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PRISCILLA SILVA NETO LUCCA

UMA REFLEXO ACERCA DO DISCURSO DOS SUJEITOS ADULTOS COM INDICATIVOS DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO QUE NO FORAM ATENDIDOS: QUE LUGAR OCUPAM NA SOCIEDADE?

CURITIBA 2010

1. DELIMITAO DO PROBLEMA

Na inquietao emergente acerca da reflexo sobre os adultos com indicativos de Altas Habilidades/Superdotao (AH/SD) foi possvel observar a necessidade de pesquisar sobre o discurso desses sujeitos que no passaram por nenhum processo de avaliao psicoeducacional e consequentemente no receberam atendimento adequado durante o seu desenvolvimento, seja no contexto social, seja no acadmico. Acompanhando alguns adultos com indicativos de AH/SD, percebeu-se em suas elaboraes psquicas atravs da fala, a angstia diante de habilidades que no foram identificadas nas sries iniciais de sua escolaridade e a consequncia de no terem recebido atendimento ou at mesmo um olhar diferenciado e especfico, manifestados nas mais simples tomadas de deciso, como: a necessidade de se colocar em desafio o tempo todo de forma desorganizada e muitas vezes desestruturada; as maneiras confusas e complexas em lidar com as relaes afetivas, bem como as relaes financeiras; o vazio que sentem nas relaes de trabalho, muitas vezes no encontrando satisfao e realizao pessoal; os sentimentos evidenciados em sua dimenso mais profunda e intensa na fase adulta quando no trabalhados em fases anteriores, como por exemplo: o autoconceito internalizado erroneamente, tendncia ao isolamento, sentimento de solido, e de tdio que permeiam o dia-a-dia; alta sensibilidade, perfeccionismo, as tentativas frustradas de sobressarem em suas necessidades habilidosas e o quanto as aniquilaram por sentirem-se incapazes de continuar, entre outros; as revoltas e as canalizaes que tomaram outros rumos, considerados socialmente inadequados, alm de diversos problemas relacionados rea da sade desencadeados no decorrer de suas vivncias, como depresso, tentativas de suicdio, transtornos psiquitricos, etc.

3 Tambm no se poderia responsabilizar totalmente a falta de atendimento adequado em tempo escolar, deve-se, ento, colocar em questo o indivduo e sua motivao intrnseca, bem como a cultura pela qual est inserido. Mesmo assim, acreditase que o sistema escolar foi, e sempre ser o maior detector das habilidades de seus sujeitos. Segundo o Instituto Nacional de Estudos Demogrficos (INED) francs existem cerca de 3% a 5% de pessoas com grau excepcionalmente acima da mdia com alguma habilidade especfica, dentre a populao mundial. Porm, especialmente no Brasil, h problemas na identificao correta e na estruturao educacional, impedindo o recebimento de incentivo, em relao s polticas pblicas, para conhecer e desenvolver as habilidades que estes sujeitos carregam e poderiam conduzir diferena pelo pas. Persistindo a questo: onde esto os sujeitos adultos que ainda no foram identificados e o que a sociedade brasileira, especificamente, perdeu em no identific-los e no os inclurem em programas de atendimento especficos? No nos oferece dvida, a partir do discurso de alguns adultos com indicativos de AH/SD, que se contemplados a programaes especficas, em lugares como Centros de Atendimentos Especializados, pblicos ou privados, promover-se-o discusses a respeito de si mesmos com mediao de orientadores especialistas e assim podero usufruir do ambiente estimulador associado sua motivao intrnseca para desenvolver e/ou at mesmo resgatar suas habilidades especficas. Considera-se a falta de identificao correta e o adequado acompanhamento a estes sujeitos uma preocupao que no se aplica apenas rea educacional, mas tambm de sade e de poltica pblica. A pesquisa tratar-se- em primeira instncia, conhecer estes sujeitos, buscando identific-los em suas especificidades, fazendo uso de readaptaes dos instrumentais

4 disponibilizados por Prez (2003), aplicao de testes psicomtricos padronizados, utilizando-se das anlises qualitativas e quantitativas, referentes s reas lingustica e lgico-matemtica, as Mltiplas Inteligncias de GARDNER (1995) e os Trs Anis de RENZULLI (1986), entre outras obras. Em segunda instncia, far-se- necessrio uma reflexo acerca da escuta pelo discurso destes sujeitos a fim de conscientiz-los sobre suas caractersticas e despertar questionamentos sobre o lugar que ocupam na sociedade, tendo como embasamento terico os escritos de FREUD (1914). Pretende-se nesta pesquisa, escutar, compreender e registrar as trajetrias dos sujeitos adultos com indicativos de AH/SD em relao aos aspectos emocionais, inconscientes, intelectuais e cognitivos para realizarem (ou no) seus maiores e mais profundos desejos nos caminhos percorridos at ento. Segundo ALENCAR (2007), quanto aos aspectos emocionais, algumas das caractersticas, como sensibilidade exacerbada, excesso de autocrtica entre outras, associada dimenso emocional, tem sido apontadas como fonte de estresses para jovens com AH/SD. De acordo com FREUD (1915-1916), sobre o tratamento analtico, onde se acredita que atravs do tratamento srio e adequado, que a superao das resistncias inconscientes, a vida mental do sujeito se modifica, elevando-a a um alto nvel de evoluo, para proteger-se contra novas possibilidades de adoecer. Para RENZULLI & REIS (1997), a superdotao acontece no entrelace entre a habilidade acima da mdia, a criatividade e o envolvimento com a tarefa que podem ser manifestados em certas crianas, em alguns momentos e sob certas circunstncias de sua vida.

5 No entanto, a reflexo acerca do momento em que esses sujeitos adultos, quando crianas perderam-se no desenvolvimento de suas potencialidades e o que ganharam em contrapartida, atribuindo paralelos e anlises sob suas intencionalidades e aes, entre fracassos e sucessos, seguem de encontro base terica de PIAGET (1964), sobre o desenvolvimento cognitivo, quando se leva em considerao as contribuies (ou no) da educao neste processo. Partindo desta base terica que se pretende desenvolver o tema: Uma reflexo acerca do discurso dos sujeitos adultos com indicativos de Altas Habilidades/Superdotao que no foram atendidos: qual lugar ocupa na sociedade?. Justifica-se este tema, na autorizao pessoal pela busca em realizar o desejo singular de interfacear a psicanlise e a educao especial na rea de AH/SD, com intuito de escutar os discursos dos adultos que apresentam os indcios necessrios para serem enquadrados nesta rea, dos quais alguns fizeram parte e outros ainda compem aqui o cenrio da experincia profissional: 02 anos de atuao como Estagiria do Curso de Psicologia na Penitenciria Feminina do Paran; 10 anos de atuao em Psicologia Clnica com nfase em Psicanlise acompanhando crianas, adolescentes e adultos; 05 anos como docente no Ensino Regular atuando no Ensino Fundamental; 02 anos como docente no Ensino Especial atuando na Educao Infantil e 02 anos como avaliador-psicloga no Centro Estadual de Avaliao e Orientao Pedaggica (CEAOP). No CEAOP, a partir das avaliaes e identificaes de AH/SD dos alunos matriculados no Ensino Fundamental da rede pblica, emerge a necessidade do aprofundamento no estudo desta rea, particularmente, considerada fascinante e desafiadora. Assim, em devolutivas a partir das avaliaes realizadas, ainda hoje se encontram muitas resistncias e expresses, at mesmo falta de conhecimento sobre o assunto, por

6 parte de algumas equipes pedaggicas das escolas pblicas, transcritas na seguinte pontuao: nossa esse aluno no superdotado, no possvel, ele no escreve, no presta ateno na aula, pssimo em portugus, s tira notas abaixo da mdia, tem dificuldade de aprendizagem, como pode ser isso? J, outras equipes de educadores, manifestam a preocupao em relao receptividade dos professores quanto ao resultado da avaliao. Esta preocupao remeter-nos- a outra: se nos dias atuais ainda encontramos, segundo WINNER (1998) mitos referenciando as crianas superdotadas, como: crianas so superdotadas em todas as reas ou a criana superdotada to forte emocionalmente quanto intelectualmente, entre outros. Cujos alunos em torno de 06 e 16 anos de idade, identificados com AH/SD sofrem com o assincronismo emocional e intelectual, bem como com a falta do atendimento de apoio especializado at o momento em que recebem o relatrio final e seguem com a aquisio de seus direitos garantidos pelo Plano Nacional de Educao (Lei 10.172/01). Surge a questo sobre os sujeitos adultos identificados com AH/SD matriculados ou no no Ensino Superior e que nunca passaram por qualquer processo especfico na rea de AH/SD. No decurso dessa problemtica, buscar-se- responder a pergunta que no quer calar: qual o lugar que estes sujeitos adultos a partir da identificao de AH/SD, ocupam no contexto social e acadmico? Reconhecendo a necessidade da implantao de programas de atendimentos aos alunos com Altas Habilidades nas reas isoladas ou combinadas, artstica, intelectual, acadmica, liderana ou psicomotora (PNE, Lei 10.172/01) e o acompanhamento psicolgico, acredita-se que a escuta pelo discurso desses sujeitos adultos identificados com AH/SD em relao aos anseios internos sobre suas trajetrias, escolhas, descompasso entre a rapidez no tempo interno de aprendizagem (idade mental) e o tempo

7 cronolgico (idade cronolgica), e outras questes, poder-se- registrar o processo pelos quais transitaram, sem o olhar diferenciado, possibilitando a reconstruo de uma nova perspectiva e a transformao em busca de uma qualidade de vida, a partir da conscincia e compreenso de suas singularidades e especificidades. A relevncia seria, basicamente, percorrer nas entrelinhas tortuosas do

desenvolvimento humano atravs das memrias desses sujeitos adultos com indicativos de AH/SD, em busca de reflexes, questionamentos, respostas (ou no) acerca das habilidades e vivncias, construes e reconstrues, positivas e negativas, na dimenso de seus manejos cognitivos para transpor e nos oferecer uma experincia nica, singular e enriquecedora. Utilizar-se- das associaes entre seu discurso com amarraes tericas e o desenvolvimento de metodologias eficazes para uma identificao correta na perspectiva do encaminhamento e/ou acompanhamento mais adequado e necessrio. De acordo e segundo GENTHER, apenas acrescentando adolescentes e adultos e considerando a escola como sociedade:
[...] medida que a criana mais capaz cresce e se desenvolve, mais exige e mais necessita ser provido pela escola, em maior grau de amplitude e profundidade (2003, p.16).

2. OBJETIVOS

O objetivo geral desta pesquisa compreender os sujeitos adultos com indicativos de AH/SD, que nunca receberam atendimento adequado s suas especificidades. Os objetivos especficos dever-se-o proporcionar conscientizao, desenvolvendo uma amplitude mais profunda a respeito de suas habilidades e emoes associadas s compreenses e mudanas no autoconceito construdo ao longo de suas experincias a fim de refletir a respeito do lugar que ocupam na sociedade.

8 REVISO DE LITERATURA

At agora abordamos algumas consideraes problemticas que envolvem os sujeitos adultos com indicativos de AH/SD que nunca receberam atendimento especializado, passando por um breve esboo metodolgico, seguindo com o que se dever atingir no desenrolar da pesquisa. Agora, apesar das poucas fontes bibliogrficas a respeito dos sujeitos adultos com indicativos de AH/SD encontradas, pretende-se embasar teoricamente, iniciando com uma breve explanao sobre o desenvolvimento humano, seguindo com a definio da superdotao no ponto de vista de vrios tericos, depois se pretende apresentar um quadro comparativo entre as caractersticas de AH/SD e suas implicaes quando no atendidas adequadamente, finalizando (para recomear) na reflexo acerca do lugar que os sujeitos em questo poderiam ocupar a partir de identificaes corretas referentes rea de Altas Habilidades. O desenvolvimento humano ocorre em estgios sucessivos, diz KAPLAN (1997, p.31) se um estgio no resolvido, todos os estgios subsequentes refletem o fracasso, na forma de um desajuste fsico, cognitivo, social ou emocional. Compreende-se, ento, que complexos sintomticos, comportamento social, cognio, percepo, mecanismos de defesa, relacionamentos interpessoais, entre outros. Quando no administrados

adequadamente podem vir a fixar num ponto crtico, impedindo maturidade biolgica e psicolgica. No contexto biolgico e psicolgico no que tange o desenvolvimento humano, fica evidente que a jornada entre o tero e a idade adulta se no observadas em suas caractersticas, oportunizando um trabalho adequado, desencadeiam situaes adversas de modo negativo ao indivduo.

9 Na rea de Altas Habilidades a questo do desenvolvimento consideravelmente fundamental ao levantamento de dados, pois a heterogeneidade tanto nas relaes intelectuais como nas emocionais, seja segundo TERRASSIER (1979) apud ALENCAR & VIRGOLIN (2001) de forma interna aquilo que vem da prpria criana e/ou externa aquilo que vem do ambiente uma constatao importante. Assim, de acordo com o Ministrio da Educao (2001), superdotada a criana que apresenta habilidade superior das demais crianas de sua mesma faixa etria, em algumas reas isoladas e/ou combinadas: artstica, intelectual e/ou psicomotora. Portanto, explorar os caminhos percorridos por Gardner e Rezunlli entre outros tericos, pela busca na identificao correta dos sujeitos adultos com indicativos de AH/SD vem de encontro com a necessidade e as condies reais que o nosso pas oferece em termos prticos em relao ao sistema social e acadmico: De acordo com GARDNER (1982) apud Revista Mente&crebro (2008) quando no aceita a tradicional apreciao de que em nosso crebro existe um nico computador, de capacidade muito geral, ou seja, quando funciona bem, a pessoa inteligente capaz de se destacar em qualquer atividade e quando funciona mal, o dono do equipamento considerado incapaz. Gardner acredita que a relao entre o crebro e a mente pode ser descrita na elaborao do conjunto de oito sistemas distintos: lingustica que o domnio sobre as palavras; lgico-matemtica que o domnio da abstrao e o discernimento nas relaes cientficas; espacial que o domnio do modelo visual de forma minuciosa, compreendendo, modificando e recriando utilizando-se do mesmo; musical que o domnio de ouvir e discernir ritmos e timbres, alm de compor e executar obras com intensidade; corporal sinestsica que o domnio dos movimentos do corpo; pessoal que o domnio de sentimentos, humores e outros estados mentais em si (intrapessoal) e no outro (interpessoal); naturalista que o domnio em reconhecer e organizar objetos

10 naturais e a inteligncia existencial que o domnio sobre as questes relacionadas espiritualidade. Gardner considera que uma rea da inteligncia pode funcionar muito bem, enquanto a outra pode funcionar razoavelmente e outra muito mal. Como tambm, podem trabalhar em conjunto, podendo as inteligncias se relacionar entre si. Explorando essas elaboraes e considerando o modelo dos trs anis de RENZULLI (1986) onde as considera como caractersticas fundamentais para compor e identificar o comportamento do superdotado: habilidade acima da mdia que so medidas pelos testes psicomtricos; a criatividade que a fluncia, flexibilidade, originalidade e busca por formas novas de se fazer algo e o envolvimento com a tarefa que o trabalho duro, a autoconfiana e habilidades no-intelectuais. Buscar-se- identificar os sujeitos adultos com indicativos de AH/SD associando com as questes que se seguem: De acordo com WEBB (1993) apud ALENCAR & VIRGOLIN (2001) quando busca teorizar sobre as dificuldades emocionais e sociais do superdotado, considera o aluno que apresenta habilidade excepcional na rea de matemtica, e vai muito mal na ortografia, por exemplo, como heterogneo, e a escola por sua vez, acaba exigindo desse aluno certa homogeneidade em diferentes reas do conhecimento, gerando assim dificuldades de natureza emocional, conforme :

CARACTERSTICAS Adquire e retm informaes rapidamente Curiosidade intelectual e atitude inquisitiva; motivao intrnseca; busca por significados Amplo vocabulrio e proficincia verbal; tem amplas informaes em reas avanadas Pensamento crtico elevado; tem altas expectativas; autocrtico e avalia os demais

IMPLICAES Impaciente diante da lentido dos colegas; no gosta da rotina e da repetio Faz perguntas que incomodam ao professor, tem vasta gama de interesses, esperando o mesmo dos outros Torna-se entediado com a escola e colegas visto pelos colegas como o sabe tudo Intolerante ou crtico dos demais; pode tornarse desencorajado ou deprimido; perfeccionista

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Criativo; gosta de novas maneiras de fazer as coisas questionador e tende a rejeitar o que tido como conhecido; visto pelos outros como diferente e fora de compasso. Seu pensamento e ao divergentes no so sempre apreciados, podendo levar rejeio por parte dos pares

Intensa concentrao; longos perodos de Resisti interrupo; negligencia deveres ou ateno em reas de interesse; comportamento pessoas durante perodos de interesse dirigido a metas; persistncia focalizados; obstinao Sensibilidade e intensidade emocionais; empatia com os outros; desejo de ser aceito pelos outros Independente; prefere trabalho individualizado; confiante em si mesmo Sensibilidade excessiva crtica e/ou rejeio dos colegas; espera que os outros tenham valores semelhantes; sente-se diferente e alienado Pode rejeitar o que imposto pelos pais e colegas; no conformista

As crianas superdotadas, diz NOVAES (1979), advindas de ambientes carentes de estmulos, tendem a ficar bloqueada, apresentando condutas de dependncia externa, de insegurana, de pouca confiana em suas capacidades, de sutibilidade ao fracasso e de conformismo social. Acredita-se que essas dificuldades emocionais e sociais devem ser observadas ainda na poca escolar, para tanto de extrema importncia capacitao de profissionais oriundos da Educao, pois quanto mais cedo forem identificados os sujeitos com AH/SD, bem como a dimenso emocional que eles carregam, sendo, acompanhados de profissionais especializados com a finalidade em desenvolver no somente suas habilidades como tambm a maturidade afetiva e relacional, mais adultos produtivos encontraremos no percurso das reas existentes em nossa sociedade. Alm de reduzir categoricamente os sentimentos de inadequao em relao ao lugar que ocupam na sociedade e suas questes de vida que sem o atendimento so percebidas de forma rgida, solitria, perfeccionista e sonhadora, transitando nos extremos em suas tomadas de deciso. A preveno na identificao seria consequentemente, circunscritas nas entrelinhas de uma trajetria possvel de conquistas e realizaes.

12 Este estudo tem por finalidade contribuir no processo de conhecer os sujeitos adultos com indicativos de AH/SD que no foram atendidos, atravs das contribuies psicolgicas, pela escuta do discurso desses sujeitos, possibilitando um lugar seguro e adequado na promoo da reflexo e discusso a respeito de si, relacionadas s suas mais verdadeiras necessidades, oportunizando desta forma abrir e atingir redes de interao entre os pares para construir um lugar nico e singular no campo social e acadmico, e tambm na rea de Altas Habilidades/Superdotao.

2. REFERNCIAS ALENCAR, E. M. L. S. & VIRGOLIM, A. M. R. Dificuldades emocionais e sociais do superdotado. In: Alencar, E. M. L. S. Criatividade e educao dos superdotados (pp. 174205). Petrpolis, RJ: Vozes, 2001. ALENCAR, E. M. L. S. Caractersticas scio-emocionais do Superdotado: questes atuais. In: Psicologia em estudo. Maring, v.12, n.2 maio - ago, 2007. BRASIL. Lei n 10172, de 09 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 10 jan. 2001. Disponvel em: <http://www.mec.gov.br>. Acesso em 21 set. de 2010. FREUD, S. Obras psicolgicas completas de Sigmund Freud: Ed. standart

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