Casos

Descripcin F. es un nio de aproximadamente 9 aos. Est cursando 4 de primaria. Asiste a una escuela pblica, de una pequea localidad prxima a la ciudad.. Las caractersticas generales que presenta el profesorado son: la mayora llevan muchos aos ejerciendo la profesin, se implican poco en los proyectos innovadores. No obstante, su actitud, es dinmica, integradora. En el tema de lectoescritura, utilizan el mtodo global. F. es el segundo de tres hermanos. Su madre es ama de casa y su padre sub-director de una empresa de la zona. La profesora, luego de la evaluacin del primer trimestre, solicita ayuda al psicopedagogo de la Escuela, porque se est observando que cada vez le cuesta ms seguir el ritmo de la clase. Expresa que es un nio reservado, pero que muchas veces es capaz de expresar sus sentimientos. En un primer contacto es tmido e inhibido. Se descuida de su aspecto externo. Le cuesta abrirse, pero lo logra hacer. Con sus amigos, tiene tendencia a dejarse dominar. Su rendimiento a lo largo de curso, es bajo. A veces, se muestra maleducado y sino lo conoces lo suficiente, puede darte una mala impresin. En relacin a los aprendizajes se manifiesta: Presenta dificultades para asimilar los contenidos escolares que requiere de la lectura y comprensin de textos. Manifiesta una lectura lenta y habitualmente se deja letras, o agrega a su gusto. Presenta dificultad en la resolucin de problemas no obstante es bueno en el clculo mental y no presenta dificultades en operaciones bsicas. Normalmente presenta los trabajos en forma descuidada. Al realizar la redaccin es el ltimo en terminar y nunca quiere repasar su produccin. El psicopedagogo mantiene en primer lugar una entrevista con los padres. Ellos muestran

preocupacin, por la evolucin de F., porque aunque ha superado los cursos, observan que su nivel va descendiendo progresivamente. Su padre, debido a su trabajo pasa pocas horas en casa y algunos fines de semana no se encuentran porque suele viajar. La madre asume la responsabilidad y siempre est justificando a su hijo. Los padres manifiestan que los ayudan en los deberes escolares y que tiene y que a veces, tienen que obligarlo porque nunca encuentra el momento para hacerlos. El hecho que ms los hace pensar es que entre los hermanos se tienen celos y se pelean constantemente y ello, repercute en la dinmica familiar. Muchas veces, se hacen comparaciones con los hermanos. Seguidamente se habla con F., y l manifiesta que cuando ms disfruta de la clase es cuando la profesora explica temas del rea medio natural y social. Dice que en casa lee y que hacer redacciones es un rollo. Tambin le agrada trabajar en el ordenador. En relacin a la profesora dice que a veces grita mucho aunque es simptica y hace trabajar mucho. Le agrada venir al colegio por sus amigos. Se administran diversas pruebas a F. El anlisis de los resultados, nos muestran: En cuanto a la lectura: Un nivel de velocidad lectora bajo para su edad. - La lectura es vacilante y realiza errores, tales como: sustituciones, omisiones y adiciones de letras y slabas, cosa que hace que se transforme una palabra con una pseudopalabra. Algunas repeticiones de las slabas, al comienzo de palabra, pero no son significativas. - Inversiones (el/le, al/la). - Rotacin de la letra b/d, no obstante cuando se le hace repetir la palabra la identifica correctamente y la sabe discriminar adecuadamente. - Respeta la puntuacin en el texto, aunque le cuesta mantener su entonacin. - Tiene dificultades para interpretar los enunciados de los ejercicios y seguir las indicaciones.

- Un nivel de comprensin bajo, en relacin a su edad.

- Le es difcil, ordenar trozos de frases de manera que el conjunto del texto tenga sentido. -Tiene dificultades para extraer las ideas principales de un texto.

En cuanto a la escritura: - Es legible aunque se presenta un trazo relajado e irregular. - Sostiene el lpiz de forma correcta, pero es necesario ensearle a colocar el dedo pequeo delante, pues esta simple accin, le frena la rapidez en la escritura. - Su nivel ortogrfico natural est por encima de su edad. Realiza adicciones, omisiones, y sustituciones tanto en la copia, en el dictado, como en el texto libre. -No hace uso de las maysculas al comienzo de la frase. -Tiene dificultades con las letras: r/rr, s/c, b/v. - La escritura espontnea es adecuada a su edad, aunque se observa falta de coherencia y algunos errores a nivel de sintaxis. Se muestra colaborador aunque se distrae con facilidad. Muestra capacidad de trabajo, pero le cuesta solicitar ayuda, cuando no sabe resolver la actividad.

Descripcin de las dificultades. Respecto a la lectura de F, se observan dificultades en torno a la correspondencia, entre grafemas y fonemas, que implican problemas en el procesamiento fonolgico: Comete errores de sustituciones, omisiones y adiciones de letras y slabas, que transforman una palabra en pseudopalabra. - Lectura vacilante. - Repeticiones de slabas. - Rotacin de la letra b/d. Tambin se observan dificultades en procesos de sintaxis y de integracin de ideas, que repercuten en la calidad de su comprensin lectora y en la experiencia que extrae de su actividad: - Le cuesta interpretar los enunciados de los ejercicios. - Un nivel de comprensin bajo en relacin a su edad. - Le cuesta ordenar trozos de frases, de manera que el conjunto del texto. tenga sentido. -Tiene dificultades para extraer las ideas principales del texto.

Respecto a la escritura se observan dificultades en la operacin de correspondencia entre grafemas y fonemas: Realiza adiciones, omisiones y sustituciones tanto en la copia, en el dictado, como en la redaccin libre. Aparecen dificultades en la ortografa, seal de problemas en las representaciones mentales de carcter visual ortogrfico de las palabras: - Tiene dificultades en las letras r/rr, s/ss y b/v. - No hace uso de las maysculas al principio de frase. Se manifiestan dificultades en el uso del contexto: - Falta coherencia en la escritura. - Errores a nivel de sintaxis. Hiptesis de trabajo: - Dislexia fonolgica (va fonolgica) Disgrafa mixta (dificultades en las dos vas: fonolgica / lxica)

Criterios sobre la intervencin de la maestra. - Facilitar la entrada de nuevas informaciones y materiales, respetando el nivel de produccin de F. -Promover la reflexin y argumentacin. - Facilitar el intercambio de informacin entre los alumnos, a travs de preguntas, de actividades especficas para dos o ms compaeros. - Aproximar a los nios a la realidad que viven y enriquecerlas al mismo tiempo. De manera paralela a esta actividad tambin se propondrn otros programas ms especficos de procesamiento fonolgico como son el de identificacin de fonemas y el del mtodo interactivo de iniciacin a la lectura. Orientacin a los padres. - Apoyo, contencin y acompaamiento emocional de F. El nio debe saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus dificultades, lo cual ser de mucho apoyo, en las nuevas adquisiciones.

- Enfatizar sus actuaciones y producciones dentro y fuera de la Escuela, de manera positiva. - Promover consignas claras dentro del mbito familiar, que fomenten el orden, la presentacin adecuada de sus trabajos, no rivalizar con sus hermanos, etc. - Acompaar la intervencin escolar. Informarse en todo momento de la situacin y proceso educativo de F. - Ser ejemplo de lectura en el hogar. Incentivarlo a la lectura y comentarios de la misma. Dado que el equipo de profesionales presenta caractersticas de resistencia a implicarse en proyectos innovadores, intentaremos que se motiven a partir de la dinmica generada en este caso. Finalmente y para concluir tambin habremos de incidir en el establecimiento de un programa de colaboracin entre el sistema escolar y la familia. Con esta medida pretendemos mejorar la comprensin entre ambos agentes del funcionamiento de F en los dos contextos y facilitar los procesos de colaboracin en el establecimiento y mantenimiento de las medidas de intervencin necesarias en el presente y en el futuro. Se trata de establecer puentes de contacto y sinergias.