UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHO CENTRO DE CINCIAS, SAUDE E TECNOLOGIA IMPERATRIZ CURSO DE ENFERMAGEM

JOO PAULO CAMPELO CONCEIO

LEITURA COMO PRATICA ROTINEIRA

Imperatriz 2011

JOAO PAULO CAMPELO CONCEIO

LEITURA COMO PRATICA ROTINEIRA

Artigo apresentado a disciplina de metodologia da pesquisa em sade do curso de enfermagem da UFMA como requisito para obteno da primeira nota.

IMPERATRIZ 2011

LEITURA COMO PRATICA ROTINEIRA Joo Paulo Campelo Conceio1

RESUMO Analise sobre a leitura como meio de integrao social. Aponta este processo inicial da leitura, que envolve a discriminao visual dos smbolos impressos e a associao entre Palavra impressa e Som, chamado de decodificao e essencial para que a criana aprenda a ler. Analisa que para ler no basta apenas decodificar letras e palavras preciso uma compreenso do texto, um dialogo com o autor . Palavras chave: Integrao social, decodificao,compreenso.

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INTRODUO

A leitura algo dinmico, interativo, pratica e interessante. A importncia da leitura vem a cada dia ganhando fora em seus diversos segmentos, pois um dos requisitos bsicos na aprendizagem do indivduo. importante aprender a ler, porque a condio de leitor tornou-se indispensvel ascenso a novos graus do ensino e da sociedade. Mas a leitura muito mais do que um processo de decodificao ou decifrao de sinais e smbolos, pois dizemos que um indivduo s aprendeu a ler quando compreende o que l, quando retira o significado do que l e interpreta os sinais escritos.o O ato de ler algo que se adquire no decorrer de anos, pois a leitura vem aos poucos contribuir para a formao de leitores capazes de reconhecer as sutilezas, as particularidades, os sentidos a extenso e a profundidade de cada texto lido.

Acadmico do 3 perodo do curso de Enfermagem da Universidade Federal do Maranho - Imperatriz

FUNDAMENTAO TEORICA A leitura antes de tudo um ato no qual o leitor se comunica com o autor e

com o mundo. Quando a criana est aprendendo a ler so necessrios alguns requisitos, dentre eles destacam-se saber diferenciar visualmente as letras impressas e perceber que cada smbolo grfico corresponde a um determinado som. Este processo inicial da leitura, que envolve a discriminao visual dos smbolos impressos e a associao entre Palavra impressa e Som, chamado de decodificao e essencial para que a criana aprenda a ler. Mas, para ler, no basta apenas realizar a decodificao dos smbolos impressos, necessrio que exista tambm, a compreenso e a anlise crtica do material lido. Sem a compreenso, a leitura deixa de ter interesse e de ser uma atividade motivadora. Na verdade, s se pode considerar realmente que uma pessoa l quando existe a compreenso. Com isso a prtica da leitura vai sendo associada difuso da escrita, fixao do texto, alfabetizao dos indivduos entre outros. Sabemos que tudo isso importante, mas no o bastante para o processo da leitura que a cada dia exige novos conhecimentos e aperfeioamentos. Mas para a aquisio da leitura ocorrer de fato importante levar em considerao as condies que cada indivduo possui. Essas condies podem ser: sociais, econmicas, ambientais, emocionais, cognitivas etc. Segundo a teoria o que vem sendo fator predominante na vida do indivduo so as condies sociais, pois nem todos tm acesso leitura porque em nossa sociedade capitalista esse acesso se d das formas mais diferenciadas, pois cada classe social tem sua viso do grau que a leitura deve ocupar na aprendizagem e na sua vida. Compreendemos que o processo da leitura no ocorre de uma hora para outra, mas sim com muito treino. Como nos diz Martins (2007, p. 84) o treinamento para a leitura efetiva implica aprendermos e desenvolvermos determinadas tcnicas. Mas somente isto no basta, pois cada leitor possui sua maneira ou hbito de ler.

Logicamente que tais tcnicas ajudaro o leitor a descobrir o seu prprio jeito para o gosto da leitura, no h como forar ou acelerar o ritmo de ningum. Percebemos que a prtica da leitura pode ocorrer de muitas maneiras, mas o prprio leitor que dita o seu interesse, as suas motivaes, as suas vontades que o levaro ao hbito da leitura, pois para ler o leitor leva em considerao a influncia que recebe do ambiente ao seu redor, ou seja, desde a sua posio para ler aos instrumentos como o lpis, dicionrio, livros que o auxiliaram nessa leitura. Assim ressaltamos Martins (2007, p.85) [...] cada um precisa buscar o seu jeito de ler e aprimor-lo para a leitura se tornar cada vez mais gratificante. Mediante isso se verifica um aspecto de suma importncia para a prtica da leitura: a realidade do aluno, ou seja, o professor deve envolver as prticas cotidianas do educando no exerccio da prtica da leitura. Diante disso, a escola busca conhecer e desenvolver na criana as competncias da leitura e da escrita e como isto poder influenciar de maneira positiva neste processo. Assim, a criana perceber que a leitura um instrumento motivador e desafiador, ela capaz de transformar o indivduo em um sujeito ativo, responsvel pela sua aprendizagem, que sabe compreender o contexto em que vive e modific-lo de acordo com a sua necessidade. Sabemos que nem sempre a criana gosta de ler, porm necessrio que os envolvidos em sua educao estejam atentos para fazer com que a leitura se torne algo prazeroso em sua vida, demonstrando para ela que ler se tornou fundamental no mundo em que vivemos. Nas trilhas do mesmo entendimento, Souza (1992) afirma: Leitura , basicamente, o ato de perceber e atribuir significados atravs de uma conjuno de fatores pessoais com o momento e o lugar, com as circunstncias. Ler interpretar uma percepo sob as influncias de um determinado contexto. Esse processo leva o indivduo a uma compreenso particular da realidade. A literatura nos diz que os benefcios da leitura so notveis no comportamento e no expressionismo dos indivduos, apesar de que muitos ainda se encontram alienados pela aparncia de uma boa vida repleta de entretenimentos e mesmo aos que no os tem, pela descrena em um futuro melhor. A leitura importante

em todas as idades e em todo momento da vida. Ela estimula a formao de cidades crticos que exige a insero na sociedade. Ento podemos nos perguntar: como se faz para que um indivduo se torne um bom leitor? Sabemos que no h receitas prontas para isso, mas sim que as pessoas envolvidas no processo educacional possam utilizar todas as estratgias possveis para seduzir ou ganhar novos leitores. Penso que imprescindvel saber usar dos artifcios necessrios no qual se possa oferecer ao outro o que o outro deseja, mesmo que este no tenha conscincia do seu prprio desejo, de sua necessidade em adquirir novos conhecimentos. Assim como no diz Lopes (2009): Seduzir pela fora da palavra bem aplicada, pela sugesto, passando um entusiasmo honesto, verdadeiro. Seduzir pelo exemplo exercido em casa, tornando a leitura uma prtica prazerosa que pode (e deve) tornar-se familiar, encontrando respaldo na escola atravs de professores leitores, no sentido amplo que envolve a palavra leitura. Refiro-me ao tipo de professor que l as necessidades individuais de cada educando. Assim o maior desafio se encontra na necessidade da busca e criao de mecanismos que propiciem a atrao pela leitura na mais tenra idade, na fase da infncia, em que a criana est descobrindo seu mundo, est despertando para a realidade e tentando participar desta realidade com suas novas fantasias e descobertas. 3 CONCLUSO Contudo, no h como negar que a prtica da leitura possa ocorrer de uma hora para outra, mas no decorrer de toda uma vida, dependendo claro das condies que cada indivduo dispe nesse processo. A necessidade de se criar o gosto pela leitura trar sim imensos benefcios que tornaro o indivduo agente ativo no processo de interao, socializao, criatividade e etc. Logicamente que isso deve se d atravs da diversificao das atividades desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem. Portanto, ler no deve ser algo que seja sofrvel, mas sim algo prazeroso, instigante, emocionante e que auxilie o indivduo no desenvolvimento de suas

habilidades. Que ele tenha no contato com qualquer livro o conhecimento de alegria, magia e informao que o ajudaro na sua histria de vida. ABSTRCT: READING AS A ROUTINE PRACTICE Review about reading as a means of integration social.Aponta this initial process of reading, involving visual discrimination of the symbols printed word and the association between print and sound, is called decoding and is essential for children to learn to read. Thinks that to read is not enough to decode letters and words is a need to understand the text, a dialogue with the author. Keywords: Social integration, decoding, comprehension.

REFERENCIAS

LOPES, Calixtrata Nogueira de Sales. Disponvel em: www.artigonal.com Acesso em: 04/05/09. MARTINS, Maria Helena. O que leitura. 19 ed. So Paulo: Brasiliense, 2007. MORAIS, Antonio apud OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: Educao e Reeducao num enfoque Psicopedaggico. 9 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004. SOUZA, Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura e a televiso de que as crianas gostam. Bauru: USC, 1992.