CICLO DE INFANTILCRITERIOS DE EVALUACIN (DECRETO 67)

1. Agrupar, clasificar y ordenar elementos del entorno natural segn distintos criterios e iniciar su cuantificacin e interpretacin.(Objetivo 2 de Decreto 67) Este criterio valora la competencia para organizar la informacin recibida a partir de las cualidades y caractersticas de los objetos, su cuantificacin y su representacin numrica (ordinal y cardinal) y la ordenacin y clasificacin siguiendo distintos criterios (forma, color, tamao, peso,) y su comportamiento fsico (caer, rodar, resbalar, botar,). As mismo se valora el manejo de las nociones bsicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos;) y temporales (antes, despus, por la tarde, por la maana,) y su uso para resolver sencillos problemas de juntar y separar, quitar a travs del conteo. (Se relaciona con el objetivo 2 del Decreto 67) Competencia matemtica En la Educacin Infantil, se ponen las bases para que la nia y el nio construyan de forma coherente las habilidades matemticas y las utilice de forma automatizada. En esta etapa accede, mediante la manipulacin y el conteo, al concepto y representacin del nmero, y al inicio de las operaciones bsicas de la suma como la adiccin y de la resta como sustraccin. Adems adquiere los conceptos bsicos imprescindibles para comprender e interpretar la realidad a travs de las formas, el uso del tiempo y la representacin del espacio. La combinacin de estos elementos le permite construir el pensamiento lgico y utilizarlo para resolver problemas sencillos que en el aula se le presenta de manera guiada y en la sociedad, aparecen de forma natural. La nia y el nio de cinco a seis aos son competentes para identificar y utilizar los cuantificadores bsicos de cantidad, tamao, espaciales, temporales; los nmeros de, al menos un solo dgito y asociarlos a la cantidad; de identificar, nombrar y representar las formas geomtricas bsicas; de ordenar objetos, nmeros, formas, colores.atendiendo a dos o ms criterios; y de resolver pequeos problemas juntando y quitando.

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3 AOS Identifica por comparacin intuitiva el concepto grande y pequeo. Identifica objetos en funcin de su forma. Distingue en personas cara y espalda. 4 AOS Realiza comparaciones en relacin a ms grande que, ms pequeo que... Reconoce diferencias en la forma de figuras planas (crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo) Establece relaciones comparativas ms alto que, ms bajo que Establece relaciones comparativas ms 5 AOS Realiza comparaciones en relacin a NO es ms grande que, NO es ms pequeo que Enuncia las figuras geomtricas planas que sea capaz de reconocer y distinguir por sus propios medios. Establece relaciones comparativas: ms alto que, ms bajo que, tan alto como y no es tan alto como, no es ms bajo que Se expresa en trminos de ms largo

Sigue una lnea con indicacin clara del

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3 AOS sentido. Camina hacia delante o hacia atrs segn la orden. Se inicia en la realizacin de puzzles Identifica objetos de la misma clase como iguales o diferentes. Realiza clasificaciones en dos grupos. Da respuesta a situaciones problemticas sin nmero. Percibe y distingue cantidades de muchos y pocos Establece correspondencias entre elementos: idea intuitiva de tantos como, no tantos como Distingue entre uno o varios. Conoce los sonidos ordenados de los nmeros Naturales mediante la tcnica de conteo: uno, dos y tres. Separa los sonidos ordenados de los nmeros Naturales, por referencia a cada nmero. (mediante la tcnica de conteo). 4 AOS largo que, ms corto que Diferencia entre lleno-vacio Distingue entre dentro-fuera. Se mueve, en una misma direccin, en funcin de la orden hacia delante o hacia detrs. Realiza puzzles cada vez ms complejos. Intuye distintas direcciones. 5 AOS que,ms corto que, no es ms largo que, no es ms corto que Clasifica recipientes en funcin de lleno, no lleno, vacio, no vacio. Diferencia entre ancho-estrecho por comparacin de distancias laterales. Se expresa con ms ancho que, ms estrecho que segn corresponda. Diferencia entre dentro-fuera con respecto a figuras planas. Establece relaciones comparativa, de la forma: ms rpido que, ms lento que (sobre un mismo espacio o un mismo tiempo). Distingue el concepto entre (no confundir con en medio de). Se expresa e identifica situaciones en funcin de: ms cerca de que, ms lejos deque Establece relaciones temporales respecto a: antes, ahora, despus Sabe posicionarse en funcin de la orden: delante de m, detrs de m, delante de l, delante de la silla, detrs de la silla, Realiza puzzles cada vez ms complejos. Avanza en la diferenciacin de perodos de tiempo. Avanza en el reconocimiento de secuencias temporales: ayer-hoy-maana, antes-ahora-despus. Realiza clasificaciones cada vez ms

Avanza en la diferenciacin de perodos de tiempo. Se inicia en la Identificacin de a un lado y al otro lado. (no confundir con delante-detrs). Enuncia juicios simples sobre los conceptos trabajados. Reconoce propiedades atendiendo a: si es, no es Distingue objetos que son iguales y diferentes. Distingue entre verdadero y falso. Reconoce en un conjunto de elementos todos, no todos. Realiza clasificaciones cada vez ms

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3 AOS 4 AOS complejas. Realiza seriaciones cada vez ms complejas. Resuelve situaciones problemticas sencillas Percibe y distingue las formas numricas: 1, 2, 0 (sin necesidad de contar SNC) Conoce el nombre numrico convencional: uno, dos, cero.(SNC) Retiene una cantidad de uno, dos o cero elementos.(SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos.(SNC) Representa matemticamente el nombre convencional de la cantidad retenida. (SNC) Reconoce la grafa: 1,2, 0 (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos y con la representacin matemtica (SNC) Compone y descompone: 2 como 1+1. (SNC) Reconoce sin error, al menos, el cardinal de un conjunto de hasta tres elementos, mediante la tcnica de conteo. Responde correctamente, mediante la tcnica de conteo, a la pregunta cuntos/as? y lo asocia al cardinal correspondiente 1, 2 3. 5 AOS complejas. Realiza seriaciones cada vez ms complejas. Afirmacin y negacin Verdadero y falso Distingue los cuantificadores todos, algunos, ninguno. Resuelve situaciones problemticas cada vez ms complejas. Percibe y distingue las formas numricas: 1, 2, 3, 0, 4, 6. (SNC) Conoce el nombre numrico convencional: uno, dos, tres, cero, cuatro, seis. (SNC) Retiene una cantidad de hasta cuatro elementos. (SNC) Retiene una cantidad de seis elementos, como tres ms tres. (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos. (SNC) Representa matemticamente el nombre convencional de la cantidad retenida. (SNC) Reconoce la grafa: 0, 1, 2, 3, 4, 6. (SNC)

Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos y con la representacin matemtica. (SNC) Compone y descompone, todo lo visto en trimestres anteriores, y 4 como 2+2; 6

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3 AOS 4 AOS 5 AOS como 3+3. (SNC) Ordena los nmeros cardinales del 1 al 4. (SNC) Reconoce sin error, al menos, el cardinal de un conjunto de hasta seis elementos, mediante la tcnica de conteo. Responde correctamente, mediante la tcnica de conteo, a la pregunta cuntos/as? y lo asocia al cardinal correspondiente 1, 2, 3, 4, 5 6. Conoce los nmeros ordinales: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Avanza en la adquisicin de los conceptos primero y ltimo.

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3 AOS Identifica el ms grande o el ms pequeo de varios objetos. Percibe y distingue formas. Identifica por comparacin intuitiva el concepto alto y bajo. Distingue en personas y objetos cara y espalda. Se inicia en la distincin intuitiva de direccin y sentido. Se sita de frente, de espaldas segn 4 AOS Realiza comparaciones en relacin a ms grande que, ms pequeo que... con ms de dos objetos. Reconoce figuras de la misma forma que, distinta forma que(crculo, tringulo, cuadrado, rectngulo) Intuye que cada direccin tiene dos y slo dos sentidos. Identifica por comparacin intuitiva pesa ms que, no pesa ms que entre dos objetos. Identifica a un lado y al otro lado. (no confundir con delante-detrs). Se expresa correctamente con dos objetos 5 AOS Identifica las figuras geomtricas en sus distintas posiciones en el plano. Diferencia entre dominio exterior, dominio interior y frontera. Distingue entre figura plana y cuerpo geomtrico Distingue entre superficie plana y superficie curva Diferencia entre distintos cuerpos geomtricos: cubo y esfera. Diferencia su lado dominante (izquierda-

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3 AOS corresponda. Identifica y distingue lleno, no lleno. Se inicia en la identificacin de encima de, debajo de. Se inicia en la realizacin de puzzles Se inicia en el reconocimiento de perodos de tiempo: da-noche, das de la semana, Reconoce propiedades atendiendo a: si es Identifica objetos de la misma clase como iguales o diferentes. Realiza clasificaciones en dos grupos. Da respuesta a situaciones problemticas sin nmero. Conoce los sonidos ordenados de los nmeros Natur. mediante la tcnica de conteo: uno, dos y tres Separa los sonidos ordenados de los nmeros Naturales, por referencia a cada nmero: uno/dos/tres. (mediante la tcnica de conteo). Establece correspondencia entre sonidos y elementos, verticalmente y hasta tres elementos. Establece una correspondencia biunvoca entre el elemento coordinable y distintos objetos. Entiende que el menor nmero de elementos coordinables que necesita para 4 AOS que establecen la relacin encima de, debajo de. Identifica objetos situados sobre y bajo. Distingue por comparacin intuitiva de objetos cotidianos, slidos, lquidos, etc., caber en. Realiza puzzles cada vez ms complejos. Avanza en la diferenciacin de perodos de tiempo. Reconoce propiedades atendiendo a: si es, no es Distingue entre verdadero y falso. Realiza clasificaciones cada vez ms complejas. Realiza seriaciones cada vez ms complejas. Resuelve situaciones problemticas cada vez ms complejas Reconoce en un conjunto de elementos todos, algunos. Percibe y distingue las formas numricas: 1, 2,4 (sin necesidad de contar SNC) Conoce el nombre numrico convencional: uno, dos, cuatro.(SNC) Retiene una cantidad de uno, dos o cuatro elementos.(SNC) 5 AOS derecha) con la otra (no derecha, no izquierda). Realiza puzzles cada vez ms complejos. Avanza en la diferenciacin de perodos de tiempo. Distingue los cuantificadores lgicos: todos, algunos, ninguno, uno y slo uno. Distingue entre igualdad, identidad y equivalencia. Realiza clasificaciones cada vez ms complejas. Realiza seriaciones cada vez ms complejas. Resuelve situaciones problemticas cada vez ms complejas Entiende la relacin precio-dinero. Percibe y distingue las formas numricas: 1, 2, 3, 0, 4, 6, 5 y 8.. (SNC) Conoce el nombre numrico convencional: uno, dos, tres, cero, cuatro, seis, cinco y ocho. (SNC) Retiene una cantidad de hasta cuatro elementos y una cantidad de seis, como tres ms tres. (SNC) Retiene una cantidad de cinco elementos, como tres ms dos, y ocho elementos como cuatro ms cuatro.. (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos. (SNC)

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3 AOS llamar UNO a todo lo que quiera es UNO. Percibe y distingue los guarismos 1 y 2 (SNC) Intuye el nmero cardinal uno.(SNC) Verbaliza el nombre numrico uno.(SNC) Identifica el guarismo 1. (SNC) Establece correspondencias entre elementos: idea intuitiva de tantos como, no tantos como. (SNC) 4 AOS Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos.(SNC) Representa matemticamente el nombre convencional de la cantidad retenida. (SNC) Reconoce la grafa: 1,2, 4 (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos y con la representacin matemtica (SNC) Compone y descompone: 2 como 1+1; 4 como 2+2 (SNC) Reconoce sin error, al menos, el cardinal de un conjunto de hasta cuatro elementos, mediante la tcnica de conteo. Responde correctamente, mediante la tcnica de conteo, a la pregunta cuntos/as? y lo asocia al cardinal correspondiente 1, 2, 3 4. 5 AOS Representa matemticamente el nombre convencional de la cantidad retenida. (SNC) Reconoce la grafa: 0, 1, 2, 3, 4, 6, 5 y 8. (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos y con la representacin matemtica. (SNC) Compone y descompone, todo lo visto en trimestres anteriores, y el 6 como 3+3; y 4+2; 5 como 3+2; 8 como 4+4. (SNC) Reconoce sin error, al menos, el cardinal de un conjunto de hasta ocho elementos, mediante la tcnica de conteo. Responde correctamente, mediante la tcnica de conteo, a la pregunta cuntos/as? y lo asocia al cardinal correspondiente 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 8. Conoce los nmeros ordinales: primero, segundo, tercero, CUARTO, QUINTO Y SEXTO. Avanza en la adquisicin de los conceptos primero y ltimo Se inicia en la adquisicin del concepto par.

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3 AOS Compara de forma intuitiva el tamao de objetos, dos a dos. 4 AOS Realiza comparaciones en relacin a ms grande que, ms pequeo que... con ms de tres objetos. Identifica objetos en funcin de su forma Identifica las figuras diferenciadas en fases (forma geomtrica) anteriores, por su nombre convencional. Identifica formas geomtricas, que sean Realiza comparaciones en relacin a ms capaces de diferenciar (si es el caso, por pesado que, ms ligero que, con ejemplo: crculo, tringulo, cuadrado. tres objetos. Identifica por comparacin intuitiva el Se inicia en la identificacin de cerca concepto lleno, no lleno, vacio. de, lejos de. Distingue por comparacin intuitiva de Percibe distintas direcciones y distintos objetos cotidianos caber en. sentidos. Se inicia en la distincin del concepto Diferencia de forma intuitiva lnea rectadentro-fuera con objetos cotidianos: dentro lnea curva. del vaso, fuera de la caja, Identifica la posicin al lado de, Diferencia de forma intuitiva curva abiertadistinguiendo cara de espalda. curva cerrada Se expresa con largo o corto mediante la comparacin de longitudes. Reconoce propiedades atendiendo a: si es; no es Identifica objetos como iguales o diferentes. Realiza clasificaciones sencillas. Realiza seriaciones sencillas. Se inicia en la realizacin de puzzles Se inicia en el reconocimiento de perodos de tiempo: da-noche, das de la semana, Realiza puzzles cada vez ms complejos. Establece relaciones comparativas, de la forma: ms lento que ms rpido que (sobre un mismo espacio) Se inicia en las relaciones temporales respecto a: antes, ahora, despus Avanza en la diferenciacin de perodos de tiempo. Se inicia en el reconocimiento de la secuencia temporal: ayer, hoy, maana. Interpreta acciones de movimiento arriba, abajo Reconoce propiedades atendiendo a: si es, no es 5 AOS Realiza comparaciones de forma y tamao utilizando afirmacin-negacin. Diferencia por intuicin la posicin de dos rectas en el plano. Diferencia entre distintos cuerpos geomtricos: cubo, esfera, pirmide, Diferencia su lado dominante (izquierdaderecha) con la otra (derecha-izquierda). Realiza puzzles cada vez ms complejos. Avanza en la diferenciacin de perodos de tiempo. Avanza en el reconocimiento de secuencias temporales: ayer-hoy-maana, antes-ahora-despus. Distingue los cuantificadores lgicos: todos, algunos, ninguno, uno y slo uno, al menos uno. Realiza clasificaciones cada vez ms complejas. Realiza seriaciones cada vez ms complejas. Resuelve situaciones problemticas cada vez ms complejas Entiende la relacin precio-dinero. Percibe y distingue las formas numricas: 1, 2, 3, 0, 4, 6, 5, 7, 8 y 9. (SNC) Conoce el nombre numrico convencional: uno, dos, tres, cero, cuatro, seis, cinco, siete, ocho y nueve. (SNC)

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3 AOS Da respuesta a situaciones problemticas sin nmero. Conoce los sonidos ordenados de los nmeros Naturales mediante la tcnica de conteo: uno, dos y tres. Separa los sonidos ordenados de los nmeros Naturales, por referencia a cada nmero: uno/dos/tres (mediante la tcnica de conteo). Establece correspondencia entre esos sonidos y todos y cada uno de hasta tres elementos. Distingue, por conteo, cantidades de uno, dos o tres elementos. Enuncia el nombre numrico (uno, dos, tres) e identifica los guarismos 1,2,3, mediante el conteo. Percibe y distingue los guarismos 1, 2 y 0 (SNC) 4 AOS Distingue entre verdadero y falso. Realiza clasificaciones cada vez ms complejas. Realiza seriaciones cada vez ms complejas. Resuelve situaciones problemticas cada vez ms complejas Distingue los cuantificadores lgicos: todos, algunos, ninguno. Percibe y distingue las formas numricas: 1, 2,, 3, 0,4 (sin necesidad de contar SNC) Conoce el nombre numrico convencional: uno, dos, tres, cero, cuatro.(SNC) 5 AOS Retiene una cantidad de hasta seis. (SNC) Retiene una cantidad de siete elementos, como tres ms cuatro, ocho elementos, como cuatro ms cuatro y nueve elementos, como cinco ms cuatro. (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos. (SNC) Representa matemticamente el nombre convencional de la cantidad retenida. (SNC) Reconoce la grafa: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. (SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos y con la representacin matemtica. (SNC) Compone y descompone, todo lo visto en trimestres anteriores, y el 5 como 3+2 y 4+1; el 6 como 3+3, 4+2 y 5+1; el 7, como 3+4,; 8 como 4+4; y el 9 como 5+4. (SNC) Ordena los nmeros cardinales, del 1 al 6. (SNC) Compara los nmeros cardinales, del 1 al 6, dos a dos, sabiendo qu nmero cardinal representa ms elementos. (SNC) Reconoce sin error, al menos, el cardinal de un conjunto de hasta nueve elementos, mediante la tcnica de conteo. Responde correctamente, mediante la tcnica de conteo, a la pregunta cuntos/as? y lo asocia al cardinal correspondiente 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 9.

Intuye el nmero cardinal uno, dos, cero.(SNC) Verbaliza el nombre numrico unodos, cero.(SNC) Identifica el guarismo 1, 2, 0. (SNC) Establece correspondencias entre elementos: idea intuitiva de tantos como, no tantos como, donde hay ms, donde no hay ms (SNC)

Retiene una cantidad de hasta cuatro elementos.(SNC) Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos.(SNC) Representa matemticamente el nombre convencional de la cantidad retenida. (SNC) Reconoce la grafa: 0, 1,2, 3, 4 (SNC)

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3 AOS 4 AOS Asocia el nombre numrico con la cantidad de elementos y con la representacin matemtica (SNC) Compone y descompone: 2 como 1+1; 4 como 2+2 ; 3 como 2+1(SNC) Ordena los nmeros cardinales del 1 al 4 (SNC) Compara los nmeros cardinales del 1 al 4, dos a dos, sabiendo qu nmero cardinal representa ms elementos. (SNC). Reconoce sin error, al menos, el cardinal de un conjunto de hasta cinco elementos, mediante la tcnica de conteo. Responde correctamente, mediante la tcnica de conteo, a la pregunta cuntos/as? y lo asocia al cardinal correspondiente 1, 2, 3, 4 5. Se inicia en el conocimientos de los nmeros ordinales: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Se inicia en la adquisicin de los conceptos primero y ltimo. 5 AOS Conoce los nmeros ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto, SPTIMO, OCTAVO, NOVENO. Avanza en la adquisicin del concepto par. Se inicia en la adquisicin del concepto mitad.

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3 AOS 4 AOS 5 AOS