BULLLYING El acoso escolar, tambien conocido como bullying, se est convirtiendo poco a poco en uno de los mayores problemas

en el mbito educativo. Generalmente comienza entre los 11 y 17 aos de edad, junto con los cambios de personalidad propios que se dan en la transicin de la niez a la pubertad y la adolescencia. Actualmente, se calcula que alrededor de un 15% de los jovenes que oscilan entre esa edad han sido vctimas o agresores de sucesos de acoso escolar, que pueden derivar en graves consecuencias en la personalidad del alumno, Segn Dan Olweus, uno de los mayores investigadores de esta problemtica, el acoso escolar se da cuando "un estudiante est expuesto, de forma reiterada y a lo largo de un tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes". Esto se da particularmente en la pubertad y temprana adolescencia, cuando los alumnos estn en una edad de pleno crecimiento y formacin de su identidad. Durante este cambio repentino en la vida de las personas, el acoso sufrido puede acarrear consecuencias nefastas para el individuo. Generalmente, los agresores son personas con una fuerte falta de empata, sin capacidad para ponerse en el lugar de sus victimas. Incluso tienen la conviccin de que lo que hacen est bien y que es justo que la vctima sea acosada. Son los clsicos matones de la clase que, aunque no tienen la aprobacin de todos sus compaeros, terminan imponiendo su criterio. Muchas veces estos chicos tienen una relacin bastante traumtica con sus padres o han vivido situaciones familiares similares a las que luego ejercern sobre sus compaeros. La vctima, en cambio, suele ser mucho ms difcil de precisar, aunque suelen ser nios tmidos, con poca capacidad comunicativa, que han sido sobreprotegidos y aun no saben desenvolverse socialmente con facilidad. Esta situacin los pone en un marco de vulnerabilidad perfecto para sus agresores. Es importante destacar la participacin que tienen tanto los adultos como los compaeros pasivos de la agresin, con su indiferencia hacia lo que est ocurriendo. Muchos nios eligen callar o ignorar los ataques que sufren sus otros compaeros por diversas razones, permitiendo que esto continue sucediendo. Los padres de los jvenes, al considerar que lo que viven sus hijos es algo normal pueden terminar siendo tan culpables como los propios agresores, dejando que sus hijos sean vctimas o agresores sin tratarlo con la importancia que esto merece. Fuentes mdicas afirman que el acoso escolar, cuando es persistente y prolongado, puede causar problemas a corto plazo como pnico, tristeza profunda, inseguridad y una fuerte disminucin de la autoestima. Pero tambin puede llegar a tener repercusin en la etapa adulta, afectando a las relaciones sociales de las personas y la confianza en s mismos.

Diferentes tipos de bullying Los diferentes tipos de agresiones que sufren los alumnos pueden dividirse en cuatro tipos principales. Una de las ms comunes son las intimidaciones verbales, que provienen de insultos, apodos o rumores difundidos entre los compaeros. Tambin son tpicas las intimidaciones de tipo psicolgico, que constan de amenazas para lograr amedrentar a la victima, para conseguir algo o para forzarla a hacer algo que no quiere. Son comunes dentro del acoso escolar las agresiones fisicas, ya sean directas (golpes o palizas) o indirectas (robos, rotura de materiales personales). Por ltimo, quizs una de las maneras ms graves de ejercer el bullying es mediante el aislamiento social, que consiste en apartar a la victima de las actividades que realizan sus compaeros, dejndolo de lado e ignorando su presencia. Las agresiones racistas, el acoso sexual y la intimidacin annima mediante correos electrnicos o SMS son tambin varias de las modalidades ms recientes que muchos alumnos utilizan para intimidar a sus compaeros. Cifras alarmantes y graves consecuencias Para tomar conciencia de la verdadera dimensin del problema, solo hay que fijarse en las estadsticas, segn un sondeo nacional elaborado por el Centro Reina Sofa para el Estudio de la Violencia, quince de cada cien alumnos de ESO sufren violencia en el sistema escolar. Trasladando las estadsticas a la incidencia en las diversas actitudes que tendran los jvenes que padecen este problema, se estima que el reiterado sufrimiento de agresiones se relaciona con un mayor riesgo de sufrir trastornos psicolgicos. Las consecuencias ms directas del bullying se clasifican en tres tipos:

Esclares: Miedo y rechazo a ir a la escuela, produciendose una disminucin del rendimiento y una mayor probabilidad de fracaso escolar. Personales: Puede llegar ha afectar a su autoestima, a su conducta y a su apariencia fsica. Enfrentarse al bullying supone enfrentarse a una situacin de estrs. Algunas vctimas generan sntomas psicosomticos, ansiedad y depresin. En algunos casos tambin puede desencadenar reacciones agresivas y en casos extremos, ideas o intentos de suicidio. Sociales: Prdida de confianza en uno mismo y aislamiento. Pudiendo producir en un futuro dificultades para establecer relaciones sociales. Segn declar el investigador Jorge Srabstein, director de la Clnica de Problemas Mdicos Asociados con la Intimidacin Escolar del Centro Mdico Nacional Infantil de Washington, al diario argentino La Nacin, "el acoso escolar entre alumnos es una epidemia silenciosa. En casos extremos, puede derivar incluso en la muerte tanto del chico hostigado como del hostigador", marcando claramente la gravedad de un problema para el cual no se avizoran soluciones claras y que puede provocar

cuestiones como el ausentismo prolongado, las bajas notas o directamente el abandono de la escuela. Como ya se ha visto, el bullying puede tener consecuencias nefastas, basta recordar el renombrado caso de la masacre de Columbine, donde Eric Harris y Dylan Klebold, dos adolescentes violentos despreciados por sus compaeros, asesinaron a 12 estudiantes, un profesor e hirieron a 24 personas ms. Fuente del artculo http://www.articulo.org/385/kaesar30

2 El hecho de que las escuelas estn apareciendo ms a menudo en las pginas de sucesos de los peridicos, que en la seccin deeducacin y cultura, est preocupando seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. En efecto, los episodios deviolencia en los centros escolares parecen tener una gran capacidad para atraer a la atencin pblica, causando alarma social. El trgico suceso protagonizado por Jokin, un alumno de Secundaria de 14 aos que se arroj desde la muralla de un pueblo de Guipzcoa tras verse contra las cuerdas, ha sacado a la palestra la necesidad de prevenir y evitar la violencia en la escuela. En este caso, un grupo de iguales, concretamente otro grupo de estudiantes que se rean de l y le hacan literalmente la vida imposible, acab con su vida sin que nadie pudiera evitarlo. Su suicidio, ha hecho que de alguna forma, todos realicemos un examen de conciencia doloroso ante un fenmeno que no es nuevo, y que llevan padeciendo muchos de nuestros alumnos desde hace muchos aos y que merece una reflexin colectiva y un urgenteprograma educativo anti-bullying. Es obvio que los profesores son la clave para el cambio. Si se puede sensibilizar a nuestros profesores sobre los efectos perjudiciales de los comportamientos de intimidacin, las futuras generaciones de nios y padres ser a su vez sensibilizada. El nio de hoy es el padre de maana y con la adecuada formacin todos podremos conseguir una sociedad en la que el acoso escolar pase a ser una excepcin. Por ello esta informacin que esperamos sea lo ms til y enriquecedora para todos. Comenzaremos por definir lo que es bullying y por hacer un poco de historia.

Cundo se empieza a estudiar el bullying? El psiclogo Dan Olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su pas noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raz del suicidio de tres jvenes en ese ao. En Europa se estaba trabajando ya en los pases nrdicos, tambin en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido. All existe desde 1989 una lnea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de bullying. En Espaa no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevencin en muchos pases de Europa, en Estados Unidos y en Espaa han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevencin al que aludiremos en esta informacin que han llevado a cabo desde 1997. El inters suscitado en la opinin pblica de distintos pases: EEUU, Noruega, adems de una postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campaas de mbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y pblico en general del carcter traumtico del bullying. DEFINICIN Veamos a que nos referimos concretamente al hablar de Bullying. Literalmente, del ingls, bully significa matn o agresor. En estesentido se tratara de conductas que tienen que ver con la intimidacin, tiranizacin, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una vctima o vctimas sealadas. El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus): un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. Implica a veces el golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, pasar de alguien, etc. Pero estas situaciones resultan bastantes comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dainas para quienes las sufren,generalmente en silencio y en soledad. La palabra bullying se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el bullying, o un grupo (pandilla). Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus vctimas. Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un alumno o alumna est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compaeros. Por acciones negativas

entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico, como las psicolgicas de exclusin. Los estudios a los que nos vamos a referir durante toda esta informacin se refieren al elaborado por un especialista en estos temas, Jos M Avils (profesor y psiclogo), y tambin por el INJUVE, estudios realizados por el departamento de Psicologa Preventiva de laUniversidad Complutense en colaboracin con el Instituto de la Juventud (INJUVE), y en todos ellos se muestra que el acoso sucede diariamente y se da fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre 6 y 17 aos. Pero la edad de mayor riesgo en laaparicin de la violencia se sita entre los 11 y los 15 aos, porque es cuando ms cambios se producen, cuando pasan del colegio alinstituto por ejemplo". Los estudios de Avils sacan a la luz que el 5,7 % de los estudiantes espaoles reconoce agredir cada semana a alguno de sus compaeros con insultos, golpes, acoso psicolgico o aislamiento del grupo. LAS CIFRAS DEL BULLYNG. Antes de abordar el tema del acoso escolar, veamos de forma sencilla los datos obtenidos tras todos estos estudios. Casi un 6% de los alumnos espaoles han vivido en sus propias carnes el fenmeno conocido como Bullying: que convierte a algunos escolares en vctimas de sus propios compaeros. El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno, El 30% han participado en alguna ocasin ya sea como vctima o como agresor Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo de ESO afirma haber sido vctima alguna vez de agresiones El 5,6% es actor o paciente de una intimidacin sistemtica El 34.6% de los alumnos reconoce que no pedira consejo a su profesor en caso de encontrarse en una situacin de violencia Slo 1 de cada 3 de los que lo sufren son capaces de denunciarlo (33%) El 37% cree que no devolver los golpes les convierte en cobardes. El 40% de los pacientes psiquitricos fue vctima de un matn en el colegio

Pasemos ahora a ver cules son las caractersticas del acoso escolar o Bullying: Caractersticas Para poder hablar de acoso escolar, deben estar presentes las siguientes caractersticas:

Debe existir una vctima indefensa atacada por un abusn o grupo de matones, Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el ms fuerte y el ms dbil. Es una situacin desigual, de indefensin para la vctima, Existencia de una accin agresiva repetida, durante un perodo largo de tiempo y de forma recurrente. La agresin crea en la vctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente. La Intimidacin se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo. La intimidacin se puede ejercer en solitario o en grupo.

Ms concretamente cuando un chico/a se mete con otro compaero insultndole, ponindole motes, burlndose de l, amenazndole, tirndole sus cosas, pegndole o dicindole a los otros que no se junten con l.... cuando en el patio, en el recreo, en los servicios y en la propia clase sucede, a veces, que unos compaeros se burlan de su aspecto, se ren de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejica, cuando algunos chicos/as les dicen a los dems que no le hablen a otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira,.. cuando un chico/a abusa de su fuerza o se pone chulo y se hace el guay, porque los dems les ren las gracias, cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos o no estn dispuestos a hacer lo que ellos quieren. Tipos de Bullying Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar, con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultnea.

Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Se da con ms frecuencia en Primaria que en Secundaria. Verbal: es el ms habitual. Insultos y motes principalmente, tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos,...

Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.

Nadie debe subestimar el miedo que un nio, nia o adolescente intimidado puede llegar a sentir Todo eso es maltrato entre iguales. No hay que confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la adolescencia y pre-adolescencia. Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas decomportamiento o de indisciplina son fenmenos perturbadores pero no son verdaderos problemas de violencia, aunque puedendegenerar en ellos, si no se resuelven de una forma adecuada. Para prevenir y atajar posibles brotes, es muy conveniente centrar el tema y aclarar entre todos de qu estamos hablando y dejar depensar "que todo esto es normal entre escolares", ni "que se trata slo de bromas de cros". Lo que diferencia lo normal del fenmeno del acoso, es que en el caso del bulling la conducta es continua y el agresor es mas grande, ms fuerte y ms poderoso que la vctima. Es muy importante distinguir lo episdico de lo habitual. La persistencia es un poderoso indicador del riesgo que pueden estar corriendo, tanto vctima como agresor, de verse muy afectados.

http://www.psicopedagogia.com/certificado/670

3 MXICO Crece la prctica del bullying o agresin fsica y sicolgica en escuelas del pas Las vctimas pueden ser excluidas socialmente, advierten expertos Debemos procurar acciones a favor de la convivencia social en las escuelas, advierte el delegado de la SEG Gabriel Len Zaragoza 13/JUN/07 UNAM Mxico Los adolescentes que llevan a cabo el bullying contra sus compaeros se detienen hasta que provocan dao a sus vctimas, advierten expertos. Especialistas del Instituto de Investigacin en Psicologa Clnica y Social (IIPCS) advirtieron que entre la poblacin escolar adolescente del pas se presenta de forma creciente la prctica del bullying, que consiste en agresiones fsicas y sicolgicas que pueden excluir socialmente a los afectados.

Aunque se desconoce la dimensin social de este trastorno, "porque es un tema nuevo y difcil de descubrir", en los centros educativos pblicos y privados, especialistas en sicologa estn detectando un nmero importante de casos en que "cada vez ms se nota mayor descontrol en la agresin e impulsividad de los jvenes", quienes slo se detienen cuando logran lastimar a su vctima. Adriana Gonzlez Padilla, coordinadora de divulgacin del organismo privado, explic que el bullying entre jvenes es una prctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias pblicas o privadas de Mxico. "Puede decirse que las vctimas de acoso escolar o bullying no son culpables de sufrir estas agresiones, pero muchas veces adolecen de falta de habilidades sociales y sicolgicas, hecho que les impide defenderse. Esta actitud puede provocar reacciones negativas y agresivas por parte de los acosadores", refiri la especialista en sicoterapia infantil y de adolescentes. En el entorno escolar -agreg- se presentan dos tipos de bullying: el directo, que es la forma ms comn entre los nios y adolescentes, y que se traduce en peleas, agresiones fsicas e incluso palizas, y el indirecto o sicolgico, que se caracteriza por pretender el aislamiento social del agredido, mediante la propagacin de difamaciones, amenazas o crticas que aluden a rasgos o limitaciones fsicas, adems del chantaje. Destac que el problema se agrava porque muchos nios y adolescentes que sufren acoso escolar no lo cuentan a los adultos con los que conviven, como sus padres o sus profesores. No obstante, hay caractersticas bien definidas para detectar el problema, puntualiz. Entre los sntomas que presentan los agredidos -destac- se encuentra que son personas deprimidas o tristes, se muestran agresivos con sus padres o maestros, bajan el promedio de sus calificaciones y pretextan diversos argumentos para no asistir a clases. Adems, las vctimas comienzan a perder bienes materiales, sin justificacin alguna, o piden ms dinero, para cubrir chantajes del agresor. En los casos ms severos -advirti- presentan moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo. www.jornada.unam.mx 4 Acaba en suicidio 16% de vctimas debullying CIUDAD DE MXICO | Viernes 27 de mayo de 2011NTX | El Universal Especialistas de la Procuradura General de la Repblica (PGR) solicitaron a diputados federales tipificar como delito la violencia fsica, psicolgica y verbal, mejor conocida como Bullying, y enfrentar con mayor fuerza los ilcitos cibernticos.

En el taller 'Prevencin del Bullying', organizado por la Comisin de la Familia de la Cmara de Diputados, sealaron que es necesario contar con instancias de reaccin inmediata para atender los delitos y peticiones del pblico de manera directa. Francisco Castillo Alemn, de la Direccin General de Prevencin del Delito de la PGR, inform que 16.5% (uno de cada seis) de los jvenes vctimas de ese fenmeno, termina suicidndose, y que tan slo en 2009, 190 adolescentes se quitaron la vida. 'Este tipo de violencia la ejercen 8.8 por ciento de los nios en escuelas primarias y 5.6 por ciento en secundarias', precis el especialista. En tanto, la directora de Centros de Atencin a Vctimas del Delito de la Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y la Trata de Personas de la PGR, Karla Gallardo Snchez, dijo que en las redes sociales se suben videos de este tipo de prcticas. Y que son los materiales ms violentos los que registran mayor nmero de visitas. 'Es compleja la atencin del Bullying porque muchas personas dicen: siempre ha existido'; en efecto, siempre ha existido, pero no con tintes tan violentos como se presentan ahora', subray la funcionaria. Detall que en Mxico el Bullying psicolgico no slo se da entre mujeres, y el fsico no slo entre hombres, adems de que 'en las peleas de las adolescentes se quedan hasta sin la falda que traan puesta y este tipo de videos deriva en bullying sexual'. Los nios y jvenes que ejercen esos actos, dijo, forman parte de familias donde hay mucha violencia, porque los padres trabajan todo el da y quienes los cuidan son los abuelitos, que no les dan el seguimiento adecuado. Gallardo Snchez indic tambin que el denominado ciberbullying se presenta en sitios de internet donde los adolescentes se molestan y se agreden verbalmente entre compaeros de un mismo plantel o de escuelas distintas. Mientras que el 'sexting' (vocablo que viene de sexo y texto en ingls) , est relacionado con toma de fotografas y videos en celulares. En ese contexto, la subdirectora de Prevencin del Delito de la Procuradura, Gloria Alcntara Garca, afirm que la familia puede ser un factor de proteccin o riesgo, dependiendo del tipo de relaciones que se fomenten en ella. 'Todas las familias son proveedoras de valores e identidad propia, lmites claros en el ejercicio de la autoridad, en las que se espera que haya una comunicacin y respuesta efectiva'. Por ello, ante el crecimiento de la violencia al interior de las escuelas, los especialistas consideraron necesario emprender acciones legislativas para sancionar esas prcticas en las que estn involucrados menores de edad.

5 Dr. Jorge Octavio Maldonado Psiquiatra www.hospitalmentaltijuana.com EL BULLYNG Y SUS EFECTOS EN LA ADULTEZ Segn Jos Sanmartn en su libro Violencia y acoso escolar, el acoso escolar, tambin conocido como Bullying es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.En pocas palabras es el maltrato de nios por nios, este fenmeno se da la mayora del tiempo en la escuela, y las vctimas son nios en la etapa pre-adolecente (entre 12 y 13 aos), durando desde unas semanas hasta aos. SNTOMAS Este fenmeno se da cuando el agresor percibe al agredido como ms dbil, y ste a su vez, percibe al otro como ms fuerte y por ello no se revela ante la agresin. El nio acosado muestra temor a asistir a la escuela, y cuando yace ah se encuentra nervioso, por lo regular se asla y se encuentra triste o decado, todo esto consecuencia del maltrato psicolgico y emocional al que ha sido sometido.Algunos ejemplos del acoso escolar o bullyng son cuando un nio o nia es insultado, tambin cuando se le ponen apodos con el afn de resaltar alguna caracterstica que le avergence como su aspecto, tambin cuando es ridiculizado frente a sus compaeros, asimismo se da cuando el agresor se burla de l e incita a ms nios a hacer una burla colectiva; igualmente cuando se le amenaza, adems se presenta cuando los acosadores logran que el nio sea excluido por el resto de sus compaeros, convencindolos de que no entablen conversacin ni amistad con l. Otra forma de acoso es la agresin fsica, y el nio hostigado slo se calla y aguanta por temor a represalias o a que sus superiores o padres no le crean. CONSECUENCIAS El nio que es victimizado es perjudicado emocional y psicolgicamente, cosa que afecta su a niez y/o preadolescencia, pero... qu pasa con ese nio cuando ya es un adulto? Se podra pensar que el paso del tiempo y la madurez que ha adquirido el individuo han servido para amortiguar o borrar las secuelas del maltrato. Desafortunadamente, segn los expertos, la vivencia de hechos traumticos como lo es el acoso escolar pueden causar en el adulto estrs crnico, as como baja autoestima, trastornos emocionales, depresin, ansiedad,

ideas suicidas; todas siendo constantes desde que sufri el agravio, pasando por la adolescencia, y la entrada a la adultez, causndole mltiples problemticas a lo largo de su vida escolar y social. Algunas consecuencias a largo plazo es el fracaso escolar provocado por la prdida de inters por todo lo relacionado con el estudio; lo que en muchos casos los lleva a truncar los estudios, cosa que tiene una gran repercusin en su vida laboral y social. Asimismo el adulto que sufri de bullyng en la infancia, corre el riesgo de padecer fobias, tales como miedo a hablar en pblico, a subir de peso (si este fue el motivo de burla), entre otros.Es comn que el adulto que sufri de este tipo de maltrato, sea temeroso, mantenga una mirada baja, le tema al rechazo, le cueste trabajo desenvolverse en el mbito social y laboral, tenga alguna tendencia muy marcada, esto con el n de pertenecer a un grupo, por ejemplo una exagerada a cin a los videojuegos, aun cuando ya no son propios para su edad; estos ltimos junto con las computadoras son un refugio comn en varias de las personas que buscan ocupar su mente o esconderse de algo, como lo son las secuelas del bullyng. Preguntndole a un adulto que se encuentra en estas circunstancias dijo textualmente: Quisiera que me vieran ahora, ya estoy grande y fuerte, ya me puedo defender. Comentario que nos deja claro que el bullyng no es algo que se olvide, ni siquiera con el pasar de los aos.Como conclusin, el bullyng o acoso escolar no es cosa de nios y jams se debe de pensar que la carrilla es propia de la edad de ningn nio. Exhorto a los padres de familia a estar atentos en el comportamiento de sus hijos, ya que cualquier infante puede sufrirlo y simplemente calla y aguanta. . El Hospital de Salud Mental de Tijuana cuenta con un equipo de mdicos psiquiatras y psiclogos para tratar y ayudar a este tipo de pacientes con consultas a costos muy accesibles, y gratuitos en el caso de los a liados al Seguro Popular.

6 Por Abraham Magendzo, Paula Lege y Pablo Madriaza, investigadores de Fundacin Ideas. El fenmeno de bullying o intimidacin suele aparecer desde el sentido comn y desde los medios de comunicacin como el paradigma para comprender las agresiones en el contexto escolar, y como tal, a ratos todo acto de agresin en la escuela parece quedar cubierto bajo el amplio paraguas que aguanta el concepto. Al respecto, es necesario precisar el fenmeno de bullying para que adquiera sentido y utilidad. ste es solo parte de una realidad mucho ms amplia que es la violencia escolar.

Empleamos el trmino bullying en la escuela para connotar un comportamiento agresivo o el acto intencional de hacer dao a algn/a otro/a, que se lleva a cabo de forma constantedurante un perodo de tiempo y en el cual existe una relacin interpersonal caracterizada por una asimetra de poder. Por tanto, para que un acto de agresin sea una expresin de bullying se requiere que la agresin se sostenga en el tiempo y que entre los involucrados (vctima/agresor) haya una diferencia de poder. El hostigamiento tiene que ser permanente en el tiempo y como tal puede utilizar diversos soportes para ejercerse, los cuales, en la mayora de los casos, suelen entremezclarse:

soporte fsico (golpes, empujones, robos); soporte verbal (insultos, amenazas); soporte relacional o indirecto (exclusin social, rumores) y, el soporte digital (agresiones va web, celulares, etc.).

Ninguno de estos actos de forma individual y exclusiva puede considerarse bullying, a no ser que uno o ms de ellos se presenten consistentemente en el tiempo. AGRESIONES Las consecuencias en la vctima del bullying pueden ser tanto fsicas como psicolgicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones, prdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrs post traumtico, e incluso el suicidio Las mltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un problema real y grave en las escuelas; independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socioeconmico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en la escuela de nuestros tiempos . 7 Las tendencias actuales definen al bullying muy especficamente: conductas agresivas y reiteradas de y hacia un individuo dentro de un mbito educativo. Diferencindolo de otros fenmenos de violencia, lo proponen como causa de algunos de los suicidios y asesinatos ocurridos en colegios. Pero para obtener resultados a largo plazo sirve tratarlo como un fenmeno tan delimitado?

El bullying en las escuelas (hostigamiento entre pares) es un problema que existe a nivel mundial. A principios de los aos setenta se comenz a investigar en Noruega y fue all donde un psiclogo, Dan Olweus, acu el trmino y dise un programa de prevencin de bullying que se aplica hace ms de 20 aos en varios pases. Inglaterra, Estados Unidos y Espaa son otros de los pases que ms han estudiado este tema que puede desembocar en la muerte de los involucrados ya sea por lesiones graves, suicido ("bullyicide") u homicidio entre los alumnos ( J. Srabstein). Fenmeno con historia El bullying puede ser de tipo psicolgico y/o fsico Algunas maneras de hostigar pueden ser: uso de apodos degradatorios, agresin fsica a la persona o a sus pertenencias (robo y/o destruccin de las mismas), empezar rumores a cerca de la vctima para pesacreditarla, amenazar a la vctima para que realice actividades degradantes, hacer poner a la vctima en problemas con otras personas (generalmente con autoridades como ser docentes o directivos de escuela), burlarse de miembros de su familia, de su condicin social, sexual, de raza o religin o de algn aspecto fsico en particular (gordura, escasez de altura, etc), aislarlo socialmente, escribir graffitis degradndolo, entre otras cosas. Tambin el hostigamiento se ejerce "buleando" a las personas que quieren socializar con la vctima. Las agresiones se producen sobre la misa vctima de forma reiterada y durante un tiempo prolongado. Estas agresiones pueden ser realizadas por un individuo o un grupo de ellos. El agresor establece una relacin de dominio sumisin sobre la vctima con una clara desigualdad de poder. La agresin supone dolor no slo en el momento de ataque, sino de forma sostenida ya que crea la expectativa en la vctima de poder ser blanco de futuros ataques. El bullying puede producirse dentro de escuelas de nivel primario, secundario o hasta en establecimientos universitarios. Dentro de las escuelas, las acciones de hostigamiento pueden producirse frente a los docentes o autoridades (incluso durante el dictado de una clase) pero generalmente ocurren en lugares donde hay menos supervisin, como ser patios, pasillos, lugares de recreo, comedores, baos y tambin en el camino de la casa a la escuela, o en el de la escuela al campo de deportes si lo hay, o en los micros escolares. El bullying puede ejercerse de forma directa (ataques abiertos al acosado) o indirecta (aislamiento o exclusin social) Las acciones de hostigamiento deben ser intencionales y que causen dao, hieran o incomoden a la otra persona. Desde las primeras definiciones de bullying de mediados de lo 70, el fenmeno adquiri nuevas caractersticas generando nuevos trminos y definiciones. Una de ellas es el "Cyber bullying", un tipo de bullying que ya no requiere que el acosador tenga al acosado adelante. "La computadora y el celular aseguran recursos para poder seguir el

hostigamiento a cualquier hora del da." cuenta Mara Zysman " Arman fotomontajes que despus publican en Internet o disean pginas web para burlarse, mandan mensajes de texto por el celular para insultar a toda hora y es muy frecuente que los chicos comiencen peleas por el chat". Las agresiones tambin se realizan en los blogs y fotologs de los acosados. Los agresores o bullys ("buleros"): Generalmente son chicos con una autoestima elevada, a veces son lderes sociales, de comportamiento agresivo. Muchas veces fueron hostigados antes en otros mbitos, generalmente dentro de su ncleo familiar y tuvieron crianzas de tipo autoritarias. Suelen tener tambin bajo rendimiento escolar. Las vctimas (bullied o buleados): Son chicos que no tienen habilidades sociales muy desarrolladas (y esto es lo que se les intenta ensear en los tratamientos), de baja autoestima que pueden ser sobreprotegidos por sus familiares. Muchas veces tienen algn "defecto" fsico como ser chicos gorditos, petisos o feos. En este punto es importante recordar que el buleado no tiene la culpa de su situacin, hay que erradicar esta idea en los adultos y tambin en los mismo chicos que, como seala la Lic. Zysman "muchas veces piensan yo habr hecho algo o yo merezco que me peguen" Los involucrados indirectos ("supporting cast") : son aquellos testigos que, a pesar de observar lo que est ocurriendo, no realizan actividades para detenerlo o incluso festejan las burlas de los buleadores. El "supporting cast" est formado por compaeros de la escuela, docentes, padres, directivos y el resto de la comunidad educativa. Los compaeros callan por miedo y los adultos suelen culpar al buleado de tener una caracterstica de su personalidad que hace que se "merezca" ser hostigado. Muchas de las veces los docentes llegan a culpar al alumno hostigado de ser l el problemtico o simplemente dejan pasar las bromas que sufren algunos chicos an cuando los padres realizan la denuncia ante el colegio (ver recuadro: "Denuncia de una madre"). Tambin les frecuente que los mismos padres de la vctima suelen pensar que su hijo "hace algo" para merecer la violencia. Coloroso tambin destaca que no existen observadores inocentes y que siempre hay observadores porque, como dice Zysman, "El bulero necesita un grupo de espectadores para sentirse ms poderoso, sin espectadores no le sirve bulear". Los testigos: son quienes presencian los hostigamientos y actan para terminar con el acoso, ya sea denunciando o con intervenciones directas. http://www.articuloz.com/escuelas-articulos/bullying-violencia-escolar-2878533.html 9 El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entreescolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es la emocional y se da

mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas. La intimidacin, el comportamiento agresivo que se muestra entre estudiantes puede durar semanas, meses, e incluso aos. El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar. Lo ms sorprendente de todo es cunto temor hay all en las escuelas como buenos soldados, [estudiantes] controlan sus temores, vivos con ellos y se ajustan a ellos. " Ese comportamiento de intimidacin al que tanto les gusta a los que lo practican puede ocurrir en cualquier parte de las escuelas. El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.1 Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad. Los que hostigan a otros se pueden sacar por cmo actan y uno los puede reconocer por cmo se ven. Hay diferentes tipos de personas que practican la intimidacin a otros. Los seguros son los que intimidan a otros disfrutndose el momento y estando seguro de ellos mismos en todo momento. Otros son los ansiosos que son los que no se concentran en lo que hacen y son menos seguros de ellos mismos. Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa dedominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los dems.

En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros. Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores. A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente,

materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales, etc. Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y sumarginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos.

Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala. Intimidacin no siempre tiene que ser tambin de manera agresiva. La intimidacin puede ser tambin a travs de computadoras y telfonos celulares entre otros. Manipulacin social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Coaccin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. Exclusin social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Intimidacin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin. Causas El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de distorsin cognitiva. La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.Aparte de carencia de empata, el agresor anhela la atencin y le gusta la manipulacin. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil). La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.

El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable.3 El entorno escolar Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de La televisin El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos. Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc En conclusion la television con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser como ellos ( tipos de modelo prototipo). Prevencin Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles. Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos). Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean

vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin de conflictos escolares). Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar. Resolucin de conflictos Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia. Disear las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la prctica la solucin elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar 10 INTRODUCCIN Con frecuencia algunos padres se muestran preocupados por el estilo de relaciones que establecen sus hijos o hijas con sus compaeros de colegio. Pero sea como fuere la vida relacional de los hijos, especialmente a partir de la preadolescencia (10 aos) y

hasta los 16 aos, se nutre de unos profundos cambios e incertidumbres que pueden provocar malas relaciones y especialmente maltrato reiterado entre compaeros. Los estudios nos indican que aproximadamente uno de cada tres adolescentes entre 12 y 16 aos se ve involucrado ya sea como agresor o como vctima- en situaciones de abuso, cercanas a veces al maltrato grave. Sin embargo, los porcentajes de chicos y chicas que sufren o ejercen un maltrato grave -por su intensidad o por su duracin- son drsticamente ms bajos: del 2% al 4% de los jvenes. Por lo tanto, en la mayora de los casos, la intervencin ser preventiva o para tratar incidentes de baja intensidad. A pesar de que cada caso de relacin daina entre adolescentes debe ser analizado en su singularidad y abordado desde la serenidad, prevaleciendo la imperiosa necesidad de detener el dao y restablecer un equilibrio de poder entre agresor(es) y vctima(s), existen no obstante ciertas claves que nos pueden facilitar la prevencin, el anlisis y la intervencin en este tipo de hechos. Pretendemos aqu exponer dichas claves y establecer algunas pautas de actuacin que nos ayuden a saber tratar los incidentes por maltrato entre chicos y chicas en edad escolar. Uno de los grandes problemas que suscita este fenmeno es la grave dificultad que tenemos para detectar las agresiones que pueda estar padeciendo un adolescente por parte de sus compaeros. A menudo este fenmeno pasa desapercibido o es mal interpretado por los adultos. De ah que debamos observar atentamente para descubrir el proceso de victimizacin, basndonos a veces slo en indicios poco claros o en rumores. El maltrato entre compaeros puede aparecer de formas muy diversas. No solamente se manifiesta a travs de peleas o agresiones fsicas, sino que con frecuencia se nutre de un conjunto de intimidaciones de diferente ndole que dejan al agredido sin respuesta. Veamos algunas:

Intimidaciones verbales (insultos, motes, hablar mal de alguien, sembrar rumores,...) Intimidaciones psicolgicas (amenazas para provocar miedo, para lograr algn objeto o dinero, o simplemente para obligar a la vctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer) Agresiones fsicas, tanto directas (peleas, palizas o simplemente collejas) como indirectas (destrozo de materiales personales, pequeos hurtos,...) Aislamiento social, bien impidiendo al joven participar, bien ignorando su presencia y no contando con l/ella en las actividades normales entre amigos o compaeros de clase.

Tambin se dan situaciones de maltrato por acoso de tipo racista, cuyo objetivo son las minoras tnicas o culturales. En estos casos lo ms frecuente es el uso de motes racistas o frases estereotipadas con connotaciones despectivas. Igualmente se producen situaciones de acoso sexual que hacen que la vctima se sienta incmoda o humillada. En los ltimos aos ha ido en aumento el acoso annimo mediante

el telfono mvil o a travs del correo electrnico con amenazas o palabras ofensivas. Sin embargo, a veces, una pelea entre compaeros en situacin de igualdad puede ser interpretada como maltrato, especialmente por parte del que ha perdido la pelea. Es difcil determinar cundo se trata de un juego entre iguales, incluso amigos, y cundo de acciones violentas con intencin de hacer dao. Por eso, debemos entender que se considera maltrato toda accin reiterada a travs de diferentes formas de acoso u hostigamiento entre dos alumnos/as o entre un alumno/a y un grupo de compaeros - cosa que suele ser ms frecuente - en el que la vctima est en situacin de inferioridad respecto al agresor o agresores. As, una pelea entre amigos o compaeros derivada de un malentendido, aunque preocupante, puede ser abordada desde el acuerdo mutuo de no agredirse ms o incluso haciendo las paces. Esto, sin embargo, no se da nunca en las situaciones de maltrato. La intensidad del dao puede ser tal en caso de haberse prolongado durante mucho tiempo dicha situacin o de haberse realizado agresiones de gran intensidad - que exigir una intervencin ms compleja y con la participacin de mayor nmero de personas. Del mismo modo hay que distinguir el maltrato entre compaeros de las conductas antisociales o incluso criminales, que deben ser tratadas por las instituciones apropiadas (polica, fiscala de menores,...) Tal sera el caso de agresiones con armas u objetos punzantes, robos, abusos sexuales, amenazas graves o aquellas en que la vida de la vctima corra peligro. En cualquiera de estos casos, adems de ponerse en contacto inmediato con el centro escolar, la familia no debe dudar en denunciar el hecho a la polica en cuanto tenga constancia del mismo. QUIN PARTICIPA EN LAS SITUACIONES DE MALTRATO? El maltrato viene asociado a una situacin de dominio-sumisin y tiene un gran componente colectivo al ser un hecho conocido, en la mayora de los casos, por otros compaeros, adems de por los agresores y la vctima. Por otra parte, esta situacin suele pasar desapercibida para los adultos (padres y profesores). Por ello se dice que en las situaciones de maltrato entran en juego los siguientes miembros:

una vctima, que sufre las agresiones; uno o varios agresores, que ejercen su dominio a travs del abuso y el hostigamiento; los compaeros, que observan los hechos y que callan por mltiples razones, o no apoyan con suficiente fuerza a la vctima en el cese de la agresin; y los adultos, que no estn suficientemente alertas como para detectar a tiempo la situacin de indefensin que vive la vctima.

Cuando se meten con una persona de forma persistente, esta vivencia puede causar miedo, tristeza, inseguridad y disminuye la autoestima. Todo ello interfiere en la vida acadmica provocando, con frecuencia, absentismo y malos resultados. Puede

repercutir tambin en la vida adulta de la vctima, dificultando sus relaciones sociales y especialmente su seguridad y autoconfianza. Por otro lado, es importante que los agresores entiendan que no es lcito obtener poder y salirse con la suya agrediendo a otros. Si los adultos no se lo explicamos con claridad, ellos perpetuarn su comportamiento en la edad adulta y tendrn ms probabilidades de encontrar dificultades con la ley en la adolescencia. POR QU OCURREN ESTOS EPISODIOS? Las causas por las que un chico o una chica arremete constantemente contra otro compaero o compaera, llegando a crear una situacin abusiva de dominio, son mltiples. Los estudios sobre este asunto indican factores personales, familiares y sociales del agresor y la vctima, as como factores relacionados con la cultura escolar.

AGRESOR: Factores personales, familiares y sociales: Las relaciones y sentimientos de los padres del agresor hacia su hijo son trascendentales, ya que modelan comportamientos que ms tarde sern repetidos por l. La caracterstica compartida por los agresores es la falta de empata, es decir, la incapacidad para ponerse en el lugar del otro, la no creencia en que sus actos repercuten en otra persona que los siente y padece como un tormento. A menudo el agresor puede llegar a pensar que la vctima se lo merece, pues las acciones de ste le han provocado y han precipitado la reaccin intimidatoria. El matn, el agresor lder, a pesar de su impopularidad entre los compaeros de clase, consigue con sus actos que su posicin en el grupo, su reconocimiento, mejore, demostrando ante los dems que es fuerte al producir miedo y manifestar prepotencia en sus relaciones con aquellos que no pertenecen a su grupo. Al principio, el agresor se meter con su vctima con malos tratos de intensidad baja pero, conforme transcurra el tiempo y observe que su vctima carece de proteccin, ir aumentando la intensidad y frecuencia de los abusos, creando un crculo vicioso de agresin, un proceso de victimizacin, que de ninguna forma debe proseguir. Factores relacionados con la cultura escolar y formacin de grupos: De sobra es sabida la importancia que tienen los amigos, el grupo de iguales, para el desarrollo evolutivo de nios y adolescentes. En ocasiones este factor grupal refuerza la unin y consistencia del grupo a travs de terceros, los chivos expiatorios, que sirven para reforzar los vnculos de amistad, clave en la preadolescencia y adolescencia. Por ello, el maltrato tiene el momento de mayor intensidad y frecuencia desde los 11 a los 13 aos, si bien es en el arco de edad de los 12 a los 16 aos donde mayor nmero de estudios se han realizado. El grupo de agresores a veces se constituye formalmente alrededor del proceso de victimizacin y acta paulatinamente, creando una conciencia

colectiva en la que la vctima es cada vez menos estimada y valorada, lo que favorece que las agresiones aumenten en cantidad e intensidad. Por otro lado la actitud de la escuela y el clima de relaciones interpersonales y de respeto entre sus miembros es un factor muy importante. Las escuelas que permiten y favorecen que los alumnos comuniquen sus dificultades y en las que stos se sienten escuchados sern capaces de prevenir e intervenir cuando empiecen los hostigamientos. El agresor sabr que existe una clara oposicin a las acciones de prepotencia y agresin que quiera realizar.

OBSERVADORES: El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los acontecimientos, pues en el caso de oponerse a las agresiones, los agresores perdern justificacin y poder y tendrn que ejercer mayor nmero de agresiones a ms vctimas o cejar en su empeo. El miedo a ser ellos mismos los atacados por los agresores sirve de barrera psicolgica para irse separando paulatinamente de la vctima. Pero los observadores han de entender que es el parmetro moral compartido por todos ellos lo que les ha de unir, tanto si es a favor de los agresores como si optan por la vctima, y ah reside precisamente su fuerza para parar los hostigamientos y amenazas.

VCTIMA: Factores familiares, personales y sociales: Si difcil es determinar el perfil del agresor, ms difcil es precisar las caractersticas de las victimas sin estigmatizarlo. Los factores familiares asociados a este perfil apuntan a la sobreproteccin como causa primordial, que impide el desarrollo social del chico o de la chica conforme a su desarrollo evolutivo. Sin embargo no todas las vctimas son iguales. El gracioso, el provocador y el molesto se sitan en la fina lnea que separa a la vctima del agresor, pudiendo representar ambos papeles. An as, podemos trazar una caracterstica compartida por las vctimas: su falta de competencia social, la cual se refleja en su carencia de asertividad; esto es, su dificultad para saber comunicar sus necesidades claramente y para hacerse respetar por los dems. Su situacin de vctima refuerza su vulnerabilidad y le debilita socialmente ante los otros ante el conjunto de los compaeros, no ya slo ante sus agresores- y pierde popularidad paulatinamente entre sus iguales. A menudo su situacin acadmica se deteriorar y sufrir estrs emocional, que contribuir a aumentar las dificultades de aprendizaje que se le presenten. El miedo y la sensacin de incompetencia tanto como el sentimiento de culpa le impedirn comunicar sus

dificultades a otros, pudiendo llegar a situaciones de depresin y a una importante falta de autoestima. A pesar de todo lo dicho, debemos tener presente que puede acabar siendo vctima cualquier chico o chica que no tenga el amparo de sus compaeros. Ante los ojos del agresor, cualquier razn es suficiente para convertirse en vctima: los rasgos fsicos, la indumentaria, la capacidad intelectual, la sensibilidad artstica, los buenos resultados acadmicos, etc. En resumen, cualquier forma de diferencia, de distincin, cosa que es realmente preocupante, porque constituye el germen de la intolerancia y la insolidaridad. Factores relacionados con la cultura escolar y la formacin de grupos:La vctima, cuando comienzan a meterse con ella -a menudo a travs de insultos, rechazos, motes,...- ir perdiendo apoyos entre sus compaeros, pudiendo llegar a sentirse, incluso, merecedor de la agresin por algn problema personal que pueda o imagine tener. Si continan los malos tratos puede sentirse totalmente aislado de sus compaeros y sufrir un infierno personal. Las escuelas conscientes de la diversidad de su alumnado estn atentas a los componentes emocionales de sus miembros, trabajan la cooperacin y el compromiso entre alumnos y reconocen la vala personal de cada uno de sus alumnos. Ms all de la competitividad y la bsqueda exclusiva de buenos resultados acadmicos, dichas escuelas estarn prestas a crear ambientes de confianza y escucha ante los conflictos entre alumnos. Las vctimas tienen que sentir que en su medio escolar se les apoya y que tienen derecho a comunicar su situacin de indefensin. Las escuelas que trabajan la amistad, el buen clima en el grupo clase y la solidaridad y el respeto entre compaeros tendrn mejores estrategias para prevenir las situaciones de maltrato entre iguales. Algunos adultos pueden llegar a pensar que el maltrato entre iguales forma parte de la evolucin natural (los chicos tienen que hacerse mayores, tienen que hacerse fuertes y aprender a defenderse). Pero la verdad es que es absolutamente indeseable, innecesario e inmoral tener que crecer y hacerse mayor de esta forma. La vctima se suele sentir sola, infeliz y atemorizada; perder la confianza en s mismo y en los dems y llegar a pensar que siempre va a estar en peligro y amenazada; incluso se sentir culpable de lo que le pasa. Esto indica que est siendo limitada en su desarrollo personal, que carece de libertad y derechos ante los dems. El maltrato produce estrs psquico, lo que constituye un problema grave para la salud de la vctima, quien puede llegar incluso al suicidio en situaciones de desesperacin. No obstante, los sentimientos ms comunes son angustia, intranquilidad, miedo, falta de confianza, soledad y, en algunos casos, depresin. En cuanto al agresor, su actitud puede suponer la antesala de conductas pre-delictivas en edad adolescente, pero sobre todo la creencia incorrecta de que se puede lograr poder y liderazgo mediante la imposicin, la sumisin del otro y la prepotencia. Es muy

probable que un chico que ha sido agresor en la escuela perpete las conductas violentas y agresivas en sus interacciones adultas.
http://www.acosoescolar.info/index.htm