Escuela de Ciencias de la Educacin.

Programa Doctorado en Educacin con Acentuacin en Comunicacin y Tecnologa Educativa

Materia Seminario de investigacin y teoras de la comunicacin

Actividad 1 Ensayo 1/4 Anlisis comparativo de los estudios sobre la Fundacin Payne y la Invasin desde Marte

Instructor: Ernesto Rocha Ruiz, Ph.D.

Nombre del Alumno Raquel Ramrez Gonzlez

Monterrey, Nuevo Len, Mxico 31 de Octubre del 2011.

I.TITULO: ANLISIS COMPARATIVO DE LOS ESTUDIOS SOBRE LA FUNDACIN PAYNE Y LA INVASIN DESDE MARTE. II. ABSTRACT: Haciendo uso de un enfoque narrativo, experiencial y vivencial, as como fenomenolgico con la intensin de aportar algunos elementos de reflexin. El presente trabajo tiene la finalidad de analizar los estudios de la Fundacin Payne y la investigacin clsica denominada la Invasin desde Marte. Tambin se pretende el reconociendo de los principales hallazgos y las implicaciones teorticas de cada estudio. Se relaciona tambin los conceptos de investigacin, teoras de la comunicacin, uso de los medios y su aplicacin en el mbito educativo. III. INTRODUCCIN: El presente ensayo est basado para su anlisis, en un enfoque narrativo, Bateson (1979) un mtodo experiencial Kurtz (1970), vivencial Padrn (1992), y fenomenolgico (conocido por todos). El primer pensamiento que pasa por mi mente al hacer este trabajo es relacionar los conceptos implcitos de la materia Seminario de Investigacin y Teoras de la Comunicacin, as como el uso de los medios (Tecnologa) y la educacin. Iniciare con el que concepto con el cual me siento menos involucrada profesionalmente, no acadmicamente, aunque si vivencial y experiencialmente, definitivamente he sido usuario de los medios de comunicacin y es ah donde quiero iniciar con mi anlisis, refirindome en esta ocasin a lo que es la radio en primer lugar y luego a cine, para posteriormente revisar las investigaciones clsicas de los Estudios Payne y el estudio de la Invasin de Marte, como objeto de estudio. Primero hablare de lo que es la radio para m de manera breve (ya que fue el segundo contacto para m con un medio, el primero fue la televisin, despus hablare de este medio), para luego retomarlo posteriormente al hablar de los cuestionamientos base. Me tendra que remitir a la dcada de los setentas, en aquella poca mi mente adolecente, quedo cautivada con la radio, durante un periodo de 3 aos que fueron mis aos de secundaria, el lema de la radio Imaginacin es Inteligencia, me fascinaba, y fui presa de la radio por ese tiempo, claro lo que se escuchaba en esa poca, eran novelas como La rebelin de los hijos de mucha reflexin como hija adolecente, Felipe Reyes mito mexicano, Kaimn una mezcla de meditacin y ciencia fisin, que me provocan una sensacin muy agradable al recordarlos, entre otras cosas. Realmente mi imaginacin volaba y esperaba pacientemente 2

el da siguiente a sintonizar la frecuencia. Tendra que confesar que a diferencia de mis hermanos yo era la menos musical, yo no usaba la radio con fines musicales, aunque puedo evocar las canciones de esa poca, no las recuerdo muy bien, pero era msica de Anglica Ma., Alberto Vsquez, Enrique Guzmn, entre otros, cuando alguien canta esas canciones mi mente las recuerda aunque no conscientemente, algunas veces, la letra de las canciones aparece en mi mente. Fue toda una poca para mi, antes de esa fecha mi madre me cantaba canciones de Cri-Cri pero no recuerdo haberlo escuchado en la radio, hoy en da, escucho la radio como teln de fondo para muchas de las actividades que emprendo, ya sean noticia o msica es la forma en que me pongo en contacto con ese medio, sin prestarle mucha atencin. Ahora hablare del cine, no de la industria cinematogrfica, no puedo hablar de ella, la desconozco casi por completo. Ser mucho ms breve, el cine al igual que la radio me encanta y me cautiva, he ah su encanto. Supongo que eso es lo que pretenden cada uno de los medios existentes. Los principales objetivos de los medios de comunicacin social son: crear audiencia, crear un pblico potencialmente comprador, informar, entretener, entre otras coas, esto definido por Real Academia Espaola, en un artculo donde analiza la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin. Me describira como cinfila trmino medio-alto. Y me satisface confirmar lo que dice Richar Maxwel y Robert Dickman (2010), en su libro Convencer a la gente contando historias, habla sobre la forma en que las historias son el modo en que, como seres humanos, organizamos nuestra mente. IV. ANLISIS: 1. Los Estudios de la Fundacin Payne Saber que la gente estaban muy preocupados por saber cules eran los efectos que producan los contenidos de las pelculas, me llama la atencin, pareciera ser que eso, se lo cuestionan siempre que un medio aparece, llmesele como se le llame. Eso me suena en relacin a otros medios aunque no es tema en cuestin. Claro que para esa poca, eso era algo desconocido, la dcada de los veintes. Y definitivamente las ciencias sociales experimentaron una transformacin. Me llama la atencin como muchas de las investigaciones de ese momento, son inquietudes de la sociedad de esa poca. Las rivalidades acadmicas entre las dos tendencias principales (cuantitativas y cualitativas) me asombran. Rocha (2010). Ambas tendencias se arraigaron fuertemente en la psicologa y la sociologa, ahora si campos conocido para m. Definitivamente que estos estudiosos, consideraban a la audiencia como activa y en aquel entonces se pensaban que la influencia era determinante, como dira Lucas (2009), la omnipotencia de los medios de aquella poca en prensa y cine era impresionante. Aunque no necesariamente fuera as, por qu? Para que sea activa se necesita proporcionar informacin til, de acuerdo con sus conocimientos y experiencia, en su rea especfica. Que aprenda, que sea capaz de hacer un anlisis, en base a sustentos validos y confiables. Aunque en aquel entonces la industria cinematogrfica haba ganado la confianza de audiencia. Probablemente por su efecto cautivante. 3

Los principales hallazgos, de manera general, para su poca son: Fueron inventados los procedimientos para la medicin. Se introduce la estadstica en la investigacin, las nuevas tcnicas basadas en la probabilidad, inventadas por matemticos, como el Dr. Frederik Williams. Y como consecuencia de esta sociedad preocupada por los efectos de las pelculas en los nios. En 1928 William H. Short, invito a psiclogos, socilogos y educadores a determinar la influencia de las pelculas en los nios. Y de manera especifica: En relacin a la audiencia y el contenido de las pelculas. Edgar Dale, hace estimaciones sobre la composicin de la audiencia y el contenido de las pelculas. Los resultados reafirmaron las crticas negativas contra los efectos de cine. En una sociedad que se enfrentaba a los nuevos medios y que no entendan su influencia potencial sobre los nios, estos datos causaban considerable preocupacin. En relacin a adquisicin de la informacin. P. W. Holaday y George D. Stoddard., estudiaron el grado de retencin de informacin factual presentada en pelculas. El efecto latente o durmiente. Las pelculas contienen un formato de lectura visual que contena una elevada retencin de material factual, en comparacin con la adquisicin de hechos en experimentos de laboratorio de memoria. En relacin al cambio de actitud. Ruth C. Peterson y L.L. Thurstone, investigaron la influencia de las pelculas en los cambios de actitud. Los resultados las pelculas tenan un efecto menor en trminos de cambio de actitud. Pelculas sobre el mismo tema, producan una significativa modificacin. Los nios eran influenciados por algunas pelculas. La capacidad de estimular las emociones fue estudiada por W. S. Dysinger y Chirstian A. Ruckmick, estudios autobiogrficos, para determinar el impacto emocional de los contenidos en las pelculas. El dao potencial de las pelculas a la salud, analizado por Samuel Renshaw, Vernon L. Miller y Dorothy P. Marquis, mientras dorman. Ciertas clases de pelculas, resultaron ser perturbadoras. Los efectos podran ser perjudiciales a largo plazo. Charles C. Peters, quiso determinar, si algunas situaciones especificas de las pelculas, estaban en conflicto con los estndares de moralidad. Los resultados de este estudio complejo, fue que muchas de las descripciones de las pelculas, principalmente escenas de crimen y sexo, fueron contrarias a las costumbres de los grupos bajo estudio. En relacin a las pelculas y la conducta. El efecto causado por el contenido de las pelculas en la conducta fue el tema ms investigado. Herbert Blumer y Phillip Hauser. Determinar la forma en que las pelculas inducen a los nios a cometer actos de violencia delincuencia y crimen. Obtuvo datos autobiogrficos, los resultados que las pelculas presentaban modelos que eran adoptados como patrones de conducta. Lo que identificaran posteriormente como Teora del Modelaje o aprendizaje. El trmino posesin emocional, las pelculas estimulan las pasiones. Blumer intenta describir, el efecto a largo plazo en los nios, al hacer esto anticipo dos teoras de los efectos de los medios de comunicacin masiva que 4

fueron desarrollados ms sistemticamente en tiempos posteriores. El trabajo de Blumer sobre las pelculas y la conducta, el ms significante de los estudios de la Fundacin Payne, Rocha et al.(2010). Implicaciones Teorticas. Los primeros estudios en determinar las relaciones de causas y efectos, dentro de una perspectiva cientfica. Inters histrico referencial. Surgen perspectivas teorticas, que marcan la pauta en investigacin. La adquisicin de informacin, el cambio de actitud, la estimulacin de las emociones, el dao a la salud, la erosin de los estndares de moralidad, la influencia de la conducta. La teora de la significacin y la Teora del modelaje Albert Bandura (1999) son centrales en todo anlisis de efectos a largo plazo por parte del contenido de los Medios en la conducta humana. Las pelculas muestran situaciones y formas de conducta de manera muy atractiva, debido a la atractiva calidad, las relaciones sociales, los patrones de conducta, o actitudes y valores presentadas en las pelculas constituyen claras lecciones que copian los nios. Son modelos que se imitan. Rocha (2010) dem. 2. La invasin desde Marte. Considera a la audiencia como una Sociedad de masas o diferenciada? Desde la perspectiva de la teora de los efectos poderoso se le considerara como una sociedad de masa, blanco perfecto para el mensaje, la cual tendran que interpretar y actuar en consecuencia. Susceptible de manipulacin por los medios masivos. Segn comenta Rocha (2010). dem. La forma en cmo los estudiosos o investigadores conciban el medio, es determinante en las consideraciones al respecto de una audiencia. Ya que las teoras provn las bases para asumir que los medios masivos tenan efectos poderosos. Rocha (2010). dem. Aunque entiendo que hoy en da eso sera tema de una controversia fuerte, se tambin que hoy en da, al definir los medios de comunicacin social de forma que este ms a tono con la modernidad, con la onda de la globalizacin: son los canales de difusin (carteles publicitarios, prensa escrita, cine, radio, televisin, internet) y medios de expresin que se dirigen a un pblico-destinatario, definido por ciertas caractersticas socio-econmicas y culturales y en el que cada receptor es annimo, ms no as el emisor. Real Academia Espaola, et al. Para el siguiente cuestionamiento del anlisis, necesitare primero hablar del contexto de esa poca segn Cowie (2000), para entender lo sucedido es necesario insertarlo, en su contexto social, econmico y cultural de esa poca. Los aos veintes en E.E.U.U. Y para no meterme en honduras, lo hare haciendo una sntesis de un artculos que aparecen en la Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. La desbordante alegra de los locos aos veinte la dcada revolucionaria y explosiva entre las dos Guerras Mundiales. Fue la era del progreso tcnico: las pelculas mudas, por ejemplo con Charlie Chaplin, Bster Keaton o Louise Brooks atrajeron a la gente a los cines y ya en 1926 Warner Brothers produjo su primera 5

pelcula sonora. El cine se convirti en un medio de masas y en un placer al alcance del ciudadano humilde. Entre 1925 y 1928 John Logie Baird invent el primer televisor, que funcionaba mecnicamente y poco despus el primer televisor en color. Se invent la radio y se emitieron las primeras programaciones radiofnicas, que revolucin. El desarrollo del telfono llev en el ao 1926 al primer radiotelfono y las primeras cameras. Tambin en la industria automovilstica hubo las primeras producciones en masa: entre 1913 y 1927 se fabricaron unas 15 millones de unidades. Charles H. Best y Frederick Grant Banting descubrieron entre 1921 y 1922 la insulina y poco despus, en 1928, Alexander Fleming revel la penicilina. La Generacin Perdida fue sostenida por genios como F. Scott Fitzgerald (El gran Gatsby), Ernest Hemingway y D. H. Lawrence. El ltimo de los nombrados, provoc con su novela El amante de Lady Chatterley un escndalo inmenso, por su descripcin explcita de un acto sexual. El arte se invent de nuevo, empezando por Picasso y Mir, llegando hasta Dal. El nuevo diseo y la arquitectura fueron dominados por el Art dec. Las obras de arte de esta poca, siguen influyndonos hasta el da de hoy. Las drogas estaban de moda: cocana, herona, opio, alcohol y cigarros. Surgi un nuevo fenmeno: beber para emborracharse! El 16 de enero de 1920 se introdujo la prohibicin del alcohol (Ley seca) y casi al mismo tiempo el sufragio femenino. Sigmund Freud escribi en 1927 sobre el futuro de una ilusin. En efectivo, el derecho a votar y la nueva influencia poltica de la mujer, no cambi nada en el cdigo civil, que por supuesto segua en vigor. Los Estados Unidos con ese impulso, para esa poca, definitivamente resulta fcil entender porque se convirtieron en la locomotora de la economa mundial y tambin poder entender lo que sucedi. Cuando veo estas realidades tanto poltica, como economas y sociales, no dejo de pensar en los cambios de nuestra sociedad y el mundo en el que vivimos y su complejidad. Y ms que pensar en otros pases, pienso en nuestro contexto y en algunas de sus caractersticas a grandes rasgos. Benito Jurez gobern un pas de 17 millones de mexicanos. Porfirio Das un pas de 40 millones de mexicanos. Nuestro actual presidente gobierna un pas de 120 millones de mexicanos. El mundo ha cambiado y vivir en cada poca ha resultado todo un reto comprender el mundo, por diferentes motivos y circunstancias, sin pensar en el nivel cultural de nuestro pas en cada poca, porque eso me remite en trminos de educacin. La educacin de los adultos hoy en da, es bastante evidente, segn datos proporcionados por Hernndez (2008).

Ao 200 5 75,215,370

Analfabeta 6,002,370.

Sin primaria Sin secundaria Total 11,558,289. 17,464,220. 35,024,590.

% Total 46.5

El 46% de los adultos, son analfabetas funcionales. En este contexto general, inserto mi anlisis del siguiente cuestionamiento, basndome en captulo # 6 del libro Medios de Comunicacin de Masa de Rocha (2010). dem. Pero primero presentare una sntesis de lo que sucedi hace 73 aos aproximadamente. Qu sucedi en trminos generales, el 30 de octubre de 1938?, una audiencia de 6 millones de norteamericanos, escucharon una trasmisin radiofnica. Lo que la gente escucho fue un radio-drama, adaptado de de una pieza de ciencia ficcin de H. G. Wels, titulado La guerra de los mundos. La dramatizacin fue presentada por Orson Welles en un perfecto estilo noticioso, la audiencia crey que los marcianos estaban invadiendo la tierra, muchos se llenaron de pnico, otros pensaron que se acababa el mundo. La trasmisin radiofnica brindo la oportunidad a los cientficos de la psicologa social estudiaran la conducta de pnico provocada por un evento de comunicacin masiva. En la Universidad de Princeton. El propsito del estudio fue descubrir las condiciones psicolgicas y las circunstancias que condujeron a la gente a creer que la dramatizacin era una situacin real. La investigacin respondi a tres cuestionamientos: Hasta dnde se extendi el pnico? Es decir, Qu parte de la audiencia fue invadida por el pnico? Por qu esta dramatizacin atemorizo a algunas personas mientras que otros fantsticos programas no? Por qu este programa atemorizo a unos y a otros no? Los principales descubrimientos y conclusiones del estudio de Cantril fueron: 1. De 6000,000. Millones de personas que oyeron el programa solo1 milln fue presa del pnico. 2. Las razones por las cuales esta trasmisin atemorizo a la gente: la confianza que el pueblo norteamericano desarrollo en la radio, fuente primaria de informacin. Y los tiempos histricos, padecan aos de inseguridad econmica y enfrentaban el peligro de la 2 guerra. La perfeccin tcnica del show. La sintonizacin tarda de algunos. No haber escuchado que era una adaptacin dramtica. 3. Algunos individuos se atemorizaron ms que otros. Por qu?: Los que posean capacidad crtica, no fueron influenciados. Los que tenan creencias religiosas, ms propensos. Factores de personalidad: inseguridad emocional, personalidad fbica, falta de confianza en s mismo, y el fatalismo. Ms tendencia a creer que se estaba siendo invadido. La susceptibilidad individual, sintonizacin por comentarios de amigos. Una trasmisin semejante en este momento. Definitivamente no, no en esta poca, aun con el nivel cultural que existe de los adultos, hoy en da una persona tiene la influencia de muchos medios y no existen las condiciones sociales, ni econmicas para que se d un fenmeno similar. Hoy en da en los distintos medios, han difundido bastantes pelculas de ciencia-ficcin, algunos con connotacin aun ms dramticas. Incluso an en las clases bajas, tienen acceso a otros tipos de informacin que les permitira diferenciar perfectamente la realidad de una dramatizacin. 7

Los predictores de conducta. Claro no dejaran de presentarse algunos trastornos de angustia o de pnico, pero de manera individual. Sobre todo aquellas personas que tuvieran creencias religiosas, inseguridades emocionales o ndices mayores de fatalismo. Las creencias determinan la forma de reaccionar ante los acontecimientos. Lipton (2010) Los ataques de pnico, Daz (2002), no solo se dan en las personas diagnosticadas con trastorno de pnico, sino en personas sanas o en otros trastornos muy variados de ansiedad y de estados de nimo. Si la presencia de crisis de pnico no es condicin suficiente, qu es entonces lo que diferenciara especficamente al trastorno de pnico? Lo que definira el trastorno es ansiedad sobre el propio pnico, el miedo de que ocurra la crisis, que est asociado a ideas catastrficas sobre el pnico y que adems suele provocar un cambio significativo en la conducta. V. CONCLUSIONES: Los Estudios de la Fundacin Payne Empec con la radio porque es el primer medio que se menciona para el anlisis, pero no fue el primer medio con el que tuve contacto fuera del mbito familiar. Como ya mencione el primer contacto con un medio, fue la Televisin, lo cual comentare en otro ensayo posterior, el Cine fue el tercer medio con el que tuve contacto en mi adolescencia. Y el papel que juegan los medios en las diferentes etapas de la vida, seria digno de investigarse, aunque sera una investigacin de corte longitudinal. La Industria cinematogrfica como medio, es audiovisual, utiliza cdigos verbales y no verbales. Y me parece extraordinario que en sus inicios hayan tenido el apoyo para su desarrollo en trminos de investigacin, no recuerdo otra iniciativa de tal envergadura para otro medio. La invasin desde Marte La radio como medio, es auditiva, utiliza cdigos verbales. La trascendencia del este estudio es que fue el primer estudio de la conducta de pnico, producida por un medio masivo. La significacin teortica. No produjo una teora acerca de la comunicacin de masas, sino que aporta a la evolucin de las teoras de comunicacin de masa. Se establecen algunos de los factores psicolgicos y sociolgicos asociados a la conducta de pnico. Los estudios de pnico fue uno de los primeros retos que enfrento la teora de los efectos directos y influencia selectiva. A partir de eso se configuro posteriormente su estudio en la que ha sido llamado Teora de la Influencia Selectiva. Posteriormente, la diferencia en la habilidad critica que conduce a formas selectivas de reaccin al contenido del Medio. La teora de las categoras sociales. Una revisin de los hallazgos, revela que las relaciones sociales ejercieron una significativa influencia en los patrones de conducta, que la gente adopto para enfrentar el problema de la invasin. Y el significado que se atribuyo al suceso radiofnico. Hoy en da, se que los expertos en la radio dicen, que la radio necesita reinventarse y que la radio enfrenta cambios sociales, econmicos y tecnolgico. Se requiere definitivamente hacer ms investigacin en ese medio. Qu ha cambiado? Por qu dejo de utilizarse? 8

Cul es la situacin actual de la radio? Cifras y estadsticas en comparacin con otros medios. En fin. Pareciera ser que con cada investigacin desarrollada, apareca una serie de hallazgos que hacan que cambiara el rumbo de la investigacin. Y eso me hace pensar en la situacin actual de la investigacin en el mbito educativo, no tanto en el de medios de comunicacin. Como no podra dar una opinin sobre esta situacin recurr a los expertos como seria el Reporte de las investigaciones sobre el sistema de I&D educativo en Mxico.
OECD. Citare algunos prrafos tal cual.

La investigacin educativa en Mxico no se encuentra organizada en disciplinas acadmicas que aborden asuntos educativos, sino ms bien en ms de 30 campos o tpicos relacionados con el desarrollo educativo. La Universidad Nacional Pedaggica no ha sido capaz, con suficiente fuerza, de llevar a cabo la investigacin sobre la prctica pedaggica, problemas de enseanza, y administracin de las escuelas locales; y de aprovechar la cobertura nacional Existe una considerable brecha entre las necesidades de los tomadores de decisiones y de los profesionales y las preocupaciones e intereses de los acadmicos y de los grupos de trabajo. En relacin al Apoyo y financiamiento para la investigacin. Existe una carencia general de fondos, con algunas excepciones, para la investigacin educativa. El enfoque de la Investigacin enfrenta un nmero de retos al aplicar estas reformas. El acceso a la educacin secundaria y superior permanece limitado, las condiciones y las capacidades son heterogneas entre los varios estados, y los maestros viven una existencia bordeada por reglas, con limitaciones impuestas tanto por el trabajo como por el gobierno. A pesar de estos retos, que se refieren principalmente a l educacin bsica y secundaria, la mayor parte de la investigacin educativa se enfoca a la investigacin superior. La capacidad de investigacin educativa de Mxico es insuficiente si se consideran sus necesidades. La comunidad de investigacin educativa es pequea; la relacin de investigadores (en un estricto sentido) y maestros es slo .03%. Un reto particular es la falta de demanda de investigacin por parte de los maestro. Los maestros no estn capacitados en ambientes ricos en investigacin y como consecuencia tienen poca exposicin a la investigacin. Para motivar un mayor enfoque haca los retos educativos en Mxico, el pas necesita una agenda de investigacin nacional, con prioridades especficas que reflejen sus necesidades. Los resultados aun siendo muy optimista, no me clarifican en lo personal la situacin, no como investigador, no hay investigacin sobre la prctica pedaggica, existe una carencia de fondos (Habr alguna Fundacin Payne por ah?), no hay investigacin en educacin bsica, los maestros no estn capacitados para hacer investigacin. Pareciera ser que hacer investigacin depende de los investigadores y son esfuerzos individuales. Las investigaciones con carcter cualitativo son raras, la mayora siguen impregnadas del paradigma cuantitativo. S que hay otras formas de hacer investigacin. Si no hay de otra, 9

en ese contexto insrtate mi propuesta ms adelante. No hay cosa ms sana que aceptar la realidad tal cual es, a pesar de las circunstancias. Vale la pena hacer el esfuerzo. La opcin que considero ms viable dentro de la teora de la comunicacin, seria utilizar los medios como un recuro didctico. El trmino medio, aplicado a los procesos de enseanza y aprendizaje, ha tenido a lo largo del tiempo (y tiene) diferentes significaciones, que van desde planteamientos generales en los que prcticamente todo puede considerarse un medio hasta conceptualizaciones ms restrictivas, matizadas y contextualizadas. En lo personal, no tengo presente que los docentes utilicen la radio o el cine como un recurso didctico. Aunque pudiera ser de mucha utilidad, habra que disear una estrategia que posibilite trabajar principios y valores en el saln de clase desde una propuesta innovadora de ver el cine o el uso de la radio. Tambin habra que desarrollar tanto en los alumnos como en los docentes, un ojo crtico, con el fin de sacarle todo el partido posible, para mejor y valorar el cine y la radio como contador de historias, como transmisor de valores y como portador de arte y de conocimientos. Es decir, ensea a ver las pelculas o escuchar la radio como algo ms que un mero producto de ocio y consumo. Sera necesario tambin generar hbitos de observacin, reflexin, anlisis, comprensin, sntesis, relacin e interpretacin. Por qu digo esto? Porque es as como yo creo, la radio y el cine, me han aportado mucho a mi vida, y el aprendizaje que he obtenido de estos medios, ha sido fuera del mbito educativo. Claro est, me he vuelto muy selectiva en relacin a los contenidos, despus de muchos aos en relacin a su uso, aunque hay gustos para todos, mi sensacin es que los medios necesitan ser de calidad y que aunque no viene al caso comentar a profundizar en esta ocasin, los objetivos y fines de medios de comunicacin necesitan ser ms all de los fines publicitarios o manipulativos. Ha sido un placer partir de un anlisis comparativo y obtener aprendizajes significativos en este sentido. VI. REFERENCIAS: Bateson (1979), Enfoque narrativo. Recuperado el 18 de octubre de 2011http://www.slideshare.net/pei.ac01/enfoque-narrativo. Cowie, H. y Wallace, P. (2000). Peer support in action. London. Sage publication. Recuperado el 18 de octubre de 2011 http://www.sciencdirect.com/science/article /pii/S0140197102904987. Daz-Benjumea y Mara Dolores J. (2002). Tratamiento del trastorno de pnico desde la perspectiva cognitivo-conductual. Revista Internacional de Psicoanlisis. Recuperado el 22 de octubre de2011http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000570&a=Tratamiento-deltrastorno-de-panico-desde-la-perspectiva-cognitivo-conductual. Publicado en la revista n012. 05/11/2002.

10

Hernndez Gloria E. (2008). Situacin presente de la educacin de personas jvenes y adultas en Mxico. CEAAL (Centro de Cooperacin Regional para la educacin de adultos de Amrica Latina y el Caribe). Mxico. Howard Koch. (2002) Guion Radiofnico: Invasin desde Marte. Recuperado el 17 de octubre de 2011http://www.librosgratisweb.com/pdf/koch-howard/invasin-desde-marte.pdf Kurtz (1970), Mtodo experiencial. Recuperado el 18 maristas.org.mx/documentos/pjm/Metodo_experiencial.doc de octubre de 2011

Lipton Bruce H. (2007) La biologa de la creencia. Ed. Palmyra. Estados Unidos. Lucas Marn, Antonio (2009), La nueva comunicacin, Ed. Trotta. Espaa. Marqus G. P. (1999). La investigacin en tecnologa educativa. Recuperado 29 de octubre de 2011. http://peremarques.pangea.org/uabinvte.htm.

Maxwel R. y Dickman R. (2010), Convencer a la gente contando historias. Ed. Planeta. Mxico. McQuail, D. (2000). Introduccin a la teora de la comunicacin de masas. Barcelona, Espaa: Paids. Padrn (2002). La estructura de los procesos de investigacin. Recuperado el 19 de octubre de 2011 http://padron.entretemas.com/Estr_Proc_Inv.htm Real Academia Espaola. Medios De Comunicacin Social. Definicin. Clasificacin. Objetivos. Anlisis De La Ley De Responsabilidad Social En Radio Y Televisin (Reflexin). Recuperado el 24 de octubre de 2011 http://www.buenastareas.com/ensayos/ Medios-De-Comunicaci%C3%B3n-Social-Definici%C3%B3nClasificaci%C3%B3n/69026 6.html. Reporte de las investigaciones sobre el sistema de I&D educativo en Mxico. Recuperado el 30 de septiembre de 2011www.oecd.org/dataoecd/42/23/32496490.pd Revista digital de Historia y Ciencias Sociales. Recuperado el 20 de octubre de 2011. http ://www.claseshistoria.com/entreguerras/periodofelices20.htm Rizo Garca M., (2006) Semitica y fenomenologa social. Apuntes iniciales para un dilogo desde la propuesta de la comunicologa posible. Recuperado el 23 de octubre de 2011 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2136324 Rocha (2010). Medios de comunicacin masiva. Cap. 3, 5 y 7. U.A.N.L. Mxico.

11