SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRELA PLANEA

TRABAJO ELABORADO POR SANDRA SAAVEDRA PARA LA ESPECIALIDAD "COMPETENCIAS DOCENT

COLECTIVO 9

Es un proceso que permite imaginar, preever y organizar de manera

sistemática, adecuada y coherente los componentes de la actividad
educativa, utilizando todos los elementos de los cuales dispongamos
DEFINICIÓN y evitando la improvisación, la rutina y el fracaso

Para organizar el proceso formativo tomando como base: las

carácterísticas de la población, la etapa formativa, los contenidos, las
competencias a desarrollar, las estrategias didácticas, los tiempos, la
PARA QUE SIRVE evaluación y los recursos didácticos.

Debemos recordar que la intención de la planeación es encontrar una

combinación que responda a nuestras necesidades específicas, no se
HAY QUE TOMAR EN trata de acomodar a como de lugar, sino partir de ejes principales
CUENTA para realizar un plan de acción a partir de aspectos básicos

TECNOLOGÍA EDUCATIVA DIDACTICA CRÍTICA

Su propuesta es que los sujetos

educativos adquieran capacidad de
ENFOQUES análisis y reflexión sobre su entorno
Se basa en el conductismo. Es o ámbito laboral. Critica al
un conjunto de principios y autoritarismo pedagógico del
procedimientos teóricos- educador y se pronuncia por una
técnicos que pretende lograr el reflexión colectiva entre educador y
control y eficiencia del proceso educando. Pone enfásis en la
educativo a través del diseño, práctica social ya que permite que el
implantación y evaluación de aprendizaje se logre. Busca abordar
modelos sitémico- y transformar los conocimientos
administrativos del aprendizaje. desde una perspectiva colaborativa.
Este enfoque se asocia con el Recupera la unidad dialéctica entre
uso de medios de comunicación enseñanza y aprendizaje "se
y técnicas de enseñanza. aprende mientras se enseña y se
Implica una concepción de la enseña mientras se aprende"Su
función social de la educación, procedimiento no es tan
de la relación educador- esquemático. Utiliza ejes para
educando, de la evaluación y realizar la planeación: Tarea,
acreditación educativa. temática y dinámica .
 CARTA DESCRIPTIVA. Es un
modelo técnico que guía al GUÍAS DIDÁCTICAS. Organizan de
educador sobre lo que se manera previa las actividades a
pretende en un proceso realizar, evitando la improvisación y
educativo y cómo lograrlo. Su la rutina, se pretende privilegiar el
elemento fundamental son los aprendizaje por encima de la
objetivos conductuales ( se enseñanza. Entre sus caracterísitcas
ubican en tres áreas: generales: se pueden adecuar a las
cognoscitiva, afectiva y características del grupo, toman en
psicomotriz) porque a partir de cuenta las particularidades del grupo,
allí se desprenden los demás aprovechan la creatividad y la
aspectos que que componen a diversidad y orientan un proceso
INSTRUMENTOS la planeación. educativo grupal.

Objetivos (general, particular y

específico), contenido,
ASPECTOS QUE actividades, recursos, tiempo, Propósitos, unidad (tema o
COMPONEN A LA tecnica didáctica, responsables, contenidos), recursos didácticos,
PLANEACIÓN evaluación y observaciones. tiempos e instrumentos didácticos.

Encuadre de la formación, enfoque e

PASOS DE LA Encuadre de la formación, instrumentos y selección y uso de los
PLANEACIÓN enfoque e instrumentos. recursos.

Instrumentales, rígidos, Los recursos son diversos, propician

enfocados al reforzamiento y a la participación grupal y el desarrollo
la memorización y respaldan los de habilidades, motivan y propician
RECURSOS objetivos de aprendizaje. la interacción libre del grupo.

Es directiva porque la
organización del aprendizaje Impulsan el proceso de aprendizaje,
MECANICA DEL está enfocada al cumplimiento es un proceso participativo e
TRABAJO de objetivos preestablecidos. interactivo.
 COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
NCIAS ENTRELA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, LOS SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZA POR PROYECTOS Y MI PRÁCTICA DOCENT

COMPETENCIAS DOCENTES"

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SIMILITUDES

Es una estrategia de enseñanza integral que constituye un

modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes
planean, implementan y evalúan proyectos que tienen Me esfuerzo por preever y
aplicación en el mundo real. Se centra en el estudiante y en organizar de manera
el trabajo interdisciplinario en lugar de uno por área o sistemática y coherente,
asignatura. tomando en cuenta tiempos.

Motiva a los estudiantes a aprender, posibilitan el alcance de

logros importantes, a partir de proyectos se pueden construir Tomo en cuenta las
las fortalezas de cada estudiante y así ellos podrán explorar características del grupo, los
sus áreas de interés dentro del marco de un currículo contenidos, las estrategias,
establecido. didácticas y tiempos.

Que no existen recetas que nos sean útiles a todos, pero a La planeación no esta dada,
través de diferentes modelos e investigaciones nos damos debemos actualizarnos y tomar
cuenta de que existen prácticas que estimulan una mayor en cuenta las necesidades
participación y aprovechamiento. específicas.

INTERDISCIPLINARIO Y CONSTRUCTIVO CON

El Colegio de Bachilleres fundamenta su práctica educativ

construcciones mentales, es decir, los estudiantes aprenden
actuales y previos, sin embargo, considero que en la práctica
instrumentos.

Bajo este enfoque los estudiantes planean, implementan y Al igual que en la Didáctica
evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real. crítica me propongo que los
Este enfoque motiva a los jóvenes a aprender porque les estudiantes andquieran la
permite seleccionar temas que les interesan y que son capacidad de análisis y reflexión
importantes para sus vidas. Puede motivar a estudiantes de sobre su entorno social y soy
diferentes proveniencias socio culturales ya que cada conciente de que ambas partes
estudiante puede elegir temas que tengan relación con sus -educadores y educandos-
propias experiencias y pueden utilizar diferentes estilos de aprenden simultaneamente.
aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo Recupero la función social de la
personal de aprender. educación.
PROYECTOS. Los proyectos provienen de diferentes fuentes
y se desarrollan de distintas maneras. No existe una manera Organizo de manera previa las
única y correcta de implementar un proyecto, pero si se deben actividades a realizar y las voy
tener en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes en adecuando conforme observo
el momento de diseñarlos. los resultados.

Problematización, Organización lógica e instrumen

Autenticidad, rigor académico, aplicación del aprendizaje, Organizo de manera similar a

exploración activa, interacción con adultos y evaluación. las propouestas de la PD.

En primera instancia el Colegio nos brinda el programa de

No existen pasos establecidos de manera rigurosa, podemos perspectiva constructivista (marco de referencia, ubicación,
incluir: situación o problema, descripición y propósito del horaria, el enfoque, los temas y la bibliografía básica. Sin em
proyecto, especificaciones de desempeño. que consideremos necesarios y adecuados.

Los recursos de adquieren por el tipo de proyecto y las Son diversos, diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje
necesidades que implique. cuadros comparativos, mapas mentales, recursos audiovisuale

Preparan a los estudiantes para los puestos de trabajo,

aumentan la motivación (asistencia, participación,
disposición), hacen una conexión real entre el aprendizaje en
la escuela y la realidad, ofrecen oportunidades de A partir de objetivos preestablecidos se busca que el apren
colaboración para construir el conocimiento, etc. conocimiento, que ocupen todas las herramientas que estén a
 PROYECTOS Y MI PRÁCTICA DOCENTE

PLANEACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJE POR PROYECTOS

DIFERENCIAS SIMILITUDES DIFERENCIAS

Generalmente se trabaja por

En ocasiones se debe modificar lo Al trabajar con asignaturas del asignatura y aunque se establece
planeado, ya que algo no esta área de sociales intento que existe una relación con las
funcionando y aunque no se trata implementar proyectos que asignaturas del mismo semestre
de improvisar si podemos adecuar tengan que ver con el mundo pocas ocasiones se planea de
en el momento. real. manera simultánea.

Muchas veces, aplicamos o No en todos los temas realizo

trabajamos bajo determinados proyectos, debido al tiempo o a
conceptos, como el es caso de las Motivo a los estudiantes a otras circusntancia, generalmente
competencias, ya ocupabamos aprender y a tener logros a implemente un proyecto por unidad
algunas, sin embargo todavía hay partir de proyectos de los cuales en donde se engloben los temas
que trabajar en ello. se sientan orgullosos. generales.

Me apoyo en teorías que he

revisado a través de diferentes
grupos y utilizo estrategias de
enseñanza-aprendizaje que se
proponen.

CONSTRUCTIVISTA

hilleres fundamenta su práctica educativa en el Constructivismo, en donde el aprendizaje es el resultado de

ales, es decir, los estudiantes aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos
sin embargo, considero que en la práctica mezclamos varios enfoques, de acuerdo a la asignatura, posibilidades e

Regularmente implemento un Generalmente les brindó una serie

proyecto por unidad, esto de opciones a los estudiantes
principalmente en los grupos de sobre un tema y ellos adoptan,
quinto y sexto semestre, modifican o cambian, pero sí
mientras que en primer trabajan sobre el mismo eje, por
semestre implemento proyectos ejemplo "Democracia" y a partir de
breves. ahí ellos deciden.
 En los proyectos que diseño
No utilizo esquemas tan definidos trato de incluir propuestas de los
como las prouestas de la Carta estudiantes, para que así les
Descriptiva y las Guías Didácticas. resulten más atractivos.

atización, Organización lógica e instrumental, incorporación de la información, aplicación, y consolidación

Debo implementar un instrumento

que me permita observar fallas, Los proyectos no promueven la
esto me serviría especificamente interacción con adultos de otros
por parte de los estudiantes, ya Intento que los proyectos ámbitos, sólo algunas veces lo he
que aunque voy cuestionando por cuenten con autenticidad, rigor implementado pero en prácticas de
actividad, lo hago de manera académico, aplicación activa, la evaluación formativa, así que
formal hasta el final del semestre. interacción y evaluación. tengo que reforzar este punto.

a el Colegio nos brinda el programa de la asignatura, en el cual se encuentra la base de la planeación desde la
ctivista (marco de referencia, ubicación, intenciones, base del programa, elementos de instrumentación, carga
los temas y la bibliografía básica. Sin embargo, tenemos libertad de cátedra y podemos implementar los recursos
ecesarios y adecuados.

ntes estrategias de enseñanza aprendizaje (trabajo en grupo, elaboración de mapas conceptuales, redes semánticas,
os, mapas mentales, recursos audiovisuales, etc.)

s preestablecidos se busca que el aprendizaje en los jóvenes sea significativo, que construyan por sí mismos su
cupen todas las herramientas que estén a su alcanze y que apliquen lo aprendido en su entorno social.