Qu es la evaluacin basada en competencias?

1. Lectura.

La evaluacin como herramienta para obtener la calidad de los procesos educativos, permite a travs de la informacin obtenida tomar decisiones. La evaluacin se ha definido de muchas maneras algunas son las que se presentan a continuacin, no obstante se pude observar que los fines son los mismos. Chile; Medir regularmente el estado y progreso de los logros de aprendizaje de los estudiantes, a travs no slo de contenidos, sino tambin de habilidades superiores de pensamiento. Argentina, Brindar informacin sobre qu y cunto aprenden los estudiantes durante su paso por el sistema educativo, as como indagar en qu medida van adquiriendo las capacidades y los contenidos de su propio desarrollo que los diseos curriculares y la sociedad misma. Per, Evaluar el rendimiento estudiantil para obtener informacin que permita conocer el estado de la calidad de la educacin. Mxico, Observar la evolucin del logro escolar a partir de la estimacin del rendimiento acadmico en las distintas asignaturas. Bolivia, proporcionar informacin en forma peridica, confiable y vlida acerca de los niveles alcanzados por los educandos en cuanto a las adquisiciones y el desarrollo de las competencias. Venezuela, suministrar informacin oportuna, peridica, vlida y confiable acerca de las competencias adquiridas por el estudiante en su recorrido por el sistema educativo. Brasil, Uruguay, Honduras, Cuba y Costa Rica, fundamentan sus sistemas de evaluacin en pruebas peridicas dirigidas a los estudiantes de ciertos grados de la educacin primaria y secundaria en las reas bsicas. Espaa, la evaluacin busca conocer el nivel de rendimiento acadmico logrado por los estudiantes y establecer una lnea base

que permita analizar el progreso educativo del sistema escolar a travs del tiempo. Francia, Estados Unidos, Italia e Inglaterra, evaluar con el objetivo de hacer un monitoreo y seguimiento tanto de sus respectivos sistemas educativos como de la efectividad institucional escolar. Existen aspectos esenciales para arribar a la adquisicin y el desarrollo de habilidades en base a la evaluacin por competencias y hay que analizar: Dnde estamos y hacia dnde vamos en materia de evaluacin Caracterizacin del proceso de evaluacin basado en competencias Representacin grfica de las interrelaciones entre los referentes bsicos de la evaluacin basada en competencias. El modelo de evaluacin actual es un modelo taylorista centrado en la medicin, es decir contraste entre objetivos y resultados, este tipo de evaluacin se caracteriza por objetivos orientados hacia el dominio de los contenidos, o hacia un saber hacer operativo. Por tanto los docentes estn convocados a un cambio de enfoque en la evaluacin del aprendizaje, hacia los siguientes aspectos: Los objetivos centrados en la lgica de la accin es decir expresar los objetivos en trminos de capacidades. La intencin es que la nueva informacin ha de ser la base para traducirla en saberes integrados (saber, saber ser y saber hacer). Los procedimientos el docente debe cambiar y ser actor del proceso de recuperar y recoger evidencias. Las ponderaciones Los instrumentos deben enfocarse a una evaluacin enfocada en el juicio a travs de la observacin sistemtica, los portafolios y sistematizar para organizar esa informacin como las rubricas como matriz de valoracin.

Recorrido didctico tradicional:

Basada en contenidos y en la bsqueda de informacin en los textos para conocer esos contenidos, con una didctica de seleccionar los contenidos y dosificarlos para su transmisin, una planeacin de objetivos, contenidos, mtodos, actividades y medios adems una evaluacin que persigue evaluar lo que se recuerda.

Recorrido didctico por competencias:

Tarea integradora es decir situacin donde se va a demostrar lo que se aprendi, orientar la planeacin del aprendizaje, y la evaluacin para verificarlo, las evidencias son aportaciones que tiene que hacer el alumno para demostrar que sta haciendo para aprender y los objetivos estn expresados como capacidades y llevar una secuencia didctica, es decir una apretura, desarrollo y cierre. El modelo de evaluacin centrado en el juicio se caracteriza por tres caractersticas:

1.- Caracterizacin del proceso de evaluacin basado en competencias:

El proceso es continuo, es sistemtico y se basa en evidencias. Las competencias implican una lgica de la accin, se basa en el desempeo ante actividades reales, y es contextual.

2.- La evaluacin como proceso contino:

La recuperacin es un proceso a travs del cual el sujeto recupera la informacin almacenada en la memoria a largo plazo para emplearla en la actividad que se tiene. Por lo que hay que planear estrategias de recuperacin como el reconocimiento y la evocacin. El proceso de reconocimiento se efecta a travs de la asociacin entre estmulos que sirven de pista para recuperar la informacin, y la evocacin revela el comportamiento de bsqueda autnoma. Cuando se habla de proceso continuo en materia de evaluacin basado en competencias lo vamos asociando a la recuperacin y recoleccin de evidencias que presente ese trnsito gradual hacia mayores niveles de autonoma para afrontar tareas didcticas,

caracterizadas por procesos de evocacin. El docente debe recolectar la informacin contina durante el ao escolar, para emitir valoraciones ajustadas al desempeo real.

3.- La evaluacin como proceso sistemtico

El carcter sistmico de la evaluacin implica planificar y organizar el proceso, desarrollar las actividades para recolectar y valorar la informacin de forma metdica y estructurada y hacer seguimientos a lo que derive de la evaluacin. La evaluacin como proceso sistmico incluye determinar lo que funcionara como insumo, al planear y organizar la evaluacin y supone analizar las salidas o metas desde un proceso pos instructivo y todas estas fases deben estar guiadas por procesos realimentadores constantes. EL DOMINIO DE COMPETENCIAS.
Referencia; Magalis Ruz. Paginas: 11 a la 25