Aula creativa/MARIA MONTESSORI /Metodologa didctica/Peridico en las aulas/El puntero de don Honorato

La importancia de Mara Montessori La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz. El material didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de formacin preescolar. Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovacin de los mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores ms conservadores. El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres,

educadores y personas interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida podra cambiar verdaderamen te el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso s, que el desarrollo del potencial humano no est determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del nio, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamient o de cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armona con todo el mundo que nos rodea y con todo el universo. Maria Montessori

Mara Montessori. Biografa Mara Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952), fue una educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica, feminista, y humanista italiana. Naci Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa catlica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori era militar de profesin y muy estricto; en esa poca a lo que ms aspiraba una mujer era a ser maestra, aunque en su familia se reconoca el derecho a cierta educacin de la mujer. Estudi ingeniera a los 14 aos, luego biologa y por ltimo es aceptada en la Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso al principio, se gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudi Antropologa y obtuvo un doctorado en Filosofa, poca en la que asiste a uno de los primeros cursos de psicologa experimental. Fue contempornea de Freud y desarroll su propia clasificacin de enfermedades mentales. (Tomado de Wikipedia) De un desafortunado romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, naci su hijo Mario. La profunda desilusin que le caus el abandono del mdico, llev a Mara Montessori a afiliarse al movimiento feminista, del que fue representante a nivel nacional e internacional, y represent a Italia en los Congresos de Berln (1896) y de Londres (1899). Aunque el rgimen de Mussolini la distingui miembro honorario, acus pblicamente al fascismo de formar a la juventud segn sus moldes brutales y al convertirlos en pequeos soldados. Sus opiniones causaron tanta molestia en el rgimen gobernante que a la doctora no le qued otra alternativa que exiliarse. Abandon Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableci en Holanda con su esposo y su hijo. Regres a Italia en 1947 para ayudar a la reorganizacin de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma. Se interes por la educacin de los nios con deficiencias mentales y aplic mtodos experimentales consiguiendo que estos nios

aprendieran a leer y escribir. Desarroll sus propios mtodos que aplic ms tarde a toda clase de nios. A travs de su prctica profesional lleg a la conclusin de que los nios se construyen a s mismos a partir de elementos del ambiente y, para comprobarlo, volvi a las aulas universitarias a estudiar psicologa. En 1906, decidi hacerse cargo durante el da de 60 menores cuyos padres trabajaban. Fund la Casa de los Nios y desarroll all lo que a la postre se llamara el mtodo Montessori de enseanza. Todas sus teoras se basaron en lo que observ a los pequeos hacer por su cuenta, sin la supervisin de adultos. La premisa de que los nios son sus propios maestros y que para aprender necesitan libertad y multiplicidad de opciones entre las cuales escoger, inspir a Mara Montessori en todas sus batallas por reformar la metodologa y la psicologa de la educacin. En 1949 se estableci definitivamente en Amsterdam, y ese ao public su libro The Absorbent Mind. En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleci en Holanda en 1952, a los 82 aos de edad, pero su pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones educativas alrededor del mundo que aplican su mtodo.

Los principios bsicos de la metodologa Montessori

Nadie puede ser lib re a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del nio deben ser guiadas de tal manera que a travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para llegar a la independencia Mara Montessori La mente absorbente de los nios La mente de los nios posee una capacidad

maravillosa y nica: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegra. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, la mente del nio es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir. Se comprende as que el primer perodo del desarrollo humano es el ms importante. Es la etapa de la vida en la cual hay ms necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y dbil, sino porque est dotado de grandes energas creativas, de naturaleza tan frgil que exigen, para no ser menguadas y heridas, una defensa amorosa e inteligente. Los perodos sensibles Los perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los nios ponerse en relacin con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisicin de un determinado carcter. El ambiente preparado Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las caractersticas de este Ambiente Preparado le permiten al nio desarrollarse sin la asistencia y supervisin constante de un adulto. El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros. El saln es organizado en reas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamao de los nios y reas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanteras con materiales pertenecientes a dicha rea de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de

manera sistemtica y en secuencia de dificultad. El Rol del Adulto El rol del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal. El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al nio, aprender de l y juntos formar comunidad.

El aprendizaje infantil para Mara Montessori El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros aos de vida. A los 5 aos, el cerebro alcanza el 80% de su tamao adulto. La plasticidad de los nios muestra que la educacin de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente. Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los nios. Por el contrario, mediante la informacin existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos. Lo ms importante es motivar a los nios a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los dems. Permitir que el nio encuentre la solucin de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas. Con respecto a la competencia, este comportamiento deba ser introducido solo despus de que el nio tuviera confianza en el uso de los conocimientos bsicos. Entre sus escritos aparece: Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar. Consideraba no se podan crear genios pero s, darle a cada individuo la oportunidad de

satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado. Otro de sus conceptos innovadores fue que cada nio marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

Los antecedentes pedaggicos de Montessori Montessori descubri los trabajos de dos mdicos franceses, Jean Itard (1774- 1838), padre de la nueva pedagoga, que establece la importancia de la observacin en los nios y entiende que a los nios no se les puede imponer nada, cre ejercicios y materiales para ayudar al nio a desarrollar sus facultades, estudi al nio salvaje de L'Aveyron, y de Eduardo Sguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarroll material especial partiendo de la intuicin de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el nio se ayude a s mismo: auto-educacin, autodesarrollo. Sguin crea que la deficiencia mental era un problema en la captacin de la informacin de los sentidos por la mente. Demostr que el uso de estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la conviccin de que el nio deficiente puede ser ayudado. Al morir Sguin, su labor qued abandonada. Conoci tambin los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo suizo, que haca nfasis en la preparacin del maestro que primero debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo. Tambin debe haber amor entre el nio y el maestro.

La importancia de los materiales didcticos Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo. No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es ms que eso, es material didctico para ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del nio, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, segn su funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno. Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta forma asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la tica y la moral. En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuracin y de relacin. Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de ello por s mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le sobren. El nio realiza cosas por s mismo, los dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes texturas, objetos multiformes y las figuras geomtricas de tres dimensiones las incitan a la expresin creativa. Los materiales sensoriales estn agrupados por cada sentido El gusto y

el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aqu el material est constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idntica ha de ser clasificada por comparacin, de manera que se pueda asegurar el reconocimient o exacto de los olores. El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido tctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), as como el sentido trmico (botellas con agua a diferentes temperaturas), la percepcin de las formas, etc.

La vista. Percepcin diferencial de las dimensiones, colores, volmenes y formas. El odo. Discernimiento de los sonidos con cajas metlicas, campanillas, silbatos y xilfonos.

Los maestros y maestras en el sistema Montessori El papel de los maestros es el de ensear a cada nio o nia de forma individual. Lo ms destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en guiar y ayudar a cada nio de acuerdo a sus necesidades, y no podr intervenir hasta que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psquica. Mara Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada internamente (espiritualmente), y externamente (metodolgicamente). Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los nios a desarrollar una mente estructurada. Los nios esta llenos de posibilidades, pero quienes se encargan de mostrar el camino que permita su desarrollo es el director, directora, que ha de creer en la capacidad de cada nio respetando los distintos ritmos de desarrollo. Esto permite integrar en un mismo grupo a nios deficientes con el resto, y a estos con los que tienen un nivel superior. La idea de Montessori es que al nio hay que trasmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por s mismos.
Materiales Montessori

En MMS nios estn expuestos a muchos conceptos complejos a una edad temprana a travs del uso de la especialmente diseada materiales Montessori. Estas manos de los materiales de aprendizaje que el nio pueda ver, literalmente, y explorar los conceptos abstractos.

Multiplication Bead Board Multiplicacin de bolas Junta

Pink Tower Rosa Torre

Muchos de estos materiales son un misterio tanto para los nuevos padres Montessori e incluso los padres que han tenido hijos en una escuela Montessori de unos aos! Esperemos que esta seccin le ayuda a todos los padres y cualquier persona que quiera saber ms acerca de algunos bien conocidos los materiales utilizados Montessori. Cules son los materiales Montessori y cmo permitir a su nio a explorar y aprender?

La Torre Rosa Un clsico de la Torre Rosa es utilizada por nios pequeos a descubrir cmo los cambios de tamao en tres dimensiones. El nio construye el cubo de la torre por el cubo, la toma de decisiones acerca de qu cubo es ms grande o ms pequeo. Exploracin de la Torre Rosa prepara al nio para conceptos tales como el sistema decimal y el volumen. Hecho de 10 cubos de madera, pintada de rosa, este material ilustra la forma en Montessori asla una cualidad a la vez. Slo los cambios de tamao, no la forma y el color. Es utilizado por los nios de menos de tres a cuatro aos, aunque los nios mayores pueden volver a explorar ms! Alfabeto movible grandes Cuando los nios pequeos han descubierto que las palabras estn compuestas de sonidos y conoce algunos de los smbolos de estos sonidos, se puede comenzar a escribir. Montessori sugiri el uso de un alfabeto pre-hechas, de modo que el nio no est limitado por la capacidad de escribir con un lpiz. El alfabeto movible grande est hecho de letras de plstico o cartn que el nio utiliza para escribir palabras y frases con el tiempo, lo dej suelto en una alfombra o una mesa. Los diferentes colores de las vocales y las consonantes son un ejemplo de cmo Montessori introducir nuevos conceptos indirectamente, sin la Directora de tener que sealarlo! El alfabeto mvil es utilizado por los nios cuando saben 10.08 smbolos de letras y sonidos. La escritura fontica es a menudo muy profundas y precisas, por ejemplo: "I luv mi mam." El material de bolas de oro El material de bolas de oro se utiliza para introducir las cantidades y los smbolos del sistema decimal y las cuatro operaci ones de las matemticas - suma, resta, multiplicacin y divisin. Una unidad es una sola cuenta de oro, 10 es un bar de 10 cuentas de oro, 100 es un cuadrado de 100 bolas y un cubo es de 1.000. El nio adquiere la fuerte impresin sensorial del nmero - miles son ms grandes y ms pesados que las unidades. Los nios comienzan a trabajar con los granos de oro una vez que se reconocen los smbolos y pueden hacer cantidades 10.01. Muchos juegos se juegan, decisiones y la lectura de los nmeros hasta los miles, con lo que los nmeros para ser contados. Despus, los nios trabajan en grupos para realizar las operaciones de matemticas, ver concretamente cmo hace adems un mayor nmero y la sustraccin hace que un nmero menor. Este material se introduce en el aula Casa generalmente alrededor de los 5 (Kindergarten), que se utiliza con mayor grado de dificultad en el Bajo Primaria. Hay un entendimiento acerca de "llevar" y "prstamo". Puzzle Mapa de Partes del Mundo El nio es un explorador sensorial y un amante de la lengua. Montessori utiliza estas dos tendencias para introducir la geografa. A partir de Casa, el mapa del rompecabezas del mundo es una placa plana con dos hemisferios pintado. Cada continente recuadro se recorta y puede ser levantada por el nio fuera del marco. El nio traza la forma de cada pieza y aprende el nombre de los siete continentes. Ms tarde el nio se traza el mapa en papel, color y, finalmente, la etiqueta de los continentes. En las Aulas de Primaria Inferior y Superior, los nios mayores se mueven en los mapas del rompecabezas de cada continente - aprender los nombres de pases y, ms tarde, las capitales de todo el mundo.

Escaleras Brown La Escala de Brown es uno de los muchos materiales sensoriales se encuentran en las aulas de Casa. Es un ejemplo de cmo la Dra. Montessori aislados conceptos abstractos tales como tamao, color y forma de los materiales que desarroll de modo que el nio puede explorar, clasificar y categorizar. Como la Torre Rosa, la escalera de Brown se utilizan para explorar el tamao. Los prismas de la escalera de Brown el cambio en dos dimensiones - slo altura y los cambios de amplitud. No hay cambios en la calidad de otro tipo; el color y la longitud se mantienen constantes. El concepto del sistema decimal se introduce indirectamente con muchos materiales Montessori sensorial. En la escalera hay 10 prismas, que el nio se basa en una 'escalera' ms amplio de la ms estrecha o utiliza para construir de diferentes maneras, al explorar los conceptos inherentes a la materia.

Comprobador de la Junta El tablero de ajedrez es un material utilizado en las matemticas tanto en nuestra aulas de primaria i nferior y superior para hacer multiplicaciones de nmeros en los 100 millones de personas. El material es parte de una progresin de las materias de matemticas que permite a los estudiantes a experimentar el proceso de multiplicacin con cuentas de colores y una tabla pintada. El alumno Montessori no aprende acerca de la multiplicacin como una abstraccin, pero sabe por qu "aadir el cero", razn por la que "llevar a los 10 'y lo que el multiplicador y el producto parcial que realmente son. Los recursos materiales a los nios de primaria que estn fascinados por los grandes nmeros. Cartas de papel de lija El lenguaje escrito es una extensin del lenguaje hablado y en Montessori comienza con el concepto de que las palabras estn compuestas de sonidos. Muchos juegos se juegan por lo que el nio se da cuenta de que 'gato' comienza con 'Kuh' el sonido y termina con 'tuh' el sonido y tiene un "ahh" en el medio. Cuando el nio est familiarizado con los sonidos, las letras utilizadas como smbolos se introducen mediante las letras de lija - smbolos de corte de papel de lija y se pega a bordo. El maestro pregunta: "Qu sonido se puede escuchar al comienzo de 'gato'? ' Cuando el nio responde "Kuh" el maestro dice: "Esto es lo que 'Kuh' parece 'y muestra al nio cmo trazar la forma de esta carta con su mano dominante. Al sondear y localizar las letras que el nio aprenda en un auditorio, la forma visual y tctil. Cartas de papel de lija es un ejemplo perfecto de cmo la Dra. Montessori se presentan conceptos indirectamente - las vocales se encuentran en las juntas de color rosa y consonantes a bordo de azul. Cuando el nio est familiarizado con 10.8 letras de papel de lija que el nio se introduce en el alfabeto movible grande y comienza a sonar fuera y escribir sus propias palabras. As, el nio puede comenzar a escribir antes de que se han desarrollado las habilidades de formacin de las letras con un lpiz. Cartas de papel de lija se encuentran en todas las aulas de Casa. Equipo de la vida prctica Cada clase Montessori cuenta con equipos tales como un cepillo de escoba, recogedor, fregona y plumero de que todos los nios pueden utilizar. Tamao infantil y de buena calidad el equipo es utilizado por los nios ms pequeos a la prctica Barrer, sacudir y trapear. Su deseo de repetir y repetir puede resultar en el suelo siendo barrido incluso cuando est limpio. En nuestra aulas de primaria inferior y superior a nuestros hijos por lo general comienzan a notar cuando es necesario limpiar y limpiar cuando el agua se derrama en el suelo, o si la plataforma es polvoriento. Otras actividades de la vida prctica que los nios disfrutan haciendo Primaria incluyen la limpieza de cristales, limpieza de espejo, el lavado de suelo, el polvo y la limpieza de mesa, as como fuera de la limpieza tambin. Los estudiantes en nuestras aulas primarias utilizar las habilidades practicadas en la primera infancia para asumir la responsabilidad de cuidar su medio ambiente en el aula. Todos ellos estn dado una lista de funciones / tareas a realizar durante el da y la ms importante al final del da para as egurarse de que el aula est bien mantenido. Esto le da a los nios un gran sentido de comunidad y los logros.

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Materiales Montessori

En MMS nios estn expuestos a muchos conceptos complejos a una edad temprana a travs del uso de la especialmente diseada materiales Montessori. Estas manos de los materiales de aprendizaje que el nio pueda ver, literalmente, y explorar los conceptos abstractos.

Multiplication Bead Board Multiplicacin de bolas Junta

Pink Tower Rosa Torre Muchos de estos materiales son un misterio tanto para los nuevos padres Montessori e incluso los padres que han tenido hijos en una escuela Montessori de unos aos! Esperemos que esta seccin le ayuda a todos los padres y cualquier persona que quiera saber ms acerca de algunos bien conocidos los materiales utilizados Montessori.

Cules son los materiales Montessori y cmo permitir a su nio a explorar y aprender?

La Torre Rosa Un clsico de la Torre Rosa es utilizada por nios pequeos a descubrir cmo los cambios de tamao en tres dimensiones. El nio construye el cubo de la torre por el cubo, la toma de decisiones acerca de qu cubo es ms grande o ms pequeo. Exploracin de la Torre Rosa prepara al nio para conceptos tales como el sistema decimal y el volumen. Hecho de 10 cubos de madera, pintada de rosa, este material ilustra la forma en Montessori asla una cualidad a la vez. Slo los cambios de tamao, no la forma y el color. Es utilizado por los nios de menos de tres a cuatro aos, aunque los nios mayores pueden volver a explorar ms!

Alfabeto movible grandes Cuando los nios pequeos han descubierto que las palabras estn compuestas de sonidos y conoce algunos de los smbolos de estos sonidos, se puede comenzar a escribir. Montessori sugiri el uso de un alfabeto pre-hechas, de modo que el nio no est limitado por la capacidad de escribir con un lpiz. El alfabeto movible grande est hecho de letras de plstico o cartn que el nio utiliza para escribir palabras y frases con el tiempo, lo dej suelto en una alfombra o una mesa. Los diferentes colores de las vocales y las consonantes son un ejemplo de cmo Montessori introducir nuevos conceptos indirectamente, sin la Directora de tener que sealarlo! El alfabeto mvil es utilizado por los nios cuando saben 10.08 smbolos de letras y sonidos. La escritura fontica es a menudo muy profundas y precisas, por ejemplo: "I luv mi mam."

El material de bolas de oro El material de bolas de oro se utiliza para introducir las cantidades y los smbolos del sistema decimal y las cuatro operaciones de las matemticas - suma, resta, multiplicacin y divisin. Una unidad es una sola cuenta de oro, 10 es un bar de 10 cuentas de oro,

100 es un cuadrado de 100 bolas y un cubo es de 1.000. El nio adquiere la fuerte impresin sensorial del nmero - miles son ms grandes y ms pesados que las unidades. Los nios comienzan a trabajar con los granos de oro una vez que se reconocen los smbolos y pueden hacer cantidades 10.01. Muchos juegos se juegan, decisiones y la lectura de los nmeros hasta los miles, con lo que los nmeros para ser contados. Despus, los nios trabajan en grupos para realizar las operaciones de matemticas, ver concretamente cmo hace adems un mayor nmero y la sustraccin hace que un nmero menor. Este material se introduce en el aula Casa generalmente alrededor de los 5 (Kindergarten), que se utiliza con mayor grado de dificultad en el Bajo Primaria. Hay un entendimiento acerca de "llevar" y "prstamo".

Puzzle Mapa de Partes del Mundo El nio es un explorador sensorial y un amante de la lengua. Montessori utiliza estas dos tendencias para introducir la geografa. A partir de Casa, el mapa del rompecabezas del mundo es una placa plana con dos hemisferios pintado. Cada continente recuadro se recorta y puede ser levantada por el nio fuera del marco. El nio traza la forma de cada pieza y aprende el nombre de los siete continentes. Ms tarde el nio se traza el mapa en papel, color y, finalmente, la etiqueta de los continentes. En las Aulas de Primaria Inferior y Superior, los nios mayores se mueven en los mapas del rompecabezas de cada continente - aprender los nombres de pases y, ms tarde, las capitales de todo el mundo.

Escaleras Brown La Escala de Brown es uno de los muchos materiales sensoriales se encuentran en las aulas de Casa. Es un ejemplo de cmo la Dra. Montessori aislados conceptos abstractos tales como tamao, color y forma de los materiales que desarroll de modo que el nio puede explorar, clasificar y categorizar. Como la Torre Rosa, la escalera de Brown se utilizan para explorar el tamao. Los prismas de la escalera de Brown el cambio en dos dimensiones - slo altura y los cambios de amplitud. No hay cambios en la calidad de otro tipo; el color y la longitud se mantienen constantes. El concepto del sistema decimal se introduce indirectamente con muchos materiales Montessori sensorial. En la escalera hay 10 prismas, que el nio se basa en una 'escalera' ms amplio de la ms estrecha o utiliza para construir de diferentes maneras, al explorar los conceptos inherentes a la materia.

Comprobador de la Junta El tablero de ajedrez es un material utilizado en las matemticas tanto en nuestra aulas de primaria inferior y superior para hacer multiplicaciones de nmeros en los 100 millones de personas. El material es parte de una progresin de las materias de matemticas que permite a los estudiantes a experimentar el proceso de multiplicacin con cuentas de colores y una tabla pintada. El alumno Montessori no aprende acerca de la multiplicacin como una abstraccin, pero sabe por qu "aadir el cero", razn por la que "llevar a los 10 'y lo que el multiplicador y el producto parcial que realmente son. Los recursos materiales a los nios de primaria que estn fascinados por los grandes nmeros.

Cartas de papel de lija El lenguaje escrito es una extensin del lenguaje hablado y en Montessori comienza con el concepto de que las palabras estn compuestas de sonidos. Muchos juegos se juegan por lo que el nio se da cuenta de que 'gato' comienza con 'Kuh' el sonido y termina con 'tuh' el sonido y tiene un "ahh" en el medio. Cuando el nio est familiarizado con los sonidos, las letras utilizadas como smbolos se introducen mediante las letras de lija - smbolos de corte de papel de lija y se pega a bordo. El maestro pregunta: "Qu sonido se puede escuchar al comienzo de 'gato'? ' Cuando el nio responde "Kuh" el maestro dice: "Esto es lo que 'Kuh' parece 'y muestra al nio cmo trazar la forma de esta carta con su mano dominante. Al sondear y localizar las letras que el nio aprenda en un auditorio, la forma visual y tctil. Cartas de papel de lija es un ejemplo perfecto de cmo la Dra. Montessori se presentan conceptos indirectamente - las vocales se encuentran en las juntas de color rosa y consonantes a bordo de azul. Cuando el nio est familiarizado con 10.8 letras de papel de lija que el nio se introduce en el alfabeto movible grande y comienza a sonar fuera y escribir sus propias palabras. As, el nio puede comenzar a escribir antes de que se han desarrollado las habilidades de formacin de las letras con un lpiz. Cartas de papel de lija se encuentran en todas las aulas de Casa.

Equipo de la vida prctica Cada clase Montessori cuenta con equipos tales como un cepillo de escoba, recogedor, fregona y plumero de que todos los nios pueden utilizar. Tamao infantil y de buena calidad el equipo es utilizado por los nios ms pequeos a la prctica Barrer, sacudir y trapear. Su deseo de repetir y repetir puede resultar en el suelo siendo barrido incluso cuando est limpio. En nuestra aulas de primaria inferior y superior a nuestros hijos por lo general comienzan a notar cuando es necesario limpiar y limpiar cuando el agua se derrama en el suelo, o si la plataforma es polvoriento. Otras actividades de la vida prctica que los nios disfrutan haciendo Primaria incluyen la limpieza de cristales, limpieza de espejo, el lavado de suelo, el polvo y la limpieza de mesa, as como fuera de la limpieza tambin. Los estudiantes en nuestras aulas primarias utilizar las habilidades practicadas en la primera infancia para asumir la responsabilidad de cuidar su medio ambiente en el aula. Todos ellos estn dado una lista de funciones / tareas a realizar durante el da y la ms importante al final del da para asegurarse de que el aula est bien mantenido. Esto le da a los nios un gran sentido de comunidad y los logros.

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Mission Profile Misin Perfil

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