiales para el tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Prueba 3 de autoevaluacin. - Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular. - Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. - Material de laboratorio para realizar separaciones (embudo de decantacin, pie, aro, embudo, papel de filtro, matraz de fondo redondo, termmetro, refrigerante, vasos de precipitados, matraz erlenmeyer, gomas y sistema de calefaccin). - Mezclas para separar: agua-aceite de girasol, arena-agua, carbonato o bicarbonato, vino. - Ficha de repaso de la unidad 3. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo de cada epgrafe. - Fichas de ampliacin: Fichas III (mtodos de separacin), VI (solubilidad y saturacin) y VIII (concentracin de una disolucin). FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: El acueducto de Segovia. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 1. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - Utilizar artculos de actualidad relacionados con el efecto de los contaminantes en el medio ambiente y con la variacin de la peligrosidad de los mismos segn su concentracin.

FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com. - Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Utilizar las siguientes animaciones acerca del proceso de disolucin y disoluciones en general: - http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/ projectfolder/flashfiles/thermochem/solutionSalt.html (en ingls) - http://rincones.educarex.es/ccnn/ index.php?option=com_content&task=view&id=498&Itemid=304 - http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/disoluciones.html - Utilizar un programa de tratamiento de datos para elaborar grficas de solubilidad y temperatura y clculos de concentraciones. - 96 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: los contenidos de esta unidad, sobre la diversidad de la materia, permiten incidir en la importancia de valorar los recursos naturales como algo finito que hay que conservar. - Educacin para el consumo: es importante aprovechar esta unidad para hacer a nuestros estudiantes conscientes de las implicaciones de la contaminacin de las aguas y atmosfrica debida a la diferente concentracin de contaminantes, para que as valoren la importancia de disponer de agua potable y una calidad del aire adecuada para respirar. - Educacin para la salud: es conveniente que se valore la importancia que tiene el conocimiento de las mezclas y los mtodos de separacin en el desarrollo de la ciencia, as como su aplicacin en la sociedad; por ejemplo, en el consumo de alimentos.

UNIDAD 4 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Toma conciencia de la importancia que tuvieron las primeras experiencias sobre los fenmenos elctricos en el estudio de la estructura de la materia. - Entiende la fsica y la qumica como ciencias en continua evolucin para as poder explicar nuevos fenmenos, relacionndolo con la sucesin de los diversos modelos atmicos estudiados. - Interpreta los continuos avances en el conocimiento de la estructura de la materia como una necesidad del ser humano para entender y explicar el mundo que le rodea y, adems, mejorar su calidad de vida. - Competencia matemtica: - Realiza clculos con magnitudes del tamao de los tomos para expresar algunas caractersticas de los tomos y de las partculas que los componen, por ejemplo, la masa y la carga del electrn. - Sabe emplear mltiplos y submltiplos para evitar medidas que proporcionen nmeros demasiado pequeos al expresar datos de algunas magnitudes atmicas. - Establece relaciones entre las dimensiones del tomo y de otros sistemas materiales, como, por ejemplo, el sistema solar. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza de forma correcta el lenguaje cientfico para explicar las ideas fundamentales de los primeros modelos atmicos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Comprende y sabe extraer conclusiones de la lectura de diversos textos cientficos o de libros de divulgacin que traten sobre la materia y la estructura del tomo. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Busca informacin en internet u otras fuentes sobre la estructura del tomo y de las nuevas partculas subatmicas descubiertas. - Utiliza las nuevas tecnologas para elaborar grficos y tablas que presenten de forma ms clara y amena algunos contenidos de la unidad, como, por ejemplo, la caracterizacin de los tomos. - Competencia social y ciudadana: - Expresa las ideas propias y escucha las ajenas sobre las consecuencias que ha tenido en la sociedad el descubrimiento de la estructura del tomo y la utilizacin de nuevos materiales o nuevas energas, como es la energa atmica. - Competencia para aprender a aprender: - Organiza la informacin obtenida sobre la estructura interna de los tomos en tablas, esquemas, etc. - Desarrolla un sentimiento de confianza en uno mismo que le permite aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana; por ejemplo, comprobar la existencia de los dos tipos de electricidad con materiales sencillos. - Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Disea y elabora pequeas experiencias para medir algunas propiedades de la materia estudiadas en el texto; por ejemplo, identifica si un compuesto sencillo contiene sodio mediante el anlisis a la llama de una muestra del compuesto en estudio. - Propone la configuracin electrnica de algn elemento qumico diferente a los estudiados en el texto. - Competencia cultural y artstica: - Realiza dibujos complementarios de algunos de los contenidos estudiados en el texto; por ejemplo, del proceso de formacin de iones. - Es consciente de que algunos de los contenidos aprendidos en la unidad, por ejemplo, los fenmenos radiactivos, forman parte fundamental de nuestra cultura. OBJETIVOS 1. Conocer las primeras teoras sobre la constitucin de la materia. 2. Identificar la electricidad como una propiedad de la materia. 3. Conocer algunos hechos experimentales claves en el estudio de la estructura del tomo. - 98 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 4. Describir los diferentes modelos atmicos y analizar las diferencias y semejanzas entre ellos. 5. Identificar las partculas que constituyen el tomo y saber situarlas en l. 6. Conocer la disposicin de los electrones en el tomo y saber explicar el proceso de formacin de iones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce las primeras ideas sobre la constitucin de la materia y el modelo atmico de Dalton. 2.1. Conoce las propiedades elctricas de la materia as como los distintos tipos de electricidad. 3.1. Explica qu descubrimientos influyeron en el conocimiento de la estructura del tomo. 4.1. Conoce los modelos atmicos de Thomson y de Rutherford, y sabe explicar las diferencias y semejanzas que existen entre ellos. 5.1. Conoce los conceptos de nmero atmico y nmero msico y, a partir de ellos, caracteriza tomos e istopos. 6.1. Conoce cmo se disponen los electrones en el tomo, as como la importancia de la capa de valencia y explica la formacin de iones como un proceso de ganancia o prdida de electrones de la capa de valencia. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Tres ltimas semanas de enero - Primeras ideas sobre la materia. Las escuelas filosficas griegas. La teora atmica de Dalton. - Relacionar la ley de conservacin de la masa con fenmenos cotidianos, como es la combustin de derivados del petrleo. - La naturaleza elctrica de la materia. Estudio de los fenmenos elctricos. La materia contiene cargas elctricas. - Realizar un debate en clase donde los alumnos y las alumnas expongan sus ideas sobre si la materia tiene naturaleza elctrica, es decir, si contiene electricidad. - Construir un versorio. - Realizacin de algunos experimentos sencillos; por ejemplo, disolver cloruro de sodio en agua para observar si la disolucin conduce la corriente elctrica. - La estructura interna de los tomos. Descubrimiento del electrn. Los rayos X y la radiactividad. Tipos de emisiones radiactivas. - Identificar las partes de un tubo de descarga, utilizando un equipo de laboratorio o una animacin.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Los primeros modelos atmicos. El modelo de Thomson. El experimento de Rutherford. El modelo de Rutherford. - Relacionar las conclusiones del experimento de Rutherford con su modelo atmico. - Caracterizacin de los tomos. El protn y el neutrn. Nmero atmico. Nmero msico. Istopos. - Calcular el nmero de protones y neutrones de un tomo a partir de su nmero atmico y msico. Identificar istopos a partir de estos mismos datos. - La corteza electrnica. Disposicin de los electrones. Formacin de iones. - Asignar el nmero de electrones a las diferentes capas de la corteza atmica. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer las ideas fundamentales del modelo atmico de Dalton. - Conocer algunos fenmenos elctricos y relacionarlos con los avances en el conocimiento de la estructura de la materia. - Conocer los primeros modelos atmicos posteriores al de Dalton, Thomson y Rutherford, entendindolos como un avance en el conocimiento del tomo a la luz de nuevos hechos o descubrimientos. - Conocer las partculas que componen el tomo as como sus caractersticas. - Saber que los electrones se disponen en el tomo en distintas capas y entender que los iones se forman por ganancia o prdida de electrones. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Fenmenos elctricos. La materia tiene cargas elctricas. - Estructura interna de los tomos. La radiactividad. - Los modelos atmicos de Thomson y de Rutherford. - Caracterizacin de los tomos. Nmero atmico y nmero msico. Istopos. - La corteza electrnica. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - 100 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, diccionarios, glosarios. Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas incluidas en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Prueba 4 de autoevaluacin y generador de evaluaciones. Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Internet, cine, vdeo, diapositivas. Ficha de repaso de la unidad 4.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas I, II, III, IV, VI y IX. - Fichas de ampliacin: Fichas V, VII, VIII y X. FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: Entrevista con Margarita Salas. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 2. Ed. Anaya. - GMEZ, RICARDO: La biblioteca de Alejandra. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 3. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - JAMINON, MARTINE, y NAVARRO FAUS, JESS: Las radiaciones: beneficiosas, letales, misteriosas... Nvola, Madrid, 2007. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades que se encuentran en la web www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Visitar webs para realizar trabajos, presentaciones, etc. Sobre los contenidos de esta unidad proponemos trabajar con los textos y animaciones de estas webs: - http://web.visionlearning.com/dalton_playhouse/ad_loader.html - http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema7/tema7.html - http://www.fisicanet.com.ar/fisica/electrodinamica/ap10_electricidad.php - http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001601/cap01/ Cap1temInt.html - 101 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/crookestube/ - http://members.chello.nl/~h.dijkstra19/ - http://www.quimicaweb.net/webquests/marie_curie/ marie_curie_y_la_radiactividad.htm - http://www.youtube.com/watch?v=vIf9sTeKUTo&NR=1&feature=fvwp - http://www.visionlearning.com/library/ module_viewer.php?c3=&mid=50&ut=&l=s - http://rabfis15.uco.es/Modelos%20At%c3%b3micos%20.NET/ Modelos/MAtomicos.aspx - http://micro.magnet.fsu.edu/electromag/java/rutherford/ - http://www.colegioheidelberg.com/deps/fisicaquimica/applets/ea/ act7constructoratomos.swf - http://www.educaplus.org/play-74-Constructor-de-tomos.html - http://www.educaplus.org/play-73-Configuracin-electrnica.html - http://museovirtual.csic.es/descargas/archivos/atomos.pdf - http://newton.cnice.mec.es/3eso/el_atomo/index.html EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad: se trabaja a travs de las lecturas propuestas en el apartado de fomento de la lectura para esta unidad (vanse las pginas correspondientes de la propuesta didctica), en la que se analizan dos importantes casos de aportacin de la mujer al desarrollo de la ciencia. - Educacin para la salud y para el consumo: la lectura que se propone al final de la unidad, sobre la radiactividad y el ser humano, aborda los efectos beneficiosas que dosis adecuadas de radiacin pueden tener sobre nuestro organismo, as como otras aplicaciones de la radiactividad. - Educacin para los derechos humanos y la paz: podemos aprovechar los contenidos de esta unidad para hacer ver a nuestros estudiantes la importancia de la orientacin del trabajo del cientfico hacia una sociedad ms justa y en paz, poniendo como ejemplo las implicaciones que el avance en el conocimiento de la estructura de la materia ha tenido en el desarrollo tecnolgico y social de los ltimos decenios, destacando tanto los aspectos positivos como los negativos).

UNIDAD 5 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Percibe la importancia que tiene en nuestra sociedad el conocimiento del tipo de enlace que tiene una sustancia para conocer las propiedades que esta presenta y sus posibles aplicaciones.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Interpreta los continuos avances cientficos y tecnolgicos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemtica: - Interpreta la informacin que suministra una tabla o un grfico para calcular la cantidad (en masa) que existe en la Tierra o en el universo de un elemento qumico dado. - Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, el clculo de la masa de un determinado bioelemento presente en un ser vivo. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza correctamente el lenguaje cientfico para explicar de forma breve y concisa los conceptos bsicos estudiados en la unidad: qu es un elemento qumico, cmo se unen, qu caracteriza a cada tipo de enlace, etc. - Valora la importancia de establecer un sistema comn de nomenclatura para todas las sustancias puras conocidas. - Interpreta y comprende el Sistema Peridico. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Busca informacin en internet sobre las primeras clasificaciones de los elementos qumicos, con especial relevancia a la clasificacin realizada por Mendeleiev. - Utiliza las nuevas tecnologas para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras sobre la abundancia de los elementos qumicos en la Tierra, en el universo o en un ser vivo. - Competencia social y ciudadana: - Es consciente de la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento de las propiedades de los distintos tipos de sustancias a partir de su enlace qumico para poder elaborar nuevos materiales, ms eficientes y respetuosos con el medio ambiente. - Expresa las ideas propias y escucha las ajenas sobre las consecuencias que tiene en la sociedad el descubrimiento de nuevos materiales en aras de lograr un mundo ms justo y equilibrado. - Competencia para aprender a aprender: - Organiza la informacin obtenida sobre las agrupaciones de tomos y realiza un esquema para clasificar los tipos de sustancias puras que existen, el enlace qumico que presentan y las propiedades que las caracterizan. - Desarrolla un sentimiento de confianza en uno mismo que le permite aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas, como elegir el tipo de sustancia (inica, covalente o metlica) que utilizara como aislante de la corriente elctrica. - Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. - 103 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Disea y elabora pequeas experiencias para poder diferenciar una sustancia inica de una sustancia covalente o una sustancia metlica. - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para clasificar algunos tipos de sustancias puras en funcin de su enlace qumico. - Competencia cultural y artstica: - Es consciente, no solo desde la perspectiva cientfica, sino tambin artstica, de cmo el conocimiento de las propiedades de las sustancias puras ha permitido su empleo en la construccin de monumentos, el dibujo de un cuadro, etc. OBJETIVOS 1. Describir qu es un elemento qumico y conocer la primera clasificacin que se hizo de ellos en metales y no metales. 2. Describir los fundamentos de la clasificacin peridica y explicar algunas propiedades de los elementos segn su posicin en el Sistema Peridico. 3. Conocer cules son los elementos qumicos ms abundantes, tanto en la corteza terrestre como en los seres vivos y valorar la importancia que tienen los bioelementos y oligoelementos para el ser humano. 4. Distinguir los distintos tipos de sustancias, atmicas, moleculares e inicas, y conocer el significado de sus respectivas frmulas qumicas. 5. Explicar y entender por qu se unen los tomos, conocer qu es el enlace qumico y asociarlo a procesos electrnicos. 6. Conocer los diferentes tipos de enlace qumico y relacionarlo con las propiedades fsicas de las sustancias puras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describe qu es un elemento qumico y conoce la primera clasificacin que se hizo de ellos (metales y no metales). 2.1. Describe los fundamentos de la clasificacin peridica y explica algunas propiedades de los elementos segn su posicin en el Sistema Peridico. 3.1. Conoce cules son los elementos qumicos ms abundantes, tanto en la corteza terrestre como en los seres vivos y valora la importancia de los bioelementos y oligoelementos en el ser humano. 4.1. Distingue sustancias atmicas, moleculares e inicas y conoce el significado de sus frmulas qumicas. 5.1. Explica por qu se unen los tomos, conoce qu es el enlace qumico y lo asocia a procesos electrnicos. 6.1. Conoce los diferentes tipos de enlace qumico y los relaciona con las propiedades fsicas de las sustancias puras. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS - 104 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Mes de febrero - Primeras ideas sobre los elementos qumicos. Los elementos qumicos conocidos. Smbolo de los elementos qumicos. Primera clasificacin de los elementos. - Identificacin del nombre con el smbolo qumico de algunos elementos. - Elaborar un trabajo de bsqueda y procesamiento de informacin de los recursos minerales que se utilizan para la obtencin de algunos metales. - El Sistema Peridico. Clasificacin peridica de los elementos. El Sistema Peridico actual. - Relacin de la ubicacin de los elementos en el Sistema Peridico con conceptos de la unidad anterior, como son el nmero de electrones en su capa de valencia. - Los elementos qumicos en la naturaleza. Los elementos qumicos en el universo. Los elementos qumicos en la Tierra. Los elementos qumicos en los seres vivos. - Realizacin un trabajo de bsqueda y procesamiento de informacin sobre la explotacin tecnolgica del silicio y compuestos del silicio, y/o sobre la relacin entre enfermedades y carencias en oligoelementos. - Agrupaciones de tomos. Sustancias atmicas. Sustancias moleculares. Sustancias inicas. - Identificacin de sustancias de uso comn como atmicas, moleculares o inicas. - Las frmulas qumicas. Frmula de una sustancia atmica. Frmula de una sustancia molecular. Frmula de una sustancia inica. - Interpretacin del significado de una frmula qumica segn sea el tipo de sustancia. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS - El enlace qumico. Estabilidad y configuracin electrnica. El enlace inico. El enlace covalente. El enlace metlico. - Aplicacin de la regla del octeto a la previsin del tipo de mecanismo de formacin de enlace entre dos tomos (cesin o comparticin). - Realizar pequeas experiencias para ver las propiedades de los distintos tipos de sustancias segn su enlace qumico. - Utilizar modelos moleculares (se pueden construir con plastilina y palillos si no se dispone de ellos) para mostrar las formas en que se unen los tomos. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer la primera clasificacin de los elementos en metales y no metales y entender la necesidad de clasificarlos de una forma ms rigurosa. - 105 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Conocer qu criterio se utiliza para ordenar los elementos en el Sistema Peridico. - Conocer cules son los elementos qumicos ms abundantes en el universo y algunos elementos qumicos de especial inters en la Tierra y en los seres vivos. - Entender que los tomos se agrupan formando distintos tipos de sustancias puras. - Entender el significado de una frmula qumica y formular algunos compuestos de especial inters en la naturaleza. - Conocer los tipos de enlace qumico que existen y relacionarlos con algunas propiedades fsicas de las sustancias puras. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Clasificacin de los elementos qumicos. El Sistema Peridico. - Los elementos qumicos ms abundantes en el universo, en la Tierra y en los seres vivos. - Tipos de sustancias puras. - Enlace qumico. Tipos de enlace qumico. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, diccionarios, glosarios. Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas de trabajo, once en total, que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Prueba 5 de autoevaluacin. Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Internet, cine, vdeo, diapositivas.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas I, II, IV, V, VI, IX y X. - Fichas de ampliacin: Fichas III, VII, VIII Y XI. FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: El origen de la vida y El nacimiento del oxgeno terrestre. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 4. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - ASIMOV, ISAAC: La bsqueda de los elementos. Plaza & Jans, 1999. - ROMN POLO, PASCUAL: Mendeliev. El profeta del orden qumico. Nivola, Madrid, 2002. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades que se encuentran en la web www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Visitar webs para realizar trabajos, presentaciones, etc. Aunque es muy difcil destacar una web sobre otra, proponemos: - http://sciencehack.com/ (en ingls) - http://bancoimagenes.isftic.mepsyd.es/ - http://ciencianet.com/index.html - http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema4/index4.htm - http://recursos.cnice.mec.es/quimica/ulloa1/inicio.htm - http://www.areaciencias.com/ - http://www.deciencias.net/enlaces/index.htm - http://www.educasites.net/ciencias.htm - http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/index.htm - http://www.educaplus.org/play-77-Enlace-inico.html - http://www.visionlearning.com/library/flash_viewer.php?oid=1348&mid=55 - http://herramientas.educa.madrid.org/tabla/evolucion/historiasp5.html - http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htm EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: los contenidos desarrollados en esta unidad invitan a que nuestros estudiantes valoren la importancia de una adecuada nutricin para el correcto funcionamiento de nuestro organismo. - Educacin para el consumo: es conveniente aprovechar esta unidad para hacer ver a nuestros estudiantes la importancia del conocimiento del enlace qumico para as poder prever las propiedades de las sustancias que permitan un mejor aprovechamiento de ellas. - 107 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

UNIDAD 6 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Interpreta, segn la ciencia, fenmenos que se dan en la naturaleza, como es el caso de las reacciones qumicas de oxidacin o de corrosin. - Conoce el fundamento de fenmenos de contaminacin que ocurren en el medio natural. - Valora la importancia del mantenimiento de los recursos naturales como fuente de materias primas y de su gestin adecuada. - Reconoce la importancia de los cidos y de las bases en nuestra vida. - Competencia matemtica: - Ejercita el clculo numrico en la aplicacin de la ley de la conservacin de la masa. - Calcula la masa de glucosa necesaria para obtener la energa que nos permite realizar las actividades diarias. - Interpreta tablas de informacin nutricional y calcula, a partir de ellas, la masa necesaria para obtener la cantidad diaria recomendada de distintas sustancias necesarias para el organismo. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza de forma correcta el lenguaje cientfico para explicar qu es una reaccin qumica y su clasificacin segn sea el intercambio de calor con el medio, utilizando para ello la terminologa especfica que se muestra en la unidad. - Define trminos cientficos relacionados con las reacciones qumicas, como reactivos, productos, energa, oxidacin, combustin, corrosin, polmero, etc. - Describe con precisin los procesos perjudiciales para el medio ambiente y para los seres vivos resultado de los contaminantes vertidos a la atmsfera. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Utiliza las nuevas tecnologas para seleccionar informacin y realiza un informe sobre los problemas ambientales y las industrias qumicas. - Utiliza los recursos ofrecidos en la web www.anayadigital.com para afianzar la comprensin de determinados conceptos. - Hace uso de los recursos ofrecidos en el libro digital para el profesorado. - Competencia social y ciudadana: - Valora el aporte de la qumica al desarrollo de productos de consumo. - Valora la necesidad de un desarrollo sostenible en lo relacionado con la implicacin medioambiental del uso de combustibles y CFC.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Analiza, a partir de los contenidos tratados, el comportamiento de la sociedad en el pasado y la influencia de las mejoras cientfico-tecnolgicas en el modo de vida de la sociedad actual. - Competencia para aprender a aprender: - Utiliza mapas conceptuales y esquemas para repasar los contenidos de la unidad. - Se autoevala utilizando la prueba de autoevaluacin y comienza a ser autnomo en la bsqueda y procesamiento de informacin en internet. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en el estudio de la unidad para comprender algunas caractersticas asociadas con el desarrollo sostenible, como es la orientacin del desarrollo de la industria del automvil en los ltimos aos. - Competencia cultural y artstica: - Valora la conservacin del patrimonio artstico a partir del conocimiento de los fenmenos qumicos derivados de la contaminacin que lo ponen en peligro. OBJETIVOS 1. Distinguir entre cambio fsico y cambio qumico. 2. Conocer la ley de conservacin de la masa y relacionar las reacciones qumicas con la teora atmica. 3. Relacionar las reacciones qumicas y la energa. 4. Conocer algunas reacciones qumicas de inters. 5. Comprender la importancia de la qumica en nuestra sociedad y su relacin con el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Distingue entre cambios fsicos y cambios qumicos. 2.1. Conoce que la masa se conserva en las reacciones qumicas y relaciona las reacciones qumicas con la teora atmica. 3.1. Conoce los dos tipos de reacciones qumicas desde el punto de vista energtico: exotrmicas y endotrmicas. 4.1. Conoce algunas reacciones qumicas importantes en nuestra sociedad. 5.1. Conoce algunas de las industrias qumicas ms importantes y comprende la importancia de la qumica y su relacin con el medio ambiente. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Mes de marzo - 109 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Transformaciones de la materia. Cambios fsicos y cambios qumicos. Componentes de una reaccin qumica. - Visualizacin del vdeo sobre la oxidacin de una manzana. - Identificacin de cambios que implican una reaccin qumica en fenmenos cotidianos. - Realizar experiencias sencillas, pero, al mismo tiempo, vistosas, como la reaccin de carbonizacin del azcar por el cido sulfrico, o la descomposicin del dicromato de amonio (reaccin del volcn), para despertar el inters del alumnado. - Estudio de las reacciones qumicas. Teora atmica de las reacciones qumicas. Conservacin de la masa. Velocidad de una reaccin qumica. - Aplicacin de la ley de conservacin de la masa y aplicacin del modelo de la TCM al estudio de los factores que afectan a una reaccin qumica. - Utilizacin de modelos moleculares para visualizar el proceso de ruptura y formacin de enlaces. - Reacciones qumicas y energa. Qu es la energa? Tipos de energa. La energa en las reacciones qumicas. - Identificacin del tipo de energa asociado a situaciones cotidianas. - Aplicaciones energticas de las reacciones qumicas. Reacciones de combustin. De dnde obtiene la energa un ser vivo? - Realizacin de un trabajo de bsqueda y procesamiento de la informacin acerca las fuentes de energa. - Reacciones qumicas de inters. Reacciones cido-base. Reacciones de corrosin. - Identificacin del carcter cido o bsico de una sustancia a partir del valor del pH. - La qumica en la sociedad. La industria petroqumica. La industria farmacutica. La industria de los polmeros. - Realizacin de un trabajo de bsqueda y procesamiento de la informacin acerca del ciclo de vida de los plsticos. - Qumica y medio ambiente. Contaminacin del agua y del suelo. Contaminacin atmosfrica. - Realizacin de un trabajo de bsqueda y procesamiento de la informacin acerca de la contaminacin en la zona donde vivo. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer los cambios que experimenta la materia y distinguir entre cambios fsicos y cambios qumicos. - Conocer la ley de conservacin de la masa y el efecto de la temperatura en la velocidad de reaccin. - 110 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Conocer qu es la energa, sus tipos y su relacin con las reacciones qumicas. - Conocer qu son las reacciones de combustin: sus aplicaciones y sus inconvenientes. - Conocer algunas reacciones de inters y su influencia en el medio ambiente. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Cambios fsicos y cambios qumicos. - Conservacin de la masa. Teora atmica de las reacciones qumicas. - Reacciones qumicas y energa. - Reacciones qumicas de inters. - Fenmenos contaminantes asociados a las reacciones qumicas. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, diccionarios, glosarios. Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas de trabajo incluidas en los materiales de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Prueba 6 de autoevaluacin. Contenidos y fichas adaptadas en adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Internet, cine, vdeo, diapositivas. Ficha de repaso de la unidad 6.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas I, II, III, V, VII, IX y X. - 111 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Fichas de ampliacin: Fichas IV, VI y VIII. FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: Cmo se fabrica una momia?. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 1. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - VINAGRE ARIAS, FRANCISCO; MULERO CARRASCAL, MARA REMEDIOS, y GUERRA BERMEJO, JUAN FRANCISCO: Cuestiones curiosas de qumica. Alianza Editorial, Madrid, 1998. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades que se encuentran en www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Visitar webs para realizar trabajos, presentaciones, etc. Aunque es muy difcil destacar una web sobre otra, proponemos: - http://sciencehack.com/ (en ingls) - http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema6/index6.htm - http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/index.htm - http://www.ucm.es/info/diciex/programas/quimica/html/veloreacci.html - http://www.ucm.es/info/diciex/programas/quimica/html/fenoquimico.html - http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/calculos/calculos00.html - http://www.chem.iastate.edu/group/Greenbowe/sections/projectfolder/ flashfiles/stoichiometry/acid_base.html (en ingls) - http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/ReaccionesQuimicas.html - http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema6/index6.htm - http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Quimica/LeyesCbQuimica.html - http://pslc.ws/spanish/index.htm - http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/ curso/index.html - http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flasheducativos/lluvia_acida.swf - http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flasheducativos/capa_ozono.swf EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: se debe tomar conciencia de la implicacin medioambiental del uso de combustibles fsiles en la obtencin de energa, as como del respeto por la naturaleza, aprendiendo a conservar el medio ambiente a partir del conocimiento de la repercusin medioambiental de nuestras acciones. - Educacin para Europa: se desarrolla al valorar la necesidad de utilizar, en el mbito universal, las mismas unidades de medida: el Sistema Internacional (SI). - 112 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Educacin para la convivencia: se desarrolla al mostrar respeto por las opiniones de otros compaeros y compaeras. - Educacin para los derechos humanos y la paz: debemos incidir en la importancia de la orientacin del trabajo cientfico para alcanzar un desarrollo sostenible y sus implicaciones para el mantenimiento de los derechos humanos y la paz.

UNIDAD 7 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Se desenvuelve de forma autnoma con el lenguaje cientfico para intercambiar informacin sobre la materia y los cambios que esta experimenta a nivel atmico-molecular y a nivel macroscpico. - Toma conciencia de la importancia de utilizar unidades de medida apropiadas para extraer toda la informacin que proporciona una ecuacin qumica. - Interpreta los continuos avances cientficos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemtica: - Ejercita el clculo mental a la hora de establecer la masa de una molcula. - Aplica el concepto de porcentaje para calcular la masa promedio de los tomos de un elemento. - Realiza clculos aplicando el algoritmo propuesto para el ajuste de reacciones qumicas. - Comprueba que los valores numricos de la masa molecular y la masa molar coinciden. - Utiliza los conocimientos adquiridos para prever la masa necesaria de una sustancia para obtener una determinada cantidad de otra. - Competencia en comunicacin lingstica: - Justifica la necesidad de utilizar un determinado lenguaje para representar una reaccin qumica, y sabe interpretar la informacin que comunica. - Utiliza de forma correcta el lenguaje cientfico para explicar qu son los coeficientes estequiomtricos, y su significado a nivel atmico-molecular y a nivel macroscpico. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Utiliza las aplicaciones propuestas para el ajuste de reacciones qumicas. - Verifica en una hoja de clculo que en toda reaccin qumica se cumple la ley de conservacin de la masa. - Utiliza las nuevas tecnologas para buscar en internet las masas atmicas de los elementos y calcula, con ellas, las masas moleculares de las sustancias que se propongan. - 113 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Competencia social y ciudadana: - Cuantifica los fenmenos qumicos y, a partir de la informacin que extraiga de ellos, cuestiona ciertas acciones relacionadas con la sociedad de consumo y los recursos del planeta. - Competencia para aprender a aprender: - Utiliza mapas conceptuales y esquemas para repasar los contenidos de la unidad. - Se autoevala utilizando la prueba de autoevaluacin, y comienza a ser autnomo en la bsqueda y procesamiento de informacin en internet. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Trabaja de forma autnoma en la cuantificacin de fenmenos qumicos ms all de los propuestos en la unidad. - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en el estudio de la unidad para comprender y saber explicar algunos fenmenos qumicos que tienen lugar en nuestro organismo. - Competencia cultural y artstica: - Aprecia la belleza de los seres vivos en la naturaleza y toma conciencia de todos los procesos qumicos que tienen lugar en ellos. OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de masa de un tomo como masa promedio y calcular la masa molecular de diversas sustancias. 2. Conocer los conceptos de mol y masa molar, y relacionarlos entre s. 3. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. 4. Realizar clculos numricos en moles y unidades de masa en reacciones qumicas sencillas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce y sabe calcular la masa atmica como la masa promedio de sus istopos. 1.2. Conoce el concepto de masa molecular y sabe calcularla a partir de datos de masas atmicas. 2.1. Entiende el concepto de mol y sabe relacionarlo con la masa molar y la masa de una sustancia dada. 3.1. Conoce el significado de una ecuacin qumica y sabe ajustar ecuaciones qumicas sencillas. 4.1. Realiza clculos numricos en moles y unidades de masa en reacciones qumicas sencillas.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Mes de abril - La masa de los tomos y las molculas. Masa atmica. Masa atmica promedio. Masa molecular. - Resolucin de ejercicios numricos de clculos de masas atmicas promedio a partir de masas isotpicas. - Determinar las masas moleculares de diversas sustancias a partir de su frmula qumica. - La cantidad de sustancia: el mol. El mol y el nmero de Avogadro. La masa molar. - Presentar ejemplos de unidades de medida habituales en la vida cotidiana, como la docena, la centena, etc. - Realizar diversos ejercicios numricos. - Establecer mediante diversos ejercicios la relacin que existe entre la masa de una sustancia, la cantidad que representa y el nmero de unidades elementales (tomos, molculas o iones) que contiene. - Representacin de las reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas. Los coeficientes estequiomtricos. Estados de agregacin. - Representar diversas reacciones qumicas sencillas mediante modelos moleculares e interpretar a partir de ellos los coeficientes estequiomtricos. - Ajuste de una ecuacin qumica. Etapas para ajustar una ecuacin qumica. - Resolver ejercicios sencillos que supongan ajustar una ecuacin qumica. - Utilizar el mtodo de tanteo, o ensayo y error, como mtodo alternativo al planteamiento de ecuaciones a la hora de ajustar una ecuacin qumica. - Significado de una ecuacin qumica. Escala atmica-molecular. Escala macroscpica o molar. Condiciones de reaccin. - Escribir ecuaciones qumicas sencillas, representarlas mediante modelos moleculares e interpretarlas a nivel molecular y molar. - Comprobar mediante diversos ejercicios numricos que despus de ajustar la ecuacin qumica se cumple la ley de conservacin de la masa. - Clculos en una reaccin qumica. Clculos en unidades de masa. - Resolucin de diversos ejercicios sencillos que supongan efectuar clculos numricos en una reaccin qumica. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer los conceptos de masa atmica y masa molecular. - Conocer y entender la unidad de cantidad en qumica y saber relacionarlo con una masa y un nmero de partculas. - Conocer el significado de una ecuacin qumica y saber ajustar ecuaciones qumicas sencillas. - 115 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Realizar clculos numricos muy sencillos en unidades de masa en una reaccin qumica. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - La masa de los tomos y las molculas. Masa molecular. - La cantidad de sustancia: el mol. La masa molar. - Significado de una ecuacin qumica. - Ajuste de ecuaciones qumicas sencillas. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, diccionarios, glosarios. Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas de trabajo incluidas en los materiales para el tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Contenidos y fichas adaptadas de adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Prueba 7 de autoevaluacin. Ficha de repaso de la unidad 7. Internet, cine, vdeo, diapositivas.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas I, II, III, IV, V, VII. - Fichas de ampliacin: Fichas VI y VIII. - 116 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: Por qu algunas plantas son carnvoras? y Por qu tenemos que morir?. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 2. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - VINAGRE ARIAS, FRANCISCO; MULERO CARRASCAL, MARA REMEDIOS, y GUERRA BERMEJO, JUAN FRANCISCO: Cuestiones curiosas de qumica. Alianza Editorial, Madrid, 1998. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades que se encuentran en www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Visitar webs para realizar trabajos, presentaciones, etc. Aunque es muy difcil destacar una web sobre otra, proponemos: - http://sciencehack.com/ (en ingls) - http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema6/index6.htm - http://web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb/index.htm - http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/ curso/index.html - http://www.educaplus.org/play-69-Ajuste-de-reacciones.html - http://www.mpcfaculty.net/mark_bishop/balancing_equations_tutorial.htm (en ingls) - http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Reactions_and_Rates (en ingls) - http://www.chemcollective.org/applets/stoich.php (en ingls) - http://fisicayquimicaenflash.es/reaccion01/reaccion04.htm - http://www.chemcollective.org/vlab/vlab.php?lang=es (en ingls) EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia: se desarrolla al mostrar respeto en el uso y manejo de diverso material e instrumentos de medida, as como de las normas que debemos seguir en el laboratorio, y al mostrar respeto por las opiniones de otros compaeros y compaeras. - Educacin para la salud: la lectura de final de unidad, relacionada con las reacciones qumicas en nuestro cuerpo, ayudar a nuestros estudiantes a desarrollar una conciencia de la importancia del cuidado de nuestro organismo. - Educacin para los derechos humanos y la paz: debemos incidir en la importancia de la orientacin del trabajo cientfico para alcanzar un desarrollo sostenible y sus implicaciones para el mantenimiento de los derechos humanos y la paz.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD 8 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Explica el fundamento de los fenmenos de electrificacin y, de un modo ms concreto, de la naturaleza y propagacin de los rayos. - Aplica la ley de Coulomb para describir cmo es la fuerza que acta sobre partculas cargadas. - Asimila la clasificacin de los materiales en funcin de la facilidad con que permiten el libre movimiento de las cargas elctricas en su interior, entendiendo que la calificacin de un material como aislante significa, en realidad, que conduce muy mal la electricidad. - Toma conciencia de la importancia de proteger los equipos electrnicos de las perturbaciones elctricas mediante dispositivos como la jaula de Faraday. - Interpreta los continuos avances cientficos y tecnolgicos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemtica: - Determina la carga de un cuerpo que ha cedido o ganado un determinado nmero de electrones. - Realiza los clculos matemticos que requieren la aplicacin de la ley de Coulomb a la interaccin de dos cargas, bien para calcular la fuerza, bien la carga o bien la distancia. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza de forma correcta el lenguaje cientfico para explicar los fenmenos de electrificacin, utilizando para ello la terminologa especfica que se muestra en la unidad. - Define trminos cientficos relacionados con la electricidad, como frotamiento, contacto, induccin, conductor, aislante y semiconductor. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Utiliza programas de elaboracin de grficos y tratamiento de datos. - Construye un diagrama de barras con los datos de los rayos cados en una regin durante sucesivos perodos y lo relaciona con el tiempo atmosfrico de esa regin en esos perodos. - Competencia social y ciudadana: - Valora el aporte de la fsica al desarrollo de la tecnologa relacionada con las propiedades de los semiconductores y tambin en relacin con la prevencin de accidentes por alcance de rayos. - Competencia para aprender a aprender: - 118 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Extrae conclusiones de los experimentos realizados con pndulos elctricos sobre la existencia de distintos tipos de electricidad. - Utiliza mapas conceptuales y esquemas para repasar los contenidos de la unidad. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Enuncia una ley que defina de forma conjunta la conservacin de la masa, la energa y la carga elctrica. - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en el estudio de la unidad para la construccin de un electrmetro. - Competencia cultural y artstica: - Reconoce que son los materiales semiconductores los que estn detrs de las aplicaciones que caracterizan la cultura de la informacin y la comunicacin, caracterstica de nuestros tiempos. OBJETIVOS 1. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia y conocer la unidad de carga en el SI. 2. Conocer la ley de Coulomb y aplicarla en casos sencillos. 3. Clasificar los materiales segn su conductividad elctrica. 4. Conocer algunos fenmenos elctricos usuales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce y diferencia los distintos tipos de electrizacin de las sustancias materiales. 1.2. Conoce la unidad en el SI de la carga elctrica y relaciona la carga elctrica de un objeto con sus partculas elementales. 2.1. Conoce la ley de Coulomb y sabe aplicarla a casos elementales. 3.1. Distingue entre materiales aislantes y conductores. 4.1. Conoce y describe algunos fenmenos elctricos usuales. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Primera quincena de mayo - La carga elctrica. De dnde procede la carga elctrica? Interacciones entre carga elctrica. Unidades de carga elctrica. - Realizacin de informes sobre la historia de la electricidad. - Construccin y manejo de un electroscopio. - La electrizacin. Formas de electrizacin. Ley de conservacin de la carga. - Electrizacin de cuerpos por los mtodos estudiados en el texto. - 119 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Realizar experiencias sencillas para describir cualitativamente los fenmenos de atraccin y repulsin entre cuerpos cargados elctricamente. - Interaccin entre cargas elctricas. Fuerza entre cargas elctricas. Ley de Coulomb. - Representar una fuerza y describirla mediante su mdulo, direccin, sentido y punto de aplicacin. - Resolucin de ejercicios numricos de aplicacin de la ley de Coulomb. - Aislantes y conductores. Materiales aislantes. Materiales conductores. Materiales semiconductores. - Realizar experiencias sencillas para comprobar si un material es o no conductor de la corriente elctrica. - La electricidad en nuestra vida. Los rayos. Aislamiento elctrico. Jaula de Faraday. - Elaborar informes sobre los efectos de los rayos y el fundamento fsico de los pararrayos. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer el concepto de carga elctrica as como la unidad del SI en que se mide. - Explicar el comportamiento elctrico de la materia y el porqu de los fenmenos de electrizacin. - Conocer la ley de Coulomb y explicar de qu factores depende la interaccin entre cargas elctricas. - Realizar clculos numricos muy sencillos de aplicacin de la ley de Coulomb. - Clasificar los materiales en funcin de su conductividad elctrica. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - La carga elctrica. Formas de electrizacin. Ley de conservacin de la carga. - La ley de Coulomb. - Aislantes y conductores. Aislamiento elctrico. Los rayos. METODOLOGA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, - 120 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, diccionarios, glosarios. Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas de trabajo incluidas en los materiales para el tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Contenidos y fichas adaptadas de adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Prueba 8 de autoevaluacin. Ficha de repaso de la unidad 8. Internet, cine, vdeo, diapositivas.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas I, II, III, V y VI. - Fichas de ampliacin: Fichas IV y VII. FOMENTO DE LA LECTURA - Otros textos recomendados: - ARDLEY, N.: 101 grandes experimentos. La ciencia paso a paso. Ediciones B, S.A., Barcelona, 1994. - LVY-LEBLOND, J.M., y BUTOLI, A.: La Fsica en preguntas. Electricidad y magnetismo. Alianza Editorial, Madrid, 1988. - GRAF, RUDOLF F.: Juegos y experimentos elctricos. Labor Bolsillo Juvenil, 1991. - BODANIS, D.: El universo elctrico: la verdadera y sorprendente historia de la electricidad. Editorial Planeta, Barcelona 2006. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades que se encuentran en www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - Visitar webs para realizar trabajos, presentaciones, etc. Aunque es muy difcil destacar una web sobre otra, proponemos: - http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema7/tema7.html - http://www.fisicanet.com.ar/fisica/electrodinamica/ap10_electricidad.php - 121 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/electricidad/electricidad02.html - http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/PR-12.htm - http://techtv.mit.edu/tags/736-demonstration/videos/1965-faradays-cage (en ingls) - http://vicentelopez0.tripod.com/Electric.html - http://www.edenorchicos.com/edenorchicos/ - http://fisicayquimicaenflash.es/eso/eso.html - http://fisicayquimicaenflash.es/fisicapractica.htm - http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/electricidad/electricidad00.html - http://perso.wanadoo.es/oyederra/ EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia: se desarrolla al valorar la importancia de la electricidad en nuestra vida diaria y su influencia en el desarrollo tecnolgico de nuestra sociedad, as como al respetar las normas de seguridad en el uso de la electricidad. - Educacin para la salud: la comprensin de la diferencia entre materiales conductores y aislantes, de la peligrosidad de manipular aparatos elctricos enchufados a la red, y del funcionamiento de un pararrayos, como se trata al final de la unidad, nos permitir incidir en este aspecto de la educacin en valores. - Educacin para la convivencia: se desarrolla al mostrar respeto por las opiniones de otros compaeros y compaeras. - Educacin para los derechos humanos y la paz: debemos incidir en la importancia de la orientacin del trabajo cientfico para alcanzar un desarrollo sostenible y sus implicaciones para el mantenimiento de los derechos humanos y la paz.

UNIDAD 9 COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Interioriza la funcin que desempea un generador elctrico al observar la similitud con un sistema de bombeo entre dos depsitos de agua a diferente nivel. - Comprende los dos tipos de corriente elctrica. - Conoce los elementos de que consta un circuito elctrico y sabe describir la funcin de cada uno de ellos. - Toma conciencia de las transformaciones de energa que tienen lugar entre los distintos elementos de un circuito y de las aplicaciones que de ello se obtienen. - Valora la necesidad de disponer de fuentes de energa limpias, renovables y eficaces, que preserven la capacidad de disponer de energa en el futuro y disminuyan la dependencia del petrleo como fuente de energa. - 122 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Conoce los elementos que componen la instalacin elctrica de una vivienda, y las normas de seguridad que hay que adoptar para protegernos de los riesgos derivados del uso de la electricidad. - Competencia matemtica: - Aplica las definiciones de las magnitudes elctricas (intensidad, diferencia de potencial, resistencia, potencia y energa), la ley de Ohm y el efecto Joule a la resolucin de ejercicios sobre casos sencillos. - Determina la cantidad de portadores de carga elctrica que atraviesan la seccin de un conductor en un determinado tiempo. - Calcula el coste de mantener encendido un electrodomstico conectado a la red elctrica durante un determinado tiempo. - Competencia en comunicacin lingstica: - Utiliza el lenguaje tecnolgico para la descripcin de circuitos elctricos y centrales de produccin de electricidad. - Maneja con soltura los nuevos trminos que se introducen en esta unidad. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Utiliza una hoja de clculo para verificar en diversos ejemplos el cumplimiento de la ley de Ohm. - Competencia social y ciudadana: - Comprueba la necesidad de llevar un estilo de vida que no derroche electricidad, por el coste medioambiental que representa esta forma de aprovechamiento de la energa. - Competencia para aprender a aprender: - Construye de forma autnoma un circuito elctrico elemental y utiliza un polmetro para realizar medidas de las diferentes magnitudes elctricas, verificando que se cumple la ley de Ohm. - Esquematiza la informacin de la unidad utilizando mapas conceptuales como medio para facilitar la comprensin y el estudio de la materia. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Propone medidas de ahorro energtico en casa que sean eficaces y sabe comprobar esa eficacia mediante la interpretacin de la factura de electricidad. - Competencia cultural y artstica: - Valora la importancia de un estilo claro, de buena esttica, en la representacin grfica de circuitos. - Reconoce la importancia de la energa elctrica en la difusin de la cultura y la informacin. OBJETIVOS

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. Conocer y diferenciar la corriente elctrica y los generadores de corriente elctrica. 2. Conocer los elementos de un circuito elctrico elemental. 3. Conocer las magnitudes elctricas ms importantes, as como las unidades del SI en las que se expresan. 4. Conocer la ley de Ohm y saber aplicarla en casos sencillos. 5. Conocer los conceptos de potencia y energa de la corriente elctrica, as como las unidades en que se expresan. 6. Conocer cmo se produce la energa elctrica y su empleo en la vivienda. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce y diferencia los distintos tipos de corriente elctrica y de generadores de corriente elctrica. 2.1. Conoce y sabe cul es la utilidad de los elementos de un circuito elctrico elemental. 3.1. Conoce la definicin y el significado de la intensidad de corriente, resistencia de un conductor y diferencia de potencial, as como sus unidades en el SI. 4.1. Conoce la ley de Ohm y sabe aplicarla a casos elementales. 5.1. Conoce y relaciona los conceptos de potencia y energa de la corriente elctrica. 6.1. Conoce los distintos tipos de centrales elctricas y el uso de la electricidad en los hogares. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo y primera quincena de junio - Corriente elctrica. La corriente elctrica. Generadores de corriente elctrica. Fuerza electromotriz de un generador. Tipos de corriente elctrica. - Uso de una pila. Conexin de la pila a una bombilla de laboratorio. - El circuito elctrico. El circuito elctrico elemental. Sentido de la corriente. Tipos de circuitos. - Manejar los elementos que constituyen un circuito, resistencias, hilos conductores, bombillas, etc. - Montaje, por parte de los alumnos, de un circuito elctrico sencillo. - Representacin de diversos circuitos mediante esquemas. - Magnitudes elctricas. Intensidad de corriente. Diferencia de potencial. Resistencia elctrica. Ley de Ohm. - Resolucin numrica de ejercicios de aplicacin de las magnitudes elctricas. - Montaje de un voltmetro y de un ampermetro en un circuito sencillo. - Resolver numricamente problemas de aplicacin directa de la ley de Ohm.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - La energa elctrica y sus aplicaciones. Energa elctrica. Efecto Joule. Potencia elctrica. - Reconocer qu aparatos de la vivienda utilizan la energa elctrica. - Resolucin numrica de ejercicios de balances energticos en un circuito. - Produccin de energa elctrica. Centrales elctricas. Centrales trmicas. Centrales nucleares. Centrales hidroelctricas. Fuentes renovables de energa. - Estudiar las caractersticas de alguna central elctrica prxima: potencia, tipo de energa primaria que utiliza, efectos sobre el medio ambiente, etc. - La electricidad en casa. La corriente elctrica en casa. La instalacin elctrica de la vivienda. El uso seguro de la electricidad. - Interpretar el recibo de la luz. - Calcular el consumo de electricidad en la vivienda propia del alumno. - Identificar las caractersticas tcnicas de los aparatos elctricos de la vivienda: potencia, intensidad, voltaje, etc. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer algunos tipos de generadores de corriente elctrica. - Describir y dibujar circuitos elctricos sencillos. - Conocer las magnitudes elctricas que describen un circuito, as como las unidades del SI en que se expresan. - Realizar clculos numricos sencillos para calcular la resistencia elctrica de un hilo conductor. - Conocer y saber aplicar la ley de Ohm. - Conocer los tipos de centrales elctricas, sus ventajas y sus inconvenientes. - Interpretar el recibo de la luz. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - La corriente elctrica. Generadores de corriente elctrica. Fuerza electromotriz. - El circuito elctrico. Sentido de la corriente. - Magnitudes elctricas. La ley de Ohm. - La energa elctrica. - Produccin de energa elctrica. METODOLOGA

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes fundamentales, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - La aplicacin de la metodologa se har fijando hbitos de trabajo, como resolver las actividades del libro, comprender la finalidad de sus apartados y desarrollar los contenidos procedimentales expuestos en la pgina anterior. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno, diccionarios, glosarios. Recursos incluidos en la web www.anayadigital.com. Recursos incluidos en el libro digital. Fichas de trabajo incluidas en los materiales para el tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. Contenidos y fichas adaptadas de adaptacin curricular. Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. Prueba 9 de autoevaluacin. Ficha de repaso de la unidad 9. Internet, cine, vdeo, diapositivas.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Fichas de refuerzo: Fichas I, III, IV, V, VI, VIII. - Fichas de ampliacin: Fichas II y VII. FOMENTO DE LA LECTURA - Textos incluidos en nuestro plan lector bsico: - GMEZ, RICARDO: Superordenadores. Coleccin Seleccin de textos divulgativos 3. Ed. Anaya. - Otros textos recomendados: - LVY-LEBLOND, J.M., y BUTOLI, A.: La Fsica en preguntas. Electricidad y magnetismo. Alianza Editorial, Madrid, 1988. - GRAF, RUDOLF F.: Juegos y experimentos elctricos. Labor Bolsillo Juvenil, 1991. - ARDLEY, N.: 101 grandes experimentos. La ciencia paso a paso. Ediciones B, S.A., Barcelona, 1994. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades que se encuentran en la web www.anayadigital.com. - Utilizar un can o la pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido audiovisual adicional. - 126 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Visitar webs para realizar trabajos, presentaciones, etc. Aunque es muy difcil destacar una web sobre otra, proponemos: - http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/bachillerato/fisica/ corriente_continua/circuitos2/principal.htm - http://vicentelopez0.tripod.com/Electric.html - http://fisicayquimicaenflash.es/fisicapractica.htm - http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/ electricidad3E/index.htm - http://www.unesa.net/unesa/html/programa.htm - http://www.unesa.net/unesa/html/sabereinvestigar/mapas/ centralestermicas.htm - http://jersey.uoregon.edu/Voltage/index.html - http://www.walter-fendt.de/ph14s/generator_s.htm - http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Circuit_Construction_ Kit_ACDC - http://www.meet-physics.net/David-Harrison/castellano/EM/WaterAnalogy/ WaterAnalogy.html - http://ww2.unime.it/weblab/ita/kim/ohm/ohm_ita.htm - http://www.rinconeducativo.org/index.jsp EDUCACIN EN VALORES - Educacin para Europa: es importante que sus estudiantes conozcan las caractersticas de la corriente elctrica que recibimos en nuestros hogares europeos, a diferencia de la que se recibe en otros lugares, como es el caso del continente americano. - Educacin medioambiental: los contenidos de esta unidad permiten incidir en este aspecto de la educacin en valores, al tratar los contenidos relacionados con la generacin de energa elctrica, evaluando de forma crtica el impacto medioambiental que tienen los distintos tipos de centrales productoras de energa elctrica, as como al ser conscientes de la importancia de la orientacin del trabajo cientfico hacia un desarrollo sostenible. - Educacin para la salud: se desarrolla al respetar las normas de seguridad en el uso de los aparatos elctricos en casa y en el laboratorio. - Educacin para el consumo: nuestros estudiantes deben progresar en la adquisicin de hbitos de consumo elctrico moderado.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

ANEXO 2.-Prueba inicial NOMBRE: FECHA: Ejercicio n 1.Redacta un texto (unas 15 lneas) sobre el siguiente tema: Por qu es tan importante evitar la contaminacin? Ejercicio n 2.Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: UNIDADES DE VELOCIDAD Si la velocidad es el cociente entre una distancia y un tiempo, su unidad de medida ser el cociente entre la unidad de medir distancias y la unidad de medir tiempos. En el sistema internacional, la distancia se mide en metros, y el tiempo en segundos. Por consiguiente, la velocidad se medir en metros/segundo (m/s), que se lee metros por segundo. Otra unidad muy utilizada es el kilmetro/hora (km/h), que se lee kilmetro por hora. Un mvil mantiene un movimiento uniforme con una velocidad de 80 km/h. hace un recorrido que vemos resumido en la siguiente tabla: Tiempo (h) 0 1 2 3 4 4,5 Preguntas: A. Explica qu significa la expresin metros por segundo. Distancia (km) 0 80 160 240 320 360 GRUPO:

B. Supn un mvil que recorre 20 kilmetros a una velocidad media de 4 km/h. Qu distancia habr recorrido? Expresa su velocidad de 4 km/h en metros por s. - 128 -

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C. Representa los datos de la tabla del texto en una grfica

S (km)

T (h) Ejercicio n 3.Los cuerpos ms grandes (con ms volumen) tienen siempre ms masa? Ejercicio n 4.Establece la diferencia entre cambios fsicos y cambios qumicos. Ejercicio n 5.Calcula las masas moleculares de las siguientes molculas: (Masas atmicas: Hidrogeno, H = 1; Oxgeno, O = 16; Carbono, C = 12; Calcio, Ca = 40; Cobre, Cu = 63,5) a. CuO: - 129 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA b. CaCO3: c. C6H12O6: d. Cu2CH2O5: Ejercicio n 6.Relaciona los siguientes trminos con los cursos alto, medio y bajo de un ro. Meandro Delta Rpidos Erosin Valle en forma de V Transporte Sedimentacin Mnima pendiente

Anexo 3.3.TEMPORALIZACIN

Primer Trimestre: Temas 1 y 2 y FORMULACION INORGNICA Segundo Trimestre: Temas 3,4 y 5 Tercer Trimestre: Temas 6 y 7

PROGRAMACIN 4ESO NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D.- OBJETIVOS. E.- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. - 130 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- FOMENTO DE LA LECTURA K.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS ANEXOS

A.- FUNDAMENTACIN Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento. El desarrollo cientfico ha dado lugar a apasionantes conocimientos que han ampliado la visin de nosotros mismos y del universo, as como de su pasado y evolucin, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran hoy en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos para una adecuada insercin en la sociedad, con la capacidad de disfrutar solidariamente de los logros de la humanidad y de participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los problemas locales y globales a los que se ha de hacer frente.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La educacin secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado de la experiencia y la informacin sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida. En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. sta es la alfabetizacin cientfica que requiere la formacin ciudadana, pero es tambin la mejor formacin cientfica inicial que puede recibir un futuro cientfico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar. En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. Partiendo del tratamiento integrado de los conocimientos cientficos en la etapa anterior, en la que se relacionan tambin con la experiencia social, en la educacin secundaria obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico; y ello por varias razones: porque la experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la actuacin sobre dicho medio no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA especializacin parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente diferenciando cada una de las ciencias. Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los dos primeros cursos, marcando en el tercer curso la diferencia entre los contenidos que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En el ltimo curso de la etapa se diferencian ntidamente, ya que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carcter opcional. En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador. Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin y cambio. Otros criterios que se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica as como desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico. La Fsica y qumica del cuarto curso incluye, por una parte, el estudio del movimiento, las fuerzas y la energa desde el punto de vista mecnico, lo que permite mostrar el difcil surgimiento de la ciencia moderna y su ruptura con visiones simplistas de sentido comn. Por otra parte, se inicia el estudio de la Qumica orgnica, como nuevo nivel de organizacin de la materia, fundamental en los procesos vitales. Por ltimo, el bloque Un desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad permite analizar algunos de los grandes problemas globales con los que se enfrenta la humanidad, incidiendo en la necesidad de actuar para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA En todos los cursos se recogen conjuntamente, los contenidos que tienen que ver con las formas de construir la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Se remarca as su papel transversal, en la medida en que son contenidos que se relacionan igualmente con todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma ms integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso.

B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El anlisis general del centro

C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. 1631/2006.

R. Decreto

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA estrategias para obtener conclusiones,

incluyendo,

en

su

caso,

diseos

experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. L.a competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. - 136 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr - 137 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones.

D.-OBJETIVOS.

R. Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre y Decreto 231/

2007, de 31 de julio La enseanza de las Ciencias de la naturaleza en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.

- 138 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. E.-CONTENIDOS. R. Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre Bloque 1. Contenidos comunes. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin - 139 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la fsica y la qumica con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos. Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento: Carcter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilneos y curvilneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilneo y uniforme. Aceleracin. Galileo y el estudio experimental de la cada libre. Los principios de la Dinmica como superacin de la fsica del sentido comn. Identificacin de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interaccin. Equilibrio de fuerzas. La presin. Principio fundamental de la esttica de fluidos. La presin atmosfrica: diseo y realizacin de experiencias para ponerla de manifiesto. La superacin de la barrera cielos-Tierra: Astronoma y gravitacin universal. La Astronoma: implicaciones prcticas y su papel en las ideas sobre el Universo. El sistema geocntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocntrico. Coprnico y la primera gran revolucin cientfica. Valoracin e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones. Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitacin universal. La concepcin actual del universo. Valoracin de avances cientficos y tecnolgicos. Aplicaciones de los satlites. Bloque 3. Profundizacin en el estudio de los cambios. Energa, trabajo y calor: Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energa. Conceptos de trabajo y energa. Estudio de las formas de energa: cintica y potencial gravitatoria. Potencia.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Ley de conservacin y transformacin de la energa y sus implicaciones. Interpretacin de la concepcin actual de la naturaleza del calor como transferencia de energa. Las ondas: otra forma de transferencia de energa. Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciacin al estudio de la qumica orgnica. Estructura del tomo y enlaces qumicos: La estructura del tomo. El sistema peridico de los elementos qumicos. Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. Estudio experimental. El enlace qumico: enlaces inico, covalente y metlico. Interpretacin de las propiedades de las sustancias. Introduccin a la formulacin y nomenclatura de los compuestos binarios segn las normas de la IUPAC. Iniciacin a la estructura de los compuestos de carbono: Interpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono: posibilidades de combinacin con el hidrgeno y otros tomos. Las cadenas carbonadas. Los hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevencin. Macromolculas: importancia en la constitucin de los seres vivos. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida. Bloque 5. La contribucin de la ciencia a un futuro sostenible Un desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad: Los problemas y desafos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminacin sin fronteras, cambio climtico, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad, etc. Contribucin del desarrollo tecnocientfico a la resolucin de los problemas. Importancia de la aplicacin del principio de precaucin y de la participacin ciudadana en la toma de decisiones. Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles. La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal. ESTOS CONTENIDOS QUEDAN DISTRIBUIDOS EN LAS UNIDADES

DIDCTICAS QUE PRESENTAMOS EN EL ANEXO 1, EN LAS CUALES QUEDAN - 141 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA ESPECIFICADOS LOS OBJETIVOS,

CONTENIDOS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN PARA EL CURSO CONCRETO, EN ESTE CASO 4 DE LA ESO. F.- METODOLOGA Y RECURSOS. Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Queda recogido en el artculo 231/2007 en su artculo 18 que en las programaciones se debe atender a la diversidad. Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades.

1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: aqu se hara referencia a la variedad de alumnos que encontramos en las aulas y las posibles medidas que ofrecemos desde las programaciones, por ejemplo alumnado con la materia pendiente (se especifica en el punto correspondiente a la evaluacin), alumnos ms lentos, con base ms baja. En todos estos casos se ofrecen actividades de recuperacin o refuerzo y de ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten. 2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo( nuevo trmino LOE): Al ser la Fsica y Qumica una materia optativa, que se ha incluido en el itinerario formativo del alumnado que cursar Bachillerato de Ciencias y Tecnologa, no suele ser elegida por alumnos o alumnas con dificultades significativas. H.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. Se trata de constatar si los alumnos saben plantearse y resolver cualitativamente problemas de inters en relacin con el movimiento que lleva un mvil (uniforme o variado) y de determinar las magnitudes caractersticas para describirlo. Se valorar asimismo si comprende el concepto de aceleracin en los movimientos acelerados. Se valora tambin si sabe interpretar expresiones como distancia de seguridad, o velocidad media, y si comprende la importancia de la cinemtica por su contribucin al nacimiento de la ciencia moderna. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. Pretende constatar si el alumnado comprende que la idea de fuerza, como interaccin y causa de las aceleraciones de los cuerpos, cuestiona las evidencias del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento, si sabe identificar fuerzas que actan en situaciones cotidianas, as como el tipo de fuerza, gravitatoria, elctrica, elstica o las ejercidas por los fluidos y reconoce cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etc. 3. Utilizar la ley de la gravitacin universal para justificar la atraccin entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satlites artificiales. Se trata de que el alumnado comprenda que el establecimiento del carcter universal de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos Tierra, dando paso a una visin unitaria del Universo. Se evaluar as mismo que comprende la forma en que dicha ley permite explicar el peso de los cuerpos, el movimiento de planetas y satlites en el sistema solar. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las

transformaciones energticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como - 144 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA formas de transferencia de energa y analizar los problemas asociados a la obtencin y uso de las diferentes fuentes de energa empleadas para producirlos. Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepcin significativa de los conceptos de trabajo y energa y sus relaciones, siendo capaz de comprender las formas de energa (en particular, cintica y potencial gravitatoria), as como de aplicar la ley de conservacin de la energa en algunos ejemplos sencillos. Se valorar tambin si es consciente de los problemas globales del planeta en torno a la obtencin y uso de las fuentes de energa y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes mbitos para avanzar hacia la sostenibilidad. 5. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos de la tabla peridica, predecir su comportamiento qumico al unirse con otros elementos, as como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los electrones de los tomos en capas, justificando la estructura de la tabla peridica, y aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. Asimismo debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con estos modelos la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas: temperaturas de fusin y ebullicin, conductividad elctrica y solubilidad en agua. 6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. Se trata de evaluar que los estudiantes comprenden las enormes posibilidades de combinacin que presenta el tomo de carbono siendo capaces de escribir frmulas desarrolladas de compuestos sencillos. Asimismo, deber comprobarse que comprenden la formacin de macromolculas, su papel en la constitucin de los seres vivos y el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 7. Reconocer las aplicaciones energticas derivadas de las reacciones de combustin de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero. Con este criterio se evaluar si el alumnado reconoce al petrleo y al gas natural como combustibles fsiles que, junto al carbn, constituyen las fuentes energticas ms utilizadas actualmente. Tambin se valorar si son conscientes de su agotamiento, de los problemas que sobre el medio ambiente ocasiona su combustin y la necesidad de tomar medidas para evitarlos. 8. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situacin de autntica emergencia planetaria caracterizada por toda una serie de problemas vinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo tecnocientfico y su necesaria contribucin a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaucin. Se valorar si es consciente de la importancia de la educacin cientfica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones. Criterios de calificacin Se valorar la asistencia, la atencin y las intervenciones en clase. De cada tema los alumnos tendrn que realizar un control y presentar el cuaderno con todas las actividades del tema hechas. A la nota del trimestre contribuir: -Las notas de los controles de los distintos temas impartidos -El cuaderno con todas las actividades del tema -La asistencia a clase -La participacin en clase

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La asistencia a clase y el cumplimiento de las normas supondrn el 30% de la valoracin; el 70% restante los controles de los distintos temas.

Criterios de recuperacin Los alumnos de 4 de ESO con la asignatura de Ciencias de la naturaleza pendiente de tercero tendrn un plan especfico para recuperar la parte de Fsica y Qumica, aplicado y con el seguimiento de la Jefa de departamento, que consiste en: -Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. El cuaderno se le entregar a la jefa de departamento durante la ltima semana del mes de marzo. El cuaderno se le devolver corregido al alumno/a. -Realizar una prueba escrita durante la ltima semana de mayo. Las preguntas de la prueba coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno que previamente han sido corregidas y devueltas al alumno/a. . A la nota final del rea se llegar por consenso con los profesores/as de Biologa y Geologa siendo necesario para superar el rea que se superen las dos asignaturas que constituyen el rea. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. - 147 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin.

J.- FOMENTO DE LA LECTURA Se llevar a cabo mediante el siguiente plan de lectura: o Incluidos en nuestro plan lector bsico: o La lectura Ser cientfico: una forma de ser creativo incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. o Asimov, I.: Viaje alucinante. Plaza y Jans, Barcelona, 2000. o Pimentel, J.: Viajeros cientficos. Tres grandes expediciones al Nuevo Mundo. Nivola, Libros y Ediciones, 2001. o Verne, J.: Viaje al centro de la tierra: Col. Tus libros, Ed. Anaya. o Gmez, Ricardo: Antimateria. Col. Seleccin de Textos Divulgativos 4. Ed. Anaya. o Lectura La materia del universo, incluida en los recursos fotocopiables para el profesorado, dentro del apartado Material complementario para el desarrollo de las competencias bsicas. o Se propone, adems, la lectura de las obras siguientes: o Verne, Jules: De la Tierra a la Luna. Editorial Rueda, 2000. o S. Hawking, Lucy: La clave secreta del universo. Editorial Montena, 2008. o Asimov, Isaac: El universo. De la Tierra a los qusares. Alianza Editorial, 2001. o Frova, A.: Por qu sucede lo que sucede. Alianza Editorial, 1999. o Asimov, Isaac: Cien preguntas bsicas sobre la ciencia. Alianza Editorial, 2002. o Arnold, N.: Esa catica qumica. Editorial Molino. o El taller de los experimentos. Editorial Labor, 5. edicin, 1989. - 148 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o Pratt Van Cleave, Janice: Qumica para todos los nios. 101 experimentos superdivertidos. Editorial Limusa, 1992 K.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros: Fsica y Qumica 4 ESO Oxford Webs: -http://www.ieslaasuncion.org/fisicaquimica/sistema1.html -http://www2.uah.es/edejesus/seguridad.htm -http://ciencianet.com/ Ciencia divertida ANEXOS. Anexo 1.- U. D.

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 11 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso, adems de la introductoria o apndice. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin.

UNIDAD INTRODUCTORIA

LA MEDIDA Y EL MTODO CIENTFICO

OBJETIVOS - 149 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. Profundizar en el conocimiento y aplicacin de algunos de los aspectos relevantes del trabajo cientfico. 2. Observar y describir correctamente, utilizando el lenguaje cientfico, fenmenos y experiencias cientficas 3. Desarrollar capacidades como la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, formulacin de hiptesis y control de variables. 4. Interpretar grficas que expresen la relacin entre dos variables. 5. Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que describa un experimento o una investigacin sencilla. 6. Valorar el conocimiento cientfico como un proceso de construccin ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad en cada momento histrico, y que est sometido a evolucin y revisin continua. CONTENIDOS Conceptos El mtodo cientfico: etapas. El informe cientfico. La medida Magnitudes y unidades La anotacin cientfica Mltiplos y submltiplos de unidades. Instrumentos de medida. Precisin de una medida. Errores en la medida. Procedimientos Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Realizacin de comentarios de textos cientficos. Planteamiento de problemas ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etctera. Elaboracin de conclusiones y comunicacin de resultados mediante la realizacin de debates y la redaccin de informes. Comparacin entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hiptesis formuladas inicialmente. Anlisis de grficas a partir de datos experimentales. Utilizar estrategias, tcnicas, habilidades y destrezas relacionadas con la metodologa de la investigacin cientfica. Actitudes Valoracin del mtodo cientfico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia. - 150 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Valorar las aplicaciones de los conocimientos cientficos y tecnolgicos y sus repercusiones sobre la salud, el medio ambiente y la calidad de vida. Adoptar actitudes crticas fundamentadas para analizar cuestiones cientficas y tecnolgicas. CONTENIDOS TRANSVERSALES El trabajo cientfico es un bloque de conocimientos comn a toda la etapa que permite la utilizacin de las TIC para comunicarse, recabar informacin y retroalimentarla, as como para la obtencin y el tratamiento de datos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de la fsica y de la qumica para interpretar cientficamente los fenmenos naturales. 3. Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. 4. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico. 5. Seleccionar el diseo experimental adecuado para la comprobacin de una hiptesis. 6. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. 7. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. 8. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas y con el error de la medida.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de la fsica y de la qumica para interpretar cientficamente los fenmenos naturales. Seleccionar el diseo experimental adecuado para la comprobacin de una hiptesis. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas. Conocer el significado de la precisin y sensibilidad de un instrumento de medida. Expresar correctamente una medida con el nmero adecuado de cifras significativas y con el error de la medida.

Digital

tratamiento

de

la - 152 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. Realizar e interpretar diagramas, grficas, tablas utilizando datos experimentales, interpreta y aplicar correctamente expresiones matemticas.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Identificar y analizar el problema planteado, discutir su inters, emitir hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo cientfico.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 1

ESTUDIO DEL MOVIMIENTO

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Conocer las caractersticas generales del movimiento. Diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales. Distinguir entre trayectoria y desplazamiento. Diferenciar entre velocidad media e instantnea Identificar las grficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo de los movimientos rectilneos. 6. Conocer el movimiento de cada libre de un cuerpo 7. Describir algunos movimientos cotidianos. CONTENIDOS Conceptos Movimiento y sistema de referencia. Caractersticas generales del movimiento. Movimiento rectilneo y uniforme. Movimiento rectilneo uniformemente variado. Distancia de seguridad. Anlisis de movimientos cotidianos. Movimiento de cada libre. Procedimientos Diseo y realizacin de experiencias para el anlisis de distintos movimientos donde se tomen datos, se tabulen, se representen y se obtengan conclusiones. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a movimientos y fuerzas. Representacin de las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo en el movimiento rectilneo y uniforme y en el movimiento rectilneo uniformemente variado. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con los movimientos. Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. - 154 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CONTENIDOS TRANSVERSALES Al trabajar esta unidad, se desarrollan conceptos relacionados con la seguridad vial como tiempo de reaccin de un conductor y distancia de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. 2. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. 3. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. 4. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. 5. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. 6. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. 7. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. 8. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - 156 -

Reconocer el carcter relativo del movimiento y la necesidad de referirlo a un sistema de referencia. Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin.

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Diferenciar las magnitudes necesarias para describir el movimiento: posicin velocidad y aceleracin. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad y aceleracin. Aplicar correctamente las principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo.

Describir movimientos comunes de la vida cotidiana. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera. Valorar la importancia del estudio del movimiento en el surgimiento de la ciencia moderna en el siglo XVII.

Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. - 158 -

Representar e interpretar las grficas de posicin, velocidad y aceleracin en relacin con el tiempo. Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.

Describir movimientos comunes de la vida cotidiana.

Aplicar

correctamente

las

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

principales ecuaciones y explicar las diferencias fundamentales de los movimientos rectilneo uniforme y rectilneo uniformemente variado, vinculndolos a un sistema de referencia. Saber formular y resolver cualitativamente problemas relacionados con la educacin vial e interpretar expresiones como distancia de seguridad, velocidad media, etctera.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 2

INTERACCIONES ENTRE LOS CUERPOS

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. Aprender el concepto de fuerza y conocer sus efectos. Enunciar y explicar cules son las caractersticas de una fuerza. Establecer la relacin entre fuerza y deformacin. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. Relacionar fuerza y variacin en el movimiento. Asociar los movimientos uniformemente acelerados a la existencia de fuerzas constantes. 8. Definir y formular los principios de la dinmica. 9. Conocer la existencia de las fuerzas de rozamiento. 10. Aplicar los principios de la dinmica a casos cotidianos sencillos. 11. Citar algunos hechos y fenmenos que permitan diferenciar entre masa y peso. CONTENIDOS Conceptos Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas y deformaciones. La fuerza es un vector. Fuerzas y cambios de movimiento. Fuerzas en la vida cotidiana. Equilibrio de fuerzas. Los principios de la dinmica y la seguridad vial. Procedimientos Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas para abordar los relativos a fuerzas. Interpretacin de grficas asociando la pendiente a la magnitud adecuada. Anlisis, formulacin e identificacin de problemas sobre situaciones reales, cotidianas y no cotidianas para el alumnado, relacionados con las fuerzas. Observacin y descripcin de fenmenos relativos a las fuerzas. Montaje de dispositivos experimentales para el clculo de la resultante de la composicin de dos fuerzas. Confeccin de diagramas vectoriales a partir de los datos obtenidos experimentalmente. - 160 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Planificacin y diseo de un experimento que muestre la relacin de proporcionalidad entre fuerzas y deformaciones. Utilizacin correcta de un dinammetro. Localizacin del centro de gravedad de una figura plana irregular. Demostracin del efecto de la posicin del centro de gravedad en la estabilidad de un objeto. Observacin y anlisis de movimientos que se producen en la vida cotidiana, emitiendo posibles explicaciones sobre la relacin existente entre fuerza y movimiento. Actitudes Disposicin al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenmenos que ocurren a nuestro alrededor. Organizacin de grupos de trabajo y valoracin de la importancia del trabajo en equipo en cualquier actividad humana. Organizacin de las propias normas de funcionamiento del grupo de trabajo y desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros del grupo. CONTENIDOS TRANSVERSALES En relacin al contenido de educacin vial esta unidad permite relacionar las caractersticas elsticas o plsticas de la carrocera de un vehculo con la seguridad de sus ocupantes. Se trata de conseguir tres objetivos a nivel procedimental y actitudinal: Utilizacin de trminos cientficos para explicar los mecanismos de seguridad de los automviles. Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes de circulacin cuando se estudien las fuerzas de inercia y la distancia de seguridad entre vehculos. Adquirir hbitos y conductas de seguridad vial como peatones y como usuarios. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. 2. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. 3. Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. 4. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. 5. Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento. - 161 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 6. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos. 7. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. 8. Comprender y aplicar las leyes de Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumno. 9. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. 10. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial. 11. Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados. 12. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas. Distinguir entre elasticidad, plasticidad y rigidez; clasificar materiales segn sean elsticos, plsticos y rgidos.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

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Identificar y dibujar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, genere o no movimiento, justificando el origen de cada una y explicar las leyes de la dinmica a las que obedecen. Identificar el papel de las fuerzas como causas de los cambios de movimiento y de la deformacin de los cuerpos. Aplicar la ley de Hooke a la resolucin de problemas elementales. Comprender y aplicar las leyes de

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Newton a problemas de dinmica prximos al entorno del alumno. Resolver grfica y analticamente problemas sencillos de composicin de fuerzas. Explicar cules son las caractersticas de una fuerza como magnitud vectorial.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Nombrar algunos fenmenos fsicos en los que aparezcan fuerzas. Reconocer las fuerzas que intervienen en situaciones cotidianas.

Interpretar las fuerzas que actan sobre los cuerpos en trminos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados.

Cuestionar la evidencia del sentido comn acerca de la supuesta asociacin fuerza-movimiento. Determinar la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 3

MOVIMIENTO CIRCULAR Y GRAVITACIN UNIVERSAL

OBJETIVOS 1. Relacionar la fuerza centrpeta con los cambios de direccin en un movimiento circular uniforme. 2. Identificar la existencia de la fuerza centrpeta en movimientos circulares frecuentes en la vida cotidiana. 3. Calcular la frecuencia y el perodo de un movimiento circular uniforme. 4. Comparar leyes, modelos y teoras sealando similitudes y diferencias, y deducir consecuencias que se deriven de la aplicacin de un modelo determinado. 5. Identificar la fuerza de atraccin gravitatoria como una fuerza centrpeta. 6. Conocer la existencia de la fuerza de la gravedad y cmo acta. 7. Utilizar los conocimientos sobre la fuerza de la gravedad para explicar el movimiento de los planetas, las mareas y las trayectorias de los cometas. 8. Descubrir los cambios producidos en las teoras sobre el origen y la evolucin del universo y discutir los conocimientos actuales. 9. Comprender que la Ley de Gravitacin Universal supuso una superacin de la barrera aparente entre el comportamiento mecnico de los astros y el de los cuerpos en la superficie terrestre. CONTENIDOS Conceptos Crculos en la Tierra y crculos en el cielo. Movimiento circular. La posicin de la Tierra en el universo. Las leyes del movimiento planetario. Ley de gravitacin universal. Ideas actuales sobre la evolucin del universo. Vehculos espaciales y exploracin espacial. Procedimientos Identificacin de la fuerza centrpeta como causa de algunos movimientos circulares comunes. Formulacin de hiptesis que expliquen el movimiento de los planetas y del Sol. Anlisis y comparacin de los modelos ms importantes del universo que la humanidad ha desarrollado a lo largo de la historia. - 166 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Diseo y realizacin de experimentos para calcular el valor de la gravedad. Realizacin de observaciones celestes directas o simuladas e identificacin de las primeras ideas sobre el universo. Seleccin de informacin sobre los proyectos espaciales (ESA, NASA, ISS). Resolucin de situaciones problemticas sencillas donde intervenga la atraccin gravitatoria.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Actitudes Valoracin de la perseverancia de los cientficos a la hora de intentar explicar los interrogantes que se plantea la humanidad y el riesgo asociado a su trabajo. Valoracin del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigacin. Valoracin y respeto hacia las opiniones de otras personas, y tendencia a comportarse coherentemente con dicha valoracin. Reconocimiento de la necesidad de la experimentacin para comprobar los modelos tericos. Aceptacin de que los modelos tericos son provisionales y susceptibles de cambios y mejoras. Valoracin crtica de los avances cientficos y tecnolgicos para la exploracin del universo Valoracin del uso de los satlites artificiales en mbitos cientficos, tecnolgicos y sociales. CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad, se pretende educar para la convivencia en el pluralismo trabajando dos objetivos: El respeto a la autonoma de los dems. El dilogo como forma de soluciones las diferencias. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. 2. Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. 3. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. 4. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. 5. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. 6. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. 7. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo. 8. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. 9. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 10. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. 11. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. 12. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. 13. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Distinguir entre magnitudes lineales y angulares. Identificar las caractersticas de la fuerza centrpeta y describir las variables del movimiento. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Reconocer las aportaciones de Kepler y Galileo. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas. Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o dibujos del sistema solar. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.

Aplicar correctamente las ecuaciones del MCU. Utilizar la gravitacin universal para explicar la fuerza peso, los movimientos del sistema solar, los satlites artificiales y las naves espaciales. Saber calcular el peso de los objetos en funcin del entorno en que se hallen. Conocer las caractersticas de la fuerza gravitatoria y explicar algunos fenmenos, como el movimiento de los planetas, la atraccin gravitatoria y las mareas.

Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Comprender que el carcter universal de la fuerza de la gravitacin supuso la ruptura de la barrera cielos-Tierra, dando paso a una visin unitaria de la mecnica del universo.

Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Explicar e interpretar algunos fenmenos naturales (por ejemplo, la duracin del ao, los eclipses, las estaciones, las fases de la Luna...) con apoyo de maquetas o

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA dibujos del sistema solar. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social. Conocer las teoras cosmolgicas ms actuales y comprender el papel que la gravedad juega en la evolucin del universo. Determinar, mediante el anlisis de la evolucin de las teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo, algunos rasgos distintivos del trabajo cientfico, como su influencia en la calidad de vida, el carcter de empresa colectiva en continua revisin y las limitaciones y errores que comporta. Valorar las implicaciones histricas del enfrentamiento entre las diferentes teoras acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Analizar de forma crtica las contribuciones de la ciencia espacial y valorar el uso de satlites artificiales en el mbito cientfico, tecnolgico y social.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 4

FUERZAS EN LOS FLUIDOS

OBJETIVOS 1. Determinar el valor de la presin ejercida en un punto, conocidos los valores de la fuerza y la superficie. 2. Conocer la incompresibilidad de los lquidos y algunas de sus aplicaciones 3. Comprender y aplicar los principios de Pascal y de Arqumedes. 4. Conocer la existencia de la presin atmosfrica. 5. Conocer el efecto de la presin sobre los cuerpos sumergidos en un lquido. CONTENIDOS Conceptos Nocin de presin. La presin. Fluidos en equilibrio. Presin en el interior de un lquido. Principio de Pascal. Presin en los gases. Fuerzas de empuje. Principio de Arqumedes. Tensin superficial. Procedimientos Aplicacin del principio de Arqumedes a la resolucin de ejercicios y problemas. Relacin de la presin en el interior de un fluido con la densidad y la profundidad. Diseo y realizacin de experimentos con formulacin de hiptesis y control de variables, para determinar los factores de los que dependen determinadas magnitudes, como la presin o la fuerza de empuje debida a los fluidos. Explicacin de diferentes fenmenos sencillos y sorprendentes relacionados con la presin. Realizacin de medidas con barmetros y manmetros. Deteccin, anlisis y control de las diferentes variables con influencia en un proceso. Utilizacin de distintas tcnicas e instrumentos de recogida e interpretacin de datos. Actitudes - 173 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Establecimiento de las normas de funcionamiento del grupo y aceptacin de las mismas. Desarrollo de una actitud crtica ante el trabajo personal y el de los compaeros de grupo. Rigor y disciplina en la toma de datos cuando sta se realiza durante un largo perodo de tiempo. Valoracin de la importancia de la presin atmosfrica en la vida cotidiana. CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad, se pretende educar para el respeto del medio ambiente trabajando dos objetivos: Medida de datos meteorolgicos y su interpretacin. Relacin entre presin atmosfrica y contaminacin de la atmsfera. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. 2. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. 3. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. 4. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. 5. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes. 6. Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica. 7. Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. 8. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos. 9. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos. 10. Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN - 174 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Identificar el papel de las fuerzas como causa de la presin. Analizar el concepto de presin y su aplicacin a distintas situaciones de la esttica de fluidos. Relacionar la presin en los lquidos con su naturaleza y profundidad. Explicar el fundamento de algunos dispositivos sencillos como la prensa hidrulica y los vasos comunicantes. Enunciar el principio de Pascal y explicar las consecuencias ms importantes.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.

Manejar el concepto de presin ejercida por los fluidos y las fuerzas que aparecen sobre los slidos sumergidos en ellos. Aplicar el principio de Arqumedes en la resolucin de problemas sencillos.

Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Social y ciudadana Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.

Reconocer cmo se han utilizado las caractersticas de los fluidos en el desarrollo de tecnologas tiles a nuestra sociedad, como el barmetro, los barcos, etctera.

Relatar experiencias que ponga de manifiesto la existencia de la presin atmosfrica.

Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuerpos situados en los fluidos mediante el clculo de las fuerzas que actan sobre ellos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 5

TRABAJO Y ENERGA MECNICA

OBJETIVOS 1. Distinguir entre el uso coloquial y el concepto fsico de trabajo. 2. Conocer los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos a la resolucin de problemas sencillos. 3. Definir el concepto de energa y mencionar algunas de sus manifestaciones. 4. Definir la energa mecnica y conocer los aspectos bajo los que se presenta. 5. Explicar la conservacin de la energa en los sistemas fsicos. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de transformaciones energticas. 7. Reflexionar sobre los problemas que la obtencin de energa ocasiona en el mundo. CONTENIDOS Conceptos El papel de la energa en nuestras vidas. Trabajo y energa. Trabajo realizado por una fuerza constante. Concepto de potencia. Energa mecnica. La energa mecnica se transforma y se conserva. La energa total se transforma y se conserva. Mquinas y herramientas. Procedimientos Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables fuerza y desplazamiento. Realizacin de ejercicios numricos sencillos en los que se relacionen las variables trabajo y tiempo. Comparacin de la eficacia de diferentes mquinas y procesos energticos. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Utilizacin del principio de conservacin de energa para resolver situaciones fsicas sencillas prximas a los estudiantes donde se ponga de manifiesto las transformaciones y las transferencias. Actitudes - 177 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Reconocimiento de que la energa siempre est presente en nuestra vida y en las actividades que realizamos. Valoracin del papel de la energa en la sociedad actual y del uso de las diferentes fuentes para su obtencin.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad se pretende educar para el consumo trabajando, entre otros, los dos objetivos siguientes: Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales y econmicos sobre el consumo de energa. Fomentar el ahorro de energa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. 2. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. 3. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. 4. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. 5. Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa. 6. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos. 7. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. 8. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. - 179 -

Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico. Explicar que el trabajo consiste en

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.

Asimilar los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en la resolucin de ejercicios numricos sencillos. Explicar que el trabajo consiste en la transmisin de energa de un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Relacionar la variacin de energa mecnica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado en dicho proceso. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.

Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Diferenciar entre trabajo mecnico y trabajo fisiolgico.

Explicar la importancia de la potencia en la industria y la tecnologa. Aplicar el principio de conservacin de la energa a la comprensin de las transformaciones y de las transferencias energticas en situaciones prcticas de la vida cotidiana y en aparatos de uso comn.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo. Reconocer las distintas formas de la energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Relacionar la variacin de energa Enfrentarse a problemas abiertos, mecnica que ha tenido lugar en participar en la construccin un proceso con el trabajo que se tentativa de soluciones. ha realizado en dicho proceso. UNIDAD DIDCTICA N. 6

CALOR Y ENERGA TRMICA

OBJETIVOS 1. Resolver situaciones en las que se presenta ms de una variable independiente y en las que hay que controlar alguna variable. 2. Realizar clculos de energa utilizando las capacidades calorficas especficas. 3. Realizar clculos de energa utilizando calores latentes de cambio de estado. 4. Relacionar la temperatura con el movimiento de las molculas. 5. Explicar la naturaleza del calor y diversos fenmenos relacionados con el mismo. 6. Conocer los mecanismos de transmisin de la energa trmica. 7. Valorar la conveniencia del ahorro energtico y la diversificacin de las fuentes de energa. 8. Evaluar costes y beneficios del uso de distintas fuentes energticas. CONTENIDOS Conceptos Transferencia de energa: trabajo y calor. Equilibrio trmico y escala de temperatura. Cantidad de calor transferida en intervalos trmicos. Cantidad de calor transferida en los cambios de estado. Otros efectos del calor sobre los cuerpos. Transmisin de la energa trmica. - 182 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Equivalencia entre energa mecnica y trmica. Mquinas trmicas. La central trmica. Fuentes de energa. Procedimientos Realizacin de experiencias que pongan de manifiesto la relacin que existe entre energa mecnica y energa trmica. Realizacin de experiencias sobre cambios de estado. Identificacin de algunos fenmenos y experiencias cotidianas en los que se ponga de manifiesto la transmisin de energa trmica. Determinacin de capacidades calorficas especficas con un calormetro. Utilizacin de tcnicas de resolucin de problemas sobre energa trmica. Comprobacin del principio de conservacin de la energa mediante actividades sencillas. Investigacin de los diferentes recursos energticos y planteamiento de medidas de ahorro energtico. Actitudes Toma de conciencia de la limitacin de los recursos energticos. Interpretacin correcta de expresiones como crisis energtica, ahorro energtico, fuentes de energa, recursos energticos, etctera. Reconocimiento de la necesidad de aplicar mtodos de ahorro energtico en el hogar. Valoracin de la importancia de la energa en las actividades cotidianas y de su repercusin en la calidad de vida y el desarrollo econmico. CONTENIDOS TRANSVERSALES El tratamiento de la educacin ambiental en la unidad va dirigido al estudio del impacto ambiental que supone la obtencin de energa, y se puede abordar de manera interdisciplinar en colaboracin con los departamentos didcticos de Geografa e Historia, y Biologa y Geologa. La educacin ambiental se debe plantear, entre otros, los dos objetivos siguientes: Concienciar a los alumnos sobre la importancia de la energa en la calidad de vida y el desarrollo econmico de los pueblos. Valorar la necesidad de relacionarse con el medio ambiente sin contribuir a su deterioro. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. - 183 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 2. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. 3. Determinar la situacin de equilibrio trmico. 4. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. 5. Describir los efectos del calor sobre los cuerpos. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas relacionadas con la vida real. 7. Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. 8. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. 9. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). 10. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. 11. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas 12. Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 13. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

Diferenciar los conceptos de temperatura y calor. Identificar el calor como una energa en trnsito entre los cuerpos y describir casos reales en los que se ponga de manifiesto. Determinar la situacin de equilibrio trmico. Decidir entre el uso de diferentes materiales en funcin de su calor especfico. Diferenciar la conservacin de la energa en trminos de cantidad con la degradacin de su calidad conforme es utilizada. Analizar los problemas asociados a la obtencin de las diferentes fuentes de energa. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y

Determinar la situacin de equilibrio trmico. Aplicar el principio de conservacin de la energa a transformaciones energticas

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

relacionadas con la vida real.

Describir los efectos del calor sobre los cuerpos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

Describir el funcionamiento terico a nivel cualitativo y sencillo de una mquina trmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energticas que se producen en aparatos de uso comn (mecnicos, elctricos y trmicos). Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas Ser conscientes del agotamiento de los combustibles fsiles y los problemas que sobre el medio ocasionan y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 7

LA ENERGA DE LAS ONDAS

OBJETIVOS 1. Distinguir entre ondas longitudinales y transversales. 2. Explicar y emplear correctamente los trminos perodo, frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad de propagacin de las ondas. 3. Conocer la relacin entre frecuencia y perodo. 4. Conocer algunos fenmenos ondulatorios, como la reflexin, la refraccin, la difraccin, la resonancia y la polarizacin. 5. Explicar la naturaleza y la transmisin de la luz y el sonido. 6. Comparar una onda mecnica, como el sonido con una onda electromagntica como la luz. 7. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para que sean audibles 8. Reconocer las principales regiones del espectro electromagntico. 9. Explicar fenmenos naturales relacionados con la transmisin y propagacin de la luz y el sonido. CONTENIDOS Conceptos Concepto de onda. Movimiento ondulatorio. Fenmenos ondulatorios. Una onda longitudinal: el sonido. Una onda transversal: la luz. Procedimientos Realizacin de experiencias sobre la reflexin y la refraccin con cuerdas y muelles. Resolucin de ejercicios en los que se relacionen las variables velocidad de una onda, frecuencia y longitud de onda. Realizacin de experiencias sobre el origen del sonido y su propagacin Elaboracin de un informe sobre la contaminacin acstica y sobre el mecanismo de la audicin. Planificacin de experiencias sencillas sobre obtencin del espectro visible, mezcla de colores, reflexin y refraccin de la luz. Elaboracin de un informe sobre instrumentos pticos y sobre el mecanismo de la visin. - 188 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Actitudes Reconocimiento de la importancia de los fenmenos ondulatorios en la civilizacin actual. Valoracin crtica de la contaminacin debida a las ondas sonoras. Apreciacin de los movimientos ondulatorios, luz y sonido, como fenmenos bsicos para la comunicacin con nuestro entorno.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CONTENIDOS TRANSVERSALES El tratamiento de la educacin ambiental en la unidad va dirigido al estudio del impacto ambiental. Para su tratamiento se debe plantear, entre otros, los dos objetivos siguientes: Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensin global de los principales problemas ambientales. Desarrollar capacidades y tcnicas para relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, as como hbitos individuales de proteccin del medio. Ser conscientes de las repercusiones negativas (fsicas y psquicas) que la contaminacin acstica que soportan muchas ciudades puede llegar a provocar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. 2. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. 3. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. 4. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. 5. Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud e onda de ondas sonoras y electromagnticas. 6. Describir la naturaleza de la emisin sonora. 7. Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para ser audibles. 8. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. 9. Interpretar el espectro electromagntico. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir Explicar las caractersticas fenmenos naturales. fundamentales de los movimientos - 190 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.

ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de relieve un movimiento ondulatorio. Relacionar la formacin de una onda con la propagacin de la perturbacin que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios. Interpretar el espectro electromagntico.

Relacionar clculos numricos en los que intervengan el perodo, la frecuencia y la longitud e onda de ondas sonoras y electromagnticas.

Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. - 191 -

Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Describir los principales fenmenos que suceden al propagarse la luz por los medios.

Describir la naturaleza de la emisin sonora.

Describir la naturaleza emisin sonora.

de

la

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Indicar las caractersticas que deben tener los sonidos para ser audibles.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 8

EL TOMO Y EL SISTEMA PERIDICO

OBJETIVOS 1. Conocer los diferentes modelos de tomos. 2. Identificar las partculas radiactivas. 3. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrnica de la capa ms externa. 4. Explicar el criterio de clasificacin de los elementos en la tabla peridica. 5. Diferenciar entre elementos metlicos y no metlicos. 6. Identificar algunos elementos representativos. 7. Reconocer algunas de las aplicaciones de la radiactividad. CONTENIDOS Conceptos La teora atmica de Dalton. Las partculas atmicas. El modelo del tomo nuclear. El modelo de los niveles de energa. Identificacin de los tomos. Radiactividad. Clasificacin de los elementos. Elementos bsicos para la vida. Aplicaciones de los elementos radiactivos. Procedimientos Interpretacin de la estructura atmica a partir de evidencias de la distribucin de los electrones en niveles de energa. Identificacin de los elementos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Elaboracin de algunos criterios para agrupar los elementos qumicos en filas y columnas. Bsqueda, seleccin y anlisis crtico de la informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la comunicacin y de la informacin. Comparacin de algunas propiedades caractersticas de las sustancias. Elaboracin y aplicacin de criterios para clasificar las sustancias basndose en sus propiedades. Actitudes - 193 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Valoracin del desarrollo histrico de la tabla peridica y de la contribucin de cientficos como Dbereiner, Newlands y Mendeleiev. Respeto por las normas de seguridad y valoracin del orden y la limpieza a la hora de utilizar el material de laboratorio. Valoracin de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia Valoracin de la informacin que proporciona CONTENIDOS TRANSVERSALES El tratamiento de la educacin ambiental y la educacin cvica se pueden abordar en la unidad mediante la realizacin de diversas experiencias, dentro y fuera del laboratorio, relacionadas con el uso del agua. Los objetivos que se persiguen con estas experiencias son los siguientes: Detectar los efectos que la contaminacin del agua produce en el medio ambiente y en los seres vivos. Reflexionar sobre el consumo abusivo del agua y los problemas que genera. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y justificar la evolucin de los mismos. 2. Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. 3. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. 4. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de ordenar los elementos conocidos. 5. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms importantes. 6. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. 7. Saber distribuir los electrones de los tomos en niveles energticos. 8. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades ms generales de los elementos. 9. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del sistema peridico. 10. Enumerar los elementos bsicos de la vida. 11. Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta - 194 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, entre las ciencias de la naturaleza. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico.

Describir modelos atmicos sencillos para conocer la constitucin del tomo y justificar la evolucin de los mismos. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. Conocer la Tabla Peridica y la necesidad histrica que tuvieron los qumicos de ordenar los elementos conocidos. Conocer la estructura del sistema peridico y situar los elementos ms importantes. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Identificar las caractersticas de los elementos qumicos ms representativos del sistema peridico.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para - 195 -

Distribuir las partculas en el tomo conociendo su nmero atmico y su nmero msico. Justificar la existencia de istopos y calcular la masa atmica relativa de un tomo. Saber distribuir los electrones de los tomos en niveles energticos.

Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

sustancias a partir de otras preexistentes. Asociar la estructura electrnica de un elemento con su comportamiento y conocer las propiedades ms generales de los elementos.

Enumerar los elementos bsicos de la vida.

Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.

Explicar las caractersticas bsicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y sus aplicaciones.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 9

EL ENLACE QUMICO

OBJETIVOS 1. Distinguir entre tomo y molcula. 2. Conocer los conceptos de molcula, macromolcula, red metlica y cristal inico. 3. Explicar que las propiedades de los compuestos son diferentes de las de los elementos que los componen. 4. Asociar el tipo de enlace con las propiedades del compuesto. 5. Justificar entre qu elementos puede establecerse un enlace inico y entre cules covalente. CONTENIDOS Conceptos Unin de tomos. Naturaleza del enlace qumico. El enlace covalente. El enlace inico. El enlace metlico. Sustancias qumicas de inters. Cantidad de sustancia. El mol y la masa molar. Procedimientos Identificacin de compuestos que ms se utilizan en el laboratorio, la industria y la vida diaria. Realizacin de esquemas de Lewis de molculas diatmicas sencillas. Representacin mediante frmulas de algunas sustancias qumicas presentes en el entorno o de especial inters por sus usos y aplicaciones. Identificacin de la relacin entre las propiedades y la estructura de las sustancias. Actitudes Inters por la correcta planificacin y realizacin de tareas, actividades y experiencias tanto individuales como en grupo. Valoracin de la informacin que proporciona la tabla peridica en cuanto a la capacidad de combinacin de los elementos. CONTENIDOS TRANSVERSALES - 197 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA El tratamiento de la educacin ambiental y la educacin cvica se pueden abordar en la unidad mediante la realizacin de diversas experiencias, dentro y fuera del laboratorio, relacionadas con el uso del agua. Los objetivos que se persiguen con estas experiencias son los siguientes: Detectar los efectos que la contaminacin del agua produce en el medio ambiente y en los seres vivos. Reflexionar sobre el consumo abusivo del agua y los problemas que genera. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el significado del concepto enlace qumico. 2. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal. 3. Justificar la formacin de algunos compuestos sencillos a partir de la distribucin electrnica de la ltima capa de los elementos que los forman. 4. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. 5. Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrnicas de sustancias moleculares sencillas. 6. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que presentan. 7. Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. 8. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas. 9. Reconocer que el agua es un recurso natural limitado e identificar algunos de los contaminantes habituales de las aguas. 10. Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia. 11. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. 12. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

Comprender el significado del concepto enlace qumico. Diferenciar entre tomo, molcula, elemento, compuesto y cristal. Justificar la formacin de algunos compuestos sencillos a partir de la distribucin electrnica de la ltima capa de los elementos que los forman. Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace inico, covalente y metlico. Relacionar algunas de las propiedades fsicas de las sustancias (temperatura de fusin y ebullicin, conductividad elctrica, solubilidad en agua, etc.) con el tipo de enlace que presentan.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.

Social y ciudadana Aplicar el conocimiento

Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrnicas de sustancias moleculares sencillas. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial. Interpretar el significado de las frmulas de las sustancias.

sobre - 199 -

Reconocer que el agua es un

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

recurso natural limitado e identificar algunos de los contaminantes habituales de las aguas. Describir algunas de las principales sustancias qumicas aplicadas en diversos mbitos de la sociedad: agrcola, alimentario, construccin e industrial.

Formular previsiones sencillas sobre el tipo de enlace entre tomos del mismo o diferentes elementos y sobre las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. Explicar cualitativamente con los modelos de enlace la clasificacin de las sustancias segn sus principales propiedades fsicas.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 10

QUMICA DEL CARBONO

OBJETIVOS 1. Justificar la existencia de cadenas carbonadas de acuerdo con los enlaces carbono-carbono. 2. Distinguir entre hidrocarburos saturados y no saturados. 3. Reconocer algunas de las propiedades de los alcanos, alquenos y alquinos. 4. Reconocer la importancia del carbono como elemento vital en la composicin de los seres vivos. 5. Identificar algunos compuestos de inters biolgico e industrial. 6. Citar las caractersticas de los plsticos y describir los ms frecuentes. 7. Describir cmo se separa el petrleo crudo en sus diferentes fracciones. CONTENIDOS Conceptos El carbono como componente esencial de los seres vivos. El tomo de carbono. El enlace carbono-carbono. Las frmulas en la qumica del carbono. Caractersticas de los compuestos del carbono. Descripcin de algunos compuestos del carbono. Compuestos de inters biolgico. Polmeros. Gestin racional de los recursos naturales. Procedimientos Representacin mediante frmulas de algunos compuestos de carbono. Construccin de cadenas carbonadas con modelos de bolas y de varillas. Interpretacin de las posibilidades de combinacin de los tomos de carbono consigo mismo, con el hidrgeno y con otros tomos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre los materiales de los envases y embalajes formados por cadenas carbonadas y su influencia sobre el medio ambiente. Identificacin de algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Actitudes Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontacin con los hechos empricos. - 201 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Valoracin de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la humanidad mediante la fabricacin de materiales. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y el desarrollo de la vida.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CONTENIDOS TRANSVERSALES Al tratar esta unidad, se pretende que el alumno valore el impacto medioambiental que provocan los residuos plsticos y la importancia que tiene su reciclado. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. 2. Justificar la versatilidad del carbono en la formacin de compuestos. 3. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. 4. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. 5. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos. 6. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. 7. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. 8. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. 9. Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual. 10. Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos. 11. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin. 12. Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas. 13. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir - 203 -

Justificar

la

versatilidad

del

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

carbono en la formacin de compuestos. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes. Distinguir entre compuestos saturados e insaturados. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, alcoholes y cidos.

Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

Escribir las frmulas desarrolladas de los compuestos de carbono ms sencillos como hidrocarburos, alcoholes y cidos orgnicos.

Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.

Valorar el logro que supuso la sntesis de los primeros compuestos orgnicos frente al vitalismo de la primera mitad del siglo XIX. Reconocer algunos compuestos de carbono de inters biolgico e industrial. Justificar la formacin de macromolculas y su importancia en la constitucin de los seres vivos. Conocer la formacin, utilizacin y reciclaje de polmeros sintticos desde la perspectiva de la sostenibilidad. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y su prevencin.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Reconocer el petrleo, el carbn y el gas natural como combustibles fsiles y como fuentes de energa ms utilizadas actualmente en motores y centrales trmicas.

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.

Comprender la importancia de los polmeros en la vida actual.

Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados como son la contaminacin y el agotamiento de recursos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD DIDCTICA N. 11

LAS REACCIONES QUMICAS

OBJETIVOS 1. Escribir y ajustar correctamente algunas ecuaciones qumicas correspondientes a reacciones qumicas habituales en la naturaleza. 2. Conocer el concepto de mol y utilizarlo para efectuar clculos qumicos. 3. Realizar clculos estequiomtricos a partir de ecuaciones qumicas. 4. Relacionar el intercambio de energa en las reacciones qumicas con la ruptura y formacin de enlaces en los reactivos y los productos. 5. Conocer los factores de los que depende la velocidad de una reaccin qumica. 6. Identificar los diferentes tipos de reacciones. CONTENIDOS Conceptos La reaccin qumica. Leyes ponderales de las reacciones qumicas. Leyes volumtricas de las reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas. Estequiometra de las reacciones qumicas. Reacciones qumicas y energa. Velocidad de las reacciones qumicas. Tipos de reacciones. Ciencia, tecnologa y futuro sostenible. El desafo medioambiental. Procedimientos Identificacin de transformaciones qumicas en procesos sencillos. Realizacin de experiencias que permitan reconocer los tipos reacciones ms importantes. Realizacin de experiencias que permitan reconocer los factores de que depende la velocidad de las reacciones qumicas. Interpretacin y representacin de ecuaciones qumicas. Clculos estequiomtricos con ecuaciones qumicas. Reconocimiento de reacciones exotrmicas y endotrmicas. Identificacin experimental de los productos de las reacciones combustin de los hidrocarburos. Seleccin y anlisis crtica de la informacin sobre el incremento efecto invernadero y su relacin con el cambio climtico. - 206 -

de los

de del

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Actitudes Respeto por las normas de seguridad a la hora de utilizar productos y realizar experiencias en el laboratorio. Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Reconocer la importancia de las reacciones qumicas en relacin con los aspectos energticos, biolgicos y de fabricacin de materiales. CONTENIDOS TRANSVERSALES En el tratamiento de la educacin ambiental se pretende fundamentalmente reforzar las actitudes descritas: Valoracin del efecto de los productos qumicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio y el futuro de nuestra civilizacin, analizando al mismo tiempo las medidas internacionales que se establecen a este respecto. Valoracin de la importancia del aire y el agua no contaminados para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y viceversa. 2. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. 3. Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos. 4. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias. 5. Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters. 6. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. 7. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. 8. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero.

- 207 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 9. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. 10. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. 11. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares: COMPETENCIAS SUBCOMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.

Describir algunos procedimientos que permitan obtener elementos a partir de sus compuestos y viceversa. Utilizar la teora atmica para explicar la formacin de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Explicar las caractersticas de los cidos y las bases y realizar su neutralizacin, as como saber emplear los indicadores para averiguar el pH. Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible. Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad. Ser conscientes de una situacin planetaria caracterizada por una serie de problemas intervinculados: contaminacin sin fronteras, agotamiento de recursos, prdida de la biodiversidad y diversidad cultural.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.

Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones qumicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos qumicos sencillos. Relacionar la masa de reactivos o productos que intervienen en una reaccin a partir del anlisis de las ecuaciones qumicas correspondientes, teniendo en cuenta la conservacin de la masa y la constancia de la proporcin de combinacin de sustancias.

Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Aprender de forma autnoma a lo - 211 -

Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.

Explicar los procesos de oxidacin y combustin y reconocer las aplicaciones tecnolgicas de estas ltimas. Valorar la influencia de las reacciones de combustin en el incremento del efecto invernadero. Ser conscientes de los problemas que las reacciones de combustin de combustibles fsiles ocasionan sobre el medio y de la necesidad de tomar medidas para tratar de buscar un desarrollo sostenible.

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA largo de la vida Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Analizar los problemas y desafos que afronta la humanidad globalmente y el papel de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin personal para resolver y avanzar hacia un futuro sostenible, as como tener presente el principio de precaucin y la responsabilidad individual y colectiva de la sociedad.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

Describir los factores que afectan a la velocidad de las reacciones qumicas y cmo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de inters.

Anexo 2.-Temporalizacin Primer Trimestre.- Unidades 1, 2, 3 y 4 Segundo Trimestre.- Unidades 5, 6, 7 y 8 Tercer Trimestre.- Unidades 9, 10 y 11 Anexo 3.- Criterios de correccin de la ortografa. En la nota del examen aparece especificada entre parntesis la puntuacin que se resta por faltas de ortografa. La puntuacin restada por ortografa no puede superar los dos puntos. Si una palabra contiene varias faltas de ortografa, se contabiliza slo una. Se tendr en cuenta 2 faltas= 4 tildes= - 0,25 puntos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA CURSO 2008-2009 PROGRAMACIN DE 3 DE E.S.O. MBITO CIENTFICO - TECNOLGICO NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D- OBJETIVOS. E- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS ANEXOS I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES II. PRUEBA INICIAL III.- TEMPORALIZACIN

A.- FUNDAMENTACIN - 214 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La elaboracin del Proyecto Curricular es una necesidad de capital importancia, pues ha de servir de gua en el proceso de enseanza-aprendizaje. Para que este proceso concluya con resultados satisfactorios, es necesario que se especifiquen previamente los objetivos, y se planifique de una forma sistemtica y estructurada el proyecto de etapa. Para ello es necesario atender a los siguientes aspectos: los contenidos que deben aprender los alumnos, la metodologa que se va a aplicar y los materiales con los que se cuenta para conseguir los objetivos planteados. Adems de estos elementos, tambin se tendrn en cuenta las medidas de atencin a la diversidad del alumnado, as como el desarrollo de las competencias bsicas y los criterios de evaluacin, con el fin de configurar un Proyecto Curricular que se ajuste a las necesidades y a la meta educativa que perseguimos para nuestros alumnos. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. Para realizar el anlisis del contexto, elemento esencial de nuestra programacin, hemos tenido en cuenta aspectos relacionados con el entorno, el centro, el alumnado, el orientacin. Hemos utilizado instrumentos diversos: memoria del curso pasado, actas de las sesiones de evaluacin del tercer trimestre del curso 2006/2007, expedientes personales de los alumnos por grupo-clase, entrevistas con los tutores en la primera reunin con el D.O, opinin de los alumnos recogidas en las primeras sesiones de tutoras , contactos iniciales con padres/madres de alumnos, reunin con los miembros del Departamento, charlas con profesores que trabajan en el centro desde hace varios cursos, toma de contacto inicial con el equipo directivo en el mes de Julio y en los primeros das de Septiembre, visita al centro cvico y a la unidad de trabajo social del barrio, entre otros. Con los datos obtenidos y tras un mes de trabajo en el centro, hemos realizado el siguiente anlisis, que pretende centrarse en aquellos aspectos que nos - 215 profesorado, las familias, y el propio departamento de

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA parecen ms significativos y a tener en cuenta en la elaboracin de los elementos curriculares bsicos de la programacin que presentamos. El Instituto de Educacin Secundaria TORREBLANCA se ubica en el BARRIO de Torreblanca de los Caos, de la provincia de Sevilla. El barrio est ubicado en la periferia de la ciudad, claramente delimitado por el canal y la autova A-92 en direccin Mlaga. Tiene su origen en los aos de la posguerra por asentamiento de familias de presos polticos que construan el canal. Actualmente ocupa una superficie aproximada de 118 hectreas y pertenece al distrito este de la ciudad. Se observan en l tres zonas: las Lumbreras, Torreblanca la nueva y Torreblanca la vieja (donde se encuentra el instituto). La zona ms conflictiva resulta ser la de Torreblanca la nueva en la que la mayora de sus habitantes se ven azotados por la incultura, la delincuencia y las drogas. Por esta razn, cuando se habla de Torreblanca, suele salir a la luz su mitad marginal, cuando Torreblanca es mucho ms que eso. Su poblacin actual se cifra en 20.172 habitantes, de los cuales slo 48 poseen estudios superiores y 62 estudios medios. Sin estudios encontramos 13.000 personas y analfabetos 1.200 (un 5% de la totalidad). Cifras por supuesto que nos parecen escalofriantes. Tambin existe una alto ndice de parados, son 2500 los inscritos actualmente en el Servicio Andaluz de Empleo. En cuanto a los recursos y equipamientos destacan tres aspectos: Faltan equipamientos de carcter cultural. No existen espacios verdes. Las instalaciones deportivas son precarias. Como servicios fundamentales citaremos el centro de salud, los servicios sociales, el centro cvico (cuyo director nos ha aportado todos los datos que barajamos), escuelas talleres, un centro de drogodependencia y varias asociaciones de diferente tipologa( juveniles, vecinales, mayores) En cuanto a los centros educativos de la zona, existen dos IES: el siglo XXI y el nuestro, varios centros de primaria: Menndez Pidal, Vlez de Guevara, Tierno - 216 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Galvn, Carlos Quinto, Prncipe de Asturias y Santa M de los Reyes (concertado), y dos guarderas (una pblica y una privada). El equipo del Plan de Barrio ha creado cuatro proyectos de coordinacin o mesas de trabajo centradas en temticas de inters, que se renen bimensualmente y a cuyas convocatorias asisten las orientadoras del centro: Salud y drogodependencia. Formacin profesional y empleo. Absentismo y educacin. Entidades y participacin. Del trabajo realizado por estas comisiones se puede concluir exponiendo las fortalezas y debilidades del barrio: Fortalezas.Aumento de la tasa de escolarizacin y reduccin del absentismo. Mayor importancia del movimiento asociativo. Creacin de instalaciones y recursos, tal es el caso del centro cvico. Aumento de ofertas de acciones formativas. Realizacin progresiva de programas conjuntos y coordinados para toda la zona. Debilidades.Divisin clara en dos sectores: obrero y marginal. Presencia patente de elementos de marginacin como pobreza, incultura, delincuencia y droga. Numerosos casos de infraviviendas. Falta de expectativas. Falta de coordinacin de algunas reas. Escasez de recursos. En este entorno se ubica EL CENTRO, creado hace 25 aos. En el presente curso acadmico se imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria completa con 2 programas de diversificacin curricular (1 en 3 y otro en 4), Bachillerato de las ramas de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales, Ciclos formativos de grado medio y superior de - 217 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA las familias profesionales de Esttica, Peluquera, Automocin y Administracin y Gestin y 2 P.G.S (uno de automocin y otro de auxiliar de oficina). En cuanto a la organizacin y funcionamiento del Centro, sealar que el Equipo Directivo est formado por la Directora, profesora de matemticas, el Vicedirector, profesor de dibujo, la Jefa de Estudios de la ESO, profesora de lengua, la Jefa de estudios de Bachillerato, profesora de matemticas la jefa de estudios de ciclos formativos, profesora de esttica y el Secretario, profesor de ciencias. Nos gustara sealar al respecto, que en este curso, ha habido cambios en la constitucin del equipo directivo y consideramos que el trabajo con el mismo va a ser una necesidad prioritaria. En lo que se refiere al Proyecto de Centro estn elaborados todos sus elementos, pero debido a la implantacin de la Ley de Educacin (LOE) ser necesaria la adaptacin de sus diferentes elementos a las prescripciones actuales. Hay que tener en cuenta, que este va a ser sin dudas un ao de modificaciones significativas en lo referente a la realizacin de documentos, derivadas de la situacin de transicin legal por la que atraviesa nuestro pas y nuestra comunidad en cuanto a normativa educativa. As pues, este departamento tiene previsto prestar el asesoramiento tanto a los rganos de gobierno y de participacin, como a los de coordinacin docente que lo demanden y contribuir en la elaboracin de los documentos que se vayan necesitando. El numeroso Claustro lo constituyen un total de aproximadamente 86 profesores/as, de los cuales la mayora son definitivos. La caracterstica fundamental del claustro es su extensin y la variedad en la tipologa del profesorado, lo que hace que sea un rgano de participacin en el que resulta difcil encontrar temas comunes de trabajo, que no sean los puramente organizativos y de convivencia en el centro. En cuanto a los aspectos curriculares y tcnicopedaggicos se hace necesario encontrar una forma de reunin donde solo participen los profesores que impartan clases a niveles educativos similares, para - 218 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA que realmente los temas que se traten sean significativos y se pueda llegar a acuerdos consensuados. En general la dotacin de recursos es muy adecuada, sin embargo existe un hndicap notable: la falta de espacio. Como ejemplo citamos el hecho de que el equipo directivo no posea despachos individuales, con lo cual estn sometidos a la constante dispersin de personas que entran y salen de un gran despacho general en el que se resuelven sin intimidad y sin especificidad todo tipo de cuestiones. Este punto es de los prioritarios, ya que consideramos que los diferentes miembros del equipo directivo necesitan un espacio concreto y propio en el que poder tratar las cuestiones que son especficas de las funciones que tienen atribuidas y con el grado de tranquilidad e intimidad que a veces requieren alguna de ellas. Tambin queremos reflejar aqu la circunstancia de que el Departamento de Orientacin, aun espacioso y bien equipado, est ubicado en un lugar de difcil accesibilidad y esto influye negativamente en el desarrollo de nuestro trabajo. EL ALUMNADO.- En general, en todos los grupos se observa una gran heterogeneidad. Parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hbitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses. Adems existe un elevado nmero de ellos con unos niveles de competencia curricular muy bajos, con muchas asignaturas pendientes y con desinters absoluto por lo acadmico, problemtica que se ve acrecentada con la edad. Con respecto al tema de la edad, estn matriculados en tercero y cuarto algunos alumnos/as que cumplen 17 aos durante el presente curso o que ya los tienen, con lo cual pueden presentarse a las pruebas de acceso a ciclos formativos y a las de obtencin del graduado en Educacin Secundaria (para los de 16). Estos chicos/as, en su mayora repetidores, tienen la necesidad de ser orientados por el Departamento y se les ofrecer la posibilidad de realizar un trabajo personal en casa de cara a la preparacin de dichas pruebas, trabajo que ser revisado y seguido por la orientadora de referencia, constituyendo otra de las lneas de - 219 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA intervencin prioritarias para el curso actual. Haremos mencin tambin a los alumnos/as con necesidad especfica de apoyo educativo. En este sentido vamos a reflejar los datos que aparecen en el Sneca en el censo del pasado curso, ya que aun no hemos podido contrastar los datos debido al volumen de trabajo que el departamento tiene en estas primeras semanas. Reflejaremos pues los datos con los que contamos y en este primer trimestre modificaremos los mismos tras el estudio que realizaremos. As pues y segn consta tenemos escolarizados: 21 alumnos/as con discapacidad (DIS). 128 alumnos/as con desventaja social (DES). 62 alumnos/as con dificultades de aprendizaje (DIA).

La atencin a la diversidad es una de las lneas preferentes de actuacin del departamento en este curso y constituye uno de los bloques de contenido de esta programacin. LAS FAMILIAS.- Al igual que con respecto al alumnado, tenemos que volver a incidir en la heterogeneidad de sus caractersticas, intereses, expectativas y procedencia, as como en el grado de participacin en el centro y de colaboracin en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos. La Asociacin de madres y padres existe, pero al parecer son solo varias madres las que la gestionan y participan en las actividades. Existe una escuela de madres-padres organizada por el Ayuntamiento que organiza talleres. Queremos este curso potenciar y motivar la participacin de familias, para lo cual vamos a proponer desde este departamento actividades informativas y - 220 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA formativas en horario de tarde. As mismo e incluso ms importante es el contacto con los padres a travs de la tutora de padres ejercida por los tutores, que se potenciar como canal de informacin a las familias sobre todos los aspectos de inters que le conciernan con respecto a la educacin de sus hijos. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. 1631/2006. El carcter integrador de la materia de Diversificacin hace que su aprendizaje contribuya a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas: Ciencias de la Naturaleza Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Competencia matemtica - 221 R. Decreto

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Tratamiento de la informacin y competencia digital El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. - 222 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Competencia social y ciudadana La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Competencia en comunicacin lingstica La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas - 223 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Competencia para aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. Autonoma e iniciativa personal El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones - 224 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. Matemticas Competencia matemtica Puede entenderse que todo el currculo de la materia contribuye a la adquisicin de la competencia matemtica, puesto que la capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico, con objeto de interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella, forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. Conviene sealar que no todas las formas de ensear matemticas contribuyen por igual a la adquisicin de la competencia matemtica: el nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, determinan la posibilidad real de aplicar las matemticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico La discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio, contribuye a profundizar la competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico. La modelizacin - 225 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA constituye otro referente en esta misma direccin. Elaborar modelos exige identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. Tratamiento de la informacin y competencia digital La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el aprendizaje y para la resolucin de problemas contribuye a mejorar la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital de los estudiantes, del mismo modo que la utilizacin de los lenguajes grfico y estadstico ayuda a interpretar mejor la realidad expresada por los medios de comunicacin. No menos importante resulta la interaccin entre los distintos tipos de lenguaje: natural, numrico, grfico, geomtrico y algebraico como forma de ligar el tratamiento de la informacin con la experiencia de los alumnos. Competencia en comunicacin lingstica Las matemticas contribuyen a la competencia en comunicacin lingstica ya que son concebidas como un rea de expresin que utiliza continuamente la expresin oral y escrita en la formulacin y expresin de las ideas. Por ello, en todas las relaciones de enseanza y aprendizaje de las matemticas y en particular en la resolucin de problemas, adquiere especial importancia la expresin tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje matemtico es, en s mismo, un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto. Competencia cultural y artstica

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Las matemticas contribuyen a la competencia en expresin cultural y artstica porque el mismo conocimiento matemtico es expresin universal de la cultura, siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia. Autonoma e iniciativa personal Los propios procesos de resolucin de problemas contribuyen de forma especial a fomentar la autonoma e iniciativa personal porque se utilizan para planificar estrategias, asumir retos y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Competencia para aprender a aprender Las tcnicas heursticas que desarrolla constituyen modelos generales de tratamiento de la informacin y de razonamiento y consolida la adquisicin de destrezas involucradas en la competencia de aprender a aprender tales como la autonoma, la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Competencia social y ciudadana La aportacin a la competencia social y ciudadana desde la consideracin de la utilizacin de las matemticas para describir fenmenos sociales. Las matemticas, fundamentalmente a travs del anlisis funcional y de la estadstica, aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Tambin se contribuye a esta competencia enfocando los errores cometidos en los procesos de resolucin de problemas con espritu constructivo, lo que permite de paso valorar los puntos de vista ajenos en plano de igualdad con los propios como formas alternativas de - 227 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA abordar una situacin D. OBJETIVOS Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos de las distintas reas. Basndose en el REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, el mbito cientfico-tecnolgico tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, aplicando, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemticas y las ciencias: elaboracin de hiptesis y estrategias de resolucin, diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 6. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 7. Identificar los elementos matemticos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin y adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos. 8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 9. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin. 11. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e - 229 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 12. Integrar los conocimientos matemticos y cientficos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo cientfico y de investigacin. E. CONTENIDOS 1. Nmeros reales 1 Nmeros enteros 2 Nmeros racionales 3 Nmeros irracionales 4 Nmeros reales (R) 5 Error absoluto y relativo 6 Magnitudes fsicas 7 Unidades de medida 8 El mtodo cientfico 2. La materia 9 Modelos atmicos 10 El tomo de Rutherford 11 Fsica nuclear 12 Tabla peridica 13 Sustancias puras y mezclas 14 Qumica inorgnica y orgnica 15 Componentes inorgnicos de la materia viva 16 Componentes orgnicos de la materia viva - 230 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 17 Composicin del petrleo 3. La organizacin de la vida 18 Cmo se organiza la vida? 19 Obtencin de la energa 20 Multiplicacin de las clulas 21 Cmo se organizan los seres pluricelulares? 22 Virus 23 Variables estadsticas 24 Representaciones grficas 25 Medidas de centralizacin 26 Medidas de dispersin 27 Formas de recuento 28 El azar. Definiciones 29 La regla de Laplace 30 Pelculas bacterianas

4. Lenguaje algebraico y ecuaciones 31 El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones 32 Identidades notables 33 Resolucin de ecuaciones de primer grado 34 Resolucin de problemas 35 Sistemas de ecuaciones 5. Alimentacin saludable 36 Los nutrientes 37 Los alimentos 38 Qu debemos comer? 39 Clculos nutricionales 40 Tcnicas de conservacin de los alimentos 41 Alimentos transgnicos - 231 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 42 Comercializacin de los alimentos 43 Enfermedades provocadas por una alimentacin inadecuada

6. Funcin de nutricin 44 El aparato digestivo 45 El aparato respiratorio 46 El aparato circulatorio 47 La excrecin y el aparato urinario 48 Enfermedades

7. Materia y funciones matemticas 49 La materia 50 Calor y temperatura 51 Funciones 52 Funciones afines 53 Estados de la materia: la teora cintica 54 Cambios de estado 55 Teora cintica de los gases 56 Leyes de los gases 57 Cambios de la materia 58 Reacciones qumicas 59 Fenmenos electrostticos 60 Electroscopio 61 Electricidad

8. Reproduccin, inmunidad y salud 62 El aparato reproductor femenino 63 El ciclo menstrual femenino 64 El aparato reproductor masculino - 232 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 65 Fecundacin y desarrollo embrionario 66Crecimiento y desarrollo 67Planificacin de la natalidad 68Enfermedades de transmisin sexual (ETS) 69Salud y enfermedad 70Defensas contra las infecciones 71Respuestas inmunolgicas no deseables 72Cmo podemos ayudar a nuestro sistema inmune? 9. Transformaciones geomtricas 73El plano 74Tipos de transformaciones geomtricas 75Traslaciones y giros 76Simetras 77Semejanzas 78Escalas

F.- METODOLOGA Y RECURSOS. En la elaboracin del presente material nos hemos basado en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin en el que se establece que, para el programa de Diversificacin Curricular, las administraciones educativas establecern el currculo de estos programas en el que se incluirn dos mbitos especficos, uno de ellos con elementos formativos de carcter cientfico-tecnolgico y, al menos, tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los mbitos anteriores, que el alumnado cursar preferentemente en un grupo ordinario, pudindose establecer, adems, un mbito de carcter prctico. Hay que recordar que los alumnos de diversificacin presentan importantes carencias en los conocimientos bsicos; por ello, en nuestro proyecto, se ha partido de contenidos mnimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitndole la construccin - 233 de aprendizajes significativos,

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, se destacan los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales. A pesar de que los grupos de diversificacin estn formados por un nmero reducido de alumnos, mximo 15, hay que tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales. Es por eso que el profesor debe planificar y poner en prctica una serie de estrategias de enseanza y aprendizaje para atender adecuadamente a los alumnos. Es en ese trabajo de planificacin donde se incluyen una serie de medidas que den respuesta educativa a la totalidad de los alumnos, adems de utilizar los recursos de los que dispongamos en nuestros Centros. Entre los recursos materiales se pueden citar: 1 Libro de texto y materiales de apoyo. 2 Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. 3 Aula de Informtica, donde el profesor ensear estrategias tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin. 4 Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, informacin para la resolucin de actividades. 5 Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta. 6 Videos, CDs didcticos y pelculas relacionadas con las diferentes Unidades. 7 Laboratorio de Fsica y Qumica, donde los alumnos puedan realizar las diferentes prcticas que les proponga su profesor. 8 Laboratorio de Biologa y Geologa, que, al igual que el anterior, permita la realizacin de prcticas. 9 Tambin se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea - 234 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA oportuno ver un vdeo didctico o una pelcula relacionada con la Unidad correspondiente. METODOLOGA DOCENTE Dentro de este apartado podemos distinguir: 1. Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero reducido de alumnos, y que permite: 1 La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. 2 La revisin del trabajo diario del alumno. 3 Fomentar el rendimiento mximo. 4 Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. 5 La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. 6 Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. 7 No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a travs de contenidos procedimentales. 8 Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. 9 El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. 10 La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. 11 El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados. 2. Trabajo cooperativo Por las caractersticas de los grupos de Diversificacin, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A este respecto resulta eficaz: - 235 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos de cuatro a seis alumnos como mximo. Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigacin y exposicin posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estn estudiando. Utilizacin de este modelo de grupos a travs de presentaciones, proyectos y talleres. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Los programas de Diversificacin Curricular, constituyen una medida especfica, segn el artculo 231/2007 en su artculo 21, para atender a la diversidad de los alumnos y alumnas que estn en las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan estos programas poseen unas caractersticas muy variadas, por lo que la atencin a la diversidad en estos pequeos grupos es imprescindible para que se consiga el desarrollo de las capacidades bsicas y por tanto la adquisicin de los objetivos de la etapa. EVALUACIN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA La enseanza en los programas de Diversificacin Curricular, debe ser personalizada, partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna, tanto desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello hay que analizar diversos aspectos: o Historial acadmico de los alumnos/as. o Entorno social, cultural y familiar. - 236 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o Intereses y motivaciones. o Estilos de aprendizajes o Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo. 3 Vas especficas de atencin a la diversidad Los programas de Diversificacin Curricular son una va especfica de atencin a la diversidad, donde se reducen el nmero de reas, ya que se agrupan en mbitos. El mbito cientfico tecnolgico agrupa las siguientes reas: Matemticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologas. Este mbito tiene que permitir al alumno el desarrollo de las capacidades bsicas. NIVELES DE ACTUACIN EN LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La atencin a la diversidad de los alumnos en los programas de Diversificacin curricular supone una enseanza totalmente personalizada. Para ello, contemplamos tres niveles de actuacin: 1 Programacin de aula: Las programaciones del aula deben acomodarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno, y a diferentes estilos de aprendizajes, ofreciendo al grupo una gran diversidad de actividades y mtodos de explicacin, que vallan encaminados a la adquisicin, en primer lugar, de los aspectos bsicos del mbito y posteriormente, del desarrollo de las competencias bsicas de cada uno de los miembros del grupo, en el mayor grado posible. 2 Metodologa: Los programas de diversificacin curricular, deben atender a la diversidad de los alumnos/as en todo el proceso de aprendizaje y llevar a los profesores a: - Detectar los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisicin de los nuevos. - 237 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Procurar que los contenidos nuevos que se enseen conecten don los conocimientos previos. - Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. - Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores. Las actividades realizadas en el aula, permiten desarrollar una metodologa que atienda las individualidades dentro de los grupos clase. Podemos diferenciar los siguientes tipos de actividades: - Iniciales o diagnsticas. Actividades de refuerzo inmediato que concreten, relacionen y contextualicen los diversos contenidos. - Actividades finales. - Actividades prcticas. - Actividades de autoevaluacin.

H.- EVALUACIN. Instrumentos de evaluacin Los instrumentos ms habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos son: Observacin de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carcter continuo de la evaluacin, principalmente para valorar la adquisicin de procedimientos y actitudes. Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisicin de conceptos y procedimientos debern estar diseadas atendiendo a los criterios de evaluacin del mbito.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Revisin del cuaderno de clase: con especial atencin a la realizacin de las tareas en el domicilio y a la correccin de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentacin. Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de bsqueda de informacin y prcticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este ltimo caso ser importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

Criterios de evaluacin Los criterios de evaluacin estn referidos a los objetivos generales del mbito cientfico tecnolgico. Para una mayor claridad en la siguiente tabla se incluye, junto a cada criterio de evaluacin, el objetivo u objetivos a los que hace referencia. CRITERIOS OBJETIVOS Comprender y expresar de manera apropiada mensajes 2, 3, 4 y 7 cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. Buscar, utilizando distintas fuentes, la informacin necesaria 4, 6, 7 y 8 para resolver cuestiones concretas, siendo capaz de sintetizar, contrastar y transmitir dicha informacin. Conocer sus posibilidades y limitaciones en la realizacin de 1 y 11 las tareas, planificando de manera adecuada el trabajo necesario para lograr sus objetivos. Participar en la planificacin y realizacin de actividades en 13 equipo, mostrando una actividad flexible y de colaboracin y asumiendo responsabilidades. Conocer y valorar el mtodo cientfico como motor de la 10 y 12 evolucin tecnolgica y cultural de la sociedad integrndolo en nuestra historia como un elemento fundamental para nuestro desarrollo. Aplicar y desarrollar estrategias adecuadas para la resolucin 1, 3, 5, 8 y 11 de problemas, analizando el proceso seguido y estableciendo - 239 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA conclusiones. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar 9 hbitos saludables tanto a nivel personal como comunitario. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el medio ambiente 10 para disfrutarlo y respetarlo asumiendo la necesidad de hacer compatibles el desarrollo tecnolgico y la preservacin de nuestro entorno. Criterios de calificacin La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en el control de final de tema. Criterios de recuperacin Los alumnos del mbito cientfico tecnolgico de 3 de ESO que no superen los objetivos tendrn que: -Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. -Realizar una prueba escrita durante la ltima semana de junio cuyas preguntas coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno. Dicha prueba ser unos das despus de la entrega del cuaderno. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin.

ANEXO I PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 10 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin. UNIDAD DIDCTICA 1 NMEROS REALES OBJETIVOS DIDCTICOS Manejar correctamente los nmeros enteros y sus operaciones aplicndolos a distintas situaciones. Manejar correctamente los nmeros fraccionarios y decimales. Interpretar y distinguir adecuadamente los conceptos de nmero irracional y nmero real. Utilizar adecuadamente las relaciones de mltiplos y submltiplos de las unidades del SI. Expresar las cantidades en notacin cientfica. Determinar los errores de una medida. Utilizar tcnicas de resolucin de problemas para abordar los propuestos en la unidad. - 241 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Utilizar fuentes de informacin complejas y realizar los trabajos mediante el mtodo cientfico. Fomentar el trabajo en grupo. CONTENIDOS Nmeros enteros o Suma de nmeros enteros o Resta de nmeros enteros o Clculo con parntesis o Producto y divisin de nmeros enteros o Operaciones combinadas con nmeros enteros o Potencias de nmeros enteros Nmeros racionales o Significados de una fraccin o Fracciones propias e impropias o Fracciones equivalentes o Comparacin de fracciones o Simplificacin de fracciones o Suma y resta de fracciones o Producto de fracciones o Divisin de fracciones o Potencias de nmeros fraccionarios o Formas decimales de los nmeros fraccionarios Nmeros irracionales Nmeros reales (R) Error absoluto y relativo Magnitudes fsicas Unidades de medida o Mltiplos y submltiplos de las unidades de medida - 242 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o Notacin cientfica El mtodo cientfico CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Operar correctamente con nmeros enteros, fraccionarios y decimales. Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana. Distinguir entre nmeros racionales e irracionales. Utilizar adecuadamente la notacin cientfica en la resolucin de problemas. Utilizar correctamente el SI al expresar magnitudes fsicas. Convertir adecuadamente unas unidades en otras. Resolver problemas de errores y medidas. Utilizar correctamente las distintas frmulas en la resolucin de problemas. Aplicar adecuadamente los distintos conceptos estudiados en la Unidad para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. UNIDAD DIDCTICA 2 TOMOS, MEZCLAS Y COMPUESTOS

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA OBJETIVOS DIDCTICOS Conocer la naturaleza atmica de la materia y las partculas que componen un tomo. Apreciar el desarrollo histrico del concepto de tomo y las sucesivas evidencias experimentales que lo han hecho posible. Manejar correctamente los conceptos de in e istopo. Entender la relacin entre masa y energa en una reaccin nuclear y distinguir fusin y fisin nuclear. Utilizar la tabla peridica y deducir las propiedades relacionadas con su ordenacin. Distinguir entre sustancia pura, compuesto, mezcla heterognea y disolucin. Conocer las tcnicas de separacin de mezclas ms habituales. Distinguir entre compuestos orgnicos e inorgnicos. Conocer los compuestos que forman la materia viva. Reconocer la relacin existente entre la estructura del agua y las funciones que desempea en los seres vivos. Conocer los elementos minerales presentes en los seres vivos y las funciones que desempean. Clasificar los glcidos, atendiendo a su estructura. Identificar los lpidos presentes en los distintos grupos de seres vivos. Relacionar cada tipo de protena con la funcin que desempea. Entender el papel de los cidos nucleicos como portadores de la informacin necesaria para regular el funcionamiento de los seres vivos. CONTENIDOS Modelos atmicos o John Dalton (1808) o Joseph John Thomson (1897) o Ernest Rutherford (1911) El tomo de Rutherford - 244 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Fsica nuclear Tabla peridica Sustancias puras y mezclas o Sustancias puras o Mezclas o Separacin de mezclas Qumica inorgnica y orgnica Componentes inorgnicos de la materia viva o El agua o Sales minerales Componentes orgnicos de la materia viva o Glcidos, hidratos de carbono o azcares o Lpidos o Protenas o cidos nucleicos Composicin del petrleo

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Distinguir entre tomo y molcula y conocer las partculas que componen el tomo. Ordenar cronolgicamente los distintos modelos atmicos. Interpretar correctamente el nmero atmico y msico calculando el nmero de partculas fundamentales que componen un tomo a partir de ellos. Manejar correctamente la unidad de masa atmica y realizar clculos de energas en reacciones de fusin y fisin nuclear. Reconocer los procesos de formacin de aniones, cationes e istopos. - 245 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Utilizar correctamente la tabla peridica para obtener datos y propiedades de los distintos elementos. Clasificar sustancias comunes como puras, compuestos, mezclas heterogneas o disoluciones. Elegir de forma apropiada el mtodo ms conveniente para la separacin de distintas mezclas. Conocer las diferentes propiedades que distinguen a los compuestos orgnicos e inorgnicos. Relacionar la estructura del agua con las funciones que desempea en los seres vivos. Conocer los elementos minerales presentes en los seres vivos y las funciones que desempean. Clasificar los glcidos, atendiendo a su estructura. Identificar los lpidos presentes en los distintos grupos de seres vivos. Relacionar cada tipo de protena con la funcin que desempea. Explicar el papel de los cidos nucleicos como portadores de la informacin necesaria para regular el funcionamiento de los seres vivos

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD DIDCTICA 3 - 246 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA LA ORGANIZACIN DE LA VIDA OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar las estructuras de una clula procariota, y las funciones que desempean. Conocer los mecanismos por los cuales las clulas obtienen energa. Relacionar los orgnulos subcelulares de una clula eucariota con las funciones que desempean. Analizar las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas, y dentro de estas, entre las animales y vegetales. Distinguir los procesos de divisin celular: meiosis y mitosis, e identificar las fases en que se desarrolla la mitosis. Conocer los distintos niveles de organizacin de los seres vivos. Comprender los procesos infectivos de los virus. Clasificar variables estadsticas cualitativas y cuantitativas. Organizar en una tabla, los datos de una variable estadstica. Realizar representaciones grficas de variables estadsticas, teniendo en cuenta su clasificacin. Calcular medidas de centralizacin (media, moda, y mediana) de una distribucin estadstica. Calcular medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin media) de una distribucin estadstica. Utilizar las medidas de centralizacin y de dispersin de una distribucin estadstica, para, analizarlas y extraer conclusiones. Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada. Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas. Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Utilizar diagramas de rbol y el principio de multiplicacin para realizar recuento de posibilidades. Construccin de sucesos y clculo de su probabilidad mediante la Regla de Laplace. CONTENIDOS Cmo se organiza la vida? o Estructura de las clulas procariotas o Estructura de las clulas eucariotas Obtencin de la energa Multiplicacin de las clulas Cmo se organizan los seres pluricelulares? Virus Variables estadsticas o Variable estadstica o Organizacin de datos Representaciones grficas Medidas de centralizacin Medidas de dispersin Formas de recuento El azar. Definiciones La regla de Laplace Pelculas bacterianas CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar sobre un dibujo las estructuras de las clulas procariotas, y las relaciones con las funciones que desempean. - 248 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Conocer la respiracin celular y la fotosntesis, as como el lugar donde ocurren. Relacionar los orgnulos subcelulares de las clulas eucariotas con las funciones que desempean Analizar las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas, Comparar las estructuras celulares de las clulas animales y vegetales. Distinguir los procesos de divisin celular: meiosis y mitosis, Identificar las fases en que se desarrolla la mitosis. Conocer los distintos niveles de organizacin de los seres vivos. Explicar los procesos infectivos de los virus, diferenciando entre ciclos lticos y lisognicos. Clasificar variables estadsticas cualitativas y cuantitativas. Organizar en una tabla, los datos de una variable estadstica. Realizar las representaciones grficas adecuadas para cada tipo de variables estadsticas. Calcular medidas de centralizacin (media, moda, y mediana) de una distribucin estadstica. Calcular medidas de dispersin (rango, varianza y desviacin media) de una distribucin estadstica. Analizar distribuciones estadsticas, a partir del clculo de las medidas de centralizacin y dispersin, Utilizar adecuadamente la calculadora. Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno. Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc. Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace. Utilizar diagramas de rbol y el principio de multiplicacin para realizar recuento de posibilidades. COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD DIDCTICA 4 LENGUAJE ALGEBRAICO Y ECUACIONES OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer y utilizar el lenguaje algebraico para codificar distintas situaciones de la vida cotidiana. Utilizar correctamente los conceptos de monomio, polinomio y valor numrico de estos. Sumar, restar y multiplicar polinomios. Conocer y utilizar las identidades notables. Comprender la diferencia entre igualdad, identidad y ecuacin. Clasificar las ecuaciones segn su grado y resolver ecuaciones de primer grado. Resolver sistemas de ecuaciones utilizando los mtodos de reduccin, igualacin y sustitucin. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones lineales. CONTENIDOS El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones - 250 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o Polinomios o Igualdades, identidades y ecuaciones Identidades notables o El cuadrado de una suma o El cuadrado de una resta o Suma por diferencia Resolucin de ecuaciones de primer grado Resolucin de problemas Sistemas de ecuaciones o Mtodo de reduccin o Mtodo de sustitucin o Mtodo de igualacin CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Codificar, utilizando el lenguaje algebraico, situaciones cotidianas. Distinguir entre monomios y polinomios; as como, calcular correctamente su valor numrico para distintos valores de la variable. Realizar correctamente sumas, restas y multiplicaciones de polinomios. Aplicar adecuadamente las identidades notables para calcular el cuadrado de una suma, el cuadrado de una resta y el resultado de multiplicar una suma por una diferencia. Distinguir entre identidades y ecuaciones. Resolver ecuaciones de primer grado y clasificarlas en compatibles determinadas, compatibles indeterminadas e incompatibles. Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los tres mtodos ms habituales. Resolver problemas utilizando ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones lineales. - 251 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica.

UNIDAD DIDCTICA 5 ALIMENTACIN Y DIETAS SALUDABLES OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo. Conocer los componentes orgnicos que forman los alimentos. Clasificar los alimentos segn los grupos a los pertenecen y las funciones que desempean. Citar las funciones de una dieta equilibrada. Realizar clculos nutricionales partiendo de la tabla de composicin de los alimentos. Describir las tcnicas de conservacin de los alimentos. Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentacin inadecuada.

CONTENIDOS - 252 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Los nutrientes o Inorgnicos o Orgnicos Los alimentos Qu debemos comer? Clculos nutricionales Tcnicas de conservacin de los alimentos o Tratamientos trmicos o Deshidratacin o Adicin de aditivos alimentarios o Irradacin Alimentos transgnicos Comercializacin de los alimentos Enfermedades provocadas por una alimentacin inadecuada CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo. Conocer los componentes orgnicos que forman los alimentos. Clasificar los alimentos segn los grupos a los pertenecen y las funciones que desempean. Citar las funciones de una dieta equilibrada. Realizar clculos nutricionales partiendo de la tabla de composicin de los alimentos. Describir las tcnicas de conservacin de los alimentos. Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentacin inadecuada.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD DIDCTICA 6 FUNCIN DE NUTRICIN OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar la anatoma del aparato circulatorio y relacionarlo con la funcin que desempea. Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulacin menor y circulacin mayor. Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la funcin que desempean. Conocer la anatoma del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiracin. Identificar la anatoma del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la funcin que desempea. - 254 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Relacionar cada etapa del proceso de la digestin de los alimentos con los principales hechos que comprende. Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorcin de los nutrientes. Clasificar los nutrientes segn su naturaleza qumica y relacionarlos con las funciones que desempean en el organismo. Realizar clculos nutricionales, analizando la proporcin de nutrientes que proporcionan los alimentos. Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo. Conocer las partes que componen el aparato urinario. Valorar la importancia de una dieta equilibrada. Adquirir hbitos de salud adecuados. CONTENIDOS El aparato digestivo o Digestin de los alimentos o La absorcin de los nutrientes El aparato respiratorio o La respiracin El aparato circulatorio o Los vasos sanguneos o El corazn o La circulacin sangunea o La sangre La excrecin y el aparato urinario Enfermedades o Enfermedades del aparato circulatorio o Enfermedades del aparato respiratorio o Enfermedades del aparato digestivo - 255 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o Enfermedades del aparato urinario CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar la anatoma del aparato circulatorio. Relacionar cada parte del aparato circulatorio con la funcin que desempea. Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulacin menor y circulacin mayor. Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la funcin que desempean. Conocer la anatoma del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiracin. Identificar la anatoma del aparato digestivo. Relacionar las partes del aparato digestivo con la funcin que desempean. Relacionar cada etapa del proceso de la digestin de los alimentos con los principales hechos que comprende. Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorcin de los nutrientes. Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo. Diferenciar las partes que componen el aparato urinario.

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. - 256 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD DIDCTICA 7 MATERIA Y FUNCIONES MATEMTICAS OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer las distintas propiedades de la materia. Diferenciar los estados de la materia y sus propiedades. Conocer el concepto de funcin, variable dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos de corte. Utilizar e interpretar las distintas formas en las que podemos expresar una funcin. Conocer las propiedades que definen una funcin afn y una funcin lineal. Manejar adecuadamente los conceptos de pendiente y ordenada en el origen. Diferenciar entre calor y temperatura. Utilizar adecuadamente las distintas escalas termomtricas. Conocer los diferentes cambios de estado. Conocer la teora cintica de los gases y resolver correctamente las actividades mediante las leyes generales de estos. Distinguir entre cambio fsico y cambio qumico. Comprender e interpretar las reacciones qumicas. Conocer los fenmenos electrostticos y relacionarlos con los diferentes tipos de cargas. Construir, bajo la supervisin del profesor, un pndulo elctrico y un electroscopio. Saber utilizar el pndulo elctrico y el electroscopio en la resolucin de actividades. - 257 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Diferenciar entre carga y corriente elctricas, manejar los conceptos de potencial elctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y aplicarla a trabajos sobre temas cientficos. Favorecer la relacin de diferentes reas de conocimiento en la realizacin de trabajos y actividades. Realizar los trabajos con mtodo cientfico. Fomentar el trabajo en grupo.

CONTENIDOS La materia o Propiedades generales de la materia Calor y temperatura o Medidas del calor o Temperaturas Funciones o Variable dependiente y variable independiente o Dominio o Crecimiento o Puntos de corte Funciones afines Estados de la materia: la teora cintica o Teora cintica o Estado slido o Estado lquido - 258 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA o Estado gaseoso Cambios de estado Teora cintica de los gases Leyes de los gases o Ley de Boyle-Mariotte o Leyes de Charles y Gay-Lussac o Ecuacin general de los gases ideales Cambios de la materia o Cambios fsicos o Cambios qumicos Reacciones qumicas Fenmenos electrostticos Electroscopio Electricidad o Carga elctrica. Ley de Coulomb o Corriente elctrica. Intensidad de la corriente elctrica o Ley de Ohm

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Conocer las distintas propiedades de la materia. Conocer el concepto de funcin y de sus principales caractersticas: variable independiente y dependiente, dominio, crecimiento y puntos de corte. Interpretar y traducir las distintas formas de expresin de una funcin: grficamente, mediante un enunciado y con una frmula. Distinguir las funciones afines y lineales as como sus elementos principales: pendiente y ordenada en el origen. Comprender los cambios de estado y la teora cintica. - 259 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades. Distinguir entre cambio fsico y cambio qumico. Comprender e interpretar adecuadamente las reacciones qumicas. Conocer y comprender los fenmenos electrostticos. Construir correctamente un pndulo elctrico, un electroscopio y saber utilizarlos. Diferenciar entre carga y corriente elctricas, y manejar los conceptos de potencial elctrico e intensidad de la corriente, resolviendo adecuadamente las actividades en las que intervengan Manejar correctamente el clculo matemtico en la resolucin de problemas, utilizando las unidades adecuadas. Utilizar fuentes de informacin complejas y realizar los trabajos mediante el mtodo cientfico. Participar activamente en el trabajo en grupo. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico e interpretar diagramas, tablas y expresiones matemticas elementales. Obtener informacin utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y su aplicacin a trabajos sobre temas cientficos.

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. - 260 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD DIDCTICA 8 REPRODUCCIN, INMUNIDAD Y SALUD OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar la anatoma del aparato reproductor femenino. Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren. Identificar la anatoma del aparato reproductor masculino. Conocer el proceso de formacin de los espermatozoides. Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundacin, desarrollo embrionario y parto. Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales hechos que representan. Distinguir en que condiciones es recomendable la utilizacin de mtodos anticonceptivos y cual es ms aconsejable en cada circunstancia. Conocer las enfermedades de transmisin sexual, y las medidas para prevenir su contagio. Definir el concepto de salud. Clasificar los distintos tipos de enfermedades. Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patgenos. Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral. Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los rganos trasplantados. - 261 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

CONTENIDOS El aparato reproductor femenino El ciclo menstrual femenino El aparato reproductor masculino Fecundacin y desarrollo embrionario Crecimiento y desarrollo Planificacin de la natalidad Enfermedades de transmisin sexual (ETS) Salud y enfermedad Defensas contra las infecciones o Defensas externas o Defensas internas: sistema inmunitario o Respuesta inmune Respuestas inmunolgicas no deseables Cmo podemos ayudar a nuestro sistema inmune? CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Identificar la anatoma del aparato reproductor femenino. Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren. Identificar la anatoma del aparato reproductor masculino. Describir el proceso de formacin de los espermatozoides. Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundacin, desarrollo embrionario y parto. - 262 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y su relacin con los principales hechos que representan. Distinguir en que condiciones es recomendable la utilizacin de mtodos anticonceptivos y cual es ms aconsejable en cada circunstancia. Describir las enfermedades de transmisin sexual, y las medidas para prevenir su contagio. Definir el concepto de salud. Clasificar los distintos tipos de enfermedades. Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patgenos. Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral. Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los rganos trasplantados. Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

UNIDAD DIDCTICA 9 TRANSFORMACIONES GEOMTRICAS

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA OBJETIVOS DIDCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar y representar puntos y vectores en el plano coordenado. Conocer, distinguir y clasificar las distintas transformaciones geomtricas en movimientos (traslaciones, giros y simetras) y semejanzas. Realizar e identificar traslaciones de puntos, rectas y figuras planas grfica y analticamente. Aplicar e identificar giros de un ngulo determinado sobre puntos, rectas y figuras planas. Realizar e identificar transformaciones de simetra axial y central sobre puntos, rectas y figuras planas. Manejar y aplicar correctamente el concepto de semejanza entre figuras. Conocer las relaciones que se establecen entre longitudes y reas anlogas de figuras semejantes. Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicacin en la vida cotidiana. Manejar correctamente un microscopio ptico para observar preparaciones sencillas. Conocer la elaboracin de frisos mediante la aplicacin de distintas transformaciones geomtricas.

CONTENIDOS El plano o Puntos en el plano o Vectores Tipos de transformaciones geomtricas - 264 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Traslaciones y giros o Traslaciones o Giros Simetras o Simetra axial o Simetra central Semejanzas Escalas

CRITERIOS DE EVALUACIN Al finalizar esta unidad los alumnos debern ser capaces de: Situar y representar puntos y vectores en el plano coordenado. Identificar las distintas transformaciones geomtricas. Aplicar traslaciones de un vector determinado sobre figuras planas de manera grfica y analticamente. Aplicar giros de un ngulo determinado sobre figuras planas de manera grfica. Aplicar transformaciones de simetra axial y central sobre figuras planas. Representar figuras semejantes a una dada conocida la razn de semejanza. Calcular longitudes y reas anlogas de figuras semejantes. Manejar correctamente las escalas de planos y mapas. Utilizar adecuadamente el microscopio ptico en observaciones sencillas. Elaborar frisos utilizando distintas transformaciones geomtricas

COMPETENCIAS BSICAS DE LOS ALUMNOS En esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: - 265 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Competencia matemtica. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA ANEXO II.- PRUEBA INICIAL:

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA ANEXO III.- TEMPORALIZACIN: 1er. Trimestre: Unidades 1, 2 y 3. 2. Trimestre: Unidades 4, 5 y 7. 3er. Trimestre: Unidades 6, 8 y 9. PROGRAMACIN FSICA Y QUMICA 1 BACHILLERATO NDICE 1. INTRODUCCIN 2. CONTENIDOS TRANSVERSALES 3. CURRCULO Objetivos de la etapa Objetivos de la materia Contenidos Criterios de evaluacin 4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES Unidad introductoria. La medida Qumica Unidad 1. La teora atmico-molecular Unidad 2. Estados de agregacin. Teora cintica Unidad 3. Disoluciones Unidad 4. Estructura atmica. El Sistema Peridico Unidad 5. El enlace qumico Unidad 6. Las transformaciones qumicas Unidad 7. Qumica del carbono. Formulacin orgnica Fsica Unidad 8. La descripcin de los movimientos: Cinemtica Unidad 9. Movimientos en una y dos dimensiones Unidad 10. Las leyes de la Dinmica Unidad 11. Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones Unidad 12. Trabajo y energa mecnica Unidad 13. Calor y Termodinmica Unidad 14. Electricidad y corriente elctrica - 268 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 5.TEMPORALIZACIN

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. INTRODUCCIN El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato, y por la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo de Bachillerato para esta comunidad. En el artculo 2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para cada una de las materias son los establecidos tanto en ese Real Decreto como en ese Decreto y en esa Orden, en la que, especficamente, se incluyen los contenidos propios de esta comunidad, que "versarn sobre el tratamiento de la realidad andaluza en sus aspectos geogrficos, econmicos, sociales histricos, culturales, cientficos y de investigacin a fin de mejorar las competencias ciudadanas del alumnado, su madurez intelectual y humana, y los conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar las funciones sociales precisas para incorporarse a la vida activa y a la educacin superior con responsabilidad, competencia y autonoma". Este documento aborda la programacin de la materia de Fsica y Qumica (modalidad de Ciencias y Tecnologa) en el primer curso de esta etapa educativa. Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es - 270 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia. En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una ciudadana del siglo XXI informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural y cientfica. La materia de Fsica y Qumica, y en general todas las de carcter cientfico, debe destacar su carcter emprico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construccin terica y de modelos, tal y como ponen de manifiesto sus objetivos curriculares. Ha de favorecer, en consecuencia, la familiarizacin del alumno con la naturaleza y con las bases conceptuales de la ciencia y de la tecnologa, con las caractersticas de la investigacin cientfica y con su aplicacin a la resolucin de problemas concretos (mtodo cientfico), y mostrar los usos aplicados de estas ciencias y sus consecuencias sociales, cada vez mayores. Es difcil imaginar el mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de la mecnica, la electricidad o la electrnica, por ejemplo, ha supuesto y est suponiendo; o sin contar con medicamentos, abonos para el campo, colorantes o plsticos. Por ello, la Fsica y la Qumica aparecen como materias fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formacin integral de ciudadanos, igual que las de carcter humanstico (el uso correcto del lenguaje cientfico, por ejemplo, es una faceta ms de esa formacin integral). Una educacin que integre la cultura humanstica y la cientfica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicacin, as como la participacin activa de los investigadores en la divulgacin de los conocimientos, se hacen cada da ms necesarias. Adems de ser una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter propedutico: su currculo debe incluir los diferentes tipos de contenidos que permitan abordar con xito los estudios posteriores, dado que la Fsica y la Qumica forman parte de muchos estudios universitarios de carcter cientfico y tcnico y son - 271 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA necesarias para un amplio abanico de ciclos formativos de la Formacin Profesional de grado superior, y para ello estn sus conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes. Si la inclusin de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se familiaricen con las caractersticas del trabajo cientfico y sean capaces de aplicarlas a la resolucin de problemas y a los trabajos prcticos, los relativos a actitudes suponen el conocimiento de las interacciones de las ciencias fsico-qumicas con la tcnica, la sociedad y el medioambiente. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del marco terico-prctico de estudio y no como actividades complementarias. La aproximacin a los fenmenos naturales y a las causas y desarrollo de algunos de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirn la potenciacin de una serie de valores que faciliten la integracin del alumno en una sociedad democrtica, responsable y tolerante. Algunos de estos contenidos, aunque desde una perspectiva distinta pero complementaria, sern desarrollados tambin en este curso en la materia de Ciencias para el mundo contemporneo. Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin (documental y experimental, es decir, aprendizaje por descubrimiento y en el laboratorio) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real, sirvindose para todo ello de las posibilidades que brindan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el cientfico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene siempre la ciencia, en estado de construccin y de revisin es importante que el alumno conozca las controversias histricas que ha habido entre diferentes modelos y teoras. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos y para la - 272 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA gran cantidad de material grfico que se ha empleado en los materiales curriculares, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificacin, y todo concepto cientfico es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante los cursos anteriores (3 y 4 de ESO), y con sus caractersticas propias, haya estudiado algunos de estos contenidos y se haya familiarizado con las tcnicas de investigacin cientfica (y que continuar en 2 curso de Bachillerato con, al menos, las materias de Fsica y de Qumica). El libro de texto utilizado (Fsica y Qumica 1 de Bachillerato Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIN, 2008, cuyos autores son Mario Ballestero Jadraque y Jorge Barrio Gmez de Agero) se basa en un enfoque histrico de la materia, haciendo hincapi en el porqu de los conceptos y en su origen, de forma que se huye de la mera secuencia de contenidos y de unidades sin conexin aparente y de una visin de una Fsica y de una Qumica desconectadas de la realidad histrica y social. Por el contrario, y como se ha dicho anteriormente, se fomenta una actitud reflexiva mediante aspectos que estimulan el inters por la explicacin de fenmenos cotidianos y cercanos a la realidad del alumno. El desarrollo cientfico se trata, en consecuencia, como un proceso dialctico, en el que la superacin supone un complemento de etapas anteriores. Los contenidos de Qumica giran en torno a dos ejes: se profundiza en la teora atmico-molecular y en la estructura del tomo para tratar la semejanza entre las distintas familias de elementos, los enlaces y las transformaciones qumicas y en el estudio de la qumica del carbono para comprender la importancia de las primeras sntesis de sustancias orgnicas, contenidos que han sido desarrollados en cursos anteriores. En los de Fsica, los contenidos se estructuran en torno a la mecnica se profundiza en el estudio del movimiento para mostrar el surgimiento de la ciencia moderna, y se incorporan los conceptos de trabajo y energa para el estudio de los cambios y a la electricidad para un mayor conocimiento de la estructura de la materia y del papel de la energa elctrica en la sociedad actual. Adems, hay otros contenidos englobados bajo la denominacin de comunes, que - 273 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA deben familiarizar a los alumnos con las estrategias bsicas de la actividad cientfica, y cuyo desarrollo debe impregnar transversalmente los contenidos de Fsica y de Qumica. En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades de los alumnos, es fundamental ofrecerles los recursos educativos necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que la del grupo de clase, en otras porque necesitan reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos de uso del profesor (material fotocopiable), y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar (en el mismo libro de texto se indican los contenidos que son desarrollados en el CD del alumno con documentos de refuerzo y de ampliacin). 2. CONTENIDOS TRANSVERSALES La formacin del alumno, y ah estn los objetivos que se pretenden alcanzar en esta etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente del conocimiento cientfico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formacin como ciudadano y que se integran en las diversas materias del currculo: la educacin para la paz, para la salud, la ambiental, la del consumidor, educacin vial, etc., todos ellos de carcter transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia de Fsica y Qumica, es decir, se pueden analizar y valorar las posibilidades que estas dos disciplinas tienen para mejorar las condiciones de vida de las personas y para intervenir en la solucin de algunos de los problemas que aquejan a la humanidad (para lograr un desarrollo sostenible), y de ah que en este documento se le conceda un apartado especfico. Su tratamiento metodolgico esta condicionado por su inclusin en las respectivas unidades didcticas, y pueden abordarse de la siguiente forma:

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Educacin del consumidor El desarrollo industrial ha propiciado un consumo masivo e indiscriminado que amenaza con agotar los recursos naturales. Es urgente y vital realizar, entre todos, una reflexin sobre la necesidad de gestionar de manera ms razonable estos recursos que nos brinda el planeta. Temas y unidades del Libro del alumno adecuadas para ello son: La teora atmico-molecular (unidad 1). En el epgrafe segundo, al comentar la clasificacin de la materia (sustancias puras, mezclas y obtencin de sustancias puras), se puede reflexionar sobre los recursos naturales y proponer a los alumnos que realicen un anlisis de esta cuestin que aborde la problemtica de la explotacin masiva e indiscriminada de determinadas sustancias, la bsqueda de recursos alternativos y la limitacin del consumo, entre otros aspectos. Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe tercero (Energa de las reacciones qumicas) se puede abordar la cuestin del consumo de energa. Hay que comentar la importancia de algunas reacciones qumicas en la produccin de energa, pero al mismo tiempo se debe hacer notar que dicha produccin se realiza consumiendo materias primas no renovables (carbn, petrleo, gas natural...) cuyas reservas disminuyen. Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). El epgrafe dedicado al petrleo sirve para analizar el hecho de que unos pocos pases (los ms desarrollados) estamos consumiendo el 90 % de toda la energa que se produce en el planeta. De este modo, si tenemos en cuenta que el consumo medio de energa, por habitante y ao, es de setenta mil millones de julios, podemos concluir que, mientras el 5 % de la poblacin (la rica) consume trescientos mil millones de julios, el 50 % de la poblacin (la ms pobre) gasta menos de veinte mil millones de julios. Tambin sirve este epgrafe para profundizar en el problema de la - 275 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA necesidad de gestionar de modo razonable los recursos naturales y concienciar, as, al alumnado de la limitacin de los mismos. Electricidad y corriente elctrica (unidad 14). Al introducir el concepto de potencia elctrica, puede analizarse una factura elctrica para conocer el consumo real de una casa. Algunas facturas detallan el gasto aproximado de cada aparato, lo que nos puede servir para incidir en el modo de reducir el consumo de energa.

Educacin ambiental Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas. Uno de los ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Unidades del libro del alumno adecuadas para tratar esta cuestin son las siguientes: Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe segundo, al comentar las reacciones de combustin, se puede relacionar este tipo de reacciones con el "efecto invernadero (ligado al exceso de CO2 en la atmsfera) y con la lluvia cida (en ntima conexin con el exceso de SO2, SO3 y H2S que se lanzan a la atmsfera como resultado de los procesos industriales, la combustin de los carburantes en los vehculos, etc.). En el epgrafe tercero (Energa de las reacciones qumicas), se puede mencionar el problema de la eliminacin de los residuos radiactivos producidos en las centrales nucleares (vertidos a los ocanos, enterrados en minas profundas, etc.), as como el de las emisiones radiactivas originadas por accidentes en estos centros. Tambin se puede comentar la degradacin ocasionada por los desechos resultantes de la actividad tecnolgica (fbricas, laboratorios, etc.) y las medidas que deberan tomarse para anular o disminuir sus efectos sobre el medio ambiente - 276 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA (vase el epgrafe "El papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible"). Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). El epgrafe dedicado al petrleo (en nmero 7), y en especial el apartado titulado Repercusiones asociadas al uso de combustibles fsiles, sirve para analizar y reflexionar sobre los efectos nocivos que acarrea la explotacin, el transporte y la combustin de esta sustancia que tanta importancia ha tenido en el desarrollo econmico e industrial durante el siglo XX. En el apartado Los biocombustibles se estudian sus ventajas e inconvenientes como alternativas al petrleo. La generacin y rpida utilizacin de nuevos productos y materiales, unas veces provocadas por demandas sociales y otras supeditadas a intereses econmicos o de otro tipo, pueden acarrear daos medioambientales: clorofluorocarbonos (responsables de la destruccin parcial de la capa de ozono), insecticidas txicos (como el DDT), polmeros no degradables (numerosos plsticos), etc. (vase el epgrafe "Desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis"). Calor y Termodinmica (unidad 13). En el apartado Entropa y degradacin de la energa se aborda el problema de la crisis energtica, o crisis entrpica. No debemos desaprovechar la ocasin para incidir en la necesidad de no degradar el medio ambiente apoyndonos en la irreversibilidad que se desprende de la segunda ley y en la consecuencia que ello conlleva: el carcter finito de las fuentes de energa aprovechable (vanse tambin los epgrafes "Fuentes de energa aprovechable" y "El problema energtico y la necesidad del ahorro").

Educacin para la paz

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Muchas veces se ha culpado a los cientficos de ser los mximos responsables del descubrimiento y la fabricacin de armas y, por tanto, de su uso destructivo. La verdad es que no son ms culpables que otros muchos seres humanos que con sus actos, sus ideas y decisiones, contribuyen a desencadenar el conflicto blico. Por ello, si deseamos una sociedad en la que prime el respeto y la tolerancia hacia cualquier persona, independientemente de su lugar de origen, color, credo, etc., tenemos que actuar en consecuencia. La idea de la educacin para la paz ha sido una de las principales guas a la hora de elaborar el texto. Este inters puede comprobarse en las siguientes unidades del libro del alumno: Las transformaciones qumicas (unidad 6). En el epgrafe "Reacciones qumicas de inters" se comenta una serie de reacciones importantes en nuestro modo de vida. Tambin se nombra a Fritz Haber, genio de la qumica, pero que no dud en fabricar gases letales para que fueran empleados en la guerra. Tambin se pueden comentar las reacciones de fisin, que de manera incontrolada pueden tener un efecto destructivo, pero que, con las adecuadas precauciones, pueden servir para mejorar la calidad de vida (si dejamos a un lado, claro est, la cuestin de los desechos radioactivos). Movimientos en una y dos dimensiones (unidad 9). Al contrario de lo que por desgracia es habitual en la mayora de los textos, en el presente libro no se ha utilizado en ningn momento el movimiento de proyectiles o el lanzamiento de bombas desde aviones para ilustrar los movimientos parablicos. Hemos preferido recurrir a algunos de los cientos de ejemplos posibles que proporcionan, sobre todo, las actividades deportivas. Las leyes de la dinmica (unidad 10). Es demasiado habitual contemplar casi como nico ejemplo de conservacin del momento lineal el fenmeno del retroceso de armas y caones al disparar. En este libro se ha optado por desechar semejantes ejemplos, a favor de muchos otros que no guardan ninguna relacin con el mundo de las armas de fuego. - 278 -

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Educacin para la salud Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases desarrollados, ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se debe a diversos factores: de tipo social (mejor alimentacin, mejores condiciones de trabajo, etc.) y de tipo cientfico (por ejemplo, los avances conseguidos en Medicina). A este ltimo factor, la Qumica ha contribuido de manera notable con dos grandes aportaciones: el aislamiento y sntesis de numerosos medicamentos que alivian o evitan multitud de enfermedades (analgsicos y antibiticos) y el descubrimiento de los fertilizantes (el nitrgeno, el fsforo y el potasio se agotan, cosecha tras cosecha, del suelo agrcola y hay que reponerlos). Son ejemplos de fertilizantes el KNO3, el NH3, y el Ca(H2PO4)2. Adems de las dos unidades del bloque de Qumica en las que se puede tratar esta cuestin, la Educacin para la salud es un tema transversal relevante en algunas unidades de Fsica del libro del alumno. El enlace qumico (unidad 5). En el desarrollo de esta unidad se puede incidir en el enlace de algunos de los compuestos utilizados como fertilizantes. Qumica del carbono. Formulacin orgnica (unidad 7). Se comentan als propiedades y la obtencin de ciertos compuestos medicinales y otros como los contaminantes orgnicos persistentes que son dainos para la salud. Las leyes de la dinmica (unidad 10). Esta unidad contiene multitud de ejemplos relacionados con distintas actividades deportivas. Trabajo y energa mecnica (unidad 12). Se comenta la necesidad de una alimentacin adecuada que aporte la energa necesaria para poder desarrollar un trabajo. - 279 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Electricidad y corriente elctrica (unidad 14). Se mencionan las necesarias precauciones que debemos contemplar en nuestra relacin con la electricidad. Educacin vial Lo tratado en la unidad 8 (La descripcin de los movimientos: cinemtica), en la unidad 9 (Movimientos en una y dos dimensiones) y su aplicacin en la unidad 11 (Fuerzas en la naturaleza: aplicaciones) permite introducir el debate sobre los factores fsicos que determinan las limitaciones de velocidad en el trfico y la necesidad objetiva de respetarlas, pues esos principios fsicos estn por encima de cualquier supuesta destreza al volante.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 3. CURRCULO En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad autnoma: Decreto 416/2008, de 22 de julio, y Orden de 5 de agosto de 2008, tal y como han sido aprobados por su Administracin educativa y publicados en su Boletn Oficial (28 de julio y 26 de agosto de 2008, respectivamente), y Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, de enseanzas mnimas, publicado en el Boletn Oficial del Estado (6 de noviembre de 2007). OBJETIVOS DE ETAPA El artculo 4 del citado Decreto 416/2008 indica que esta etapa educativa contribuir a que los alumnos de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos: a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crtica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar tcnicas de investigacin para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currculo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades, as como entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoracin y respeto por el patrimonio natural, cultural e histrico de Espaa y de Andaluca, fomentando su conservacin y mejora.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Este mismo decreto hace mencin, tambin en su artculo 4, a que el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artculo 33), y que son los siguientes: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. - 282 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA La enseanza de la Fsica y la Qumica en el Bachillerato tendr como finalidad, de acuerdo a lo establecido en el citado Real Decreto 1467/2007, el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la fsica y la qumica, as como las estrategias empleadas en su construccin, con el fin de tener una visin global del desarrollo de estas ramas de la ciencia y de su papel social, de obtener una formacin cientfica bsica y de generar inters para poder desarrollar estudios posteriores ms especficos. 2. Comprender vivencialmente la importancia de la fsica y la qumica para abordar numerosas situaciones cotidianas, as como para participar, como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, futuros cientficos y cientficas, en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno a problemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a construir un futuro sostenible, participando en la conservacin, proteccin y mejora del medio natural y social. 3. Utilizar, con autonoma creciente, estrategias de investigacin propias de las ciencias (planteamiento de problemas, formulacin de hiptesis fundamentadas; bsqueda de informacin; elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales; realizacin de experimentos en condiciones controladas y reproducibles, anlisis de resultados, etc.) - 283 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA relacionando los conocimientos aprendidos con otros ya conocidos y considerando su contribucin a la construccin de cuerpos coherentes de conocimientos y a su progresiva interconexin. 4. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano y relacionar la experiencia diaria con la cientfica. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones. 6. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos y qumicos, utilizando la tecnologa adecuada para un funcionamiento correcto, con una atencin particular a las normas de seguridad de las instalaciones. 7. Reconocer el carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, como actividad en permanente proceso de construccin, analizando y comparando hiptesis y teoras contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crtico, as como valorar las aportaciones de los grandes debates cientficos al desarrollo del pensamiento humano. 8. Apreciar la dimensin cultural de la fsica y la qumica para la formacin integral de las personas, as como saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente, contribuyendo a la toma de decisiones que propicien el impulso de desarrollos cientficos, sujetos a los lmites de la biosfera, que respondan a necesidades humanas y contribuyan a hacer frente a los graves problemas que hipotecan su futuro. Adems de estos objetivos, en la citada Orden de 5 de agosto de 2008 de la Comunidad Autnoma de Andaluca se establece que esta materia debe ayudar al alumno a: Aprender ciencia, es decir, a adquirir los conocimientos cientficos bsicos y saber utilizarlos para interpretar los fenmenos naturales. Aprender a hacer ciencia, es decir, estar en condiciones de utilizar los procedimientos cientficos para la resolucin de problemas: bsqueda de informacin, descripcin, anlisis y tratamiento de datos, formulacin de - 284 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA hiptesis, diseo de estrategias de contraste, experimentacin, elaboracin de conclusiones y comunicacin de las mismas a los dems. Aprender sobre la ciencia, es decir, comprender la naturaleza de la ciencia, sus diferencias con las creencias y con otros tipos de conocimiento, sus relaciones con la tecnologa y las implicaciones de ambas en la sociedad.

CONTENIDOS Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseanzas mnimas, y la Orden de 5 de agosto de 2008 que establece los especficos de nuestra comunidad. Los indicados en ese real decreto son los siguientes: 1. Contenidos comunes Utilizacin de estrategias bsicas de la actividad cientfica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del inters y la conveniencia o no de su estudio; formulacin de hiptesis, elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales y anlisis de los resultados y de su fiabilidad. Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin y de resultados utilizando la terminologa adecuada. 2. Estudio del movimiento Importancia del estudio de la cinemtica en la vida cotidiana y en el surgimiento de la ciencia moderna. Sistemas de referencia inerciales. Magnitudes necesarias para la descripcin del movimiento. Iniciacin al carcter vectorial de las magnitudes que intervienen. - 285 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Estudio de los movimientos rectilneo uniformemente acelerado y circular uniforme. Las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica y de la ciencia en general. Superposicin de movimientos: tiro horizontal y tiro oblicuo. Importancia de la educacin vial. Estudio de situaciones cinemticas de inters, como el espacio de frenado, la influencia de la velocidad en un choque, etctera. 3. Dinmica De la idea de fuerza de la fsica aristotlico-escolstica al concepto de fuerza como interaccin. Revisin y profundizacin de las leyes de la dinmica de Newton. Cantidad de movimiento y principio de conservacin. Importancia de la gravitacin universal. Estudio de algunas situaciones dinmicas de inters: peso, fuerzas de friccin, tensiones y fuerzas elsticas. Dinmica del movimiento circular uniforme.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 4. La energa y su transferencia: trabajo y calor Revisin y profundizacin de los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones. Eficacia en la realizacin de trabajo: potencia. Formas de energa. Principio de conservacin y transformacin de la energa. Primer principio de la termodinmica. Degradacin de la energa. 5. Electricidad Revisin de la fenomenologa de la electrizacin y la naturaleza elctrica de la materia ordinaria. Introduccin al estudio del campo elctrico; concepto de potencial. La corriente elctrica; ley de Ohm; asociacin de resistencias. Efectos energticos de la corriente elctrica. Generadores de corriente. La energa elctrica en las sociedades actuales: profundizacin en el estudio de su generacin, consumo y repercusiones de su utilizacin. 6. Teora atmico molecular de la materia Revisin y profundizacin de la teora atmica de Dalton. Interpretacin de las leyes bsicas asociadas a su establecimiento. Masas atmicas y moleculares. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol. Ecuacin de estado de los gases ideales. Determinacin de frmulas empricas y moleculares. Preparacin de disoluciones de concentracin determinada: uso de la concentracin en cantidad de sustancia. 7. El tomo y sus enlaces

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Primeros modelos atmicos:

Thomson

Rutherford.

Distribucin

electrnica en niveles energticos. Los espectros y el modelo atmico de Bohr. Introduccin cualitativa al modelo cuntico. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. El sistema peridico. Enlaces inico, covalente, metlico e intermoleculares. Propiedades de las sustancias. Formulacin y nomenclatura de los compuestos inorgnicos, siguiendo las normas de la IUPAC. 8. Estudio de las transformaciones qumicas Importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus implicaciones. Interpretacin microscpica de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin. Factores de los que depende: hiptesis y puesta a prueba experimental. Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin. Qumica e industria: materias primas y productos Implicaciones de la qumica industrial. Valoracin de algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad. El papel de la qumica en la construccin de un futuro sostenible. Introduccin a la qumica orgnica Orgenes de la qumica orgnica: superacin de la barrera del vitalismo. Importancia y repercusiones de las sntesis orgnicas. Posibilidades de combinacin del tomo de carbono. Introduccin a la formulacin de los compuestos de carbono. - 288 de consumo.

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Los hidrocarburos, aplicaciones, propiedades y reacciones qumicas. Fuentes naturales de hidrocarburos. El petrleo y sus aplicaciones. Repercusiones socioeconmicas, ticas y medioambientales asociadas al uso de combustibles fsiles. El desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: de la revolucin de los nuevos materiales a los contaminantes orgnicos permanentes. Ventajas e impacto sobre la sostenibilidad. En el caso de la Orden con contenidos especficos para nuestra comunidad, estos son los siguientes, organizados en torno a siete ncleos temticos, similares o iguales a los citados anteriormente: 1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad. 2. Los movimientos y las causas que los modifican. 3. Energa y su transferencia: trabajo y calor. 4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir? 5. Naturaleza de la materia. 6. Reacciones qumicas. 7. Introduccin a la qumica orgnica. : Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos especficos para Andaluca, tan solo indicamos para cada uno de estos ocho bloques, y por su importancia metodolgica y por la posibilidad de insertarse en el desarrollo de los respectivos bloques temticos y generar aprendizajes significativos que contextualizan el aprendizaje y se acercan a cuestiones de inters social, lo que se denomina problemticas relevantes: 1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad Es fiable la ciencia?, son exactos los resultados obtenidos al medir?, influye la sociedad en los temas investigados en cada poca?, tienen utilidad todos los descubrimientos cientficos?, cul de las soluciones aportadas a un problema es ms adecuada?, cul es ms factible?, cmo controlar el estudio de las variables que influyen en un - 289 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA determinado fenmeno?, cmo evolucionan las teoras cientficas?, etctera. 2. Los movimientos y las causas que los modifican Es necesario que acte una fuerza sobre un cuerpo para que se mueva?, tienen igual velocidad dos cuerpos que se mueven con igual rapidez?, por qu se fija una distancia de seguridad entre vehculos que circulan por una carretera?, depende esa distancia de la velocidad con que se muevan?, por qu se fijan lmites de velocidad para tomar una curva?, cmo influye la velocidad en los efectos de un choque?, se puede predecir la velocidad con que se movern dos objetos despus de chocar?, cmo se puede explicar el movimientos de cohetes y aviones a reaccin?, tienen alguna justificacin cientfica las normas del cdigo de circulacin?, cmo se mover un cuerpo sobre el que acta una fuerza?, qu fuerza se necesita para parar un cuerpo?, por qu se seca la ropa al centrifugar?, por qu no caen las nubes?, puede ayudar el rozamiento al movimiento?, acta la misma fuerza sobre todos los vagones de un tren?, etctera.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 3. Energa y su transferencia: trabajo y calor. Se puede calcular siempre el trabajo como el producto de fuerza por el desplazamiento?, puesto que ambos son energa, hay alguna relacin entre calor y trabajo?, puede decirse que calor y trabajo son una misma cosa?, hay alguna mquina que, una vez puesta en marcha, funcione indefinidamente sin que se le aporte energa?, cmo se lleg a establecer el principio de conservacin de la energa?, cunto te cuesta una ducha de agua caliente?, qu es el rendimiento de una mquina?, puede construirse una mquina cuyo rendimiento sea del 100%?, cmo se puede explicar que en la naturaleza se den algunos procesos y no los inversos?, etctera. 4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir? Cul ser el voltaje en un punto determinado de un circuito? Sabiendo las caractersticas de varios motores, lmparas o mquinas elctricas, cul de ellas es ms adecuada para calentar una habitacin de determinadas dimensiones, o para sacar agua de un pozo, o para instalar un ascensor determinado, etc.?, de dnde se obtiene la energa elctrica que llega a nuestra casa?, qu medidas pueden adoptarse para evitar un consumo excesivo de energa elctrica en el mbito domstico?, cmo se debe colocar un fusible para proteger un determinado aparato?, cul de los electrodomsticos de casa consume una mayor energa cada da?, qu es un cortocircuito?, cul es la potencia de entrada en tu casa?, de cuntos amperios tendra que ser el limitador que se instalara en ella?, qu ocurrira en una casa si se usara mucha potencia y no existiese interruptor de control de potencia? 5. Naturaleza de la materia Pueden explicarse las leyes ponderales y volumtricas con la teora de Dalton?, se puede medir la masa de un tomo?, se puede saber cuntas molculas hay en una determinada cantidad de una sustancia?, qu avances proporcion la teora atmica?, qu ventajas presenta el - 291 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA modelo atmico de Bohr con respecto a los de Thomson y Rutherford?, influye la forma de unirse los tomos en las propiedades de la sustancia de la que forman parte?, por qu hay sustancias que son buenas conductoras de la corriente elctrica y otras que no lo son?, por qu hay sustancias slidas, otras lquidas y otras gaseosas a temperatura ambiente?, etctera. 6. Reacciones qumicas Se conserva la masa en una reaccin qumica que no tenga un rendimiento del 100%?, cmo puede conseguirse que una reaccin qumica transcurra ms rpidamente?, qu problemas pueden derivarse del empleo en la industria de reacciones de combustin?, qu alternativas hay para el uso de combustibles fsiles?, qu problemas de contaminacin produce la combustin a gran escala de combustibles?, qu ventajas y qu inconvenientes tiene el uso de biocombustibles? 7. Introduccin a la qumica orgnica Por qu se da tanta importancia a la sntesis de una sustancia orgnica, como la urea, a partir de sustancias inorgnicas?, existen diferencias entre las sustancias orgnicas e inorgnicas?, existen en Andaluca explotaciones petrolferas?, conoces industrias relacionadas con el petrleo en Andaluca?, de dnde procede el petrleo que consumimos?, existen instalaciones de energas alternativas en Andaluca?, etctera.

CRITERIOS DE EVALUACIN Segn el citado Real Decreto 1467/2007, los criterios de evaluacin son los siguientes:

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos y qumicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. Se trata de evaluar si los estudiantes se han familiarizado con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos y en relacin con las diferentes tareas en las que puede ponerse en juego, desde la comprensin de los conceptos a la resolucin de problemas, pasando por los trabajos prcticos. Este criterio ha de valorarse en relacin con el resto de los criterios de evaluacin, para lo que se precisa actividades de evaluacin que incluyan el inters de las situaciones, anlisis cualitativos, emisin de hiptesis fundamentadas, elaboracin de estrategias, realizacin de experiencias en condiciones controladas y reproducibles, anlisis detenido de resultados, consideracin de perspectivas, implicaciones CTSA del estudio realizado (posibles aplicaciones, transformaciones sociales, repercusiones negativas), toma de decisiones, atencin a las actividades de sntesis, a la comunicacin, teniendo en cuenta el papel de la historia de la ciencia, etctera. 2. Aplicar estrategias caractersticas de la actividad cientfica al estudio de los movimientos estudiados: uniforme, rectilneo y circular, y rectilneo uniformemente acelerado. Se trata de evaluar si el alumnado comprende la importancia de los diferentes tipos de movimientos estudiados y es capaz de resolver problemas de inters en relacin con los mismos, poniendo en prctica estrategias bsicas del trabajo cientfico. Se valorar asimismo si conoce las aportaciones de Galileo al desarrollo de la cinemtica, as como las dificultades a las que tuvo que enfrentarse; en particular, si comprende la superposicin de movimientos, introducida para el estudio de los tiros horizontal y oblicuo, como origen histrico y fundamento del clculo vectorial. 3. Identificar las fuerzas que actan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, y aplicar el principio de conservacin de la

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA cantidad de movimiento, para cotidianas.

explicar

situaciones

dinmicas

Se evaluar la comprensin del concepto newtoniano de interaccin y de los efectos de fuerzas sobre cuerpos en situaciones cotidianas como, por ejemplo, las que actan sobre un ascensor, un objeto que ha sido lanzado verticalmente, cuerpos apoyados o colgados, mviles que toman una curva, que se mueven por un plano inclinado con rozamiento, etc. Se evaluar as si los estudiantes son capaces de aplicar el principio de conservacin de la cantidad de movimiento en situaciones de inters, sabiendo previamente precisar el sistema sobre el que se aplica. 4. Aplicar los conceptos de trabajo y energa, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones y el principio de conservacin y transformacin de la energa en la resolucin de problemas de inters terico prctico. Se trata de comprobar si los estudiantes comprenden en profundidad los conceptos de energa, trabajo y calor y sus relaciones, en particular las referidas a los cambios de energa cintica, potencial y total del sistema, as como si son capaces de aplicar el principio de conservacin y transformacin de la energa y comprenden la idea de degradacin. Se valorar tambin si han adquirido una visin global de los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos y los debates actuales en torno a los mismos, as como si son conscientes de la responsabilidad de cada cual en las soluciones y tienen actitudes y comportamientos coherentes.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 5. Interpretar la interaccin elctrica y los fenmenos asociados, as como sus repercusiones, y aplicar estrategias de la actividad cientfica y tecnolgica para el estudio de circuitos elctricos. Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de reconocer la naturaleza elctrica de la materia ordinaria, estn familiarizados con los elementos bsicos de un circuito elctrico y sus principales relaciones, saben plantearse y resolver problemas de inters en torno a la corriente elctrica, utilizar aparatos de medida ms comunes e interpretar, disear y montar diferentes tipos de circuitos elctricos. Se valorar, asimismo, si comprenden los efectos energticos de la corriente elctrica y el importante papel y sus repercusiones en nuestras sociedades. 6. Interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de GayLussac, aplicar el concepto de cantidad de sustancia y su medida y determinar frmulas empricas y moleculares. Se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de interpretar las leyes ponderales y las relaciones volumtricas de combinacin entre gases, teniendo en cuenta la teora atmica de Dalton y las hiptesis de Avogadro. Asimismo, deber comprobarse que comprenden la importancia y el significado de la magnitud cantidad de sustancia y su unidad, el mol, y son capaces de determinarla en una muestra, tanto si la sustancia se encuentra slida, gaseosa o en disolucin. Tambin se valorar si saben aplicar dicha magnitud fundamental en la determinacin de frmulas empricas y moleculares. 7. Justificar la existencia y evolucin de los modelos atmicos, valorando el carcter tentativo y abierto del trabajo cientfico y conocer el tipo de enlace que mantiene unidas las partculas constituyentes de las sustancias de forma que se puedan explicar sus propiedades. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar qu hechos llevaron a cuestionar un modelo atmico y a concebir y adoptar otro que permitiera explicar nuevos fenmenos, reconociendo el carcter hipottico del - 295 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA conocimiento cientfico, sometido a continua revisin. Tambin se valorar si es capaz de explicar el sistema peridico y su importancia para el desarrollo de la qumica, as como si conoce los enlaces inico, covalente, metlico e intermolecular y puede interpretar con ellos el comportamiento de diferentes tipos de sustancias y su formulacin. 8. Reconocer la importancia del estudio de las transformaciones qumicas y sus repercusiones, interpretar microscpicamente una reaccin qumica, emitir hiptesis sobre los factores de los que depende la velocidad de una reaccin, sometindolas a prueba, y realizar clculos estequiomtricos en ejemplos de inters prctico. Se evaluar si el alumnado conoce la importancia y utilidad del estudio de transformaciones qumicas en la sociedad actual, tales como las combustiones y las reacciones cido base, as como ejemplos llevados a cabo en experiencias de laboratorio y en la industria qumica. Se valorar si sabe interpretar microscpicamente una reaccin qumica, comprende el concepto de velocidad de reaccin y es capaz de predecir y poner a prueba los factores de los que depende, as como su importancia en procesos cotidianos, y sabe resolver problemas sobre las cantidades de sustancia de productos y reactivos que intervienen. 9. Identificar las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos as como su importancia social y econmica y saber formularlos y nombrarlos aplicando las reglas de la IUPAC y valorar la importancia del desarrollo de las sntesis orgnicas y sus repercusiones. Se evaluar si los estudiantes valoran lo que supuso la superacin de la barrera del vitalismo, as como el espectacular desarrollo posterior de las sntesis orgnicas y sus repercusiones (nuevos materiales, contaminantes orgnicos permanentes, etc.). A partir de las posibilidades de combinacin entre el carbono y el hidrgeno, el alumnado ha de ser capaz de escribir y nombrar los hidrocarburos de cadena lineal y ramificados, y conocer sus propiedades fsicas y qumicas, incluyendo reacciones de combustin y de - 296 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA adicin al doble enlace. Tambin habrn de conocer las principales fracciones de la destilacin del petrleo y sus aplicaciones en la obtencin de muchos de los productos de consumo cotidiano, as como valorar su importancia social y econmica, las repercusiones de su utilizacin y agotamiento y la necesidad de investigaciones en el campo de la qumica orgnica que puedan contribuir a la sostenibilidad. En la citada Orden de 5 de agosto de 2008, tambin se dan indicaciones acerca de los criterios de valoracin de los aprendizajes de los alumnos, y que son los siguientes para el conjunto de bloques temticos: La principal referencia para la evaluacin es comprobar si el alumno ha desarrollado suficientemente las capacidades que integran la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Debe valorarse por tanto su conocimiento de conceptos, leyes, teoras y estrategias relevantes para la resolucin de problemas, as como su capacidad para aplicar esos conocimientos al estudio de situaciones concretas relacionadas con los problemas trabajados durante el curso. Tambin se debe valorar hasta qu punto sabe reconocer situaciones problemticas e identificar las variables que inciden en ellas, elaborar argumentos y conclusiones, comunicarlos a los dems utilizando cdigos de lenguaje apropiados, capacidad para analizar y valorar los argumentos aportados por los dems, creatividad, originalidad en el pensamiento, etctera. Criterios de calificacin La nota de cada evaluacin es la media aritmtica entre la nota de un ejercicio que se hace al final del trimestre y la nota media de las notas de clase de los alumnos. Esta media se har siempre que la nota del examen sea mayor o igual a 5 y que el nmero de notas de clase sea mayor o igual a 3. La nota final de Junio ser la media de las tres evaluaciones, siempre que todas estn aprobadas. Con la finalidad de que los contenidos estn "frescos" durante todo el curso, en todo examen que se realice entrar toda la materia estudiada hasta esa fecha. - 297 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Cada una de las tres evaluaciones tendr una recuperacin que consistir en un examen, y slo se tendr en cuenta este y no las notas de clase. Los alumnos con la asignatura pendiente en Junio tienen suspensa toda la materia para los exmenes extraordinarios de septiembre.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES En este apartado se desarrollan los diferentes aspectos que integran el currculo (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin).

UNIDAD INTRODUCTORIA

LA MEDIDA

OBJETIVOS 1. Saber distinguir entre magnitud y unidad. 2. Conocer y saber manejar los instrumentos de medida ms usuales en un laboratorio de fsica y qumica. 3. Ser conscientes de que la precisin de una medida depende del aparato de medida y de la destreza del experimentador, y de que el error cometido debe cuantificarse. 4. Entender que la representacin grfica de las medidas constituye una destreza que el experimentador debe utilizar con mucha frecuencia.

CONTENIDOS Conceptos Magnitudes. Concepto. Magnitudes fundamentales y derivadas. Unidades, el sistema internacional. Conversin de unidades. Instrumentos de medida. Caractersticas: sensibilidad, precisin y exactitud. Cifras significativas, redondeo y notacin cientfica. - 299 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Errores en la medida. Incertidumbre. Error absoluto y relativo. Representaciones grficas. Lnea de ajuste. Interpretacin.

Procedimientos Realizacin de medidas con distintos instrumentos y estimacin del error cometido. Resolucin de ejercicios y problemas empleando adecuadamente las unidades y magnitudes apropiadas. Actitudes Valoracin de la importancia que para ciencias como la fsica y la qumica tiene la exactitud y la expresin correcta de las medidas realizadas. Cuidado en el manejo de los instrumentos de medida con el fin de que estos resulten lo ms exactos posible.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Realizar correctamente la ecuacin de dimensiones de una determinada magnitud derivada. 2. Conocer todas las unidades del sistema internacional, as como los prefijos correspondientes a los mltiplos y submltiplos de estas unidades, y convertir unas unidades en otras. 3. Saber manejar el calibrador, la balanza, la probeta, la pipeta, la bureta y el matraz aforado. 4. Entender que el resultado de cualquier operacin matemtica debe ser expresado con un nmero limitado de cifras significativas y no necesariamente con todas las que d la calculadora. 5. Utilizar con soltura la notacin cientfica. 6. Calcular correctamente el error absoluto y relativo correspondientes a una serie de medidas de la misma magnitud, as como saber expresar el resultado final de la medida incluyendo dichos errores. - 300 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

QUMICA

UNIDAD N 1

LA TEORA ATMICO-MOLECULAR

OBJETIVOS 1. Clasificar los cuerpos materiales; as como sus propiedades en fsicas y qumicas. 2. Comprender y aplicar correctamente las leyes ponderales y las volumtricas. 3. Relacionar las leyes ponderales con el concepto de tomo. 4. Justificar la existencia de las molculas, basndose en las distintas leyes y teoras postuladas en la unidad. 5. Utilizar el concepto de mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho concepto de forma operativa en los clculos qumicos y en la determinacin de frmulas qumicas.

CONTENIDOS Conceptos La materia, propiedades de los cuerpos materiales. Clasificacin de la materia. Leyes ponderales. - 301 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Interpretacin de las leyes ponderales: teora atmica de Dalton. Leyes volumtricas: hiptesis de Avogadro. Masas atmicas y moleculares. El mol y la masa molar. Composicin centesimal. Determinacin de frmulas empricas y moleculares.

Procedimientos Utilizacin de procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas de las sustancias puras, para separar estas en una mezcla. Uso de tcnicas experimentales para determinar y comparar cantidades, en mol, de diversas sustancias. Determinacin experimental de la frmula emprica y molecular de algn compuesto sencillo. Resolucin de actividades y problemas abiertos, planteados como pequeas investigaciones en las que deban aplicarse algunas etapas del mtodo cientfico. Actitudes Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las aportaciones que se producen en el curso de la historia. Mantenimiento de las necesarias normas de seguridad al trabajar en un laboratorio. Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de los mismos.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber clasificar los cuerpos materiales en sustancias puras (elementos y compuestos) y mezclas (homogneas y heterogneas), as como sus - 302 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA distintas propiedades, en fsica y qumicas. 2. Describir los diversos mtodos de obtencin de sustancias puras. Separar correctamente en el laboratorio, todas las sustancias puras que componen una determinada mezcla. 3. Aplicar las tres leyes ponderales a procesos qumicos sencillos; y a la inversa, dada una serie de experimentos qumicos, averiguar qu ley ponderal se cumple. Reconocer el reactivo limitante. Entender el significado de las leyes volumtricas en el comportamiento fsico de los gases. 4. Distinguir correctamente entre tomo y molculas y justificar el nmero de tomos de los distintos elementos que, necesariamente, deben integrar una determinada molcula sencilla. 5. Calcular masas atmicas relativas, a partir del conocimiento del nmero de tomos que integran la molcula y la proporcin en masa de cada uno de ellos. 6. Realizar correctamente equivalencias entre moles, gramos, molculas y tomos existentes en una determinada cantidad de sustancia. 7. Calcular la composicin centesimal de cada uno de los elementos que integran un compuesto y saber determinar la frmula emprica y molecular de un compuesto a partir de su composicin centesimal.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 2

ESTADOS DE AGREGACIN. TEORA CINTICA

OBJETIVOS 1. Comprender el significado de presin y temperatura, as como el de temperatura absoluta. 2. Utilizar las ecuaciones de los gases para determinar volmenes, presiones, temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos gases. 3. Aplicar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de gases, lquidos y slidos.

CONTENIDOS Conceptos Estados de agregacin de la materia, sus propiedades. Cambios de estado. Medida de la presin ejercida por un gas. Leyes de los gases. Ecuacin general de los gases. Mezcla de gases. Ley de Dalton para las presiones parciales La teora cintico-molecular. Justificacin de las propiedades de los gases, lquidos y slidos. La presin de vapor en los lquidos, su influencia en la temperatura de ebullicin. La presin de vapor en los slidos y la temperatura de fusin.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Procedimientos Interpretacin de tablas y grficas correspondientes al calentamiento de ciertas sustancias, as como de otras referentes a las leyes de Boyle y Charles y Gay-Lussac y a las de temperaturas de ebullicin en funcin de la presin exterior. Uso de barmetros y manmetros y realizacin de diversas medidas. Resolucin de ejercicios y problemas relacionados con las leyes de los gases y con el clculo de volmenes molares. Aplicacin de los postulados de la teora cintico-molecular, plantendolos como pequeas investigaciones para explicar el comportamiento de slidos, lquidos y gases. Actitudes Valoracin positiva de la Ciencia al reconocer que surge del conjunto de las aportaciones que se producen en el curso de la historia. Inters por el conocimiento de las aplicaciones de la Ciencia a la vida cotidiana. Valoracin positiva de la importancia del trabajo individual y en grupo. Consideracin de la importancia que tiene la interaccin ciencia-tcnica en la sociedad.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer qu cambios de estado suceden con aportacin de energa y cules con desprendimiento de energa. 2. Aplicar correctamente las ecuaciones de los gases para determinar volmenes, presiones, temperaturas, cantidad de sustancia, masas molares y densidades de distintos gases, y as poder describir su evolucin en los procesos. 3. Precisar el concepto de volumen molar en condiciones normales y en cualesquiera otras condiciones. 4. Saber explicar, con los postulados de la teora cintico-molecular, el comportamiento de los gases, lquidos slidos. 5. Entender el concepto de presin de vapor en los lquidos y el de temperatura de ebullicin. 6. Entender el concepto de presin de vapor en los slidos y el de temperatura de fusin.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 3

DISOLUCIONES

OBJETIVOS 1. Conocer la concentracin de una disolucin expresada en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar, y saber preparar disoluciones de concentracin conocida. 2. Comprender el proceso de disolucin, el concepto de solubilidad y los factores que la determinan. Distinguir entre disolucin saturada y sobresaturada. 3. Saber explicar, con los postulados de la teora cintica, las variaciones de las propiedades coligativas, calcular numricamente estas variaciones y aplicarlas al clculo de masas molares de solutos. 4. Entender la diferencia entre disolucin, suspensin y dispersin coloidal. CONTENIDOS Conceptos Disoluciones: definicin, tipos, forma de expresar su concentracin. El proceso de disolucin, solubilidad, factores que influyen en la solubilidad. Propiedades coligativas de las disoluciones. Suspensiones y disoluciones coloidales.

Procedimientos Resolucin de problemas para determinar la cantidad de sustancia (en gramos y mol) contenida en un volumen determinado de disolucin y, a la - 307 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA inversa, para determinar la concentracin de la disolucin dada una cantidad de sustancia. Utilizacin de tcnicas de laboratorio para preparar disoluciones de distinta concentracin (de solutos slidos lquidos). Determinacin experimental de la solubilidad en agua de algunas sustancias. Resolucin de cuestiones en las que deban aplicarse los postulados de la teora cintica para explicar las propiedades coligativas. Realizacin de actividades y problemas en los que, por aplicacin de las variaciones de las propiedades coligativas, se determinen masas molares de solutos no inicos. Actitudes Disposicin a la realizacin cuidadosa de experiencias de laboratorio y al orden y precaucin en le manejo del material. Reconocimiento de la necesidad de mantener unas normas de seguridad en el trabajo de laboratorio, respetando las indicaciones de seguridad que reflejan las etiquetas de los productos de laboratorio. Valoracin positiva de la importancia que tienen las disoluciones dentro de las mezclas y de su manifestacin en muchos de los procesos biolgicos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer una disolucin, cualquiera que sea el estado en que se presenten tanto el soluto como el disolvente, precisando las diferencias existentes entre una disolucin verdadera y una disolucin coloidal. 2. Calcular concentraciones en porcentaje en masa, porcentaje en volumen, molaridad, molalidad y fraccin molar, tanto de solutos slidos como lquidos (en este caso, sabiendo aplicar los datos de densidad y pureza), as como determinar la cantidad de sustancia (en gramos y moles) contenida en un volumen determinado de una disolucin. 3. Preparar correctamente, en el laboratorio, disoluciones de concentraciones determinadas partiendo de solutos slidos o de otras ms concentradas cuya molaridad es conocida, o que deba calcularse previamente a partir de los datos contenidos en la etiqueta del producto. 4. Saber explicar el proceso de disolucin, entender el concepto de solubilidad y los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia, y distinguir entre disolucin saturada y sobresaturada. 5. Describir, a la luz de la teora cintica, las variaciones en las propiedades del disolvente como consecuencia de la adicin de un soluto no inico y, dados unos valores numricos, calcular estas variaciones. 6. Aplicar correctamente las leyes de las propiedades coligativas para el clculo de masas molares de solutos no inicos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 4

ESTRUCTURA ATMICA. EL SISTEMA PERIDICO

OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas de los electrones, protones y neutrones (masa, carga, etc.), as como su descubrimiento. 2. Conocer y comprender los diferentes modelos atmicos. 3. Relacionar el nmero atmico y el nmero msico con el nmero de electrones, protones y neutrones que tiene el tomo de un determinado elemento, as como comprender lo que son los istopos. 4. Conocer la estructura electrnica de los tomos. 5. Saber justificar las propiedades de un elemento con su situacin en el sistema peridico y conocer la distribucin de todos ellos en la naturaleza.

CONTENIDOS Conceptos Las partculas atmicas: electrones, protones y neutrones. Estudio de los diferentes modelos atmicos. Nmero atmico, nmero msico e istopos de un elemento. Espectros atmicos, hiptesis de Planck y efecto fotoelctrico. Nmeros cunticos, orbitales atmicos y configuracin electrnica. El sistema peridico. Justificacin del sistema peridico corto. Variacin de las propiedades de un elemento con respecto a su situacin en el sistema peridico. Abundancia e importancia de los elementos en la naturaleza. - 310 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Procedimientos Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la realizacin de pequeos informes que sirvan para comparar la gnesis y desarrollo de los diferentes modelos atmicos, entender algunas aplicaciones del efecto fotoelctrico y poder contrastar la evolucin histrica de los mtodos de clasificacin de los elementos qumicos. Reconocimiento, en forma de esquema, de los diferentes criterios adoptados en cada una de las clasificaciones de los elementos qumicos que se han realizado a lo largo de la historia hasta llegar al actual sistema peridico. Resolucin de actividades y problemas sobre las diferentes cuestiones planteadas en la unidad. Actitudes Valoracin del carcter abierto de la ciencia, a partir de la justificacin de las diferentes elaboraciones de modelos atmicos. Reconocimiento de la importancia que tienen las leyes y los modelos en la ciencia y de la relacin hechos-teora: inclusin de un hecho en una teora ya existente o bsqueda y descubrimiento de un hecho a partir de una teora que lo postula. Rigor en la utilizacin de conceptos y principios, valorando la precisin de los mismos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer y manejar correctamente las cargas y masas de electrones, protones y neutrones. 2. Saber describir los diferentes modelos atmicos y sealar tanto los caracteres que un determinado modelo conserva del anterior como las nuevas aportaciones. 3. Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos, valorando el carcter abierto de la ciencia. 4. Calcular el nmero de electrones, protones y neutrones que tiene un tomo, a partir del conocimiento de su nmero atmico y su nmero msico. 5. Dados los nmeros atmico y msico, saber reconocer istopos y calcular la masa atmica de un elemento a partir de las masas atmicas de los istopos que contiene y de su abundancia relativa en el elemento. 6. Conocer la causa de las rayas espectrales y del efecto fotoelctrico. 7. Realizar clculos de longitudes de onda, frecuencias y energas de radiacin. 8. Manejar los nmeros cunticos y relacionarlos con la configuracin electrnica de los elementos, as como realizar correctamente las configuraciones electrnicas. 9. Teniendo presente la situacin de los elementos en el sistema peridico, identificar algunas propiedades fsicas y qumicas de aquellos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 5

EL ENLACE QUMICO

OBJETIVOS 1. Saber justificar la existencia de los enlaces qumicos. 2. Comprender la diferencia entre enlace intramolecular e intermolecular. 3. Reconocer todos los tipos de enlace, relacionando las propiedades que presenta una determinada sustancia con la naturaleza de los enlaces que posee. 4. Conocer las reglas de nomenclatura y formulacin, y saberlas aplicar a los compuestos formados por los elementos ms corrientes.

CONTENIDOS Conceptos Naturaleza y justificacin del enlace qumico. Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos. Enlace covalente utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis. Polaridad del enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Enlaces intermoleculares: fuerzas de Van de Waals y enlaces de hidrgeno. Introduccin al enlace metlico. Propiedades de los metales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Procedimientos Reconocimiento de las propiedades de diversas sustancias habituales, segn el tipo de enlace. Diseo de experiencias encaminadas a comprobar esas propiedades, manipulando correctamente el instrumental y los productos adecuados. Manejo de los modelos moleculares. Resolucin de ejercicios relacionados con el enlace que presentan las sustancias, as como de aquellos otros relacionados con la revisin de la nomenclatura y formulacin de compuestos habituales. Actitudes Aprecio por el rigor y la precisin en el uso de los conceptos y de la terminologa propia de esta unidad. Valoracin positiva de la influencia de la qumica en el descubrimiento y perfeccionamiento de nuevos materiales que inciden en una mejora de la calidad de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender por qu se enlazan los tomos. 2. Describir las etapas de formacin de un compuesto inico, calculando la energa liberada en el proceso global. 3. Predecir el tipo de enlace, intramolecular y/o intermolecular, que existir en un determinado compuesto y saber explicarlo. 4. Emitir hiptesis sobre el tipo de enlace que presentan ciertas sustancias ante su comportamiento y propiedades. 5. Conocer los nombres y frmulas de los compuestos ms usuales. UNIDAD N 6

LAS TRANSFORMACIONES QUMICAS

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

OBJETIVOS 1. Comprender el significado de las ecuaciones qumicas, como expresin de las reacciones, en su aspecto estequiomtrico y energtico. 2. Aplicar un mtodo basado en el concepto de mol para resolver problemas de clculos ponderales y volumtricos (estequiometra). 3. Conocer las reacciones de neutralizacin y las de oxidacin-reduccin, calculando los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran la ecuacin redox. 4. Relacionar el calor de reaccin a presin constante con la variacin de entalpa, y realizar grficas y clculos en ecuaciones termoqumicas sencillas. 5. Saber justificar los factores que influyen en la velocidad de una reaccin con el mecanismo de la misma las caractersticas de los electrones, protones y neutrones (masa, carga, etc.), as como su descubrimiento. 6. Comprender las diferencias entre qumica industrial y qumica de laboratorio, as como las implicaciones de la qumica industrial en la sociedad actual. 7. Conocer algunas reacciones qumicas que, por su importancia biolgica, industrial o repercusin ambiental, tienen mayor inters en nuestra sociedad, y el papel que debe ejercer la qumica en la construccin de un futuro sostenible.

CONTENIDOS Conceptos La reaccin qumica. Ajuste de ecuaciones qumicas. Clculos ponderales y volumtricos en las reacciones qumicas. Rendimiento de una reaccin. - 315 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Tipos de reacciones qumicas: de combinacin, de descomposicin, de sustitucin, cido-base y de oxidacin-reduccin. Energa de las reacciones qumicas. Cmo se producen las reacciones qumicas. Qumica industrial. Sus implicaciones Reacciones qumicas de inters.

Procedimientos Resolucin de ejercicios y problemas, tericos y aplicados, utilizando toda la informacin que proporciona la correcta lectura de una ecuacin qumica: estado fsico de las sustancias, relaciones ponderales y volumtricas, energa de reaccin, etctera. Realizacin de experiencias de laboratorio donde haya que pesar los reactivos y, despus, los productos de reaccin, para determinar el rendimiento obtenido. Extraccin de conclusiones de las experiencias de laboratorio, presentndolas de manera adecuada en los informes pertinentes. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la realizacin de pequeos informes. Actitudes Valoracin positiva de la importancia que para el desarrollo social, cientfico y tecnolgico tiene la qumica, as como reconocimiento de los riesgos que su mal uso puede acarrear. Desarrollo de actitudes de trabajo en equipo, especialmente en la realizacin de experiencias de laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Ajustar las ecuaciones qumicas haciendo figurar en ellas, de modo correcto, las frmulas de las sustancias. - 316 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 2. Deducir, a partir del estado fsico de las sustancias y de sus relaciones estequiomtricas, las cantidades de reactivos y productos que intervienen en una reaccin qumica. 3. Clasificar las reacciones qumicas en funcin de la transformacin ocurrida y de la partcula transferida. 4. Calcular correctamente los nmeros de oxidacin de todas las especies que integran una ecuacin redox. 5. Resolver problemas relacionados con variaciones de entalpa en ecuaciones termoqumicas. 6. Conocer el mecanismo por el que suceden las reacciones qumicas. 7. Reconocer y saber explicar los factores que determinan la velocidad de una reaccin. 8. Conocer la importancia y utilidad del estudio de las reacciones qumicas en la sociedad actual.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 7

QUMICA DEL CARBONO. FORMULACIN ORGNICA

OBJETIVOS 1. Dar razones de tipo qumico acerca del nmero tan elevado de compuestos de carbono. 2. Reconocer los grupos funcionales de los compuestos orgnicos ms representativos, as como sus nombres y frmulas. 3. Conocer las propiedades (fsicas y qumicas) ms representativas de cada uno de los grupos de compuestos orgnicos. 4. Aplicar el concepto de isomera a los compuestos que la posean. Reconocer y nombrar los ismeros del compuesto. 5. Conocer aspectos fundamentales del petrleo y de la industria relacionada con l, as como la alternativa que suponen los biocatalizadores. 6. Analizar la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis, tanto en su aspecto positivo como en el negativo.

CONTENIDOS Conceptos Enlaces del carbono, representacin de las molculas orgnicas. Hidrocarburos y halogenuros de alquilo. Compuestos oxigenados: alcoholes, fenoles, teres, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos y steres. Compuestos nitrogenados: aminas y amidas. - 318 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Isomera plana y espacial. Petroqumica. Desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis: ventajas e inconvenientes. Procedimientos Manejo de modelos moleculares y construccin de diversos compuestos de carbono, as como de sus ismeros, con enlaces sencillos y mltiples. Elaboracin de esquemas sobre las propiedades ms significativas de los diversos grupos de compuestos orgnicos estudiados. Formulacin y nomenclatura de los principales compuestos orgnicos. Visualizacin de un vdeo sobre el funcionamiento de una refinera. Estudio bibliogrfico comparativo, desde el punto de vista energtico, del petrleo con otras fuentes de energa. Actitudes Valoracin crtica de las posibilidades tecnolgicas de los compuestos del carbono (fabricacin de nuevos materiales). Actitud positiva ante la limitacin del petrleo como fuente energtica y reconocimiento de su incidencia en el medio ambiente as como de todos aquellos compuestos orgnicos especialmente contaminantes.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Entender el motivo del elevado nmero de compuestos orgnicos existentes. 2. Saber reconocer un compuesto orgnico por su grupo funcional. 3. Nombrar y formular los compuestos orgnicos ms importantes de las series: hidrocarburos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas y nitrogenadas. 4. Relacionar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos pertenecientes a las series anteriores con las caractersticas estructurales de su grupo funcional. 5. Distinguir las diversas clases de isomera que pueden presentar los compuestos orgnicos, y calcular los ismeros de un determinado compuesto. 6. Describir el origen y localizacin del petrleo, as como los tratamientos posteriores hasta obtener, a partir de l, las materias primas orgnicas ms fundamentales. 7. Valorar la importancia social y econmica que ha supuesto el desarrollo de los compuestos orgnicos de sntesis, as como la necesidad de investigar para erradicar aquellos que sean especialmente contaminantes.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA

FSICA

UNIDAD N 8

LA DESCRIPCIN DE LOS MOVIMIENTOS: CINEMTICA

OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como magnitud vectorial y extraer toda la informacin a partir de la notacin vectorial de la posicin. 2. Distinguir entre magnitudes medias e instantneas. 3. Obtener magnitudes instantneas por el procedimiento de incrementos muy pequeos. 4. Aplicar el clculo diferencial a la obtencin de magnitudes instantneas. 5. Utilizar correctamente la notacin vectorial en las magnitudes cinemticas. 6. Reconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin.

CONTENIDOS Conceptos La posicin como vector: desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido. La velocidad: velocidad media e instantnea. - 321 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA La velocidad instantnea como derivada del vector de posicin. La aceleracin: aceleracin media e instantnea. La aceleracin instantnea como derivada del vector velocidad. Componentes intrnsecas de la aceleracin.

Procedimientos Deduccin de la velocidad de un cuerpo a partir de grficas posicintiempo. Representacin grfica de las magnitudes cinemticas a partir de ecuaciones de trayectoria. Uso del clculo diferencial para la determinacin de la velocidad y aceleracin instantneas. Deduccin de la aceleracin de un cuerpo a partir de grficas velocidadtiempo. Clculo de las componentes intrnsecas de la aceleracin en movimientos circulares. Planteamiento de estrategias y capacidad de resolucin comentada de problemas. Actitudes Valoracin de la importancia que puede tener el conocimiento de las trayectorias de objetos potencialmente peligrosos para la Tierra. Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las magnitudes que describen los movimientos de los cuerpos. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir correctamente la posicin de un cuerpo (mdulo, direccin y sentido) a partir del vector de posicin en funcin de sus componentes, y viceversa. 2. Calcular velocidades medias a partir de las ecuaciones vectoriales de posicin en funcin del tiempo. 3. Representar grficamente en funcin del tiempo las magnitudes cinemticas, conocidas sus expresiones. 4. Determinar velocidades y aceleraciones instantneas a partir de la ecuacin de posicin. 5. Resolver cuestiones que requieran la comprensin de los conceptos de posicin, velocidad y aceleracin en toda su extensin. 6. Calcular las componentes intrnsecas de la aceleracin en casos sencillos.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 9

MOVIMIENTOS EN UNA Y DOS DIMENSIONES

OBJETIVOS 1. Reconocer la importancia de los sistemas de referencia en la resolucin de problemas de movimientos. 2. Conocer la importancia de los movimientos uniformemente acelerados en la naturaleza y utilizar correctamente sus ecuaciones representativas adaptadas a distintas circunstancias. 3. Comprender el significado de la composicin o principio de superposicin de movimientos. 4. Relacionar magnitudes lineales y angulares en los movimientos circulares y reconocer el carcter peridico del movimiento circular uniforme.

CONTENIDOS Conceptos Movimientos rectilneos: ecuaciones de movimiento y representacin grfica de las magnitudes. Movimientos rectilneos con aceleracin constante en la naturaleza. Movimiento parablico como composicin de movimientos rectilneos uniformes y rectilneos uniformemente acelerados. Magnitudes de inters en los movimientos parablicos: alcance y altura. Superposicin de movimientos rectilneos y uniformes. Movimientos circulares: magnitudes angulares y su relacin con las lineales. - 324 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Procedimientos Resolucin de cuestiones de tipo conceptual, como por ejemplo las situaciones deportivas. Deduccin del valor de las magnitudes cinemticas en cualquier instante, conocido el tipo de movimiento de un cuerpo. Manejo de las ecuaciones de movimiento en forma vectorial. Representacin grfica de los distintos movimientos. Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas. Capacidad de relacin de grficas de los distintos movimientos. Elaboracin de estrategias y capacidad de resolucin comentada de problemas. Actitudes Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen movimientos. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica. Inters por las implicaciones de la Fsica en el mundo del deporte, por ejemplo. Conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos fsicos naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin de ideas.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Deducir parmetros de inters en movimientos acelerados naturales. 2. Representar grficamente las magnitudes cinemticas frente al tiempo, para distintos movimientos. 3. Resolver situaciones y problemas relativos a la composicin de movimientos y entender el significado ltimo y las consecuencias que se derivan de dicha composicin. 4. Dar respuesta a movimientos circulares, tanto uniformes como acelerados, relacionando las magnitudes angulares con las lineales.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 10

LAS LEYES DE LA DINMICA

OBJETIVOS 1. Comprender y utilizar correctamente desde el punto de vista vectorial el concepto de momento lineal o cantidad de movimiento. 2. Asimilar el significado de la ley de inercia y su interpretacin en distintos sistemas de referencia. 3. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o ms fuerzas. 4. Relacionar el principio de conservacin del momento lineal con numerosos hechos o fenmenos cotidianos. 5. Comprender el concepto de impulso y relacionarlo con los de fuerza y velocidad.

CONTENIDOS Conceptos La masa inercial como medida de la inercia de un cuerpo. El momento lineal o cantidad de movimiento como magnitud representativa del movimiento. Ley de inercia; importancia de los sistemas de referencia. Formulacin general de fuerza en relacin con el momento lineal. Tercera ley y teorema de conservacin del momento lineal. Impulso mecnico.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Procedimientos Reconocimiento de las fuerzas que actan en situaciones cotidianas. Aplicacin del teorema de conservacin del momento lineal a situaciones prcticas. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Identificacin correcta de los pares accin y reaccin. Composicin vectorial de las diversas fuerzas que actan sobre un cuerpo. Resolucin de las magnitudes cinemtica del movimiento de un cuerpo, conocidas las fuerzas que operan sobre l. Uso del clculo diferencial para la determinacin de fuerzas variables. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones continuas. Valoracin de la relatividad de nuestras percepciones o puntos de vista y comprensin de la importancia de otros puntos de vista. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos o situaciones relativas al deporte y al universo que nos rodea. Inters por la evolucin de lo conceptos fsicos en el devenir histrico y filosfico de cada poca.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar correctamente las fuerzas que actan sobre un cuerpo, as como los pares accin y reaccin. 2. Resolver correctamente problemas en los que actan una o ms fuerzas sobre un cuerpo por aplicacin de las leyes del movimiento. 3. Aplicar el concepto de momento lineal y su principio de conservacin en una y dos direcciones. 4. Resolver correctamente cuestiones conceptuales relativas a las leyes del movimiento.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 11

FUERZAS EN LA NATURALEZA: APLICACIONES

OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la ley de gravitacin universal y las consecuencias que se derivan de su formulacin: la cada libre y la diferencia entre masa y peso. 2. Aplicar correctamente las leyes del movimiento a cuerpos o sistemas de cuerpos en los que intervienen distintos tipos de fuerzas, incluido el rozamiento. 3. Adquirir una visin moderna de las tendencias unificadoras de la fsica actual.

CONTENIDOS Conceptos Las fuerzas presentes en nuestro entorno. La ley de gravitacin universal y sus consecuencias: la aceleracin de cada libre. El peso de los cuerpos y la situacin de ingravidez. Fuerzas de rozamiento o friccin. Fuerzas elsticas o restauradoras. Las interacciones fundamentales y la constitucin de la materia.

Procedimientos Identificacin de todas las fuerzas que actan sobre un cuerpo. Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas de rozamiento. Resolucin de problemas en los que intervienen fuerzas elsticas. Resolucin de problemas que involucran cuerpos sobre planos inclinados. - 330 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Deduccin de magnitudes cinemticas, previa identificacin de las fuerzas que actan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual.

Actitudes Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen fuerzas. Valoracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de interacciones continuas. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos. Valoracin de la importancia del diseo de mtodos experimentales para la confirmacin de teoras. Conciencia del paralelismo existente entre el grado de conocimiento y comprensin de los fenmenos naturales y el grado de desarrollo cientfico-tecnolgico.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar la ley de gravitacin universal a situaciones sobre la superficie terrestre o fuera de ella. 2. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo o sistema de cuerpos, aplicando el diagrama de cuerpo libre. 3. Resolver problemas en los que participa el rozamiento esttico y cintico. 4. Solucionar problemas en los que participan otras fuerzas (elsticas, centrpetas...). UNIDAD N 12

TRABAJO Y ENERGA MECNICA

OBJETIVOS - 331 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1. Comprender el concepto de trabajo y su relacin con las fuerzas actuantes, as como distinguirlo de la concepcin cotidiana de trabajo. 2. Entender el concepto de energa y sus formas mecnicas, as como su relacin con el trabajo. 3. Aplicar correctamente el principio de conservacin de la energa en diversas situaciones.

CONTENIDOS Conceptos Los conceptos de trabajo y energa en la historia de la fsica. Trabajo realizado por una o varias fuerzas. Potencia mecnica. El trabajo y su relacin con las formas mecnicas de la energa. Fuerzas conservativas y conservacin de la energa mecnica. Principio de conservacin de la energa. Fuerzas no conservativas y conservacin de la energa mecnica en presencia de estas fuerzas. Procedimientos Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento. Utilizacin del principio de conservacin de la energa mecnica. Resolucin de problemas que involucran las energas potenciales gravitatoria y elstica. Identificacin de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al pasar de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias. Manejo de los conceptos de trabajo y energa mecnica como mtodo alternativo para la resolucin de problemas de dinmica y cinemtica. - 332 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Planteamiento de distintas estrategias para la resolucin de problemas. Observacin y descripcin de fenmenos fsicos e instrumentos del entorno, identificando las formas y las transferencias de energa presentes. Actitudes Valoracin positiva del desarrollo de los conceptos en fsica en el momento social de cada etapa. Toma de conciencia de la influencia del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en la Revolucin industrial y en el nacimiento de nuevas clases sociales y modos de produccin y organizacin. Consideracin del principio de conservacin de la energa como uno de los pilares bsicos de la comprensin de los fenmenos naturales. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos. Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos. Valoracin de la importancia del rigor y de la precisin en la interpretacin de resultados y en la formulacin de hiptesis, modelos y teoras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las definiciones de trabajo, potencia, energa cintica y energa potencial. 2. Aplicar la relacin entre trabajo y energa en la resolucin de problemas. 3. Establecer la ley de conservacin de la energa mecnica y utilizarla en la resolucin de problemas. 4. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el principio de conservacin de la energa en presencia de fuerzas conservativas y no conservativas.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 13

CALOR Y TERMODINMICA

OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de calor como mtodo para transferir energa entre cuerpos en desequilibrio trmico, as como sus formas de medida y su equivalente mecnico. 2. Relacionar el calor con los conceptos de trabajo y energa mecnica. 3. Aplicar el primer principio de la termodinmica a procesos de distinta naturaleza. 4. Conocer la imposibilidad de transformar todo el calor en energa mecnica.

CONTENIDOS Conceptos Desarrollo histrico de la idea del calor hasta la deduccin de su equivalencia mecnica. Calor y trabajo como mtodos para transferir energa. Medida del calor y del trabajo en procesos termodinmicos. Diagramas presin-volumen. El primer principio de la termodinmica y sus consecuencias. Necesidad del segundo principio: distintas formulaciones.

Procedimientos Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Utilizacin de un criterio de signos para el calor y el trabajo mecnico. - 334 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Clculo del trabajo en procesos termodinmicos, a partir de los diagramas de presin-volumen. Determinacin de calores especficos. Reconocimiento del tipo de proceso termodinmico que tiene lugar en algunas situaciones cotidianas. Realizacin de debates sobre el problema de la obtencin de energa, valorando sus repercusiones sobre el medio ambiente y las condiciones de vida. Resolucin de problemas de aplicacin del primer principio. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Realizacin de experiencias de transformacin y transferencia de energa, elaborando diagramas de energa y esquemas del proceso. Actitudes Valoracin del calor como una forma degrada de energa. Fomento de actitudes decididas de defensa y preservacin del medio ambiente. Valoracin y fomento de hbitos de limpieza y ahorro energtico contrarios a la mentalidad de usas y tirar. Toma de conciencia de la fragilidad de nuestro planeta. Valoracin del principio de conservacin de la energa y su significado. Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales. Toma de conciencia de la evolucin de nuestra comprensin de los fenmenos fsicos naturales como parte de un proceso dialctico de contraste y superacin de ideas. Actitud crtica en la explicacin de fenmenos naturales cotidianos.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver problemas de calorimetra, relativos al equivalente mecnico del - 335 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA calor y la determinacin de calores especficos. 2. Calcular el trabajo realizado en distintos procesos, tanto numrica como grficamente, a partir de los diagramas presin-volumen. 3. Enunciar el primer principio de la termodinmica y aplicarlo a distintos procesos utilizando para ello un criterio de signos correcto. 4. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas relativas al segundo principio.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA UNIDAD N 14

ELECTRICIDAD Y CORRIENTE ELCTRICA

OBJETIVOS 1. Valorar la importancia de la ley de Coulomb y las consecuencias que de ella se derivan. 2. Comprender el concepto de campo elctrico como medio de describir la interaccin electrosttica. 3. Utilizar los conocimientos de electrosttica y corriente continua en situaciones ordinarias o cotidianas. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa en circuitos elctricos.

CONTENIDOS Conceptos La carga como propiedad de la materia: materiales aislantes y conductores. Interaccin electrosttica: ley de Coulomb. Campo elctrico: magnitudes que lo definen, representacin. Principio de superposicin para el campo creado por varias cargas. Efecto de los campos elctricos sobre la materia. Potencial en un punto. Diferencia de potencial. Condensadores y capacidad. Corriente elctrica: intensidad y resistencia. Ley de Ohm. Trabajo y energa en los circuitos de corriente continua. - 337 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Procedimientos Uso del clculo vectorial en la resolucin de problemas con varias cargas, aplicando el principio de superposicin. Clculo del campo creado por varias cargas en un punto. Clculo del potencial en un punto y diferencia de potencial entre dos puntos. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Aplicaciones de la ley de Ohm. Resolucin de circuitos sencillos que involucren generadores, motores, asociaciones de resistencias, etctera. Aplicaciones el efecto Joule. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Valoracin de la importancia de la electricidad como sistema circulatorio de las sociedades desarrollas. Toma de conciencia sobre la necesidad del ahorro energtico. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Elaboracin de estrategias lgicas para la resolucin de problemas. Toma de conciencia de los riesgos de la electricidad domstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver aplicaciones de la ley de Coulomb que requieran dominio de vectores. 2. Conocer las magnitudes que cuantifican el campo elctrico y resolver aplicaciones en las que intervengan. 3. Solucionar problemas que involucren otras fuerzas, adems de la - 338 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA electrosttica. 4. Resolver circuitos sencillos, como aplicacin de la ley de Ohm, as como utilizar los conceptos energticos en dichos circuitos. 5.-TEMPORALIZACIN Primer Trimestre.- Unidades 1, 2, 3, 4 y 5 Segundo Trimestre.- Unidades 6, 7, 8, 9 y 10 Tercer Trimestre.- Unidades 11, 12,13 y14

QUMICA. 2 DE BACHILLERATO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD. Se presenta una propuesta curricular para la Qumica de segundo curso de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, cuyo objetivo fundamental es cubrir la laguna que presentan los alumnos que piensen proseguir una carrera de Qumica o de la mayor parte de las carreras de Ciencias o Tcnicas. A pesar de encontrarnos ya en una enseanza postobligatoria, es necesario evitar un cambio metodolgico brusco, proponiendo as continuar con una metodologa activa, en la que el alumno se sienta partcipe y en la que una seleccin adecuada de contenidos permita desarrollar los aspectos claves de la formacin integral de la persona. 1.-CONTENIDOS. En consonancia con las finalidades educativas de nuestro Centro y como desarrollo subsiguiente de la priorizacin de los objetivos de la Enseanza Secundaria Obligatoria, a continuacin se establece una secuenciacin de contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales que mantiene una continuidad metodolgica dentro de la enseanza secundaria tanto a nivel general como dentro del seminario. - 339 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1.- CONTENIDOS PROCEDIMENTALES 1.1 Comprender diversos tipos de mensajes. A la par del desarrollo conceptual, el alumno ha de adquirir un lxico cientfico apropiado que le permita comprender los textos cientficos. Debe familiarizarse con el uso de distintas frmulas, ecuaciones, dibujos, grficas y tablas de datos. 1.2. Desarrollar la capacidad del alumno de aprender por s mismo, familiarizndose con instrumentos de expansin y procesos de informacin. 1.3. Desarrollar una actitud ante la Naturaleza y el conocimiento que le permita detectar, reconocer y delimitar problemas y dudas, anticipar soluciones y buscar estrategias adecuadas de resolucin. 1.4. Acostumbrar al alumno a trabajar de una manera ordenada y sistemtica, buscando rigor en sus conclusiones. 1.5. Obtener informacin experimental recurriendo a otras fuentes: Manejo de bibliografa, bsqueda de datos. 1.6. El alumno debe tomar conciencia del carcter evolutivo de la ciencia, de la provisionalidad de las conclusiones cientficas. 1.7. Promover problemas y modelos interpretativos del entorno cercano, tratando de romper la disociacin existente entre el saber escolar y el saber exterior. 2.- CONTENIDOS ACTITUDINALES. 2.1 Desarrollo de las actitudes relacionadas con la investigacin cientfica. De entre las inherentes a la actividad cientfica son: Curiosidad, creatividad, autoestima, constancia. 2.2. Desarrollo de un pensamiento analtico en el alumno, a la hora de enfrentarse a problemas y situaciones complejas. 2.3. Analizar las premisas de partida y las conclusiones que se obtienen, al identificar y controlar las distintas variables que pueden intervenir en un determinado fenmeno. 2.4. Producir generalizaciones de manera que el conocimiento no quede ligado exclusivamente a un problema concreto. 3.- CONTENIDOS CONCEPTUALES. 3.1. Concepto de elemento y compuesto. - 340 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 3.2. Emitir una hiptesis relativa a la estructura interna en cuanto a la disyuntiva continuidad y discontinuidad. 3.3. Plantear la naturaleza elctrica de la materia y de ah la estructura interna de la materia. 3.4. Establecer las bases para una teora sobre enlace qumico que permita justificar las diferentes formas de comportamiento de las sustancias al paso de la corriente. 3.5. Hacer un tratamiento de las reacciones qumicas, que pase desde el estudio de aspectos generales a un estudio especfico y un poco detallado de las reacciones de mayor inters. 3.6. Hacer un tratamiento de la Qumica del Carbono de forma que sea algo ms que una nomenclatura sencilla y estudiar algunas funciones orgnicas.

4.-. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS. Partimos de la seleccin de contenido ya establecida, y basndonos en los esquemas conceptuales que propone la Consejera de Educacin y Ciencia en el diseo curricular correspondiente, agrupados en tres ncleos bsicos: Modelo mecnico-cuntico del tomo; Interacciones (enlaces y reacciones); Qumica del Carbono; organizamos los siguientes contenidos pormenorizados. 1.- MODELOS ATMICOS. Cuantizacin de la energa y como consecuencia, la existencia de niveles de energa como medio para explicar los espectros de emisin. Modelo de orbitales atmicos . Principio de exclusin de Pauli y nmero cuntico spin. Principio de HUND. TEMPORIZACIN: Cuatro semanas. 2.-INTERACCIONES. ENLACE QUMICO. Enlace inico: Estudio enrgetico. Ciclo de Born-Haber. Enlace covalente: Esquemas de Lewis. Se citar la teora del solapamiento de orbitales y se dar una idea de la teora del orbital molecular, para explicar la polaridad de los enlaces covalentes, como consecuencia de la deformacin del

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA citado orbital por diferencia de electronegatividad entre tomos que comparten un enlace. Enlace metlico: Formalizaremos el modelo del gas electrnico y la teora de bandas. Hibridaciones: Se explicarn sucintamente las hibridaciones sp3 y sp2 y sp para el tomo del Carbono. Aclarar en que consisten los enlaces y . * TEMPORIZACIN : Cinco semanas. 3.- TERMOQUMICA. Trabajar los calores de formacin ,de combustin y de disolucin. Aplicacin de la Ley de Hess para calcular entalpas de reacciones. Diferencias de las reacciones a volumen constante de las reacciones a presin constante. Introducir de manera intuitiva, la energa interna y la entalpa como dos propiedades del sistema. TEMPORIZACIN :Dos semanas. 4.- EQUILIBRIO QUMICO Y CINTICA QUMICA. Explicar la Teora de las colisiones diferenciando lo que son choques efectivos de los choques meramente fsicos. Energa de Activacin. Analizar qu factores afectan a la velocidad de reaccin. Inducir la idea de equilibrio qumico y estudiar el Principio de Chatelier. Tratar las constantes Kc y Kp y conocer la relacin entre ellas. Dar unas breves nociones sobre catalizadores. TEMPORIZACIN: Cuatro semanas. 5.- REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES. Trabajar las Teoras de ARRHENIUS y de BRNSTED. Distinguir entre cidos o bases fuertes y cidos o bases debiles. En cidos dbiles hacer clculos de constante de ionizacin y grado de ionizacin. Concepto de pH y clculos en cualquier caso. Tratamiento de las reacciones de neutralizacin con clculos. - 342 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Presentar la Hidrlisis de forma cualitativa. Idea de volumetras y nociones sobre indicadores. TEMPORIZACIN :Cuatro semanas.

6.-REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES. Concepto electrnico de oxidantes y reductores, haciendo nfasis en la relatividad de los conceptos. Trabajar con potenciales Redox y predecir el sentido de las reacciones. Igualar reacciones por medio del in-electrn y realizar sobre ellas clculos estequiomtricos. Introducir las pilas como aplicacin tecnolgica de los procesos Redox y estudiar el caso concreto de la pila Daniell. TEMPORIZACIN: Cinco semanas. 7.-QUMICA DEL CARBONO. Estudio de las hibridaciones sp3,sp2,sp en el tomo de carbono, descubriendo la geometra de estos orbitales. Breve estudio de los enlaces con objeto de que entiendan, al menos de forma intuitiva, las diferencias de fortaleza. Tratar y hacer clculos en reacciones de combustin. Tratar las funciones orgnicas de forma breve. Conocer: Reacciones de adicin al doble y triple enlace. Reacciones de halogenuros de alquilo con el hidrxido de plata. Oxidacin del alcohol-aldehido-cido Oxidacin del alcohol-cetona-cido Reaccin del cido ms alcohol. Reaccin del halogenuro de alquilo ms amoniaco, nicamente para dar una amina primaria. Reaccin del ester ms amoniaco. Deshidratacin de sales amnicas Deshidratacin de amidas - 343 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA Sntesis de Wurz. PLSTICOS.- Diferencias de los termoplsticos y los termoestables. PETRLEO.- Composicin, destilacin y cracking; gasoleos. ndice de octano. TEMPORIZACIN:Seis semanas. BIBLIOGRAFA: - Qumica. Manuales de Orientacin Universitaria .Ed Anaya. -Qumica para Selectividad .Ed. S.M. -Qumica General. Universidad Nacional de Educacin a distancia. -Problemas de Qumica General. Ed. Seyko. METODOLOGA.- Para todos los bloques temticos. En la medida de lo posible, debe partirse de situaciones problemas, de manera que el conocimiento adquiera para el alumno un significado y un sentido. Los alumnos, tras haber analizado estos problemas, anticiparn soluciones razonadas, para implicarlos en la bsqueda de soluciones y asumir una estrategia de actuacin. Se prestar atencin a la informacin generada mediante la induccin de un debate del gran grupo. La introduccin de nuevos conceptos y procedimientos se har mediante actividades de diversos tipos: informacin escrita, actividades de descubrimiento, transmisin oral de conocimientos elaborados. La utilizacin del cuaderno gua, ser precedido de una exploracin inicial y personal del alumno. Sealaremos el importante papel que puede jugar la Historia de la Ciencia, para el desarrollo de actitudes y la compresin del proceso de construccin de la Ciencia. RECURSOS Y ACTIVIDADES.- Para todos los bloques temticos. - Lectura de textos histricos y cientficos para introducir situaciones-problemas y buscar soluciones. - Cuestionarios de preguntas o anlisis de problemas concretos al inicio de un tema, como motivacin y para conocer y discutir ideas previas. - Exposiciones del profesor. - 344 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA - Actividades destinadas a la recogida de informacin emprica: manejo de bibliografa, actividades de laboratorio. - Resolucin y planteamiento de problemas de aplicacin. Est resolucin debe contemplar su estudio cualitativo, su formulacin precisa, emisin de hiptesis, la elaboracin de estrategias previas a la resolucin, resolucin del problema propiamente dicha. - Debates monogrficos sobre temas o problemas que hayan surgido de alguna actividad previa. - Uso de transparencias, para plantear problemas y exponer conclusiones. EVALUACIN Y RECUPERACIN: Dentro de un sistema de EVALUACIN continua y formativa, donde vamos a valorar los diferentes contenidos y entendida como un proceso dinmico integrado en el propio desarrollo de la asignatura, hemos de revisar algunos aspectos en relacin con los contenidos conceptuales. Siendo el Bachillerato de Ciencias un estadio de la Enseanza Secundaria, que ha de servir de paso no solo al mundo laboral ,sino hacia estudios especficos de grado superior y/o a la Universidad, entendemos que se hace necesario fomentar el hbito de estudio que permita reflexionar sobre cuestiones y retener la informacin adquirida. Por ello se valorar la resolucin de cuestiones y problemas, as como la exposicin de conceptos y teoras. En cuanto a la recuperacin, entendida como conjunto de acciones encaminadas a que los alumnos que no lo hayan hecho, puedan alcanzar los objetivos de todo tipo propuestos, habr de ser lo ms individualizada posible, y desarrollarse integrada en la dinmica general del curso, realizndose desde el mismo momento en que se aprecian las deficiciencias de cualquier tipo. EVALUACIN Y RECUPERACIN La nota de cada evaluacin es la media aritmtica entre la nota de un ejercicio que se hace al final del trimestre y la nota media de las notas de clase de los alumnos. Esta media se har siempre que la nota del examen sea mayor o igual a 3,5 y que el nmero de notas de clase sea mayor o igual a 3. La nota final de Junio ser la media de las tres evaluaciones, siempre que todas estn aprobadas. Con la - 345 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA finalidad de que los contenidos estn "frescos" durante todo el curso y que as afrontar la Selectividad con mayor garanta de xito, en todo examen que se realice entrar toda la materia estudiada hasta esa fecha. Cada una de las tres evaluaciones tendr una recuperacin que consistir en un examen, y slo se tendr en cuenta este y no las notas de clase. Los alumnos con la asignatura pendiente en Junio tienen suspensa toda la materia para los exmenes extraordinarios de septiembre.

FSICA. 2 CURSO DEL BACHILLERATO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y LA SALUD. BACHILLERATO TECNOLGICO. PREMBULO La fsica del segundo curso del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza debe contribuir a proporcionar una interpretacin fsica coherente de la Naturaleza, as como una visin del desarrollo de la Ciencia, adems de ayudar a interpretar a nuestros alumnos los fenmenos de ms amplia incidencia en la sociedad actual. Ser de suma importancia que en el futuro universitario, esta asignatura fomente una actitud investigadora, a la vez que le d la capacidad de aprender por s mismo, haciendo que el alumno sea el constructor de sus conocimientos y no un mero receptor de contenidos ya elaborados. Igualmente se intentar que todo el complicado proceso enseanza-aprendizaje est inmerso en el entorno en que se desarrolla nuestra actividad docente. * CONTENIDOS Atendiendo al Diseo Curricular de la asignatura propuesto por la Consejera de Educacin hemos recompuesto la trama conceptual en las siguientes unidades temticas: UNIDAD 1.- INTERACCIN GRAVITATORIA. - 346 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 1.- La gravitacin universal. 1.1.- La teora de la gravitacin universal. Ley de la gravitacin universal. 1.2.- Forma de determinacin de la constante G. 2.- Campo gravitatorio. Intensidad de campo. 2.1.- Clculo del campo gravitatorio a una determinada altura. 2.2.- Concepto de flujo. Teorema de Gauss. 2.3.- Clculo del campo gravitatorio en el interior de la Tierra. Unidades. 2.4.- Las mareas. 3.- Energa potencial gravitatoria. 3.1.- Convenio 1.- La EPG en la superficie es nula. 3.2.- Convenio 2.- La EPG en el infinito es nula. 3.3.- Fuerzas conservativas. 4.- Un poco de historia: De Aristteles a Kepler. 4.1.- Leyes de Kepler. UNIDAD 2.- INTERACCIN ELECTROMAGNTICA 1.- Ley de interaccin elctrica. Ley de Coulomb. Principio de superposicin. 2.- Campo elctrico. intensidad de campo. 2.1.- Representacin del campo elctrico. 2.2.- Clculo del campo elctrico en un punto. 3.- Energa potencial electrosttica. 3.1.- Superficies equipotenciales. 3.2.- Campo elctrico terrestre. 3.3.- La carga de la Tierra. 4.- Potencial elctrico en un punto de un campo elctrico creado por una carga puntual. 5.- Las cargas elctricas en movimiento como origen de los campos magnticos. Experiencia de Oersted. 2.1.- Campo magntico. Intensidad. 2.2.- Campo magntico creado por una corriente rectilnea, por una espira y por un solenoide. 6.1.- Fuerza magntica sobre una corriente rectilnea. - 347 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 6.2.- Fuerza magntica sobre dos corrientes paralelas. 6.3.- Fuerza magntica sobre una espira. 7.- Fenmenos de induccin electromagntica. 7.1.- Flujo magntico. 7.2.- Ley de Faraday. 7.3.- Generacin de corrientes alternas. UNIDAD 3.- INTERACCIN NUCLEAR. 1.- Breve introduccin histrica. 2.- El ncleo atmico. Fuerzas nucleares. 3.- Equivalencia masa-energa. 4.- Energa de enlace y estabilidad nuclear. 5.- Radioactividad natural. Leyes. 5.1.- Naturaleza de las radiaciones. 5.2.- Transformaciones radioactivas. Istopos. Leyes de Soddy. 5.3.- Ley de desintegracin. 6.- Radioactividad artificial. 7.-Reacciones nucleares. 7.1.- Fisin 7.2.- Fusin. UNIDAD 4.- VIBRACIONES Y ONDAS. 1.-Cinemtica del movimiento armnico simple. 2.-Dinmica del movimiento armnico simple. 3.- Concepto de onda. 3.1.- Clasificacin de las ondas. 3.2.- Magnitudes para describir las ondas. 3.3.- Factores que afectan a la velocidad de propagacin de las ondas. 4.- Ecuacin de movimiento ondulatorio. - 348 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA 4.1.- Fase y oposicin de fase. 5.- Fenmenos ondulatorios. 5.1.- Interferencias. 5.2.- Las pulsaciones. 5.3.- Ondas estacionarias. 5.4.- Reflexin y refraccin. UNIDAD 5. LA LUZ Y LAS ONDAS ELECTROMAGNTICAS. 0.- REPASO DE ALGUNOS FENMENOS LUMINOSOS: REFLEXIN, REFRACCIN E INTERFERENCIAS. 1.- Teoras sobre la naturaleza de la luz. 2.- Las ondas electromagnticas 2.1.- Fenmenos de radiacin. 2.2.- Origen de las ondas electromagnticas. 2.3.- Valores caractersticos de las ondas electromagnticas. 2.4.- El espectro electromagntico.

UNIDAD 6. LA CRISIS DE LA FSICA CLSICA: INTRODUCCIN A LA FSICA MODERNA. 1.- La radiacin del cuerpo negro. 2.- Hiptesis de Plank. Concepto de fotn. 3.- El efecto fotoelctrico. 4.- Dualidad onda-corpsculo. Hiptesis de de Broglie. MATERIALES DE MOTIVACIN - 349 -

DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA a) Uso de un programa-gua como herramienta de trabajo, programa que contiene un conjunto de actividades (adems de los conceptos, leyes y principios de la unidad didctica), con el que se pone a los alumnos en situacin de elaborar sus conocimientos, superando as la mera adquisicin de conocimientos ya elaborados. b) La clase se organiza en pequeos grupos de trabajo, que elaboran sobre el programa-gua de la unidad aquellas actividades que son pequeas investigaciones o que conllevan cambios conceptuales importantes.

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DEPARTAMENTO FSICA Y QUMICA EVALUACIN Y RECUPERACIN La nota de cada evaluacin es la media aritmtica entre la nota de un ejercicio que se hace al final del trimestre y la nota media de las notas de clase de los alumnos. Esta media se har siempre que la nota del examen sea mayor o igual a 3,5 y que el nmero de notas de clase sea mayor o igual a 3. La nota final de Junio ser la media de las tres evaluaciones, siempre que todas estn aprobadas. Con la finalidad de que los contenidos estn "frescos" durante todo el curso y que as afrontar la Selectividad con mayor garanta de xito, en todo examen que se realice entrar toda la materia estudiada hasta esa fecha. Cada una de las tres evaluaciones tendr una recuperacin que consistir en un examen, y slo se tendr en cuenta este y no las notas de clase. Los alumnos con la asignatura pendiente en Junio tienen suspensa toda la materia para los exmenes extraordinarios de septiembre. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN En los programas-gua de las unidades didcticas en las que se estructura el contenido de la asignatura, hay propuestas un conjunto de actividades de profundizacin para aquellos alumnos que deseen ahondar en los contenidos de la unidad. Estos apndices de profundizacin tratarn los aspectos ms complejos del tema o bien aquellos que requieren un tratamiento matemtico ms profundo. Se realizarn a lo largo del curso por aquellos alumnos cuya capacidad e inters por la asignatura hagan prever la posibilidad de su realizacin.

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