UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS MATERIA: EDUCACIN COMPARADA TTULO: ESQUEMA; LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO. CAPITULO 5, 6 y 7

CATEDRTICO: JUAN CARLOS HUTRADO ALUMNO: VIRIDIANA GMEZ RAMREZ GRUPO: 7 A MATRCULA: 138931 TURNO: NOCTURNO

FECHA: 16 OCTUBRE 2011

INTRODUCCIN Este esquema abarca la tercera parte del anlisis realizado en el libro la educacin encierra un tesoro del autor Jacques Delors, captulos 5, 6 y 7, donde se presentan los puntos ms importantes que plantea la educacin del siglo XXI.

ESQUEMA
I. La educacin a lo largo de la vida

A. Un imperativo democrtico. 1. los saberes y las tcnicas de cada individuo pierden vigencia y se acenta la necesidad de desarrollar capacitacin profesional.
2. la educacin a lo largo de la vida ha de brindar a cada cual los medios para

alcanzar un mejor equilibrio entre el trabajo y el aprendizaje y para el ejercicio de una ciudadana activa
3. la educacin bsica, suscita el deseo de seguir aprendiendo; formacin

acumulativa 4. Igualdad de oportunidades B. Una educacin pluridimensional

1. el saber, el saber hacer. el saber ser y el saber convivir 2. impartir una formacin que combine lo universal y lo singular, a fin de que

todos reciban los beneficios de la diversidad del patrimonio cultural del mundo y las caractersticas especficas de su propia historia. C. Tiempos nuevos, mbitos nuevos.
1. aumento significativo de la demanda de educacin de adultos.

2. reorientar la educacin en una perspectiva de educacin permanente D. La educacin en el centro mismo de la sociedad.
1. La familia; primer lugar donde se produce la educacin. a. dialogo entre los padres y los profesores.

2. La comunidad; el individo aprende en el espacio social de la comunidad 3. Mundo laboral; valor formador del trabajo
4. medios de comunicacin; vector importante en la educacin extraescolar y

educacin de los adultos.

E. Hacia sinergias educativas.

1. sinergias entre el saber terico y lo prctico. 2. ciudadanos como agentes y no como consumidores pasivos 3. la educacin sin limites temporales o espaciales; dimensin de la vida misma

II. De la educacin bsica a la universidad

A. un pasaporte para toda la vida: la educacin bsica 1. la educacin de la primera infancia a. nios ms favorablemente dispuestos hacia la escuela y es menos probable que la abandonen prematuramente 2. los nios con necesidades especiales a. la familia; primera escuela del nio b. cuando hay nios con necesidades especificas que no puedan ser atendidas por la familia, corresponde a la escuela prestar la ayuda y la orientacin especializada 3. la educacin bsica y la alfabetizacin de adultos a. atractiva para los adultos si estn asociados a la adquisicin de capacidades que puedan aplicar a la agricultura la artesana u otras actividades econmicas 4. participacin y responsabilidad de la colectividad a. necesario que la colectividad perciba la educacin como pertinente en las situaciones de la vida real y que responda a sus necesidades y aspiraciones B. la enseanza secundaria, eje de toda una vida 1. la diversidad en la enseanza secundaria a. periodo en que se revelasen y cuajasen los talentos ms variados b. elementos del tronco comn; enriquecidos y actualizados para que correspondiesen a la globalizacin cada vez mayor de los fenmenos c. adquirir el instrumental que les permita, por un lado, dominar las tecnologas y, por el otro, hacer frente a los conflictos y la violencia 2. la orientacin profesional a. secundaria; va por la que habr de ingresar a la vida adulta y al mundo laboral b. supone una evaluacin basada en una combinacin sutil de criterios educativos y de previsin de la futura personalidad del adolescente

C. las misiones tradicionales y nuevas de la enseanza superior 1. un lugar donde se aprende y una fuente de saber a. imprescindible que las instituciones de enseanza superior mantengan un potencial de investigacin de alto nivel en sus mbitos de competencia b. la investigacin cientfica; independiente, externa de presiones polticas e ideolgicas sin dejar de contribuir al desarrollo a largo plazo de la sociedad 2. la enseanza superior y la evolucin del mercado laboral a. las estructuras de empleo evolucionan a medida que las sociedades progresan y las maquinas sustituyen al ser humano b. aumentan ininterrumpidamente las exigencias de cualificacin c. conceder ms importancia a las formaciones cientficas y tecnolgicas para atender la demanda de especializacin
d. carcter pluridimensional de la enseanza superior para asegurar a los

titulados una preparacin adecuada al ingreso laboral 3. la universidad, espacio de cultura y de estudio abierta a todos a. cultura; comprende todos los campos de la mente y de la imaginacin, desde las disciplinas ms matemticas hasta las poticas b. abierta; dar la posibilidad de aprender a distancia, en el espacio y en distintos momentos de la vida 4. la enseanza superior y la cooperacin internacional a. cooperacin entre cientficos de una misma disciplina; instrumento poderoso para internacionalizar la investigacin b. tarea de la comunidad universitaria en las regiones ms ricas; concebir y allegar medios que permitan acelerar la cooperacin y contribuir a reforzar las capacidades de los pases menos adelantados D. un imperativo: combatir el fracaso escolar
1. el primer objetivo de los sistemas educativos debe ser disminuir la

vulnerabilidad social de los nios procedentes de medios marginados y desfavorecidos, a fin de romper el vinculo vicioso de la pobreza y la exclusin 2. contemplar medidas de reinsercin y recuperacin para los jvenes que llegan al mercado laboran sin cualificaciones y adquieran las competencias necesarias
E. reconocer las competencias adquiridas gracias a nuevos modos de titilacin

a. proyectos; valorizar todas las competencias y multiplicar las transiciones entre la educacin y el mundo laboral

III. El personal docente en busca de nuevas perspectivas

A. una escuela abierta al mundo 1. en la medida en que la separacin del aula y el mundo exterior se vuelve menos rgida, los docentes deben procurar prolongar el proceso educativo fuera del establecimiento escolar B. expectativas y responsabilidades 1. la expansin cuantitativa de la enseanza se traduce frecuentemente en escasez de personal docente y aulas sobrecargadas
2. mejorar el dilogo entre las organizaciones del personal docente y las

autoridades responsables de la educacin

3. la concepcin y aplicacin de reformas debera servir para lograr un consenso

sobre los objetivos y los medios C. ensear: un arte y una ciencia 1. son el trabajo y el dilogo con el docente lo que contribuye a desarrollar el sentido crtico del alumno 2. un nuevo enfoque de la enseanza; cultivar en los futuros maestros las cualidades humanas e intelectuales adecuadas D. la calidad del personal docente
1. ejercer competencias pedaggicas variadas y poseer cualidades humanas, no

slo de autoridad sino tambin de empata, paciencia y humildad

2. aspectos en los que se deben tomar medidas para mejorar la calidad y la

motivacin: contratacin, formacin inicial, formacin continua, profesorado de forma pedaggica, control, administracin, participacin del personal exterior, condiciones de trabajo, medios de enseanza E. aprender lo que habr que ensear y ensearlo 1. profesores; tendrn que actualizar y perfeccionar sus conocimientos y tcnicas 2. ni la formacin inicial, ni la formacin continua deben sacrificarse una a la otra F. el personal docente en accin 1. la escuela y la colectividad a. fortalecer los nexos entre la escuela y la comunidad local; para lograr que la enseanza se desarrolle en simbiosis con el medio
2. la administracin escolar

a. un buen administrador es capaz de organizar un correcto trabajo de equipo,

es una persona competente y abierta que logra introducir en su establecimiento mejoras cualitativas importantes 3. hacer que los docentes participen en las decisiones relativas a la educacin a. la elaboracin de los programas escolares deben hacerse con la participacin de los docentes en ejercicio, en medida en que la evaluacin del aprendizaje no se pueda desasociar de a practica pedaggica 4. condiciones propicias para una enseanza eficaz a. aumentar la movilidad docente a fin de ampliar su experiencia b. adems de ser competente el maestro debe contar con suficientes apoyos c. aprovechar los talentos y capacidades presentes en la sociedad circundante

CONCLUSIN

Por qu antes los padres se conformaban con lo que la escuela les ofreca para sus hijos y ahora ya ejercen el derecho de opinar sobre las cuestiones acadmicas? Cmo se puede estimular una enseanza de calidad cuando no se cuenta con un sistema de evaluacin y control? Por qu la elaboracin de programas escolares no les corresponde a los propios maestros siendo ellos quien los llevara a cabo dentro del aula?

REFERENCIA Delors. J. (1997). La educacin encierra un tesoro. Mxico. Correo de la UNESCO.