COMPETNCIAS FUNDAMENTAIS

CONSTRUDAS

NO

CICLO

DAS

APRENDIZAGENS

a) competncias culturais ligadas a uma abordagem do mundo scio-econmico da escrita: o mundo da escrita um mundo profissional, que envolve funes distintas; utiliza mltiplas tecnologias e tem seus locais prprios; utilizao de padres da escrita em funo do projeto textual e das condies de produo; utilizao de recursos grficos orientadores da interpretao do interlocutor, possveis aos instrumentos empregados no registro do texto (lpis, caneta, mquina de escrever, computador): fonte (tipo de letra, estilo negrito, itlico -, tamanho da letra, sublinhado, caixa alta, cor); diviso em colunas caixa de texto; marcadores de numerao; identificar, isolar/relacionar, combinar, comparar, triar; classificar, seriar, induzir e deduzir; emitir hipteses e conferi-las; simbolizar, codificar, esquematizar e representar; reproduzir, transformar e inventar; memorizar e investir, etc.

b) operaes mentais a serem colocadas em prtica:

seleo de procedimentos de leitura em funo dos diferentes objetivos do sujeito (estudo, formao pessoal, entretenimento, realizao de tarefa) e das caractersticas do gnero e suporte: leitura integral: fazer a leitura seqenciada e extensiva de um texto; leitura inspecional: utilizar expedientes de escolha de textos para leitura posterior;

leitura item a item: realizar uma tarefa seguindo comandos que pressupes uma ordenao necessria;

emprego de estratgias no-lineares durante o processo de leitura: formular hipteses a respeito do contedo do texto, antes ou durante a leitura; validar ou reformular as hipteses levantadas a partir das novas informaes obtidas durante o processo da leitura; avanar ou retroceder durante a leitura em busca de informaes esclarecedoras; construir snteses parciais de partes do texto para poder prosseguir na leitura; inferir o sentido de palavras a partir do contexto;

articulao entre conhecimentos prvios e informaes textuais, inclusive as que dependem de pressuposies e inferncias (semnticas, pragmticas) autorizadas pelo texto, para dar conta de ambigidades, ironias e expresses figuradas, opinies e valores implcitos, bem como das intenes do autor;

estabelecimento de relaes entre os diversos segmentos do prprio texto, entre o texto e outros textos diretamente implicados pelo primeiro, a partir de informaes adicionais oferecidas pelo professor ou conseqentes da histria de leitura do sujeito;

2.2. COMPETNCIAS LINGSTICAS EM SETE NVEIS 1) noo de contexto: contexto de situao: por que vias concretas um texto chegou aos olhos do leitor? Contexto textual: origem do texto a ser lido. explicitao de expectativa quanto forma e ao contedo do texto em funo das caractersticas do gnero, do suporte, do autor etc. Identificao das formas particulares dos gneros literrios do oral que se distinguem do falar cotidiano. PCN p.55

compreenso dos gneros do oral previstos para os ciclos articulando elementos seleo, adequada ao gnero, de recursos discursivos, semnticos e gramaticais, prosdicos e gestuais; Observao da lngua em uso de maneira a dar conta da variao intrnseca ao processo lingstico, no que diz respeito: aos fatores geogrficos (variedades regionais, variedades urbanas e rurais), histricos (linguagem do passado e do presente), sociolgicos (gnero, geraes, classe social), tcnicos (diferentes domnios da cincia e da tecnologia); s diferenas entre os padres da linguagem e os padres da linguagem escrita; seleo de registros em funo da situao interlocutiva (formal, informal). 2) principais parmetros da situao de comunicao: emissor, destinatrio, meta e o que est em jogo: o objeto. planejamento prvio da fala em funo da intencionalidade do locutor, das caractersticas do receptor, das exigncias da situao e dos objetivos estabelecidos; ajuste da fala em funo da reao dos interlocutores, como levar em conta o ponto de vista do outro para acata-lo, refuta-lo ou negocia-lo.
Identificao de marcas discursivas para o reconhecimento de intenes, valores, preconceitos veiculados

lingsticos a outros de natureza no-verbal;

no discurso; (BRASIL, 1998 p.55)

levantamento e anlise de indicadores lingsticos e extralingsticos presentes no texto para identificar as vrias vozes do discurso e o ponto de vista que determina o tratamento dado ao contedo, com a finalidade de: confront-lo com o de outros textos; confronta-lo com outras opinies; posicionar-se criticamente diante dele;

reconhecimento dos diferentes recursos expressivos utilizados na produo de um texto e seu papel no estabelecimento do estilo do prprio texto ou de seu autor.

utilizao de marcas de segmentao em funo do projeto textual: ttulo e subttulo; paragrafao; periodizao; pontuao (ponto, vrgula, ponto-e-vrgula, dois pontos, ponto-deexclamao, ponto-de-interrogao, reticncias); outros sinais grficos (aspas, travesso, parnteses); estabelecimento de tema levantamento de idias e dados; planejamento; rascunho; finalidade; especificidade do gnero; lugares preferenciais de circulao; interlocutor eleito;

utilizao de procedimentos diferenciados para a elaborao do texto: -

redao de poemas considerando suas condies de produo: -

3) tipos de texto. estabelecimento da progresso temtica em funo das marcas de segmentao textual, tais como: (...) colocao em estrofes e versos, para textos em versos.; Reconhecimento das caractersticas dos diferentes gneros de texto, quanto ao contedo temtico, construo composicional e ao estilo: reconhecimento do universo discursivo dentro do qual cada texto e gnero de texto se inserem, considerando as intenes do enunciador, os interlocutores, os procedimentos narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos e conversacionais que privilegiam, e a intertextualidade explcita ou no);

levantamento das restries que diferentes suportes e espaos de circulao impem estruturao de textos; anlise das seqncias discursivas predominantes(narrativa, descritiva, expositiva, argumentativa e conversacional) e dos recursos expressivos recorrentes no interior de cada gnero;

reconhecimento das marcas lingsticas especficas (seleo de processos anafricos, marcadores temporais, operadores lgicos e argumentativos, esquema dos tempos verbais, diticos, etc).

utilizao de padres da escrita em funo do projeto textual e das condies de produo. 4) superestrutura que se manifesta sob a forma: de organizao espacial e lgica dos blocos de textos (silhueta); de dinmica interna.

Desde o primeiro olhar, a criana reconhece, determina implicitamente o aspecto geral do texto, o ttulo, o alinhamento esquerda, as linhas desiguais, a presena de maisculas, a diviso em estrofes e o nome do autor . JOLIBERT, P 172. Uma primeira leitura faz surgir outras caractersticas: repeties ecos semnticos ritmos das linhas, dos brancos e das sonoridades rimas. todo esse leque de possibilidades organizado em uma estrutura de texto que iremos levar as crianas a descobrirem e a manipularem. Etapas: Leitura e releitura dos textos, primeiramente por prazer. E trocas orais sobre o poder das palavras Marcao com destacador de tudo o que se repete, no texto, no mesmo lugar. Indicao com setas das palavras que fazem eco ou que substituem. Enquadramento de todas as demais constantes que foi possvel observar (determinantes, preposies, etc.). (...)

No fim de todo esse trabalho, ter sido obtido, de cada texto, um esquema de estrutura, um molde para poema, com suas constantes j inscritas, suas variveis sob a forma de quadro vazio e as setas de relaes semnticas ou lexicais. Cada criana ir utilizar, ento, este molde, nele introduzindo seus prprios temas, para escrever maneira de... Esta fase da atividade estritamente individual e permite ao professor intervir junto a cada um, objetivando aprimorara anlise, enfatizar a coerncia do texto, indicar a dinmica do poema e ajudar cada criana a produzir sua obra-prima. Os textos propostos e os esquemas estruturais sero copiados em fichas colocadas disposio da classe para servirem de instrumentos durante as atividades de escrita potica autnoma, que o objetivo de todo este trabalho. JOLIBERT, P 173-174. Caractersticas da superestrutura de um poema:

Uma arquitetura global do texto: poema com estrofes, regulares ou no, ou com refro,

poema de versos livres, poema de linhas contnuas encadeadas (dito poema em prosa), poema de versculos caligramas, poema com cinco ou seis versos ou poema com vrias pginas, etc. Uma especializao particular que, em geral, permite localizar de imediato um poema e se traduz, na pgina, atravs de uma silhueta (os blocos pretos de escrito sobre a folha branca): - um ou vrios blocos freqentemente alinhados esquerda, porm muito endentados direita, pois no se vai at o final das linhas, como as crianas dizem; dos versos; do texto;

alneas s vezes (nem sempre) sublinhadas com maisculas; o espao branco ou brancos (ao redor do texto) entre os versos ou os blocos de

versos (estrofes, versculos ou outros); existem at, na poesia contempornea, brancos dentro encontra-se com freqncia um ttulo e um nome de autor, enquadrando o corpo o texto em geral curto o bastante para caber numa pgina, mas existem poemas Um esquema dinmico (os versos no esto posicionados em qualquer ordem). Com efeito, um poema possui:

que ocupam vrias pginas, at um livro inteiro.

uma abertura (ou um ataque) que d o tom ao mesmo tempo para a

superestrutura do texto, para o(s) campo(s) semntico(s), as redes de sentido e as escolhas enunciativas;
-

um encerramento (no porque o autor no tem mais nada a dizer que pra) uma dinmica e uma progresso diferentes de um poema a outro, as quais se Existe um poema quando todos esses aspectos convergem, funcionam conjuntamente e no

que costuma ser uma queda; pode tentar localizar. de forma separada ou alternativa. JOLIBERT, P 200-201. 5) lingstica textual: as escolhas de enunciao (pessoas, tempos, lugares) e suas marcas; os substitutos, os conectores, os campos semnticos (redes de sentido e a pontuao do texto; Comparao dos fenmenos lingsticos observados na fala e na escrita nas diferentes variedades, privilegiando os seguintes domnios: sistema pronominal (diferentes quadros pronominais em funo do gnero); preenchimento da posio de sujeito, extenso do emprego dos pronomes tnicos na posio de objeto, desaparecimento dos clticos, emprego dos reflexivos etc.; sistema dos tempos verbais (reduo do paradigma no vernculo) e emprego dos tempos verbais (predominncia das formas compostas no futuro e no mais que perfeito, emprego do imperfeito pelo condicional, predominncia do modo indicativo etc.); predominncia de verbos de significao mais abrangente (ser, ter, estar, ficar, pr, dar) em vez de verbos com significao mais especfica; emprego de elementos diticos e de elementos anafricos sem relao explcita com situaes ou expresses que permitam identificar a referncia;

emprego de elementos diticos e de elementos anafricos sem relao explcita com situaes ou expresses que permitam identificar a referncia;

casos mais gerais de concordncia nominal e verbal para recuperao da referncia e manuteno da coeso; predominncia da parataxe e da coordenao sobre as estruturas de subordinao. utilizao de mecanismos discursivos e lingsticos de coerncia e coeso

textuais, conforme o gnero e os propsitos do texto, desenvolvendo diferentes critrios: de manuteno da continuidade do tema e ordenao de suas partes; de seleo apropriada do lxico em funo do eixo temtico; de suficincia (economia) e relevncia dos tpicos e informaes em relao ao tema e ao ponto de vista assumido; de avaliao da orientao e fora dos argumentos; de propriedade dos recursos lingsticos (repetio, retomadas, anforas, conectivos) na expresso da relao entre constituintes do texto; Escolhas enunciativas: Localizao de pessoas (escolha de pronomes) Texto com eu ou ns ou sem eu? Texto com tu ou vs? Texto na terceira pessoa? Com a gente? Texto sem marca de pessoa? Ou com marcas misturadas?

Localizao de tempos Tempo atualizado (conjugado) ou descontextualizado particpio)? Sistema dos tempos localizados a partir do presente ou do passado? Ou do futuro? No passado, escolha do sistema imperfeito/ perfeito do sistema imperfeito/tempo composto? (infinitivo,

Anterioridade, simultaneidade e posterioridade expressas? Como? Qual o papel dos advrbios temporais? Aqui? Alhures? Identificados como? (Principalmente, o papel dos determinantes, no s dos demonstrativos, mas tambm dos artigos, bem como o papel do jogo com indeterminados/determinados)

Localizaes de local

6) lingstica de frase: sintaxe: classes, grupos, relaes e suas marcas, transformaes; vocabulrio: as escolhas lexicais e as palavras em contexto; ortografia gramatical e o que pode ser aproveitado dela para o sentido;

Um poema elaborado a partir de um funcionamento particular da linguagem Uma ateno especial para com as estruturas da linguagem de qualquer natureza, suas combinaes e seus efeitos de sentido:

estruturas enunciativas; estruturas sintxicas; estruturas fnicas; estruturas rtmicas, meldicas; estruturas grficas; estruturas espaciais.

Um funcionamento constante sobre as conotaes das palavras, isto , sobre todas as ressonncias afetivas que, alm do sentido meramente informativo do lxico, so evocadas ou sugeridas ou colocadas a vibrar por uma palavra ou por uma combinao de palavras; sua aura, de alguma maneira, em contraste com a simples denotao que antes corresponde, por sua vez, s definies do dicionrio. (...) As conotaes, sua combinaes, suas harmnicas, participam da ambigidade caracterstica do texto potico.

Um apelo a figuras retricas, como metforas e outras. JOLIBERT, p201-202 Figuras de pensamento (elipse e inverso); Figuras de significado (metfora, comparao, metonmia e sindoque).

Realizao de operaes sintticas que permitam analisar as implicaes discursivas decorrentes de possveis relaes estabelecidas entre forma e sentido, de modo a ampliar os recursos expressivos: expanso dos sintagmas para expressar sinteticamente elementos dispersos no texto que predicam um mesmo ncleo ou o modificam; integrao sentena mediante nominalizaes da expresso de eventos, qualificaes e relaes; reordenao dos constituintes da sentena e do texto para expressar diferentes pontos de vista discursivos, como a topicalidade, a informao nova, a nfase; expanso mediante coordenao e subordinao de relaes entre sentenas em parataxe (simplesmente colocadas lado a lado na seqncia discursiva); utilizao de recursos sintticos e morfolgicos que permitam alterar a estrutura da sentena para expressar diferentes pontos de vista discursivos, como, por exemplo, uma diferente topicalidade ou o ocultamento do agente (construes passivas, utilizao do cltico se ou verbo na terceira pessoa do plural), o efeito do emprego ou no de operadores argumentativos e de modalizadores; reduo do texto (omisses, apagamentos, elipses) seja como marca de estilo, seja para diminuir redundncias ou para evitar recorrncias que no tenham carter funcional ou no produzam desejados efeitos de sentido.

Ampliao do repertrio lexical pelo ensino-aprendizagem de novas palavras, de modo a permitir: escolha, entre diferentes palavras, daquelas que sejam mais apropriadas ao que se quer dizer em relao de sinonmia no contexto em que se inserem ou mais genricas/mais especficas (hipernimos e hipnimos); escolha mais adequada em relao modalidade falada ou escrita ou no nvel de formalidade e finalidade social do texto;

organizao de palavras em conjuntos estruturados em relao a um determinado tema, acontecimento, processo, fenmeno ou mesmo objeto, como possveis elementos de um texto;

capacidade de projetar, a partir do elemento lexical (sobretudo verbos), a estrutura complexa associada a seus sentido, bem como os traos de sentido que atribuem aos elementos (sujeito, complementos) que preencham essa estrutura;

emprego adequado de palavras limitadas a certas condies histricosociais (regionalismos, estrangeirismos, arcasmos, neologismos, jarges, gria);

elaborao de glossrios, identificao de palavras-chave, consulta ao dicionrio.

Descrio de fenmenos lingsticos com os quais os alunos tenham operado, por meio de agrupamento, aplicao de modelos, comparaes e anlise das formas lingsticas, de modo a inventariar elementos de uma mesma classe de fenmenos e construir paradigmas contrastivos em diferentes modalidades de fala e escrita com base: em propriedades morfolgicas (flexo nominal. verbal; processos derivacionais de prefixao e de sufixao); no papel funcional assumido pelos elementos na estrutura da sentena ou nos sintagmas constituintes (sujeito, predicado, complemento, adjunto, determinante, quantificador); no significado prototpico dessas classes.

Utilizao da intuio sobre unidades lingsticas (perodos, sentenas, sintagmas) como parte das estratgias de soluo de problemas de pontuao. Modalizaes Existem no texto marcas da afetividade ou da opinio do autor? (Em particular o papel dos adjetivos e advrbios.) Num poema, em contrapartida, o autor dispe da liberdade mais absoluta, a mais arbitrria, poderamos dizer:

O autor pode perfeitamente evocar, numa fico sem eu, algo que o marcou profundamente. Ou, ao contrrio, criar um texto onde os eu so totalmente fictcios e visam mais a envolver o leitor, que assim se deixa deslizar rumo identificao com esses eu;

O autor pode escrever um texto inteiro sem verbo atualizado (utilizando apenas infinitivos e particpios) ou sem verbo algum; Finalmente, o autor no tem nenhuma obrigao de coerncia lgica imediata e pode obter amplos efeitos da justaposio, de um verso a outro, de escolhas enunciativas totalmente diferentes. JOLIBERT, p. 204-205.

7) palavras e as microestruturas que as constituem: grafemas (minsculas e maisculas), suas combinaes e caractersticas; microestruturas sintticas, marcas nominais (singular/plural,

masculino/feminino) e marcas verbais (pessoas e tempos) microestruturas semnticas: prefixos, sufixos e radicais. Utilizao das regularidades observadas em paradigmas morfolgicos como parte das estratgias de soluo de problemas de ortografia e de acentuao grfica.