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Bacharelado em Psicopedagogia

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Psycopedagogy Course MARIA BEATRIZ JACQUES RAMOS*

RESUMO Este texto mostra a histria da implantao do Curso de Bacharelado em Psicopedagogia na FACED, PUCRS. Neste texto so apresentados os referenciais tericos e dados sobre a atuao do psicopedagogo nos campos preventivo e teraputico explicitando a relevncia da formao de profissionais nesta rea. Descritores Psicopedagogia; aprendizagem; problema de aprendizagem. ABSTRACT This text presents the history of Psicopedagogy Course, undergraduation level, at School of Education, PUCRS. In this text are presented theoretical foundations and other informations about the psicopedagogical activity, in its preventive and therapeutical dimension to analyze the relevance of the professional education in this area. Key words Psicopedagogy; learning; learning problems.

A Psicopedagogia analisa os contextos de ensino formal, informal e no formal alm dos fatores socioculturais que incidem sobre a aprendizagem humana e sobre as alteraes e dificuldades da pessoa que no aprende nas diversas fases do ciclo vital. Estuda e age preventivamente no campo institucional nas relaes interpessoais, nas abordagens de ensino e de aprendizagem, para favorecer o desenvolvimento cognitivo e afetivo da criana, do adolescente e do adulto, bem como a aquisio dos processos simblicos que permitem o acesso leitura, escrita e ao raciocnio lgico-matemtico. No campo teraputico sustenta-se por meio da investigao, com testes e instrumentos padronizados, com diagnstico e atendimento da pessoa com alteraes e problemas de aprendizagem, dedicando-se compreenso de seus sintomas no contexto familiar, grupal e vincular. A ao da Psicopedagogia na rea educacional e na sade favorece novas possibilidades de identificao e de restituio do saber, como tradio cultural,
* Doutora em Psicologia/PUCRS. Professora da Faculdade de Educao e Coordenadora da Graduao em Psicopedagogia. E-mail: mbjramos@terra.com.br Educao
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na vida de crianas, adolescentes e adultos. O fracasso educativo do sujeito que no aprende pode ser pensado como um curto-circuito na equalizao dos processos simblicos, marcando limites e possibilidades de crescimento psicossocial. Soares (1999) diz que falar sobre Psicopedagogia implica um problema de topologia, representa situar o lugar deste saber no mbito do conhecimento contemporneo. importante salientar que a Psicopedagogia vem construindo um estatuto epistemolgico atravs dos contornos de sua prxis, em torno dos problemas de aprendizagem, j reconhecida socialmente, tanto em nvel preventivo quanto teraputico. A Psicopedagogia no uma interseco entre as reas psicolgica e pedaggica. um novo conhecimento que nasce de outros campos, como o epistemolgico gentico, o psicanaltico, com suas diferentes escolas, o sociointeracionista, o lingstico, o pedaggico, o neurolgico e o psicolgico. Trabalha com a complexidade do campo educacional tendo como foco a preveno e a orientao psicopedaggica aos profissionais da educao, s famlias e s pessoas com alteraes e problemas de aprendizagem. Neste novo sculo, o maior desafio para os educadores mudar a forma de pensar e avaliar as propostas de ensino oferecidas no novo milnio, pois a complexidade s poder ser apreendida na busca da unidade pela diferena, como no Curso de Psicopedagogia (SCOZ, 2000). A aprendizagem s pode ser alcanada por uma pessoa cujas variveis orgnicas, cognitivas e socioculturais estejam integradas pelos princpios de atividade, liberdade, autonomia e criatividade, para que este possa construir sua cidadania. O objeto de estudo da Psicopedagogia a pessoa e o seu processo de aprendizagem, os meios que cada uma utiliza enquanto construtora de conhecimentos, com sua singularidade e histria de relacionamentos sociais. Com estes pressupostos foi implantado o Curso de Graduao em Psicopedagogia, em 2002, na Faculdade de Educao/PUCRS. Um Curso que objetiva a regulamentao profissional do psicopedagogo no Brasil. A organizao desse projeto partiu de uma solicitao da Direo da Faculdade de Educao que designou, em 1998, uma comisso de professores composta por Bruno Edgar Ries, Maria Beatriz Jacques Ramos, Noeli Reck Maggi e Valria Carvalho de Leono. Este grupo teve apoio das professoras da Faculdade de Psicologia, Jacqueline Poersch Moreira, Mnica Medeiros Kother Macedo e Moema Aparecida Christello Martins Fulgncio, tambm designadas pela Direo daquela Unidade para qualificar a proposta de um curso com caracterstica interdisciplinar.
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O projeto foi tomando forma, nasceu com filiao: a Faculdade de Educao, da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, uma Instituio de nvel superior que se fortaleceu ao longo dos tempos por sua eficincia e seriedade na formao de profissionais de diferentes reas para o mercado de trabalho no Estado do Rio Grande do Sul e do Brasil. No final do segundo semestre de 2001 o Projeto do Curso de Graduao: Bacharelado em Psicopedagogia foi submetido avaliao da Pr-Reitoria de Ensino de Graduao e foi aprovado no Conselho Universitrio na sesso nmero 04/01, de 08/11/2001. No dia 13 de dezembro de 2001, na sesso da Cmara de Ensino de Graduao, o relator, Prof. Attila S DOliveira, representante da Faculdade de Direito, apresentou o Currculo do Curso de Psicopedagogia/ Habilitao em Psicopedagogia Clnica e Institucional, opinando favoravelmente sua aprovao em nvel de Bacharelado. Em maro de 2002 teve incio a primeira turma mediante o Concurso Vestibular. A proposta dessa Graduao tem sido uma formao consistente, pertinente aos fundamentos da prtica psicopedaggica, para subsidiar o trabalho com a realidade educacional brasileira, na interveno das demandas do no aprender, to comum no ensino formal, informal e no formal. notrio que os problemas de aprendizagem levam desistncia, inrcia da pessoa. Isso traz repercusses no processo de subjetivao, porque se apia na excluso, na desigualdade, na desqualificao do saber que cada um traz em sua trajetria pessoal. Isto provoca a marginalizao social, a destituio das possibilidades materiais e culturais conferidas pelo conhecimento formal e cientfico. Essa questo fundamental e representa o foco de estudos da Psicopedagogia. A Psicopedagogia agrupa uma variedade de conceitos, critrios de investigao, teorias, modelos e hipteses, demonstrando que a pessoa que no aprende tem uma discrepncia entre potencial e realizao nas tarefas pertinentes a sua faixa etria. Por isso, o enfoque de pesquisa e trabalho psicopedaggico multidimensional, no qual esto contemplados os fatores constitucional/biolgico, cognitivo, afetivo, social e pedaggico, em determinado momento histrico de cada pessoa ou grupo, afetando a busca e a compreenso dos conhecimentos. A Psicopedagogia tem um modo de olhar o ensino e a aprendizagem. Um modo de olhar as situaes estabelecidas nas relaes interpessoais por meio de comportamentos cognitivo-intelectual e simblico-afetivo. Esse curso tem mobilizado nos acadmicos a produo de pensamentos e de espao para pensar. Isso significa observar e ponderar sobre as palavras, as
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aes, os valores, os sentimentos que podem transformar cada pessoa, favorecendo os processos de crescimento e autonomia individuais. Essa a perspectiva desse curso. Um curso que em junho de 2007 foi revisitado por ato deliberativo da Direo da Faculdade de Educao, visando a sustentabilidade e a atualizao curricular, por uma comisso formada pelos seguintes professores: Dr. Juan Jos Mourio Mosquera, Dr. Claus Stobaus, Dra. Helena Cortes, Ms. Zuleica Rangel, Ms. Snia Bonelli, Ms. Elaine Rodrigues e Dra. Maria Beatriz Jacques Ramos. Nesse perodo tambm recebeu a PORTARIA n 519, de 11 de junho de 2007, por tempo indeterminado, do Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Superior. Esses dados mostram a importncia e a preocupao com o trabalho do psicopedagogo na compreenso dos processos e das modalidades de aprendizagem para que crianas, adolescentes e adultos no permaneam excludos dos espaos educativos, mas se constituam sujeitos de conhecimento.

NCLEO DE ATENDIMENTO E ESTUDOS PSICOPEDAGGICOS NAEP


O Ncleo de Atendimento e Estudos Psicopedaggicos inicia suas atividades em 2006 na Faculdade de Educao, junto ao Curso de Graduao em Psicopedagogia. O NAEP recebe encaminhamentos de crianas, adolescentes e adultos para avaliaes e atendimentos psicopedaggicos, de diversas instituies, da parte de professores, educadores, mdicos, psicolgicos, assistentes sociais e familiares. Tambm recebe solicitaes do Servio de Atendimento Psicolgico SAP Faculdade de Psicologia e do Centro de Ateno Psicossocial CAP/ PUCRS, de acordo com as demandas desses locais. O atendimento feito em plantes dirios, de segundas s sextas-feiras, em horrios definidos a cada semestre letivo. Esse Ncleo tem por objetivo proporcionar aos alunos, do Curso de Graduao em Psicopedagogia, a realizao de prticas e estgios clnicos, oportunizando a aptido para o exerccio tcnico e profissional na rea. Destinase prestao de atividades subsidiadas, ou parcialmente subsidiadas pela filantropia, no atendimento comunidade externa e aos acadmicos da Universidade. De acordo com o ltimo relatrio de atendimentos foram coletados os seguintes dados:
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2006 100 04 104 2007/01 45 05 50

N de Atendimentos NAEP Crianas e Adolescentes Adultos Total

Isso mostra a importncia do trabalho psicopedaggico teraputico em relao aos diversos problemas de aprendizagem. O NAEP representa um esforo conjunto da Direo, da Coordenao da Graduao em Psicopedagogia e dos professores da Faculdade, que atuam como supervisores acadmicos, para responder s demandas institucionais e amenizar as decorrncias dos fracassos na aprendizagem de diversas ordens, que afetam a esfera social, a estima pessoal e a insero nas tarefas inerentes a cada etapa do ciclo da vida humana. Os dados trazidos por professores, profissionais da sade e pais, nas solicitaes para avaliao e atendimento, nem sempre possibilitam a descoberta das causas do problema de aprendizagem. Os aspectos mais comuns so: repetncia sucessiva numa srie, agitao e desorganizao em sala de aula, transtorno de dficit de ateno e hiperatividade, desordens de leitura e escrita, traos dislexiformes, dificuldade para acompanhar as tarefas escolares, lentido, atrasos maturativos com comprometimento motor, lingstico e intelectual, esquecimentos e problemas de memria, escassez de produo textual, de compreenso numrica, no conseguir ler ou escrever, deixar o caderno em branco, no entender os contedos de sala de aula, no poder estudar, entre outros. Nas entrevistas com os pais, cuidadores, ou a prpria pessoa importante filtrar o discurso lgico do lapso, do esquecimento e dos sentimentos, o que manifesto e o que latente. importante perguntar sobre o como, o por qu, o quando mais do que quantos. Alguns dados retirados das entrevistas evidenciam o comportamento dos responsveis ou da prpria pessoa que solicita ajuda. O modo como comunicam suas reas de preocupao pessoal, familiar, profissional, social, de ensino e aprendizagem, as desavenas e conflitos, o grau de discriminao, percepo da realidade, dos papeis sociais e parentais desempenhados, as ligaes com a realidade e a fantasia. Nota-se que, conscientemente, ningum sofre por que quer. Mas, o problema de aprendizagem sempre traz sofrimento. Sofrimento este, que muitas vezes camuflado com comportamentos que sugerem desinteresse, desateno, irresponsabilidade e indisciplina.
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Para Bossa (2000), hoje no admissvel tratar o problema de aprendizagem como uma simples questo de vontade do aluno ou do professor. O atual estgio da cincia nos mostra que a questo bem mais complexa e merece uma interveno apropriada. Para interpretar as operaes deste processo o psicopedagogo deve deterse nos esquemas e repeties das histrias de aprendizagem da criana, do adolescente e do adulto. No registro simblico isso representa a anlise das causas afetiva e intelectual que levam ao sintoma ou inibio cognitiva. As causas podem ser de vrias ordens e alteram a estruturao do conhecimento; em alguns casos, no permitem que o nvel lgico se instale, que a pessoa estabelea relaes de reciprocidade, identidade, reversibilidade, para manter a composio e compensao mental de eventos, situaes e fenmenos. No registro imaginrio nota-se um empobrecimento da capacidade de jogar, imaginar e fantasiar. Para finalizar, necessrio salientar que muitos relatrios, artigos, posters so produzidos com os materiais coletados nos estudos de casos no NAEP. Muitos so apresentados em Jornadas Psicopedaggicas da Faculdade de Educao, em eventos da Associao Brasileira de Psicopedagogia, Instituies, ONGs conveniadas com o Curso e em Sociedades como a de Psiquiatria do Rio Grande do Sul. Assim aprimoramos e retomamos o princpio da formao sustentada na reflexo-ao-reflexo, na importncia do Curso de Psicopedagogia, em funo do tempo de durao das prticas clnicas (dois semestres) e estgios supervisionados em Psicopedagogia clnica (dois semestres), pois isso assegura a compreenso e melhoria das modalidades de aprendizagem.

REFERNCIAS
BOSSA, Nadia. Dificuldades de aprendizagem. Artmed, 2000. RAMOS, Maria Beatriz Jacques. As dificuldades de aprendizagem: leituras e desafios. In: LA ROSA, Jorge. (Org.). Psicologia e Educao. 4. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2001. SCOZ, Beatriz J. L. (Org.). Psicopedagogia: contextualizao, formao e atuao profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. SOARES, Jacy. A questo da Psicopedagogia numa perspectiva topolgica. In: Psicanlise e Educao: uma transmisso possvel Revista da Associao Psicanaltica de Porto Alegre, 1999.

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