J..de, militares e educacion Je- nacionaJiza"to. Jlk: 'c refere ao clJmbate aos i .I'. a a;io foi militar e do D ,'.k' ensino coube ao Departa :- n,.no direuc podemos observar a tran ... lr.. germ,'lnica\ tanto r Vl'h.\ na" comunidaue" n,lo S( lI'1la resistncia ou predispo' '. r ,I r,'ltica de nacionalizaI or.'pri" desconhecimento das t do. cult"ra br;"ileir;" O pro, n;1 nacionaliza;io do Er condu7ido. "" que ao invc,; de punir tai"i gtn emo deveria incentivar a d.: grupos OI/ ncleos de Pll! e n en...;ino da nO...;sa cul kt", ... c,r/os Cesar S( Guiomar Nal () Paulo. 1984. 64 p. le as primeiras). :queno livro pertence tamb de produo intelectual: trat, , assuntos abordados por dife- ofessores cursando o doutorado o na PUC de So Paulo. Se a D tal qual de uma tese pode Jblemas de leitura ao leitor no aojargo acadmico. neste ca- : ressente uma certa "falta de to" (com suas vantagens e des- I de um trabalho de curso. para se disps do tempo suficiente rlIexo mais aprofundada. organizado pela atual secre- CANDAU, Vera Maria (Org.) A Didtica em questo- Carlos Alberto Gomes dos Santos, Cipriano Carlos Luckesi. Margot Berto- luci Ott, Menga'Ldke, Newton Cesar Balzan. Oswaldo Alon- so Rays, Vera Maria Candau. Zaia Brando - Petrpolis. Vozes, 1984, 114 p. sam principalmente sua melhoria qualita- A prtica educacional vem sendo alvo tiva. e este livro oferece subsdios para de discusses. crticas e reflexes que vi- debate e anlise da questo. 157 1 Os trabalhos reunidos neste volume ram apn,sentados no seminrio" A Did- tica em Questo". realizado na PUC/RJ em novembro de 198:!. objetivando a revi- siio crtica do ensino e da pesquisa em Didtica e a busca de propostas alterna- tivas. Portanto. as diversas colocaes visaram. principalmente. o levantamento de questes para serem debatidas durante o seminrio. Algumas idias j haviam sido colocadas por seus autores em even- tos anteriores. Quatro temas agrupam as vrias con- trinuies: papel da Didtica na formao de educadores: pressupostos tericos do ensino da Didtica: abordagens alternati- vas para o ensino da Didtica: e a pes- quisa em Didtica: realidades e propos- tas. Na primeira par1e. Vera Maria Candau ( 1:!-:!:!). com base em sua ex perincia pes- soal. apresenta uma anlise crtica da evoluo do ensino da Didtica. desde a dcada de sessenta at hoje. aliada evo- luo poltico-social por que passou e passa o pas. Caracteriza as fases escola- novista. tecnicista e poltica. enfatizando a necessidade de uma "Didtica Funda- mentai" que assuma a multidimensiona- lidade do processo ensino-aprendizagem e que artiule suas trs dimenses - hu- manista. tcnica e poltico-socal. supe- rando. desta forma. a Didtica exclusi- vamente instrumental. Ainda com rela- ao primeiro tema. Cipriano Carlos Luckesi (:!3-:10). caracteriza e descreve o educador' contextualizado". construtor da histria. ressaltando o papel poltico da Didtca. Carlos Alnerto Gomes dos Santos O:!- .'7). na segunda parte. levanta questes relativas <lOS pressupostos tericos da Didtic<l. especificando. t<lmbm. que a Didtica enqu<lnto instrumentalizao tcnica n<io deve ser tratada isoladamen- te. mas dentro de determinado contexto. O tr<lnalho de Oswaldo Alonso Rays 08- 4). com referncia ao segundo tema. faz anlise critica dos programas de Didtica por sua preocupao psicopedaggica. sua dimenso tcnica e pela ausncia de espao para crticas do ato de educar. Na terceira parte. Zaia Brando (48- S7). chama ateno para uma nova fase - a desconerta e proposio de 'alternati- vas did.'tticas visando o alcance da com- petncia tcnica por parte do professor que. desta forma. poder superar a fase crtica da educao. Examina a Didtca que se ensina. a que os professores usam. os desafios do sistema de ensino. apre- sentando algumas reflexes que podero subsidiar uma revisiio do "como" se rea- li7a a formaiio de professores. Dentro ainda do terceiro tema. a contribuiiio de !\largot Bertoluci Ott (58-). caracteriza criticamente a escola em seus diversos <lspectos. e afirma que o <lluno no pre- par<ldo para lidar com os pronlemas da comunidade. fic<lnd\) m<lrgem do que acontece por niio possuir o instrumental adequado par<l intelferr. Diz que <I escola dev'e partir do contexto problemtico em que a comunid<lde estit inserida. traba- lhando pronlem<ls reais. Relata uma ex- pcrincia de ensino por meio de soluo de pron\emas que. segundo. a autora conqitui uma alternativa vlida para o ensino. um<l vez que possinilita ao profes- sor o alcance da competncia tcnica de sensibiliz-lo para com o real. Contribui para o quarto tema- pesqui- sa em Didtica. Menda Ldke (8-XO) que refora suas colocaes descrevendo o C<lminho percorrido por dois pesquisado- res americanos. Gage e Eisner. com rel- cio a seus estudos sobre o ensino. Consi- dc:ra a pesquisa como fundamental na busca de novos caminhos e lista proble- mas que emergiram dos debates durante o seminrio e que for<lm inc!ud- ... como sugestes it pe"qui..... ".- quarta parte. Newton Ce.....' &oir.I 1(0) faz colocaes -ill:-re a cacional. pautando-"<': em <bto.- dos entre estudantes e que--n....... li sos e especialista" :lrel. ternativas para 'iuper..lr ,- rn"*- tecwdos. A parte final da .....1" :H.;'- LEAL Antnio. Fala lDaI1 betizao. Rio de Se voc de alguma forma <cIIIII do pelo tema ALFABEllZ.",ci pode deixar de ler esta obr.l descreve o trabalho .... turma de :!6 crianas com icbIk Cl ve e onze anos. ....... peciais" uma vez que j esta' o"D' la h mais de trs anos e no escrever. Sem pretender servir de lTk.-..icI tor relata de maneir<l c\al';j <.e'_' suas dificuldades. suas du,m;." uma realidade. buscando perincias novas com seus os obstculos impostos a transformar na medida das esta realidade escolar to h...-.;cl i da favela. A experincia foi realizada :w la da rede oficial. a Escob P3lI localizada na favela da Janeiro. no ano de 1981. Discordando das a estas crianas de "defi..-ic1l rentes". "marginais" _ ou "especiais". "rtulos lo Sistema dominante a fim .ic 158 I I dentro de determinado contexto. seminrio e que foram incluidos no texto documento que foi analisado, debatido e Iktlho de Oswaldo Alonso Rays 08- como sugestes it pesquisa. Ainda na arrovado na ses<1l1 r1enria fin,1I e que :oro referncia ao segundo tema. faz quarta parte. Newton Cesar Balzan <81- contm lt' rrinl,.-irai .... qLlc"te.... ,-,nhre I.:'ada <oe critica dos program<ts de Didtica 1(0) faz colocaes sobre a realidade edu- um dos tema" <ua preocupa;lo psicopedaggica. cacional. pautando-se em dados coleta- Concluindo. (1 Ii\ 1'(1 tem (1 ;,rande mel'- Iimenso tcnica e pela ausncia de dos entre estudantes e questiona os <.'ur- to de di\'lIlf!ar a ... .. _ para crticas do ato de educar. sos e especialistas da ;'Irea, sugerindo al- "ilJge"'ite...; de um !!rUrt) de \ ;m!!lIanll "P- , terceira parte. Zaia Brando (48- ternativas para superar os problemas de- bre a Did;-'tiea. ro"il->i1itando. dt:"ta for i1ama ateno para uma nova fase tectados. ma. (1 en\'l)h'imnt() lk nutro.... Je.;.col>erta e proposio de 'alternati- A parte final da f 1041141 traz o re". iid-'licas visando o alcance da com- lC'ia tcnica por parte do professor de-.ta forma. poder superar a fase a da educa;lo. Examina a Didti(;---...........-------------------------- _ e ensina. a que os professores usan do sistema de ensino. apro ndo illgumas retle xes que poder diar uma reviso do "como" se rei r,'nnao de professores. Dentr dc., terceiro tema. a contribuio d ," Bertoluci Ott (58-1111\. caracteriz IDJente a escola em seus diversc r,,,. e afirma qlJe o aluno no prt ,l para lidar com os problemas d ,id<,de. ficando margem do qu por n,lo possuir o instrument; n' para interferir. Diz que a escol do contexto problemtico er c,>munidade est;'l inserida. traba T'rtlplemas reais. Relata uma ex ..-i .. de ensino por meio de lNemas que. segundo. a autor; ui uma alternativa vlida para ( , uma \'e7 que possibilita ao profes ..kance da competncia tcnic; e para com o real rit>ui para o quarto tema - pesqui, lkbrica. Menda Llidke (111-80) qUf "{Ias co!ocaes descrevendo c ,l percorrido por dois pesquisado. ncanos. Gage e Eisner. com rel<j- tis estudos sobre o ensino. Consi. re'Guisa como fundamental na e n.,\ (lS caminhos e lista proble- emergiram dos debates durante o