15 TO 18 NOVEMBER / 2011 DEPARTMENT: CUNDINAMARCA, CAPITAL BOGOT VALUE: PERSISTENCIA PROYECT OF CLASS: RECONOCIENDO NUESTRO ENTORNO.

INDICADORES DE LOGROS: Practica el valor de la persistencia demostrando actitudes de convivencia, solidaridad e inters por el cuidado de su cuerpo. Identifica el dilogo como factor que facilita la resolucin armoniosa de conflictos. Elabora preguntas e hiptesis a partir de la lectura de un texto. Construye con coherencia textos narrativos, descriptivos, argumentativos a partir de imgenes y situaciones del entorno. Identifica la idea principal de un texto. Clasifica las palabras segn el nmero de slabas en monoslabas, bislabas, trislabas, polislabas y segn el acento. Lee con claridad y coherencia empleando los signos de puntuacin de acuerdo con el nivel de desarrollo. Resuelve adecuadamente adiciones, sustracciones, divisiones de nmeros naturales y fraccionarios. Caracteriza lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. Reconoce el metro, el centmetro longitud. y el decmetro como unidades de multiplicaciones,

 Valora el nacimiento de Jess como hecho importante para la vida cristiana. Caracteriza el concepto de materia, los estados y las propiedades de la materia experimentndolas en la cotidianidad. Reconoce las diferentes formas y manifestaciones de la energa. Aplica el concepto de educacin vial a la cotidianidad. Reconoce las caractersticas raciales de los habitantes de Colombia y el departamento de Cundinamarca. Participa de forma activa en el centro de inters Un Mundo de Plastilina, modelando plastilina casera o industrial. Realiza tteres creativamente con material de reciclaje. VALOR DEL MES PERSISTENCIA Persistencia es la accin y efecto de persistir (mantenerse constante en algo, durar por largo tiempo). Por ejemplo: Si quieres tener xito en esta profesin, debes tener persistencia, Su persistencia le permiti ingresar al mundo de la televisin y hoy es una estrella, Admiro tu persistencia y tu capacidad para no bajar los brazos. La persistencia est considerada como un valor muy importante para alcanzar un objetivo o llegar a una meta. Los expertos en coaching reconocen muchos valores (como la gestin del tiempo, la capacidad de planificacin, el desarrollo de estrategias, la inteligencia intrapersonal, los conocimientos tcnicos y

profesionales, etc.), pero pocos tan relevantes como la persistencia. Esta actitud y habilidad personal ayuda a suplir la carencia de otras habilidades. La persona persistente seguir intentando pese a los eventuales fracasos y podr aprender de cada uno de ellos. La persistencia tambin est vinculada a la superacin de obstculos, sin importar lo difcil que sean.

La persistencia de la visin, por otra parte, se refiere a la capacidad de la retina de conservar la impresin de las imgenes, lo que brinda continuidad a las pelculas. La persistencia retiniana hace que un objeto sea percibido an cuando ya no est frente a los ojos. En un sentido similar, la persistencia acstica est asociada a la capacidad de percepcin del odo, la velocidad de propagacin del sonido y las distancias. Estos factores hacen que pueda producirse la persistencia acstica y se advierta un eco o reverberacin. En la informtica, por ltimo, la persistencia es la propiedad de los datos para subsistir de una manera u otra. PROPUESTA PROYECTO DE SEXUALIDAD JUGANDO Y PREGUNTANDO VAMOS APRENDIENDO TODOS LOS GRADOS: campaa con los padres para que durante el mes enven cartas con menajes para cualquier nio expresndole lo mucho que vale. La o el docente las recoger y con ellas se llevar a cabo el juego lleg carta VIDEOS DE ABUSO SEXUAL http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/videos-sociedad/148video-prevencion-abuso-sexual http://www.youtube.com/watch?v=OOK_pp3y_-c http://www.youtube.com/watch?v=VX9kg672TKU http://www.youtube.com/watch?v=Jgd9yBGnx6c&feature=related 1. Actividades del mes LECTURA DE REFLEXIN: BLANQUITA, LA NIA DIFERENTE Blanquita se senta sola y triste, ms sola y triste que los otros das. Recorra las calles de la ciudad en busca de compaa, en busca de otros nios y nias que la admitieran en sus juegos. As fue a parar al barrio de amarillito. En este barrio todas las cosas eran de color amarillo: las calles, las casas, las pelotas, las muecas, la sopa misma.

-no puedes jugar con nosotros. le dijo amarillito al verla: -; aqu todos somos ricos!, amarillo es el color del oro! Y t no eres amarilla, t eres pobre. Este no es tu lugar. Este no es tu barrio vete porque desentonas. Blanquita muy triste, por el rechazo, contino el camino y lleg al vecindario de rojito. All los nios, los helados, las bicicletas y hasta las almohadas, todo, era de color rojo. -rojo es el color del vino, del placer y de la alegra.

No! Y t ests triste y llorona! Le dijo rojito no puedes quedarte porque eres muy diferente

Tampoco lo dejaron jugar donde los verdes, el color de la esperanza, porque Blanquita estaba desesperada y estar desesperada es no tener esperanza.

Ni los azules, el color del cielo y de los sueos lindos, porque Blanquita ya no tena sueos. Cansada por los sueos de su soledad y la falta de compaa, Blanquita se sent en una banca; estaba a punto de llorar cuando una mano se pos en su hombro.

-hola! Quieres jugar conmigo? le dijo un nio color tierra.

-Que color tan feo tienes! le dijo Blanquita.

-Te equivocas! le dijo el nio. Tengo el color del pudin de chocolate. Puedes imaginarte un color ms delicioso? entonces no puedo jugar contigo le dijo Blanquita. No ves que soy blancuzca y no tengo color? -otra vez te equivocas! Le dijo el nio. Blanco es el color de las nubes, del papel de los cuadernos, del arroz con leche. Te imaginas si no existiera el blanco? Tampoco existira la paloma de la paz! -Entonces tengo que ir al barrio de los blancos dijo Blanquita. -Que aburrido! No has visto como son de montonos esos vecindarios donde todas las cosas: los adultos, los nios, los juguetes, los dulces, son del mismo color? Ven! Te voy a mostrar algo diferente. El nio llev a Blanquita a un parque grande y hermoso, donde nios de mil colores diferentes jugaban con pelotas de mil colores diferentes: los verdes con los azules, los negros con los lilas, los amarillos con los marrones y los violetas. Este mundo lleno de colores diferentes se vea tan bonito, armonioso y amable, que Blanquita ya no se sinti sola, ni molesta por ser diferente.

A continuacin se realizar una cartografa sentimental donde los alumnos tengan la oportunidad de expresar sus pensamientos sobre como ellos demuestra respeto hacia sus compaeros y las personas que se encuentra a su alrededor, sin importar su condicin fsica y sexual, respetando a todos por igual, sin discriminar a nadie.

DEPARTAMENTO CUNDINAMARCA

Cundinamarca De Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda Para otros usos de este trmino, vase Cundinamarca (desambiguacin). Departamento de Cundinamarca Departamento de Colombia

Bandera

Escudo

Himno: Himno de Cundinamarca

Capital Entidad Pas Gobernador

Bogot Departamento Colombia Andrs Gonzlez Daz

 Fundacin

1857 (Estado Soberano) 1886 (Departamento) Puesto 17. 24.210 km

Superficie Total Poblacin (2005) Total Densidad Gentilicio

2.280.037 hab.1 94,18 hab/km Cundinamarqus/a 0,823 Bogot) 252 (2005)Alto (Sin

IDH

Cdigo postal Prefijo telefnico ISO 3166-2

+(1)

CO-CUN

Representacin orfebre de la antigua tradicin del Zipa que, cubierto en oro, hace ofrendas a la diosa de la Laguna de Guatavita. En esta tradicin est el origen de El Dorado. Cundinamarca es uno de los 32 departamentos de Colombia. Ocupa una superficie de 24.210 km. Su poblacin es de 2.280.037 habitantes. 1 Fue creado el 5 de agosto de 1886 bajo los trminos de la constitucin del mismo ao. Est ubicado en el centro del pas y su capital es Bogot.3

Toponimia El nombre actual es una deformacin del Chibcha Kuntur marqa (Nido del cndor). Los conquistadores espaoles al llegar a estas tierras y escuchar las dos palabras, lo interpretaron como Cundirumarca, Cuntinamarca y finalmente Cundinamarca, que en espaol vendra a significar comarca o provincia del cndor. Namarca es una deformacin de la palabra comarca o marca, que antiguamente era utilizada para nombrar algunos territorios en Europa. Historia Periodo prehistrico El territorio de Cundinamarca estuvo habitado casi desde 12.000 a. C. como lo demuestran los registros fsiles hallados en Soacha y Tequendama. Al igual que Mesoameriaca y la regin andina de Per vivi periodos de "evolucin" cultural desde el nomadismo hasta el asentamiento de una cultura avanzada, pasando los periodos preclsico, clsico y postclsico, pero las civilizaciones pre-muisca dejaron escasos rastros de su desarrollo. El cultivo del maz, papa, tomate, etc. aparecera sobre el 1.200 a. C. desarrollando un sedentarismo moderado. Los Muiscas pertenecientes a la familia lingstica Chibcha habran llegado en algn momento entre el ao 1.000 a. C. y 1.000 d. C. en el periodo clsico. La agricultura intensiva, y los procesos industriales permitieron el desarrollo de la tercera cultura prehispnica ms avanzada de Amrica en Cundinamarca, los Muiscas. Probablemente en siglo XIV los pueblos de origen Caribe invadieron el valle del Magdalena y las provicias de Sumapaz, Tequendama, Gualiv y Rionegro, y se denominaron Panches mientras algunas tribus menores de origen Arawak fueron desplazadas al piedemonte llanero. Periodo colonial

Cuando llegaron los espaoles a la regin, stos encontraron que los Muiscas habitaban el altiplano y eran gobernados por El Zipa y una serie de caciques menores. Dos fuertes enfrentamientos en Zipaquir y a orillas del ro Bogot derrotaron a los Chibchas y el Zipa Tisquesusa se dio a la retirada. Localizado en Facatativ, fue asesinado por los espaoles. Una alianza con su sucesor Sagipa permiti derrotar y someter a los Panches en la Batalla de Tocarema y posteriormente con el acuerdo en Tocaima se someti la restante nacin Panche. De esa forma todo el territorio de Cundinamarca se sujet a la corona espaola. La Sabana de Bogot fue escenario del encuentro de los conquistadores Gonzalo Jimnez de Quesada, Nicols de Federmn y Sebastin de Belalczar en 1538. Si bien los territorios se denominaron Nuevo Reino de Granada por Jimnez de Quesada, la regin estuvo sometida en sus orgenes a la gobernacin de Cartagena. Se constituy Real Audiencia en 1548, perteneciente al Virreinato del Per y desde 1564 nombr presidentes. Durante todos estos aos los territorios se expandieron hasta ocupar el territorio de la actual Colombia. El 9 de marzo de 1687 en la ciudad de Santafe de Bogot y sus alrededores se sinti un fuerte ruido acompaado de de un hedor azufrado que caus pnico en la poblacin, y cuyo origen no pudo determinarse. El fenmeno pas a llamarse el Tiempo del Ruido. En 1717 se constituy en Virreinato pero fue suspendido en 1724. Reinstaurado en 1739 continu hasta la independencia. En Cundinamarca tambin se encendi la Insurreccin de los comuneros en La Mesa, Villeta, Guaduas, y Bituima. Independencia Desde el 20 de julio de 1810 se dio la gesta de la independencia en territorio cundinamarques. All naci la palabra "Cundinamarca" cuando los centralistas bajo el mando de Antonio Nario quisieron crear un estado unificado y centralista con este nombre; mientras, los federalistas de Camilo Torres se enfrentaron para crear las "Provincias Unidas de la Nueva Granada". Este periodo de guerra civil favoreci la reconquista espaola en 1816. Tras la Batalla de Boyac se alcanz la independencia y se hizo extensivo el nombre de Cundinamarca a toda la Nueva Granada. En 1831 la Nueva Granada se separ la Gran Colombia, y Cundinamarca se constituye en uno de sus departamentos. Debido a diferentes cambios polticoadministrativos dicha entidad territorial se disolvi en varias provincias, entre ellas Bogot, la cual se convirti en el Estado Soberano de Cundinamarca el 15 de junio de 1857 a partir de la unin de las provincias neogranadinas de Bogot, Mariquita, Neiva, Tequendama, Zipaquir y el Territorio de San Martn. Dicho estado existi durante la poca de la Confederacin Granadina y posteriormente de los Estados Unidos de Colombia, gracias a las constituciones Federales. En 1886, gracias a la nueva constitucin poltica, Cundinamarca se convirti en Departamento a partir de la creacin de la nueva Repblica de Colombia.4 Como

dato curioso, el presidente Manuel Antonio Sanclemente gobern desde Tocaima al no soportar el clima fro de la capital, Bogot. Siglo XX Durante el gobierno de Gustavo Rojas Pinilla se declara a Bogot como Distrito Especial. La constitucin de 1991 la ratific como Distrito Capital convirtindola en ente independiente y de primer orden en el pas. Pese a que la gobernacin queda dentro de Bogot, Cundinamarca no tiene jurisdiccin sobre Bogot D.C. por tal razn no hay correspondencia administrativa. Se ha propuesto como capital del departamento a Girardot, Cha, Zipaquir, Fusagasug, Facatativ, etc.[cita requerida] La historia de Colombia ha girado bsicamente en torno de Cundinamarca por contener sta a la capital del pas. Geografa Lmites Por el norte con el departamento de Boyac, por el sur con los departamentos de Meta, Huila y Tolima; y por el occidente con el ro Magdalena que lo separa de los departamentos de Tolima y Caldas. Por el oriente, tambin limita con el departamento de Casanare. Fisiografa El territorio corresponde a la Cordillera Oriental que penetra por el sur formando el complejo de los pramos de Sumapaz y de Cruz Verde;5 en su parte media presenta la altiplanicie de la Sabana de Bogot; y ms al norte el valle de Ubat y Simijaca. Los sectores planos y clidos del departamento corresponden al valle del Magdalena y la parte de los Llanos Orientales. Hidrografa

Puente vehicular sobre el ro Magdalena que conecta las poblaciones de Girardot y Flandes (Tolima).

Al occidente del departamento, el Ro Magdalena emerge como el principal afluente fluvial del departamento, especialmente en el puerto de Girardot, donde se realizan actividades como navegacin de contemplacin y pesca artesanal. En otra poca el puerto serva para el transporte de mercanca desde Barranquilla hacia Bogot, y all se embarcaba el caf de exportacin proveniente del centro del pas.

Salto del Tequendama. Otro ro muy importante es el Bogot, que nace en el alto de Villapinzn y desemboca en el Magdalena, luego de pasar por Tequendama, sitio turstico por excelencia, ubicado a 30 km al Bogot, a 2.467 metros sobre el nivel del mar, con una cada aproximadamente 157 metros. la Calavera el Salto del suroeste de de agua de

No obstante, debido a la contaminacin generada por curtiembres, industrias, basuras, y desechos humanos, el ro Bogot es considerado como uno de los ms contaminados del mundo.6 Tambin son relevantes los ros Guavo y Humaca. Por otra parte, el Ro Sumapaz nace en el Pramo del mismo nombre, el ms alto del mundo.7 Hace parte del Parque Nacional Natural Sumapaz, que se extiende al departamento del Meta. Es de resaltar la presencia de las lagunas de Guatavita, Fquene, Chisac, Sibat,Tomin, La Regadera, El Hato y las represas de Chingaza, Nusa, Sisga y el Guavio. Esta ltima, conocida como la Central Hidroelctrica del Guavio es la represa ms grande de Colombia.8 Est ubicada en el Municipio de Gachal y opera desde el 15 de diciembre de 1992. Junto a las represas anteriores sirven como principales abastecedores de agua potable para Bogot. Municipios y divisin territorial Artculos principales: Municipios de Cundinamarca y Provincias de Cundinamarca

Tren turstico de la Sabana de Bogot Cundinamarca est dividida en 15 provincias creadas para facilitar la administracin del departamento. Dentro de ellas se asientan 116 municipios y el Distrito Capital de Bogot. Los ltimos poblados erigidos como municipios son Granada (1995) y El Rosal (1996). La relacin entre el Distrito Capital y el Departamento de Cundinamarca es compleja pues aunque el primero es capital del segundo, slo comparten los Tribunales de justicia de Bogot y Cundinamarca. Por el contrario, ni el gobernador ni la asamblea departamental tienen jurisdiccin sobre el Distrito ni son elegidos por los bogotanos. Demografa y etnografa Municipios con ms de 50.000 habitantes9 Posicin Municipio 1 2 3 4 5 6 7 Bogot Soacha Poblacin 6.776.00910 398.29511

Fusagasug 107.25912 Facatativ Zipaquir Cha Girardot 106.06713 100.03814 97.44415 95.49616

Segn el ltimo censo realizado en 2005, en Cundinamarca habitan 2.280.037 personas.,1 sin contar las 6.776.009 de la capital, Bogot. La composicin racial es:20

8 9 10

Mosquera Madrid Funza

63.58417 61.59918 60.57119

Mestizos y Blancos (96,29%)21 Negros o Afrocolombianos (3,37%) Amerindios o Indgenas (0,34%) Gitanos (0,00%)

La ciudades de Bogot, Zipaquir, Soacha, La Calera, Cota, Cha, Madrid, Funza, Mosquera, Facatativ y Fusagasug conforman una sola rea Metropolitana, de facto, siendo la zona ms poblada del departamento con 8 millones de habitantes y densidad promedio de 7.400 hab/km, una de las ms altas del mundo. Ciudades importantes Cundinamarca est conformada por 126 municipios, 7 de los cuales contabilizan una poblacin de ms de 100.000 habitantes y se podran considerar como ciudades, las cuales son: Bogot, Zipaquir, Soacha, Girardot, Fusagasug, Facatativ y Cha, Bogot con la categora de Distrito Capital. Bogot: Es la ciudad ms grande, habitada y cosmopolita de Cundinamarca y Colombia. Su actividad econmica es polisectorial; es el centro cultural, comercial, institucional y administrativo ms grande de Colombia y uno de los ms importantes de Latinoamrica. El Distrito Capital se divide en 20 localidades y su poblacin para el 2005 es de 6.776.009 habitantes segn el DANE. La Ciudad tiene un rea metropolitana que entre otros incluye los municipios de Soacha, Cha y Facatativ que alcanzan una poblacin de 7.881.156 personas. Girardot: En el extremo sur-occidente del Departamento y limitando con el Tolima, es la capital de la Provincia del Alto Magdalena. Su principal actividad econmica se centra en el comercio como resultado de una importante dinmica turstica y su vecindad con importantes zonas agropecuarias del Tolima; tambin es centro universitario, adems cuenta con importantes ferias y eventos. Fusagasug: Ubicada en la Va Bogot-Girardot est a una hora de cada ciudad. Capital de la Provincia del Sumapaz. Es un importante eje de mercadeo agropecuario y de servicios regionales, destacndose tambin como ciudad educadora y gran centro universitario, con una tendencia poblacional creciente. Su economa se centra principalmente en el comercio y el mercadeo agropecuario, con una importante produccin de vegetacin ornamental y de flores para la exportacin, por lo que es conocida como la ciudad jardn de Colombia. Zipaquir: A pesar de ser parte del rea metropolitana de Bogot se ha logrado posicionar como uno de los centros salinos ms importantes de Colombia. Su

actividad econmica se centra en la explotacin minera y el turismo, adems de esto posee la Primera Maravilla de Colombia, que es la Catedral de Sal, su centro histrico posee varios hoteles, entre ellos el que ms se destaca es el Hotel Cacique Real, que muestra las costumbres coloniales en Colombia en pleno siglo XVII, siempre que se toca el tema de la capital de Cundinamarca, Zipaquir siempre es la ciudad que ms votos a favor tiene para ser designada la capital de Cundinamarca, por su gran economa y tamao. rea Metropolitana de Bogot: Conformada por los Municipios de Soacha, Facatativ, Cha, Madrid, Funza y Mosquera, entre otros. Su actividad se centra en el sector industrial. La actividad inmobiliaria es importante especialmente en los suburbios ms cercanos a Bogot como Cha, La Calera y Tocancip. Otros municipios importantes son Ubat gracias a su alta produccin ganadera y lechera. Guaduas, es un centro cultural muy importante. Chocont y Pacho son centros agrcolas. Economa

Zipaquir es la regin minera, agrcola y lechera de Cundinamarca Los recursos naturales ms sobresalientes son el carbn y la sal, principalmente en Zipaquir, Nemocn y Tausa. Tambin se cuenta con cal, hierro, azufre, esmeraldas, cuarzo, plomo yeso, cobre y mrmol. Los principales productos agrcolas son caf, maz, caa de azcar, papa, cebada, trigo, yuca, algodn, arroz, frijol y frutas, el departamento es el primer productor de caa panelera del pas. La industria lechera se encuentra muy desarrollada especialmente en la Sabana de Bogot y en el valle de Ubat. En la ciudad capital y sus alrededores, se encuentra uno de los sectores ms industrializados del pas con industrias metalrgicas, farmacutica, textil y grandes cultivos de flores de exportacin. Algunas zonas sufren de alta contaminacin ambiental como es el caso de las riberas del ro Bogot y aquellas de alta concentracin industrial, como Soacha, Bosa y Zipaquir. Sitios tursticos

Provincia del Alto Magdalena Balnearios en Girardot y Ricaurte. Provincia del Sumapaz La reserva natural del Pramo del Sumapaz; balnearios, viveros, flora, quintas de veraneo, clima y paisaje de Fusagasug, Puente Natural y Piedra del Helechal en Pandi, Museo arqueolgico de Pasca, casas de descanso en Arbelaz. Caminos reales, Piedra del Sol, Piedra del Pescado, Templo Parroquial y Mausoleo de Momias de San Bernardo. Catedral de Sal de Zipaquir, Panaca Sabana, Parque Jaime Duque, Parque de Sop, Puente del Comn. Provincia de Sabana Occidente Parque Arqueolgico Piedras del Tunjo ubicado en la ciudad de Facatativ. Provincia del Tequendama Salto del Tequendama, Cascada del Tambo, zoolgico de Santa Cruz y Laguna de Pedro Palo en Tena Balnearios y ecoparque "El Gaitero" en Anapoima, Paseo en tren de la montaa en Cachipay, festividades de Corpus Christi en Anolaima. Provincias de los Almeidas y de Ubat Rocas de Suesca, Basilica Menor de Ubat. Parques Nacionales Naturales Artculo principal: Parques Nacionales Naturales de Colombia En el departamento de Cundinamarca se localizan 2 parques nacionales, ambos correspondientes al ecosistema andino de pramo. Cordillera Oriental Parque Nacional Natural Chingaza Parque Nacional Natural Sumapaz

TUESDAY
Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells

Commans en ingls: Raise your hand Silence please Stand up Sit down May I go to the bathroom, please? A CEPILLARNOS!

(2Hrs) MOMENTO DE LA LECTURA: Cada estudiante lee el texto o portador trado de casa. Educa en el hbito de la lectura, unos 15 o 20 minutos como mnimo al da para disfrutar un texto y mejorar incluso la comprensin al leer, porque una cosa es leer (como acto) y otra es comprender lo que se lee. Se debe educar para una lectura comprensiva de los estudiantes.

SIGNO DE PUNTUACIN Los signos de puntuacin delimitan las frases y los prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as estructurar el texto,

ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigedades. Por eso requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera decir. La puntuacin vara segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas normas mnimas y de evitar errores generalmente considerados como inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas de la puntuacin. No obstante, hay que advertir que ms all de cualquier norma establecida, los signos de puntuacin componen tambin la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y como sucede en poesa desde hace ms de un siglo, no existen normas exactas para reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poticas. En trminos de principios y parmetros, los signos de puntuacin entraran a formar parte de los parmetros del lenguaje, y en consecuencia se sitan en un proceso de constante evolucin y son variables que pueden depender de otros factores. Si la finalidad ltima es la comunicacin, podra resultar paradjico encontrarnos con licencias ortogrficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a la perfeccin los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. Como ejemplo de variable en el extremo se situaran los cambios en las formas de escritura que estn imponiendo los nuevos medios de comunicacin, chat, blog, SMS... que ms que atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de l un uso especfico, adecuado a la velocidad y otras caractersticas del medio en cuestin; aun cuando lo correcto es respetar el uso de los signos de puntuacin y evitar la degradacin de la lengua castellana por modismos y anglicismos.

Signos principalesLos principales signos de puntuacin son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, los parntesis, los signos de interrogacin, los signos de exclamacin, los puntos suspensivos y la raya. EL PUNTO El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los enunciados y las oraciones gramaticales en el espaol, adems de en la mayora de los lenguajes con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar espacio de separacin con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. PUNTO Y SEGUIDO Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se contina escribiendo a continuacin del punto; la primera letra escrita en este caso ir en maysculas. Por ejemplo: Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto seguido. PUNTO Y APARTE Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en lnea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte. PUNTO FINAL Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la denominacin punto y final, creada por analoga de las correctas punto y seguido y punto y aparte. Tambin se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto y se contina escribiendo

de forma usual. Esta ltima clase de punto no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos cardinales, acrnimos o medidas, que se consideran smbolos. LA COMA La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo: Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama. Mi casa tiene muebles, mesas y cuatro camas. Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaramos en el caso anterior: Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de cantar. Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o inciso: Nacho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo. Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente.

HOMEWORK 1. De acuerdo con lo visto en clase, completa el siguiente texto con los signos de puntuacin donde correspondan. UBICA LA COMA

 Tienes que estudiar mucho hijo mo para llevar buenas notas. Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengao. Slvanos socorrista que nos ha dado un calambre.

Las seoras lloran las nias cantan los hombres se van el verdadero calor viene porque es necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el amor.

(1H) Se realizar una debate, para el cual los estudiantes se ubicarn en mesa redonda y se indagara los saberes previos de los estudiantes, sobre que saben sobre el dialogo y en que consiste. Seguidamente se explicara que es un dialogo y como lo utilizamos para la solucin de problemas. De igual forma se les brindara unas frases de apoyo para reforzar el concepto y ponerlas como ejemplo: DILOGO El dilogo es una modalidad del discurso oral y escrito en la que se comunican entre dos o ms personas, en un intercambio de ideas por cualquier medio. Un dilogo puede consistir desde una amable conversacin hasta una acalorada discusin sostenida entre los interlocutores, y es empleado en gneros literarios como la novela, el cuento, la fbula, el teatro o la poesa. En una obra literaria, un buen dilogo permite definir el carcter de los personajes: la palabra revela intenciones y estados de nimo. El dilogo es la base del entendimiento de las personas cultas. El dialogo es la base de los problemas y la solucin de ellos. El dilogo es la mejor forma de comunicacin hacia la personas. El mejor camino para solucionar problemas y arreglar errores es el dilogo.

ACTIVITY 1. Los estudiantes formaran grupos de 5, y a cada equipo se le asignar un problema social, el cual deben discutir y buscar las mejor manera de solucionarlo

mediante el dialogo, para luego socializarlo y dramatizarlo para todos sus compaeros.

(2H)

Introduccin al tema partiendo de los saberes previos de los estudiantes acerca del siguiente tema. EDUCACIN VIAL
Es el conjunto de normas y sugerencias que un actor vial de cualquier clase debe acatar, con el objetivo de garantizar la movilidad en la ciudad, el respeto y la sana convivencia. Es importante generar para todos los ciudadanos una conciencia sobre la importancia de las leyes de trnsito, pues esta es la bas de la seguridad en las vas. Este ha sido durante muchos aos el objetivo que el Fondo de Prevencin Vial se ha trazado.

Qu vial?

es

cultura

http://www.fonprevial.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=68&I temid=87 Actividad: Realiza en el cuaderno el siguiente grfico.

Escribe 5 normas que contemple la educacin vial (inteligencia vial), y realiza un grfico parea cada una. Retroalimentacin del concepto de educacin vial. EDUCACIN VIAL

Qu vial?

es

cultura acatar,

Es el conjunto de normas y sugerencias que un actor vial de cualquier clase debe con el objetivo de garantizar la movilidad en la ciudad, el respeto y la sana convivencia.

Actividad: Socializacin de las cinco normas que se relacionen con la educacin vial. Realizacin de la cartelera del mes. Escritura en el cuaderno de 10 normas que debe tener en cuenta el departamento de Cundinamarca y su capital para implementar la educacin vial.

WEDNESDAY
Para este da esta planeada la visita de la FUNDACIN MARINA ORTH y la apertura e inauguracin del proyecto STEP BY STEP. Para este da los estudiantes no tendrn clase, solamente los grupos seleccionados para la clase con la XO.

THURSDAY
Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells. Commans en ingls: Raise your hand Silence please Stand up Sit down May I go to the bathroom, please?

A CEPILLARNOS!

Se dispondr de un para elaborar una

espacio de 15 minutos reflexin

(2Hrs) Los estudiantes estarn de 12:45pm a 2:25pm con la docente Katia.

(1Hr) Los cambios de estado regresivos Un cambio de estado de agregacin con perdida de energa se denomina cambio de estado regresivo. Los cambios de estado regresivos son la condensacin, la solidificacin y la sublimacin. La condensacin es el pasaje de un vapor del estado gaseoso al estado lquido, como cuando el vapor de agua de la atmsfera se condensa en pequeas gotitas formando las nubes. Las partculas de vapor empiezan a perder energa con el aumento de la presin o la disminucin de la temperatura y se acercan tanto unas a otras que se produce el cambio de estado. Si este cambio ocurre en un gas, como el que se usa para los encendedores, el pasaje del estado gaseoso al estado lquido se denomina licuefaccin

Qu otros ejemplos de condensacin o de licuefaccin conoces? La solidificacin es el pasaje del estado liquido al estado slido, como cuado el caramelo liquido se solidifica sobre una manzana (como la que vende el pochoclero) o el agua liquida se convierte en hielo. La sublimacin, en cambio, es el pasaje del estado gaseoso al estado slido sin pasar por el estado lquido. Solo se produce en algunas sustancias, como el yodo o la naftalina. Un ejemplo que seguramente conoces es el hielo seco que usan en

las heladeras: es dixido de carbono (el gas que eliminamos en la respiracin) sublimado

Los cambios de estado progresivos Los cambios de estado en los que la materia gana energa se denominan cambios progresivos. Estos son la fusin, la vaporizacin y la volatilizacin. La fusin es el pasaje del estado slido al estado lquido, como cuando el chocolate o la manteca se derriten. Cuando se entrega energa a un slido en forma de calor, aumenta la temperatura y tambin la energa cintica de las partculas que la constituyen. Llegara un momento en el cual la energa cintica superara a las fuerzas de atraccin que mantienen unidas entre s a las partculas del slido. En ese instante el slido se funde, es decir, cambia de estado de agregacin. Cmo explicaras, desde el punto de vista del equilibrio entre la energa cintica y las fuerzas de atraccin, que una sustancia tenga bajo punto de fusin? La Vaporizacin es el pasaje de la materia del estado lquido al estado gaseoso, como cuando hierve el agua de una pava o se evapora un perfume porque lo dejamos abierto. Pueden darse dos fenmenos: Si las partculas que se encuentren en la superficie libre del lquido se convierten en vapor sin aumento de la temperatura, el pasaje se llama evaporacin. Esto se explica porque las partculas del lquido poseen mas energa que otras y cuando logran vencer la presin externa escapan de la superficie por ejemplo la evaporacin del agua de un charco cuando sale el sol despus de la lluvia. Cuando el vapor se desprende por aumento de la temperatura en toda la masa del lquido, el fenmeno se llama ebullicin. Por ejemplo, al calentar agua su presin aumenta hasta que vence a la presin externa. En ese momento el agua hierve y sus partculas escapan en forma de vapor. Finalmente la volatilizacin es el pasaje del estado slido al estado gaseoso sin pasar por el estado lquido tal como sucede con la naftalina que usamos en el ropero como antipolillas.

(1Hr) De 3:45pm a 4:35pm, los estudiantes estarn con la docente Alejandra Franco Patio.

(1H) De acuerdo a los temas vistos en clases pasadas sobre el nacimiento de Jess. Realizar la siguiente sopa de letras. PRIMOGENITO GALILEA MESON JOSE JUDEA FAMILIA PESEBRE MARIA NAZARET LUGAR HIJO ESPOSA CESAR AUGUSTO DAVID

EL NACIMIENTO DE JESUS
M J O J G Y Y L J H E M H P K H P H H U U I U Y S E Y R C U I G J U I T D U P S U I E I U F K I E P E J O O J M S O Y D L R P P A K S N K O A P T R A P L E K I A U I G R L R Z I L K S M J H Y O E A M A Y U K J E N K U H G N U N W U Y J H B B L D G A I G B Q I T H G R V O A B L T U V A O R G F E C J V V I O S C S P E F D W F O I F L M T V X M W D S P A S D R E K O C C J S S A X M E H E A I M X V K X A Q M I R J D H O N Z B L C Q W A L E N C H L H I N O V W E R I L B V I I G O M I B E R I A O G R J U B L M U N R T A T P T T O Y

FRIDAY
Oracin y bendicin en ingls. Llamado a lista. Recomendaciones para la semana recordando la prctica de normas de convivencia. Dinmica: Greetings and farewells. Commans en ingls: Raise your hand Silence please Stand up Sit down May I go to the bathroom, please?

A CEPILLARNOS!

Se dispondr de un espacio de 15 minutos para elaborar una reflexin

(2Hrs)

De 12:45pm a 2:25pm, los estudiantes estarn con el maestro de Educacin Fsica Ricardo lvarez.

(2Hrs) MOMENTO DE LA LECTURA: Cada estudiante lee el texto o portador trado de casa. Educa en el hbito de la lectura, unos 15 o 20 minutos como mnimo al da para disfrutar un texto y mejorar incluso la comprensin al leer, porque una cosa es leer (como acto) y otra es comprender lo que se lee. Se debe educar para una lectura comprensiva de los estudiantes. Continuacin del tema de la puntuacin DOS PUNTOS Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atencin sobre lo que

sigue, que siempre est en estrecha relacin con el texto precedente.2 Un uso importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma). EL PUNTO Y COMA El punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin): Mara estaba apenada por el examen. + Mara tendr que estudiar ms. = Mara estaba apenada por el examen; tendr que estudiar ms. Est lloviendo mucho. + No podremos ir caminando. = Est lloviendo mucho; no podremos ir caminando. Generalmente se puede sustituir por construcciones del tipo: Mara estaba apenada por el examen y tendr que estudiar ms. No podremos ir caminando porque est lloviendo mucho. Tambin sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones que incluyen comas: Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas. Adems, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, ms, aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente cuando los perodos tienen cierta longitud: Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como medio de vida; no obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos. LAS COMILLAS Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se ponen al principio y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el autor o por su carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est usando. A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas ( ) y reservar aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan, por ejemplo: 1. Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente llegara hoy.

2. Para sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por error. 3. Para indicar la intencin irnica o sarcstica del empleo de una palabra. 4. Para indicar algo sobre una palabra o expresin. 5. Para presentar el significado de una palabra o expresin. 6. Para destacar que una palabra o expresin es extranjera, se trata de un apodo o de un seudnimo. En espaol se utilizan tres tipos de comillas: 1. Comillas castellanas, latinas, espaolas, angulares dobles o guillemot ( ). 2. Comillas dobles o inglesas ( ). 3. Comillas simples ( ). Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, , ) y comillas de cierre (, , ). Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, como primera opcin se utilizan las comillas angulares. Si dentro de lo ya entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizaran otras comillas, siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las simples. Lo ms frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden siguiente: ............... Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso de la cursiva. Tambin se prefiere su uso para presentar el significado de una palabra: El autor dijo: Las comillas ('signos de puntuacin utilizados para demarcar niveles distintos en una oracin') se usan profusamente en mi obra. Dice la norma que los signos de puntuacin de una oracin que contiene un texto entrecomillado deben colocarse despus de las comillas de cierre (sirva de ejemplo el anterior), excepto cuando ese texto no pertenece a ninguna otra oracin, es decir, cuando la frase u oracin entrecomillada es individual. En espaol no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. Cada idioma tiene sus propias normas de aplicacin de las comillas. LOS PARNTESIS

Los parntesis (en singular parntesis) son signos de puntuacin. Se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una aclaracin. Los distintos tipos son:

Los parntesis propiamente dichos ( ). Los corchetes [ ]. Las llaves '{ }'.

Para distinguir ambos parntesis se usa decir:

Parntesis que abre o parntesis izquierdo al smbolo (. Parntesis que cierra o parntesis derecho al smbolo ).

Igual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en un mismo fragmento se utilizan de la siguiente manera: (...[...{...}...]...) SIGNOS DE INTERROGACIN El signo de interrogacin es un signo de puntuacin que denota una pregunta. Su origen se encuentra en el latn. La palabra cuestin viene del latn questio, o 'pregunta', abreviado como Qo. Esta abreviacin se transform en el signo de interrogacin. Una variante que no lleg a generalizarse fue la de utilizar la apertura slo cuando el enunciado fuera largo, o con riesgo de ambigedad, pero no para las frases breves y claramente interrogativas, como Quin vive?. La influencia del ingls est haciendo retornar este viejo criterio. Incluso es comn que en las salas de chat o conversaciones en lnea en espaol se use solamente el signo (?) para preguntar, ya que ahorra tiempo al momento de presionar las teclas. Esto podra no tener gran importancia debido a que se est utilizando en conversaciones informales. SIGNOS DE EXCLAMACIN Debe escribirse siempre uno para abrir () y otro para cerrar (!), independientemente de la longitud de la frase, oracin o fragmento que encierren. Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de una oracin. Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa, exhortativa o imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las interjecciones:

Sintate! Qu linda ests!

Cuidado con el perro!

PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos () son tres puntos sin espacios entre ellos, son un nico signo de puntuacin que se utiliza al final de una palabra, frase u oracin en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda o en suspenso una accin y son alineados horizontalmente al nivel de la lnea base de escritura. GUION La raya (), que no debe confundirse con el guion bajo (_) especialmente en contextos informticos ni con el guion (-) el cual es ms corto ya que tienen usos y significados muy diferentes, se usa para introducir un inciso dentro de un perodo ms extenso y para sealar en los dilogos la intervencin de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador. Se escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando el dilogo no prosigue, que es recomendable suprimir la ltima y sustituirla por el obligatorio punto; adems, se escriben separadas del resto de la frase con un espacio, y pegadas al propio inciso. En el caso de los incisos puede sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos, y tambin a los parntesis, pero para expresar uno menor. Usos de la raya: 1. Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de comas:
o

Las prendas del espritu joven el entusiasmo y la esperanza corresponden, en las armonas de la historia y la naturaleza, al movimiento y a la luz. Para lograr una buena imagen que impacte cuida tus modales. No ir sino maana dijo el nio.

o o

2. En los dilogos de estilo directo, para separar el discurso de cada personaje: Luis, la primera impresin en una entrevista es definitiva. Lo s y me estoy preparando. Te deseo mucho xito.

HOMEWORK

1. De acuerdo con lo visto en clase, completa el siguiente texto con los signos de puntuacin donde correspondan. Anduvo el hermano unos pocos pasos guiados por aquel soniquete cuando vio algo as como un bulto de ropa que se mova se acerc de all salan los ruidillos que no eran otros que los producidos por el llanto de un nio recin nacido que alguien haba abandonado haca unas horas recogi el buen hermano a la criatura y se la entr con l al convento

(1Hrs) Introduccin al metro, el centmetro y el decmetro como unidades de medida de longitud y las lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas. Unidades de medida de longitud (metro, centmetro y decmetro).

Metro: 100 cm Decmetro (dm): 10 cm Centmetro (cm): 10 mm Milmetro (mm).

Actividad: en la regla identifica Metro, Decmetro, Centmetro, Milmetro. Luego dibjala en el cuaderno identificando las anteriores unidades de longitud. Homework: realiza un metro con una tira de papel para la prxima clase. Lneas (rectas, curvas, abiertas y cerradas). Lnea De Wikipedia, la enciclopedia libre En geometra, una lnea es una sucesin continua de infinitos puntos.En una figura geometrica slo tiene una dimensin: longitud. Cada lnea tiene dos sentidos y una direccin. Una sucesin continua de puntos contenidos en un plano, aunque siga cualquier criterio, se denomina lnea. Puede ser:

Lnea recta, la sucesin continua de puntos en una misma direccin. Lnea curva, de formas redondeadas, con uno o varios centros de curvatura. poligonal abierta, si no estn unidos el primero y ltimo segmentos.

poligonal cerrada, si cada segmento est unido a otros dos.

Actividad: realiza la representacin grfica de cada tipo de lnea. (1H)

De acuerdo a los temas vistos en clases pasadas sobre los departamentos de Colombia. Realizar la siguiente sopa de letras. Tolima Valle Cesar Cauca Meta Guajira Pasto Sucre

v a l l e t p i g o

g r d e u t n u h y

p s o c a u c a u

l e j g m s c i s i

u e t r m a r a t o e a r a

La semana vivida con los nios, nias y adolescentes del grupo Tercero B (3B), fue buena, ya que fueron estudiantes activos y comprometidos en todo momento con el conocimiento. Adems el da mircoles 16 de noviembre se realiz la clase de demostracin del proyecto STEP BY STEP, ante el embajador de Italia, la seora Marina Orth, quien lleg de Estados Unidos y diferentes representantes del sector del barrio desde lo poltico-social y educativo. Fueron excelentes e impecables tanto en el uniforme, desarrollo de la actividad como en la disciplina, ello lo confirmaron tambin los visitantes quienes repetidas veces nos felicitaron, incluso la seora Marina Orth. Fue un da muy entretenido, divertido y de grandes xitos tanto para los nios como para la institucin educativa Colegio Bsico Camino de Paz de la ONG Fundacin las Golondrinas. A parte de ello el da viernes 18 de noviembre el grupo en pleno decidi agradecerle a la profesora Katia Surez por ser tan especial y ensearles. Los nios y el profe Ronmel se reunieron y entre todos compraron una torta y gaseosa, tambin unos cuantos vasos y unas cuantas bombas, fue un da muy especial para todos los vinculados al grupo, incluso se comparti con las profes de la tarde Mnica Pineda, Alejandra Franco, Sirley Gmez, Olivia Rendn y Sandra de servicios generales. Esto demuestra que el grupo es un grupo unido, que se quieren, presentan un gran sentido de amistad, respeto por el otro, comprensin, convivencia, responsabilidad y lo ms importante que no le da miedo demostrar sus sentimientos ante los dems de forma positiva. Esto se relaciona con el inmenso amor y sentido de confianza que se ha creado con los nios, nias y adolescentes del grupo. Eso es algo gratificante para un maestro, que los estudiantes no slo se concentren en lo acadmico, sino en los sentimientos y el carcter de volverse da tras da ms humanos y mejores personas para vivir en sociedad, verdaderos lderes. En cuanto al trabajo con el centro de inters CREANDO UN MUNDO DE PLASTILINA, no se pudo desarrollar, debido a mltiples actividades programadas a nivel institucional que interrumpieron el desarrollo del mismo en pleno, pero si se logr trabajar en el ttere hecho con bolsa de papel, incluso se realiz una obra de tteres en el aula, la cual disfrutaron todos los estudiantes. En cuanto a la disciplina es un orgullo a modo general, debido a lo explicado prrafos anteriores. A pesar de ello, ocurri un incidente muy vergonzoso para todos los estudiantes, familiares y/o acudientes y maestros del estudiante Johan Zuluaga, quien tom sin permiso el celular Black Berry de la docente Katia Surez en su clase, luego sali corriendo con l de la institucin (sede Miguel Giraldo). La maestra revis a todos los estudiantes y ninguno los tena, los otros grupos ya haban salido. Despus el estudiante regres a la institucin minutos despus por la presin de varios estudiantes que salieron a buscarlo, y dijo que se lo haba encontrado. Todos los estudiantes dijeron haberlo visto llevndoselo y diciendo

desde la semana pasada que se iba a robar el celular de la profe. Luego se habl con el estudiante quien confes luego que se haba llevado el celular para drselo a un primo. Luego se llam al padre de familia se dialog con l y el estudiante nuevamente manifest llevarse el celular para l. Al da siguiente la madre asisti para conocer a cerca del inconveniente con duda, ante ello, el docente Ronmel le propuso ingresar al aula para que ella preguntara a los estudiantes en torno a lo sucedido, los estudiantes manifestaron lo mismo descrito con anterioridad, por lo que la madre comenz a llorar, sali del saln y firm el compromiso donde debe asistir un familiar un acudiente a estudiar con el nio. Con el estudiante Jonatan Palacios es para resaltar que a pesar de ser reportado a consejo acadmico hasta el momento dos veces y decirle que debe repetir el ao debido a no obtener durante el ao logros bsicos para el grado, sigue estudiando y asiste con la madre, quien lo acompaa desde la entrada hasta la salida. Desde la prxima semana trabajar con los compaeros en el aula y en la misma jornada ya que cumpli con el compromiso disciplinario. Nota: si es incumplido el compromiso se solicita a la madre cambio de institucin. En el caso de la estudiante Brandy Rivas, slo asisti a los refuerzos un da, acompaada de la madre durante la semana, es para recordar que la asistencia es primordial para la recuperacin de logros perdidos. En el rea de Lengua Castellana, es de manifestar que los nios, nias y adolescentes continan en ese proceso de produccin textual por ello se seguir fortaleciendo el mismo. En cuanto a las dems reas del conocimiento es necesario manifestar que debe retomarse muchas de las actividades planeadas para desarrollar durante la semana. CMO ME SENT? Bien, pues veo necesario trabajar an ms con el estudiante el comportamiento y los nios tambin manifestaron la intencin de ayudarle a superar este suceso pues es su amigo y compaero. Un verdadero maestro saca del fango aquello que parece perdido y lo transforma. Ronmel Cardona