SECRETARA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN EXTRA ESCOLAR OFICINA DE EDUCACIN ARTSTICA Plan

de Clase de Educacin Artstica de Nivel Primaria Ciclo Escolar 2011-2012 Nombre del Docente de Educacin Artstica Centro Escolar Horario LENGUAJE ARTSTICO ARTES VISUALES

BIMESTRE: TEMA

NOVIEMBRE-DICIEMBRE

Grado

II CICLO 3. y 4.

Bloque

II
TIEMPOS 2 sesiones de 50 minutos

El Crculo Cromtico (3.)

Los colores primarios y secundarios

TEMA TRANSVERSAL Formacin Cvica y tica: Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

VINCULACIN Matemticas Realizar distintas comparaciones de objetos, por tamao, color, escala, etc.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservacin. Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.

EJES DE FORMACIN Y CONTENIDOS Apreciacin (CONCEPTOS: qu van a saber...?) Explorar las cualidades tctiles y visuales de diferentes soportes utilizados en producciones bidimensionales. Explorar cualidades tctiles y visuales de los diferentes materiales utilizados en producciones tridimensionales Expresin (PROCEDIMIENTOS: qu van a saber hacer...?) Comparar y comunicar las sensaciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos de soportes. Comparar y comunicar sus sensaciones, a partir de la exploracin de los diferentes tipos de materiales. Contextualizacin (ACTITUDES: qu van a valorar?) Reconocer en producciones bidimensionales el soporte con que fueron elaboradas. Reconocer, en producciones visuales de su comunidad, los materiales con que se elaboraron.

PROPSITO Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas. ACTIVIDADES A DESARROLLAR TERCER GRADO PIEDRA, PAPEL O MADERA? Pg. 26-29 Inicio: Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o dibujaba anteriormente? es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? Qu es un soporte? Para qu sirve? Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrn. Desarrollo: Observar la pintura de la pgina 26 y describirla en el cuaderno, imaginar las situaciones que se estn dando ah y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir. Observar la imagen de la pg. 27 y comentar de qu material est hecho? Leer y comentar pg. 27 Observar las imgenes de la pg. 28 y describir cada una de ellas de manera oral. Imaginar qu tipo de soporte utilizaran para pintarlas o hacerlas. Cierre: Producto. Pg. 29

 Pedir con anticipacin el material: materiales sobre los que puedan pintar (soportes) como cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no se utilicen.. y una caja de cartn. Conseguir diversos soportes y guardarlos en la caja. Buscar en el patio de la escuela o en su casa. Comentar Cul material ser mejor para pintar? Guardar todos los soportes para utilizarlos en lo que resta del ao y poder hacer sobre ellos diversas creaciones de arte. CUARTO GRADO Leccin 6. El objeto esta hecho de pg. 28-31 Inicio: Preguntar a los alumnos con qu materiales se pueden hacer esculturas, cules han utilizado, cul result ms fcil. Anotar los comentarios en el pizarrn. Desarrollo: Observar los objetos que trajeron de su casa para trabajar, tocarlos y comentar acerca de sus caractersticas visuales, su peso, su brillo, su textura y su color. Observar las imgenes de la leccin y comentar de qu material estn hechos. Contestar las preguntas en el libro observando las imgenes tridimensionales. Cierre: Elegir un tema. Pueden recordar un sueo que tuvieron o pesadilla para de ah sacar un personaje u objeto interesante. Utilizar los materiales que se trajeron. Hacer un dibujo o boceto de lo que van a realizar (ahora es bidimensional Convertirlo a una obra tridimensional con los materiales. Presentar la obra al resto de la comunidad RECURSOS: EVALUACIN Hojas de mquina Libros de texto: Participacin, disciplina y asistencia Hojas de trabajo 3. Pg. 26-29 Productos Colores 4. Pg. 28-31 Acuarelas Material de reso (botellas de plstico, latas y cajas de cartn) Pintura de colores Pinceles.

APRENDIZAJE ESPERADO 3. Reconoce en imgenes diversos soportes de produccin visual. 4. Reconoce diversos materiales de produccin en imgenes tridimensionales.

OBSERVACIONES:

LENGUAJE ARTSTICO EXPRESIN CORPORAL Y DANZA

TEMA GENERAL Y SUBTEMA

Yo, los objetos y mi entorno

TEMA TRANSVERSAL Formacin Cvica y tica: Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

VINCULACIN ESPAOL Cantar y bailar una cancin tradicional, acompaada de movimientos corporales.

TIEMPOS 2 sesiones de 50 minutos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservacin. Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.

EJES DE FORMACIN Y CONTENIDOS Apreciacin Reconocer la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Conocer las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identificar las posibilidades de manejo extra cotidiano de las relaciones exploradas. Identificar su potencial para expresar ideas sin palabras. Expresin Conocer las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extra cotidianos. Manejar las relaciones exploradas de forma cotidiana y extra cotidiana. Asociar el movimiento con ideas. Estructurar frases de movimiento con un desarrollo dramtico elemental. Contextualizacin Reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios. Reconocer qu animales manejan las relaciones exploradas Reconocer la aplicacin de las Crear secuencias de movimiento a partir de historias cotidianas.

PROPSITO Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas. ACTIVIDADES A DESARROLLAR TERCER GRADO

ABRACADABRA! Pginas 30 y 31
Inicio: Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos previos: Cmo se le llama al espacio personal? Cmo utilizan este espacio? Qu usos distintos le dan a los objetos cuando juegan? Desarrollo: Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios sobresalientes en el pizarrn. Leer la pgina 30 y comentar de manera grupal. Cierre: Producto. Pg. 30 y 31 Solicitar con anticipacin diversos materiales: listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros. Formar equipos y usar uno por uno los materiales trados. Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las caractersticas, qu figuras pueden hacer o qu movimientos. Cmo es posible representar una ola del mar con los materiales trados? Cmo se puede formar una telaraa? Describir en su libreta las caractersticas particulares de cada material y las figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos. CUARTO GRADO Leccin 7. Danza con un poema. Pg. 32-34

Inicio: Preguntar a los alumnos cmo transmiten una idea sin hablar. Hacer pasar a varios alumnos para que hagan una demostracin. Desarrollo: Poner varias frases en el pizarrn y transmitirla con movimientos: El sol sale todos los das y salpica con sus rayos a los rboles Leer el poema del cubano Nicols Guilln, en voz alta Brisas que apenas mueves Escoger un personaje para representarlos con movimientos: la brisa, las flores, la barca el mar. Cierre: Declamar primero en grupo el poema y enseguida interpretarlo con movimientos y msica. Hacer un ensayo previo. Presentarlo al grupo. APRENDIZAJE ESPERADO 3. Maneja por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal. 4. Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo (idea). OBSERVACIONES: RECURSOS: Cd Grabadora Msica clsica Libros de texto: 3. Pg. 30-31 4. Pg. 32-34 EVALUACIN Participacin, disciplina y asistencia Productos

LENGUAJE ARTSTICO Msica

TEMA GENERAL Y SUBTEMA Mi cuerpo, mis emociones y yo. Descubrindome Transformndome

TEMA TRANSVERSAL Formacin Cvica y tica: Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

VINCULACIN ESPAOL: Analizar la divisin silbica de las palabras.

TIEMPOS 8 sesiones de 50 minutos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Convivencia Aprendizaje permanente

EJES DE FORMACIN Y CONTENIDOS Apreciacin Escuchar e identificar a travs de un botellfono una mayor gama de alturas. Identificar por medio de grafas no convencionales las alturas del botellfono en diferentes intensidades. (3.) Identificar cules son los objetos sonoros, o instrumentos conocidos como membranfonos, y conocer cmo se produce el sonido en ellos. (4.) Expresin Elaborar y ejecutar partituras utilizando las grafas no convencionales para representar las diferentes alturas e intensidades del botellfono en un pulso determinado. (3.) Construir diversos objetos sonoros e instrumentos considerados como membranfonos y tocarlos. (4.) Hacer pequeos ensambles combinando idifonos y membranfonos para acompaar diversos cantos de la lrica infantil mexicana y latinoamericana. (4.) Contextualizacin Concretar la nocin de altura en el sonido y reconocer la existencia de diferentes alturas en la msica de su entorno. Reconocer diversos membranfonos, en la msica que hay en su comunidad o regin.

MATEMTICAS: Contar cuntas slabas tiene cada palabra. PROPSITO Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas. ACTIVIDADES A DESARROLLAR TERCER GRADO DIBUJAR LA MUSICA. Pg. 32-34 Lo que conozco Inicio: Preguntar a los alumnos: Qu caractersticas o cualidades tienen los sonidos? Qu es una partitura? Para qu sirve? Definir lo que es una partitura con la ayuda de la lectura de la pg. 32. Comentar. Desarrollo: Producto. Traer objetos para producir sonidos, hojas de papel blanco y colores. Inventar un garabato para cada objeto para indicar cundo se debe usar (tocar) y otro garabato cuando tenga que permanecer en silencio. Tocar el instrumento y plasmar en la hoja los sonidos que se usaron.

Cierre: Intercambiar la hoja con los compaeros para reproducirlas tocando. Explicar al alumno que existen muchos smbolos y figuras que representan al sonido. Observar y comentar sobre la partitura de la pgina 34.

CUARTO GRADO Leccin 8. No te arrugues, cuero viejo. Pg. 35 y 36 Inicio Preguntar a los alumnos: Qu es un idefono? qu caractersticas debe tener el material de un idifono? Escribir las respuestas en el pizarrn y comentar. Desarrollo: Explicar al grupo sobre la familia de los membranfonos, cuya caracterstica es producir sonido al hacer vibrar una membrana o parche en tension, como los tambores. Por lo tanto necesita una caja de resonancia. Observar las imgenes: Cmo construiran un membranfono? Usar el material que trajeron para construir un membranfono. Usar un bote de cartn o metal para la caja de resonancia, definir que material usar como membrana. Cierre: Al trmino de tu membranfono, tocar un ritmo guiados por el profesor. Practicar respiracin y cantos alusivos. Conocer y analizar las estrofas del Himno Nacional Mexicano. Tocar la flauta por imitacin. Hojas de trabajo de teora musical y ejercicios. RECURSOS EVALUACIN Grabadora Flauta Participacin, disciplina y asistencia CD Colores Hojas de trabajo Libro de texto 3. Pg. 32-34 Globo, plstico o piel. Libro de texto 4. Pg. 35-36 Ligas, cuerda delgada, tachuela Botes de metal o cartn. Algodn, retazos de tela , lazos , plastilina Estropajos y palillos

. .

APRENDIZAJE ESPERADO 3. Representa y ejecuta en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura. 4. Elabora instrumentos musicales membranfonos, con materiales que puede encontrar en su entorno

OBSERVACIONES:

LENGUAJE ARTSTICO TEATRO

TEMA GENERAL Y SUBTEMA Mi cuerpo, mis emociones y yo. Descubrindome

TEMA TRANSVERSAL Formacin Cvica y tica: Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

VINCULACIN Matemticas: Ubicacin espacial.

TIEMPO 2 sesiones de 50 minutos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR las manifestaciones artsticas. pensamientos y emociones.

Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus Valora la riqueza de las manifestaciones artsticas y culturales Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura
como creador y espectador. propias y de los otros, y contribuye a su preservacin.

EJES DE FORMACIN Y CONTENIDOS Apreciacin Explorar corporalmente las zonas del escenario: arriba-abajo, derecha-izquierda, centro. Descubrir y diferenciar la parte ms importante de una historia Expresin Experimentar las distintas partes que conforman un escenario. Improvisar de forma colectiva. Comunicar claramente una ancdota. Contextualizacin Distinguir la posibilidad de verse o no a partir de los desplazamientos por el escenario. Establecer relaciones entre una historia y un ancdota.

PROPSITO Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica. Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos. Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artsticas del entorno, de su pas y del mundo. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentacin de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploracin del fenmeno sonoro, y de la participacin en juegos teatrales e improvisaciones dramticas. ACTIVIDADES A DESARROLLAR TERCER GRADO EL MAPA DEL ESCENARIO. Pg. 35-37 Inicio: Lo que conozco. Platicar sobre el lugar donde se presentan las obras de teatro y sus partes. Anotar en le pizarrn las ideas acertadas al respecto. Leer la pgina 35 y comentar. Platicar acerca de experiencias al ir al teatro y todo lo que ven ah Desarrollo: Producto Pedir material anticipadamente: gises y hojas de papel. Observar el esquema de la pg. 37 y dibujarlo en el patio cvico o cancha. Explicar al alumno que el espacio donde se acta tiene 9 zonas donde se mueven y desplazan los actores. Escribir en papelitos diversas acciones cotidianas (verbos) Acomodar a varios alumnos en las 9 zonas dibujadas. Decir accin! y cada alumno har lo que dice su papel sin salirse de su zona. Decir cambio! y todos se movern de lugar. Pasar por varias zonas y cambiar de participantes. Cierre:

Integro lo aprendido pg. 38-40 Autoevaluacin pg. 41

CUARTO GRADO Leccin 9. Uy qu miedo! Pg. 37 y 38 Inicio: Preguntar a los alumnos: conocen a alguien que cuente historias? te agrada escucharlo? te gustara contar una

 Platicar sobre las tradiciones en la cual de manera oral se cuentan leyendas, mitos y ancdotas de generacin en
generacin. Desarrollo: Reunirse en equipos y contarse historias. Elegir una que ms les haya gustado y escribirla en el cuaderno Comentar en equipo Cmo se puede contar una ancdota solo con movimientos del cuerpo y gestos? Cierre: Decidir en equipo cmo se va a narrar la historia, qu expresiones necesita y cules gestos, cmo sern los efectos de sonido y qu vestuario necesitan. Elegir un espacio para hacer la presentacin. Hacer la presentacin a todo el grupo. Autoevaluacin: los alumnos se autoevaluarn al final del bloque II, eligiendo la opcin que consideren correcta de la pg. 41 de su libro de texto. RECURSOS: EVALUACIN Participacin, disciplina y asistencia Vestuario diverso. Espejo Productos Libros de texto: 3. Pg. 35-41 4. Pg. 37-38 Integro lo aprendido. Pg. 39 y 40 Autoevaluacin. Pg. 41

historia?

APRENDIZAJE ESPERADO 3. Ubica las zonas del escenario. 4. Descubre sus posibilidades para narrar una ancdota

OBSERVACIONES:

blanca

negra