Literatura: creatividad y aprendizaje

Anglica Guzmn Reque Colegio Mara Goretti Santa Cruz de la Sierra, Bolivia

Introduccin Las deficiencias respecto a la lectura y la escritura en los estudiantes, pese a ejercitar, casi permanentemente explicaciones y valoraciones me hizo pensar en la aplicacin de una nueva metodologa que el curso virtual de escritura creativa y aplicacin de proyectos del Cerlalc me ofreca ese momento, en el que descubr el complejo mundo de la escritura y las grandes posibilidades que ofreca su ejercitacin en el mejoramiento del desempeo social, cognitivo y acadmico de los estudiantes. Este trabajo lo asumimos como una propuesta que deba tener varios momentos y que exiga, tanto a los alumnos como al profesor un esfuerzo constante: organizar actividades de investigacin, planteamientos orales sobre lo indagado, discusin colectiva de los elementos encontrados y las producciones elaboradas, la forma y la estructura del informe escrito, la correccin y la autocorreccin posibles, hasta ver el trabajo agotado y entender que la escritura es una responsabilidad de cada uno de nosotros. Entender que no se trata de escribir o descifrar signos grficos, aprender y desarrollar la enorme carga cognitiva, reflexiva y de conocimiento que internalizamos en la relacin de comunicacin e interrelacin con los dems miembros de la comunidad en la que vivimos, y al mismo tiempo es un valioso instrumento para desarrollar las estructuras y los procesos del pensamiento que sigue la lengua escrita. El colegio donde desarroll la experiencia es el Colegio Mara Goretti, est ubicado en la zona norte de la ciudad, (Santa Cruz de la Sierra Bolivia) es un establecimiento con 50 aos de funcionamiento, aunque el ciclo de secundaria (turno tarde) tiene slo cinco aos de existencia, son cuatro cursos que corresponden a la secundaria o bachillerato. Tengo a mi cargo los dos ltimos cursos, tercero y cuarto con la materia de literatura: aunque la experiencia fue aplicada en los dos cursos, me abocar solo a uno de ellos. Mi experiencia con adolescentes es larga. Sin embargo era el primer ao que me haca cargo de estos cursos, los estudiantes, cada uno con sus caractersticas psicosociales y culturales diferentes, en su mayora provenan de otros establecimientos, por lo que era un grupo heterogneo, as como sus conocimientos y formas de aprendizaje.

La propuesta tuvo reacciones variadas: unos lo aceptaron con entusiasmo, otros dudaron de que si podran cumplir con los objetivos, otros, finalmente, pensaban que no podran hacerlo, les anim por el reto y empezamos el trabajo. De la mano del constructivismo y el aprendizaje significativo, dimos inicio a nuestro trabajo con la aplicacin del mtodo de proyecto de aula, que a diferencia de una clase comn que eventualmente casi no trasciende de las cuatro paredes del aula, en el proceso de esta clase de proyecto los espacios y los tiempos se desarrollan en lugares y en circunstancias muy diferentes (el aula, el colegio, otras aulas, la ciudad, una oficina, etc.) De ah el requerimiento de mtodos y tcnicas ms dinmicas y flexibles (charlas, informes, entrevistas, lecturas y observacin de hechos) que permitieron efectuar un seguimiento continuo y permanente de todos los pasos y fases del proyecto. Desarrollo de la experiencia Los estudiantes manejaban como texto base de la materia un libro: Lengua y literatura, de ediciones Santillana, la ltima unidad corresponda al aprendizaje del contenido de la literatura policial y de ciencia ficcin, el texto tiene cuatro cuentos de diferentes autores: Si muriera antes de despertar de William Irish, Los Amigos de Julio Cortzar, Dark de Griselda Glvez, A la diez y cuarto, y varias biografas. Despus de leer los distintos cuentos, los analizamos muy someramente, refirindonos, sobre todo al tipo de personajes y a los temas que se desarrollaban en los distintos cuentos. Aqu se vio la diferenciacin de temas y de gnero literario, por lo que les propuse que dividiramos el curso en dos grupos, ellos eran siete: dos varones y cinco mujeres. Me agrad la manera en que ellos se distribuyeron, muy democrticamente, hicieron unos papelitos con dos letras (b c), as se conformaron los dos grupos: Grupo B: Temas que aborda la literatura policial y de ciencia ficcin. Grupo C: Tema del gnero policial y de ciencia ficcin.

Tenamos cuatro semanas, lo que significaba doce clases, debamos trabajar arduamente: ocho clases seran para conformar todo el material posible y cuatro, seran para armar el trabajo final. Les propuse que ellos decidieran cules seran los otros profesores que podran colaborar en la consecucin del desarrollo, eligieron a los que yo misma podra haber elegido: la profesora de psicologa y la de ciencias sociales. Al cabo de una semana en que los estudiantes trabajaban fuera del aula, nos sentamos en crculo para revisar cunto y qu haban logrado con el trabajo. Presentaron trabajos individuales, lo que haba supuesto que no se reunieron para intercambiar ideas, sus escritos eran planas o listados de ideas, no separaban ni las expresaban con claridad, algunos solo consignaban dos o tres lneas que no decan nada. Al cabo de esta primera evaluacin me invadieron sentimientos de frustracin, miles de preguntas bullan en mi cerebro, qu haba fallado? No supe explicar muy bien? Falt claridad en mi explicacin?, pero me arm de valor y decid que empezaramos de nuevo: convers con cada uno de ellos. Lo sorprendente era que tenan las ideas, saban lo que deban hacer. El problema era que no saban expresarlas. El trabajo deba hacerse paso por paso.

Comprend que, en un principio, no era necesario hacer nfasis en los elementos de la escritura, porque la escritura es un proceso de produccin textual, que puede ser individual o de grupo, que no era suficiente darles una orden a los estudiantes, era indispensable orientarlos sobre la mejor manera de hacerlo, trabajaramos sus textos en varias etapas temporales, revisndolos y retroalimentndolos, ah comprend que los estudiantes podan producir textos funcionales de cierto rigor intelectual e investigativo y no solamente a los que estaban acostumbrados. Cada una de las clases leamos, en forma conjunta, los trabajos elaborados por cada uno de ellos y cunto haban logrado al escribirlos en grupo. Al mismo tiempo bamos corrigiendo la coherencia del trabajo conjuntamente. Desarrollo de investigacin del primer grupo (Temas que aborda la literatura policial y de ciencia ficcin) Este primer grupo tena a su cargo desarrollar acerca de los temas comunes de la literatura policial y de ciencia ficcin. Despus de leer y analizar cuentos de autores reconocidos, como: El doble crimen de la calle Morgue y El misterio de Marie Roget de Edgar Alan Poe, as como: Estudio de escarlata de Arthur Conan Doyle, y todo el trabajo de investigacin realizado haba enriquecido su comprensin y deduccin, comprendan mejor los hechos histricos sociales y culturales que viva la regin y el mundo. Aunque los temas abordados en la literatura eran muchos, este grupo se propuso indagar y discutir sobre estos temas: El secuestro El homicidio El suicidio

Despus de una amplia deliberacin y discusin, as como de lectura y conversacin, llegaron a la conclusin que escribiran sobre el tema del secuestro, que es uno de los temas que ms preocupa en el mundo: Argumentos y conclusiones del grupo: Transcribo una sntesis de lo escrito de cada uno de los grupos: Como tema de inters para un anlisis sociocultural elegimos el tema del secuestro, que aunque se manifiesta dentro un mundo imaginativo, en la literatura, diferente en el que vivimos, sin embargo hay indicios que nos conducen hacia la explicacin de este tema terrible para la sociedad que la sufre De manera espontnea y muy consciente determinaron que es uno de los delitos que mayor afectacin social conlleva. La conducta del secuestrador repercute en un fuerte impacto psquico y moral, y sus manifestaciones desbordan en crueldad hacia las vctimas. De la misma manera determinaron que El principal objetivo del secuestro es la obtencin de una cantidad exagerada de dinero, por lo que extorsionan a un familiar cercano del

secuestrado, muchas veces esta libertad es vendida a cambio de otras situaciones, es lo que ha llevado al trfico de menores y de rganos. En este contexto, la lucha contra este delito parte del intercambio de informacin entre las diferentes instancias policiales en relacin con las estructuras organizadas, las redes de comunicacin y formas de operacin de estas organizaciones delictivas existentes, as como el evitar el surgimiento de otras, coordinando las investigaciones interinstitucionales hasta llegar a determinar si los detenidos o los sorprendidos en estos actos delictivos, son o pertenecen a la delincuencia organizada, lo que lleva a la investigacin pormenorizada de todos y cada uno de los indicios encontrados. Lo sorprendente es el desarrollo y el avance que se tiene para manejar casi con perfeccin estos casos. Estamos de acuerdo con el jefe policial cuando dice que el objetivo principal debe ser la disminucin de la impunidad del ndice delictivo y el restablecimiento de la seguridad pblica. En relacin a los otros temas de inters, de manera menos amplia, dedujeron: Que hay en la ciudad un elevado porcentaje de homicidios y suicidios, debido, sobre todo, a los maltratos en las familias, y que nos estamos acostumbrando a estos hechos y no los denunciamos porque ya nos parecen naturales. Que no hay control policial y no se respetan las leyes, esta es la causa de los asesinatos y los asaltos. En cuanto a la relacin literatura y hechos policiales, estas son sus deducciones: Como nuestro trabajo se inici a raz de la literatura, nos damos cuenta que como arte que es, vive, siente, con la gente y la cultura donde nace. No est ajena a las vivencias, todo lo contrario, los temas de la literatura estn sacados e inspirados en lo que vive a diario el ser humano. En referencia a su entorno y la comunidad donde viven, expresan: En cuanto a la socializacin, tuvimos una muy buena experiencia con nuestros profesores, con los compaeros del colegio, especialmente con los del tercero, un curso inferior al nuestro, con los que conversamos y reflexionamos bastante, con los profesionales, que a travs de charlas nos manifestaron sus conocimientos y aprendimos mucho. Desarrollo de investigacin del segundo grupo (Tema del gnero policial y de ciencia ficcin) Despus de hacer un anlisis de los elementos esenciales de la novela de la literatura policial y el de ciencia ficcin, los estudiantes determinaron:

Caractersticas del gnero: En cuanto a su origen an no se ha precisado con exactitud qu origin el que un escritor tomara como tema de sus obras lo criminal. Algunos indicios son que a mediados del siglo XIX mantuvo un puesto preponderante con grandes autores como: Alejandro Dumas, Joseph Conrad, Walter Scott, Emilio Salgari, Julio Verne, entre otros. Los autores parece que trasladaron La lucha de armas de las guerras a las pequeas guerras entre la ley y los infractores de ella. En cuanto a su historia, en la primera mitad del siglo XIX aument el ndice de delitos contra la propiedad, reflejo del desespero de los pobres llegados del campo, a causa de las mseras condiciones de vida que padecan. El crimen de las ciudades se torn ms complicado y hubo necesidad no solo de identificar, atrapar, castigar al culpable, sino tambin de realizar pesquisas para detener al autntico culpable y probar los procedimientos de su criminal proceder. Los elementos propios de este gnero: personajes especiales, el detective y su ayudante, su forma de ser y de actuar; su psicologa, su forma fsica y social, as como la creacin de ambientes crebles y muy similares a la realidad en que vivimos. No cualquier escrito que trate un hecho delictivo debe recibir el apelativo de policiaco. La crnica roja, las secciones judiciales de los peridicos, son un buen ejemplo de lo que no es gnero policial: violencia, sangre, sensacionalismo, aunque son un principio para jugar con la ficcin. La literatura de aventuras y de ciencia ficcin tiene como caractersticas: a) Bsqueda de cosas, de ideales o de conquistas. El tesoro, la libertad, la justicia, la defensa del dbil o del inocente, etc. es la bsqueda del bien y la transformacin de la propia vida. b) Espacio Una serie de acciones que transcurren en un espacio casi siempre extico. Selva. Mar, campo, caminos, montaa, abismos, etc. c) Lucha confrontacin entre adversarios en el terreno de la violencia. Supone fuerza, engao, ataque, defensa, vivacidad, todo esto encuentra justificacin a su accin heroica en la lucha en que se enfrenta. Lo aventurero no existe sin la lucha, el duelo, el desafo, los asaltos, las persecuciones. d) Suspenso al que se enfrenta un hroe, que es quien logra ejemplificar con su accin la virtud como fuerza y excelencia. Cada aventura exalta a un tipo especial de hroe. e) Otros elementos son: el amor, los bandos que se forman, la xenofobia, la historia, la mscara, el eplogo, la fuga, as como las innumerables formas de aventura que se presentan en cada una de las obras y los autores. Al hacer este tipo de anlisis nos damos cuenta de que la literatura, como cualquier otro arte es parte del momento de vida de la humanidad, creemos, que como nunca, la sociedad corrupta tiene su representacin en este tipo de novelas y cuentos policiales, pero no con la finalidad de aceptar esta conducta, sino todo lo contrario, tiene la finalidad de despertar en los lectores, el anlisis de estas conductas delictivas y el rechazo a este grupo social que hace mucho dao a una sociedad organizada. 5

Como se puede observar, los estudiantes llevaron a cabo un amplio estudio e investigacin, tanto en los temas, como en el conocimiento de la literatura como gnero, que los llev a la reflexin y el aprendizaje de su entorno, porque ellos vivan de espaldas a su realidad y pensaban que a ellos no les incumba y que cada quien deba cuidar sus espaldas sin embargo toda la informacin recogida les sirvi de mucha reflexin sobre la importancia del papel que jugamos cada uno de nosotros en la conducta de la sociedad. La evaluacin fue progresiva y permanente, las producciones, tanto individuales como grupales, me proporcionaban informacin acerca de los avances y progresos de cada uno de ellos. El aprendizaje observado y el inters de cada uno de ellos eran evaluados y ponderados. En este tipo de proyectos se deben evaluar los resultados y los procesos, porque ellos conducen a la calificacin ms precisa del rendimiento. No se debe caer en el rigor de la objetividad, sino utilizar todos los medios al alcance para saber cmo investigan los alumnos, cmo se relacionan con lo conocido, para qu les sirve este saber, cmo integran los nuevos conocimientos a los ya existentes, cmo es su actitud frente a aquellas experiencias ms libres y autnomas, etc. La correccin y la autocorreccin de los errores de: sintaxis, coherencia, ortografa y la manifestacin oral y escrita de sus ideas y las observaciones realizadas fueron objeto de evaluacin permanente. No solo se evaluaron los conocimientos alcanzados, sino los planteamientos cognoscitivos, a travs de sus actitudes, valores, destrezas intereses y motivaciones, desarrolladas a lo largo del trabajo, desde el inicio mismo del proyecto. Los valores de la convivencia, la solidaridad, la puntualidad, la tolerancia, la humildad frente a los problemas (evaluaciones cualitativas) que vive nuestra gente, especialmente la ms desprotegida. El estudiante debe aprender que la evaluacin tiene un efecto multiplicador del mejoramiento y la formacin interpersonal e intrapersonal, l, por un lado y su grupo social, por el otro, si logra internalizar estos aspectos estoy segura que depondr toda actitud de duda o temor que pudiera afectar su creatividad, su capacidad de bsqueda y su actitud prejuiciosa frente a lo evaluatorio. Conclusin Debo informar, con seguridad, que se cumpli el objetivo planteado en principio: El qu: la literatura policial aborda temas de inters y de reflexin del momento histrico social que se vive; el para qu: para que analizaran formas de ficcin y de conocimiento socio cultural de su entorno y el mundo y no vivieran de espaldas a estos acontecimientos y el por qu del proyecto: contribuir al aprendizaje y la reflexin de las ideas y conocimientos de los estudiantes. As como de la importancia vital que tiene el saber escribir y mejor el de saber comunicar las ideas con claridad y precisin. Los dos grupos alcanzaron ampliamente sus objetivos. Los resultados no se dejaron esperar, quedaron satisfechos por lo que lograron:

Aprendieron a manifestar sus ideas tanto en forma oral como escrita. Muchos de ellos perdieron el miedo a exponer sus ideas porque saban que no se equivocaran, puesto que hablaban sobre hechos especficos y determinados por ellos mismos. Se conocieron mejor porque fueron varias horas en las que compartieron: conversando, discutiendo, ponindose de acuerdo. As como con sus padres, la direccin y la comunidad en general, mediante el compromiso en la colaboracin del cumplimiento de la seguridad y el respeto de su posicin civil en la ciudad. Sus investigaciones, as como charlas con autoridades, personas especializadas, sus compaeros les mostraron que la intercomunicacin es positiva porque contribuye a conocer opiniones diversas y aprender a ser tolerantes Ejercitaron las distintas formas de usar el lenguaje: hablar, leer, dialogar y escribir, al exponer los temas observados, analizaron y sintetizaron las lecturas realizadas y presentaron trabajos por escrito. adems de la incorporacin de los elementos socio culturales de la regin, incluyndose como parte de la sociedad en que viven.