Universidad Catlica de Costa Rica Escuela de Psicologa Curso: Terapia del Nio y del Adolescente Msc.

Marjorie Barqueo Ramrez. Estudiante: Ramn Arroyo Castro. Ensayo. Sobre de DIBS y la Ludoterpaia. ENSAYO.

La Ludoterapia, es, por etimologa bsica, una forma de terapia basada en el juego. Pero esta conclusin no alcanza para precisar las pretensiones de nuestra propuesta. Conviene, por tanto, resumir el alcance tradicional del concepto, y sus diversas aplicaciones en la actualidad. Ahora bien no se trata de jugar por jugar o de entretener al nio se trata que atreves del juego el nio logre expresar sus conflictos. Por lo tanto el terapeuta debe de tener mnimo las siguientes caractersticas debe ser flexible, innovador, creativo y sobre todo ni interpreta nada de lo que sucede en el juego, ni pregunta nada solo se dedica a comprender lo que ocurre durante el juego.

En Dibs se observa claramente desde que la terapeuta visita por primera su clase, donde no hace ninguna interpretacin, pregunta, e intervencin sino que solo se limita a observar a escuchar a las maestras. Claro est que no solo lo hace durante esa visita sino que durante todas sesiones lo aplica de la misma forma, algo que no es mas fcil ya que en el libro se logra observar que en varias ocasiones ella (terapeuta), se hace una serie de preguntas como por ejemplo cuando solicito a los padres de Dibs, que firmaran los permisos para grabar las sesiones con el nio y paso el tiempo no haba respuesta, en otra ocasin seria cuando Dibs guardaba silencio y ella se preguntaba que estar pasando por su mente, pero no le preguntaba ni e interpretaba cosa alguna, una ms que ilustrara que la terapeuta estaba consciente del riesgo, el sesgo y lo adverso que puede ser

para el avance del proceso del nio realizar dichas conductas se ve muy tambin en la cita que solicita la madre de Dibs donde ella se hace un nuevo cuestionamiento acerca de los posibles puntos que ella quisiera tratar durante la cita pero no se las hace a la seora sino a ella algo que no es tan fcil de lograr pero que en definitiva hay que poner muy en prctica si es que queremos ser excelentes terapeutas en Ludoterapia. Por otra parte llama la atencin que si bien es cierto desde la teora o desde los libros no existen pasos definidos o tcnicas especificas para la ludoterapia es decir no hay un A B C que nos indique o sugiera como ir en el proceso, segn lo que ha visto en el curso la entrevista que es comprendida en palabras sencillas como una de las forma de recolectar informacin del paciente y de la familia y se supone que una de las primeras cosas que se deben de realizar para escuchar el motivo consulta por parte de los padres, observar el lenguaje verbal y no verbal, la percepcin que tiene ambos progenitores del problema, tener un punto de partida, es algo que en Dibs no se da la terapeuta lo que hace es buscar a la familia para que autoricen poder grabar las sesiones con el nio, pero no los entrevistas, aunque si realiza una observacin en la clase de Dibs, y cuenta con la informacin que le proporcionaron las maestras de la escuela, se considera importante realizar de primero la entrevista a los padres, algo que no hace la terapeuta y que contradice en cierta manera a lo expuesto en el curso y a lo de alguna manera ortodoxo en los procesos psicoteraputicos que es realizar la entrevista de primero, tambin se recomienda recordar aqu uno de los grandes cuidados que hay que tener en la ludoterapia que es que no vamos a tratar el problema que es de los padres, sino el del nio eso es lo que nos va a interesar, el problema del nio, no lo que le preocupa a los padres, luego en Dibs se logra observar la entrevista que hace Mam con la terapeuta donde expone como fue la concepcin de Dibs y todas las consecuencias y frustraciones que genero esto para la pareja y para Madre, permitiendo inferir que Dibs es un nio no planeado y por ende no deseado lo cual desde las teoras que revisamos en el curso de Freud, Erickson, Piaget, Winnicot, se logra comprobar que estas teoras siguen siendo autnticas hoy da, desde Freud se observa cuando Dibs lleva el bibern a

su boca y cuando lo mastica por algn rato que est en su etapa Oral : Primera fase del perodo infantil caracterizada por los intentos de obtener placer a travs de la boca, en concreto chupando, comiendo, mordiendo; eso corresponde aproximadamente con los primeros 12-18 meses de vida. Fase que Dibs debi haber superado hace rato pero que como se observa no lo ha logrado, es decir presenta un estancamiento desde la perspectiva de Freud en dicha etapa y por ende un comportamiento desadaptativo que se ve reflejado en la escuela, producto de no haber recibo satisfaccin por parte de los padres en esa fase, en otras palabras las necesidades que se debieron suplir en esta fase por parte principalmente de la madre no se dieron por lo antes expuesto a Dibs no lo esperaban. En cuanto a Piaget, este hace referencia a un desarrollo o crecimiento mental as como fsico o lo que es lo mismo desarrollo de conductas comprendida la conciencia, as como la influencia del ambiente lo que permite al terapeuta tener un rea ms amplia donde investigar el porqu de la conducta y no solamente tomar en cuenta lo observable como referente del problema o situacin que enfrenta el paciente. Esto es muy til en el caso de Dibs y es lo que en algn momento preocupa a las maestras tal vez no muy claramente, pero a pesar del calificativo que sus padres tienen sobre Dibs ellas parecen tomar en cuenta los mismos aspectos que toma Piaget para describir el comportamiento y no como lo hacen sus padres que atribuyen la conducta de Dibs a un retraso mental. Y por supuesto que es tomado en cuanta por la terapeuta desde el inicio del proceso. Mencionaremos tambin a Winnicot para el cual el ser humano nace como un conjunto desorganizado de impulsos, instintos, capacidades perceptuales y motrices que conforme progresa el desarrollo, se van integrando hasta lograr una imagen unificada de s y del mundo externo. Segn Winnicot hay un si-mismo verdadero y un si-mismo falso ambos son integrados por la madre es decir como la madre ha protegido al nio desde que est en el vientre de ella y luego desde su nacimiento hasta las siguientes etapas

las condiciones innatas deben logar un desarrollo optimo, as como es de importante que el nio reciba amor, contacto fsico. Para efectos de este ensayo es necesario remarcar que esta informacin o aspectos que son importantes para este autor y que se deben de tener en cuenta a la hora de realizar la intervencin teraputica se pudieron obtener en la entrevista a los padres o comprobados a travs del juego como se logra observar en Dibs su yo es falso, es mas casi no utiliza el yo para referirse a l sino que parece que es otro el que da las rdenes a Dibs, en el captulo 6 se observa esta conducta cuando dice qutate la ropa en vez de decir me quitare la ropa, o yo me quito la ropa, esto porque segn Winnicot, cuando las necesidades del nio no son suplidas satisfactoriamente por la madre se crea un si-mismo falso, esto va ha ser relevante en la terapia del nio porque si el paciente tiene un si-mismo falso, una estructura de defensa que asume prematuramente las funciones maternas de cuidado y proteccin, de modo que el pequeo se adapta al medio a la par que protege a su verdadero self. Algo que es fcil de entender de acuerdo a esta posicin terica en Dibs ya que l no fue planeado ni deseado por mama, y por lo tanto las necesidades que ella deba de suplir quedaron insatisfechas provocando en Dibs no solo un yo falso, sino que se encerrara en un intelectualismo que no le permite expresar sentimientos de ah que es que constante escuchar de Dibs mencionar las puertas cerradas, las ventanas cerradas, lo cual no solo refleja ese encierro intelectual sino el emocional que presenta Dibs, permitiendo observar, con todo lo antes mencionado en este ensayo, que los aspectos fundamentales para el desarrollo optimo del nio que son las seguridad y la confianza estn ausentes en l, de ah que no solo hay que recocerle a la terapeuta los avances que va obteniendo Dibs a travs de la terapia de juego que en definitiva le permiten instaurar la confianza y la seguridad en l, sino el cmo logra apegarse de una forma asertiva a los principios de la terapia de juego no-directiva, esto es fundamental para lograr los objetivos teraputicos propuestos desde el inicio del proceso solo para aclarar se menciona uno de estos principios pero como se menciono anteriormente la terapeuta logro tener control en los ocho.

El valor de las limitaciones Todas las limitaciones que se imponen al nio son
necesarias para que l alcance seguridad y confianza y mejore su actuar.

El elemento tiempo es la ms crtica de las limitaciones la cita es semanal, de horario invariable, casi insustituible, lo que ella (terapeuta) logra increblemente porque es frecuente escuchar a Dibs, no solo diciendo que no quiere terminar la sesin, sino que no quiere ir a casa y hay una posicin firme pero asertiva de parte de la terapeuta que hace cumplir con el lmite establecido, y sobre todo porque son precisamente esas limitaciones las que van a generar la confianza que tanto necesita Dibs en el capitulo cinco en la pagina 61 aparece un comentario de la autora que se considera pertinente trascribir un nio obtiene sus sentimientos de seguridad mediante limitaciones predecibles, slidas y reales, algo que va permitirle a Dibs cambiar su comportamiento y lograr de alguna manera comprender o hacer insight de porque los padres se comportan como se comportan y empoderarse para tomar decisiones y lograr empezar a poner lmites para obtener una mejor calidad de vida que es lo que en realidad se logra a travs de todo el proceso y que es una de las finalidades de la terapia de juego. Mencionar un principio ms se considera pertinente pero eso no quiere decir que los que no se mencionan no sean importantes sino que se considera que son un poco ms representativos en Dibs, El ritmo teraputico:, el nio gua el camino esto es totalmente respetado por la terapeuta y a pesar de que suena simple es algo que se considera muy difcil ya que pone en prctica las caractersticas bsicas del terapeuta que son ser flexible, innovador, creativo, y sobre que mantenga ese respeto por el ritmo es decir que no acelera nada que entienda que ese es el espacio y el tiempo del nio y que es l quien dispone del mismo como quiere Se considera importante tambin mencionar que segn lo visto en el curso cuando se realiza un avance por parte del paciente no se le debe permitir retroceder, sin embargo en Dibs es frecuente hasta el capitulo diez o ms observar como la terapeuta permite este retroceso, Dibs haba logrado quitarse el suter, gorro y botas por s solo, pero retroceda y la terapeuta le ayuda a quitarse las cosas.

Sin embargo a modo de conclusin cabe mencionar que conforme lo visto en el curso, la terapeuta logro el objetivo primordial de la terapia de juego, ya que logro que Dibs restableciera la confianza y la seguridad en l. Adems como hemos aprendido es muy importante que el terapeuta tenga conocimiento entre otras cosas acerca del desarrollo del nio, as como las diferentes etapas del mismo, segn los diferentes autores visto en el curso, se decir que la terapeuta los demostr. En cuanto a la efectividad de la terapia de juego cabe mencionar que en Dibs queda ms que demostrada su efectividad, permitiendo a los profesionales de psicologa contar con una herramienta sumamente valiosa para ser utilizada, en nios que de alguna manera carecen de confianza y seguridad, y estn enfrentado conflictos que no saben manejar sin la ayuda de un profesional. Por otra parte como hemos aprendido durante el curso que el juego ofrece al nio la oportunidad no solo de aprender, acerca del mundo, de las relaciones, someter a prueba la realidad, explorar roles, emociones y que le permite expresar agresin y sentimientos ocultos, adems puede ser el puente entre la fantasa y lo real y como eso es lo ms importante crear ese puente se considera que en definitiva que tanto la terapeuta como Dibs lograron construir ese puente de ah que el proceso fuera todo un xito y que Dibs que en un momento fue etiquetado de retrasado mental, algo que no debe de hacerse muchos menos en un nio ya que las etiquetas son muy difciles de quitar, lograra demostrar su capacidad increble de intelectualidad que posea, as como su parte emotiva y por ende continuar con la vida y sobre contar con los recursos que siempre haba tenido, pero que desconoca de alguna manera, para enfrentar las diferentes situaciones que puedan presentrsele en la vida. Por ltimo diremos que el tipo de juego que aplico la terapeuta que es el espontaneo se considera el ms apropiado para Dibs segn lo visto en clase. As que por lo tanto cabe mencionar que hasta en eso tuvo cuidado, y que deja como enseanza para nosotros los futuros profesionales, tener el mismo cuidado, aun en detalles que parecen poco relevantes pero que no lo son.