Escuela Diego Portales

Planificacin didctica

Unidad N 7 : Creando Mundos Subsector: Lenguaje y Comunicacin Tiempo : 22 horas pedaggicas OFV: OFT:

Contenidos

APRENDIZAJES ESPERADOS Producen oralmente textos de intencin literaria y no literarios, especialmente para:

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

EVALUACIN

EJES

Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de Comunicaci textos de intencin n Oral literaria y no

Narran relatos orales poseedores de una secuencia de acciones, personajes y espacios. Desarrollan caracterizaciones de personajes que permiten su fcil reconocimiento dentro de una historia. Desarrollan descripciones de

Clase 1:pagina 171 texto Inicio: Me anticipo 1. Qu conflicto crees que ser representado en esta obra? Para responder, aydate de la imagen y el recuadro Considera. Formativa
Desarrollo: Leer texto Chaarcillo, responden preguntas de la pagina. Completan tabla. Cierre : revisin y retroalimentacin.

literarios, narrar hechos y especialmente para: secuencias de acciones; narrar hechos y secuencias de describir espacios y acciones; situaciones

espacios describir espacios, situaciones y procesos utilizando un vocabulario variado y especfico para generar sensaciones en el espectador.

Clase 2: Inicio: El docente narra una pelcula y da a conocer su opinin del film. Desarrollo: Leer la critica de cine del film de terror Coraline . Comentar y diferenciar las opiniones de los datos. Escribir definicin.

Lectura

Leen obras literarias Analizan cuentos que cuyos temas se presentan mundos Lectura de obras relacionan con la literarias cotidianeidad, lo cotidianos y fantsticos. significativas cuyos fantstico. temas se relacionen Reconocen los tipos de con la cotidianeidad, Reconocen y personaje segn la accin lo fantstico y con la reflexionan sobre que desarrollan en la problemtica y los personajes, historia. intereses de la edad,narradores, reconociendo y Reconocen y reflexionan contrastando las acciones, tiempo, sobre la evolucin de los visiones de mundo. espacio y contexto personajes a lo largo de una sociocultural, al historia. Reconocimiento y reflexin sobre servicio de la Distinguen los elementos caracterizacin de comprensin de los involucrados en la personajes, textos literarios ledos. narradores o nocin de mundo creado hablantes, acciones, Reflexionan sobre los para comprender mejor los tiempo, espacio y elementos que

Clase 3: Inicio: Se comentan otras pelculas ue los alumnos hayan visto. Desarrollo: el profesor invita a ver la pelcula Los Coristas I parte. Clase 4: Segunda parte y final de Los Coristas. Clase 5: Redactar comentario de la pelcula considerando: datos objetivos, opiniones y uso de lenguaje apelativo,

Sumativa:

contexto permiten la textos literarios. sociocultural, al comprensin del servicio de la sentido global de los Identifican el hecho clave, el comprensin de los textos ledos, espacio, el tiempo y los textos literarios personajes implicados en ledos. tales como: ficcin, una noticia. realidad; personas o Reflexin sobre los personajes; Identifican la funcin elementos que sustantiva y su permiten la hechos clave; ambiente; relacin contribucin al sentido del comprensin del textoimgenes; ideas texto sentido global de los textos ledos, y puntos de vista. tales como: ficcin, Reconocen en los realidad; personas o textos ledos personajes; expresiones que contribuyen a la hechos clave; construccin del ambiente; relacin sentido y sirven para textoimgenes; ideas nombrar y reemplazar nombres (funcin y puntos de vista. sustantiva Reconocimiento, en los textos ledos, de expresiones que contribuyen a la

dirigido al pblico. Clase 6: pagina 176. Inicio: se publican los comentarios de Los Coristas. Inicio: Qu crees t que es la contaminacin luminosa? Qu efectos perjudiciales puede tener este tipo de contaminacin? Desarrollo: El profesor solicita que los alumnos lean en voz alta textos de divulgacin cientfica. Extraer informacin. Comprender lo ledo. Evaluar. Escribir definicin de un texto cientfico. identificar oraciones explicativas y el uso de la coma.

Redactar un sntesis de dos prrafos explicando los temas de los textos de divulgacin cientfica y el uso de la coma. construccin del sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (funcin sustantiva) Cierre: los alumnos leen los textos.

Escritura

Produccin Producen individual o Escriben cuentos fantsticos individual o colectivamente textos respetando las colectiva, de textos de de intencin literaria caractersticas narrativas de y no literarios, intencin literaria y no este tipo de relato. manuscrita y digital, literarios, manuscrita y digital, que Escriben individual y que expresen, expresen, narren, colectivamente cuentos narren, describan o describan o expliquen fantsticos a partir de una expliquen diversos diversos hechos, imagen, creando una hechos, personajes ; personajes ; secuencia de acciones que desarrollando una desarrollando una incluya un trama. trama. hecho novedoso. Escritura individual yEscriben individual y

Produccin de un cuento fantstico, Ciencia ficcin y microcuento Observando las similitudes y diferencias.

colectiva con nfasis colectivamente textos en las capacidades literarios originales, de imaginar, respetando una organizar, expresar, secuencia de compartir ideas y instrucciones y desarrollar una postura personal una planificacin. frente al mundo.

Producen textos aplicando los siguientes pasos: planificacin, escritura, revisin, reescritura, transcripcin a texto digital, publicacin.

Unidad n 2 :El arte de Expresar

Tiempo : 22 horas

EJES C.M.O C. ORAL Produccin oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intencin literaria y no Formativa APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES DE LOGROS EVALUACIN.

. Producen textos orales de intencin literaria, bien . Producen un autorretrato oral, estructurados y coherentes, para expresar emociones y literarios, especialmente para: manifestar sentimientos, utilizando un vocabulario variado y emociones pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido en el que se aprecia un orden

y sentimientos secuencial predeterminado, con la finalidad de caracterizar tanto fsica como psicolgicamente LECURA Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos sentido global. complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (infografas); realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto; relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual; valorando algunos recursos utilizados (figuras Reconocen y reflexionan sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: caracterizacin de hablantes, hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vista. Reconocen la expresin de sentimientos y emociones Leen comprensivamente textos con estructuras simples Leen textos lricos que presentan figuras literarias simples y con estructuras variadas. y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el Analizan cartas al director que presentan expresin de sentimientos. Responden preguntas de anticipacin, de control de la comprensin y actividades de cierre para captar el sentido global. Las partes del gnero periodstico Reconocen la funcin del hablante lrico, Y sus funciones. figuras literarias, marcas textuales, imgenes adjuntas en los textos que leen. Las funciones del lenguaje Identifican marcas textuales que expresan sentimientos y emociones que contribuyen a Carpeta con trabajos de : Elementos del gnero lrico Y poemas.

en funcin de la construccin del sentido de los textos. la construccin de sentido del texto. Reconocen en los textos ledos expresiones que Identifican la funcin adjetiva y su

contribuyen a la construccin del sentido y sirven para:contribucin al sentido del texto sealar cualidades y caractersticas (funcin adjetiva).

literarias sencillas, imgenes). Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: caracterizacin de hablantes, hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vista. Reconocimiento de los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de la expresin de sentimientos y emociones (funcin expresiva).

ESCRITURA

Producen, individual o colectivamente, textos de

Producen individual y colectivamente, una Creacin grupal de blogs del curso

Produccin individual o colectiva, de textos intencin literaria y no literarios, de forma manuscrita entrada de blog en la que expresan de y digital, que expresen, describan o expliquen diversos sentimientos y emociones relacionados con intencin literaria y no literarios, manuscrita y digital, hechos o sentimientos, ideas o situaciones que los sus vivencias y sensaciones.

que expresen, describan o expliquen diversos hechos o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. Aplicacin del proceso general de escritura estudiantes hayan vivido. (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) Aplican el proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, transcripcin a texto ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, digital) ajustndose a los requerimientos de un texto con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel. Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de expresar, compartir ideas. 68 publicado en Internet. Escriben individual y colectivamente con nfasis en las capacidades de expresar, compartir vivencias y emociones.

Producen textos escritos aplicando los siguientes pasos: planificacin, escritura, revisin, reescritura, transcripcin a texto digital, publicacin. Producen textos ajustados a los requerimientos formales y ticos que demanda un texto personal publicado en Internet. Escriben individual y colectivamente un blog con nfasis en la expresin de sentimientosy vivencias.

Unidad N 3 : De accin y movimiento

Tiempo : 22 horas

EJES

C.M.O APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGROS EVALUACIN

COMUNICACIN ORAL Uso intencionado de la comunicacin paraverbal y Utiliza recursos paraverbales y no verbales no verbal en diversas situaciones comunicativas orales, valorando su capacidad para apoyar un estilo seleccionados para lograr un determinado propsito ante una audiencia Enfatiza mediante pausas, silencios, Representa actitudes, sentimientos o situaciones en improvisaciones sencillas. Utiliza un volumen y tono de voz apropiado a lo que representa. Formativa

personal de expresin e influir sobre los dems. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramticas y otros textos como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionen con Reconoce los hechos clave, ideas y puntos de vista la cotidianeidad, lo fantstico y con la problemtica y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando para la construccin del sentido de lo visto, escuchado o ledo.

entonaciones, gestos y expresiones corporales sus ideas y puntos de vista sobre textos que lee.

Identifica los hechos clave en la secuencia de un texto visto, escuchado o ledo. Describe las visiones de mundo que

LECTURA

Construye el sentido global de los textos, pelculas, obras de teatro u otras producciones presentan los textos literarios ledos. artsticas vistas,ledas o escuchadas, a partir de su las visiones de mundo. contenido para contrastar las diferentes visiones Establece similitudes y diferencias entre las de mundo presentadas. visiones de mundo presentadas en los Demostracin de la comprensin de textos ledos, y Demuestra la comprensin de obras dramticas textos literarios ledos y la actualidad. emitiendo comentarios o realizando reflexin sobre ellos, a travs de comentarios, transformaciones transformaciones, debates, radioteatros, dramatizaciones y otras formas de expresin artstica. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido, de: las interacciones que se establecen entre personas o personajes (funcin apelativa) de los textos. Reconoce en los textos dramticos la funcin apelativa como constructora de significados. Demuestra la comprensin de un texto ledo a travs de la emisin de comentarios y la transformacin del texto. Reconoce la importancia de la funcin apelativa en el gnero dramtico como un elemento constructor de significados

ESCRITURA

Produccin de textos escritos y audiovisuales

Produce textos escritos breves con una intencin Comunica un sentido a travs de su

Produccin de un texto dramtico

ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, ldica que pueden incluir, por ejemplo: cmics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, revistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales produccin escrita. y creativa, por ejemplo, cmics, biografas, dilogos, Organiza su escrito de acuerdo

odas, para expresar sentimientos, ideas, juicios y a las caractersticas del tipo posturas personales frente al tema seleccionado de texto seleccionado.

UNIDAD N 4 : La Literatura como espejo

Tiempo 22 horas

C.M.O

INDICADORES DE LOGROS Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: APRENDIZAJES ESPERADOS debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario Oral . Participan activamente en un foro relacionando a un tema de inters, planteando y defendiendo sus ideas. Emplean un registro de habla adecuado a la EVALUACIN

EJES

Interviene activamente en foros y debates frente a variadas audiencias, en relacin a un tema de inters, planteando y defendiendo respetuosamente sus ideas.

Formativa

variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al audiencia y al tema en la participacin en Interacta eficazmente con la audiencia, utilizando el contenido, y de un conjunto de oraciones registro de habla adecuado a la situacin y un debidamente vocabulario variado y pertinente al tema que plantea. un foro. organizadas, utilizando el registro de habla adecuado. Reconocen la importancia del contexto de produccin para construir el sentido de un texto Construye el sentido global de los textos literarios, a Reconocen la importancia de la

LECTURA

Lectura comprensiva frecuente de textos con

estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo informacin explcita de elementos complementarios del texto (notas al pie de pgina, infografas, leyendas explicativas al pie de imgenes, entre otros).

partir de la reflexin sobre la influencia del contexto de verosimilitud y el narrador omnisciente como tcnicas Formativa literarias para construir literatura realista. produccin, y el mundo representado en un relato. Construye el sentido global de textos literarios a partir de la reflexin en torno a tcnicas literarias, tales como el narrador omnisciente y la verosimilitud. Construye el sentido global de los textos literarios ledos, a partir de la reflexin y contraste de las visiones de mundo presentadas en los textos. Reconocen la visin de mundo desarrollada en un texto literario de caractersticas realistas y la contrastan con su poca. Comprenden globalmente textos no literarios acompaados de imgenes e infografas, reconociendo ideas centrales y secundarias.

Infiere el sentido de elementos complejos y detalles, Reconocimiento y reflexin sobre caracterizacin de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la relacionndolos con la informacin central, para lograr comprensin de los textos literarios ledos. la comprensin global del texto. Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, y actual. tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vista. Reconocimiento en los textos ledos, en funcin de la construccin del sentido de: Relaciona el contexto de una novela con el propio

 la comunicacin de informacin (funcin referencial Produce textos escritos breves con una intencin ldica Produccin de textos escritos ajustados a propsitos y y creativa, por ejemplo, cmics, biografas, dilogos, requerimientos del nivel, que pueden incluir, por odas, para expresar sentimientos, ideas, juicios y ejemplo biografas personales. posturas personales frente al tema seleccionado. Utilizacin adecuada, en los textos que escriben, de Planifica los textos que escribe, considerando el oraciones coordinadas y subordinadas, bien ESCRITURA construidas, as como la ortografa necesaria para la entre ellas. adecuacin del texto. Revisa sus producciones escritas, considerando aspectos formales y de contenido (organizacin de ideas, lxico, construccin de oraciones, conectores, concordancia, tiempos y modos de la conjugacin y ortografa. producir una biografa. Corrigen y reflexionan respecto de una biografa producida por ellos Aplica una secuencia de pasos para contenido, la organizacin de las ideas y la conexin tipologa textual. Sumativa bien estructurada de acuerdo a la Producen una biografa coherente y Relacionan la informacin central de un texto no literario con textos discontinuos.

Anexo 1: Escala de apreciacin de la participacin en un foro

Unidad N 5 : Libertad en las palabras

Tiempo : 24 horas pedaggicas

EJES

C.M.O

A. ESPERADOS

INDICADORES DE LOGROS

EVALUACIN

C. ORAL

Participacin, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como: debates y foros, abordando temas de inters, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y fundamentndolas adecuadamente. Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un conjunto de oraciones debidamente . Interviene activamente en foros y debates frente a Organiza y participa activamente en un debate que trata del uso de Internet por parte de los jvenes. variadas audiencias, en relacin a un tema de inters, planteando y defendiendo respetuosamente sus ideas. Fundamenta sus puntos de vista y conclusiones, apoyndose en informaciones obtenidas de diversas fuentes. Interacta eficazmente con la audiencia, utilizando el registro de habla adecuado a la situacin y un vocabulario variado y pertinente al tema que plantea Evaluacin de un debate grupal

Prepara una argumentacin slida para participar en Siguiendo una pauta de un debate referido al tema de la seguridad de los evaluacin nios en Internet. ( final de la pgina) Participa en un debate aportando argumentos atingentes y a la discusin

organizadas, utilizando el registro de habla adecuado Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: realizando inferencias e interpretaciones de detalles LECTURA del texto; valorando algunos recursos utilizados (figuras literarias sencillas). Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; las relaciones entre las ideas que lo estructuran hechos clave; ambiente; relacin textoimgenes; ideas y puntos de vistas. ESCRITURA Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden incluir, por ejemplo: cmics, presentaciones simples, dichos y refranes, odas, dilogos dramticos, verbales y paraverbales Produce un texto publicitario o propagandstico, que comunique una postura personal frente a un tema de inters, utilizando algunos recursos Producen afiches, relacionados con problemticas atingentes a la edad, utilizando recursos propios de la lrica contempornea. Trabajo grupal: Confeccin de un afiche : Naturaleza estructurales (tipo de verso, organizacin estrfica, Leen comprensivamente textos lricos contemporneos, considerando recursos propios de la poesa para comprender el sentido del texto. figuras literarias) para comprender el sentido del Formativa: texto. Leen comprensivamente textos lricos Lee comprensivamente textos literarios y reflexiona respecto de su finalidad y temtica a partir de marcas textuales, para comprender el sentido del texto. Lee comprensivamente textos no literarios que involucran hechos y opiniones respecto de una obra de arte. Lee comprensivamente textos literarios reconociendo contemporneos considerando sus Elaboracin de un poemario temticas y su momento histrico para comprender grupal el sentido del texto. Contemporneo. Leen comprensivamente comentarios de pelculas, reconociendo hechos y opiniones. Leen comprensivamente comentarios crticos, reconociendo oraciones subordinadas y coordinadas. Lee comprensivamente textos literarios de estructura compleja, valorando y reconociendo en ellos elementos

revistas impresas y electrnicas, correo electrnico, biografas personales.

Unidad N 6 : Conflictos en accin

Tiempo : 24 horas cronolgicas

C.M.O

A.

ESPERADOS

INDICADORES DE LOGROS EJES Representacin de diversos roles (creacin, direccin, actuacin, ambientacin) en obras dramticas breves, improvisaciones o situaciones dialogadas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar Asume diversos roles (direccin, actuacin) en obras dramticas breves o improvisaciones sencillas, utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales. Representa actitudes, sentimientos o situaciones en improvisaciones sencillas, utilizando lenguaje no EVALUACIN Preparan el montaje de una obra de teatro. Definen roles y responsabilidades para llevar a cabo una representacin teatral. Participan activamente en la puesta en escena, utilizando gestos, movimientos y la voz para expresar sensaciones

Formativa

COMUNICACIN ORAL

su interioridad y plantear sus posturas personales verbal y paraverbal LECTURA Lectura de obras literarias significativas, incluyendo Construye el sentido global de los textos, pelculas, obras Leen comprensivamente obras dramticas. Sumativa

Aplican estrategias antes, durante y despus de la obras dramticas, cuyos temas se relacionen con de teatro u otras producciones artsticas vistas, ledas o lectura para comprender mejor los la cotidianeidad. Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y complejas que contengan diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilsticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y despus de la lectura, para captar el sentido global: escuchadas, a partir de su contenido para contrastar las textos. diferentes visiones de mundo presentadas. Identifica problemticas humanas y sociales en los diversos textos, obras de teatro, pelculas y otras producciones artsticas. Toma una postura personal ante las problemticas planteadas en los textos que ve, lee o escucha. Formula opiniones y juicios sobre los diversos textos Identifican elementos del gnero dramtico en los textos ledos. Leen comprensivamente artculos de divulgacin cientfica. Identifican recursos utilizados en artculos de divulgacin cientfica. Identifican y utilizan oraciones explicativas, entendiendo su funcin en este tipo de texto.

 realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto; relacionando el contexto de lo ledo con el propio y actual. Reflexin sobre los elementos que permiten la comprensin del sentido global de los textos ledos, tales como: ficcin, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; ideas y puntos de vista. ESCRITURA Produccin individual o colectiva, de textos no literarios; manuscrita y digital; que expliquen diversos hechos, y opiniones, juicios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin) Produce textos en los que exprese opiniones, planteamientos, sentimientos, posturas personales y juicios bien fundamentados sobre los contenidos de los textos vistos, ledos o escuchados. Planifica los textos que escribe, considerando el contenido, la organizacin de las ideas y la conexin entre ellas. 228 Aplican pasos de planificacin y revisin para escribir Trabajo individual comentarios crticos. Escriben comentarios crticos de pelculas y obras de arte expresando su opinin personal, fundamentada con distintas caractersticas de la obra analizada. Utilizan la adjetivacin para calificar el objeto del comentario crtico

que ve, lee o escucha, considerando conflictos, conductas de personajes, relaciones entre ellos, problemticas sociales y humanas. Infiere el sentido de elementos complejos y detalles, relacionndolos con la informacin central, para lograr la comprensin global del texto.

ajustndose al texto y a los requerimientos de la tarea, con nfasis en aspectos formales y temticos propios del nivel.