INTRODUCCIN.

Este ensayo est estructurado y desarrollado por aspectos que son muy importantes para la realizacin de la prctica docente, los cuales considera al contexto escolar, como un objeto en el cual se desarrollan las actividades y se generan aprendizajes en los nios, las mltiples interacciones que se desarrollan en los diferentes agentes educativos, como son maestro-alumno, alumnocontenido, maestro-maestro, maestro-padre de familia, asesor tcnico pedaggico, rural y supervisor. Se aborda de forma general la definicin de prctica docente, as como los elementos que yo como maestro utilizo para la elaboracin de mi plan de clases, en el cual se describe cada uno de los puntos, como son: objetivos de enseanza, seleccin y organizacin de contenidos, objetivos de aprendizaje, estrategias didcticas, as como la forma en la que se trabaja la lengua indgena con los alumnos, se retoma de forma general algunas tcnicas grupales y de evaluacin que son muy importantes para trabajar en el aula, as como los recursos y las dinmicas que se emplean para dinamizar el aula.

CONTEXTO ESCOLAR La escuela donde laboro se llama LAZARO CARDENAS C.C.T. 13DPB04190, pertenece al sistema de educacin indgena, cuenta con 3 salones, una biblioteca, una sala de computo, una direccin, sanitarios para nios y nias, una cancha de fut bol empastada, una cancha de bsquet bol, en dicha escuela se atienden a 35 alumnos, por lo que es tridocente, En la concepcin social la categora escuela supone a esta equivalente al edificio escolar , a los maestros, alumnos y padres de familia que en ella se mueven"
1

la comunicacin que existe entre los maestros es

buena, ya que los 3 somos maestros jvenes que tenemos la misma edad, el que llego primero a la escuela es aquel que ocupa la comisin de director, y juntos se programan las actividades que se van a trabajar, cada semana le toca a uno de nosotros la guardia, el cual nos encargamos de los honores a la bandera, de la cooperativa, de formar a los alumnos y desarrollar actividades de activacin fsica, asi mismo de tocar el timbre a las 8:00 am, que es la hora que entramos a clases, a las 10:30 hrs. para salir al recreo, a las 11:00 hrs. Se vuelve a formar a los nios para entrar otra vez a trabajar, y a la 13:00 hrs. Para concluir las actividades y retirarse a su casa. DOCENTE En cuanto al perfil acadmico del personal que labora en la escuela es variado pero los 3 buscamos la forma de seguir actualizndonos para poder ofrecer un buen trabajo a los nios y a la comunidad. El maestro que atiende 5 y 6 grado, tiene el cargo de director comisionado y cuenta con la Licenciatura en educacin media superior en la especialidad de Matemticas, egresado de la escuela NORMAL SUPERIOR MIGUEL HIDALGO, ubicada en el Municipio de Progreso de Obregn Hidalgo, actualmente cursa el 6 semestre en la U.P.N. con sede en Ixmiquilpan Hidalgo. El maestro de 3 y 4 cuenta con el bachillerato, es egresado del CBTa No. 67, ubicado en el Tephe, Ixmiquilpan Hidalgo, cursa en la actualidad el 4 semestre de la Licenciatura de educacin primaria para el medio indgena en la U.P.N.

Mercado, Ruth, una nocin crtica sobre la nocin escuela-comunidad.

Mi nombre es JUAN CARLOS PREZ CRUZ, egrese del CBTa No. 67, en la especialidad de Informtica, en el rea de Ciencias-Biolgicas, estudie la NORMAL SUPERIOR en la Ciudad de Pachuca y conclu mis estudios en la Licenciatura de Educacin Media Superior en la especialidad de Biologa, titulndome por mencin honorifica al presentar una propuesta pedaggica para abordar los contenidos de sexualidad en la escuela Secundaria, ya que de acuerdo a la investigacin previa realizada, los titulares de grupo no abordaban estos contenidos con sus alumnos. En la actualidad curso el segundo semestre de la Licenciatura de Educacin Primaria para el medio indgena plan 90 en la U.P.N. con sede en Ixmiquilpan Hidalgo. PRACTICA DOCENTE PLANEACIN. Es un proceso de toma de decisiones anticipadas a travs del cual describimos las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseanza aprendizaje, se debe tomar en cuenta que la planeacin est sujeta a modificaciones y rectificaciones sobre la marcha y que en la medida que se conoce ms el curriculum, a los alumnos y el contexto, sufrir menos cambio. 2 La planeacin es una herramienta que permite al docente organizar las actividades que se desarrollaran en el saln de clases por lo tanto esta debe de ser flexible, pero no debe de sufrir tantas modificaciones para que no se pierda el objetivo de las actividades. Para trabajar con el grupo planeo en base a una propuesta curricular para escuela multigrado y lo realizo por medio de un tema comn, el cual a bordo de forma general para los 2 grupos y ya en actividades diferenciadas por grupo las realizo con diferente grado de dificultad, de acuerdo al problema que se detecto de la Lecto-Escritura. La reforma integral de la educacin primaria 2009, es parte de la poltica educativa nacional con la que se culmina el proyecto de articulacin curricular, impulsado desde la reforma de preescolar en 2004 y de secundaria 2006,
2

SEP 1999, la enseanza en la escuela primaria y la planeacin didctica, Mxico, SEP.

orientada a elevar la calidad de la educacin y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional3 En esta etapa de servicio considero de forma muy personal algo muy importante el vivir este cambio y enfrentar los retos que tenemos los maestros en la actualidad, que es primeramente analizar y conocer la nueva reforma educativa, hacerla nuestra y buscar las diferentes estrategias, mtodos y actividades que sean acordes al tema que se est trabajando, as mismo con la nueva reforma nos compromete a todos los agentes involucrados en la educacin a actualizarnos y a hacer uso de la tecnologa en el saln de clases. Todo lo anterior va a depender de la entrega que cada maestro tenga en su profesin, de la vocacin principalmente, y si esto es, solito va a buscar las alternativas de enseanza, en otras palabras va a ser innovador. De lo contrario no funcionaria. De forma muy personal considero que si se sigue al pie de la letra, los cambios sern muy notorios dentro del saln de clases y si realmente como maestros nos preocupamos por que el alumno aprenda, buscaremos las soluciones a la problemtica de cada alumno, sabremos porque un alumno no aprende, buscaremos actividades que realmente le sirva al alumno a obtener aprendizajes significativos. Considero que es de suma importancia una reforma educativa, por que los avances tecnolgicos da a da estn cambiando, en otras palabras es elevar al hombre a que desarrolle conocimientos al nivel de su tiempo actual.

En el saln de clases realizo con los alumnos diferentes actividades para recuperar conocimientos previos, como por ejemplo lluvia de ideas canasta de frutas una vez realizada la actividad comienzo por cuestionarlos a cerca del tema a bordar, les paso cada quien una tarjeta y a los alumnos que les toque el color son los que van a participar en el cuestionamiento, esta actividad varia, en ocasiones les doy figuritas de animales o figuras geomtricas. Despus
3

de

Plan y programas de la reforma de educacin bsica 2009.

socializar los conocimientos previos se abordan los temas pero siempre partiendo de los conocimientos de los nios, despus de trabajar y terminar cada actividad salimos al patio a realizar una dinmica para que los nios no se cansen mucho y no tengan flojera, regresamos al saln y retomamos el tema, realizamos otra actividad y al finalizar cantamos alguna cancin, la que ms les gusta a mis alumnos de 1y 2grado es el canto a hidalgo lo cantamos 2 a 3 veces y seguimos trabajando. De igual manera dentro de mi planeacin utilizo diferentes tcnicas de participacin las cuales tienen por objetivo desarrollar la participacin grupal, ya que considero que si los alumnos participan se genera en ellos la construccin de determinadas actitudes personales relacionados con el compromiso y la

responsabilidad, la libertad de opinar y de involucrarse en la toma de decisiones. Alguna de estas es una torre alta, firme y hermosa rompecabezas, estas tcnicas grupales las elijo y selecciono por medio de los siguientes factores: 1.- objetivos que se persiguen. 2.- tamao del grupo. 3.- ambiente fsico. 4.- caractersticas de la institucin escolar. Evalu a mis alumnos de forma constante, evalu actitudes, como la forma en que realizan los trabajos, su buena disposicin para desarrollar actividades, su conducta, la forma de dirigirse a sus compaeros (respeto).

Destrezas, como la forma de recortar, de pegar, de iluminar, as como la higiene, puntualidad, aplico un examen bimestral en la que mido la forma en que los alumnos aprenden, convoco a reunin bimestral a los padres de familia para informarle los avances que tienen sus hijos, la escuela cuenta con el programa de arraigo el cual consiste en trabajar 9 horas a la semana con los nios que presentan algn problema en su aprendizaje , ahora en lo que llevo de este curso trabajo con aquellos alumnos que no saben leer de 1 a 4 de la tarde, o con los alumnos que presentan problemas en algn contenido abordado durante el da en

las asignaturas de Espaol y Matemticas, este programa me ha ayudado mucho para poder trabajar con los alumnos de forma muy personalizada. El horario de las sesiones del programa son los das lunes, mircoles, viernes, de 1 a 4 de la tarde. De forma muy personal propongo algunas estrategias de trabajo que yo en lo particular utilizo para trabajar la lengua indgena en el saln de clases, quisiera expresar que como primer punto importante los maestros que estamos en el sistema de educacin bilinge hagamos reflexin de la gran importancia que tenemos en rescatar la lengua que da a da se est extinguiendo. Una de las estrategias que yo propongo para trabajar la lengua indgena es: 1. Elaborar tarjetas con el dibujo y nombre del objeto en hahu. (Estos pueden ser utensilios de cocina, frutas, colores, animales de la comunidad, tiles escolares, de preferencia objetos que utiliza diariamente el alumno). 2. Una vez que el alumno se familiarice con el dibujo, elaborar pequeos enunciados, con la finalidad de que el alumno practique la escritura y la pronunciacin. 3. Otro de los puntos que yo considero muy importante es que los docentes conozcan cual es el enfoque que tiene la educacin bilinge. Todas estas actividades se pueden ir retomando en cual quiera de las materias como son matemticas, ciencias naturales, espaol, y no esperar a que se tenga la materia de lengua indgena, solo de esta manera los alumnos pueden familiarizarse con las palabras. Al abordar los contenidos de matemticas, se pueden ir diciendo los nmeros en hahu, los objetos y todo lo que se realice en la escuela se haga con la lengua hahu, saludar al maestro, aun compaero a pap, a mam, alguna persona en la calle, al cantar, estos lo hagan en lengua indgena, y lo ms importante que se de seguimiento en los otros grados en las que el nio vaya cursando su educacin primaria.

se promueve el objetivo de reflexionar sobre la significacin del contexto para el profesor, durante la accin de contextualizar lo que hace en su ejercicio docente4

PADRES DE FAMILIA. En la escuela donde laboro est integrada por 24 padres de familia, lo cual se ha tratado desde el ciclo escolar pasado que ellos se interesarn por estar al tanto de la situacin acadmica de sus hijos, esto ha sido un poco lento pero casi se logra, les dije que no solo bastaba con ir a dejar a sus hijos, y aparecerse en la escuela hasta el bimestre, si no de la importancia que tiene en asistir a la escuela constantemente para estar al tanto de la educacin de sus hijos.

COMIT DE PADRES DE FAMILIA. En este corto tiempo que llevamos del ciclo escolar 2009-2010, el comit nuevo, juntamente con el director y los docentes nos reunimos con la finalidad de realizar un plan de trabajo anual para ir desarrollando actividades de acuerdo a las necesidades de la escuela y los alumnos, dicho comit de igual manera se encarga de realizar el filtro escolar, de traer los desayunos y repartirlos, llevar el control de faenas y reuniones. As como organizar las compras de AGE, de solicitar transporte para alguna actividad fuera de la escuela.

CONSEJO DE PARTICIPACIN SOCIAL. Cada uno de los padres de familia que representa las comisiones de dicho comit desempean sus funciones respectivas de acuerdo a las necesidades escolares, estos se coordinan con la asociacin de padres de familia, los docentes y el director de la escuela, y juntos planeamos y programamos las actividades para poderlas realizar.

Maya, Snchez, Jos ngel. crnica de un renacimiento

ASESOR

TCNICO

PEDAGGICO

ASESOR

TCNICO

RURAL

SUPERVISOR. Una de las sugerencias que realic a dichas figuras al elaborar el proyecto de gestin, fue el que realmente desempeen su funcin y asistir a las escuelas con un objetivo bien planteado para poder apoyar en las diferentes problemticas que muchas de las veces tenemos los docentes en el saln de clases. Y no solo por ser compaeros de trabajo les firmemos las boletas informativas de visitas, sin desarrollar ningn trabajo, si realmente se quiere cambiar vamos empezando a trabajar bien, que los directores en cada uno de los centros escolares revise la planeacin de cada docente y estar al pendiente de las actividades que desarrolla si estas estn relacionadas y tienen secuencia de acuerdo con el tema que se est trabajando ya que muchas de las veces ni siquiera eso hacemos. Durante este corto tiempo de estar laborando en la comunidad y escuela, he recibido de parte de los padres de familia, felicitaciones por el trabajo que he desempeado, no solo con los grados que atiendo, sino con los de 3 a 6 , les gusta mucho la forma en que trabajo con los alumnos, y cabe mencionar que no solo en esta comunidad me reconocen el trabajo, sino que en todas las que he estado, desde que cubra interinos o becas comisiones, la gente y los alumnos han estado a gusto con mi trabajo, en este corto tiempo de servicio (cuatro aos), he ganado la olimpiada del conocimiento infantil 2005 y 2006 en el municipio de Pacula, concursos de Himno Nacional y Escoltas; concursando con escuelas de organizacin completa y representando a la zona a nivel sector y de regin, por lo que hasta el momento considero que he realizado mi prctica docente bien.

CONCLUSIONES GENERALES. Para que la educacin realmente cumpla con sus propsitos, es necesario que la escuela y el desempeo docente se transformen, hasta lograr consolidar una oferta de intervencin educativa, capaz de atender a las caractersticas de la comunidad a la que sirve, que cada docente considere que es en la escuela donde se hacen posibles las transformaciones reales de la educacin y que las maestras y maestros somos un factor decisivo ya que nosotros organizamos y planeamos las actividades dentro del saln de clases y tambin tenemos un compromiso con los problemas de los nios, buscar estrategias adecuadas para lograr en ellos aprendizajes significativos. Que cada docente asuma su profesin como un proyecto personal y que

promueva la construccin gradual y permanente de una sociedad en la que el respeto, la equidad , la democracia, la justicia y el apego a la legalidad sean los ejes fundamentales del desarrollo individual y social, que tratemos por lo menos si no hablamos la lengua indgena tratar de aprenderlo para que desarrollemos

actividades y podamos trabajar con los alumnos la lengua hahu, as como tener el dominio de los propsitos, contenidos, enfoques, plan y programas de la nueva reforma educativa 2009, establecidos para nuestro trabajo, que seamos capaces de plantear alternativas para dinamizar la vida escolar con el consenso de compaeros maestros, padres de familia, y de la comunidad en general, que diseemos y elaboremos materiales de enseanza y recursos didcticos acordes a los propsitos y contenidos de acuerdo a las caractersticas y necesidades de nuestros alumnos.

ELABORO: JUAN CARLOS PREZ CRUZ SEMESTRE 2 GRUPO B ASESOR: HIPLITO RUBIO FABIN TEMA: ALGUNAS TCNICAS PARA INVESTIGAR EN NUESTRA PRCTICA DOCENTE. UNA INVITACIN A REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA PRCTICA DOCENTE Y SU ENTORNO.

FIERRO, Cecilia, hace una invitacin a que los docentes hagamos una reflexin acerca de la labor que realizamos en el saln de clases, con los alumnos, padres de familia y comunidad en general en donde desarrollamos nuestra prctica docente, con la finalidad de encontrar nuevos caminos y respuestas para nuestro trabajo en el aula. Considero de forma muy importante que esta lectura ms que solo leerla nos ayude realmente a que cada uno de nosotros hagamos conciencia de el trabajo que desempeamos en el saln de clases si realmente estamos cumpliendo con los objetivos y propsitos o solamente asistimos al saln a improvisar y entretener a los nios sin ningn resultado. Para qu reflexionar sobre nuestro trabajo docente en el medio rural? Para darnos cuenta si realmente estamos cumpliendo con nuestra funcin como maestros de educacin indgena, si estamos cumpliendo con los objetivos propuestos. Existen muchas razones para considerar prioritario un esfuerzo por apoyar el trabajo que realizamos los maestros rurales: 1. Porque el trabajo docente en el campo presenta retos especficos que lo distinguen muy claramente de la docencia de otros medios. 2. Porque con frecuencia el trabajo docente en el medio rural se da en condiciones de aislamiento geogrfico y de mayor complejidad en la tarea pedaggica. 3. Por que las condiciones de vida de buena parte de la poblacin rural en cuanto a trabajo infantil, problemas de alimentacin y salud, distancia de la

escuela a la casa, presentan al trabajo docente una serie de dificultades que no se dan en otros medios. 4. Por que la escuela en el medio rural tiene mayor ndice de reprobacin y desercin. EL DIARIO DE CAMPO. Es el relato informal de lo que sucede todos los das en nuestro trabajo con los alumnos y en la comunidad. Cumple con una funcin de apoyo a la reflexin sobre la forma en que trabajamos con los alumnos.