Programa 2012 Centro de esttdiantes de Psicologa Lista SITUARSE

Nicols Villarroel, presidente Carolina Rocha, 1 vicepresidenta Javiera Arancibia, 2 vicepresidenta Tsun Ho, secretario general Sebastin Infante, secretario ejecttiuo Anastassia Viuanco, consejera acadmica Natalia Prez, tesorera

El proyecto de CEPS 2012 es el fruto de un constante trabajo realizado, a lo largo del ao 2011, por estudiantes de nuestra escuela. Comenzamos, primero de manera individual, a pensar diferente nuestra realidad como escuela, a cuestionarnos el modo en que eran las cosas y a tener ideas sobre cmo hacerlas cambiar. Estas distintas iniciativas individuales se vieron retroalimentadas por distintas instancias que culminaron en el encuentro de los distintos participantes, quienes descubrimos que compartamos muchas ideas y decidimos hacer algo desde esa inquietud. Es as como surgi el colectivo de psicologa que sent la base para la creacin del proyecto CEPS 2012, iniciativa que surge para hacer de la Escuela de Psicologa una comunidad ms unida, ms activa, participativa, inclusiva, democrtica, y ms comprometida con la realidad del pas. Esto porque creemos que el psiclogo es de y para Chile, y es nesario replantearse si acaso estamos respondiendo a las necesidades del pas, y si nos estamos haciendo responsables de distintas reas donde el psiclogo tiene algo que decir. Tenemos la conviccin de que entre las distintas voces de los distintos estudiantes, profesores y funcionarios se construye la EPUC, y que en un ejercicio de participacin, de escucha y de inclusin nos volvemos cada vez ms agentes en el proceso de construccin de la identidad de la escuela, y que de esta manera generamos comunidad, todos juntos, desde distintas perspectivas y con distintas formas de estar en el mundo. Por eso Situarse, porque es hacer consciente y explcito el lugar desde donde miramos, es compartir y conversar desde ese lugar, y porque es respetar las voces desde las diferencias y las similitudes. El programa que proponemos consta de distintos ejes, cada uno con distintos proyectos que detallamos a continuacin, y que velan por cumplir los distintos objetivos que nos proponemos como lista y estudiantes de la comunidad EPUC.

Ejes programticos:
1.

Conocimiento transformador co-construido:

Hemos sentido que gran parte del conocimiento que se nos entrega en la Escuela de Psicologa, es principalmente reproductivo, en el sentido de que est orientado a reproducir dinmicas y problemticas sociales. Por otro lado, creemos que actualmente el estudiante de psicologa no es ms que un depositario del conocimiento, impuesto desde fuera por los profesores, los textos, etc. Frente a esto, lo que nos proponemos como Centro de Estudiantes es hacernos partcipes del proceso por el que pasa el conocimiento que recibimos; queremos ser capaces de intervenir en tal proceso, de manera de que seamos constructores de ese saber, en conjunto con quienes tienen la responsabilidad de impartirlo. A la vez, al intervenir en este conocimiento, pretendemos evaluar si es pertinente con respecto a las problemticas de nuestra realidad y nuestro pas. No queremos que el conocimiento est al servicio de la reproduccin del modelo actual de sociedad, sino de la transformacin de ste. Queremos que el conocimiento co-construido en nuestra carrera despierte la crtica en nosotros, y que la crtica nos lleve a la transformacin social. No creemos que debamos esperar hasta el futuro para llevar a cabo estas crticas, sino que desde hoy. En ese sentido, nuestros proyectos buscan incentivar la crtica y la reflexin curricular entre los estudiantes y profesores: Proyectos: 1.1. Evaluacin acadmica continuada; a travs de una evaluacin a mitad de semestre, para que los estudiantes puedan ser partcipes de la manera en que el ramo se est llevando a cabo. 1.2. Creacin de documentos generacionales de crtica curricular: que las distintas generaciones puedan sistematizar sus apreciaciones sobre la malla curricular, de manera de generar una retroalimentacin consistente de los ramos, con vistas a mejorarlos en servicio de la transformacin social. 1.3. Evaluacin metodolgica: avanzar en lo que ya se ha hecho el 2011, para que las metodologas de clase sean pertinentes con la manera en que los estudiantes quieren hacerse parte de la construccin del conocimiento. 1.4. El Departamento Acadmico (ex Vocala Acadmica) tendr al menos un integrante por generacin: con el fin de que cada generacin tenga voz y rol activo en la evaluacin curricular peridica que se realiza en el Comit Curricular y el Consejo Acadmico.

Se crear una base de datos de trabajos y estudios hechos por estudiantes: de manera que se pueda hacer pblico el conocimiento generado por cada estudiante, con el debido reconocimiento a su labor, para que pueda ser conocido por toda la comunidad acadmica de la Escuela, y estar al servicio del rol social que tenemos como estudiantes. 1.6. Se trabajar sobre el rol de las ayudantas en el proceso de la construccin y adquisicin de conocimientos: 1.7. Instancias de evaluacin de ayudantes. Delimitacin y especificacin de roles de los ayudantes. Evaluar y transparentar seleccin de ayudantes. Potenciar la participacin en ayudantas de investigacin: trabajo en conjunto con estudiantes de doctorado, para que los estudiantes se puedan hacer partcipes de la generacin de conocimiento. 1.8. Revista acadmica con trabajos de los estudiantes de pregrado de Psicologa, Sociologa y trabajo social. Proyecto en conjunto con Consejera Territorial, con el objetivo de que los estudiantes puedan dar a conocer sus trabajos para que sean de provecho y no se pierdan todas las instancias de generacin de conocimiento que se dan durante la carrera. 1.9. Seminarios de investigaciones de pre y posgrado: continuacin del trabajo realizado el 2011, de manera que todos los estudiantes puedan tener acceso al conocimiento que se est generando constantemente en la EPUC, con miras a reflexionar sobre la realidad sociopoltica. 1.10. Instancia de reflexin acerca de las evaluaciones: quines las construyen, cmo se evalan, etc.; es un rea muy importante de la metodologa de los ramos, y es importante que los estudiantes asuman un rol crtico de esta instancia. 1.11. Institucionalizar conversatorios intergeneracionales sobre los ramos a tomar; para poder compartir las experiencias con los distintos ramos, y tomar decisiones responsables e informadas con respecto a la propia formacin acadmica. 1.5. 2.

Realidad sociopoltica nacional

Estamos atravesados por una realidad sociopoltica, de la cual no podemos desentendernos, esto cobra an ms importancia desde nuestro rol de estudiantes de Psicologa y de las Ciencias Sociales. Sin embargo, sentimos que no hemos actualizado, como estudiantes y como Escuela, la responsabilidad con la construccin y transformacin de esa realidad. Esto es algo que percibimos a nivel acadmico, pues en las clases tenemos pocas o ninguna referencia al acontecer nacional contingente; pero tambin detectamos este problema a nivel de nosotros como estudiantes, ya que nos hemos interesado poco por lo que pasa en el pas, y no hemos realizado esfuerzos por integrar esa coyuntura a nuestro quehacer universitario.

Esta realidad que nos atraviesa, nos invita a hacernos cargo de sus problemticas y de sus necesidades, no slo desde la psicologa sino tambin como actores sociales y polticos que somos. Como estudiantes, queremos vincularnos con la realidad, y pones nuestros incipientes conocimientos al servicio de ella. Proyectos: 2.1. Realizar un diagnstico de las condiciones de acceso de nuestra Escuela; con miras a descubrir en qu medida el acceso a sta est en concordancia con el compromiso con la realidad sociopoltica nacional. 2.2. Generar una propuesta real y concreta con polticas de acceso y presentarla a la Direccin de la Escuela de Psicologa. 2.3. Plataforma de Investigacin: plataforma virtual a travs de la cual determinados organismos interesados puedan solicitar que las investigaciones realizadas por los estudiantes de pregrado vayan dirigidas en torno a una temtica que les sea necesaria o relevante. 2.4. Central de Prcticas: proyecto de la Consejera Territorial que consiste en una plataforma a la cual los estudiantes de la escuela puedan acceder para realizar prcticas que se vinculen con las necesidades de organismos que comnmente no tienen acceso a ellas: juntas de vecinos, municipalidades de escasos recursos, etc. 2.5. Potenciar el voluntariado: buscamos re-pensar esta actividad de manera que llegue a ms estudiantes y sea un vnculo con la realidad nacional, entregando herramientas para fomentar la organizacin de las comunidades, y desprendindose de lgicas asistencialistas. Feria de voluntariados: donde quienes hagan voluntariados poco conocidos puedan exponerlo a otros estudiantes. Apoyar la postulacin de iniciativas de voluntariado a fondos concursables.

3.

Participacin esttdiantil

Creemos que hasta ahora, el rol del estudiante de psicologa se ha abocado exclusivamente hacia la parte acadmica, y que por otro lado se han dejado de lado los otros espacios de participacin, discusin, toma de decisiones, etc. Un factor importante en este hecho lo constituye las falencias en la informacin: consideramos que los actuales mecanismos de informacin de que disponen los estudiantes no han sido efectivos, por cuanto no han contribuido a la participacin e involucramiento de los estudiantes en los distintos espacios. Muchos de los proyectos que hemos planeado para el ao 2012, si no su totalidad, son irrealizables sin la participacin activa de la mayor cantidad de estudiantes. Como

Centro de Estudiantes, es fundamental para nosotros que cada estudiante asuma su rol como un actor relevante en el quehacer de la Escuela y de la Universidad. No pretendemos monopolizar las instancias de participacin. Por el contrario, consideramos muy importante que cada persona encuentre su propio espacio o nicho de participacin, y sea activo en la construccin de su Escuela desde ese lugar. Entendemos que es fundamental para lograr una participacin activa y consciente de los estudiantes, que los mecanismos de transmisin de la informacin sean lo ms eficaces posibles, de manera que con la informacin logre transmitirse la importancia de hacerse parte protagonista de la Escuela y sus instancias de participacin. Proyectos: 3.1. Asegurar la transparencia y difusin efectiva de todas las actividades y documentos generados por el Centro de Estudiantes: Actas de reunin. Presupuesto. Cuentas pblicas. Resultados de votaciones. Asistencia de los distintos representantes a sus respectivas instancias de representacin: Presidente, Consejera Territorial y Secretario General al Consejo de Presidentes, delegados y Secretario General al Consejo de Delegados, etc. Informacin peridica sobre lo que estamos trabajando como CEPS. 3.2. Hacer uso de la pgina del CEPS como una plataforma efectiva de informacin, de almacenamiento de documentos y de contacto con los integrantes del Centro de Estudiantes. 3.3. Potenciar el Esquizoide como revista de Psicologa, asegurando la periodicidad de su publicacin y divulgacin efectiva. 3.4. Promover la votacin en URNAS en la mayora de los casos, optando por plebiscito virtual slo en casos excepcionales y urgentes; de manera de potenciar la participacin activa en las instancias democrticas. 3.5. Fomentar y apoyar las iniciativas de estudiantiles de actividades: 3.6. Sondeos y difusin de proyectos e iniciativas de los estudiantes, de manera de canalizar de la mejor manera los distintos intereses. 3.7. Abrir instancias de fondos concursables para que las iniciativas de los estudiantes cuenten con todo el apoyo necesario. 3.8. Presupuesto participativo: al igual como se vot en la reforma de estatutos FEUC, queremos someter a voto el destino de una parte del presupuesto del CEPS, de manera que sea efectivamente utilizado en actividades del inters de los estudiantes. 3.9. Asambleas mensuales de Escuela y por generacin: que estas se conviertan en instancias fundamentales de informacin y de retroalimentacin por parte de los

miembros de la Escuela de lo que se est realizando en la Directiva, en los distintos Departamentos y en el Consejo de Delegados. 3.10. Fomentar la asistencia de los estudiantes al consejo de delegados: de manera que esta sea una instancia transparente y que recoja de la forma ms representativa posible las inquietudes de los estudiantes; y a la vez, fomentando la participacin activa y consciente de los estudiantes en las distintas instancias de deliberacin. 3.11. Crear un TRICEL permanente: para velar por la seriedad e institucionalidad de las votaciones presenciales en la Escuela, proponemos un TRICEL que dure todo el ao, que se haga cargo de las distintas elecciones, designando vocales de mesas y velando por la transparencia de cada instancia de votacin. 4.

Triestamentalidad

Histricamente, una porcin de un estamento ha conducido el desarrollo de la Escuela, excluyendo de las decisiones a los otros dos. Este es un problema que se detecta tanto a nivel de Escuela como a nivel de Universidad y, en general, responde a una situacin a nivel pas de las distintas instituciones educacionales. A partir de esta situacin es que los distintos estamentos han ido abandonando su propia identidad y su organizacin, lo que ha dificultado el dilogo entre estamentos as como la voluntad por construir en conjunto la Escuela de Psicologa. Nos proponemos como Centro de Estudiantes lograr que cada estamento se reconozca como tal, y asuma su propia identidad en la Escuela, y en relacin a los otros estamentos. Adems, velamos por que cada estamento se organice, de modo que podamos avanzar hacia un dilogo constructivo en que cada estamento sea protagonista y pueda hacer valer su voz y opinin. Proyectos: 4.1. Potenciar espacios de encuentro de los tres estamentos: en que puedan conocerse y que cada uno conozca las inquietudes de los otros. 4.2. Realizar diagnstico y estudio previo con respecto a estado de organizacin, condiciones laborales, etc., tanto de funcionarios como de profesores. 4.3. Eje de trabajo con funcionarios y profesores: se espera, a partir del diagnstico previo, potenciar organizacin y cooperacin de cada estamento, en vistas a generar un dilogo constructivo y participativo entre ellos. 4.4. Conversatorios triestamentales: proyecto de la Consejera Territorial que consiste en instancias de conversacin entre los tres estamentos, una vez cada dos meses, y articulados en torno a distintos temas de inters para todos los miembros de la Escuela. 4.5. Encuentro Interno: Jornada de reflexin en que la Escuela se d un espacio para reflexionar en torno a su funcionamiento y estado actual. Los temas del

Encuentro sern levantados a partir de los conversatorios triestamentales, descritos ms arriba.

5.

Comunidad

Como estudiantes de psicologa creemos que las distintas personas que integramos nuestra comunidad universitaria, considerando en sta, evidentemente, a administrativos, auxiliares, acadmicos, autoridades, estudiantes, etc., hemos tenido pocos espacios y momentos de encuentro en donde podamos sentirnos parte de un mismo proyecto. Creemos que esta falencia ha generado la falta de una identidad comn la cual genere cohesin, encuentro y dilogo de perspectivas. Como Centro de Estudiantes, consideramos necesario fomentar la generacin de esta identidad en miras a poder realizar un trabajo en conjunto y poder confluir en proyectos colectivos. Creemos que para que esto pueda lograrse debemos generar espacios de encuentro y cooperacin entre los miembros ya mencionados, pero tambin, creemos fundamental extender esta identidad comn a toda la facultad de Ciencias Sociales de la cual formamos parte.

Proyectos: 5.1. Vinculacin con Posgrado: desde este ao se ha comenzado a trabajar en crear nuevos lazos con los estudiantes de posgrado que son parte de esta escuela; otorgndoles representatividad a nivel de estatutos y generando vnculos a travs de la investigacin. Pretendemos continuar con el trabajo que se est realizando; ya que la motivacin por incluirse ha nacido de ellos. Es importante no dejar de lado esta iniciativa, ya que son parte de la Escuela. 5.2. Cena con profesores y funcionarios: a realizarse a principios del ao 2012, con el objetivo de que los tres estamentos se encuentren y compartan con miras a crear lazos ms fuertes. 5.3. Semana de Escuela Triestamental: siendo la Semana de Escuela una instancia de encuentro por excelencia, creemos que es muy necesario que esta sirva como un espacio para crear comunidad no slo entre los estudiantes, sino a nivel de toda la Escuela, incluyendo a los profesores y funcionarios en las competencias y actividades. 5.4. Festival de Sociales: no slo es importante crear comunidad a nivel de escuela, sino tambin a nivel de la facultad de Ciencias Sociales; por lo que pretendemos trabajar en conjunto para una nueva versin de este Festival que rene a Psicologa, Sociologa y Trabajo Social.

Memoria activa e identidad: proponemos la creacin de instancias destinadas a rescatar momentos histricos y relevantes de la Escuela de Psicologa y de la Facultad, a la vez que se genera una plataforma que vaya recopilando y conservando la historia de la EPUC, a fin de avanzar en la generacin de una identidad en comn como estudiantes de Psicologa. 5.6. Celebracin de das y fechas: proponemos otorgarle importancia a los das y fechas conmemorativas que sean relevantes para nuestra escuela, tales como el da del psiclogo, del estudiante, del profesor, del trabajador, etc. Asimismo, queremos destacar y revalorizar aquellas fechas que sean importantes para la escuela. 5.7. Tutoras a novatos: pretendemos generar un mecanismo de tutoras destinadas a ayudar a los estudiantes que ingresen a la EPUC el ao 2012 en los problemas y dificultades prcticas que se encuentren, de manera de hacer ms amena su entrada a la Universidad. 5.8. Presentacin de estudiantes de College: queremos integrar ms eficazmente a los estudiantes que ingresan a la Escuela por la va del College, realizando una presentacin oficial de estos a principio de ao, de forma que sean reconocidos como parte integral de la comunidad de miembros de la Escuela de Psicologa. 5.9. Coordinadora de Sociales: proyecto de la Consejera Territorial, destinado a integrar los trabajos del CEPS, el Centro de Estudiantes de Sociologa (CESO) y el Centro de Estudiantes de Trabajo Social (CETS), y los Consejeros Territoriales de Psicologa y de Ciencias Sociales y Teologa; esto con el fin de potenciar las actividades a nivel de facultad, con lo que avanzaramos en el reconocimiento de una identidad propia de las Ciencias Sociales. 5.10. Revista en conjunto con Sociales: lanzar una revista con temticas relevantes a las Ciencias Sociales, con columnas, artculos y trabajos que surjan de los mismos estudiantes. Con esto pretendemos compartir conocimientos y opiniones entre toda la facultad. 5.11. Arreglar la Salita de Sociales: pretendemos este proyecto en conjunto con el CESO y el CETS recuperar este espacio tan importante para nuestra facultad; darle una identidad propia de Sociales y que se convierta en un lugar privilegiado de encuentro y de actividades propias de la Facultad. 5.12. Realizar un ciclo de documentales: que tenga la doble finalidad de ser un espacio de encuentro que refuerce los lazos de comunidad, y de difundir y compartir temticas de inters para los estudiantes y miembros de la Escuela. 5.5.

6.

Horizontalidad.

Consideramos que una de las dificultades ms grandes que histricamente han tenido los Centros de Estudiantes, es que no hay una prctica institucionalizada de retroalimentacin desde los estudiantes al trabajo del CEPS, lo que no ha permitido un trabajo en conjunto con la comunidad de Psicologa. Consideramos que este trabajo en conjunto con toda la Escuela, no slo es fundamental para poder realizar todos nuestros proyectos de manera efectiva, sino tambin como una manera de generar identidad en torno a una actividad en comn. La horizontalidad es un eje que estar presente tanto en las diferentes actividades a realizar como en la organizacin de nuestro Centro de Estudiantes, abriendo espacios para la participacin y velando para que el trabajo de todos tenga un mismo valor, reduciendo totalmente las distinciones jerrquicas que pudieran llegar a darse entre los miembros de la directiva y otros estudiantes. En este sentido, el CEPS se plantea como una mesa coordinadora que asume un rol poltico y ejecutivo, que incluye la labor de la directiva, los distintos departamentos y la consejera territorial, con el fin de potenciar un trabajo colectivo. Proyectos: 6.1. Las reuniones del CEPS estarn siempre abiertas los estudiantes, otorgando informacin sobre su periodicidad, horario y lugar, de forma que todo el trabajo del CEPS sea de pblico conocimiento y susceptible a ser retroalimentado y criticado por cualquier estudiante. 6.2. Institucionalizar las asambleas como instancias de retroalimentacin al CEPS y a la Consejera Territorial: pretendemos que los estudiantes asuman este espacio con responsabilidad y participacin, y poner sus distintas opiniones al servicio de la construccin de la Escuela. 6.3. Dar una importancia sustantiva a los Departamentos como instancia de participacin y construccin de proyectos con un fin en conjunto: esperamos que los proyectos del Centro de Estudiantes tengan como centro protagnico el trabajo en conjunto de los distintos departamentos, a la vez que la mayor cantidad posible de estudiantes se sienta con la libertad y la responsabilidad de trabajar en ellos, y poder canalizar sus propuestas e inquietudes al servicio de la Escuela.