PLANIFICACIN ULICA 1) ENCABEZAMIENTO

INSTITUCIN: Instituto de Educacin Superior N 5 Jos Eugenio Tello. ESPACIO CURRICULAR: Taller II Construccin del Rol Docente en diferentes contextos CURSO: 2 AO. MODALIDAD: Enseanza. TIEMPO: 80 minutos. TEMA: Construyendo nuestro Perfil Docente RESPONSABLES: Cardozo, Luciana Malena Paola Girn, Nadia Vernica Quispe Guzmn, Pablo Rodriguez, Brbara Antonela Beln

2) OBJETIVOS DE ENSEANZA

Analizar los distintos enfoques del perfil docente. Reflexionar sobre la importancia de construir nuestro Perfil Docente teniendo en cuenta la constitucin de los sujetos y sus limitaciones en el aprendizaje.

3) CONTENIDOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
-

Perfil Docente. Enfoque Conductista, Enfoque Humanista y Enfoque Desarrollista. Enfoques de Enseanza: Ejecutivo, Terapeuta y Libertador. Paradigmas de la Educacin: Diferencias. Sujeto del Aprendizaje: Definiciones. Caractersticas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: -

Lectura e interpretacin de esquemas y grficos del tema estudiado. Utilizacin e integracin de la informacin bibliogrfica recibida. Comentario crtico de textos. Aplicacin de conocimientos adquiridos a la comprensin y explicacin de las conductas propias y ajenas. Utilizacin y comunicacin de la informacin. Expresin oral del propio pensamiento.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-

Gusto por conocer, placer por sentir curiosidad. Posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con la actividad grupal en la que participe. Respeto por el pensamiento y el conocimiento producidos por otros. Capacidad para expresarse correctamente. Aceptacin y respeto de las convenciones que permiten la comunicacin. Posicin reflexiva y crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social.

4) ACTIVIDADES

A- INICIO

Presentacin del Tema

A modo de presentacin, los responsables de la clase realizaran una dramatizacin. Se interpretaran a tres docentes con perfiles distintos, respondiendo a los tres enfoques existentes (E. Conductista, E. Humanista y E. Desarrollista). Terminado esto efectuaremos la Indagacin de Conocimientos previos. Para ello realizaremos a los alumnos las siguientes preguntas:

Qu observaron en la dramatizacin? Qu caractersticas tienen estos docentes? Cmo ven al alumno cada uno? Qu perfil de docente creen el indicado?

Exposicin Terica

PERFIL DOCENTE

ENFOQUES A travs del tiempo CONDUCTISTA

HUMANISTA DESARROLLISTAS

SUJETO DEL APRENDIZAJE

De Enseanza
EJECUTIVO TERAPEUTA LIBERTADOR

Paradigmas de la Educacin

EXPLICATIVO - POSITIVISTA HERMENUTICO SOCIO - CRTICO

PERFIL DOCENTE

Se define Perfil del Educador como el agrupamiento de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo personal, ocupacional, especialista o prospectivo que un educador debe tener u obtener para desarrollar su labor. Un Docente debe: - Dominar los contenidos bsicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. - Estar en condiciones de fundamentar tericamente sus prcticas de enseanza enmarcadas en concepciones ticas y sociales del conocimiento, en funcin de la escuela y de la educacin. - Tener condiciones personales y la formacin tica y tcnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. - Ser capaz de participar, juntamente con otros docentes, en la elaboracin y la implementacin del Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con el contexto social particular de la escuela.

Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo, de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. Estar en condiciones de efectuar actividades de bsqueda, sistematizacin y anlisis de informacin de fuentes primarias, de resultados de innovaciones y de investigaciones, as como de bibliografa actualizada sobre temas.

ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVS DEL TIEMPO

ENFOQUE CONDUCTISTA (antes de los 70): Se toma al docente como un tcnico, su fundamento es la concepcin tecnocrtica del currculo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva produccin de los aprendizajes en los alumnos. La formacin del docente se entiende en trminos de competencia y actuacin. De sta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de: - Diagnosticar las necesidades instruccionales. - Disear y crear condiciones para la instruccin. - Mantener y conducir la instruccin. - Manejar las tcnicas de avaluacin. ENFOQUE HUMANISTA (desde los 70): Reconoce que los docentes estn dotados de motivacin y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional. Se basa en una concepcin curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfaccin de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carcter social de la educacin y las experiencias que en ella se dan.

ENFOQUE DESARROLLISTA: Se ve la formacin docente en trminos de formar un lder, un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexin innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista. El currculum es entendido como una experiencia, pero con una implicacin sustantivamente social. El docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un negociador. En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas, ste perfil docente no sera satisfactorio, con lo que se hace necesario replantear la formacin docente. ENFOQUES DE ENSEANZA

Qu son los enfoques? Los enfoques de enseanza son modelos utilizados por el docente al momento de explicar, ensear contenidos a los alumnos con un propsito u objetivos que llevarn a cabo dentro de la clase con el fin de poder desarrollar conocimientos en lo educandos. Los conocimientos, pueden ser impartidos a partir de diferentes enfoques: el Ejecutivo, el Terapeuta y el Liberador. E. EJECUTIVO
Se ve al docente como un ejecutor, como una persona encargada de producir ciertos aprendizajes y que utilizan para ellos las mejores habilidades y tcnicas de las que disponen.

E. TERAPEUTA
Se ve al docente como una persona que se preocupa tanto por dar ayuda a cada uno de sus alumnos en su crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de

E. LIBERTADOR
Se ve al docente como un libertador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos morales, racionales e ntegros. Lo positivo: tambin estamos

Los materiales curriculares adquieren gran importancia y son cuidadosamente elaborados. La investigacin sobre los efectos de la enseanza tiene un papel importante, porque le da al docente las tcnicas y los conocimientos necesarios para manejar la clase y facilitar el aprendizaje. Lo positivo: para ciertas materias puede ser til, como por ejemplo, en el caso de tener que ensear gramtica que prcticamente est basada en reglas, convenciones. En cuanto al modelo tecnolgico nos parece interesante que los alumnos puedan tener contacto con otros elementos ms sofisticados, porque la tecnologa avanza y nos invade de a poco y no podemos quedarnos en la era de los caverncolas. Lo negativo: lamentablemente convivimos en una sociedad desigual, con diferentes cdigos y con desigualdad de oportunidades y que un profesor no cuente con el contexto que lo rodea y no tome en cuenta al individuo, es una pena. Que el estudiante sea slo un receptor.

autoestima, comprensin y aceptacin de s. Los docentes esperan que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas autnticas, mediante experiencias educativas que tengan importante significacin personal. Lo positivo: nos parece perfecto que el docente tenga una buena relacin afectiva con el alumno, que ensee a ser autntico, para que el estudiante no se sienta invadido a causa de todos los conflictos que suceden hoy en da, conflictos personales que se ve ms acrecentado en los jvenes. Lo negativo: a veces uno al preocuparse por desarrollar la autenticidad en el alumno, se olvida qu tiene que ensear en los contenidos

de acuerdo en que el individuo tenga pensamiento crtico, y que el docente llegue a ser un buen ejemplo para el alumno. Lo negativo: que la sociedad perciba que estamos dominados por unos pocos y nadie hace nada, pero si realizan, protestas, etc os sujetos sean daados o reprimidos, que digan que son todos unos delincuentes. La finalidad de los enfoques es que el docente tenga un objetivo y alcance su meta, como as tambin sus alumnos y sobre todo que ellos aprendan.

PARADIGMAS DE LA EDUCACIN Factores/modelo s Explicativo Positivista nfasis en la forma y no en el fondo. Lo valrico queda fuera. El conocimiento se recibe. Educacin bancaria No hay construccin de conocimiento. Se asocia al enfoque conductista del aprendizaje. Todos los alumnos aprenden de la misma Hermenutico Construye la realidad y el conocimiento. Construye significados compartidos. Educacin centrada en la persona. Visin centrada en la persona. Socio- Critico Liberadora nfasis en la persona nfasis en el deber ser. Base constructivista. Visin crtica de la realidad.

Educacin

Currculo

Propuesta curricular Confianza en el autocontextualizada. aprendizaje.

Evaluacin

forma . Ms estructurado. No contempla las necesidades del contexto. Generaliza. nfasis en lo instrumental, sin preocupacin en el sentido, en el cmo. Evaluacin estandarizada. Concepcin rgida y estructurada. Monismo metodolgico Se evala solo resultados.

Autoritario y verticalista. Profesor como nico evaluador. Rol Docente

Rol Alumno

Alumno sin respeto por la diferencia. Alumno excluido por ritmo de aprendizaje.

Contexto

No se considera el contexto, no es relevante.

Ms flexible. Satisface las necesidades del contexto. nfasis en el sentido y el cmo. Ms constructivista. Adaptacin al cambio. Evaluacin diversificada. Pluralismo metodolgico Evaluacin de procesos y resultados. Evaluacin ms flexible al considerar el contexto. Mediador. Ms conocimiento en estrategias de evaluacin como metodologas de enseanza. Respeta el material cultural del alumno. Constructor de conocimiento. Alumno parte de la clase, incluido Respeto por las diferencias individuales. Considera el contexto como importante para aprender.

Considera las individualidades. Altas expectativas en el deber ser. Preocupacin por lograr el desarrollo del pensamiento. Evaluacin consensuada Auto evaluacin. Evaluacin de proceso Evaluacin diagnostica.

Respeta la individualidad. Motiva y confa en el alumno. Altas expectativas en el alumno. Facilitador del aprendizaje. Sujeto de cambio de la realidad Transformador de la realidad.

Considera el contexto.

B- DESARROLLO

Trabajo Grupal

Tcnica de agrupamiento Se conformaran cinco grupos de cinco integrantes cada uno. Para formarlos, cada alumno saca al azar un objeto de una bolsa. Estos elementos (prendas de vestir, instrumentos de trabajo y otros), sern de cinco colores distintos (azul, verde, negro, rojo y blanco) de manera tal, que los grupos quedaran integrados por cinco alumnos que obtuvieron objetos de un slo color, el cual a su vez, los representara.

GRUPO 1: Color azul. GRUPO 2: Color verde. GRUPO 3: Color negro. GRUPO 4: Color rojo. GRUPO 5: Color blanco. Lo bueno de esta tcnica es que los objetos seleccionados podrn ser utilizados por los alumnos para la realizacin de las siguientes consignas.
o

Consignas de trabajo

A cada grupo se les entrega las siguientes consignas y material terico.

CONSIGNAS DE TRABAJO 1- Leer comprensivamente el siguiente resumen terico. 2- Subrayar las ideas principales. 3- Realizar a partir de lo ledo y de los aportes del grupo, una dramatizacin muda, poniendo en juego la creatividad de cada miembro.

PERFIL DOCENTE ENFOQUES A TRAVS DEL TIEMPO ENFOQUE CONDUCTISTA (antes de los 70): Se toma al docente como un tcnico, su fundamento es la concepcin tecnocrtica del currculo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva produccin de los aprendizajes en los alumnos. La formacin del docente se entiende en trminos de competencia y actuacin. ENFOQUE HUMANISTA (desde los 70): Reconoce que los docentes estn dotados de motivacin y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional. Se basa en una concepcin curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfaccin de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carcter social de la educacin y las experiencias que en ella se dan. ENFOQUE DESARROLLISTA: Se ve la formacin docente en trminos de formar un lder, un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexin innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista. ENFOQUES DE ENSEANZA ENFOQUE EJECUTIVO: Se ve al docente como un ejecutor, como una persona encargada de producir ciertos aprendizajes y que utilizan para ellos las mejores habilidades y tcnicas de las que disponen. Los materiales curriculares adquieren gran importancia y son cuidadosamente elaborados. La investigacin sobre los efectos de la enseanza tiene un papel importante, porque le da al docente las tcnicas y los conocimientos necesarios para manejar la clase y facilitar el aprendizaje. ENFOQUE TERAPEUTA: Se ve al docente como una persona que se preocupa tanto por dar ayuda a cada uno de sus alumnos en su crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de autoestima, comprensin y aceptacin de s. Los docentes esperan que los estudiantes desarrollen su propio ser como personas autnticas, mediante experiencias educativas que tengan importante significacin personal. ENFOQUE LIBERTADOR: Se ve al docente como un libertador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos morales, racionales e ntegros.

A modo de motivar a los alumnos en la ejecucin de los trabajos, se les mencionara la entrega de una premio por la mejor representacin teniendo en cuenta no slo la puesta en escena sino tambin que el trabajo en grupo haya sido de manera ordenada. Cabe destacar que dicho premio ser un presente simblico.

C- CIERRE

Exposicin de los trabajos grupales:

Luego de terminado el tiempo asignado, se pedir a cada grupo que realice su dramatizacin ante toda la clase. Una vez terminada, sus integrantes debern argumentar lo que hicieron.
-

Conclusin de parte del docente:

Teniendo en cuenta los aportes realizados por los alumnos en sus exposiciones y el material terico que hemos citado en la clase, reflexionaremos sobre:
La importancia de saber distinguir los distintos tipos de enfoques que puede

adoptar el docente. Cada docente debe construir su propio enfoque respondiendo a las necesidades actuales de los sujetos para garantizar el aprendizaje. El educador debe mirar ms all del aqu y del ahora, de la escuela y del presente, demostrar continuamente con hechos su capacidad de ser y de hacer, trascender en el tiempo y en el espacio.
-

Evaluacin del alumno:

DATOS DEL ALUMNO APELLIDO Y NOMBRE: CURSO: FECHA: / / EVALUACIN

TEMA: PERFIL DOCENTE: ENFOQUES 1- Unir con flechas segn corresponda: 2

E. E. E.

El docente es individualista. Antes de la dcada de los 70. Concepcin tecnocrtica basado en la disciplina del currculo,

El docente creador, un transformador de la

4,5

2- Caracterizar brevemente los tres tipos de Enfoques de Enseanza.

2,5

CRITERIOS - Reconoce los tipos de enfoques del perfil docente a travs del tiempo Identifica las caractersticas propias de los enfoques de enseanza: Ejecutivo, Terapeuta y Libertador. - Identifica los criterios a considerar en la construccin del perfil docente.
-

Aplica los criterios institucionales para fortalecer las macro habilidades.

-

INDICADORES - Seala correctamente las caractersticas de los tres tipos de enfoques. - Recuerda las caractersticas. - Distingue adecuadamente los tres tipos de enfoques. - Prioriza la necesidad de conocer las caractersticas del sujeto del aprendizaje. - Escribe con cohesin y coherencia. - Escribe adecuadamente. - Aplica un lenguaje disciplinar. - Presenta formalmente. - Escribe legiblemente.

VALORACIN 2 4,5

2,5 0,25 0,25 0,25 0,25

5) ESTRATEGIASMETODOLOGICAS GENERALES

Torbellino de ideas: Es una actividad donde se logra la participacin del grupo clase a partir de una propuesta de definicin. Lectura de mapas conceptuales: Un mapa conceptual es un esquema que representa una serie de ideas o conceptos que mantienen entre si relaciones preferentemente de tipo inclusivo. Esta tcnica favorece la capacidad de observacin del alumno. Elaboracin de esquemas y resmenes: Consiste en reorganizar los contenidos de modo que permitan visualizar los mismos de manera adecuada. Despus que se hallan identificado las ideas principales y secundarias se podr hacer un resumen para condensar la informacin. Dramatizacin: Es la representacin, por parte de un equipo de alumnos, de una determinada situacin, tratando de establecer una experiencia comn, que pueda emplearse como base para una discusin posterior.

6) ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DICIPLINARES

Estrategia verbal- Exposicin y dialogo: En un principio se expone el tema a desarrollar y se indaga sobre los haberes previos a partir del dialogo. Comunicacin oral: Es muy importante esta estrategia porque esta sustentada en la escucha atenta y el respeto a las normas de trabajo preestablecidas en el aula. Lectura de textos completos: Cuando se quiere abordar o profundizar diferentes temas inherentes al rea, generalmente se recurre a la lectura y anlisis de diferente soportes de textos informativos.

7) RECURSOS DIDACTICOS GENERALES

La carpeta y la hoja suelta del alumno: dan lugar a la palabra manuscrita y a los dibujos del alumno. A travs de ellos el discente se ejercita, guarda informacin recibida y comunica lo que ha hecho al docente, como a otras personas interesadas en la evolucin de su aprendizaje, y a s mismo. Lo que se escribe en el pizarrn: en el pizarrn se asientan mensajes que se desean compartir con interlocutores de heterognea capacidad en lo que hace a ritmo de recepcin de mensajes. La realidad como medio para la encodificacin del mensaje del docente: en numerosas oportunidades, la descripcin de una realidad puede ser lograda con gran riqueza si se la coloca frente al alumno y se gua su observacin. Los objetos dicen cosas a quien los observa. Ms, cuanto mejor se los observa.

8) RECURSOS DIDACTICOS DISCIPLINARES

Recursos audiovisuales: Diapositivas: que proporcionan ilustracin de gran calidad. Para su uso se requiere oscurecer el aula para obtener mejor la imagen de las ilustraciones a mostrar.

9) EVALUACIN DEL DOCENTE AUTOEVALUACIN

1- Desarrollamos la clase de manera secuenciada?

2- Realizamos una clase participativa? 3- Usamos un vocabulario adecuado en la exposicin? 4- Mantuvimos la atencin y el orden de la clase? 5- Promovimos la reflexin de los alumnos? 6- Realizamos todas las tareas propuestas? 7- Nos ajustamos al tiempo asignado?

10)CRONOGRAMA

MOMENTO INICIO

PARTES a) Recaudacin de conocimientos previos. b) Presentacin del Tema. c) Exposicin Terica.

TIEMPO 5 min 7 min. 15 min.

DESARROLLO CIERRE

Trabajo Grupal a) Conclusin de los Trabajos Grupales. b) Conclusin a cargo de los docentes. c) Evaluacin del alumno. Tiempo total

15 min 30 min. 3 min. 5 min. 80 min.