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ESTADO DO CONHECIMENTO

JUVENTUDE e ESCOLARIZAO

Marilia Pontes Sposito (coord) Ana Paula Corti Juarez Dayrell Maria Carla Corrochano Maria Ceclia Cortez C. de Souza Marilena Nakano Paulo Cesar Rodrigues Carrano

2000

ndice

NOTA INTRODUTRIA................................................................................3 CONSIDERAES EM TORNO DO CONHECIMENTO SOBRE JUVENTUDE NA REA DA EDUCAO...................................................6 OS ESTUDOS SOBRE ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DE ADOLESCENTES........................................................................................41 JUVENTUDE E ESCOLA............................................................................88 JOVENS, MUNDO DO TRABALHO E ESCOLA......................................128 ESTUDANTES UNIVERSITRIOS...........................................................184 ADOLESCENTES EM PROCESSO DE EXCLUSO SOCIAL................218 JOVENS E PARTICIPAO POLTICA...................................................261 A PESQUISA SOBRE JUVENTUDE E OS TEMAS EMERGENTES......289

NOTA INTRODUTRIA

Este trabalho exprime os resultados do primeiro balano sobre o tema Juventude no interior da rea da Educao, realizado por uma equipe de pesquisadores de vrias instituies. Esse grupo tem partilhado seus esforos com a equipe de investigadores coordenada por Srgio Haddad que realiza Estado do Conhecimento sobre a Educao de Jovens e Adultos. As fontes privilegiadas nesse momento foram as dissertaes e teses apresentadas e defendidas nos Programas de Ps-Graduao em Educao, compreendendo um perodo de dezoito anos (1980-1998). Os recortes inicialmente selecionados advinham exclusivamente da Sociologia mas, tendo em vista o prprio perfil da produo discente na rea foi preciso incorporar os estudos que se apoiaram tambm na Psicologia, responsvel por grande parte da produo1. Trata-se, assim, de resultados de pesquisa que ainda demandam novos empreendimentos, sobretudo tendo em vista a necessidade de incorporao de novas fontes. No entanto, preciso ressaltar, que o universo delimitado foi percorrido de maneira exaustiva, tomando-se como ponto de partida os catlogos de teses em Educao e o CD-ROM da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em

Educao ANPEd que rene as referncias bibliogrficas sobre a produo discente da rea no perodo de 1980 a 19982. O incio da constituio desse acervo ocorre em 1995, sendo intensificado em 1997, resultando em um Banco de Dados que contempla atualmente 387 registros somente na rea de Educao e Juventude, disponibilizados pela Internet na homepage de Ao Educativa (www.acaoeducativa.org). Graas ao apoio financeiro da FAPESP e CNPq, o grupo de pesquisa tambm realizou levantamento da produo discente em Cincias Sociais, recobrindo os
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No foram classificados os estudos que trataram de componentes especficos do processo de ensino e aprendizagem - os de natureza estritamente pedaggica - que visavam a uma percepo de questes relacionadas ao modo como ocorre a absoro de conceitos, contedos e novas metodologias de ensino. No constam tambm do levantamento as dissertaes e teses que examinaram populaes portadoras de algum tipo de deficincia. 2 Teses em Educao. Braslia: INEP, ANPEd, 1985-1994 e ANPEd 99 : teses, dissertaes e artigos de peridicos [cd-rom]. 3. ed. So Paulo : ANPEd ; Ao Educativa, 1999.

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Programas de Ps-Graduao do eixo Rio So Paulo, alm das seguintes universidades: UFMG, UFRGS, UFSC. Atualmente, em nova fase desse

empreendimento, tambm apoiada pelo CNPq,

procura-se realizar o balano da

produo sobre juventude nos peridicos mais relevantes nacionais, atingindo alm da rea da Educao, o campo das Cincias Sociais e Psicologia. Certamente, em um perodo relativamente breve, ser possvel contar com novas e diversificadas fontes que permitiro um tratamento mais abrangente do Estado do Conhecimento sobre o tema iniciado com o estudo que ora apresentamos. A concluso dessa base de dados e a produo desse Estado do Conhecimento foram asseguradas pela participao do INEP que ofereceu as condies para que o produto final viesse a pblico. Os trabalhos foram selecionados e indexados em uma base de dados mediante a utilizao do software MicroIsis, sob a orientao e superviso do Servio de Informao e Documentao SID, de Ao Educativa. Aps a recuperao do exemplar original, a dissertao ou tese foi submetida a uma anlise mediante utilizao de planilha (modelo anexo ao trabalho) que permite identificar suas principais caractersticas. Um conjunto de descritores foi consolidado em um tesauro especfico da rea de juventude, desenvolvido pelo SID, tendo sido tambm elaborado um novo resumo para cada documento. No obstante os esforos empreendidos pela equipe no foi possvel obter a cpia de todas as teses e dissertaes, sendo recuperados 319 trabalhos, perfazendo um ndice de 17% de perdas, aproximadamente. Para a realizao desse Estado do Conhecimento foi possvel analisar, de modo completo, 296 exemplares, pois alguns volumes foram enviados aps a concluso da redao dos artigos. Os textos aqui reunidos exprimem um esforo coletivo de classificao, descrio e anlise desse amplo conjunto que constitui a produo discente sobre juventude em educao. O artigo inicial - O Estado do conhecimento sobre juventude em educao apresenta os dados gerais do levantamento e os traos mais marcantes que constituem essa produo. Os sete artigos que sucedem esse texto, examinam de modo mais aprofundado as questes que se apresentaram inicialmente e tentam identificar os principais eixos articuladores da produo, suas orientaes, avanos e eventuais lacunas. Esse conjunto se inicia com um texto O estudo dos aspectos psicossociais dos adolescentes voltado para a anlise da produo que dialogou mais proximamente com a psicologia da educao, representando um eixo importante da pesquisa discente
CD-ROM ANPEd. So Paulo, Braslia: ANPEd, INEP, Ao Educativa, 1998

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no perodo estudado. A seguir, um bloco de trs artigos examina as relaes que os jovens mantm com os processos formais do ensino, ou seja a escola, quer seja a educao bsica ou superior, sendo que um deles investiga essa relao incorporando a dimenso do mundo do trabalho: Juventude e Escola, Jovens mundo do trabalho e escola e Estudantes universitrios. Os estudos voltados para o exame dos que vivem em condies extremas de pobreza e processos de excluso esto reunidos no texto Adolescentes em processo de excluso social. Um dos temas clssicos dos estudos sociolgicos sobre juventude, voltado para os processos de mobilizao e ao poltica dos jovens, analisado no tema Jovens e Participao Poltica. Concluindo, o ltimo texto examina os eixos de investigao ainda pouco presentes nos estudos de juventude mas que j indicam direes importantes para o desenvolvimento da pesquisa como o caso da violncia e jovens, grupos juvenis, adolescentes e mdia e, finalmente, questes relativas etnia e raa. O resultado final de um trabalho desenvolvido durante os ltimos cinco anos, certamente produto da participao de muitos bolsistas e tcnicos que viabilizaram essa empreitada. Sou particularmente grata ao SID de Ao Educativa, sobretudo na figura competente e segura de Miro Nalles. Agradeo equipe que se aventurou a enfrentar o volume de dissertaes e teses para estabelecer um quadro ordenado da produo discente, compartilhando as reflexes em todo esse percurso: Ana Paula Oliveira Corti, Juarez Dayrell, Maria Carla Corrochano, Maria Cecilia Cortez C. de Souza, Marilena Nakano e Paulo Cesar Rodrigues Carrano.

So Paulo, novembro de 2000

Marilia Pontes Sposito

CONSIDERAES EM TORNO DO CONHECIMENTO SOBRE JUVENTUDE NA REA DA EDUCAA*

Marilia Pontes Sposito**

A produo de conhecimento na rea de Educao, sobretudo aquela derivada dos Programas de Ps-Graduao, demanda a intensificao de estudos que permitam aferir sua trajetria, realizar avaliaes crticas e propor novas possibilidades de investigao. Alm dos trabalhados dedicados a uma avaliao global da pesquisa na rea (Gatti, 1983; Warde, 1993), h alguns anos temas j consolidados vm sendo objeto de investigao, estabelecendo os principais contornos da pesquisa e oferecendo, ao mesmo tempo, profcuas orientaes para o desenvolvimento de novos estudos, como o caso dos balanos sobre Alfabetizao, Educao de Jovens e Adultos, Formao de professores, Trabalho e Educao, entre outros. Produzir um Estado do Conhecimento sobre o tema da Juventude na rea da Educao, constitui, de certa forma, um desafio. Trata-se de um objeto de estudo ainda pouco consolidado na pesquisa, no obstante a sua importncia poltica e social. Sendo vrias as fontes possveis, tornou-se necessrio estabelecer alguns recortes que permitissem a realizao de um primeiro diagnstico capaz de oferecesse um contedo relevante e estimular novos estudos. Optamos, assim, por traar um balano exaustivo da produo discente da Ps-Graduao em Educao de 1980 a 19983. Trata-se de um perodo importante, pois marcou profundas inflexes na produo acadmica, derivadas do intenso crescimento dos cursos de ps-graduao na rea da educao e da consolidao de algumas instituies e grupos de pesquisadores vinculados aos Programas de Ps-Graduao e ANPEd Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao.
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Uma primeira verso, a partir de dados preliminares da pesquisa foi publicada na Revista Brasileira de Educao (SPOSITO, 1997). ** Professora Livre Docente da Faculdade de Educao da USP 3 A formao do banco de teses e dissertaes foi possvel com o apoio financeiro da FAPESP e CNPq. O grupo de pesquisa tambm realizou levantamento da produo discente em Cincias Sociais, recobrindo os Programas de Ps-Graduao do eixo Rio So Paulo, alm das seguintes universidades: UFMG, UFRGS, UFSC. Um balano preliminar dessa produo encontra-se em HADDAD e SPOSITO (1999).

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Inicialmente, torna-se necessrio considerar que os problemas da anlise da produo de conhecimento sobre juventude recobrem um elenco significativo de questes que incidem, principalmente, sobre o prprio tema eleito para investigao e sua eventual presena nos estudos que constituem o campo da pesquisa educacional. Para Mauger, o trabalho aparentemente inocente, tcnico, de constituio e de apresentao de uma bibliografia, de recenseamento de unidades de pesquisa, de pesquisadores e de trabalhos em curso, coloca um primeiro problema clssico: o da delimitao do domnio dos objetos (1994, p.6). Buscando oferecer um quadro amplo do estado das investigaes sobre os jovens na Frana, esse pesquisador evidencia as dificuldades presentes nesse intento, pois a primeira questo que se apresenta a da prpria definio da categoria juventude, considerada epistemologicamente imprecisa. Poderamos concluir que, aparentemente, os pesquisadores interessados em estudar e realizar balanos sobre o tema da juventude estariam diante de uma situao paradoxal de difcil resoluo. De um lado, qualquer investigao em torno da produo de conhecimento exigiria, como pressuposto, a eleio de uma definio, ainda que provisria, do objeto de estudo de modo a orientar os critrios de seleo. De outra parte, como afirma Mauger, para formular essa categorizao inicial as dificuldades no so desprezveis, pois seria quase impossvel recorrer a um uso da categoria juventude que se imporia de modo igual a todos os pesquisadores. Assim, se para ordenar fosse preciso recorrer a critrios comumente utilizados e se, de fato, problemtica a adoo desse mnimo j estabelecido, estaramos diante de um impasse de difcil resoluo. Uma das formas de resoluo desse impasse, para tornar exeqvel o empreendimento investigativo, reside em reconhecer que a prpria definio da categoria juventude encerra um problema sociolgico passvel de investigao, na medida em que os critrios que a constituem enquanto sujeitos so histricos e culturais. A juventude uma condio social e ao mesmo tempo um tipo de representao (PERALVA, 1997). Assim sendo, os estudos podem ser tambm investigados a partir do modo peculiar como construram seu arcabouo terico sobre a condio juvenil. Pais (1990), ao examinar um conjunto expressivo de autores que se dedicaram ao tema da juventude na sociologia, realiza um esforo de sistematizao, configurando, ao menos, dois grandes blocos que indicam a construo social do campo de estudos: o primeiro compreenderia os trabalhos que consideram a juventude como um conjunto social derivado de uma determinada fase de vida, com nfase nos aspectos geracionais; para outros a temtica estaria subsumida no interior de outras dimenses da vida social,

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definida a partir de universos mais amplos e diversificados, sobretudo aqueles derivados das diferentes situaes de classe (p. 140). Certa polaridade se estabelece, assim, em torno desses estudos, pois a partir da metade dos anos 60 ocorre um debate no interior da sociologia: trata-se de saber se a juventude existe como grupo social relativamente homogneo, ou se ela apenas uma palavra (Bourdieu, 1980). Para uns, especialmente Morin (196..), a juventude existiria como um grupo de idade identificado aos modelos culturais das sociedades de massas. Para outros, como Chamboredon (....), a juventude enquanto categoria estaria dissolvida em uma inerente diversidade recoberta pelas mltiplas classes sociais. Propondo um outro olhar sobre essa aparente dicotomia, Dubet observa que, para se estabelecer um tratamento analtico sobre a noo de juventude preciso, preliminarmente, reconhecer, que a moderna condio do jovem encerra uma tenso intrnseca. Para esse autor, a experincia desse momento de vida construda em torno da formao moderna de um mundo juvenil relativamente autnomo e, ao mesmo tempo, como momento de distribuio dos indivduos na estrutura social (1996). evidente, como afirma Atias-Donfut que as divises sociais acabam por se impor, sem dilu-las, s divises de idade, existindo mesmo o risco de manipulao das categorias de idade (1996). Para essa autora, a realidade efervescente e essencialmente mutante dos jovens no poderia ser reduzida a uma dimenso unidirecional. Ela no ser enfrentada a no ser que se conjugue vrias perspectivas para revelar suas diversas facetas e levar em conta sua complexidade. Segundo Atias Donfut trs eixos possibilitariam uma aproximao multidirecional da juventude: 1.o perodo da juventude, no quadro da organizao de conjunto das etapas de vida; 2.a inscrio dos jovens na filiao e nas relaes de geraes implicando no reconhecimento da distribuio social; 3.a formao de agregados sociais, na origem dos movimentos sociais ou formas especficas de aes e expresses, suscetveis de exercer uma influncia nas sociedades (1996). Embora ocorra um reconhecimento tcito na maior parte das anlises em torno da condio de transitoriedade como elemento importante para a definio do jovem - da heteronomia da criana para a autonomia do adulto - o modo como se d essa passagem, sua durao e caractersticas tm variado nos processos concretos e nas formas de abordagem dos estudos que tradicionalmente se dedicam ao tema4. No entanto, a idia
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As formulaes de Mannheim constituem contribuies fundamentais sobre o tema da juventude a partir da idia de transio (MANNHEIM, 1968 e 1982)

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da transio tem sido tambm objeto de crticas que incidem, ao menos, sob dois aspectos tidos como relevantes: o primeiro diz respeito a uma caracterizao da transio como indeterminao; jovens no so mais crianas e tambm no so adultos, jovens viveriam uma espcie de hiato na acepo de Salem (1986) sendo definidos pelo que no seriam. Assim, este momento cada vez mais alongado no percurso de vida continuaria, paradoxalmente, sofrendo um conjunto grande de atribuies que o desqualificam exatamente porque se trata apenas de uma passagem. O segundo aspecto incide sobre uma necessria subordinao dessa fase vida adulta, referncia normativa

caracterizada pela estabilidade em contraste com a juventude, perodo da instabilidade e das crises. Como afirmam Melucci (1992) e Vianna (1997), este modo de ver a juventude como mera transio decorre de uma compreenso da ordem social adulta como esttica e rgida em posio pretensa instabilidade juvenil, fato que no se sustenta hoje, pois parte significativa do que denominamos condies contemporneas da vida se inscrevem na insegurana, na turbulncia e na transitoriedade. preciso reconhecer que, histrica e socialmente, a juventude tem sido considera como fase de vida marcada por uma certa instabilidade associada a determinados problemas sociais, mas o modo de apreenso de tais problemas tambm muda. No artigo De quoi parle-t-on quand on parle du problme de la jeunesse?, Bourdieu (1986) examina as ambigidades presentes nessa expresso. Pais (1990) tambm alerta para as diferenas existentes entre a definio da juventude enquanto problema social e a definio da juventude enquanto problema para anlise sociolgica. Os estudos de feitio psicolgico tendem a privilegiar os aspectos negativos da adolescncia, sua instabilidade, irreverncia, insegurana e revolta. A sociologia ora investe nos atributos positivos dos segmentos juvenis, responsveis pela mudana social, ora acentua a dimenso negativa dos problemas sociais e do desvio. Assim, se nos anos 60, a juventude era um problema na medida em que podia ser definida como protagonista de uma crise de valores e de um conflito de geraes, essencialmente situado sobre o terreno dos comportamentos ticos e culturais, a partir da dcada de 70 os problemas de emprego e de entrada na vida ativa tomaram progressivamente a dianteira nos estudos sobre a juventude, quase transformando-a em categoria econmica (Pais, 1990, Abramo, 1997). Do mesmo modo, Jankowski (1992), ao realizar balano sobre estudos de gangues nos EUA - tema que participa do foco de interesses da sociologia norteamericana desde o incio dos anos 20 com a Escola de Chicago - verifica que houve um

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arrefecimento desses estudos nos anos 60. Nesse momento a ateno dos pesquisadores voltava-se para os movimentos de contracultura e para as manifestaes estudantis que atingiam a sociedade norte-americana. A partir da dcada de 80, as pesquisas sobre gangues ocupam novamente o interesse dos estudiosos, no s em virtude do decrscimo da visibilidade das manifestaes anteriores, como em decorrncia da escalada de violncia juvenil que atingiu o pas. Poderamos considerar, como hiptese, que na pesquisa em Educao, nfases temticas e categorias de anlise no se despem das influncias das conjunturas histricas e dos processos sociais em que se movem, tornando-se mais ou menos permeveis a essas situaes. Parte importante do seu modo de construo se desvela nessa interao. Mas outro elemento a ser considerado a dinmica do prprio campo de conhecimento, caracterizado pela adoo de matrizes disciplinares que, segundo Oliveira (1988), articulariam de modo sistemtico um conjunto de paradigmas, a condio de coexistirem no tempo, mantendo-se todos e cada um ativos e relativamente eficientes (p15)5. Por essas razes cabe realizar, no mbito da exame da produo de conhecimento, a anlise de como um determinado campo de estudos tambm vem constituindo teoricamente o tema da juventude enquanto objeto de investigao, seus modos de aproximao do fenmeno em questo, seus recortes principais e, se possvel, suas relaes com os processos histricos que permitiram a visibilidade desse segmento na sociedade brasileira nos ltimos anos. A adoo desse escopo no isenta o pesquisador da necessidade de utilizao de critrios explcitos de classificao, mas essa exigncia deve contemplar a idia de um certo grau de flexibilidade para possibilitar, inclusive, o exame de estudos que realizaram aproximaes indiretas sobre a temtica. A fixao de alguns critrios relativos faixa etria constituiu o procedimento inicial e til para a seleo dos trabalhos, pois compreende uma primeira delimitao como ponto de partida. Mas, mesmo neste caso - a delimitao da faixa etria - foi preciso
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Por essas razes Oliveira considera que no mbito da Antropologia Social - por extenso creio ser pertinente sua anlise para o campo da Educao - matriz disciplinar e paradigma no seriam considerados sinnimos. Assim, diferena das Cincias Naturais, que os registram em sucesso - num processo contnuo de substituio - na Antropologia social os vemos em plena simultaneidade, sem que o novo paradigma elimine o anterior pela via das revolues cientficas . Discorda assim de Kuhn (1975), pois nesse campo pode ocorrer a convivncia, muitas vezes em um mesmo pas ou em uma mesma instituio de vrias matrizes. As idias de Oliveira foram citadas por Maria Arminda Arruda (1995) em seu artigo sobre Florestan Fernandes e a Escola Paulista de Sociologia. Meu contato posterior com as formulaes de Roberto Cardoso de Oliveira decorre, assim, da leitura do estudo de Arruda (p.123).

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considerar as condies sociais em que se opera o desenvolvimento dos ciclos de vida em sociedades como a brasileira6. Integramos no conjunto amplo denominado juventude os segmentos etrios que vo de 15 a 24 anos, seguindo as orientaes de trabalhos na rea demogrfica (CNPD: 1998). preciso considerar os estritos limites em que essa delimitao opera e seu carter preliminar, pois h enorme diferenas de tratamento dos dados inclusive sob o ponto de vista scio-demogrfico. Sob o ngulo restrito das estatsticas, em alguns pases europeus, os estudos tendem a alongar os limites superiores da faixa etria pela incorporao da populao com a idade de 29 anos (BAUBY e GERBER, 1996). Esse alongamento tem sido tratado como um desafio para a investigao, revelador de uma nova fase - a ps-adolescncia - que estaria configurando um perodo de latncia ou de moratria social, pois o jovem, ao concluir sua escolaridade, no consegue se inserir nas atividades profissionais do mercado de trabalho formal (CHAMBOREDON, 1985 e MUXEL, 1994). Mas, para o conjunto da sociedade brasileira, a tendncia maior a de antecipao do incio da vida juvenil para antes dos 15 anos, na medida em que certas caractersticas de autonomia e insero em atividades no mundo do trabalho - tpicas do momento definido como de transio da situao de dependncia da criana para a autonomia completa do adulto - tornam-se o horizonte imediato para grande parcela dos setores empobrecidos. De qualquer modo, a delimitao da faixa etria para levantamento das dissertaes e teses no implica em mera atribuio burocrtica, mas sofreu cuidadoso critrio de definio da pertinncia ou no do estudo em questo, possibilitando, em alguns casos, a incorporao de pesquisas de faixas etrias um pouco anteriores ou superiores ao universo 15-24 anos. As questes acima enunciadas so, visivelmente, expresso de processos histricos peculiares que resultaram, nos ltimos anos, na superao do modelo de instalao na passagem para a vida adulta (GALLAND, 1991). Para Galland, a entrada na vida adulta significa ultrapassar trs etapas importantes, delimitadas pela partida da famlia de origem, pela entrada na vida profissional e pela formao de um casal. Segundo este autor, os segmentos operrios eram caracterizados, no incio do sculo, pela instantaneidade da passagem da infncia vida adulta e pela concordncia necessria dessas trs etapas. Em oposio, o modelo burgus delineava-se pela idia

De acordo com Chamboredon o conceito de ciclo de vida, til para fins descritivos, pode ser enganador se ele sugere a determinao natural dessas etapas e o carter universal, homogneo e estvel de seu contedo (1985).

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do diletantismo que possibilitava adiar o momento e as etapas definitivas de entrada na vida adulta sem renunciar, no entanto, a conhecer certas formas de independncia. As transformaes observadas nos sistemas escolares ao longo do sculo XX, que definiram um alongamento da permanncia no interior da escola para novos segmentos sociais e as condies diferenciais de acesso ao mundo do trabalho - sem significar a formao de uma nova unidade conjugal ou o abandono da casa paterna exigiram novas modalidades de compreenso para essa passagem, sobretudo nas sociedades urbanizadas, tanto centrais como perifricas. Chamboredon (1985) prope, assim, a multiplicidade e a desconexo das diferentes etapas de entrada na vida adulta. Em decorrncia, tanto a descristalizao, significando dissociao no exerccio de algumas funes adultas, e a latncia, que separa a posse de alguns atributos do seu imediato exerccio, seriam elementos importantes para o estudo dos jovens nos dias atuais. O primeiro caso - a descristalizao - oferece como exemplo o exerccio das atividades adultas da sexualidade j na puberdade, dissociado das funes reprodutivas e familiares. O segundo caso - a latncia - seria ilustrado pela situao de posse de habilitao profissional oferecida pelo sistema escolar sem o imediato ingresso no mercado de trabalho, situao tpica de pases como a Frana (CHAMBOREDON, 1985, 21). Considerando as relaes presentes nos modos de reproduo das diversas classes sociais, torna-se tambm um desafio conceber a multiplicidade e a desconexo das diferentes etapas dessa passagem para a vida adulta, incorporando as situaes peculiares da vida urbana e rural e as inevitveis dimenses de gnero, to pouco consideradas nos estudos sobre juventude7. Nessa mesma direo, Atias-Donfut (1996) afirma que a entrada na vida adulta se faz cada vez de modo progressivo segundo etapas variveis e desreguladas ou desnormatizadas . Estaramos, assim, diante da desinstitucionalizao do ciclo de vida ternrio, centrado sobre o trabalho e da descronologizao do percurso das idades que participa, assim, na reconstruo dos grupos sociais, com a entrada no mercado de trabalho dos velhos jovens e a sada dos jovens velhos (KOHLI , apud ATIAS-DONFUT, 1996). As observaes anteriores incidem sobre o fato irrecusvel do alongamento da transio como produto da modernidade, que exige, cada vez mais considerar a

juventude como um momento do percurso de vida capaz de reter sua peculiar forma de viv-lo e menos como mera etapa preparatria para a vida adulta. No entanto, como
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A essas situaes poderiam ser acrescentados os temas relativos s etnias.

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afirma Chamboredon (1985) no se trata de uma simples extenso da durao dessa fase mas de um processo de reestruturao e recomposio dos atributos sociais da juventude e das formas de insero da maturidade nas sociedades modernas. Alm do critrio etrio e dos cuidados terico-metodolgicos de sua adoo, foi preciso recorrer a outros procedimentos que permitiram incorporar os usos associados, ainda que indiretamente, noo de juventude8. Esses procedimentos foram essenciais, pois, como se trata de um campo de pesquisas ainda em constituio, a prpria categoria jovem, enquanto momento do percurso de vida, pouco aparece na maioria das teses e dissertaes selecionadas. Tratando-se de pesquisas realizadas na rea da educao, observa-se que o modo mais freqente de identificao dos sujeitos foi a partir da condio de aluno ou de estudante, mas tambm foi recorrente a designao estudante-trabalhador, indicando outras dimenses presentes na experincia juvenil brasileira. Parte significativa da produo discente recorreu ao descritor adolescente, aproximando-se das orientaes calcadas na psicologia da educao Por essas razes, embora a nfase do Estado do Conhecimento seja o tema da juventude tal como vem sendo trabalhado pela Sociologia, tornou-se inevitvel a incorporao dos estudos que examinaram os adolescentes a partir do olhar da Psicologia, disciplina responsvel pelas orientaes tericas de parte significativa da produo discente9. De posse desses critrios iniciais foi preciso percorrer a vasta produo do perodo (1980-1998), sintetizada nos resumos publicados pelo CD-ROM da ANPEd,

compreendendo 1167 Teses e 7500 dissertaes, perfazendo um total de 8667

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Esse uso tambm reconhecido por Mauger (1994) No foram classificados os estudos que trataram de componentes especficos do processo de ensino e aprendizagem - os de natureza estritamente pedaggica - que visavam a uma percepo de questes relacionadas ao modo como ocorre a absoro de conceitos, contedos e novas metodologias de ensino. No constam tambm do levantamento as dissertaes e teses que examinaram populaes portadoras de algum tipo de deficincia. Sobre a forte presena dos temas psicolgicos na pesquisa em educao consultar Warde (1993).

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trabalhos10. Desse conjunto, foram identificadas 332 dissertaes e 55 teses (Tabelas 1, 2 e 3), correspondendo a 4,4% da produo total em Educao11. Tabela 1 - Participao da produo acadmica em juventude sobre o total nacional 1980-1998*
Produo total em educao Dissertaes Teses Total Nacional Dissertaes Produo em juventude Teses Total Total Juventude sobre Total geral% 1980** 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 Total 150 161 227 318 205 211 244 340 383 419 404 537 526 612 695 693 685 690 7500 4 4 11 17 22 16 26 35 58 41 47 87 88 86 107 142 206 170 1167 154 165 238 335 227 227 270 375 441 460 451 624 614 698 802 835 891 860 8667 9 16 7 4 18 16 9 12 8 17 11 14 11 15 13 42 39 34 37 332 0 0 1 0 0 3 1 0 1 7 4 1 5 1 1 6 8 10 6 55 9 16 8 4 18 19 10 12 9 24 15 15 16 16 14 48 47 44 43 387 9,6 4,8 1,7 5,4 8,4 4,4 4,4 2,4 5,4 3,3 3,3 2,6 2,6 2 6 5,6 5 5 4,4

*Os dados relativos produo nacional foram obtidos no CD-Rom da ANPED, 3 edio. **O ano de 1980 no consta no CD-Rom da ANPED.
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Duas observaes devem ser feitas diante de possveis falhas no levantamento: a primeira reside na sistemtica de documentao pois nem sempre os Programas de Ps-Graduao conseguem enviar todos os resumos dos trabalhos defendidos, no importando, aqui, os motivos que dificultam essa tarefa. Assim, o prprio CD_ROM da ANPEd pode conter algumas omisses, fato que foi comprovado no desenvolvimento do levantamento; a segunda incide sobre a fonte inicial que o resumo produzido pelo autor do trabalho. H disparidades visveis na qualidade dos resumos que provocam, em algumas ocasies, srias dificuldades de compreenso da natureza da pesquisa, seu objeto e formas de investigao. 11 Embora tenha sido possvel levantar os resumos de trabalhos do ano de 1980, mediante listagens oferecidas pela ANPED, os dados globais da produo no integram esse ano porque o CD-ROM, que reuniu as informaes contidas em todos os cadernos, oferece informaes apenas a partir do ano de 1981.

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Tabela 2 - Distribuio da produo discente em juventude por data de defesa


Ano 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 Total Dissertaes 9 16 7 4 19 16 9 12 8 16 12 14 10 15 13 42 39 34 37 332 % 2,7 4,8 2,1 1,2 5,7 4,8 2,7 3,7 2,4 4,8 3,6 4,2 3 4,5 3,9 12,7 11,7 10,3 11,2 100 Teses 0 0 1 0 0 3 1 0 1 7 4 1 5 1 1 6 8 10 6 55 % 0 0 1,8 0 0 5,6 1,8 0 1,8 12,7 7,3 1,8 9,1 1,8 1,8 10,9 14,5 18,2 10,9 100 Total 9 16 8 4 19 19 10 12 9 23 16 15 15 16 14 48 47 44 43 387 Total % 2,3 4,1 2,1 1,1 4,9 4,9 2,7 3,1 2,3 5,9 4,1 3,9 3,9 4,1 3,6 12,4 12,1 11,4 11,1 100

Tabela 3 Distribuio da produo discente em juventude por perodos

Perodos

Dissertaes

Teses

Total

Total %

1980/1984 (5 anos) 1985/1989 (5 anos) 1990/1994 (5 anos) 1995/1998 (4 anos) Total

55 61 64 152 332

1 12 12 30 55

56 73 76 182 387

14,5 18,9 19,6 47 100

16

Embora a presena dos estudos sobre juventude seja reduzida no interior da produo discente global na rea da Educao, observa-se sensvel crescimento, pois cerca de metade da produo est concentrada nos ltimos quatro anos (1995/1998), perodo em que, de modo relativo, o tema ganha maior participao na rea como um todo12. Apesar de ser significativo, mesmo em termos relativos, o incremento da produo discente em juventude, preciso considerar que nesse mesmo perodo se observa, tambm, um crescimento expressivo no nmero total de teses e dissertaes defendidas nos Programas de Ps-Graduao. Por essas razes ainda prematura qualquer suposio em torno de um maior interesse sobre esse campo de investigaes no interior da rea da Educao, embora seja possvel inferir que a partir de meados da dcada de 90 tenha havido um crescimento que se estabiliza em torno de 5,5 % da produo nacional. Algumas instituies se destacam na pesquisa em torno do tema da juventude, como a PUC/SP, UFRGS, UNICAMP,USP, UFRJ e PUC/RS. No entanto, um olhar cauteloso sobre os dados necessrio, pois se trata de um grupo antigo de programas de Ps-Graduao, fato que, inevitavelmente colabora para os maiores ndices na produo discente (Tabela 4), Em decorrncia do prprio movimento de expanso da PsGraduao, observa-se, tambm, que 84% da produo localiza-se na regio sudeste (Tabela 5). A disperso do nmero de orientadores13 significativa, para um total de 387 trabalhos foram identificados 252 professores nessa condio. Apenas alguns professores apresentaram maior concentrao de dissertaes e tese orientadas14 (Grfico 1). No entanto h que se reconhecer o fato de que vrios pesquisadores ingressaram h pouco tempo como orientadores da Ps-Graduao em Educao, implicando em uma freqncia baixa de teses orientadas na temtica. Assim, o nmero de trabalhos por orientador no pode significar, isoladamente, ausncia de interesse no tema, mas inegvel que revela, ao menos, uma grande disperso sob o ponto de vista da rea como um todo.

12

A freqncia maior no primeiro perodo (1980/1985) decorre da forte presena dos estudos de inspirao psicolgica. 13 A listagem completa dos orientadores encontra-se anexa no final do presente artigo 14 Augusto Trivinos, Mirian Sirley Comiotto e Juan Jos Mosquera orientaram 7 trabalhos cada um, Maria Laura Barbosa Franca 6 e Jos Carmelo Braz de Carvalho e Tania Dauster, orientam 5 cada um.

17
Tabela 4 - Distribuio da produo acadmica discente em juventude, por instituio
Instituio Dissertaes Teses Total Total %

PUCSP UFRGS UNICAMP USP UFRJ PUCRS PUCRJ UFF IESAE/FGV UFBA UFMG UFSCar UFPB UERJ UNIMEP UNESP/Marlia UFPR UFGO UFCE UFMT PUCCAMP UFES UFMS UnB UFU UFRN UFPI UFPE UFPA UFSC UCP Sem identificao Total

40 29 22 20 25 25 11 14 14 14 11 12 11 10 9 5 7 7 6 6 6 4 4 4 3 3 2 2 2 2 1 1 332

10 8 11 11 4 1 4 0 0 0 2 1 0 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 55

50 37 33 31 29 26 15 14 14 14 13 13 11 10 9 8 7 7 6 6 6 4 4 4 3 3 2 2 2 2 1 1 387

12,9 9,6 8,5 8 7,5 6,7 3,9 3,6 3,6 3,6 3,3 3,3 2,8 2,6 2,3 2,1 1,8 1,8 1,5 1,5 1,5 1 1 1 0,8 0,8 0,5 0,5 0,5 0,5 0,2 0,2 100

18
Tabela 5 Distribuio da produo discente sobre Juventude por Estado das federao

Regio/Estado

Dissertaes

Teses

Total

Total %

Centro-Oeste Distrito Federal Gois Mato Grosso Mato Grosso do Sul Nordeste Bahia Cear Paraba Piau Pernambuco Rio Grande do Norte Norte Par Sudeste Esprito Santo Minas Gerais Rio de Janeiro So Paulo Sul Paran Rio Grande do Sul Santa Catarina Sem identificao Total

21 4 7 6 4 38 14 6 11 2 2 3 2 2 206 4 14 75 114 63 7 54 2 1 332

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 46 0 2 8 36 9 0 9 0 0 55

21 4 7 6 4 38 14 6 11 2 2 3 2 2 253 4 16 83 150 72 7 63 2 1 387

5,4 1 1,8 1,5 1 9,8 3,6 1,5 2,8 0,5 0,5 0,8 0,5 0,5 65,4 1 4,1 21,4 38,7 18,6 1,8 16,3 0,5 0,2

19
Grfico 1
Distribuio dos orientadores conforme nmero de trabalhos orientados

8% 19%

2% 1% 1 2 3 4 5, 6 e 7 70%

O agrupamento das teses e dissertaes levantadas foi realizado a partir dos seus recortes temticos, sendo privilegiado o que o autor considerou como objetivo principal do texto. Cientes da inevitvel arbitrariedade das decises de cunho metodolgico, sempre que possvel apontamos as eventuais superposies temticas de modo a indicar ao leitor caminhos alternativos de acesso aos estudos. Embora as nfases estivessem centradas na Sociologia e Psicologia da Educao foi possvel perceber, como um trao da produo sobre juventude, certa fluidez ou ambigidade diante de suas matrizes disciplinares15. Muitos trabalhos embora pretendessem adotar uma perspectiva eminentemente sociolgica, de fato, recorreram a um conjunto de formulaes filosficopolticas ou mesmo pedaggicas que acompanharam o debate na rea da Educao em determinadas conjunturas polticas. Mesmo no mbito da psicologia da educao, o campo disciplinar foi definido de forma ambgua, embora seja importante apontar que a partir dessa disciplina que se constituiu a investigao em educao, resultando em uma forte presena nos estudos sobre juventude no incio da dcada de 80. A crtica ao psicologismo, estabelecida no final dos anos 70, pelo seu carter redutor da realidade do sujeito ou da instituio escolar implicou, para muitos pesquisadores, a exigncia de ampliao de seus referenciais, de modo a legitimar o seu prprio interesse disciplinar. De certo modo ocorre, como efeito contrrio, um sociologismo estreito ou, ao menos, uma imbricao nem sempre bem articulada entre a teoria psicolgica e uma adeso a

20
pressupostos filosfico-pedaggicos capazes de fazer a crtica da escola e da sociedade16. Considerando-se apenas o tema principal, foi possvel classificar o conjunto da produo discente em dez eixos capazes de aglutinar os interesses da pesquisa sobre juventude, nos ltimos dezoito anos (Tabela 6).
Tabela 6. Distribuio da produo em juventude por temas

Temas

Dissertaes

Teses

Total

Total %

Jovem, trabalho e escola Aspectos Psicossociais adolescentes Adolescentes em processo de excluso social Estudantes universitrios Juventude e escola Jovens e Participao Poltica Mdia e juventude Jovens e violncia Grupos Juvenis Jovens e adolescentes Negros Outros* Total

73 67

7 9

80 76

20,7 19,7

57

64

16,6

40

14

54

14

45 15

5 8

50 23

12,9 5,9

11 8 9 4

2 3 0 0

13 11 9 4

3,3 2,8 2,3 1

3 332

0 55

3 387

0,8 100

As relaes entre trabalho e educao ensino fundamental e mdio - no mbito da faixa etria ocuparam 21,3% dos temas, incluindo a pesquisa sobre os estudantes
15 16

Este um trao que marca tambm outros campos de investigao na rea da educao. A anlise das principais referncias tericas evidencia um recorrido de autores, tanto presentes nos trabalhos de cunho sociolgico como psicolgico, tornando difcil estabelecer muitas vezes a filiao disciplinar do estudo. * O tema outros inclui uma dissertao sobre educao ambiental e dois trabalhos sobre prticas esportivas

21
trabalhadores e os cursos noturnos17, sendo este o assunto com maior nmero de dissertaes e teses no interior dos estudos sobre juventude. Um foco de estudo bastante importante durante todo o perodo examinado se constitui no exame dos aspectos psicossociais do comportamento dos adolescentes envolvendo valores, julgamento moral, capacidade crtica, representaes, sexualidade, drogas, relaes familiares, gnero e identidade, integralizando 19,7% da produo total. As relaes dos jovens com a escolaridade so tratadas em trs momentos: o primeiro - Juventude e Escola examina tanto os nveis de ensino fundamental como mdio sob a perspectiva do aluno; o segundo momento prolonga-se no exame da trade Jovens, Mundo do Trabalho e Escola - quando enfatizada a experincia do aluno da educao bsica que trabalha. Nesse caso os cursos noturnos, a profissionalizao, a escolha profissional e dos significados do trabalho tornam-se o eixo privilegiado de interesse; o terceiro momento - Estudantes universitrios rene a produo que estudou os alunos do ensino superior no Brasil e encerra o conjunto de pesquisas que privilegiaram as relaes dos jovens com a instituio escolar. possvel, pois, perceber a fora expressiva dessa temtica uma vez que as relaes dos jovens com as formas institucionais do processo educativo, compreendendo a escola (ensino fundamental, mdio e superior), significaram 47,6 % dos assuntos tratados nas dissertaes e teses. Nesse conjunto, constitudo por trs temas, podem ser observadas, ainda, algumas

diferenas importantes. A pesquisa sobre os alunos do ensino superior ocupou menor ateno e apresenta ndices declinantes na produo discente que privilegiou, sobretudo, a educao bsica e mdia (Jovem, trabalho e escola e Juventude e escola)18. De modo surpreendente, o tema dos adolescentes em processo de excluso

social, recente na pesquisa educacional, recobriu 16,5 da produo discente sobre juventude, ultrapassando assuntos tradicionais, como a relao dos jovens com a escola ou o prprio ensino superior. O foco privilegiado de interesse incidiu sobre os programas estatais e civis - destinados ao atendimento dessa populao, o perfil e sociabilidade desses grupos. O estudo da participao poltica do jovem, sobretudo aquela derivada da participao estudantil, embora ocupe o interesse de alguns pesquisadores no final dos

17

O tema do curso noturno superior e o aluno que trabalha est integrado no bloco de estudos sobre os Estudantes universitrios. 18 A produo sobre os jovens no ensino superior dedicou-se, ao estudo do destino ocupacional e expectativas profissionais dos alunos, buscando traar seu perfil Como exemplo, citaramos estudos que trataram de carreiras, como enfermagem, medicina, etc.

22
anos 60, configurando uma importante produo das Cincias Sociais no Brasil, tem fraca presena nos estudos educacionais sobre juventude (5,9%). H, finalmente, um conjunto de temas considerados emergentes, compreendendo 10% do total da produo, porque alargam o espectro de investigaes e revelam, ao mesmo tempo, eixos ainda pouco explorados como o caso dos jovens em sua relao com a mdia, os grupos juvenis e a violncia. No entanto surpreende a minguada participao da temtica racial ou tnica19 - crucial para uma compreenso mais densa da sociedade brasileira e das desigualdades educacionais nas pesquisas sobre os jovens e adolescentes, perfazendo 1% do total da produo sobre juventude, somando apenas 4 trabalhos. Os estudos sobre juventude e gnero esto escassamente disseminados em alguns dos subtemas, evidenciando, ainda, sua fraca presena na pesquisa discente. O exame da produo compreendendo a sua evoluo temtica nos ltimos anos revela importantes inflexes na rea dos estudos sobre juventude (Tabela 7). H temas mais fortemente presentes na dcada de 80 que perdem, de modo gradativo, espao no interior do campo. Este o caso do estudo dos aspectos psicossociais de jovens e adolescentes que chegou a ter uma presena de 35% no primeiro quinqunio e cai para apenas 17% nos ltimos quatro anos. Na mesma direo, observa-se o decrscimo de interesses em torno dos jovens alunos do ensino superior e da escola fundamental e mdia. A trade juventude, trabalho e escola passa a ocupar um espao forte no incio da dcada de 90, apresentando forte declnio no ltimo perodo. Por sua vez, visvel que o tema dos adolescentes em processo de excluso se configura como interesse mais forte somente a partir de 1995, quando passa a ocupar 25% do total da produo sobre juventude. A participao poltica, os jovens e a mdia e, mesmo, o tema da violncia apresentam presena estvel nos ltimos anos. No entanto, os temas abrangidos pelo estudo dos grupos juvenis e dos adolescentes negros se configuram como interesses bem recentes, pois os trabalhos foram concludos somente a partir de meados da dcada de 90.

19

Alguns dos estudos sobre grupos juvenis enfatizaram tambm a questo do negro, especialmente aqueles que estudaram alguns dos estilos musicais que aglutinam a presena juvenil.

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Tabela 7. Distribuio da produo sobre juventude por perodos
Temas/Perodos % 1980/1984 % 1985/1989 % 1990/1994 % 1995/1998 % Total

Jovem, trabalho e escola Aspectos Psicossociais adolescentes Adolescentes em processo de excluso social Estudantes e jovens universitrios Juventude e escola

21,4 35,7

19,3 21,9

36,9 11,9

14,3 17

20,7 19,7

10,7

8,2

9,2

24,8

16,6

16,1

17,8

15,8

11

14

12,5

16,4

13,1

11,6

13

Jovens e Participao Poltica Mdia e juventude

/6,8

5,3

7,7

5,9

1,8

4,1

2,6

3,8

3,4

Jovens e violncia

1,8

1,4

3,9

3,3

2,8

Grupos Juvenis

1,4

1,3

3,8

2,1

Jovens e adolescentes negros Outros

2,2

2,7

0,5

0,8

Total

100

100

100

100

100

24
Trilhas abertas para a anlise

Vrias interrogaes se impem ao investigador, aps o exame desses dados resultantes do levantamento empreendido sobre a produo discente na Ps-Graduao em Educao de 80 a 98. A pequena participao do que amplamente poderamos designar como o campo dos estudos sobre juventude na rea da Educao decorre das caractersticas da prpria produo, marcada pela disperso e variao temtica, de acordo com as anlises responsveis pela avaliao acadmica da rea (GATTI, 1983 e WARDE, 1993). Assim, a disperso e a variao temtica continuam a ser caractersticas predominantes sobre a unidade e a continuidade. No se trata de diversidade, trao positivo a ser conquistado e preservado, mas de: a) fragmentao dos temas numa multiplicidade de subtemas ou assuntos; b) pulverizao dos campos temticos e c) descontinuidade no trato dos assuntos (WARDE, 1993, 69). Mas a investigao realizada por Warde aponta, tambm, a preferncia por temas pedaggicos, apresentando um ndice rpido de crescimento na poca (1982-1991), principalmente os trabalhos sobre o ensino de disciplinas ou reas de estudo, compreendendo gama varivel de aspectos tais como metodologias, tcnicas de ensino, didticas, planejamento, entre outros (1993, 57). A nfase nas pesquisas de natureza estritamente pedaggica, de acordo com Warde, parece decorrer da entrada na Ps-Graduao, nos anos 80, de um nmero no desprezvel de professores e tcnicos de ensino ligados, por formao e atuao, educao bsica e, em menor quantidade, ao ensino superior. Ao que tudo indica, interessados em compreender a escola, esses pesquisadores voltaram-se, sobretudo, para a investigao de aspectos pedaggicos, revelando forte interesse no processo de aprendizagem mas com escassa nfase no movimento de se buscar conhecer o aluno em sua condio complexa, no nosso caso adolescentes ou jovens, enquanto sujeitos ao quais se destinam a atividade educativa da escola. Tal fato parece auxiliar, tambm, na explicao do isolamento da rea em relao s demais cincias humanas, estabelecendo apenas em alguns temas e por parte de alguns pesquisadores um dilogo diferenado com outras reas de investigao social (WARDE, op. cit., 69).

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Essas questes iniciais j permitem uma indagao importante. No campo de estudos sobre jovens, consolidado nesse conjunto de dissertaes e teses cujos dados foram apresentados, percebe-se a sua fraca participao se considerarmos a totalidade da produo da rea, nos ltimos dezoito anos. Mas, nas teses e dissertaes reunidas, estaria ocorrendo esse dilogo apontado por Warde, mediante a constituio de uma rea, ainda que incipiente, de estudos sobre jovens no interior da pesquisa em Educao? Ou, reduzindo as expectativas, propondo a questo de forma mais modesta, poderamos admitir a hiptese de que no interior dos estudos sobre a Educao estaria sendo contemplada, ainda que em carter incipiente, uma forma de aproximao inspirada nas disciplinas compreendidas pelas Cincias Sociais para a anlise do sujeito ao qual se destina o processo educativo, particularmente na faixa etria que recobre os segmentos juvenis? Apesar de seu decrscimo na dcada de 90, seriam ainda os

estudos de cunho psicolgico o campo privilegiado de interlocuo com outras reas de investigao cientfica, no caso a Psicologia? Trata-se de abrir algumas hipteses em torno de uma produo muito desigual quanto sua qualidade. H problemas na elaborao das dissertaes e teses que reproduzem algumas limitaes j verificadas em outros eixos do conhecimento na rea da educao: formulao terica frgil, em geral inspirada em fontes secundrias e no nos prprios autores j considerados clssicos na respectiva rea de estudos; escasso dilogo com o corpo terico da disciplina de origem Sociologia e Psicologia - ; dissociao entre o enunciado terico e a parte emprica; e, finalmente, trabalhos conduzidos de forma apressada sob o ponto de vista emprico, muitas vezes distantes de qualquer rigor nas estratgias de investigao. A produo discente sobre juventude , tambm, fortemente influenciada pela centralidade da escola, provocando uma forte adeso ao estudo do jovem a partir de sua condio de aluno. Como afirma Dubet, essa nfase na condio de estudante ou de aluno at compreensvel e faz com que os estudos sobre a juventude, sobretudo os de cunho sociolgico, se desloquem, necessariamente para uma anlise ou sociologia da escola, isso no significa que os jovens no sejam mais definidos por suas origens sociais, mas que a posio no sistema escolar torna-se um dos fatores essenciais da organizao das experincias juvenis (DUBET, 1996, p.28). Mas um dos limites dessa produo discente sobre o aluno ou o estudante, residiria na inexistncia de nexos empricos e tericos capazes de absorver outras dimenses da experincia socializadora e da sociabilidade do educando que afetariam os

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patamares em que se d a sua vida escolar. As pesquisas estariam, assim, privilegiando no estudo do sujeito apenas a sua condio mais visvel de aluno, desfigurada do seu modo efetivo de existncia. Quando a relao do aluno com a instituio escolar foi proposta como objeto de pesquisa, quase sempre foi evidenciada a idia do fracasso escolar como eixo forte de interesse por parte dos alunos da ps-graduao. Os fatores econmicos foram, inicialmente, a varivel capaz de explicar todas as situaes de desajuste da escola que culminavam com a excluso escolar - da escola e na escola - , na acepo de Ferraro (1999). Com o decorrer dos anos, as dimenses propriamente escolares desse processo comeam a aparecer, assumindo os estudos, muitas vezes, um tom de denncia. No entanto, essa atribuio de razes para o insucesso na escola acaba por assumir carter extremamente reiterativo. Apesar de Zaia Brando, em 1983, ter apontado a exausto do tema do fracasso escolar como objeto de pesquisa, houve ainda tanto nos anos 80 como na dcada de 90 um conjunto de estudos que sistematicamente repetiu concluses j observadas em trabalhos anteriores (BRANDO, 1983). Um ponto importante de inflexo nesse universo de dissertaes e teses se verifica na adoo da categoria estudante-trabalhador no mbito das investigaes que tambm procuraram entender a escola noturna e as relaes entre educao e trabalho20. Ou seja, para grande parte da populao escolar, a categoria aluno no possibilitaria uma aproximao mais global de suas prticas escolares, interesses e modos de sociabilidade. Por essas razes, a pesquisa voltou-se para o exame dessas formas hbridas que caracterizariam a experincia educativa da maioria da populao de origem trabalhadora da sociedade brasileira que est no ensino fundamental e mdio, tanto em sua modalidade regular como supletiva. Focalizando a precariedade e a inadequao da escola, h um conjunto de teses que tratou da experincia dos alunos trabalhadores, evidenciando a distncia da escola do mundo do trabalho. Mas, esse reconhecimento, ao se tornar reiterado em todo o perodo, provoca, tambm, certo esgotamento na pesquisa que acaba por repetir concluses de estudos anteriores, sem apontar de fato, um conhecimento novo. Mesmo assim, preciso reconhecer que ao traar um quadro extremamente repetitivo das condies escolares e de sua distncia do mundo dos alunos trabalhadores, a pesquisa discente retrata, na verdade, a inrcia do sistema escolar
O primeiro trabalho localizado data de 1981, embora no utilize a expresso estudante-trabalhador, trata do estudante que trabalha, como forma de aproximao do sujeito, tentando apreender as especificidades da escola noturna. A dissertao foi posteriormente publicada em livro sob o ttulo Ensino noturno realidade e iluso (CARVALHO, 1984).
20

27
pblico no Brasil que no consegue enfrentar essa realidade de modo satisfatrio. Mas evidente que experincias de polticas pblicas recentes, sobretudo no mbito municipal poderiam estar apontando outros caminhos, demandando, assim, um conjunto novo de investigaes. De qualquer modo, fica ntido o fato de que a compreenso da vida escolar est exigindo, tambm, novos aportes da pesquisa, uma vez que alm da sua frgil capacidade de transmisso de conhecimentos e valores considerados legtimos pela sociedade, estaria ocorrendo no seu interior a emergncia de formas de sociabilidade juvenil no contempladas nas investigaes (DUBET, 1991; DUBET e MARTUCCELLI, 1996). Ao que tudo indica estaria ocorrendo um padro de esgotamento das anlises sobre a escola no Brasil que privilegiariam apenas a experincia pedaggica e os mecanismos presentes na distribuio do conhecimento escolar sem levar em conta outras dimenses e prticas sociais em que est mergulhado o sujeito, aspectos cruciais a apontar os limites da ao socializadora dessa instituio 21. Se essa suposio correta, as investigaes mais recentes recorrem a novas abordagens, incluindo aquelas que dizem respeito s formas associativas e de expresso cultural dos segmentos juvenis, na medida em que se acentua a crise da escola e sua capacidade de interveno socializadora sobre a populao em idade escolar. A evidncia mais ntida dessa inflexo reside no acentuado crescimento da produo discente em torno do tema dos adolescentes em processo de excluso social. A conjuntura ps Estatuto da Criana e do Adolescente ECA aprovado em 1990,

estimulou a investigao em torno das condies e modos de vida de adolescentes que moram nas ruas, nela exercem ocupaes ou esto sob o abrigo das instituies pblicas ou da sociedade civil. A designao processo de excluso social rene de forma ampla um leque de situaes e sujeitos designados pelos pesquisadores de modo bastante impreciso. Ora so menores carentes, trabalhadores de rua, meninos de rua, crianas excludas, etc. Enquanto campo novo de interesse da pesquisa discente, torna-se necessrio, preliminarmente, que a prpria rea reconsidere o uso indiscriminado da expresso excluso que passa a recobrir gama to variada de situaes e empobrece o seu uso. Ao ignorar os fenmenos da nova desigualdade e da insero precria, como afirma Martins, retira-se da noo o seu carter processual e se estabelece, na prtica, uma atribuio esttica da condio do sujeito (MARTINS, 1997).
21

A tese de doutorado de Guimares (1995), que privilegiou, no estudo da escola pblica da cidade do Rio de Janeiro, as suas relaes com as galeras de jovens e o narcotrfico traduz essas tentativas de novos aportes.

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Do ponto de vista da luta poltica a adoo uniforme de designaes como meninos e meninas de rua, por exemplo, para cobrir a ampla faixa atingida pela proteo da legislao, revelou, em algumas situaes sua eficcia em introduzir nova esfera de legitimidade: a idia de sujeitos de direitos em populaes alvo do estigma diante de sua condio de menores. Mesmo assim, como alerta Rosemberg (1993), tais designaes na maioria das vezes tm agravado certos esteretipos ao invs de enfraquec-los. Mas essa prtica, sob o ponto e vista da produo do conhecimento, expresso de um grau acentuado de indefinio terico-metodolgica e de tratamento uniforme de situaes psicossociais extremamente diversas. Essa impreciso dificultou, at a identificao dos sujeitos escolhidos para a investigao, pois adolescentes e crianas foram tratados como categorias dissolvidas sobretudo em uma idia abstrata de infncia22. Por outro lado, no localizamos nenhuma dissertao ou tese que examine a problemtica de jovens em processo de excluso na faixa etria que ultrapassa a maioridade legal, caracterizando, na rea, uma produo de certo modo aprisionada pelos limites jurdicos fixados pela legislao em torno da maioridade. Um trao marcante na produo discente sobre juventude, tal como se observa na pesquisa educacional como um todo, decorre de sua feio propositiva. Em 1955, ao realizar um balano das tendncias predominantes no pensamento sociolgico sobre a Educao, Antnio Cndido identificava trs grandes orientaes: uma primeira filosfico-sociolgica - qualificada por suas preocupaes em definir o carter social do processo educativo, estabelecendo as articulaes gerais entre o funcionamento da sociedade e a educao; a segunda vertente - pedaggico-sociolgica - buscava os elementos tericos que pudessem ser traduzidos na possibilidade do bom funcionamento da escola, mas se transformava em componente da Pedagogia e da Administrao Escolar; e, finalmente, um ramo em vias de constituio, a Sociologia da Educao, que tentava ao mesmo tempo afastar-se do carter especulativo da primeira tendncia e do imediatismo presente na segunda orientao (CNDIDO, 1973). Ao que tudo indica, a produo discente na rea de juventude, tanto aquela inspirada na Psicologia como na Sociologia da Educao, reiterou a vertente pedaggicosociolgico ou, ampliando o uso da expresso de Cndido, pedaggico-psicolgica, no pelo carter imediatista das anlises que visavam superao dos problemas enfrentados pelos jovens e adolescentes na sociedade brasileira, mas por uma vocao
22

muito comum localizarmos trabalhos que pretende avaliar experincias, projetos sem ao menos distinguir os sujeitos e sua peculiar insero no percurso de vida. Por outro lado, a idia de infncia resgatou,

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voltada para a afirmao de princpios sobre a educao que defendiam a necessidade do seu componente crtico e muitas vezes revolucionrio. Percebe-se, sobretudo nos anos 90, alguma mudana em direo a um maior rigor analtico e certa moderao no discurso poltico-propositivo em grande parte da produo discente mais recente. Contudo, em temas ainda pouco investigados - como a questo da adolescncia em processo de excluso - permeados pela conjuntura poltica, o tom militante e engajado ainda prevalece na maioria dos estudos. preciso ressaltar que a indignao e o compromisso tico-poltico no so, a priori, orientaes negativas da pesquisa. Critica-se aqui, um conjunto de perspectivas que fazem do envolvimento com o prprio objeto fator de empobrecimento do rigor intelectual e da perspectiva crtica inerente ao pensamento terico. Outra tnica bastante freqente na produo discente, sobretudo a partir da dcada de 90, incidiu sobre a dominncia quase absoluta dos estudos de natureza qualitativa23 . A rea, como um todo, fez a crtica orientao positivista presente em um amplo conjunto da investigaes de feio quantitativa, trilhou outros caminhos, abrindo veredas nos estudos qualitativos, sobretudo a partir dos anos 90, recorrendo Antropologia ao se inspirar na vertente etnogrfica. Em alguns casos foi sensvel o avano na compreenso densa de fenmenos que exigiram estudos em profundidade de prticas e orientao, como o caso de algumas pesquisas sobre a escola. Mas, tambm, observou-se um duplo empobrecimento: de um lado a adoo apressada de recursos metodolgicos nascidos em outras disciplinas banalizou a prpria pesquisa de feitio qualitativo cujos resultados, muitas vezes, foram pobres sob o ponto de vista da produo de conhecimento novo; de outro, desprezou a enorme contribuio que os estudos de natureza estatstica podem oferecer ao investigarem grandes grupos. Poderamos de certo modo afirmar que a ausncia dos grandes diagnsticos e quadros oferecidos pelos estudos quantitativos resultou em srios limites para as abordagens qualitativas que no conseguiram formular novos problemas e hipteses para a pesquisa. Trata-se da repetio, sob o ponto de vista metodolgico, de uma dicotomia estabelecida entre as abordagens micro e macro sociais, como afirma Zaia Brando, que tem atravessado a produo de conhecimento na rea da Educao (BRANDO, 2000).
de forma bastante positiva, a importncia do direito a uma existncia digna nesse momento do percurso vital. 23 Cerca de 50% dos trabalhos consultados declararam realizar estudos de caso, alm de um nmero razovel apoiar-se em outras estratgias de natureza qualitativa como a pesquisa ao e a pesquisa participante, a etnografia, entre outras.

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Finalmente, resta apontar que o conjunto da produo discente sobre o jovem, em geral, procurou estabelecer uma compreenso de sua condio a partir, sobretudo, de opinies emitidas por esse sujeito nas situaes que marcavam sua experincia, principalmente a escolar, tendo sido essa instituio o ponto de partida da maioria das pesquisas. Mas uma rea de estudos sobre juventude, que privilegie os jovens na condio de sujeitos, mais do que o levantamento de suas opinies. Assim, apesar do volume significativo de teses e dissertaes, pode-se afirmar que ainda h um desconhecimento sobre a condio juvenil na sociedade brasileira, marcada por recortes intensos nas desigualdades sociais, culturais e tnicas que oferecem para pesquisa a realidade plural da juventude. Resta o consolo da experincia de outros pases como a Frana. No obstante o maior desenvolvimento dos estudos sobre juventude, Mauger (1994) ainda aponta em seu balano que a Sociologia da Juventude, enquanto domnio de pesquisa sociolgica nesse pas, revestido de forte audincia poltica e de intenso teor proftico ainda padecia de fraca legitimidade cientfica e pouca consistncia terica no incio dos anos 90. Propunha, esse autor, a seguinte questo, necessrio ajud-la a ser ou a desaparecer? Para ns essa indagao se apresenta de forma mais aguda, pois s recentemente o tema da juventude tem aparecido no debate pblico e poltico, recoberto pelos processos de excluso social que atingem crianas e adolescentes nas denominadas situaes de risco. A ampla faixa que completa dezoito anos s se constitui interesse pelos ndices de violncia e homicdios associados a esse segmento. At recentemente, a fraca visibilidade da questo na esfera pblica brasileira, aliava-se fraca penetrao no mbito da pesquisa educacional, demandando inmeros esforos de adensamento terico. Hoje a sociedade brasileira de certa forma volta sua ateno para o tema da juventude, sobretudo pelo reconhecimento da ausncia de polticas pblicas voltadas para esses segmentos. O crescimento do interesse pelo tema da juventude tambm se intensifica nos ltimos anos. Os trabalhos mais recentes na rea da Educao, a partir de meados dos anos 90, tendem a se perfilar mais fortemente no campo da sociologia, permanecendo um conjunto importante de pesquisas sobre adolescncia de inspirao psicolgica. Os estudos sobre o mundo do trabalho e os jovens, mdia, etnia, grupos juvenis, participao poltica e violncia constituem focos temticos que concentraram nos ltimos anos perspectivas bastante promissoras. Os dois eixos tericos estruturantes da produo discente sobre juventude Sociologia e Psicologia - parecem acenar com

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novas possibilidades e certamente seriam enriquecidos se houvesse uma abertura para a perspectiva da histria, ainda ausente nesse tipo de investigao24. Talvez estejam sendo criadas as condies para um dilogo mais fecundo e promissor com os demais campos disciplinares externos rea da educao, mas prximos pela afinidade temtica, de modo a se constituir uma rea slida de investigao em torno dos estudos sobre juventude no Brasil.

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So pouqussimos os estudos que buscaram uma perspectiva histrica, dentre eles se inserem os que investigaram o movimento estudantil na dcada de 60 e 70. Embora seja corrente o fato de a juventude uma inveno da modernidade, estudos de feitio histrico como aqueles desenvolvidos por Levi e Schmitt (1996) certamente enriqueceriam nossa compreenso sobre os modos como foi sendo construda socialmente a passagem da infncia para a idade adulta na sociedade brasileira e suas principais representaes.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Anexo Orientadores
Orientadores TRIVINOS, Augusto COMIOTTO, Mirian Sirley MOSQUERA, Juan Jose Mourino FRANCO, Maria Laura Puglisi Barbosa CARVALHO, Jose Carmelo Braz de DAUSTER, Tania BIAGGIO, Angela Maria Brasil FINI, Maria Ines FONTANELLA, Francisco Cock MAHONEY, Abigail Alvarenga PAVAO, Zelia Milleo SANDOVAL, Salvador Antonio Meireles ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino ALONSO, Myrtes CAMARGO, Ana Maria Faccioli de ENRICONE, Delcia GATTI, Bernadete Angelina KHOURI, Ivonne LOFFREDI, Lais Esteves MALUF, Maria Regina MARTINS, Joel MATA, Speranza Franca da MOLINA, Olga NERI, Anita Liberalesso PAIXAO, Lyra PICANCO, Iracy Silva SCHEEFFER, Ruth Nobre SOARES, Magda Becker VERHINE, Robert Evan FIRME, Thereza Penna SISTO, Fermino Fernandes ANDREOLA, Balduino Antonio AROUCA, Lucila Schwantes ARROYO, Miguel Gonzalez BAUMEL, Roseli Cecilia Rocha Carvalho BAZILIO, Luiz Cavalieri BERNARDES, Nara Maria Guazzelli BURNHAM, Teresinha Froes CALADO, Alder Julio Pereira CAMPOS, Angela Valadares Dutra de Souza CARELLI, Antonio CARIOLA, Teresa Correa N de dissertaes/teses 7 7 7 6 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

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CASTRO, Marta Luz Sisson de COVRE, Maria de Lourdes Manzini FARIAS, Sergio Coelho Borges FERNANDES, Lucia Monteiro FERREIRA, Nilda Teves FERRETI, Celso Joao FISCHER, Nilton Bueno FLACH, Jose Arvedo FRIGOTTO, Gaudencio GARCIA, Pedro Benjamim GERMANO, Jose Willington GIOVANETTI, Maria Amelia Gomes de Castro GOLDBERG, Maria Amelia Azevedo GOMES, Heloisa Szymanski Ribeiro LINHARES, Celia Frazao Soares LOBO, Yolanda Lima LUCE, Maria Beatriz Moreira MOKREJS, Elisabete MOULIN, Nelly de Mendonca MOYSES, Lucia Maria Moraes NOGUEIRA, Maria Alice NOSELLA, Paolo RESENDE, Anita Cristina Azevedo ROAZZI, Antonio RONCA, Antonio Carlos Caruso SAVIANI, Dermeval SILVA JUNIOR, Celestino Alves da SILVA, Petronilha Beatriz Goncalves e SOLARI, Carmen Lins Baia de SOUZA, Yolanda de Castro e SPOSITO, Marilia Pontes TANUS, Maria Ignez Jofre TEIXEIRA, Maria Cecilia Sanchez TIJIBOY, Juan Antonio VIEIRA, Evaldo Amaro ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ALMEIDA, Maria Angela Vinagre de ALMEIDA, Sandra Francesca Conte de ALMEIDA, Zilah Xavier de ALVAREZ ARAGON, Virgilio ALVES, Gilberto Luiz ALVES, Kleide Marcia Barbosa ANDRE, Marli E.D.A.de ARAGAO, Rosalia Maria Ribeiro de ASSIS-PETERSON, Ana Antonia de AVELAR, Lucia Merces de AVILA, Vicente Fideles de AZEVEDO, Janete Maria Lins de BAETA, Anna Maria Bianchini 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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BALZAN, Newton Cesar BARBOSA, Ivone Garcia BARRIGUELLI, Jose Claudio BARUFI, Luadir BASTOS, Ana Cecilia Bittencourt BASTOS, Jesus de Alvarenga BECKER, Fernando BEIDER, Malca Dvoira BELLONI, Maria Luiza BONAMIGO, Euza Maria Rezende BRUM, Eron BRUNO, Lucia Emilia Nuevo Barreto BURNHAM, Terezinha Froes CALADO, Alder Julio Ferreira CALAZANS, Maria Julieta Costa CAMPOS, Joaquim Pedro de Souza CAMPOS, Maria Machado Malta CANEDO, Leticia Bicalho CARVALHO, Edgard de Assis CASTRO, Amelia Domingues CASTRO, Ramon Pena CESAR, Constanca Marcondes COSTA, Liana Fortunato COSTA, Ramonaval Augusto Costa COX, Maria Ines Pagliarini CRAIDY, Carmem Maria RESPO, Ataliba Vianna CUNHA, Luiz Antonio D'ANTOLA, Arlette Rosa Magdalena DALLAGO, Maria Lucia Lopes DAMASCENO, Maria Nobre DESSEN, Maria Auxiliadora da Silva DIAS, Jose Augusto DOMINGUES, Maria Herminia Marques da Silva DOXSEY, Jaime Roy D`EL-REY, Denise Cesar Homem EIZIRIK, Marisa Faermann EKSTERMAN, Abram ELLIOT, Ligia Gomes ERN, Edel ESPOSITO, Vitoria Helena Cunha FAVERO, Maria de Lourdes Albuquerque FAVERO, Osmar FERREIRA, Adir Luiz FERREIRA, Julio Romero FLEURY, Educardo FOLBERG, Maria Nestrovsky FONSECA, Joao Pedro da FRANCO, Maria Estela Dal Pal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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GADOTTI, Moacir GARCIA, Acacia Maria Costa GEBARA, Ademir GOLDENBERG, Sergio GOMES, Candido A. GOMES, Carlos Minayo GOMES, Romeu GONCALVES, Luiz Alberto Oliveira GONCALVES, Obed GRINSPUN, Mirian Paura Zippin GUEDES, Maria do Carmo HAMBURGER, Ernst Wolfgang HOLMESLAND, Icara da Silva IRELAND, Timothy Denis IRELAND, Vera Esther Jandir da Costa JACOBI, Pedro Roberto JARRY, Roberto KONDER, Leandro KOSMINSKY, Ethel Volfzon KRAWCZYK, Nora Ruth KUENZER, Acacia Zeneida LEAL, Maria Cristina LIBANEO, Jose Carlos LINS, Daniel Soares LOFFREDI, Olga Nietta LOURO, Guacira Lopes LUCAS, Liney Orlandina LUCK, Heloisa LUCKESI, Cipriano Carlos MACEDO, Elizabeth Fernandes de MADEIRA, Margot Campos MADEIRA, Vicente de Paulo Carvalho MAIMONI, Eulalia Henrique MALUFE, Jose Roberto MARIN, Alda Junqueira MARQUES, Juray C. MARSON, Fernando MARTELLI, Anita Favaro MARTINS, Elza Rodrigues MATTAR, Maria Olga MATTIAZZI, Benjamin MAZZOTTI, Alda Judith Alves MIRANDA, Ana Elisabeth Bastos de MIRANDA, Glaura Vasques de MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa MOROZ, Melania MOURA, Irineu NALE, Nivaldo NESTROVSKY, Maria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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NOVASKI, Augusto J. C. NUNES, Leila Regina de Paula OLIVEIRA, Fernando Antonio Leite de OLIVEIRA, Jose Severino N. de OLIVEN, Arabela C PAIVA, Edil Vasconcellos de PAIVA, Jose Maria de PAIXAO, Lea Pinheiro PASSOS, Elizete Silva PERALVA, Angelina Teixeira PEREIRA, Elisabete Monteiro de Aguiar PIMENTA, Selma Garrido PINTO, Celi Regina Jardim PIOZZI, Patrizia IVATTO, Pergentino Stefano PLACCO, Vera Maria Nigro de Souza PONDE, Gloria Maria Fialho PRADO, Fernando Dagnoni PUCCI, Bruno RANGEL, Mary RASCHE, Vania REZENDE, Antonio Paulo de Moraes RIBEIRO, Jose Ribamar ROCHA, Anna Bernardes da Silveira ROSA, Jorge La SA, Lais Maria Borges de Mourao SAMPAIO, Roosevelt Pinto SANCHEZ MARTIN, Sebastian SANT'ANNA, Catarina SERPA, Luiz Felippe Perre SEVERINO, Antonio Joaquim SILVA, Esperdito Pedro da SILVA, Ezequiel Theodoro da SILVA, Heloisa Maria Cardoso da SILVA, Jair Militao da SILVA, Maria de Lourdes Ramos da SILVA, Rinalva Cassiano SILVA, Tomaz Tadeu da SOUSA, Clarilza Prado de SOUZA, Maria Cecilia Cortez Christiano de STOBAUS, Claus Dieter TAPIA, Luis Ernesto Rodrigues TCHAICOVSKY, Fany Malin TEIXEIRA, Elza Vieira de Souza TESSER, Ozir TORRES, Artemis Augusta Mota TOSCHI, Eny TOURINHO, Emanuel Zagorry TREIN, Eunice Schilling 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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VALENTE, Ana Lucia Eduardo Farah VALLA, Victor Vincent VALLADARES, Licia do Prado VARGAS, Nazira Abib VEIT, Laetus Mario VIEIRA, Paulo Reis VITAL BRAZIL, Circe Navarro WARDE, Mirian Jorge WEBER, Silke ZUBEN, Newton Aquiles Von FARIA JUNIOR, Alfredo Gomes de GOMES, Jerusa Vieira MORAES, Carmen Sylvia Vidigal de. ASSMANN, Hugo Total de orientadores = 252 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

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OS ESTUDOS SOBRE ASPECTOS PSICOSSOCIAIS DE ADOLESCENTES


Maria Cecilia Cortez C. Souza*

As dissertaes e teses que investigaram temas relacionados aos aspectos psicossociais de adolescentes e jovens, apoiadas, em grande parte em recorte disciplinar no mbito da Psicologia, configuram um conjunto aparentemente heterogneo e sem dvida numeroso de pesquisas (76 trabalhos), 19,7% do total nos anos compreendidos por este Estado da Arte. Um exame atento do contedos dessa produo discente, no entanto, revela uma unidade que ultrapassa o mero recorte disciplinar, e que se desvela medida de sua leitura, assinalando certos subtemas que se afiguram como recorrentes. Esse texto procura examin-los em seu conjunto, procurando aferir alguns sentidos dessa produo. Para tanto, faremos uma introduo breve, com algumas pontuaes que, sem pretenso de exaustividade, assinalam alguns dados que permitem contextualiz-la. Em seguida, comentaremos dados quantitativos gerais, para passarmos depois a analisar esses

trabalhos em subconjuntos temticos, empiricamente aferidos. Procuraremos, ento, destacando alguns pontos da leitura do conjunto dessa produo, salientar alguns impasses e, principalmente, denotar os ganhos ao longo desses dezoito anos de trajetria de pesquisa discente na Ps-Graduao em Educao. Finalmente, tentaremos delinear algumas perspectivas abertas por esses trabalhos para futuras investigaes, para que a crtica que esse prprio campo de pesquisa produziu acerca de si mesmo possa ser socializada, e que cada pesquisador, como diz Warde (1990), no necessite tomar a seu prprio trabalho ponto de partida, contribuindo para que os pesquisadores possam pares. usufruir, interligando-se a uma rede do conhecimento produzido pelos seus

Professora Livre Docente da Faculdade de Educao da USP.

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CONSIDERAES INICIAIS

Em primeiro lugar, cumpre assinalar que a quantidade de estudos recolhidos nesse campo temtico (67 dissertaes e 9 teses)25 um dado esperado; suas

preocupaes resultam de uma abordagem ancorada na psicologia que ocupou, como ocupa nesse perodo de 1980/1998, um lugar tradicionalmente importante no campo de investigao acadmica discente sobre educao. Sabemos que a escolarizao na sua forma moderna foi marcada, ao longo de sua histria, principalmente aqui no Brasil, por contnuos esforos para constitu-la enquanto campo de cincia aplicada, como prtica que deve ser racionalizada a partir da teoria e da crtica cientficas. E que a psicologia assumiu, desde o incio da

escolarizao, esse papel de cincia mais prxima, a que deveria trazer a luz da razo s prticas educativas (Carvalho, 1989). Sob o prisma da investigao cientfica, foi basicamente atravs do filtro da psicologia que a educao foi primeiramente olhada. Alguns dados histricos se colocaram desde a origem do campo de estudo que se chamou de psicologia educacional, marcando seu desenvolvimento posterior. Por

exemplo, o fato de que o discurso psicolgico concorreu para a profissionalizao dos educadores, contribuindo, mais que qualquer outro, na definio de um campo

especfico de trabalho, a educao, ligado a uma rea determinada de conhecimento, a pedagogia. Ao lado disso porm, desde sua constituio, o discurso psicolgico favoreceu tambm o deslocamento para segundo plano de uma discusso poltica que se esboava em torno do problema educacional, difcil e decisiva num pas de passado escravista recente. A psicologia contribuiu para o campo educacional assumisse, a partir da Repblica, certa configurao tcnica baseada na neutralidade de uma cincia, ou de

um conjunto de cincias. Assim, o iderio republicano depositou, em relao psicologia, alto grau de expectativas, enquanto empreendimento cientfico capaz de equacionar e solucionar problemas do ensino, democratizando o acesso escola e maximizando sua eficcia. Acreditava-se sobretudo que o conhecimento cientfico de fatos psicolgicos como a aprendizagem, poderia revelar por inferncia, a forma mais adequada do

ensinar, e que o uso de testes psicolgicos proporcionaria forma objetiva de avaliao, diagnstico e prognstico da direo a ser assumida pela educao.

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Desse conjunto de trabalhos no tivemos acesso a 24 exemplares completos

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Ora, um montante de expectativas de tal ordem, em relao a uma cincia

nascente, estava fadado a decepcionar. Ainda mais pelo fato de que esses primeiros intelectuais que apregoavam as vantagens presumveis de uma educao baseada na psicologia, ocupavam postos proeminentes no interior da burocracia do ensino e no raro eram agentes importantes na conduo de inovaes e reformas educacionais. Assim, raras foram as reformas do ensino, principalmente a partir dos anos 20, que no

trouxessem atreladas a si formulaes baseadas em princpios derivados da psicologia. Desta forma, a proximidade da psicologia com polticas educacionais do Estado e mais ainda, com pretenses de transformar prticas escolares cotidianas, com suas

demandas, injunes e urgncias concretas, impediu o distanciamento necessrio para o exame relativamente isento das relaes passveis de serem estabelecidas entre a

psicologia e a educao brasileiras. Por uma questo de estilo, de luta por territrios, por se localizar marginalmente no campo da produo do conhecimento psicolgico, a repercusso das polmicas travadas entre escolas de psicologia caracterizou-se, nos meios educacionais, pelo acirramento dos confrontos, pela radicalizao das rupturas, por tentativas de zerar o passado, pela ausncia de nuanas de adeses e excluses. Por seu turno, ao serem instrumentalizados para legitimar reformas e movimentos na poltica educacional, os textos de psicologia, quando dirigidos aos professores, mantinham um tom propositivo, prescritivo, quando no condenatrio, como atos e autos de f em

teorias, em mtodos de investigao e aplicao, em concepes sobre o conhecimento e aprendizagem, em teorias sobre a natureza da criana e do adolescente. Dessa forma, o recorte disciplinar contido nessas teses e dissertaes foi atravessado, ao longo de sua histria, por confrontos mltiplos, por crticas de vrias naturezas, derivadas de diversos tipos de interesses, por lutas de territrios, que mantm vigncia no perodo recortado por essas pesquisas. Entre outras, a que aponta para uma proverbial m formao dos pesquisadores (Fvero, 1993). Aqui tambm a tradio histrica remota. Mais antiga na sua implantao, aqui no Brasil, que a prpria psicologia enquanto cincia e enquanto centro de formao de psiclogos, a psicologia educacional foi primeiro conhecida por educadores atravs de obras especficas que os primeiros psiclogos escreveram, destinadas deliberadamente a professores (Margotto, 2000). Assim, Claparde (1959) pela A escola sob medida; Spencer pela Educao intellectual, moral e physica (1888), William James, pelas Palestras pedaggicas (1917), Dewey pela Vida e educao (1952) inaugurando uma tradio que se manteria em

relao a Piaget, Freud, Vygotsky e outros autores. Essas primeiras obras continham, em

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geral, um resumo da teoria psicolgica do autor e grandes doses de determinaes e prescries pedaggicas. No espao do currculo dos cursos de formao de

educadores, em que a Psicologia concorria com outras disciplinas, escolhia-se para exame obras que, mais afeitas pedagogia, tinham porm menor densidade terica. A partir da dcada de cinqenta, passou-se a se utilizar tambm de compndios que, na tradio mdica herdada pela Psicologia, visavam substituir-se a obras originais. Sumariavam pesquisas esparsas, realizadas em outras realidades e culturas, propunham uma ampla e genrica descrio de uma ou mais concepes do desenvolvimento

psquico, para da extrarem implicaes pedaggicas imediatas. A partir dessa caracterstica assumida desde o incio pela psicologia educacional aqui no Brasil, a sina, sempre apontada pelos

inscreveu-se na prpria formao dos educadores

psiclogos, de dominar parcialmente as regras do uso da linguagem de referncia de seu prprio ofcio. Da, a grande atrao das pesquisas pela rea, procurando aprofund-la e conhec-la por dentro e da, talvez, tambm alguns dos seus vises. Essa crtica est subjacente a muitos trabalhos aqui examinados. De um lado, as teses e dissertaes procuram contornar a idia de um conhecimento parcial do referencial terico, expondo as idias de uma autor de forma muito mais ampla do que o problema examinado poderia ensejar. Por outro lado, essa crtica sobre a m qualidade proporcionou, por reao, um conjunto de pesquisas com manifesta - e algumas vezes exagerada - preocupao metodolgica, no sentido de atingir um ideal de cientificidade, baseado na adoo cannica de um autor de referncia, na descrio dos termos tcnicos, na preocupao pelo rigor, ou pela sofisticao da coleta e tratamento dos dados. Outra crtica subentendida a esse conjunto de pesquisas, procede do campo da filosofia e da poltica educacional. Trata-se daquilo que, a partir da dcada de 70, passou a se chamar reducionismo psicolgico ou estilo psicologizante de se pensar a educao. Consistia em apontar o vis de alijar da anlise a faceta cultural, social e poltica do empreendimento educativo, assimilando, por exemplo, a problemtica geral do ensino ao plo psquico da aprendizagem, ou reduzindo o propsito tico e poltico da educao a uma suposta adequao a um desenvolvimento psquico que coloca a interveno

escolar em suspenso. Expunha-se ento o empobrecimento resultante de se pensar a educao como campo de comprovao ou de aplicao, mecnica e pontual, de uma determinada psicologia (Warde, 1995, p. 59). Essa crtica adquiriu contornos precisos a

partir dos fins dos anos 70, limite inferior da periodizao aqui examinada. Especialmente

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atravs da repercusso da obra de Demerval Saviani (1985)26, denunciou-se a psicologia educacional como venda que insensibilizou os educadores em relao aos reais problemas que a educao brasileira atravessava durante o perodo da ditadura militar. Com o retrocesso do debate poltico sobre a educao popular, dos anos 60, o perodo da ditadura militar foi visto, nessa poca, como um amplo movimento de psicologizao do campo educacional, marcado pela influncia de tericos aparentemente dspares como Carl R. Rogers e B. F. Skinner. Dominou, como psicologia oficial dos governos militares, um intenso processo de tecnologizao do ensino atravs da psicologia educacional, procurando inculcar, atravs de programas de modelagem de comportamento, do microensino, a idia de que a educao seria um campo de anlise experimental do comportamento, similar s cincias naturais. A engenharia comportamental tornou-se hegemnica durante a ditadura, com diferentes nuances, como os de Keller, Mager e Bloom. (Yamamoto, 1996, p. 106). Assim, quando comea a se esboar, no campo educativo, a contestao ao regime militar, um dos primeiros alvos da crtica o psicologismo, calcanhar de Aquiles da poltica educacional dos governos militares. Dessa forma, num movimento defensivo, um conjunto significativo das dissertaes e teses aqui examinadas se v na contingncia de explicitar um credo poltico contrrio ditadura e ao reducionismo psicologizante, e tentar, com maior ou menor xito, legitimar seu referencial numa psicologia capaz de ser crtica e compatvel com a realizao, na escola e atravs da escola, de um projeto revolucionrio que parecia distante no horizonte social (Yamamoto, 1996. p. 106). Essa questo especialmente pertinente no que tange produo

psicopedaggica relativa juventude e adolescncia abrangida nesse conjunto de pesquisas. Como sabemos, historicamente, uma inflexo importante na produo da forma escolar contempornea, foi a preponderncia que a idia de desenvolvimento pouco a pouco assumiu no discurso pedaggico. A partir do preceito escolanovista sobre a centralidade do aluno no processo educativo, houve ampla difuso da idia de que a natureza da criana e do adolescente deveria ser respeitada pela escola. Tambm tornouse hegemnico o princpio de que um processo de desenvolvimento estaria subjacente interveno escolar, obrigando os educadores a buscar no conhecimento cientfico a idia da criana e do adolescente para alm da figura do aluno.

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H outras autores utilizados como referncias: Libneo (1986), Ribeiro (1987), Warde (1984), Gadotti (1982), Freire (1978, 1979); Patto (1984, 1991).

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A partir da Escola Nova, a viso tradicional da criana e dos adolescentes como seres incompletos, devendo ser educados, foi substituda pela imagem da infncia e da adolescncia como tendo atributos prprios, necessidades e expresses peculiares, que a escola deve acompanhar e no submeter a uma espcie de ortopedia, porque a criana e o adolescente so providos de uma natureza que a escola deve desenvolver. Esse modelo educativo centralizado sobre a infncia e sobre a adolescncia produziu, como se sabe, diversos movimentos pedaggicos, transformaes nas tcnicas de trabalho que pouco a pouco colocaram a criana e o adolescente, pelo menos idealmente, no centro do palco educativo. O que nos interessa pontuar aqui tambm o processo pelo qual, a partir dos anos cinqenta, atravs de iniciativas como a de Loureno Filho, os antigos vigilantes e inspetores escolares foram substitudos por tcnicos e orientadores que se identificaram basicamente com os valores e direitos da criana e do jovem. Profisses como orientadores educacionais, supervisores pedaggicos, coordenadores pedaggicos, psiclogos escolares, apesar das pendncias entre si, reforaram todos o papel cada vez maior concedido na escola aos especialistas da infncia e da adolescncia. Por sua vez, a formao de professores nos cursos de magistrio e licenciatura, depois nos cursos de ps graduao, multiplicou a sensibilidade para concepes psicolgicas da criana e do adolescente, cujas necessidades, direitos e expresses, tornaram-se a

dimenso essencial dos projetos escolares. desses agentes, dessa configurao da cultura escolar de onde procede a maioria dos estudos contemplados nesse recorte. Colocando-se como contrrios ao dirigismo imposto pela ditadura militar, sendo crticos ao carter disciplinador da escola, essa tradio procedente da Escola Nova, serviu de esteio para grande parte das pesquisas levadas a cabo por esses investigadores, tornando-se uma caracterstica distintiva do conjunto de pesquisas abrangidas no eixo temtico aspectos psicossociais dos adolescentes. O modelo escolar referido acima permitiu que as expresses de uma cultura infantil, do adolescente ou do jovem e encontrassem lugar, pelo menos na teoria, na escola, sem que a escola conseguisse integrar, contudo, de forma consistente, esse direito de expresso nas suas finalidades pedaggicas. Ao lado de um iderio pedaggico que deu ampla legitimidade expresso da criana e do jovem, criou-se uma demanda de conhecimento psicolgico sobre essa criana e esse adolescente. Ora, se por uma espcie de naturalizao da criana, uma produo psicolgica de diferentes aportes foi produzida, divulgada e, de alguma maneira, integrada cultura escolar, de

forma menos confortvel, a psicologia educacional lidou com a categoria adolescente,

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como mais comum referir-se aos jovens nesse conjunto de trabalhos. A prpria conceituao do termo adolescncia, no enquadramento das teorias do

desenvolvimento, colocava problemas tericos difceis de equacionar. Por exemplo, sua delimitao cronolgica: se um processo visvel de mudanas corporais internas e

externas, assinalados pela puberdade, poderia caracterizar o incio da adolescncia ( e de algum modo legitimar sua universalidade) seu trmino desembocava inevitavelmente num processo social. O que mergulhava a adolescncia, em termos gerais, num certo paradoxo terico, tanto para os autores que conferiam maior peso aos processos

biolgicos, quanto para aqueles que acentuavam os processos sociais. Como expressou Ruffino, como um fenmeno, suposto genuinamente orgnico, seria passvel de ser concludo por um processo apenas social? Ou, como um processo visto como

definitivamente social, poderia ter sido posto em movimento por um evento to-somente orgnico?(Ruffino,1993, p.33). Ao lado dos problemas internos a essa conceituao, uma bibliografia de cunho sociolgico ampliou, para a categoria classe social, a antiga crtica que Margareth Mead (1928) fizera caracterizao de adolescncia de Stanley Hall (1904). Colocou em xeque a psicologia que falava do adolescente com matizes essencialistas, como se generalizasse dados a partir de uma perspectiva burguesa ou pequeno-burguesa e julgasse universal um privilgio de classe. Enquanto os jovens das camadas populares eram obrigados pela necessidade a se inserir precocemente no mercado de trabalho, a serem arrimos de famlia, a juventude burguesa e das classes mdias se via premiada com esse tempo de incertezas, de conflitos e de estados dalma que a psicologia

designava como tpicos dessa idade da vida. Ironicamente porm, ao longo do tempo recoberto por essas pesquisas, a prpria extenso da escolaridade, ao lado da produo da cultura de massas, ampliou acrescentando, infletindo a adolescncia para outros grupos sociais,

e singularizando

tenses recobertas sobre a terminologia

genrica de crise psquica da adolescncia. Essa srie de prescries, tradies de estudos, demandas, dificuldades e

contingncias, rapidamente assinaladas acima, confluindo para o objetivo de conhecer psicologicamente o adolescente e o jovem, conformam estruturalmente a maioria dos trabalhos aqui apresentados. Em geral a sua formatao obedece a caracterizao positivista do fazer cientfico. Os trabalhos so estruturados numa parte inicial, em que se diz estar propondo o enfoque terico e metodolgico, uma parte subsequente em que se operacionaliza o problema, a descrio dos dados empricos e o cotejamento final dos

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resultados com as hipteses do ponto de partida. Ora , o que se percebe, na realidade,

a partir da leitura de muitas dessas pesquisas que esse enfoque terico consiste num enorme esforo de dar sentido a informaes fragmentadas, de contornar lacunas e evitar paradoxos, lutando contra a ausncia de bibliografia especfica, suposta no limite social do conceito, sobre as adolescncias e juventudes brasileiras. Ou ento, o enfoque

terico significa uma ampla releitura de determinado autor ou teoria do desenvolvimento, muito maior do que aquela requisitada pelo problema enfocado, denotando o esforo do pesquisador de dominar a conceituao para poder traduzi-la em ferramenta intelectual. Nessas duas formas, entretanto, a dificuldade de atingir o objetivo do conhecimento de quem esse adolescente por trs do aluno, denota a dificuldade de apreender, numa categorizao geral, esse sujeito fugidio, que muda de gerao em gerao, de grupo social para grupo social, desvencilhando-se do lugar institucional de onde provm a perspectiva e a formao do pesquisador, lugar que limita mas confere identidade a esse campo de estudo. Colocando-se como educadores identificados com

as demandas, valores e direitos dos adolescentes, mas percebendo-os a partir da perspectiva da instituio escolar, algumas vezes as pesquisas evitam fazer algumas perguntas: a escolarizao estaria suposta ou verdadeiramente ausente de determinada descrio terica o desenvolvimento psquico? Como atingir, que perguntas seriam cruciais, a partir de que enquadramento terico, como fazer para desenhar o perfil do jovem ou do adolescente envolvido pela pesquisa - supondo que a instituio escolar seja relativamente alheia ou externa a seu processo de subjetivao, para poder descortinar o jovem para alm do aluno? Como, enfim, colocar simultaneamente a

instituio e o aluno distncia e manter o enfoque disciplinar proposto, para distinguir no adolescente ou no jovem algo mais que o informante da pesquisa, identificando, sem

maiores problemas, o sujeito do enunciado com o sujeito da enunciao? De certa forma, o quadro abaixo d conta de explicitar essa problemtica, revelando um certo declnio, a partir do incio dos anos 90, da participao das teses que se valeram dos referenciais da psicologia na produo acadmica sobre a adolescncia e juventude na rea de educao. Assim, embora a produo seja grande, ainda que sub-representada a participao dos

comparativamente (76 pesquisas cadastradas) percebe-se que

aspectos psicossociais no cmputo geral de estudos acerca do jovem sofre, em termos relativos, certa quebra e certo declnio na metade do perodo estudado, e que mesmo que

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sua revitalizao, no ltimo quadrinio seja significativa, a produo no retorna aos nveis do primeiro perodo de 1980/1984. Tabela 1 Distribuio do tema aspectos psicossociais de adolescentes em relao a produo total em juventude, de acordo com o perodo
Perodo 1980/1984 1985/1989 1990/1994 1995/1998 Total Produo total 56 73 76 182 387 Aspectos psicossociais 20 16 9 31 76 % 35,7 21,9 11,8 17,0 19,6

. Outros indcios podem apontar para uma certa dificuldade de investigar a temtica dos adolescentes e jovens no mbito da perspectiva da psicologia. Das 76 teses e

dissertaes, apenas uma autora, apresenta, nesse conjunto, simultaneamente uma dissertao de mestrado e uma tese de doutorado. A disperso das teses e dissertaes pelos orientadores tambm significativa, assinalando algumas vezes a ausncia de uma orientao decidida das linhas de pesquisa de psicologia de determinadas problemticas do tema do adolescente e do jovem contempladas nesse recorte. Dos orientadores arrolados 16 orientaram mais de uma tese sobre o tema27. Os Programas de Ps-Graduao que mantiveram uma linha de pesquisa em psicologia educacional apresentam uma produo mais intensa no estudo dos aspectos psicossociais de jovens e adolescentes, como a UFRGS e a PUC/RS, responsveis por um tero das pesquisas e a PUC/SP e Unicamp com cerca de 25% da produo O conjunto de 67 dissertaes e 9 teses aqui considerado examina de diferentes maneiras e a partir de diferentes pontos de vista, temticas da juventude e adolescncia ligadas a referenciais tericos da psicologia. Este conjunto altamente variado de

problemas e formas de aproximao dos sujeitos foi dividido aqui a partir de temticas empiricamente verificadas a partir dos objetivos principais explicitados nas pesquisas, de
27

Destacam-se nesse sentido a professora Mirian COMIOTTO, que orientou 4 trabalhos desse conjunto no perodo, Ana Maria CAMARGO, Angela BIAGGIO, Lyra PAIXO, Jos Arvedo FLACH, respectivamente com 3 trabalhos; os professores Delcia ENRICONE, Laurinda ALMEIDA, M. Laura Puglisi FRANCO, Maria Amelia GOLDBERG, Joel MARTINS, Lais LOFFREDI, Ruth SCHEEFFER, Magda Becker

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forma inevitavelmente artificial, mas til para fins de anlise, em subtemas constitudos de acordo com a tabela a seguir: Tabela 2 Distribuio da Produo Discente no tema Os estudos sob aspectos psicossociais de adolescentes por subtemas e por nveis de pesquisa
SUBTEMAS Sexualidade e Relao de Gnero Famlia Orientao Escolar Identidade Conceituao Drogas Valores Total Mestrados 18 5 22 4 4 4 10 67 Doutorados 2 1 3 0 2 1 9 totaL 20 6 25 4 4 6 11 76 % 26,3 7,9 34,2 5,2 4,0 7,9 14,5 100

Mediante a leitura da incidncia desses temas por perodo pode-se ter uma percepo das tendncias de evoluo das produo contemplada nesse recorte: Tabela 3 - Distribuio da Produo Discente no tema Aspectos psicossociais por perodo
Subtemas/ Perodos Sexualidade Orient. escolar Drogas Valores Identidade Famlia Conceituao Total 1 13 0 2 1 3 0 20 5 65 0 10 5 15 0 100 2 6 1 6 1 0 0 16 12,5 37,6 6,2 37,5 6,2 0 0 100 1980-1984 % 1985-1989 % 19901994 1 0 1 3 1 1 2 9 11,1 0 11,1 33,4 11,1 11,1 22,2 100 % 19951998 16 6 4 0 1 2 2 31 51,6 19,3 12,9 0 3,2 6,5 6,5 100 20 25 6 11 4 6 4 76 % Total

SOARES, Juan MOSQUERA, Maria Amlia Domingues de CASTRO e Augusto TRIVINOS orientaram, no perodo abrangido por essa pesquisa e sobre esse enquadramento temtico, dois trabalhos cada um.

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Ao lado do declnio da percebemos ento que a produo discente no perodo de 1990 a 1994,

tendncia de recuperao do vigor das pesquisas verificado relativas a novas

nos anos de 1995 a 1998, foi devido ao aumento de pesquisas temticas

que emergiram nesse recorte, como sexualidade e drogas. Temticas

clssicas ligadas a orientao escolar sofreram um declnio brusco no incio dos anos 90 e temticas ligadas aos valores, quase desapareceram no final dessa ltima dcada. Note-se tambm, a pouca afluncia geral de estudos relacionados famlia e a pequena incidncia de trabalhos que procuram conceituar a juventude/adolescncia nesse recorte disciplinar, apesar da importncia da famlia nessa idade da vida e das dificuldades tericas acima apontadas. Essa lacuna observada tambm nos estudos de feitio sociolgico ou antropolgico sobre juventude.

ANLISE DOS SUBTEMAS

Sexualidade

O subtema sexualidade abrange um conjunto significativo (18 dissertaes e 2 teses) de pesquisas dirigidas principalmente educao/ orientao sexual,

relacionando-a a representaes de gnero e, mais recentemente, a estudos destinados a responder aos desafios propostos pela questo da AIDS, gravidez e maternidade precoce. Quase todas esto relacionadas, de alguma forma, interveno escolar mediante preveno de problemas atravs da orientao e da educao sexual. Esses estudos, no incio, configuravam uma viso otimista em relao sexualidade do jovem e as possibilidades abertas por uma nova percepo educacional do corpo, da sexualidade e do relacionamento entre os sexos, ecos dos anos 60 e das conquistas do movimento feminista. Ao avanar pelo perodo, os trabalhos se multiplicam e adquirem um tom sombrio - trata-se de alertas feitos escola em relao ao risco da AIDS, exposio a doenas sexualmente transmissveis e gravidez precoce de jovens. Um grupo muito expressivo das teses e dissertaes est voltada a ouvir os jovens a respeito da sexualidade e das relaes de gnero. O estudo de Salles de Souza, de 1983, por exemplo, dedica-se a caracterizar, ouvir e analisar a percepo de

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jovens do sexo masculino, de Olinda e Recife, a respeito de sua experincia sexual e suas representaes de mulher. Recolhendo material sob forma de depoimentos, extremamente rico sobre as experincias sexuais masculinas da gerao dos 80, o estudo conclui mostrando a representao sexista e coisificadora da feminilidade

desses jovens. Verifica que esse esteretipo aprendido na relao entre os pares, principalmente numa aprendizagem informal, designada como procedente da rua em contraposio escola e famlia. Numa linha oposta, uma dcada aps, o estudo de Souza, de 1995, atravs de observao, entrevistas e questionrios distribudos entre estudantes baianos, mostra o papel exercido pelas instituies (escola, famlia, igrejas) no sentido de dissociar, no jovem, a sexualidade da vivncia do prazer. Mas muitas vezes, esses estudos, ao ouvir os jovens, concepes preestabelecidas, entre as quais, uma possvel desmentiram certas

influncia repressiva e

disciplinadora da escola. Assim, o estudo de Flores, de 1985, realizado numa amostra representativa de jovens de San Jos , na Costa Rica, mostra que nem o interesse, nem a percepo do sexo oposto, so significativamente diferentes quando o jovem educado em escolas mistas ou em escolas segregadas. Nessa linha de idias, Brugalli, em pesquisa - ao de 1995, destaca o componente de agressividade que subjaz nas

representaes dos jovens a respeito da sexualidade e da aprendizagem de concepes sobre o sexo. Mais recentemente, Andrade (1997) realizou um amplo inventrio sobre a experincia sexual de alunos da 8a. Srie de escola municipal do interior fluminense. O limite dessa posio de ouvir os jovens a respeito da sexualidade demonstrado no estudo de Fernandes, de 1996 que, ao investigar o comportamento de alunos e alunas nas aulas de Educao Fsica, mostrou a existncia de uma distncia que vai do que

os jovens dizem at o comportamento observado pela pesquisadora durante as aulas de Educao Fsica. Voltado para a educao sexual numa forma mais distanciada, o estudo de Albuquerque, de 1991, analisa, atravs de levantamento bibliogrfico, diferentes

concepes do que seja a orientao e a educao sexual dirigida aos jovens, e o papel assumido pela escola, segundo essas concepes. J o trabalho de Silva (1995) tem como referencia bsica experincia realizada em escolas municipais da cidade de

Campinas (SP), enfocando um processo de formao vivido por professores e alunos. A interveno ocorreu em 1992, concluindo que a orientao sexual pode consistir em espao possvel de aprendizagem em diversas reas, deixando de ser tema considerado proibido ou tratado somente no contedo de cincias biolgicas.

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Abraando decididamente a idia de que a escola deve ter papel transformador na problemtica da relaes de gnero, o estudo de Correira, de 1997, procura investigar o significado assumido da virgindade feminina entre estudantes do ento ensino de 2o. Grau, em Joo Pessoa, Paraba, mostrando que embora se observe uma abertura na reviso da hierarquia e do poder entre os sexos, a exigncia compulsria da virgindade feminina anterior ao casamento no se encontra, de fato, superada . Denotando inflexo importante nos estudos sobre o tema, a tese de doutorado de Afonso, de 1997, procura equacionar mais estreitamente a questo da sexualidade e a questo de gnero, tanto emprica como teoricamente, de forma distanciada de uma aplicabilidade imediata. Realizando um survey com 387 estudantes de ambos os sexos, complementando com entrevistas abertas, a tese conclui que a presena de

representaes modernizantes/igualitrias est presente majoritariamente em jovens mulheres de nvel social e de grau de escolaridade alta, e as representaes tradicionais/hierrquicas, est mais presente entre jovens do sexo masculino de classe e escolarizao baixa. Aprofundando a questo, a autora conclui que a polmica sobre sexualidade e adolescncia no pode se resumir compreenso de uma crise psquica, pois a prpria formao de identidade do jovem implica em seu envolvimento subjetivo com questes que a sociedade coloca para si prpria. Atravs de contradies e

projetos, a atual gerao de adolescentes vem sendo desafiada e dar respostas a questes, ainda no respondidas, formuladas pela sociedade e pela histria, relativas a vida reprodutiva e das relaes e identidade de gnero. Outra inflexo importante nessa temtica, est representada num bloco significativo de quatro de dissertaes e teses, aparecidas recentemente, entre 1995 a 1998, dirigidas a enfrentar o desafio que a AIDS colocou para a educao sexual. Ouvindo os adolescentes sobre o riscos a que esto expostos, os trabalhos constatam o quo superficial a informao que adolescentes detm e adquirem atravs dos meios de comunicao social, o quo pouco essa informao modifica o comportamento sexual de risco e o despreparo dos professores e orientadores para fazer face a esse problema. Esses trabalhos abrangem pesquisas quantitativas, pesquisas qualitativas e estudos de caso, mas no diferem essencialmente, nas suas concluses. A dissertao de Fruet, de 1995, por exemplo, denota que a elaborao subjetiva dos jovens acerca das informaes sobre o comportamento de risco mnimo, mostrando que repetem as informaes mas no se protegem, mormente quando a relao sexual tem um significado amoroso.

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Ponto importante para a reflexo sobre as repercusses da AIDS, a tese de Martinez, de 1997, relaciona a preveno da AIDS com a subjetividade do jovem. Realizando entrevistas abertas e fechadas com professores e alunos adolescentes, a tese se orienta para uma leitura psicanaltica da questo da sexualidade dos jovens e adultos, principalmente dos fantasmas envolvidos na preveno e nas polticas educacionais

sobre o tema, da perspectiva de uma gerao que nasceu e viveu sob o bombardeio da propaganda sobre AIDS. Na tentativa de fazer efetiva uma orientao sexual ligada preveno da AIDS, a dissertao de Carvalho, de 1997, procura retirar da experincia de jovens portadores do vrus HIV, informaes que possam orientar os jovens estudantes no-portadores. O trabalho de Pinheiro, de 1998, complementa essa tendncia com uma pesquisa, em que mostra que a preveno da AIDS necessita ser direcionada diferentemente segundo o gnero, dada a resistncia constatada em rapazes de usarem preservativos. Uma outra vertente expressiva de teses e dissertaes, no mbito da educao/orientao sexual, propem-se a discutir a gravidez e maternidade

adolescente. A princpio, a experincia de jovens mes, tomada como grupo controle no sentido de subsidiar polticas de contracepo expressamente dirigidas adolescentes e jovens universitrias. Assim o trabalho de Zacariotti, de 1998, procura retirar subsdios de polticas educacionais preventivas maternidade precoce, mostrando a correlao positiva existente entre nvel de escolaridade e o uso de mtodos contraceptivos alm da rejeio aos valores conservadores em relao a vida sexual. Outros trabalhos, insistem sobre a necessidade de enfrentar o problema, mas partindo no do ponto de vista de representaes que a famlia e a escola fazem a respeito, mas tomando por base representaes que a prpria adolescente constri a respeito de sua gravidez e maternidade. O tom alarmista assim matizado por trabalhos como a dissertao de Targino, de 1995, em que a autora mostra como os estudos que examinam a gravidez na adolescncia partem de uma viso que o adulto formula do problema, e no da perspectiva da adolescente. De um outro ponto de vista, a dissertao de Andriola, de 1998, procura investigar concretamente as repercusses da gravidez e a maternidade no planejadas sobre histrias de vida, ouvindo o depoimento de jovens universitrias. A

tese de doutoramento de Luz, de 1995, leva mais longe essa questo. Analisando o problema do ponto de vista histrico, a autora procura desconstruir a perspectiva institucionalizada e quantitativa com que a literatura brasileira, de cunho mdicopsicolgico, percebeu a questo da maternidade adolescente. Coletando histrias de vida

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de mulheres que viveram no campo, na dcada de vinte e trinta, mostra a naturalidade com que mocinhas casavam e tinham cedo seu primeiro filho. No h lei universal para esse fenmeno. Ser me possibilidade inerente s mulheres... O que mais a sociedade tem para oferecer a estas jovens? No pode haver seduo maior do que a existncia do momento, a possibilidade divina de enfrentar o limite, gerando nova vida, postergando a morte (p.234-5) . Conclui argumentando que, do ponto de vista histrico e social, a maternidade caracteriza-se pela diversidade prpria de cada tempo e lugar. Dessa forma, a gravidez adolescente cessa de ser vista, nessa produo, como um desastre imediato: o apoio moral e financeiro, o meio social, a idade relativa ao comeo ou ao fim da adolescncia, as aspiraes escolares e profissionais afetam essa experincia, podendo levar a adolescente autonomia ou ao contrrio, acentuao da dependncia. H contudo uma ponderao, quando a gravidez adolescente assume contornos de problema social: a gravidez faz incidir sobre a jovem me, seu filho e sobre sua famlia imediata, os efeitos perversos da excluso social, aumentando os custos sociais e os efeitos psicolgicos de uma situao precria de existncia. Assim,

tomando j a me adolescente como dado de realidade, o trabalho de Menezes, de 1998, procura examinar como a gestante adolescente reage perante sua gravidez, em relao a mudanas do corpo, hbitos alimentares e auto-estima. Nesse mesmo sentido, o estudo de Freire, de 1989, j havia mostrado a dificuldade existente, em certos casos, de

interao entre a me adolescente e seu beb, e a necessidade correlata de treinamento e atendimento especfico para essa jovem me. Excetuando-se os que se colocam de forma mais distanciada, h nesses trabalhos todos, uma certa urgncia de enfrentamento do problema. Certamente, o sucesso ou o fracasso de polticas de responsabilizao dos jovens face a sua sexualidade e as polticas de responsabilizao da sociedade face ao desenvolvimento individual e social de sua juventude, levantam questes sensveis sobre a transmisso intergeracional de comportamentos, patentes no caso de jovens em situao de dificuldade. H nessas pesquisas uma chamada responsabilidade da escola, contudo, outras instituies no so tambm convocadas. Acentua-se algumas vezes a necessidade de introduo na escola de novos tcnicos e de novas propostas de interveno. Por outro lado, observase uma lacuna flagrante, no que diz respeito as teses e dissertaes abordarem, todas, o modelo heterossexual dominante, omitindo problemticas ligadas ao jovem homossexual, bem como aos riscos e constrangimentos a que se encontra exposto dentro e fora da escola.

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Drogas

As

teses e dissertaes includas no subtema drogas percorrem caminho

semelhante. De incio, h uma certa tentativa de desmitificar o problema. No entanto, multiplicando-se no final do perodo, um tom sombrio e fortemente dramtico passa a tingir esses estudos. Ponto de partida importante na reflexo sobre o tema, no perodo, representado na tese de Ronca (1985), essencialmente crtica certa literatura mdica que se produziu, com ares de cientificidade , na maioria procedente dos Estados Unidos, sobre o uso nocivo da maconha. Analisa como esses textos, principalmente de divulgao, so distorcidos no sentido de acentuar o carter da canabys como droga causadora de dependncia, bem como de estigmatizar seu usurio, traando um perfil negativo como drogadicto. A literatura examinada pelo autor considera a dependncia da maconha fato tangvel e mensurvel, estabelecendo um perfil classificatrio do seu

usurio, desdobrando-se finalmente em posies taxativas. O autor, analisando entrevistas com usurios, e selecionando 27 depoimentos mostra que, ao contrrio do que afirma essa literatura, o jovem usurio no possui perfil definido, no demonstra desinteresse e no alienado do ambiente e do mundo. Oito anos separam o trabalho de Ronca do trabalho de Costa (1993), e o tom diametralmente oposto. Essa autora procura analisar o universo simblico dos jovens usurios de lcool e maconha de um colgio particular do Rio de Janeiro, mas desta vez, para denunciar a distncia existente entre a representao do que seja essas drogas entre seus usurios e a mesma representao construda pela escola, atravs de

professores. Com o objetivo explcito de tornar adequada uma poltica de preveno drogadico, a autora ressalta a influncia dos pares, os melhores amigos, como aqueles que introduzem o jovem no universo da maconha e do lcool. A defesa dos jovens de seu uso em suas manifestaes de sociabilidade, como algo que diz respeito exclusivamente a sua vida pessoal, percebida como obstculo a ser enfrentado. A autora assume explicitamente uma posio afirmativa no que diz respeito s polticas de preveno ao uso de drogas, destacando o papel da escola e da famlia, formulado de um ponto de vista ideal. No mesmo sentido, a pesquisa de Lima de 1996, analisando o uso de drogas entre os adolescentes estudantes de 5a a 8a sries de uma cidade do interior do

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Rio, aponta para a necessidade de melhor conhecimento sobre as representaes j estabelecidas entre os jovens para a formulao de polticas preventivas. Tambm decididamente mergulhada no interesse de elaborao de uma prtica pedaggica preventiva, a pesquisa de Schmitt, de 1998, analisa a vivncia e representaes sobre sua prpria identidade, sobre a sociabilidade entre pares, famlia e escola , de sete jovens toxicmanos, com o objetivo de, por contraste, retirar concluses para uma poltica de preveno. Na mesma linha de estudos, o trabalho de Boa Sorte, de 1998,

tenta analisar a incidncia do alcoolismo entre os jovens, procurando pesquisar as representaes que adolescentes da 5a a 8a sries do Ensino Fundamental, de um bairro de classe mdia de Salvador, constrem a respeito do consumo de cerveja. Mostra que o consumo de cerveja est associado a situaes de integrao social, como afirmao de uma identidade adulta, e de que os jovens percebem o alcoolismo como algo motivado por questes internas do sujeito e no por fatores sociais. Os trabalhos sobre drogas na adolescncia espelham o itinerrio estabelecido pelas pesquisas sobre a juventude no geral. A princpio, no eco da gerao de 68, so

crticas s literatura de propaganda, mostrando como o uso de drogas estava associado a um comportamento rebelde dos jovens. Depois, refora-se as percepes essa literatura de preveno sobre os jovens usurios, mormente quando o uso de drogas generalizouse, atingindo a juventude classes populares, a drogadio tornou-se endmica e o trfico de drogas, associado ao trfico de armas, um grande negcio. Essas ltimas pesquisas tm o mrito de ouvir os jovens e mostrar o enorme disparate entre suas representaes e as representaes elaboradas por polticas educativas de preveno. No entanto, no objetivam e nem colocam distncia essas mesmas polticas, a no ser na inadequao de seus meios para atingir seu pblico alvo. Correlativamente, no colocam distncia o trfico de drogas legais e ilegais, nem questionam a razo do sucesso desse mercado ao atingir jovens clientes. Tratam, por outro lado, as representaes elaboradas pelos

jovens como representaes naturais, sem question-las profundamente. Embora faam advertncias a futuros pesquisadores para que ampliem o leque terico e metodolgico de anlise do problema, essas pesquisas, premidas pela urgncia de uma interveno escolar, algumas vezes passam rapidamente de constataes recomendaes polticas e pedaggicas. Nesse sentido, a tese de doutoramento de Soares, de 1997, representa um ponto importante de inflexo recente desses trabalhos. Analisando o projeto de preveno Escola e Vida, implementado no ensino pblico de S. Paulo entre 91 e 94, aponta para a

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simplicidade do projeto e a diversidade e complexidade dos processos de socializao dos adolescentes e das relaes que estabelecem com as drogas. A autora, nas

consideraes tericas de seu trabalho prope que a poltica sobre drogas deve separar e levar em conta duas abordagens fundamentais. Uma que se aproxima do problema da relao dos indivduos com as drogas a partir das interaes sociais que acontecem no mbito microssocial. E outra, que coloca em evidencia o peso dos fatores econmicos ou macrossociais na determinao de uma relao prejudicial dos indivduos com as drogas. A anlise da autora essencialmente crtica ao tom moralista com que se revestiram as pesquisas sobre o tema, distanciando-se igualmente do otimismo ingnuo da literatura contestatria dos anos 60. Prope uma reorientao da percepo do jovem usurio de drogas ilegais, retirando tanto o moralismo das campanhas anti-drogas como uma certa infantilizao e vitimizao de seus usurios, dessa vez apresentando o adolescente e jovem como sujeitos capazes de deciso e de uso responsvel.

Orientao Escolar

Nesse conjunto de teses, a questo escolar abordada, mas diferentemente do tema juventude e escola, dessa vez a escola comparece em segundo plano, sendo privilegiado o adolescente tornado pblico alvo de servios escolares no diretamente ligados funo do ensino. Trata-se, como assinalamos, de tentar perceb-los como centro do empreendimento educacional, colocando a instituio escolar em segundo plano. Nesse subtema comparecem problemas que foram, de forma tpica, acolhidos por orientadores educacionais e supervisores pedaggicos e outros tcnicos que, ocupando na escola o lugar de educadores, se colocavam como relativamente distanciados da docncia. Emergem assim nesse conjunto assuntos que constituram preocupaes desses profissionais. Nitidamente, no incio do perodo pesquisado, a questo escolha vocacional

aparece como preponderante. A questo da escolha vocacional foi enfocada de diversos ngulos: correlacionou-se a maturidade da escolha com vrios fatores - influncia dos

pais, rendimento escolar, estudo da prpria influncia de uma interveno visando a orientao vocacional, autoconceito, a prpria trajetria escolar, etc.

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Esse grupo de teses e dissertaes, relacionados a orientao vocacional, concatenado em suas hipteses, em grande parte homogneo nas suas referncias bibliogrficas e em seu estilo de pesquisa, foi atuante at 1985. A partir de ento,

desapareceu, ganhando terreno trabalhos que enfocam outros aspectos da escolarizao sob a perspectiva do adolescente: a questo do autoconceito, considerado na poca pea chave para o sucesso escolar do jovem, a repercusso do fracasso escolar sobre seu autoconceito, sua satisfao ou insatisfao frente a resultados escolares, o sentido de vida construdo pelo jovem, seu discurso, a percepo de si mesmo, o papel do lazer, sua desanteno, liderana, medos e ansiedades.

A Problemtica vocacional

Os trabalhos relacionados com o tema da Orientao Vocacional inspiram-se quase todos em uma psicologia educacional norte-americana, optando por estudos quantitativos em que se examinam correlaes entre variveis, dominando a varivel maturidade vocacional relacionada com outras, do tipo inteligncia, localizao no percurso de escolaridade, influncia familiar, sucesso escolar, etc. Utilizando-se muitas vezes de instrumentos mltiplos (questionrios fechados testes e escalas) de pesquisa, as investigaes e entrevistas associados a

so conduzidas com alto grau de

refinamento metodolgico e de apuro no tratamento estatstico dos dados. Mas s vezes, esse refinamento no uso de instrumentos no acompanhado por um grau suficiente de criticidade em relao aos mesmos instrumentos e referenciais tericos - integrando por vezes jovens e adolescentes numa amostra homogeneizada na categoria genrica de alunos, sem distingu-los - h uma certa dificuldade de examinarem a questo

vocacional, tal como formulam, com a problemtica dos jovens de classes populares. Nem sempre as hipteses que servem como ponto de partida so verificadas, e esse carter negativo sem dvida, constitui um avano para estudos sobre o tema.

Assim o trabalho de Gehrke, de 1980, depois de examinar uma amostra de 294 sujeitos, num universo de 1002 jovens, a metade da qual submetida a servio de orientao vocacional, acaba por concluir pela inexistncia de correlao positiva entre os servios de orientao vocacional e a maturidade vocacional desses sujeitos, medida por uma escala do tipo Likert .

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Nesse mesmo sentido o estudo de Gilibert de Oliveira, tambm de 1980, conclui por uma baixa correlao entre o nvel de maturidade vocacional e o nvel intelectual de 401 sujeitos, coletados atravs de instrumento destinado a aferir a maturidade vocacional elaborado por Super e Forrest, e o teste de matrizes progressivas de Raven para medir a inteligncia. Na mesma linha, Sampaio, em estudo de 1980, analisando os resultados de uma amostra de 401 sujeitos, alunos da 2a. Srie do ensino mdio, conclui por uma modesta correlao entre o nvel de maturidade vocacional e o desempenho escolar. Tambm a pesquisa de Wender, de 1982, conclui pela no interferncia do tipo de escola e da idade cronolgica sobre a escolha vocacional. A autora observa que existe um a sincronicidade entre atitudes de maturidade vocacional e srie escolar, isto , que a medida em que progride nos estudos, os alunos adquirem capacidade de fazer opes vocacionais. Ao contrrio, verificou-se uma significativa correlao entre a escolha profissional e a interferncia dos pais, principalmente no aspecto atitudinal do processo decisrio, produzido pela situao socio-econmica da famlia, no estudo realizado em 1981 por Vilar, chamando a ateno da autora a inadequao da categoria vocao quando relacionada s camadas de baixa renda. Usando um referencial terico baseado sobretudo na teoria desenvolvimentista de Erikson, e procurando enquadrar o problema vocacional numa perspectiva social ampla, a pesquisa de Bonilauri, de 1985, chega a

concluses semelhantes. A famlia mostrou exercer profunda influencia na definio do papel social a ser pretensamente desempenhado pelo aluno, atravs da escolha profissional. O adolescente reproduz, segundo a autora, ideais parentais, tomando-os como referencial para atitudes decisrias, sejam estas de aceitao ou de negao imediata da premissa familiar. A autora identificou a relevncia da meritocracia escolar na formao da identidade psicossocial dos adolescentes do 2o. Grau por ela examinados. A construo das representaes sobre sucesso/fracasso escolar constitui-se em mecanismo de homogeneizao das percepes de si mesmos, criando a situao ideal para que diferenas sejam anuladas em nome da garantia que transcende as diferenas: o ideal de mobilidade social. Distinguindo-se da srie de estudos sobre escolha vocacional, o trabalho de Singer Freire (1984) , procura construir uma estratgia de ao, baseada num referencial terico - desenvolvimentista, para conduzir a melhoria da maturidade vocacional baseada no desenvolvimento do autoconceito. A pesquisa tem carter eminentemente prtico, ou

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seja, desenvolve-se no sentido da prescrio de uma pedagogia especfica visando o amadurecimento vocacional do aluno.

Outros problemas

Um bloco de sete trabalhos, dentro desse subtema, com referenciais tericos e metodolgicos extremamente diversos, procura analisar aspectos pontuais do

desempenho escolar dos adolescentes. Assim, o trabalho de Sidu, de 1981, usando referenciais tericos da psicologia educacional norte-americana, procura investigar a relao entre estilos cognitivos, preferncias cognitivas, Q. I. e rendimento escolar.

Denotando estar preocupada com os problemas polticos que envolvem o jovem da gerao dos 80, a dissertao de Santos, de 1983, investiga o baixo esprito crtico dos alunos que cursavam a 3a. Srie do ento ensino de segundo grau, o que, segundo a

autora, parece estar relacionado com a religio, a repetncia e o tempo de exposio televiso. O trabalho de Lummertz, de 1985, analisa a presena de relao entre o motivo de realizao (auto-exigncia dos estudantes), o nvel de satisfao familiar e

repetncias anteriores no rendimento escolar de alunos da primeira srie do ensino mdio, concluindo pela presena de uma pr-indexao das ambies escolares nos alunos procedentes de famlias de baixa renda. O trabalho de Arajo (1996) , tendo como base o referencial de Vygotsky,

Leontiev e Wallon, procura examinar o papel do jogo na socializao dentro da cultura popular entre adolescentes da classe trabalhadora. Recomenda o uso do jogo como forma de tornar a escola significativa para esses jovens. Especificamente voltado para o estudo de problemas dos jovens de um determinado bairro de Porto Alegre , a

dissertao de Ribas, de 1981, analisa os resultados da aplicao de um instrumento ("Lista de Problemas Pessoais"), criado por Mooney, sobre uma amostra de 386 estudantes (154 homens e 232 mulheres) da 2a.serie do ento 2o. grau , das escolas do bairro. A tese de doutoramento de Strongoli (1989) , por sua vez, tem por objeto a anlise de estruturas de superfcie e as estruturas profundas do discurso do adolescente,

analisando um texto escrito por um jovem, usando para tal a psicanlise e a anlise do discurso.

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O sentido que a vida assume para o jovem, e a influncia exercida pela escola na sua considerao, recusa ou elaborao, aparece como conceito chave num bloco de trs trabalhos. O mais importante deles, a tese de Paschoal, de 1985, utilizando um referencial fenomenolgico-heremenutico, analisa o discurso adolescente a respeito do significado que atribui ao mundo, a si prprio e s instituies. Considera, nas suas concluses, o enorme descompasso existente entre a educao formal que os jovens recebem e os pensamentos, sentimentos e aspiraes realmente elaborados e assumidos por eles. Atravs de anlise de um material extremamente rico, a autora conclui, no pela recomendao de que a escola deve adaptar-se a essas aspiraes e sentidos, mas que a escola deve levar esse discurso jovem educativa recupere seu sentido. A questo do significado atribudo pelo jovem a si mesmo e ao mundo em considerao, se quiser que a tarefa

examinado tambm pela dissertao de Macedo, de 1998, em que a autora analisa os efeitos de um curso sobre a juventude e adolescncia, por ela ministrado, sobre seus alunos, jovens ingressantes de um curso de universitrio de psicologia, de idade entre 17 e 23 anos. Da mesma forma Beyer em dissertao de 1988, procura analisar os efeitos de uma interveno, baseada na logoterapia de Viktor Frankl, na busca do sentido da vida feita por jovens e adolescentes de uma escola pblica de Porto Alegre. Um outro bloco significativo de investigaes dentro desse subtema tem como descritor-chave a questo do autoconceito do jovem. Considerado como estratgico para a consecuo das expectativas escolares dos jovens, os trabalhos examinam a literatura a respeito, mas nem sempre a anlise emprica confirma resultados esperados. O

trabalho de Lima (1996) chega, por exemplo, a concluso inesperada para o autor. Procurando averiguar se a varivel fracasso escolar pode influenciar no rebaixamento do autoconceito de 70 adolescentes excludos do curso noturno de segundo grau, aplicando 7 escalas de auto-imagem, atravs de instrumento criado por Offer, o estudo conclui que, nesses sujeitos de 14 a 18 anos, o fracasso e a evaso no redunda pontual e automaticamente no rebaixamento do conceito que o jovem constri de si prprio. Nesse mesmo sentido parece caminhar a dissertao de Pitombo (1982). Esse autor procura relacionar a questo do autoconceito do aluno e suas expectativas escolares usando como varivel a categoria classe social. Num grande esforo de traduzir o conceito de classe numa categoria quantificvel, seu estudo leva a concluir por uma espcie de pr-indexao das expectativas dos alunos das classes populares frente escola, j no primeiro ano do ento segundo grau, e um autoconceito relativamente baixo

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desses alunos. No entanto, esse nvel de autoconceito comportava-se de forma

independente do grau de satisfao das expectativas dos alunos, o que demonstra que os jovens no se referiam aos valores escolares para definir o conceito de si prprios. Voltada para uma interveno prtica, a pesquisa de Sousa (1981) procura discutir os efeitos de um determinado treinamento - o Programa de Treinamento de Habilitao de Percepo (THP) - sobre o autoconceito de um grupo de alunos do ento segundo grau. Procura medir os resultados, atravs de pr-teste e ps teste, para perceber mudanas significativa nos autoconceitos deste grupo. Tambm aqui, os resultados de sua pesquisa foram inesperados: os resultados indicaram que o THP teve efeito positivo apenas em dois dos alunos que participaram do treinamento, mas aparentemente o treinamento acarretou efeito negativo em dois sujeitos. Enfocando problemas tradicionais da escola, mas identificados basicamente com a perspectiva dos alunos, configura-se um outro conjunto composto por quatro dissertaes. Assim, Costa (1997) analisa a questo colocada por aqueles que os

professores costumam chamar de aluno-problema no cotidiano familiar e escolar, atravs da perspectiva e da singularidade de um jovem, cujo desejo de eternizar sua vivncia de rua entrava em conflito com o desejo dos professores de transform-lo em aluno. Tambm um problema comum no cotidiano escolar, a desateno dos alunos, foi analisado por Der (1996) sob a perspectiva dos estudantes. Examinando oito rapazes e moas entre 13 e 14 anos, indicados pelos seus professores como desatentos, e usando um referencial walloniano, o trabalho conclui pelo descompasso entre a cultura escolar e os interesses e necessidades desses adolescentes, envolvidos por problemas afetivos, mostrando a necessidade de considerao dessa dimenso nas prticas escolares. O estudo conclui pela necessidade do professor investir nos seus vnculos afetivos com os alunos e selecionar contedos que digam respeito s necessidades deles. Usando tambm o referencial walloniano, um outro problema clssico, a presena do medo entre os alunos foi analisado por Giglio (1998), mostrando que os medos dos estudantes atuais ainda mantm uma certa ligao com os medos dos escolares do incio do sculo, apesar das transformaes por que passou a escola. Outra questo clssica apontada pelos professores, a importncia da existncia de lderes identificados com os objetivos escolares entre grupos de jovens, e a presena de uma baixa

correlao existente entre o rendimento da classe e a presena de lderes voltados para interesses anti ou a-escolares, comprovada pela dissertao de Oliveira de 1981, analisando uma amostra de 268 alunos da primeira srie do ensino mdio. Esses

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estudos mostram o interesse que certas questes clssicas ainda mantm, e a fecundidade de analis-las sobre novos enfoques e metodologias de pesquisa. O conjunto desses trabalhos, extremamente diversos entre si, procuram detectar, cada um a seu modo, um certo mal-estar na educao dos jovens. Algumas vezes assumindo o lugar dos adolescentes, dirigem escola diferentes demandas - que os adolescentes sejam escutados, que seus estilos cognitivos sejam considerados, que sua cultura original seja respeitada, que o esprito crtico seja desenvolvido, que a escola seja atraente, motivadora, relacionada com suas questes afetivas e existenciais, etc.

Concluem por recomendaes prticas as mais diversas e percebem a escola como instituio essencialmente faltosa. Assumem, por vezes, o lugar de intrpretes de necessidades, aspiraes e desejos dos jovens, colocados no lugar da justia, em

contraste com uma instituio adulta (escola) injusta. Alguns estudos, ao colocar os jovens como informantes e ao se identificarem com suas demandas, no olham

distncia nem analisam em profundidade o discurso desses jovens e as condies de sua elocuo, nem mesmo a adequao/distanciamento frente s prticas. Dessa forma, no logram perceber os jovens como verdadeiramente sujeitos, mas infletem uma imagem quase invertida da instituio escolar. Independentemente do fato de tomarem por base as informaes dadas pelos adolescentes, raramente esses adolescentes so caracterizados, mais ainda, so concebidos como exteriores escola e a qualquer outra instituio ou espao social. Informados por vezes pela leitura de Foucault de Vigiar e Punir, a escola, por sua vez freqentemente vista como instituio disciplinar que independe de seus agentes, genrica, homognea, imvel e cristalizada no tempo.

Valores

A preocupao com a percepo dos valores dos adolescentes, dominante na dcada de 80, nasceu talvez do desejo de conhecer valores de uma gerao de jovens que iniciava sua vida pblica aps a ditadura, de perceber o que tinha restado do poder de inculcao/ou das resistncias de uma gerao nascida e criada dentro do regime militar, na esperana talvez, que ela gerao cumprisse o papel de renovao e

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questionamento que se achava estar na essncia da juventude, na esperana que a escola pudesse renovar e regenerar a sociedade no processo de redemocratizao. A reorientao da escola na perspectiva da transformao da sociedade foi

assumida, principalmente a partir do final dos 80, atravs da crtica simultnea concepo liberal e concepo reprodutivista da escola, procurando abrir caminhos atravs de uma perspectiva histrico-crtica formulada principalmente por Demerval Saviani. As elaboraes tericas, junto com a crtica escola que exclui e reprova, se voltavam para a elaborao de modelos ligados a redefinio do seu papel. Procuravase, sobretudo no ensino fundamental, ao lado da crtica ideolgica da escola, a

proposio positiva de um ensino libertador, democrtico, capaz de aflorar uma conscincia crtica dos alunos, de modo a form-los enquanto sujeitos histricos. Colocava-se ento a idia de que uma psicologia piagetiana pudesse estar de alguma forma aliada essa prtica pedaggica e a essa filosofia transformadora. Se os mtodos de Emlia Ferrero haviam sido, na poca, reapropriados por educadores e por eles constitudos como mtodos adequados ao ensino fundamental, e se Emilia Ferrero professava uma concepo piagetiana de desenvolvimento cognitivo, supunha-se

possvel compatibilizar Piaget com a transformao social. nesse sentido que se volta ao livro mais escolar de Piaget, o Julgamento Moral da Criana (1977) e aos trabalhos de Kohlberg (1984), sobre a evoluo dos valores, no sentido de retirar dados para verificao de estgios do desenvolvimento moral dos adolescentes e examinar sua compatibilidade com o empreendimento pedaggico. Um olhar mais detido sobre as reflexes de Piaget permite compreender essa confluncia de sentidos. Piaget escreveu Julgamento Moral da Criana, depois de ocupar a cadeira de Durkheim na Sorbonne. Ora, os trabalhos de Durkheim (1963,

1968, 1990) sobre a educao escolar procuravam demonstrar que a escolarizao, ao diversificar as experincias sociais, conduzia o aluno a passar de uma solidariedade mecnica, em que, na famlia, apenas adere expectativa e as ordens do adulto, a uma solidariedade orgnica atravs da escola, em que o contato com pares e diferentes professores, coloca-o em contato com diferenas e possibilita, tambm pela cultura cientfica e humanista base da escola, a entrada num universo social mais amplo. O processo escolar conduzira, segundo ele, passagem da obedincia cooperao, da moralidade como submisso autoridade pessoal, moral como construo individual, capaz de ser crtica moralidade conformista. Segundo mostra Dubet e Martuccelli (1996 cap. I) no Julgamento Moral da Criana, Piaget de certa forma prolongou o

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pensamento de Durkheim, desenvolvendo a partir dessas idias uma teorizao

psicolgica refinada. Segundo Piaget, ao longo dos estgios de seu desenvolvimento, o indivduo articularia duas funes complementares, a da assimilao, que consistiria na incorporao de situaes diversas modelos j construdos, e a da acomodao, que tentaria ajustar, deformando, esses modelos diversidade concreta de situaes e de pessoas. Os estgios do desenvolvimento conduziriam o indivduo passagem do

egocentrismo cooperao, e de uma moral conformista na qual a autoridade sempre justa, a uma tica pessoal na qual o julgamento moral se destaca da autoridade, quer do grupo quer do adulto. Seria na relao dialtica das relaes de submisso aos adultos e relaes democrticas com seus pares, que se construiria a autonomia moral, tornando o jovem autnomo na medida em que seus valores se separam pouco a pouco

simultaneamente da autoridade do adulto e da presso do grupo. Todavia Piaget, no Julgamento Moral , examina essa questo na observao do comportamento da criana em relao ao jogo, em que a figura da autoridade adulta aparece como distante. O que levou alguns leitores a interpretar esse desenvolvimento como uma elaborao espontnea, uma vez que no jogo infantil, a autoridade do adulto aparece subssumida. Apesar disso, no se pode deixar de concordar com Dubet e Martuccelli quando apontam que h uma notvel homologia no processo descrito por Piaget e no projeto escolar proposto por Durkheim. Nesse sentido, a educao escolar no seria s conformista,

mas passvel tambm de produzir tambm um sujeito tico, capaz crtica, convico e de distncia em relao a si mesmo. Baseado no paralelismo colocado por Piaget entre desenvolvimento moral e desenvolvimento cognitivo, Kohlberg props, por sua vez, uma escala de estgios de desenvolvimento moral no pr-adolescente e nos adolescentes, considerada por ele como universal. Como assinalam Dubet e Martucelli (1996) h nessas teses piagetianas uma

espcie de encantamento com as concepes da educao humanista, visando construir um sujeito ao mesmo tempo autnomo e integrado sociedade. A prpria organizao escolar, a partir da tenso que efetivamente acarreta entre a identificao com a

autoridade e a identificao com o grupo de pares, poderia ser condio de emergncia e de construo de um sujeito relativamente livre. Dessa forma, h em Piaget uma certa justaposio entre uma teoria do desenvolvimento e um determinado projeto social e histrico - configurado pela escola - visando produzir indivduos livres. Assim, a partir dessas observaes, torna-se compreensvel a busca de apoio em Piaget e Kohlberg, o

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otimismo durkeiminiano sobre a educao escolar ilumina o tom caractersticamente

esperanoso da produo inicial dessa poca acerca dos valores dos jovens. Feitas essas ponderaes, voltemos a analisar os trabalhos. Alguns dos estudos esto voltados para a escola. Assim por exemplo, a dissertao de Pond, de 1985 procura interrogar-se acerca da inadequao da escola na interpretao precipitada e muitas vezes tendenciosa do comportamento de seus alunos mostrando que os currculos escolares devem sempre levar em conta , interesses , expectativas e valores dos alunos. (Pond, 1985, p. 5) Utilizando a escala EIVA e a escala do tipo Lickert sobre os valores percebidos por professores de adolescentes e comparando-os com os valores dos prprios adolescentes estudados por Kampel, o estudo conclui, no entanto, que os professores identificavam corretamente os valores dos adolescentes. Essa percepo entretanto era maior entre alunos de escolas particulares, isto , entre professores e alunos de classes sociais semelhantes e entre professores mais jovens e seus alunos, isto , entre indivduos de geraes mais prximas. No mesmo sentido, a dissertao de Azevedo, de 1989, usando uma escala do tipo QVE de Perron, analisa a percepo dos professores e especialistas em educao confrontando-a com as mudanas sociopolticas culturais dos anos 60, 70 e 80, ligadas a mudanas na escala de valores dos jovens. Significativamente, esse ltimo trabalho, iniciando-se com uma anlise dos resultados obtidos, mas indo mais alm desses resultados, a autora parte para o enfrentamento histrico e poltico das mudanas valorativas ocorridas nos jovens dessas dcadas, baseando-se nos trabalhos de Dermeval Saviani, Barbara Freitag e Luiz Antonio Cunha, realizando, atravs desses autores, uma crtica da literatura psicolgica americana dominante nas dcadas de 70 e 80. Por sua vez, a dissertao de Martins, de 1988, analisa os valores de estudantes do supletivo do ensino mdio, mostrando que no diferem, significativamente dos valores de adolescentes do ensino mdio regular. De modo particular, outra srie de teses e dissertaes voltadas para questes de valores adolescentes, apoiadas especificamente em Piaget, ganham sentido no contexto poltico especfico daquela poca. Exemplo desse tipo o trabalho de Gerbase (1984), em que a autora liga a questo do julgamento moral a uma forma escolar especfica. Nesse estudo, procura investigar nos jovens gachos as relaes entre o julgamento moral do adolescente e a percepo por eles construdas sobre atitudes da famlia, dos colegas e da escola, examinadas em uma escola liberal e uma escola tradicional, concluindo pela superioridade da escola liberal na promoo do desenvolvimento moral e do julgamento moral em relao a princpios dos adolescente. Mais explicitamente, o

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trabalho de Oliveira, ( 1989) procura fundamentar, a partir da perspectiva terica

construtivista, a importncia de uma educao voltada para a clarificao e a construo de valores. Mediante a anlise de depoimentos e comparao de resultados de um pr e de um ps-teste, a autora verifica progresso no desenvolvimento do julgamento moral do adolescente, um processo de descentralizao do raciocnio egocntrico, e o inicio de um processo de construo de valores, de tolerncia em relao a divergncias e a capacidade de coordenao de opinies alheias e elaborao de sntese. Um ponto importante no aprofundamento dessa srie de pesquisas sobre o

julgamento moral do adolescente, apoiadas simultaneamente nos trabalhos de Piaget, Kohlberg e Rest, est representado pelo trabalho de Lummertz, de 1991. A autora realiza experimento no qual participam 83 adolescentes, propondo a criao e elaborao de histrias em que se acham apresentados dilemas morais, a fim de perceber , segundo as teses de Berkowitz, o papel de interaes dialgicas entre adolescentes de nveis de desenvolvimento diferentes para o desenvolvimento do julgamento moral. Analisando os resultados, a autora constata a importncia dessas interaes e discusses entre essas duplas de desiguais para o desenvolvimento moral do adolescente menos amadurecido. Considera que seu procedimento pode ser aproveitado por professores pois possibilita um conflito cognitivo, um desequilbrio do estgio atual do adolescente e uma nova equilibrao num nvel cognitivo e moral superiores. Um outro conjunto de trabalhos relaciona a adolescncia com valores: dessa vez, porm, com um referencial terico retirado da psicologia humanista norte-americana, e usando, nos caso de diferenas de valores, as variveis sexo, idade , grupo social como variveis independentes, que resultam por vezes , na determinao direta de valores

numa causao direta, linear e sem relao entre si. Referindo-se adolescncia de forma essencialista, alguns desses trabalhos se utilizam, na discusso de seus

pressupostos e na delimitao do problema, outras pesquisas paralelas realizadas nos Estados Unidos ou mesmo no Brasil, sem contudo examin-las a fundo no seus mtodos, nos instrumentos, na teoria implcita, principalmente no lugar , poca ou populao

adolescente que foi objeto dessas pesquisas. A preocupao subjacente a esse ltimo aspecto se faz presente, tanto que o trabalho de Ebert (1985) procura construir e validar um instrumento capaz de captar valores significativos de adolescentes brasileiros. Essas pesquisas, partindo da concepo de uma cincia psicolgica, cumulativa e experimental, tendo por objeto - o adolescente - como ser universal, descontextualizado e a-histrico,

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informante direto da prpria subjetividade, conduzem algumas abstratas. Dessa forma, por exemplo, Silva (1981) conclui que sexo, idade, nvel socioeconmico influem, em ordem decrescente, sobre diferenas de valores encontrados nos adolescentes de duas escolas estaduais de 2o. Grau de Porto Alegre. A pesquisa de Kampel (1985 ), dessa vez utilizando uma amostragem de 1048 sujeitos de escolas pblicas e particulares do Rio de Janeiro chega a concluses similares, demostrando tambm que o grau de adeso aos valores mais privilegiados entre os adolescentes (amizade, fraternidade, famlia, liberdade e realizao profissional) e rejeio aos menos privilegiados ( bens materiais) dependem tambm do sexo e do nvel socio-econmico. Dessa perspectiva, a autora assinala que as transformaes que atingem o adolescente, de ambos os sexos, so previsveis e seguem um curso semelhante em todos eles, com pequenas diferenas individuais. Cada grupo socio-cultural estabelece expectativas de comportamento para os indivduos, sendo que na adolescncia essas expectativas so expressas tambm sob a forma de tarefas do desenvolvimento, significando os comportamentos e conhecimentos que o adolescente deve adquirir para sentir-se realizado na busca de sua identidade. (Kampel, 1985, p. 3 ) Uma exagerada expectativa, contudo, depositada na atuao do jovem frente questo poltica, criou a idia de que o questionamento de valores fosse inerente juventude, acabou por acarretar uma certa decepo em relao s gerao de jovens da dcada de 80, fazendo-se presente em trabalhos como o de Ramos (1986). Esse autor investiga os valores de 935 estudantes que cursavam a oitava serie e a primeira serie vezes concluses

do segundo grau em 12 colgios de Fortaleza, usando uma escala elaborada por Pinto, chamada ndice de Personalizao. Baseando-se no existencialismo cristo de G. Marcel e M. Buber, que ope valores relacionados ao Ser a valores relacionados ao Ter, como configurando dois modos de vida opostos, a personalizao e egotizao, o autor conclui que os jovens de Fortaleza esto voltados para valores relacionados ao Ter. Concluses que contrariam suas hipteses, que diziam que a famlia e a escola seriam (ou deveriam ser) fontes de personalizao. Assim tambm Itoz (1993) termina por inferir uma privatizao do sagrado presente nas manifestaes de religiosidade de um grupo de 12 jovens, aos quais aplicou um questionrio fechado. O survey realizado por Ramos (1992), em sua dissertao, em que a autora usa pontualmente dados bibliogrficos, entrevistas semi-estruturadas e questionrios fechados sobre uma amostra de adolescentes e psiclogos, onde procura. atravs de

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relaes estabelecidas entre os dados da pesquisa de campo e opinies de especialistas, obter informaes mais fundamentadas, contextualizar o adolescente, pode ser lida como uma tentativa de

procurando avanar e compreender de maneira mais

acurada a forma pessimista com que a literatura encarava o adolescente urbano dessa poca, como algum que se move na sociedade, carente de razes para estabelecer um projeto de vida. Procurando se opor a certo reducionismo e mesmo a certa simplificao da questo, presentes em alguns dos primeiros trabalhos relacionados a valores, essa

ltima srie de estudos ainda se move numa idia da independncia linear dos fatores causais, como produzindo os mesmos efeitos em diferentes indivduos. Ou ainda, pensa na construo da idia de sociedade com determinadas caractersticas como soma de indivduos formados com essas mesmas caractersticas. Esses ltimos estudos

demonstram, tambm, o esgotamento do otimismo que movia as teses e dissertaes relativas ao primeiro momento de redemocratizao do pas e com ele, talvez a temtica relativa aos valores dos jovens e sua formao moral.

Identidade

As quatro pesquisas relacionadas com o tema da juventude/identidade adolescente conferem grande peso elucidao do conceito de identidade - situando-o na zona de fronteira entre sociologia e psicologia. Considerando a insero social do adolescente como um segundo nascimento, os estudos procuram ao mesmo tempo buscar um referencial que torne o conceito de identidade inteligvel, como marca do que igual e ao mesmo tempo nico, e um referencial que evite que a excessiva

homogeneidade, impedindo a percepo da fluidez e variabilidade dos processos de sua construo. Os trabalhos referem-se quase unanimemente a Erikson (1971, 1976), que colocou o conceito de moratria social e crise da identidade no centro da questo da adolescncia, mas procuram criticar esse autor na suposio de um processo nico de desenvolvimento que tem seu momento forte na adolescncia. Procuram na psicanlise a crtica que remete iluso de unicidade e continuidade relacionada identidade, e em Berger e Luckman (1975), a idia que a assuno de um papel social supe processo ativo, referido a uma construo do sujeito. Exceo a esse referencial o estudo levado

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a cabo por Temponi ( 1997) que procura examinar a dimenso temporal da identidade usando a psicognese de Wallon para analisar - ilustrando a teoria com depoimentos de quatro jovens da 5a. Srie do I Grau - dois de uma escola de periferia de S. Paulo, e dois de uma escola particular de um bairro central da cidade. Depois dessa discusso, as pesquisas remetem a diferentes dimenses da fabricao da identidade. Souza (1980) procura discutir o papel da escola, principalmente a identificao com o professor, na formao da identidade. Tomando por base um

questionrio com perguntas fechadas e abertas - a dissertao conclui pela identificao de jovens de Divinpolis (MG) com grupos primrios e a presena de dependncias infantis entre eles. Interpreta esses dados como demonstrativos de uma falha da escola , que exerceria sobre esses adolescentes uma influncia discriminadora e elitizante, no proporcionando socializao e contatos efetivos entre geraes, o que impediria a adoo dos professores como modelos identitrios. J Cartaxo (1986) analisa o aspecto poltico relacionado a fabricao da identidade dos jovens da gerao dos anos 70, procurando relacionar o fechamento da ditadura militar passividade dessa gerao. Numa

dimenso oposta, o doutorado de Weil Ferreira, de 1992, muito citado no conjunto geral de trabalhos aqui examinados, mostra que, ao contrrio, os adolescentes manifestam viso clara dos problemas brasileiros, apontando a m distribuio da riqueza como responsvel pelo principal problema do pas. Associando a poltica corrupo, os

jovens mostram pessimistas, no entanto, em relao ao futuro.

Famlia

Extremamente relacionadas aos trabalhos relativos ao subtema identidade, pelo tipo e estilo de pesquisa, referencial terico e percepo da problemtica, est o conjunto de cinco dissertaes e uma tese de doutorado que aborda o tema

juventude/adolescncia relacionando-o famlia. Do mesmo modo, esses estudos transbordam as fronteiras tradicionais da psicologia, para mergulhar nos estudos de sociologia e antropologia, o que configura o abandono de uma percepo experimental do

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problema, para centrar-se sobre o exame mais minucioso e qualitativo, atravs de pesquisas de inspirao etnogrfica. Dois estudos apenas - o de Matos (1981) e de Lapin (1984) - se utilizam de uma abordagem experimental, com o uso de testes e escalas, sobre uma amostra grande de

jovens. Os demais configuram-se como estudos qualitativos, que se utilizam de uma pluralidade de mtodos (observao, escalas, questionrios e entrevistas) sobre

amostras pequenas, e mesmo estudos de casos clnicos. Eric Erikson constitui uma referncia bsica nesses estudos, ao centrar-se sobre a problemtica da autonomia do adolescente, mas igualmente so utilizados outros autores relacionados a psicanlise de jovens/adolescentes (Marcia, Deuch, Knobel, Abelastury). Freqentemente so

invocados historiadores (Aris, Corra) antroplogos ( Canevacci, Goode) socilogos (Berger e Luckman, G. H. Mead) . Nessa perspectiva, a problemtica da famlia aparece nesses estudos sobre a adolescncia, principalmente focada nas relaes parentais, ora na perspectiva de integrao com expectativas paterno/maternas, ora na perspectiva do conflito de geraes. O trabalho de Matos (1981) embora incidindo sobre uma amostra de 221 adolescentes, procura investigar, usando uma pluralidade de autores, as relaes entre o desenvolvimento do ego e a percepo adolescente sobre as orientaes parentais face independncia do adolescente. Conclui que a percepo de estilos de orientao tem relao com o sexo do adolescente e com seu nvel socio-econmico - e que o desenvolvimento do ego e a autonomia do adolescente tem relao direta com o estilo de orientao dos pais. Apesar do ncleo da pesquisa centrar-se sobre a anlise dos dados amostrais, h uma preocupao decidida da autora de contextualizar esses jovens nos seio das transformaes que a sociedade brasileira ento vivia. Da mesma maneira, Lapin (1984) investiga a mesma problemtica usando a amostra de 371 estudantes entre 13 e 17 anos da cidade de Campinas. Conclui por um conformismo dos jovens dos anos 80, ao defender a ideologia familiar frente a identidade do adolescente suposta pelos pais, a valorizao da segurana e apoio afetivo dado pela famlia, refletindo o autoritarismo da sociedade e da famlia, ... que parecem alienados pelo conformismo, que ao nosso

ver, possuem razes profundas no desenvolvimento histrico-cultural de nossa sociedade. A percepo da juventude como revoltada, segundo a autora, seria uma estereotipia da literatura sobre o adolescente de uma tendncia exagerada a

supergeneralizar reaes de alguns adolescentes para toda a populao. (Lapin, 1983. P. 71).

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Outros trabalhos acentuam a dimenso conflitiva entre os plos dessa relao. Esses trabalhos destacam a dimenso de gnero relacionada a esses conflitos, como inflexo da tese psicanaltica de recapitulao do conflito edpico. A dissertao de

Nascimento, de 1998, procura investigar os mecanismos subjacentes lgica da identificao analisando o relato de dois adolescentes que cursavam o ensino mdio numa escola pblica de So Paulo. Por sua vez, Neves (1983) examina a relao de

jovens mulheres da cidade de Recife, de 15 a 20 anos, com a figura paterna, dimensionando as reas de conflito no namoro, estudo, dinheiro e amizades. Conclui que as jovens, embora percebam o peso do controle exercido sobre elas, na maioria das vezes, so submissas e reprimidas nos seus intentos de autonomia. A relao me/filha adolescente, como fonte de identificao fusional e mortfera, foi examinada no estudo clnico efetuado por Lacerda (1990) de jovens mulheres que haviam tentado o suicdio. A questo de gnero, a constituio de identidade masculina e feminina, abordada lateralmente nesses ltimos estudos, enfrentada mais decididamente na tese de doutoramento de Gurgel do Amaral (1997). O grupo de informantes consistiu num grupo de 26 meninas e 16 meninos da 1a. Srie do 2o. Grau de uma escola particular de Campinas (SP). Usando um extenso referencial bibliogrfico, a autora usa uma pluralidade de instrumentos (entrevista dirigidas e semi-dirigidas, dinmicas de grupo, redaes e discusses de grupos). Tendo como ponto de partida e pretexto de discusso o trabalho domstico, o estudo revelou estreitas relaes entre vivncias cotidianas da famlia, e representaes e hierarquizaes diferentes que os jovens fazem do que ser homem versus ser mulher.

Conceituao

Um grupo pequeno, mas extremamente estratgico de dissertaes, pelo balano crtico que fazem sobre a temtica da juventude e adolescncia sobre o prisma da psicologia, constitudo pelas as dissertaes de Clmaco (1991) , de Salles (1993), de Espig (1996) e de Csar (1998). Embora as trs primeiras faam verificaes empricas com base em questionrios e entrevistas, trata-se de dissertaes principalmente tericas e crticas. Algumas posies so assim firmadas.

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O trabalho de Clmaco (1991) procurou questionar a unidade da categoria

adolescente expressa na maior parte dos trabalhos concernentes psicologia da educao. Procura remeter a adolescncia condies socio-culturais, mostrando que uma sociedade que comporta diferenas sociais e econmicas profundas, como a brasileira, no suporta o dado de uma unidade na adolescncia. Remete unicidade do termo adolescncia ao efeito de sentido padronizador dos meios de comunicao de massa, que mascara diferenas radicais relacionada a experincia de jovens de diferentes camadas sociais no Brasil. Por sua vez, o trabalho de Salles (1993) revela um flagrante contraste entre as representaes que os professores fazem dos jovens e o que os jovens pensam de si prprios. A anlise dos depoimentos indicou uma homogeneizao da representao social do adolescente, absorvida pelos adultos atravs dos meios de comunicao de massa, como uma poca de menores responsabilidades, do desfrutar a vida futuro, de reivindicao de direitos sem contrapartidas. No

despreocupada com o

entanto, esse discurso no coincide em nada no que os jovens dizem a seu respeito, mostrando a perspectiva enviesada do adulto educador frente ao jovem. A dissertao de Espig (1996) faz uma reviso da literatura sobre o adolescente, levantando dados estatsticos sobre o adolescente brasileiro, procurando indicar variaes conforme o grupo social, a presena da cultura adolescente e o mal-estar da escola frente a essa presena, esse ltimo aspecto observado na pesquisa de inspirao etnogrfica que realizou em duas escolas do ensino mdio. Finalmente, a dissertao de Csar (1998), usando principalmente Foucault e Aris como referncias tericas, trata de remeter a problemtica da adolescncia uma arqueologia do saber, procurando identificar os discursos que constituram a

"adolescncia" como "objeto" de investigao, evidenciado ainda a formao de prticas e redes discursivas e suas relaes com as estratgias de poder. Esse trabalho procura desconstruir o conceito de "adolescncia" no seu carter essencialista. Procura mostrar como o carter conflitivo que subjaz nas teorias psicolgicas refere-se a um paradigma do incio do sculo, constitudo como prtica de percebe-la como problema para melhor exercer o controle sobre ela.

75 CONSIDERAES FINAIS

Muitas vezes a primeira experincia de pesquisa dos autores, em um campo, a psicologia educacional, em que o debate tornou-se rarefeito, pelo isolamento dos

pesquisadores e pela excessiva ideologizao das diferenas tericas e de linhas de pesquisa, a leitura desse material revela por vezes alguns problemas que achamos importante assinalar. Divididos entre uma tentativa enrgica de fazer face a uma delimitao de seu problema e a busca de bases de sustentao para a investigao da questo da estudos adolescncia, como mais comum referir-se a esses sujeitos, alguns

remetem-se filosofia, principalmente quando questes tico-sociais esto

envolvidas. Trata-se de uma tradio da escrita da pesquisa psicolgica, em que a psicologia presta certa homenagem filosofia, diante da desproporo do conhecimento emprico face ao conhecimento especulativo, muito mais vasto e antigo. Mas algumas vezes, esse esforo resulta em vos rasantes sobre percursos filosficos desde do incio da era moderna, lidos atravs de compiladores e de sumrios, at aterrizar em autores que realizaram, em anos mais recentes, pesquisas no campo da psicologia. Algumas vezes a contribuio da filosofia colocada como um caminho histrico e cumulativo, percebida como histria geral das idias, sem que o problema envolvido seja articulado e confrontado com a mesma questo vista no plano da psicologia. O resultado que o leitor se pergunta at que ponto essa perspectiva de fundo filosfica acrescenta ou questiona seriamente o objeto da tese em curso, alm de emprestar certa dignidade questo investigada. A contrapartida de reverter sistemas ou idias filosficas diretamente para o campo da psicologia aplicada, desconhecendo contribuies e problematizaes originrias tanto da prpria psicologia como das demais cincias humanas, s vezes resulta em afirmaes e concluses com uma certa dose de ingenuidade tpica. Em algumas investigaes, dados descritivos de realidades concretas passam, sem sinal, a nveis discursivos enunciados como crenas e a uma passagem de nvel retrica de persuaso. Essa que abordam

especialmente problemtica nas pesquisas

diretamente problemas educacionais - tomam-se objetivos pedaggicos do tipo construo do conhecimento, autonomia de julgamento, ser que transforma a

realidade , como pontos de partida, como dados naturais e no como resultados de determinados empreendimentos educativos, ou de prticas sociais correlatas. Pouco

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ingnuas, por outro lado, as teses com referencial terico psicanaltico, ao supor por vezes um nico e universal processo de subjetivao, que tem um momento importante na adolescncia, ao analisar jovens brasileiros, por causa das peculiares inflexes de nossa cultura, em que valores da modernidade apresentam-se de forma impura, algumas vezes assumem um carter de denncia e de condenao. Por outro lado, nas teses desenvolvimentistas, no raro o antigo preceito de Rousseau, da presena de um processo de desenvolvimento, e da irredutibilidade da criana e do adolescente ao adulto, levam por vezes a concluses, como j dissemos, de que a educao escolar deve ser adequada criana ou ao jovem. Essa constatao entretanto adquire significados que so decisivos. Assim, algumas pesquisas tratam de problemas de jovens, suas aspiraes e formas de valorar a realidade, retirando concluses que dizem de uma inadequao da escola a essas aspiraes, no sentido de dizer que os jovens no so nem escutados e nem levados em considerao, pela escola, seus valores e percepes de realidade. O que obviamente resulta na perda de sentido da escola para esses jovens e, consequentemente, para os educadores. Outras pesquisas, porm, colocam essa inadequao como se a escola devesse ter por objetivo assumir essas mesmas percepes, valores e aspiraes, como se fosse uma empresa que tivesse que atender a demanda do cliente, o adolescente, e s assim lograsse ter suavizada a carga de culpa e apagada sua imagem de ineficcia. A escola deveria assim renunciar assim sua caracterstica simultnea de ser transmisso e projeto, portadora de intenes e de tradio, empreendimento humano contra o qual e/ou atravs do qual o jovem pode construir sua subjetividade A caracterstica autofgica de alguns estudos, principalmente quando realizados por educadores, compromete essas investigaes com uma atitude que tende a se generalizar: a demisso da instituio escolar frente ao seu pblico jovem. Uma certa tendncia de tornar invisvel a escola e conceber o conhecimento como construdo espontaneamente, uma elaborao do indivduo, parte e desvinculado de qualquer prtica social especfica e da escola em particular, est presente em algumas das pesquisas que tem como referncia diversas concepes de construtivismo. Nesse sentido, so caudatrias da idia de que h uma evoluo cognitiva natural e universal, comum a um conjunto de sujeitos de uma determinada fase. Com efeito, um certo nmero de trabalhos, baseados num determinado momento da construo da teoria piagetiana acerca do desenvolvimento cognitivo, supe de uma parte uma escala nica do desenvolvimento, e de outra, uma maneira um pouco abstrata e geral demais de conceber

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o processo de construo dos esquemas mentais, o que de algum modo torna forada a correlao entre essas categorias e os dados empricos. Os dados empricos aparecem algumas vezes como ilustrativos de hipteses assumidas como comprovadas de antemo. No que tange escola, por vezes se trata de remeter ao jovem uma contabilidade quase sempre lesiva escola. Quando obtm avanos e crescimento

intelectual graas a uma elaborao espontnea, feita apesar da escola e destacada dela; quando ao contrrio, condenado ao fracasso, sempre a escola a causa principal. Entre os pesquisadores vygotskianos, a natureza histrica e social do objeto da pesquisa continuamente invocada. Mas, algumas vezes a categoria histrico-social entra na anlise dos dados de pesquisa como Pilatos no Credo, sem que se faa qualquer esforo em estabelecer conexes com a determinada sociedade e a determinada histria que est implicada na problemtica descortinada pela pesquisa. Ou mesmo, principalmente quando falam da educao, alguns trabalhos adotam, na sua introduo um rpido percorrido histrico, quase que inevitavelmente desembocando em tendncias educacionais presentes na atualidade, genericamente assinaladas, em que uma a conservadora, outra tcnica, outra a verdadeiramente revolucionria. Na sua maioria empricas, essas pesquisas tem, no entanto, o grande mrito de colocar muitas vezes o pesquisador, e de certo modo seu ponto de partida, diante da perplexidade face ao inesperado dos dados que contrariam teses e atitudes comumente aceitas. Assim, algumas pesquisas concluram sobre valores conservadores de grupos de jovens, outras de que certas atitudes sexistas ou preconceituosas de determinados grupos so aprendidas junto a pares, outras que a excluso escolar no resulta

mecanicamente numa diminuio do autoconceito, outras que cursos profissionalizantes no esto relacionadas a uma maior maturidade na escolha profissional, outras de que a gravidez adolescente e o uso de drogas no so vistas, nem acompanhadas, por uma catstrofe psquica por parte de seus portadores, etc. Essa perplexidade contudo no retomada em outras pesquisas numa reflexo forte, de cunho investigativo e problematizador, mas remetida a recomendaes de novas pesquisas, em novas amostragens, com o aperfeioamento dos mesmos instrumentos. Recomendaes que, como o conjunto de teses e dissertaes leva a perceber, acabam por cair no vazio. Uma parte dessas pesquisas conjugam testes e ps-testes com o uso de tcnicas pedaggicas inovadoras - o grande mrito desses pesquisadores est na honestidade intelectual de revelar no s xitos - mas tambm inoperncias e resultados contraditrios.

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Descontado o isolamento dos pesquisadores, e o fechamento dos debates no interior das linhas de pesquisa, de certa forma, essa economia de reflexo, advm dos ecos da psicologia norte-americana da dcada de 50 e 60, cujo trao predominante era a nfase nos testes para mensurao e identificao de traos individuais. Muitas vezes o uso dos testes, escalas e outros instrumentos apoiado apenas em pesquisas paralelas j realizadas, indicadas sumariamente pelo nome de seus autores entre parnteses, sem que haja uma discusso sobre a natureza dessas pesquisas, sobre o objeto dessas pesquisas e sobre seu lugar, alm do tratamento estatstico da validade e fidedignidade do seu instrumental, em geral testes e escalas. Sabemos que essa perspectiva tem sido criticada, no s por sua viso do indivduo jovem como realidade biolgica, universal e ahistrica, mas tambm por seu contedo elitista e pela viso que anuncia a respeito das possibilidades de aprendizagem de jovens das classes populares. Uma longa

tradio de impor rigidamente uma metodologia de uma cincia natural e uma nfase excessiva no rigor e objetividade a uma cincia humana, algumas vezes coloca o leitor frente a estranheza de um monumental esforo metodolgico, um formidvel

investimento de pesquisa, em grande nmero de sujeitos, acompanhadas de anlises quantitativas sofisticadas sobre um problema que s vezes mal colocado, ou estruturado de forma rasa . No entanto, a maior parte dessas investigaes, trazendo contribuies importantes nos seus resultados, combinando o rigor com o cuidado de submeter sua amostra a vrios instrumentos, tm importante papel a cumprir num campo em que, de certo momento em diante, comum encontrar pesquisas de uma certa frouxido

metodolgica, demonstrando a ligeireza e rapidez em que mtodos quantitativos foram abandonados em favor de mtodos qualitativos. Nesse sentido, incluem-se algumas dissertaes que fazem de experincias pedaggicas pontuais, situaes de ensino datadas, em que os pesquisadores cumprem o papel de educadores, extremamente confundidos com as questes que sua pesquisa levanta. Percebendo o campo emprico como o campo da prxis, desconhecendo assim o estatuto e a natureza especfica dessa prpria prxis, dificilmente tais investigaes acrescentam conhecimentos tanto prtica como pesquisa. Resultam, provavelmente do ingresso nos cursos de ps-graduao de professores ou educadores que tinham outras expectativas frente a esses cursos, ou no tinham meios, tempo e possibilidades de realizar outro tipo de pesquisa. Mas h tambm casos de generalizaes rpidas a partir de estudos de caso, percepes sumrias do

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que seja a pesquisa etnogrfica, aplicaes de questionrios sem necessrios cuidados, realizao de entrevistas em que comum o encontro de respostas espelhadas, etc. Outras vezes, assombra alguns desses trabalhos as questes sociais emergentes, como a AIDS, a drogadio, gravidez indesejada, etc., tanto difceis de resolver quanto de equacionar . As investigaes atradas por questes cruciais, algumas vezes limitam-se a recolher alguns dados marginais, para dar respostas algumas vezes evidentes ao senso comum, ou de proporem solues demasiadamente imediatistas de interveno - o que faz as pesquisas assemelharem-se a um introduo terica a uma proposta de interveno poltica. Feitas essas pontuaes, necessrio que se faa justia ao mrito evidente desse conjunto de estudos. Pois, fragmentao e a disperso caracterstica do discurso da psicologia atual, acrescenta-se, ainda, o fracionamento prprio do sujeito sobre a qual se debrua: a juventude e adolescncia brasileiras. Pois o que, desde uma primeira

leitura, essas pesquisas colocam aos nossos olhos o carter de certa forma indito da situao com a qual se confrontam os jovens e adolescentes nesse ltimo tero do sculo vinte. Se detivermos nosso olhar nas concluses dessas pesquisas, tanto no plano terico (em que se destacam a explorao de novas pistas de anlise e de novos conceitos) quanto no plano emprico (a inflexo psicolgica da culturas jovem, as questes de valores, a questo da droga, da sexualidade, a inadequao, o fracasso e as dificuldades escolares) efetuadas durante dezoito anos de vida universitria, essas concluses iluminam certas caractersticas especficas da adolescncia e juventude de hoje em dia. Sofrendo os efeitos freqentemente dramticos e devastadores de

transformaes e excluses profundas que engendraram esse perodo de transio em que vivemos, ao qual diversos pensadores chamam de ps-modernidade brasileira, a adolescncia e a juventude, enquanto categoria social e enquanto configurao de subjetividade, caracterizada antes de tudo por sua fragmentao, pelo seu carter difuso e de difcil contorno. H uma percepo de fundo, nas concluses, no campo emprico, at mesmo em embaraos metodolgicos dessas pesquisas, a de que as juventudes e adolescncias brasileiras no podem ser apreendidas, ou tm dificuldade de se tornarem inteligveis, atravs de categorias psicolgicas de cunho essencialista. Antes de ser uma fraqueza desse conjunto de teses e dissertaes, esse dado revela antes a coragem dos pesquisadores frente aos desafios contidos em tentar ultrapassar o preconceito e perceber, no s problemas, no s a angstia social frente juventude, mas a ousadia de olhar e ouvir o jovem, de procurar compreender de forma isenta e

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sistemtica, quem , o que pensa, o que sente, como organiza o mundo e a realidade e como age. Lidando com um objeto terica e socialmente visto como ingrato, incompreensvel e fugidio, muitas dessas investigaes denunciam, intencionalmente ou no, um certo falseamento das categorias de anlise at pouco tempo hegemnicas e de imagens aparentemente cristalizadas construdas pela psicologia tradicional sobre os jovens e adolescentes e sua subjetividade. A partir dessas leituras possvel elaborar caminhos de aproximao a imagens menos deformadas, industrial em que vivemos. No Brasil, a crise dos valores, dos smbolos e das instituies socializantes tradicionais - entre as quais a escola e a famlia - se conjuga mutaes tecnolgicas e econmicas profundas , comparveis, em sua envergadura e extenso, revoluo nessa especfica sociedade ps-

industrial. A leitura dessas teses e dissertaes entretanto nos leva a pensar no somente nos efeitos negativos dessa conjuntura sobre os adolescentes e jovens, presentes nos trabalhos que falam da ausncia de autoconceito positivo, no individualismo e no consumismo, na gravidez indesejada, na AIDS e na drogadio, mas tambm, quando

essas investigaes olham para esses mesmos jovens , procurando saber quem so, como pensam e como reagem - aparecem aspectos dinamizadores. Com efeito, as investigaes no raro demonstram que face ao mal-estar a que esto submetidos, numerosos jovens criam estratgias de sobrevivncia psquica originais e modos de vida outros, que transcendem os limites que a crise atual lhes impe.

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JUVENTUDE E ESCOLA
Juarez Dayrell*

Este trabalho prope-se a analisar a produo acadmica na rea educacional que trata da relao dos jovens alunos com a escola, buscando compreender como a questo da juventude veio sendo tematizada por essas pesquisas. O universo da anlise constitudo pelas dissertaes e teses produzidas nas dcadas de 80 e 90 que, de alguma forma, buscaram investigar jovens e adolescentes em seu estudo sobre a escola, tratando-se, sobretudo da utilizao de descritores em torno da condio de aluno. Inicialmente, desenvolveremos uma descrio das caractersticas desses trabalhos com o intuito de fornecer uma viso geral da produo existente. Em seguida, faremos uma anlise descritiva das pesquisas, agrupadas em subtemas, explicitando os objetivos, a natureza dos textos e as concluses apontadas. Finalmente procederemos a uma anlise desta produo acadmica, visando problematizao das formas como os jovens vem sendo investigados, ressaltando, tambm, as lacunas percebidas e as perspectivas que vm sendo apontadas. Optamos por essa construo para possibilitar ao leitor um dilogo com os estudos analisados, podendo, assim, tirar suas prprias concluses, alm das aqui propostas. O tema "Juventude e escola" rene 45 dissertaes e 5 teses que, em sua maioria, tem o foco centrado na instituio escolar, analisando-a, porm no ponto de vista dos alunos, apreendidos atravs das mais diferentes expresses, como os seus discursos, suas concepes, seus comportamentos e atitudes. O que une a diversidade existente de assuntos, de referenciais tericos, de metodologias empregadas o fato de privilegiarem o aluno como o ator que vai fornecer elementos para a reflexo sobre a instituio escolar, mesmo que em vrias delas apaream tambm outros atores, como os professores e/ou os pais. Trata-se, no seu conjunto, de um tema que, apesar do crescimento absoluto, reflexo do aumento da produo discente na Ps-Graduao, gradualmente vem perdendo espao no interior da rea da juventude. Essa inflexo decorre de uma

abertura da pesquisa para novos eixos temticos a partir dos anos 90 no centrados na escola. A primeira abertura ocorreu com a incorporao da condio do mundo do

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trabalho que interage com a vida escola para grande parte dos estudantes da educao bsica no Brasil. A segunda inflexo ocorre com a incorporao de outros aspectos presentes na socializao e sociabilidade dos jovens no situados na unidade escolar, tais como as novas agncias socializadoras (mdia entre outros) e os grupos de pares, entre outros (Tabela 1). Tabela 1 - Distribuio da Produo Discente em Juventude e no tema Juventude e Escola, por perodo
Perodo 1980/1984 (5 anos) 1985/1989 (5 anos) 1990/1994 (5 anos) 1995/1998 (4 anos) Total Produo em Juventude 56 73 76 182 387 Juventude e Escola 7 12 10 21 50 % 12,5 16,5 13,0 11,5 13,0

Para efeitos de anlise, os trabalhos deste tema foram agrupados em subtemas, utilizando os objetivos principais propostos por cada um deles como critrio de classificao, conforme pode ser observado na Tabela 2. Tabela 2 Distribuio do tema Juventude e Escola por subtemas

SUBTEMAS O sucesso e o fracasso escolares Os significados atribudos pelos alunos escola e seus processos O aluno e as prticas escolares Programas e propostas educativas sob a tica dos alunos Outros temas TOTAL

DISSERTAES 15 11 10 8 1 45

TESES 3 2 5

O subtema "O sucesso e o fracasso escolares" inclui as pesquisas que abordam a questo da evaso, do fracasso e do sucesso escolares tendo como foco o aluno. O segundo trata sobre "Os significados atribudos pelos alunos escola e seus processos"
*

professor da Faculdade de Educao da UFMG

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e rene os trabalhos que buscam analisar as necessidades, as representaes ou as atribuies de sentido dos alunos sobre a escola, suas prticas, seus atores e os sentidos atribudos a esta experincia. O terceiro subtema - "O aluno e as prticas escolares" - agrupa os trabalhos que analisam o cotidiano escolar em trs perspectivas. Um primeiro bloco discute as prticas escolares cotidianas na tica das relaes de poder que ocorrem no seu interior bem como as formas como os alunos lidam (ou reagem) diante das mesmas, atravs de comportamentos e discursos. Um outro bloco de pesquisas desse subtema analisa as possibilidades e limites das experincias escolares na construo de dimenses da subjetividade dos alunos. Ainda nesse item, um ltimo conjunto de trabalhos aborda a questo do conhecimento na sala de aula, a partir das concepes de alunos e professores. O quarto subtema trata dos "Programas e propostas educativas na tica dos alunos", constitudo por trabalhos pesquisas que buscam avaliar a proposta de um determinado programa educativo ou a proposta poltico pedaggica de uma escola especfica a partir da anlise das representaes e expectativas dos seus atores, sejam alunos e/ou professores. ". Finalmente, o quinto subtema - "Outros temas" - agrega um trabalho que discute a migrao dos alunos da escola pblica para a escola particular. A distribuio das teses e dissertaes no interior dos diversos subtemas apresenta uma certa constncia. No eixo que trata dos significados atribudos pelos alunos escola, os assuntos so recorrentes tanto na dcada de 80, com seis trabalhos, quanto na dcada de 90, com oito pesquisas, sendo duas realizadas em 1998. Essa recorrncia evidencia que este um assunto mobilizador do interesse da investigao por parte dos pesquisadores, mas pode indicar um certo tratamento reiterativo indicando escassa possibilidade de abordagens inovadoras. O item "Programas e propostas escolares" apresenta seis trabalhos realizados na dcada de 80 e quatro na dcada de 90. Um pouco diferente a situao do subtema "Sucesso e o fracasso escolares", com uma predominncia de trabalhos realizados na dcada de 80, em nmero de nove e 6 realizados at 1997. Mas no seu interior, apenas os assuntos ligados evaso e ao fracasso escolar continuaram sendo investigados na dcada de 90. Outros assuntos, como o sucesso escolar e o papel dos exames supletivos, s aparecem na dcada de 80. Outro diferencial ocorre no subtema das prticas escolares, pois todas as pesquisas foram realizadas a partir de 1987, sendo que oito delas a partir de 1992. Em relao ao nvel de ensino privilegiado nas pesquisas, os trabalhos apresentam o seguinte quadro:

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Tabela 3 Produo acadmica sobre o tema Juventude e Escola por nvel de ensino investigado
SUBTEMAS \ NIVEL DE ENSINO ENSINO FUNDAMENTAL Os significados atribudos pelos alunos 9 escola e seus processos O aluno e as prticas escolares Programas e propostas educativas na tica dos alunos. TOTAL 26 11 13 9 2 2 1 6 ENSINO MDIO 5 EDJA -

As dissertaes e teses realizadas neste bloco temtico privilegiam o ensino fundamental, com uma concentrao maior nos subtemas que tratam dos significados atribudos escola e das prticas escolares cotidianas. J os estudos englobados em "Sucesso e fracasso escolares" e "Programas e propostas educativas" privilegiam a

Educao de Jovens e Adultos, com nfase nos estudos sobre a modalidade supletivo. O nmero menor de estudos envolvendo o ensino mdio pode ser explicado pela incidncia de teses e dissertaes que examinam o aluno e sua vida na escola relacionada ao trabalho, j includas em outro tema deste estado do conhecimento. Um ltimo aspecto desta caracterizao diz respeito ao local onde foram realizadas as pesquisas. Praticamente todos os trabalhos foram realizados em centros urbanos, aparecendo apenas trs que desenvolveram seu levantamento emprico no meio rural, o que aponta uma sria lacuna na medida em que pouco sabemos sobre os jovens na sociedade agrria em sua relao com a escola. Alm disso, constata-se uma maior incidncia das pesquisas em escolas pblicas, em nmero de 40, e, dentre estas, a maior parte so aquelas localizadas nas periferias de grandes centros urbanos. Oito trabalhos tm como foco alunos da rede pblica e da rede particular e apenas duas examinam especificamente os alunos desta ltima. Constata-se, assim, que a escola particular, apesar do seu grande nmero no Brasil e da evidente vinculao que mantm com a formao das elites, tem merecido pouca ateno por parte dos pesquisadores, que voltaram suas atenes, de modo predominante, para a anlise dos jovens alunos oriundos das camadas populares urbanas. Realizamos at aqui uma descrio das caractersticas gerais das pesquisas englobadas no tema "Juventude e Escola", de forma a fornecer um quadro sinttico da

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produo acadmica realizada. Mas, para compreendermos como os jovens so tematizados nesses trabalhos, torna-se necessrio uma descrio analtica de cada um dos subtemas, ressaltando os objetivos, a natureza dos textos e as concluses a que chegam as pesquisas ali reunidas28.

ANLISE DOS SUBTEMAS

O fracasso e o sucesso escolares

Este subtema rene quinze dissertaes que discutem os resultados da ao escolar sob a tica dos estudantes, ou seja, o processo de excluso da e na escola (Ferrari, 2000) - expresso pelo fracasso, a repetncia e a evaso - e o sucesso escolar. Os cinco trabalhos que discutem o fracasso escolar entendem este conceito como a repetncia de alunos que freqentam a escola. A linha comum que os caracteriza a anlise do fracasso escolar a partir da tica dos alunos: so eles os "informantes" principais das pesquisas empricas realizadas, apesar de o serem de formas diferenadas. O trabalho de Cascaes (1981) busca caracterizar os repetentes escolares a partir de fatores scio-econmicos e educacionais, variveis que, hipoteticamente, teriam sido relevantes na sua situao de repetncia. A dissertao de Rezende (1993) busca compreender a viso que o aluno repetente possui acerca do fenmeno do fracasso escolar. Nesta mesma direo, a pesquisa de Braga (1995) se prope a identificar as representaes de alunos repetentes sobre a sua excluso alm dos atos de resistncia presentes neste processo. O trabalho de Bianchi (1995) busca analisar as dificuldades dos alunos do supletivo em conclurem a etapa de alfabetizao. Finalmente o trabalho de Rosas(1996), analisa o fracasso escolar observado em um programa municipal de alfabetizao de jovens e adultos. Neste bloco de trabalhos, sensvel a diferena de abordagem existente entre os estudos realizados na dcada de 80 e na dcada de 90. Na pesquisa de Cascaes (1981), enfatizada a busca das possveis causas scio-econmicas e educacionais que interferem na reprovao dos alunos, numa anlise linear, de causa e efeito, entre essas
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Nessa descrio foram utilizados os 38 originais a que foi possvel o acesso e 12 resumos disponibilizados pelo CDROM da ANPED

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determinaes e os seus resultados na instituio escolar. A autora constri um breve referencial terico discutindo os fatores tcnicos, pedaggicos, educacionais e scioeconmicos buscando demonstrar a influncia dos mesmos na repetncia escolar. A metodologia utilizada constitui-se na aplicao de questionrios fechados em uma amostra de alunos. Na anlise desses dados faz uma descrio estatstica das tabelas, concluindo que as variveis tcnicas - pedaggicas possuem uma prevalncia maior na reprovao do aluno do que os fatores scio-econmicos. Neste trabalho, o aluno visto na sua negatividade como repetente. A categoria construda de "aluno" pouco substantiva, com um perfil traado muito genrico, impossibilitando a compreenso de quem este jovem e de como a sua relao com a escola. No restante dos estudos, as questes do fracasso escolares j so abordadas de uma forma diferente, o que representa um avano significativo na compreenso do fenmeno. Em lugar do fracasso, que de um modo ou outro acabava culpando o aluno, introduzida a noo de "excluso escolar" que ressalta um conjunto de processos, dentre os quais as prticas escolares cotidianas como responsveis pela produo do fracasso da escola. Na dissertao de Braga (1995), por exemplo, a reprovao entendida no contexto de uma "cultura da excluso". A sua pesquisa foi realizada no Centro Pedaggico da UFMG com alunos na faixa etria de 14 a 16 anos. A autora recupera as diferentes teorias sobre o fracasso escolar no sistema de ensino brasileiro, criticando as teorias da patologia social e da carncia cultural, entre outros, baseando-se em uma srie de autores nacionais, entre eles Patto (1990) e Arroyo (1992). Termina discutindo a noo de "cultura da excluso", inspirando-se nas obras de Forquin (1993) e Giroux (1986), argumentando que o fracasso resultado de uma determinada cultura escolar e da forma como esto organizados os sistemas de ensino, entre outros fatores. Introduz tambm a idia da resistncia para explicar os significados dos comportamentos de oposio dos alunos ao controle escolar. Para compreender as representaes que os alunos fazem da excluso e da prpria experincia escolar, Braga se inspira na noo de representao social de Moscovici (1978,1985), no conceito de enunciao de Bakthin (1992) e vrios dos seus intrpretes nacionais. A metodologia utilizada de natureza qualitativa, materializada em um estudo de caso, tendo como instrumento a observao cotidiana na escola e entrevistas semi-estruturadas. Na anlise dos dados, Braga ressalta as representaes dos alunos sobre a repetncia e seus motivos, sobre as relaes que estabelecem na escola, sobre os sentimentos vividos e os estigmas, evidenciando como

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eles internalizam e constrem uma imagem de si, diferente do grupo de colegas. Culpamse pelo fracasso e lidam com esteretipos e estigmas que s reforam a auto imagem negativa, sendo parte de processos que produzem a sua excluso. A autora tambm descreve uma experincia extra-classe com o Clube de Cincias, evidenciando a importncia destes espaos informais para resgatar a auto-estima e a condio de estudantes. Conclui apontando para a necessidade de se repensar o discurso hegemnico sobre o fracasso escolar como mera fatalidade social, evidenciando os mecanismos existentes na estrutura escolar que produzem a excluso do aluno. Um segundo bloco de trabalhos rene seis pesquisas que tratam da evaso escolar. O trabalho de Santos (1982) objetiva refletir sobre o problema da evaso escolar em um curso supletivo. Soares (1996) tambm pretende analisar as causas da evaso, mas em uma escola de ensino fundamental. J a pesquisa de Ribeiro(1990) se prope a identificar os aspectos scio - econmicos e pedaggicos que geram a evaso escolar em uma escola de ensino mdio. A investigao de Ragonesi(1990) busca refletir sobre a democratizao da educao bsica de jovens e adultos a partir do estudo sobre o fenmeno da evaso escolar. Finalmente duas dissertaes analisam o fenmeno da evaso escolar em uma tica psicolgica e, pela sua especificidade, sero discutidas parte. O trabalho de Bruns (1985) busca compreender a evaso a partir das causas e efeitos psicolgicos e sociais, percebidos pelos prprios sujeitos da excluso composta por egressos do ensino fundamental. J a investigao de Argimon (1997) pretende analisar as relaes entre depresso, ansiedade, uso de substncia psicoativa, atividade laborativa paralela e evaso escolar com alunos do ensino fundamental noturno. As dissertaes deste bloco, que tratam do ensino supletivo (Santos, 1982) e Ragonesi (1990)), utilizam como referencial terico os estudos sobre a educao de jovens e adultos no Brasil, privilegiando a histria da constituio desta modalidade de ensino e a caracterizao do fenmeno da evaso nos aspectos poltico-sociais e econmicos. J os estudos sobre o ensino regular (Ribeiro (1990) e Soares (1996)) buscam traar a dimenso histrica do fenmeno da evaso, relacionando-o com a desigualdade do sistema poltico-econmico brasileiro. Em nenhuma delas h uma construo terica das categorias de anlise, alm da noo de evaso. Em sua maioria, os estudos realizados tomam o aluno das camadas populares como o principal informante. Nas dissertaes de Santos (1982) e Ribeiro (1990), a metodologia utilizada de natureza quantitativa, tendo como instrumento a aplicao de questionrios com questes fechadas e a anlise se realiza atravs da descrio

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estatstica das tabelas. As outras duas pesquisas utilizam-se de entrevistas semiestruturadas. Ragonesi( 1990), por exemplo, estrutura as entrevistas a partir de quatro eixos: o histrico da escolaridade, como os entrevistados compreendem o papel da escola, como definem o papel da educao para a classe trabalhadora, como avaliam o curso de educao bsica de jovens e adultos que freqentam e que tipo de relaes estabelecem entre os projetos de melhoria de vida e nvel de escolaridade. Nessas pesquisas a evaso escolar apontada como resultado da prpria organizao da escola: currculo deficiente, formao precria dos professores, falta de material didtico, etc. Mas entendida, tambm, como resultado de fatores scio-

econmicos, tornando a necessidade do trabalho o maior empecilho freqncia escolar. A diferena existente entre os trabalhos est na nfase dada s causas dessa evaso. Em algumas h um predomnio dos fatores scio-econmicos e em outras se privilegia os fatores intra-escolares. tais como a inadequao curricular, a falta de integrao entre as disciplinas e seu distanciamento da realidade dos alunos. Em todos eles, porm, a evaso escolar aparece, de uma forma ou de outra, relacionada com as condies scio-culturais das camadas populares. Apenas o trabalho de Ragonesi(1990) busca articular uma compreenso mais ampla do fenmeno ao apontar que este resultado de mltiplas determinaes onde se somam fatores de ordem poltica, ideolgica, social, econmica, psicolgica e pedaggica. Neste bloco temtico, o aluno conhecido atravs de um perfil scio - econmico que examina as variveis: sexo, idade, estado civil, situao profissional, profisso dos pais e renda familiar, numa tendncia a caracteriz-lo como "carente". No se tem nenhuma outra informao sobre os sujeitos, alm daquelas relacionadas diretamente com a escola: expectativas, avaliao de aspectos formais da instituio, como os contedos, a relao com os professores, o sistema de avaliao, etc. Nesse sentido a categoria "aluno" construda sem levar em conta a sua condio de jovem, como tambm as suas experincias vivenciadas fora da escola. Diferente dos trabalhos anteriores deste bloco, as duas dissertaes com enfoque psicolgico trazem contribuies significativas ao ressaltarem a importncia dos aspectos emocionais presentes no fenmeno da evaso escolar. A dissertao de Bruns (1985) trabalha com egressos de 5A a 8A sries de duas escolas pblicas de Campinas, coletando dados referentes percepo e expectativas desses sujeitos frente ao fracasso escolar atravs de questionrios fechados e entrevistas. Na anlise, a autora mostra que a instituio escolar percebida, por esses sujeitos, pela relao professor e aluno: a

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escola "boa" a que possui professores bons e afetivos. Grande parte dos alunos culpa a situao econmica e o trabalho pelo abandono da escola. Os resultados da pesquisa evidenciaram a presena de efeitos psicolgicos da evaso na vida dos ex-alunos, jovens de 17 a 22 anos, que se sentem estigmatizados e excludos das vantagens sociais por no possurem a escolaridade completa. Embora possuidores de uma percepo realista das limitaes da escola, os alunos tendem a atribuir a si mesmos as causas de seu fracasso escolar. O trabalho de Argimon (1997) envolveu um universo de 155 alunos, composto tanto por evadidos como por aqueles que continuavam freqentando a escola. Os dados foram coletados a partir de uma srie de instrumentos: questionrio de deteco precoce de alcoolismo, inventrio de ansiedade de Beck (BAI), escala de desesperana de Beck (BHS), alm de entrevistas semi-estruturadas. Na sua anlise, a autora constata que a varivel depresso foi a que apresentou maiores efeitos probabilsticos da ocorrncia de evaso escolar, alm de uma maior presena do uso do fumo e do lcool entre os sujeitos evadidos. Na anlise qualitativa, a autora aponta para a importncia dos aspectos emocionais na permanncia ou no dos alunos na escola, entre eles, a baixa auto-estima, impotncia, ansiedade, falta de motivao, tristeza e vivncias familiares conflituosas. Essas dimenses, conclui a autora, apontam para uma debilidade interna no enfrentamento das demandas da vida, reforada pela inadequao curricular e pela situao econmica. Esses estudos demonstram que a excluso escolar no incide sobre a auto-estima de uma forma instantnea e mecnica. Os aspectos emocionais devem ser

considerados, sem que se pense necessariamente no jovem excludo da escola como "portador" de problemas. significativa a percepo da instituio escolar desses sujeitos pelo "efeito" professor, cuja imagem positiva inclui simultaneamente a competncia e o vnculo afetivo. Em todas os trabalhos sobre o fracasso e a evaso escolar, as concluses tendem a expressar um tom de denncia, relacionadas desigualdade social. Um terceiro bloco deste subtema rene duas dissertaes que discutem o papel dos exames supletivos na tica dos alunos que dele participaram. O trabalho de Amaral (1987) pretende traar o perfil dos candidatos que realizaram exames supletivos de 2o grau, buscando associar um conjunto de variveis estudadas com o seu desempenho nos exames. J a pesquisa de Hildebrando (1985) objetiva conhecer a percepo do exame supletivo na tica dos alunos, analisando as expectativas frente ao resultado adquirido nas provas. Os estudos tomam como referencial terico a histria desta modalidade de

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ensino no Brasil e Hildebrando aprofunda na discusso sobre a funo dos exames escolares, a partir das teorias da reproduo de Bourdieu (1975) e Baudelot (1981), entre outros. A metodologia utilizada de carter quantitativo, tendo como instrumentos o questionrio e algumas aproximaes qualitativas realizadas por meio de entrevistas. A dissertao aponta os problemas existentes no curso supletivo, visto como um ensino de segunda categoria destinado a uma populao com a marca da excluso, evidencia, tambm, o papel que os exames desempenham na legitimao da posio do indivduo no seu meio, ao individualizar os fracassos e aumentar as discriminaes. Um ltimo bloco deste subtema rene duas dissertaes que pretendem identificar as causas do sucesso escolar. O trabalho de Marques (1987) se prope a identificar as causas de sucesso e fracasso escolar percebidas por 137 alunos de uma escola de segundo grau da rede estadual de So Paulo. J o estudo de Zambon (1986) pretende identificar as razes que concorrem para a permanncia do aluno de segundo grau na escola, a partir de uma pesquisa desenvolvida em trs escolas das redes tcnica federal, particular e estadual, situadas em Vitria, ES. O trabalho de Marques(1987)utiliza a teoria atribucional da motivao, em uma abordagem psicolgica e o estudo de Zambon (1986) faz uma breve reviso de literatura sobre o papel social da educao, finalizando com uma discusso sobre o ensino de 2o grau no Brasil. Ambas utilizam metodologias de carter quantitativo, usando como instrumento a aplicao de questionrios com questes fechadas. A anlise feita atravs da descrio estatstica dos dados coletados, sem estabelecer relaes com o quadro terico esboado, o que empobrece os resultados. Nestes estudos privilegiada apenas a condio de aluno, que caracterizado por meio de um perfil que privilegia as questes clssicas j citadas anteriormente. Nas concluses, Zambon aponta que a escola mantm e reproduz o status quo e que as razes da permanncia so resultado do apoio da famlia, de experincias escolares positivas e pela esperana de melhoria do nvel de vida. O trabalho de Marques mostra que os alunos atriburam seus sucessos escolares sobretudo ao prprio esforo, empenho e fora de vontade. J o fracasso escolar foi explicado pelos alunos como resultado de disposies internas, como caractersticas fsicas e emocionais alm do sistema educacional baseado no autoritarismo e no descaso. A autora faz uma classificao por gnero, evidenciando como os rapazes e moas relatam fatos de sucesso e fracasso de forma diferenciada, atribuindo causas especficas a um e outro. Apesar do tema do sucesso escolar ser inovador, as autoras no o exploraram suficientemente a ponto de trazer contribuies substantivas questo. Permanece,

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ainda, como objeto ainda pouco explorado pela rea da educao e, conseqentemente, no campo de estudos que elegeu a condio juvenil como objeto privilegiado.

Os significados atribudos pelos alunos escola e seus processos

As onze dissertaes e trs teses reunidas neste bloco temtico apresentam em comum a anlise dos significados atribudos pelos alunos escola, suas prticas e seus atores. Neste eixo, os objetivos propostos apresentam algumas especificidades. Os trabalhos de Mauricio (1989), Lorthios (1990), Attab (1990), Paula (1995) e Oliveira (1995) pretendem identificar as representaes dos alunos sobre a educao, a escola e os sentidos atribudos s prticas escolares. As dissertaes de Fagali (1981), Baruffi (1984) e Yanes (1998) buscam analisar as necessidades expressas pelos alunos em relao escola, sendo que os dois ltimos focam especificamente nas suas aspiraes em relao ao orientador educacional. Em seis trabalhos os autores, alm da anlise dos significados da escola, discutem a percepo dos alunos sobre algum tema especfico. Assim as teses de Rocha (1995) e Souza (1998) ao analisarem as percepes e expectativas dos alunos sobre a escola, investigam tambm as relaes que eles estabelecem entre as vivncias escolares e as experincias vividas extra-muros. As dissertaes de Oliveira (1993) e Japecanga (1997) discutem a percepo dos alunos sobre a questo da participao no cotidiano escolar; o trabalho de Basso (1984) pretende analisar as representaes dos alunos sobre o trabalho e a desigualdade social e a dissertao de Scotto (1996) prope identificar os pontos de vista dos alunos sobre o conceito de cidadania. Na sua maioria, o aluno o "informante" das pesquisas, sendo que em algumas delas o discurso de outros atores - professores e pais - tambm levado em conta. O referencial terico utilizado diferenciado. Nos trabalhos que discutem as necessidades dos alunos, so utilizadas teorias de abordagem psicolgica, predominando as teorias da motivao humana29. Em quatro dissertaes, os autores utilizam a noo de representao social inspirados nas formulaes de Moscovici (1978) ou mesmo a teoria de Leontiev (1978), mas, no geral, esses trabalhos apresentam uma construo superficial do conceito, apoiando-se principalmente em seus intrpretes nacionais. Uma
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Nesses trabalhos h uma grande pulverizao de autores, sem uma dominncia entre eles, dificultando a identificao de uma tendncia dominante.

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outra abordagem para o tema dada a partir da noo de imaginrio social, inspirada nas teorias de Castoriadis (1982). Nas restantes, os autores no utilizam categorias tericas especficas para trabalhar o discurso dos alunos, tomados quase sempre como opinies. Muitas dissertaes e teses contemplam uma espcie de iderio pedaggico muito diferenado, tanto na bibliografia utilizada quanto na densidade da sua elaborao. possvel observar uma evoluo das abordagens pedaggicas de acordo com as teorias dominantes nos diferentes momentos. Na dcada de 80 predomina a teoria de Paulo Freire e as teorias da reproduo. O que domina nestes trabalhos, principalmente aqueles realizados at incio da dcada de 90, a adoo de um referencial polticopedaggico crtico que analisa em um tom de denncia a instituio escolar como parte dos mecanismos de reproduo das desigualdades sociais. Os trabalhos do incio dos anos 90 privilegiam o debate sobre a pedaggica crtico social dos contedos, baseados sobretudo em Saviani (1991) bem como a discusso sobre o carter contraditrio da educao, a partir das reflexes de Snyders (1977) e Cury (1977). A nfase dada na discusso sobre a funo social da escola, evidenciando a sua dimenso de reproduo social, mas tambm apontando as possibilidades da escola contribuir para a transformao social atravs do acesso a contedos crticos. Boa parte destes trabalhos encontra-se presos em anlises dicotmicas, opondo uma "escola tradicional" a uma "escola crtica", onde o referencial utilizado tende a ser mais uma tomada de posio em relao instituio escolar do que uma construo de categorias analticas que possibilite a compreenso do objeto pretendido. Observa-se certa inflexo no tom dos trabalhos quando o idario pedaggico de tom propositivo passa a ser substitudo por outras influncias tericas. Nos meados da dcada de 90, alguns estudos incorporam os tericos da "nova sociologia da educao", trabalhando, por exemplo, com a noo de cultura escolar30. A tendncia analisar a instituio escolar a partir das relaes que ocorrem no seu interior, enfatizando o papel ativo dos atores na escola. A metodologia utilizada nas pesquisas do incio dos anos 80 , sobretudo, de natureza quantitativa31. Nestes trabalhos predomina a descrio estatstica dos resultados, sem uma articulao entre a base terica e a pesquisa emprica realizada. Os restantes apresentam em comum a abordagem qualitativa, com a utilizao dos mais diferentes instrumentos, tendo na entrevista no-diretiva um elemento comum a todos eles. Alguns utilizam a aplicao de questionrios, em outros se utiliza instrumentos como
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Nestes trabalhos, h uma incidncia maior de autores como Forquin(op.cit.) e Giroux( op.cit.).

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a "complementao de sentenas" e at mesmo a dramatizao. Nos estudos mais recentes, realizada tambm uma observao das rotinas escolares. Na sua maioria, as pesquisas reconstituem o discurso dos alunos, sem avanar no plano analtico. Em algumas, o autor faz uma caracterizao da cidade/bairro onde se situa a escola e traa um perfil dos alunos. Este perfil traado seguindo a caracterizao clssica: idade, sexo, trabalho, origem, trabalho dos pais, e em apenas um dos estudos aparece rapidamente a questo do lazer. Contudo estes dados no so levados em conta no momento da anlise, ou seja, a idade ou a origem social, por exemplo, no so consideradas variveis significativas, que interferem na representao que os alunos fazem da escola. Em outros trabalhos apenas o discurso dos alunos descrito, sem grandes anlises, e o leitor desconhece onde a escola se situa e muito menos quem so os sujeitos investigados. Em uma dissertao, por exemplo, os sujeitos so estudantes de 7 a 18 anos e na anlise desenvolvida, o autor no explicita quando est se referindo s crianas, aos adolescentes ou aos jovens. Em geral, o maior esforo despendido nas anlises das representaes que os alunos fazem da educao, da escola onde estudam e do ensino. Algumas dissertaes examinam as impresses sobre as disciplinas, as relaes com os professores, as facilidades e dificuldades de aprendizagem e vrias delas discutem a escola ideal no ponto de vista do aluno, concluindo sobre o significado da escola para estes atores. Em sua maioria, no entanto, assumem um carter opinativo, sem anlise do prprio enunciado ou uma descrio das relaes sociais e das prticas no interior da escola que permitiriam uma compreenso mais densa das atribuies de sentido emanadas dos sujeitos investigados. Nas concluses, boa parte dos trabalhos evidencia que os alunos buscam a escola na expectativa da mobilidade social atravs de uma melhor colocao no mercado de trabalho, do acesso a uma "qualificao social" (entendida como o domnio dos valores, linguagens e comportamentos das camadas dominantes) ou mesmo a preparao para o vestibular, como o caso dos alunos do ensino mdio. Nessas representaes os autores apontam a dimenso de reproduo ideolgica efetivada pela escola. Ao mesmo tempo, alguns estudos ressaltam as possibilidades da escola desenvolver a conscincia crtica dos alunos atravs da posse do saber, funcionando como um "fermento de transformao", evidenciando assim a. dimenso contraditria da instituio escolar. Este tipo de estudo, no geral, desenvolve crticas organizao da
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A dissertao de Fagali(1981) utiliza o mtodo de induo motivacional (MIM) e a de Baruffi(1984) utilizase da escala Likert para detectar as necessidades dos alunos

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escola, tanto pelos currculos distantes da realidade quanto pelos valores e comportamentos impostos como a apatia, a submisso e o individualismo. Alguns dos trabalhos apontam tambm os limites da funo de socializao da escola ao no permitir espaos e tempos de encontros entre os diferentes atores escolares. Uma caracterstica comum a quase todos estes estudos a apresentao de uma srie de recomendaes que, segundo os autores, poderiam minorar ou superar os problemas detectados. Essas recomendaes variam desde sugestes concretas para melhorar o funcionamento da escola, como a de Yannes (1998), por exemplo, que sugere uma estruturao do servio de orientao educacional, incluindo temas a serem discutidos com os alunos. At recomendaes mais gerais, como a de Oliveira (1995) ao propor aes que incentivem a expresso dos aspectos instituintes na sociedade e na escola, em particular, valorizando a imaginao simblica e a busca da autonomia por parte dos alunos. Neste bloco temtico duas teses de doutorado se destacam na medida em que exemplificam novas tendncias nas pesquisas escolares centradas. no aluno: o acento nas relaes sociais que ocorrem no cotidiano escolar como o eixo da anlise e o tratamento da categoria aluno de uma forma mais densa, incorporando caractersticas e demandas especficas de uma determinada idade da vida, esta construda socialmente. Uma delas a tese de Rocha (1995) que prope investigar o ensino fundamental a partir do cotidiano de uma escola estadual situada na periferia de So Paulo. So investigadas as prticas cognitivas, sociais e afetivas vivenciadas pelos alunos de 7a e 8a sries desta escola. Apesar de no realizar uma caracterizao mais densa dos alunos, o trabalho avana na medida em que lhes atribui um papel ativo nas prticas escolares cotidianas, superando a sua dimenso de informantes, to comum nos trabalhos deste bloco temtico. Inspirando-se em Heller (1991), a autora descortina o cotidiano escolar nas suas micro-relaes, enfatizando as relaes sociais e afetivas existentes entre os alunos, destes com os professores e o corpo tcnico. A escola aparece como uma instituio viva, contraditria, que se constri no dia a dia, onde os alunos atuam como sujeitos quando apropriam e reelaboram os contedos e as relaes, dando-lhes significados especficos, muitas vezes distantes dos atribudos pela formalidade da instituio. significativo o peso colocado pela autora nos espaos e tempos vividos pelos alunos fora das atividades formais da sala de aula, como o recreio, por exemplo, valorizando-o em sua dimenso educativa. Desta forma, os jovens, mesmo diludos sob a categoria homogeneizante de "alunos", aparecem como sujeitos de experincias concretas, de sentimentos e aprendizagens prprias no cotidiano escolar. Rocha conclui apontando que a melhoria do

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ensino fundamental passa pela reviso do que acontece no interior da escola, o que demanda um conhecimento mais profundo dos variados e complexos componentes do cotidiano escolar. J a tese de Oliveira (1995) considera os alunos como jovens adolescentes, com caractersticas e demandas prprias a esta idade da vida, atribuindo a este ator uma idade, um gnero, uma origem social. A pesquisa foi desenvolvida em duas escolas pblicas de 2o grau em Santa Maria (RS), envolvendo alunos na faixa etria de 15 a 19 anos de camadas mdias e populares e teve por objetivo descobrir os significados do estudo e da escola de ensino mdio para esses adolescentes. Toma como referencial terico a obra de Castoriadis (1982) sobre o imaginrio social, utilizando as suas categorias para a anlise das entrevistas realizadas com os alunos. Desenvolve tambm uma discusso sobre a adolescncia, baseando-se nos estudos de Erikson (1968,1976), de forma a caracterizar os sujeitos da pesquisa, evidenciando como a adolescncia uma produo histrica, com diferenas significativas em cada gerao. A sua pesquisa de natureza qualitativa, utilizando como instrumento a entrevista no diretiva, entre outros. No h uma observao do cotidiano escolar, sendo a anlise centrada no discurso dos alunos. Na anlise desenvolvida, a autora aborda as expectativas dos jovens em relao escola e discute o mito do vestibular. Mas quando trata da representao que os jovens fazem do cotidiano escolar que fica mais evidente a relao existente entre as representaes e as idades da vida. Oliveira faz esta anlise na tica da participao dos jovens dentro e fora da escola, e constata que "os sonhos, as expectativas, os desejos dos adolescentes so desvalorizados como prprios da fase em que vivem, so tratados hierarquicamente como menos intensos e transitrios, como menos importantes". Discute tambm a representao dos alunos sobre os professores e sobre o dispositivo disciplinar que a escola promove atravs das normas, do controle dos espaos, dos tempos e corpos.

O aluno e as prticas escolares

As dez dissertaes reunidas neste subtema possuem, como eixo, a anlise das prticas escolares cotidianas na tica dos alunos, mas com abordagens que podem ser

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agrupadas em trs blocos. Um primeiro rene trabalhos que investigam as relaes sociais que ocorrem no interior da escola, discutindo as relaes de poder existentes neste espao. Um segundo bloco agrega as pesquisas que analisam as possveis interferncias das prticas escolares na construo dos indivduos e seus valores. Finalmente um terceiro grupo discute questes relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem. O primeiro bloco rene cinco dissertaes que investigam as relaes sociais que ocorrem no interior da escola, analisando as relaes de poder existentes e as formas como os alunos lidam(ou reagem) diante das mesmas, atravs de comportamentos e discursos. No interior desta linha comum, cada dissertao enfatiza um determinado aspecto. O trabalho de Souza (1996) discute os diferentes sentidos que a palavra disciplina assume no discurso dos alunos, refletindo sobre as relaes de poder que permeiam o cotidiano escolar. Palumbo (1996) reflete tambm sobre as manifestaes de poder, mas privilegia aquelas presentes na gesto escolar e as resistncias de professores e alunos a estas prticas. J o trabalho de Bahia (1992) busca verificar como a resistncia manifesta-se na escola atravs dos comportamentos e atitudes estudantis e as formas como a escola reage a elas. O trabalho de Quejada Jelvez (1998) busca rastrear os mecanismos de poder presentes nas polticas administrativas, prticas pedaggicas e os discursos que acabam interferindo na construo da subjetividade dos alunos adolescentes. Finalmente a dissertao de Dias (1996) pretende analisar os possveis mecanismos de "violncia pedaggica" presentes nas prticas didticopedaggicas na sala de aula. Nestes trabalhos possvel constatar duas tendncias de anlise. Uma primeira discute as relaes de poder no interior da escola com nfase no que elas "produzem" nos alunos. Neste caso, a disciplina aparece como um processo de inculcao ideolgica, numa ao unilateral da estrutura escolar sobre os estudantes, vistos como agentes passivos, reproduzindo noes ideolgicas da ordem hegemnica. Tais anlises baseiamse principalmente nas teorias de Foucault (1992; 1995) e Bourdieu (1974,1989). o caso dos trabalhos de Dias (1996) e Souza (1996). Uma segunda tendncia, presente nos trabalhos de Bahia (1992), Palumbo (1996) e Quejada Jelvez (1998), tambm considera as relaes de poder existentes na escola, mas enfatiza as atitudes e comportamentos de resistncia dos alunos. A disciplina vista na sua dimenso de conflito entre a imposio de uma ordem e a oposio ou transgresso mesma, ressaltando a postura ativa dos sujeitos. O elemento intrigante consiste no fato de parte delas tambm recorrerem s

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teorias de Foucault, outras se apoiam na abordagem scio-antropolgica de Maffesoli e nas teorias de Willis e Anyon, categorizadas como "teorias da resistncia32 . As pesquisas, com orientaes metodolgicas diferenciadas, pretendem adotar a abordagem etnogrfica, em um estudo de caso de uma escola. O espao privilegiado de observao a sala de aula, nela descrevendo as posturas dos professores e as atitudes e comportamentos dos alunos. No geral, os textos fazem uma descrio da escola

pesquisada, sua localizao, a estrutura fsica, a organizao interna e o corpo de funcionrios para, em seguida, apresentarem a descrio do cotidiano da sala de aula e das relaes ai existentes. Essa tipo de estratgia metodolgica rapidamente se difundiu na dcada de 90, introduzindo um certo modismo nas pesquisas de cunho qualitativo em educao. Apressadamente a rea, julgou estar utilizando o tradicional recurso da etnografia to rigorosamente utilizado na Antropologia, mas, de certa forma, banalizado e empobrecido na investigao educacional. A crtica a essa adoo aligeirada dos procedimentos etnogrficos e ao abandono de procedimentos quantitativos somente,

agora, no final dos anos 90 tem sido empreendida por grupos de pesquisadores mais consolidados, o que poder certamente abrir caminhos mais densos para a produo de conhecimentos na rea (Brando, 2000). A investigao de Bahia (1992) foi desenvolvida em uma escola pblica na periferia de Belo Horizonte, com alunos da 6a srie com uma faixa etria que variava de 12 a 16 anos. A autora caracteriza os alunos como sujeitos de uma cultura prpria, que se expressa na forma como percebem a relao com a famlia, com o sexo oposto, na viso que possuem do trabalho e do futuro profissional, na compreenso que elaboram da escola e dos professores. Revelam-se, tambm, em seus comportamentos e atitudes, traduzidos em seus modos de vestir, na relao com a msica, nas formas de expresso de sentimentos como o tdio ou a agressividade. Constata a presena de uma "contracultura escolar", que se manifesta nas atitudes de rejeio e oposio cultura hegemnica. A partir desta caracterizao feita uma descrio minuciosa de algumas aulas e das relaes que ocorrem na sala, enfatizando as atitudes de resistncia dos alunos. A autora evidencia a distncia existente entre a escola e suas propostas com a realidade dos alunos e suas necessidades, em uma crtica organizao escolar. O trabalho de Quejada Jelvez(1998) utiliza o mtodo da pesquisa ao, realizando oficinas temticas e entrevistas com um grupo de alunos na faixa etria de14 a 18 anos,
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interessante assinalar a repercusso do livro de Willis, "Aprendendo a ser trabalhador", no meio educacional. sempre citado como expresso da "teoria da resistncia", apesar do autor no ter pretendido

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de escolas pblicas de Porto Alegre, no Projeto de Educao da Anistia Internacional33. A partir de uma srie de oficinas temticas e de entrevistas individuais, o autor recupera o discurso dos alunos sobre o poder/saber presente nas prticas pedaggicas e os dispositivos da sexualidade, analisando as interferncias das prticas escolares na configurao da subjetividade dos adolescentes estudantes. Para tanto monta um painel com trs entrevistados onde desvela os mecanismos disciplinadores existentes no cotidiano escolar, descrevendo-os no corpo do texto, bem como algumas das oficinas realizadas com os jovens. O autor busca evidenciar o funcionamento das tecnologias de poder na escola, constatando que estas no destrem os indivduos, ao contrrio, elas o fabricam e o constituem. Pontua tambm as necessidades e demandas dos adolescentes e a forma como a escola lida com os mesmos, mostrando como a instituio escolar pouco contribui na formao integral dos educandos, ao contrrio, implementa um processo formativo para o acatamento de leis, comportamentos e valores que objetivam sujeit-los a uma ordem dominante. As concluses a que chegam os estudos deste bloco temtico so diferenadas, coerentes com as duas tendncias expostas anteriormente. Na primeira tendncia, a escola aparece na sua dimenso de reproduo da ordem. O trabalho de Souza conclui que a escola um espao disciplinador, que tem por funo preparar o aluno em funo de moldes, valores, interesses e padres vigentes na sociedade, vista como autoritria, individualista e excludente. Nesta mesma direo, o trabalho de Dias (1996) conclui que a sala de aula um espao atravessado por mecanismos de violncia pedaggica, informada pelos valores ticos e morais dominantes. .Na segunda tendncia, os estudos evidenciam que a escola tambm um espao de resistncia por parte dos alunos. A reao dos alunos seria um indicador das necessidades de mudanas na estrutura escolar. Nesta direo, Quejada Jelvez(1998) conclui que as tecnologias, dispositivos e estratgias de poder exercidos atravs das negaes, interdies, manipulaes, ditos e interditos sob os quais se configura a subjetividade dos adolescentes tm funes produtivas de parmetros de verdade e conseguem controlar e induzir as aes e as significaes dos mesmos. Mas, segundo este autor, nessa subjetividade esto presentes resistncias s formas de poder que resguardam espaos de liberdade no sujeito, sendo possveis os questionamentos, as reflexes, as aes solidrias que possibilitam a superao daquelas situaes limite e de sujeio.

desenvolv-la neste livro nem em suas obras posteriores.. 33 Projeto desenvolvido pela Anistia Internacional, com oficinas de cidadania em escolas de Porto Alegre.

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Um segundo bloco de trabalhos deste subtema rene trs dissertaes que discutem as possveis interferncias das prticas escolares na construo da subjetividade dos alunos, analisando as possibilidades e limites da escola neste processo de construo. Nesta linha comum, os objetivos se diferenciam. A pesquisa de Souza (1987) busca apreender os modos de pensar, sentir e agir dos jovens pesquisados. O trabalho de Cardenas (1995) se prope a conhecer e identificar os elementos presentes na dinmica escolar que favorecem (ou no) a construo integral do aluno como pessoa. Finalmente a dissertao de. Fraga (1998) trata da forma como se constitui um jeito bem comportado e obediente de ser jovem, que se efetiva nas prticas escolares a partir de um discurso que foi denominado de "bom mocismo". interessante assinalar que os trabalhos reunidos neste bloco, com exceo de um, foram realizados a partir de 1995. O trabalho de Souza (1987) se prope a desenvolver uma anlise psicossocial dos adolescentes numa perspectiva dialtica, tentando encontrar a sntese entre o "eu e classe, sujeito e objeto". Trata-se de tarefa bastante complexa, pois muitas vezes esforos semelhantes redundam em mera justaposio de abordagens que, na verdade permanecem desarticuladas no plano analtico global do trabalhos. Para isto faz uma breve reviso da literatura sobre as categorias de totalidade social e representao baseadas em Kosik (1976), e de identidade inspiradas, entre outros, em Erikson (1976). O mrito do trabalho reside na qualidade da investigao realizada, mediante uma estratgia de cunho etnogrfico, elegendo como sujeitos alunas de uma escola pblica e meninas de um internato feminino, sendo. entrevistados tambm os professores, funcionrios e pais. Na anlise, Souza tenta desvelar os espaos vividos, o internato e a escola, evidenciando as contradies existentes nas prticas cotidianas e sua expresso na vida das adolescentes. Discute a questo da identidade a partir da viso que elas elaboram de si mesmas, dos outros e da contradio entre ser criana e/ou mocinha. Atravs de histrias, desenhos e versos realizados pelas internas, busca analisar os sentimentos cotidianos, a viso que elaboram de si e da famlia, da escola e do trabalho, ou seja, do mundo onde se encontram inseridas. Chama a ateno para o conflito das adolescentes diante de uma auto-definio enquanto crianas ou mulheres, diante de uma instituio que insiste em infantiliz-las, o que considerado pela autora como um dos mecanismos de controle. Outro conflito pontuado a imagem socialmente criada de "carente" tanto social quanto afetivamente, que se reflete nas relaes com as colegas e professores. interessante perceber que, sendo um trabalho de 1987, a autora j anuncia uma tendncia que ir se disseminar nas pesquisas educacionais dos anos 90 que a

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descrio etnogrfica do cotidiano escolar, enfatizando a importncia das relaes sociais de seu interior na construo da identidade dos jovens. Ao mesmo tempo, busca estabelecer ligaes entre a realidade escolar e o meio social mais amplo, considerando as alunas como seres concretos, que se formam a partir de mltiplas experincias. A dissertao de Cardenas (1995), se prope a discutir as possveis contribuies da escola para o "crescimento total dos indivduos". Para isso faz uma breve reviso da literatura, discutindo o desenvolvimento da pessoa, a afetividade e seu papel na construo da relao entre o eu e o outro e tambm na relao com o conhecimento, inspirando-se em Vygotsky e Wallon, entre outros autores. No desenvolve uma reflexo sobre a instituio escolar e seus processos, centrando a anlise basicamente nos indivduos. A metodologia empregada a "pesquisa participante", alm de aplicar questionrios e entrevistas. No seu texto, a autora faz uma caracterizao genrica do perfil dos alunos, sem maiores associaes com o restante da anlise. A partir da descreve suas opinies sobre os motivos que os levam a estudar, sobre o que gostam de fazer dentro e fora da escola, sempre no enfoque do prazer e do desprazer. A autora afirma que, dentre as atividades escolares, as que geram maior prazer so as de cunho artstico enquanto as que geram desprazer so ligadas aos contedos. Ressalta tambm a importncia atribuda pelos alunos relao com os professores, mas quando so vistos como pessoa, para alm do seu papel na instituio. Em seguida Cardenas discute as possibilidades que a escola proporciona para ampliar o auto-conhecimento dos indivduos, alm de descrever a "escola de seus sonhos". Conclui que a escola no provoca prazer nem alegria no processo de construo do conhecimento e no contribui para o crescimento dos alunos como pessoas. Evidencia, como outros estudos j o fizeram, o distanciamento da instituio escolar da realidade dos alunos e das suas necessidades. Mas em nenhum momento a autora vincula a avaliao que os alunos fazem da escola com as peculiaridades do momento de vida em que se encontram, aliadas a dimenses scio-culturais mais amplas. Finalmente o trabalho de Fraga (1998) analisa as formas como se constitui um jeito bem comportado e obediente de ser jovem que se efetiva nas prticas escolares a partir de um discurso denominado de "bom mocismo". Para tanto, o autor realiza uma observao participante a partir das aulas de educao fsica em uma escola municipal em Porto Alegre. Inicialmente Fraga analisa como os discursos de diferentes instituies como a escola, a igreja, a famlia, vo constituindo um vocabulrio variado sobre a adolescncia, baseando-se em Outeiral (1994) e Fischer, que trabalhou com o tema dos

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adolescentes em seu doutorado (1996). Evidencia a configurao de uma identidade adolescente "demonizada", contraponto de uma adolescncia que emerge

paradoxalmente equilibrada, responsvel e obediente e a forma como os jovens vo lidando com essa multiplicidade de discursos. Em seguida, descreve as aulas de educao fsica procurando apontar como o corpo se constitui como lugar de convergncia de um poder que instaura sistemas de controle que individualizam seus desempenhos ao mesmo tempo em que "regula em favor da espcie humana". Mostra, a partir de Foucault, a forma como os alunos e alunas vo tornando visveis em si mesmos normas consideradas verdadeiras, que apontam para um modo de vida "correto". Por fim enfatiza como as questes relativas sexualidade se manifestam no cotidiano destes alunos e alunas e acabam sendo dimensionadas a um modo "correto" de se conduzir nas prticas escolares. O autor conclui o seu trabalho afirmando que a sujeio ao lado "bom" da vida conforma profundamente os corpos dos sujeitos capturados dentro do discurso do "bom mocismo". Um ltimo bloco de trabalhos apresenta duas dissertaes que tm como eixo comum questes relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem na sala de aula, a partir das concepes de alunos e professores. Nessa linha geral, cada um dos estudos analisa um aspecto especfico. A dissertao de De Camillis (1988) analisa a conceituao de contedos que est na base do trabalho do professor e na percepo do aluno do curso de suplncia. J Cordeiro (1995) investiga a concepo da interao entre alunos e professores expressas pelos mesmos e seu papel no processo de ensinoaprendizagem. Na coleta de dados, os autores lanam mo da aplicao de questionrios e entrevistas semi-estruturadas e apenas uma utiliza o recurso da observao da sala de aula. No geral, as pesquisas constatam que professores e alunos possuem concepes e expectativas diferenciadas sobre as relaes e os contedos ministrados na sala de aula. Estes atores pouco refletem sobre o que ocorre neste espao, mas h uma tendncia dos alunos mostrarem-se mais explcitos e crticos diante desta realidade. Na discusso sobre as interaes, Cordeiro (1995) mostra que os alunos acentuam a importncia da postura do professor, que pode estimular ou no certas relaes, ao incentivar a participao nas aulas, privilegiar os desafios e as conquistas e construir uma relao de companheirismo. Explicitam tambm a importncia do bom humor dos professores como aspecto facilitador das interaes em sala de aula, sem, contudo descartar o seu papel de autoridade. Por outro lado, a autora evidencia que o discurso

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dos professores no corresponde s suas prticas pedaggicas, no se colocando como responsveis pela qualidade das interaes pedaggicas e mostrando-se reticentes na discusso do tema. As pesquisas includas neste bloco contribuem na anlise das relaes e dos contedos transmitidos na sala de aula, mas pouco avanam na compreenso dos sujeitos que participam deste processo. Na discusso sobre os contedos, o aluno visto sob o prisma da cognio, sem levar em conta as outras dimenses que interferem no processo de ensino e aprendizagem como a idade, o meio social, as experincias vividas fora da escola.

Programas e propostas educativas na tica dos alunos

As oito dissertaes e duas teses reunidas neste subtema apresentam em comum o objetivo de avaliar a proposta poltico pedaggica de uma escola ou de um projeto educacional a partir das representaes e expectativas dos alunos. Neste bloco, as dissertaes de Ferreira (1980); Avelar (1987); Henriques (1988); Feigel (1991) e Souza (1997) desenvolvem uma reflexo sobre a educao de jovens e adultos a partir de um determinado programa, seja um Programa de Educao Juvenil ou um Centro de Estudos Supletivos. No seu conjunto buscam avaliar o programa em questo, a sua definio institucional, os seus significados e a sua adequao s necessidades e expectativas dos alunos. Partem dos discursos dos alunos, mas em algumas delas tambm so levadas em conta as opinies dos professores sobre a proposta do programa. Ainda na avaliao de projetos, a tese de Almeida (1992) busca compreender o significado do Projeto Noturno implantado em SP e a dissertao de Pereira (1981) discute a relao entre os objetivos do ensino de segundo grau e as expectativas dos alunos. Com objetivos mais amplos, a tese de Esau (1989) se prope a sistematizar elementos para uma teoria sobre a escola, a partir da interpretao do discurso de alunos do ensino supletivo. J as dissertaes de Arruda (1992) e Manzano (1989) enfocam suas anlises sobre a proposta poltica pedaggica de uma escola especfica, sempre partindo do discurso dos alunos. Os trabalhos que analisam as propostas de educao de jovens e adultos apresentam uma descrio da histria e da legislao existente sobre esta modalidade de

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ensino no Brasil e expem detalhadamente os objetivos, estruturao e funcionamento do programa em questo. Na sua maioria no apresentam um referencial terico explcito para analisar as experincias educativas. A metodologia utilizada consiste na aplicao de questionrios fechados e em algumas complementado com entrevistas abertas e anlise de relatrios. Na anlise dos dados a grande parte dos autores se limita a uma descrio e comentrios dos mesmos, sem um arcabouo terico que lhes d sustentao. Um diferencial nestes estudos apresentado pela dissertao de Ferreira (1980), que tem um captulo onde faz uma reviso de literatura sobre as camadas populares, que constituem a demanda potencial para o ensino no formal. Desenvolve tambm uma descrio do cotidiano escolar, situando o aluno no contexto da escola. A tese de Esau (1989) tambm se diferencia ao construir textos com as falas dos alunos entrevistados, identificando neles as diferentes finalidades da escola. Em geral, os trabalhos abordam o jovem ou adulto na sua condio de aluno, com questes relativas ao processo de ensino e aprendizagem. O perfil scio econmico traado descritivo e no utilizado no momento da anlise para contextualizar a posio de quem fala. Assim o aluno aparece circunscrito ao espao escolar, com poucos elementos para compreend-lo como sujeitos de experincias mais amplas e diversificadas a partir das quais elaboram determinadas concepes sobre a vivncia escolar. O que pontuado em alguns dos trabalhos a origem social dos alunos, grande parte oriunda das camadas populares, numa tendncia a caracteriz-los como "carentes". Neste sentido, a dissertao de Ferreira (1980) mais uma vez se diferencia. A autora faz um esforo em caracterizar o aluno nas suas mltiplas dimenses, abordando as caractersticas individuais, com um perfil clssico que se repete nos demais trabalhos, as caractersticas da famlia de origem, da escolaridade anterior, a experincia atual na escola, mas tambm acrescenta ao perfil a experincia de trabalho e o universo cultural e hbitos de lazer. O que ressalta desta abordagem uma viso do aluno que apresenta a especificidade da sua cultura de origem como membro das camadas populares. Na sua maioria, os trabalhos concluem pela constatao da distncia existente entre os objetivos propostos e a realidade vivida pelos alunos, sem levar em conta a sua especificidade como alunos trabalhadores. No caso do ensino supletivo criticada a tendncia de torn-lo um "arremedo" do ensino regular, com uma qualidade inferior. Apenas um estudo conclui que o programa atende as necessidades dos alunos, apesar de criticar a falta de preparo metodolgico dos professores. Alguns deles enfatizam o fenmeno da evaso como o maior desafio a ser enfrentado. interessante pontuar que

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vrios dos estudos apontam a valorizao dos alunos das relaes que estabelecem com os professores, vistas por eles como condio de aprendizagem. Mas nenhum trabalho se deteve na anlise dessa evidncia, que poderia nos dizer sobre a dimenso educativa das relaes sociais no interior da escola. As concluses apresentam um carter propositivo, quase todos com recomendaes para o aperfeioamento do programa em questo.

Temas diversos

Este subtema apresenta uma dissertao cujo tema no permite integr-lo nos itens anteriores. O trabalho de Rondina (1995) pretende investigar o processo de migrao de estudantes da escola particular para a escola pblica, a partir das percepes de um grupo de alunos "migrantes". A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pblica de 2o grau de Cuiab, MT, com 22 alunos na faixa etria de 14 a 17 anos, provenientes de escolas particulares. Inicialmente a autora realiza uma reviso da

literatura sobre a evoluo histrica do ensino pblico e privado no Brasil, buscando detectar as causas scio econmicas e educacionais do fenmeno da transferncia de alunos entre as redes de ensino. Para analisar a percepo dos alunos sobre a experincia da migrao, a autora busca construir um referencial terico sobre a percepo humana, calcado em uma srie de trabalhos acadmicos desenvolvidos no terreno da antropologia do imaginrio, sociologia compreensiva e psicologia. A metodologia utilizada de natureza qualitativa, tendo como instrumento a observao participante e a entrevista semi-estruturada. Depois de traar um rpido perfil dos jovens estudados, a autora analisa as percepes dos mesmos sobre a transferncia de escolas, ressaltando as motivaes, a avaliao da escola privada e pblica, e os sentimentos presentes neste processo. Analisa tambm as percepes dos professores da escola pblica sobre os alunos que ali chegam. Rondina conclui que as razes indutoras da mudana de escola so multifatoriais, dentre as quais o fator econmico tem um peso relevante, mas tambm a reprovao, a no integrao na rede privada e at mesmo a expulso. Para muitos alunos, a migrao de escolas gera um sentimento de equilbrio precrio, revestindo-se de um tom dramtico para alguns dos jovens estudados. O impacto da migrao na escola pblica se faz sentir atravs da indisciplina da clientela migrante, diferenas entre a seqncia curricular e o contraste scio-econmico entre os

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alunos transferidos e os antigos. Neste trabalho, o jovem aparece como o "informante" sobre o processo migratrio vivido

OS SUJEITOS NO REVELADOS: O ALUNO, UM JOVEM DESCONHECIDO

A leitura do conjunto destas pesquisas reunidas no tema "Juventude e Escola" nos mostra que o jovem tem sido pouco tematizado pela pesquisa educacional que incide sobre a instituio escolar. Como viemos evidenciando ao longo da descrio das pesquisas realizadas, a grande maioria tem como foco a reflexo sobre a instituio escolar, investigada a partir dos alunos. Desta forma, o jovem aparece na sua condio de aluno, quase sempre restrito ao interior dos muros escolares, e mesmo ali a maioria das anlises privilegia os aspectos estritamente pedaggicos, mesmo que no mbito de uma concepo de natureza sociolgica ou psicolgica, sem levar em conta as mltiplas dimenses da experincia escolar dos jovens. Os estudos nos informam sobre opinies de alunos em torno do funcionamento da escola, dos currculos, das relaes existentes, mas pouco nos dizem sobre os sujeitos reais que a freqentam cotidianamente. importante frisar, contudo, que trabalhar com a categoria "aluno" para compreender os jovens na sua relao com a escola no um problema em si. A questo incide sobre como e com qual densidade esta categoria construda, de forma a desvelar os sujeitos, com uma compreenso mais global de suas experincias escolares, interesses e formas de sociabilidade. Podemos constatar nestas pesquisas uma relao entre a compreenso do aluno, os assuntos atravs dos quais estes aparecem e as concepes acerca da instituio escolar. Evidencia que esta produo terica no se encontra isolada do seu tempo, sendo marcada pelas conjunturas tericas e histricas, expressando a evoluo do pensamento pedaggico nas duas ltimas dcadas no Brasil. A adoo de alguns referenciais tericos de natureza sociolgica ou psicolgica , quase sempre, colada aos fins de feitio propositivo, com escassa ressonncia do ponto de vista analtico. A classificao dos subtemas reveladora dos assuntos atravs dos quais os alunos aparecem nas pesquisas educacionais. Nota-se uma forte preocupao pedaggica, predominando assuntos ligados ao fazer da escola como os currculos, o ensino e a aprendizagem, as relaes entre professores e alunos e os sistemas de

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avaliao. Tambm esto presentes temas relacionados a uma avaliao dos resultados da escola, tais como o fracasso, o sucesso e a evaso escolar. a partir de 1995 que comeam a surgir novos assuntos, com trabalhos discutindo, por exemplo, a questo do corpo e de gnero34. exceo destes ltimos, grande parte dos assuntos tratados est presente tanto na dcada de 80 quanto na dcada de 90, ainda que seja de forma dispersa. Ocorre aqui a mesma tendncia, j constatada por Warde (1993), "da baixa freqncia com que dissertaes e teses so utilizadas para o tratamento das mesmas temticas, enquanto outros ttulos reiteram-se independentemente de j terem sido objeto central ou perifrico de anlises crticas; em segundo lugar, repetem-se os mesmos assuntos, freqentemente, no por esforo cumulativo ou de reviso terica, mas por desconhecimento do que j se produziu a respeito e/ou pelo privilegiamento das situaes imediatas experienciadas/observadas pelos prprios ps-graduandos". Para a autora, estes seriam indicadores de uma descontinuidade e disperso da produo acadmica na rea educacional. O tema do fracasso escolar, j era apontado em balano da produo realizado por Zaia Brando (1983) como um linha de investigao que apresentava srios sinais de esgotamento. No entanto, nas duas dcadas as pesquisas reiteram concluses e pouco inovaram, mesmo que privilegiando sua investigao a partir dos alunos. Mas possvel observar, ao longo destas dcadas, mudanas significativas nos referenciais tericos gerando redefinies sobre a instituio escolar, sua funo social e tambm na compreenso dos seus atores, alunos e professores. As pesquisas utilizam basicamente o referencial das Cincias Humanas, predominando os recortes sociolgicos e psicolgicos e, com uma menor incidncia, os referenciais baseados na filosofia e demais reas do conhecimento. Vamos comentar aqui sobretudo, as pesquisas que utilizam as teorias sociolgicas e/ou pedaggicas, j que a abordagem da psicologia foi objeto de comentrios em outro momento deste trabalho. Na dcada de 80, os referenciais utilizados expressam uma dicotomia entre os plos da reproduo e da produo, entre inculcao e resistncia, repetio e ruptura, manuteno e renovao. Em vrios trabalhos, principalmente naqueles do inicio da dcada, predominam as anlises macrosociolgicas, incorporando as chamadas "teorias da reproduo social". Estes trabalhos contribuem, de alguma forma, para o desvelamento da escola na sociedade brasileira, principalmente na sua dimenso reprodutora das desigualdades sociais. Nestas anlises a instituio escolar entendida como resultado dos efeitos produzidos pelas relaes sociais capitalistas, que define a
34

Vide, entre outros, o trabalho de Oliveira (1995) e Fraga (1998).

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estrutura escolar com os seus mecanismos ideolgicos e culturais atravs dos quais impe os valores dominantes, constituindo-se como uma das instituies basilares do mundo moderno, responsvel pelo disciplinamento de mentes e corpos e pela perpetuao da desigualdade. Mas estas anlises resvalam para uma compreenso mecanicista dos processos sociais, no estabelecendo as devidas mediaes entre a educao e a sociedade. Alm disso, tendem a enfatizar uma postura passiva ou impotente dos sujeitos, desconsiderando a importncia da ao humana e dos conflitos na constituio da vida social. Em muitas destas investigaes, comum encontrar a adeso a um determinado "modelo terico" que pouco contribui para a construo do objeto de estudo pretendido. Nestes casos as pesquisas empricas vm precedidas de captulos tericos que pouco iluminam a anlise realizada. Tratando-se, assim, de um campo bastante limitado para o desenvolvimento de estudos sobre juventude, mesmo que o universo do aluno aparea como momento privilegiado na investigao. Em trabalhos posteriores, observa-se uma tentativa de superao das afirmaes unilaterais sobre os aspectos reprodutivos da escola, lanando mo, principalmente, de teorias pedaggicas ou de aproximaes de natureza filosfica. Um nmero significativo de pesquisas realizadas a partir de meados da dcada de 80 e, principalmente, a partir dos anos 90, discute a educao escolar na sua dimenso contraditria, desenvolvendo suas anlises baseadas nas obras de Cury (1987), Mello (1986) e principalmente Saviani (1986, 1991), e seus ensaios sobre a "pedagogia histrico-crtica". Mas estas pesquisas apresentam, no geral, pouca densidade terica, utilizando-se de uma miscelnea de autores, sem articular a diversidade de perspectivas que traz cada autor. Observa-se a construo de uma compreenso restrita da escola, centrada nos currculos e na metodologia. As anlises recaem na crtica aos contedos e mtodos utilizados, propondo mudanas que possibilitem ao aluno o acesso a um saber crtico, atravs do qual se torne consciente e um possvel agente de transformao. O iderio pedaggico penetra na pesquisa pela vertente propositiva ou como pressuposto do pesquisador. De fato no h construo de categorias analticas quer inspiradas na sociologia ou na psicologia capazes de estabelecer um exerccio de compreenso do material emprico. A tese ou dissertao constitui-se numa descrio, por exemplo, de uma experincia pedaggica realizada ou de um determinado programa educativo, analisada a partir de conceitos extrados dos mais diferentes corpos tericos, que pouco contribuem para desvelar o objeto pretendido. Geralmente estas pesquisas enunciam opinies dos sujeitos investigados e apresentam concluses com carter propositivo, incluindo recomendaes

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que revelam uma preocupao com a aplicao prtica dos resultados das mesmas. No incio dos anos 90 surgem trabalhos influenciadas pela chamada "Nova Sociologia da Educao". Esta corrente terica trouxe avanos significativos pesquisa educacional ao propor a volta para o interior da escola e da sala de aula, colocando em questo as prticas escolares cotidianas, sem retir-las de sua ancoragem social mais ampla. Tericos como Apple (1982), Giroux (1986) e Forquin (1993) lanam as bases de uma sociologia do currculo e da cultura, detendo-se no processo central da

organizao, da seleo e da transmisso dos conhecimentos e saberes na e pela escola. Como sintetiza Dandurand (1991: p.135), h "um deslocamento do estruturalismo em direo a uma abordagem mais compreensiva, hermenutica, que refocaliza a ateno sobre o agente-sujeito: passagem do estudo das grandes determinaes estruturais a um interesse renovado pelas identidades culturais ou mais amplamente, passagem da estrutura cultura". Nas pesquisas analisadas, este referencial aparece inicialmente nas investigaes que tratam das relaes de poder na escola, articulando o que identificam como "teorias da resistncia". Colocam-se como uma reao suposta linearidade das anlises crticoreprodutivistas, evidenciando que a dominao apontada por estes no assim to total. De inspirao humanista, fenomenolgica, marxista, interacionista, estas anlises incorporam a defesa da atividade humana frente s estruturas, a defesa da cultura, da reao e da resistncia dos diversos atores implicados nos processos educacionais. Estas teorias avanam, ao evidenciarem que as prticas de dominao so um caminho de mo dupla, que diante da dominao existe uma reao ao mesmo nvel ideolgico e cultural. Mas ao tentar fugir a uma interpretao unidirecional da dinmica social e mecanicista, tendem a cair em outra, voluntarista. A resistncia destacada aquela que se d no cotidiano, so as transgresses, "a cultura contra-escolar", a antidisciplina, onde tudo parece depender da vontade individual e da cultura dos indivduos em confronto. um exemplo claro do outro polo da dicotomia anunciada anteriormente. Como lembra Arroyo (1990. p.32): "o pensamento unilateral, que separa sujeito e objeto, homem e circunstncias, indivduo e sociedade, v-se sempre fechado em uma dicotomia da qual somente podem sair solues unilaterais". Ao longo da dcada de 90, muitos dos trabalhos produzidos continuaram reproduzindo essas mesmas dicotomias. Mas a direo aberta pela nova sociologia da educao ampliou a sensibilidade dos pesquisadores para novas abordagens da instituio escolar, possibilitando a reflexo sobre suas mltiplas dimenses educativas.

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Vrios trabalhos, nos diversos subtemas, constrem uma compreenso da escola como uma complexa trama de relaes sociais entre os sujeitos envolvidos, que incluem alianas e conflitos, imposio de normas e estratgias individuais, ou coletivas, de transgresses e acordos. Passam assim a ressaltar as prticas cotidianas na sua dimenso educativa, principalmente a relao entre os alunos em outros espaos que no a sala de aula ou mesmo a questo da participao discente. Mudam enfoques de velhos temas como o da evaso escolar, que, mesmo eivado de imprecises, avana ao ser compreendida sob o prisma da excluso escolar, fruto de mltiplas determinaes. No entanto, como se tratam de anlises em universos empricos restritos, as mediaes com os fenmenos estruturais mais amplos podem, muitas vezes, ficar obscurecidas. Nos trabalhos mais recentes, surgem novos objetos de anlise, principalmente a partir de 1995, quando passam a ser tratados temas ligados subjetividade, como a questo da identidade e do corpo, bem como as questes de gnero. Parecem apontar um interesse por parte dos pesquisadores em refletir sobre o aluno atravs de outros olhares e dimenses o que abre novas perspectivas para a pesquisa educacional. Pela prpria abordagem desenvolvida, nota-se uma tendncia em diminuir a nfase nas concluses de teor propositivo em favor daquelas com um carter analtico. Outro aspecto presente a revalorizao da microsociologia e as tentativas de superar o desafio que a integrao das abordagens micro e macrosociolgicas, bem como a busca de uma sntese entre o objetivismo e o subjetivismo, a estrutura e a ao. Houve e h vrias tentativas de superao desta dicotomia, recorrente no conjunto das cincias sociais, mas ela permanece at ento, atual e no resolvida. Em muitas pesquisas, mesmo nas mais recentes, observa-se a inexistncia das devidas mediaes entre o nvel micro e o macro, com passagens mecnicas e artificiais, empobrecendo os estudos realizados. Est posto para a pesquisa educacional o desafio de refinar um referencial analtico que lhe permita avanar nesta direo (Brando, 2000). Essas redefinies que ocorreram no campo terico tambm se refletiram no tratamento metodolgico das pesquisas. Grande parte das investigaes, realizada nas duas dcadas, caracteriza-se como um estudo de caso, centradas na anlise de uma escola ou de um programa. Mas a natureza destes estudos sofreu mudanas significativas. Se no incio dos anos 80, por exemplo, predominaram as pesquisas de tipo quantitativo descritivo, nos anos 90 passaram a dominar as pesquisas de natureza qualitativa, utilizando os mais diferentes instrumentos, com nfase nos estudos de tipo etnogrfico. A utilizao da etnografia, de inspirao antropolgica, pela pesquisa

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educacional, possibilitou um avano significativo ao superar a tendncia, existente at ento, de anlises macro estruturais, nas quais a instituio escolar aparecia numa dimenso monoltica, sem sofrer interferncias das aes dos seus atores. Ao ressaltar as prticas escolares cotidianas como objeto de anlise, a etnografia contribuiu na percepo da escola como um espao de conflitos, dinmico e polissmico. O problema de algumas destas pesquisas, comum rea educacional como um todo, falta de maior rigor cientfico nos procedimentos metodolgicos utilizados, resvalando quase sempre para um arremedo dos mtodos qualitativos, dentre eles o etnogrfico, predominando interpretaes eivadas de juzos de valor, sem uma sustentao emprica que d validade aos resultados apontados. Por outro lado, h um abandono precipitado de aproximaes quantitativas, importantes para estabelecer nexos com processos sociais mais amplos que alimentaria, inclusive, novas hipteses para a abordagem qualitativa. No contexto dessas consideraes sobre o conjunto dos trabalhos reunidos no tema "Juventude e Educao", passamos a interrogar pelas noes de juventude que essas pesquisas vm construindo. Partimos da constatao, vrias vezes reiteradas ao longo deste trabalho, que, no seu conjunto, essas investigaes constrem uma compreenso do jovem atravs de uma das suas facetas fundamentais, que a sua condio de aluno. Resta saber, como j afirmamos anteriormente, pela densidade da categoria "aluno" e como ela veio sendo elaborada nestes trabalhos, de forma a desvelar os sujeitos que experimentam esta condio. Com este olhar podemos detectar duas grandes tendncias, presentes nas pesquisas englobadas neste tema analisado. Trata-se de um recurso de anlise, sabendo que no existe uma pesquisa que expresse todas as caractersticas de uma ou outra das tendncias anunciadas, existindo entre os dois modelos diferentes posies e matizes. Como em qualquer generalizao, corremos o risco de cairmos em anlises dicotmicas, as quais, mais do explicar, atribuem juzos de valor do tipo bom x mal, correto x incorreto, etc. No o nosso propsito. Acreditamos que a compreenso do jovem/aluno presente nesses estudos expresso do prprio contexto terico do momento em que foram produzidos. Trata-se sobretudo de

evidenciar, por essa tipologia, algumas orientaes bastante freqentes. Uma primeira tendncia, presente na maioria dos trabalhos, considera o "aluno" como uma categoria homognea, abstrata, sendo apreendido, sobretudo pela dimenso cognitiva. Esta concepo est presente nas pesquisas que consideram, implcita ou explicitamente, a escola como uma instituio nica, monoltica e universal, que desempenha uma funo social determinada pelas principais estruturas de relaes

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sociais que caracterizam a sociedade capitalista. Essa viso est presente em vrios trabalhos de cunho estruturalista, principalmente aqueles realizados na dcada de 80. Nelas, ser aluno aparece como um dado natural, e no como uma construo social e histrica. Assim independente do sexo, da idade, da origem social ou das experincias sociais vividas, a sua condio de aluno que ir informar a compreenso que o pesquisador constri desses atores. O momento da fase de vida e sua peculiaridade, a origem social, no como abstrao mas como determinadora de um certo tipo de experincia, o gnero, a etnia, no so levados em conta, constituindo a vida do aluno na escola um tempo vazio de sentido, um no tempo (Arroyo, 1999). O foco se desvia dos jovens reais para a escola, e o aluno apenas um pr-texto. um informante que fornece elementos para a reflexo de dimenses da instituio escolar, seja a avaliao da escola e seus projetos ou sejam as prticas pedaggicas que ali ocorrem. Apesar de vrios trabalhos se preocuparem em traar um perfil scio-econmico dos estudantes, em muitos estudos ele sequer utilizado na anlise. Assim nos deparamos, por exemplo, com dissertaes e teses que pretendem analisar as representaes - grande parte delas reduzidas a opinies - dos alunos sobre a escola e no sabemos da idade, sexo ou condio social daquele que emite o discurso, como se estas variveis no interferissem na compreenso que ele elabora da experincia escolar. As anlises da vida escolar dos alunos se limitam s dimenses estritamente pedaggicas, como o currculo, o ensino, a aprendizagem e os seus resultados. Consideram as experincias educativas na tica limitada da instruo, no levando em conta os atores dessas prticas nem a multiplicidade de processos formativos que so vividos nos diversos espaos e tempos escolares, desconhecendo as dimenses mais amplas de formao (ou deformao) humana que ocorrem na escola. sintomtico que estes trabalhos no coloquem em questo a estrutura escolar, seus tempos e espaos. Estas pesquisas se encontram presas a uma compreenso naturalizada da organizao escolar, na qual os seus ritmos, seus tempos e seus espaos se reduzem a um cenrio que no mximo descrito, mas no tem sido objeto de anlises, como se no interferissem nas prticas pedaggicas e nas vivncias escolares dos alunos. Imersas na tentativa de uma definio legtima da educao, da escola, do ensino, dos currculos, estas investigaes se enredam em uma tradio escolar que dificulta perceber o sistema educacional e a escola e todos os elementos que a caracterizam como uma construo social, fruto de uma gnese histrica, de uma lgica construda a partir de escolhas socialmente determinadas, que terminam configurando um determinado projeto poltico

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pedaggico (Dayrell, 1996). Embora tentasse trazer a contribuio de grandes clssicos das Cincias Sociais, a produo discente foi, em grande parte, muito pouco sociolgica. Coerente com estas posies, as recomendaes, presentes em quase todos os trabalhos, apontam para propostas de mudanas curriculares, numa crena ingnua que a transformao da escola se daria atravs da renovao dos contedos, e no tanto da alterao de suas estruturas. Em sntese, nestes trabalhos os jovens reais, subsumidos no papel de alunos, no se constituem objetos de investigao por parte dos pesquisadores. Evidencia-se um paradoxo: a razo de ser da escola o aluno, e exatamente este ator o menos conhecido. Muitas destas pesquisas trouxeram contribuies significativas para a compreenso da instituio escolar e sua relao com a sociedade, mas pouco contriburam para desvelar o jovem real que a freqenta. A segunda tendncia presente nos trabalhos analisados considera o aluno como um sujeito de aes no interior da estrutura escolar. Nestes estudos, a categoria "aluno", com diferentes nveis de elaborao, aparece de uma forma mais densa, sendo vistos como indivduos que nascem em condies sociais determinadas, constrem uma experincia que modela vises de mundo, sentimentos, emoes, desejos, projetos, e formas de sociabilidade prprias do cotidiano escolar. As pesquisas que constrem esta concepo de aluno so informadas por uma compreenso mais dinmica da estrutura escolar, entendida como uma construo social, fruto de uma ao recproca entre os sujeitos e a instituio. Desta forma, a realidade escolar aparece mediada, no cotidiano, pela apropriao, elaborao, reelaborao ou repulsa expressa pelos atores sociais que ali atuam. Estas noes esto presentes em um pequeno nmero de pesquisas que analisam as prticas escolares, realizadas na dcada de 90, mas principalmente a partir de 1995. Nestes trabalhos, o jovem, mesmo sendo analisado na sua condio de aluno, visto como sujeito ativo no cotidiano escolar, capaz de apropriar e reelaborar os contedos e as experincias vividas neste espao, revelando a diversidade existente entre o corpo discente, que se manifesta na multiplicidade de sentidos atribudos s prticas escolares, nos diferentes comportamentos e atitudes que assumem diante das normas, nas formas prprias de sociabilidade que criam, longe dos olhares da instituio. Evidencia-se a construo do papel desses jovens, como alunos, fruto de relaes sociais, em um dilogo com as imagens e esteretipos socialmente criados que terminam por cristalizar modelos de comportamentos com os quais passam a se identificar. Alguns desses estudos avanam ao apontar a existncia de uma cultura juvenil, expressa nas

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vises de mundo, nas escolhas realizadas, no jeito de se vestir e de falar, nos comportamentos na sala de aula, mesmo que estas expresses sejam analisadas na tica da "resistncia". ressaltada tambm a mltipla dimenso educativa da escola, para alm da transmisso de contedos, caracterizando-se tanto o "currculo oculto" existente nas relaes pedaggicas como a importncia das interaes sociais que ocorrem entre os alunos, destes com os professores e funcionrios, nos mais diversos espaos e tempos escolares. As concluses, de uma forma geral, tambm apontam para uma inadequao da escola realidade dos alunos, mas de uma forma qualitativamente diferente da primeira tendncia analisada. O que passa a ser questionado a capacidade educativa da escola, que incide no tema do enfraquecimento da sua eficcia socializadora (Dubet, 1997) evidente o avano representado por esta ltima tendncia na construo de uma compreenso mais ampla do jovem na sua relao com a escola. Porm no conseguem superar os limites do "escolacentrismo" presente na grande maioria dos trabalhos. Ou seja, essas pesquisas concebem a educao reduzida instituio escolar, como se esta fosse a agncia exclusiva de socializao, sem estabelecer relaes com outras agenciamentos socializadores que tecem a experincia de adolescentes e jovens fora da escola. Com este olhar, os estudos no problematizam a importncia da famlia, do espao urbano, das prticas culturais, do cotidiano difuso e muitas vezes opressor do trabalho, do bairro, do lazer. Em um momento histrico de profundas transformaes sociais, a cultura e as informaes vo assumindo modalidades importantes de presena no conjunto dos processos econmicos e polticos e na reproduo das classes e grupos sociais35. A socializao dos jovens vem ocorrendo cada vez mais em espaos e tempos variados, com uma multiplicao das referncias culturais, constituindo um conjunto heterogneo de redes de significado que so articulados e adquirem sentido na ao cotidiana dos jovens (Dubet, 1994). Para uma compreenso da realidade juvenil, das suas prticas, e da relao que estabelecem com a escola fundamental que os pesquisadores ao menos reconheam a presena dessas outras dimenses na construo da condio de aluno ou estudante. Finalizando, podemos constatar, a partir da leitura desses 50 trabalhos presentes no tema "Juventude e Escola", o enorme esforo dos pesquisadores na busca de compreender a instituio escolar no contexto de uma sociedade desigual, como a

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brasileira. Nestas ltimas dcadas muito se avanou no conhecimento dos mecanismos que ainda persistem em reproduzir uma escola excludente, que pouco contribui para a formao integral dos alunos. Mas ainda preciso avanar na compreenso da juventude e das suas relaes com a escola, o que implica no desenvolvimento de investigaes que centrem suas atenes nos jovens reais. Estudos que reflitam, por exemplo, sobre os tempos vividos pelos educandos, na especificidade da sua idade, de sua condio humana, de gnero, de sua cultura e sociabilidades, situando esses processos nas determinaes estruturais que produzem vrias formas de ser jovem na sociedade. Por essas razes, h evidentes lacunas quanto ao estudo dos jovens estudantes da zona rural e de camadas mdias ou de elites. Trata-se, assim, de construir um amplo leque de investigaes que apreenda de modo denso as formas diversas que constrem a experincia juvenil contempornea no Brasil em suas relaes com a escola.

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Diversas anlises, com abordagens diferenciadas, so unnimes na constatao da centralidade da cultura, das dimenses simblicas nas relaes sociais contemporneas. Ver, por exemplo, Melucci(1996), Giddens(1991); Canclini(1995), entre outros

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JOVENS, MUNDO DO TRABALHO E ESCOLA

Maria Carla Corrochano* Marilena Nakano**

Este tema abrange um conjunto diversificado de teses e dissertaes que apresentam em comum a investigao sobre as relaes do jovem estudante do ensino fundamental e mdio com o mundo do trabalho. Constitui-se, desta forma, uma trade que toma como ponto de partida o jovem, categoria submersa e ainda pouco explorada no mbito da produo discente, e se abre para o tema da escola na interao com o trabalho. No entanto, essa linha de investigao cresce em quantidade e ganha densidade em termos qualitativos no Brasil, sobretudo porque parte significativa dessa produo caudatria de uma das reas mais consolidadas da pesquisa educacional no Brasil Educao e Trabalho. Por essa razo, se far necessrio o resgate de alguns momentos importantes dos estudos dessa rea, para em seguida aprofundar sua relao com o tema da Juventude. A articulao entre juventude, trabalho e escola realizada em um conjunto de oitenta estudos (sete teses e setenta e trs dissertaes) concludas e defendidas entre 1980 e 199836; no entanto, vrias foram as dificuldades de agrupamento dessas teses e dissertaes, pois foram localizados estudos que poderiam ser apresentados em mais de um subtema por tratarem de questes muito semelhantes. No entanto, procuramos reunilos de acordo com a temtica central investigada e alertar, sempre que necessrio, para a possibilidade de outro recorte temtico. No total da produo discente sobre juventude, a presena desse tema bastante significativa em todo o perodo investigado embora, a partir de uma perspectiva temporal, sua participao relativa se altere, o que pode ser observado na tabela 1. Em relao ao total de teses e dissertaes notamos que na dcada de 90 esto
*

Aluna do Mestrado da Faculdade de Educao da USP. Aluno do Doutorado da Faculdade de Educao da USP e professora da Fundao Santo Andr 36 Os ttulos foram selecionados a partir dos resumos sendo, possvel ter acesso a um total de 69 exemplares. Onze estudos no tiveram seus exemplares localizados, tendo sido incorporados somente por meio dos resumos.
**

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concentrados mais de 50% dos trabalhos sobre esse subtema. No entanto, essa produo diminui em termos absolutos e relativos no ltimo perodo, embora no possamos, ainda, verificar se esses ndices decrescentes significam, de fato, uma tendncia de declnio de interesses nesse campo de pesquisa. Tabela 1 Distribuio do SUBTEMA Jovens, Trabalho e Escola em relao produo total em juventude, de acordo com o perodo.
Perodos 1980/1984 1985/1989 1990/1994 1995/1998 Total Prod. Total 56 73 76 182 387 Jovens, trabalho e Escola 12 14 28 26 80 % 21,4 19,2 36,8 14,3 20,7

inegvel que a pesquisa sobre as relaes entre Trabalho e Educao constitui campo importante de investigao na pesquisa da Ps-Graduao, reunindo um grupo de pesquisadores solidamente constitudo a partir dos anos 8037. No se trata, aqui, de realizar um balano dessa produo e de suas tendncias como outros estudos j o fizeram (Kuenzer, 1987; Frigotto,1987; Arroyo, 1991; Trein, 1996). No entanto, preciso reconhecer que se o tema da juventude exige um esforo investigativo ainda maior para sua consolidao, vale a pena ressaltar alguns dos momentos e aspectos importantes da pesquisa sobre educao e trabalho, pois suas influncias foram e continuaro

decisivas para o prprio desenvolvimento dos estudos sobre os jovens e o mundo do trabalho na sociedade brasileira. Embora intensificada no campo da pesquisa no incio da dcada de 80, como afirma Kuenzer, a relao entre trabalho e educao j ressurge no Brasil com todo o vigor na pauta das discusses dos polticos, intelectuais, dirigentes e trabalhadores ao final dos anos 60, a partir da intensificao das presses da maioria da populao por maior participao poltica e econmica (KUENZER, 1988:11). A partir desse perodo, sobretudo com a aprovao da LDB 5692/71 que instituiu a profissionalizao obrigatria ao nvel do ensino mdio (antigo segundo grau), a pesquisa tendeu a estabelecer os parmetros a partir dos quais essas orientaes poderiam ser

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O GT Trabalho e Educao da ANPED certamente uma das expresses mais significativas dessa linha de pesquisa na rea.

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criticadas, sendo alvo fundamental a denominada Teoria do Capital Humano38 (FRIGOTTO, 1984; KUENZER:1988; FRANCO:1990). Em meados dos anos 80 observamos uma significativa alterao no mbito dos estudos sobre as conexes entre escola e trabalho, com as discusses sobre Educao na Constituio de 88 e os debates que antecederam a promulgao da nova LDB em 1996. Nesse perodo, na esteira da superao de uma estreita viso das relaes entre educao e o mundo das ocupaes, emerge a idia da educao politcnica e do trabalho como princpio educativo39. Os limites dessas orientaes, sua virtualidade enquanto proposta de organizao do sistema de ensino e as ambigidades presentes em algumas das formulaes foram apontadas em artigos e estudos que delimitaram melhor o campo de investigao e buscaram estabelecer fronteiras e conexes entre o debate poltico-ideolgico travado nesse perodo e o desenvolvimento da pesquisa e da reflexo terica. A diversidade de concepes em torno da categoria trabalho enquanto princpio educativo e as crticas a uma adoo a-histrica e ingnua dessas formulaes so estabelecidas j no final dos anos 80 e podem ser encontradas em FRANCO (1990) e KUENZER (1988). A instigante reflexo de Arroyo (1990), desenvolvida no incio dos anos 90, estabeleceu um olhar questionador em torno das idias sobre o trabalho enquanto princpio educativo. Criticando o pessimismo culturalista que via no mundo do trabalho apenas os seus efeitos perversos sobre o trabalhador (p.8), Arroyo tambm considera que a superao do ensino profissionalizante e a proposta de uma escola unitria, politcnica, apareceram como um projeto poltico, como uma estratgia de classe (p.13). No entanto tais concepes ofereceriam srios limites, pois de acordo com este autor, no
Os primeiros trabalhos que marcam a crtica s principais orientaes presentes na idia da profissionalizao, segundo KUENZER (1988) foram produzidos a partir de meados da dcada de 70 e estabelecem claros vnculos com os referenciais marxistas (WARDE, 1977 e ROSSI, 1978). O estudo de SALM (1980) ofereceu elementos importantes para o debate travado na poca pois, segundo KUENZER (1988), o autor teve o mrito de repor a discusso da relao entre educao e trabalho no seu devido lugar, ao mostrar que a formao do trabalhador ocorre nas relaes de produo e no na escola, atravs de uma pedagogia criada pelo capital (p.54). preciso considerar que os trabalhos de FRIGOTTO (1984;1987) retomam criticamente o trabalho de SALM (1980) apontando o carter mecnico das anlises que tanto privilegiam a subordinao direta da escola aos interesses do capital como aquelas que, ao contrrio, estabelecem uma dissociao radical entre a prtica escolar e as necessidades da produo. A incorporao do pensamento marxista na rea educacional em suas vrias vertentes muito bem examinada por YAMAMOTO (1996). A anlise do autor estabelece distines importantes entre as formulaes de feitio analtico e aquelas de teor poltico-militante ou pedaggico-prescritivo (cf Parte II captulo 6). 39 FRANCO (1989) identifica nesse perodo, dentre outros, trs autores que se dedicaram ao tema (Acacia Kuenzer, Demerval Saviani e Maria Aparecida C. Franco). Em 1989, MACHADO lana livro onde examinada sob o ponto de vista terico-histrico e proposta como alternativa a escola unitria politcnica em oposio s formulaes da escola nica no discurso liberal.
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vnculo entre trabalho e educao estariam minimizados os processos de valorizao e acumulao do capital, reduzindo a explicao dos mecanismos que orientam a organizao do trabalho apenas expropriao do saber e hegemonia cultural. Suas observaes certamente contriburam para produzir uma inflexo benfica no campo de estudo, sobretudo apontando caminhos novos para a pesquisa ao propor a seguinte questo: Em vez dos medos ao carter deformador do trabalho sob o capital e em vez de simples proclamaes do trabalho como princpio educativo, o caminho no poderia ser pesquisar mais como vem sendo educados o trabalhador concreto, os sujeitos histricos, os educadores dos processos de produo, e ver em que medida vem se tornando o princpio educativo de um novo trabalhador, de uma nova classe? (p. 43). Os anos 90, no obstante o retardamento na aprovao da nova LDB, trouxeram novas questes para o debate e a pesquisa acerca das relaes entre trabalho e educao, ao serem incorporados os temas das inovaes tecnolgicas e das novas competncias a serem adquiridas pelos trabalhadores de modo a enfrentarem ou se adaptarem, conforme o ponto de vista adotado na anlise, a esta nova situao (FERRETTI et alli:1994; FRIGOTTO: 1995). Discutido em toda a dcada de 90, o tema das novas tecnologias propiciou a ampliao do campo de investigaes, pois certamente exigiu a rediscusso dos nexos entre escola e mundo do trabalho face a essas alteraes e o seu impacto na qualificao dos trabalhadores. Em artigo recente, Kuenzer examina algumas peculiaridades da produo na pesquisa sobre Trabalho e Educao, caracterizada pela adoo de anlises de carter excessivamente generalizante, sobretudo no estudo da reestruturao produtiva: entendo que a reestruturao produtiva tem sido tomada de forma genrica, sem que se considere sua materialidade nesta etapa de desenvolvimento das foras produtivas no Brasil; este discurso homogeneizante acaba por desconsiderar as profundas diferenas regionais, a contradio entre incluso e excluso, as territorialidades nos setores da economia, entre empresas lderes e terceirizadas, entre fabricantes e montadoras e assim por diante (Kuenzer, 1998: 68). De algum modo, as teses e dissertaes que elegeram a condio juvenil como objeto privilegiado para a investigao, mesmo que seu tratamento aparea, predominantemente, a partir da vida escolar, acompanham algumas das tendncias investigativas presentes na grande rea de estudos Trabalho e Educao.

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Mas parte da produo tambm foi influenciada pelas mudanas observadas no sistema educacional. Ainda na dcada de 80, as pesquisas de Franco (1984), Kuenzer (1986) e Mafra (1992) so unnimes em apontar uma maior presena das famlias de baixa renda no 2o grau a partir dos anos 80, ainda que considerem as diferenas regionais, de idade, gnero, dentre outras. De acordo com Franco (1984): A populao que hoje pleiteia e freqenta o ensino de 2o grau muito diferente daquela que o fazia h dez anos atrs. Em centros urbanos como So Paulo, da totalidade de alunos matriculados no ensino de 2o grau, 60% freqenta a escola no perodo noturno e dentre esses 84% estudam e trabalham. Esse processo de mudana se far presente na produo terica da rea Trabalho e Educao em sua relao com a juventude. Muitas pesquisas comeam a refletir sobre as condies dos alunos para alm do espao escolar incorporando, fundamentalmente, a dimenso trabalho nas anlises sobre a escola - principalmente de nvel mdio. Assim, a presena do aluno trabalhador exigiria um novo tipo de formao e um novo olhar para a escola pblica (Mafra, 1992). O conjunto de 80 dissertaes e teses aqui reunido examina de vrias formas, e a partir de diferentes pontos de vista, um ou mais elementos da conexo entre trabalho e educao relacionando-a ao jovem. Este grupo diferenciado de temticas e formas de aproximao dos sujeitos ser expresso aqui, para fins de anlise, atravs dos subtemas constitudos de acordo com a tabela 2. O mais numeroso deles - Curso Noturno (50%) trata da especificidade do aluno que freqenta a escola regular ou supletiva (ensino fundamental ou mdio) em perodo noturno destinado a suprir as necessidades de escolaridade de jovens que trabalham. O segundo maior subtema - Jovens, Trabalho e Profissionalizao, contempla os estudos que procuraram compreender o ensino profissionalizante e as diferentes habilitaes profissionais a partir dos seus alunos. Escolha profissional o terceiro que investiga, de modo geral, as dificuldades, expectativas, indecises, frustraes dos jovens diante da necessidade de escolhas no campo profissional e da realidade encontrada no mercado de trabalho. O quarto aborda pesquisas que discutem a questo dos significados e valores em relao temtica trabalho na sua interseo com a educao. Um ltimo grupo toma como ponto de partida o mundo do trabalho. Parte das pesquisas deste grupo investiga espaos e setores de trabalho ausentes nas demais teses e dissertaes, como as zonas rural e litornea, o setor de servios e construo civil enquanto outras refletem, de maneira mais especfica,

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sobre as transformaes no mundo do trabalho, a partir dos anos 90, em sua relao com os jovens. Tabela 2 Distribuio dos subtemas, de acordo com o perodo

Perodo/ Subtemas 1980/1984 1985/1989 1990/1994 1995/1998 Total Jovens e Cursos Noturnos 3 6 16 15 40( 50,0%) Jovens , Escola e Ens. Prof 4 3 4 2 13(16,2%) Escolha Profissional 3 2 1 2 8(10%) Sentidos do Trabalho e Escola 1 2 4 3 10(12,5%) Mundo do Trabalho e Jovens 1 1 3 4 9(11,2%) Total 12 14 28 26 80(100%)

As instituies universitrias que abrigaram a produo discente no tema so bastante diversas, como nos demais temas desse estudo, mas podemos acentuar aquelas que mais se destacaram na produo: PUC/SP (seis dissertaes e duas teses), Universidade Federal da Bahia (sete dissertaes) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (oito dissertaes e uma tese). Em cada uma dessas instituies h estudos que foram orientados pelo mesmo professor o que pode denotar uma maior preocupao com a temtica40 . Embora se trate de um universo que investigue a dimenso do trabalho para os jovens estudantes, a escola o espao privilegiado como ponto de partida para a pesquisa na maioria dos trabalhos, como podemos observar na tabela a seguir: Tabela 3 Distribuio das teses e dissertaes de acordo com o espao investigado
Espaos de investigao Freq Absoluta Escola 57 Trabalho 2 Trabalho e Escola 10 Bairro 1 Escola e Bairro 2 Outros 8 Total 80 % 71,3 2,5 12,5 1,3 2,5 10,0 100,0

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Celso Ferretti da PUC/ SP, Clia Linhares da Universidade Federal Fluminense e Iracy Silva Picano da Universidade Ferderal da Bahia orientaram dois estudos cada um.; Terezinha F. Burham, da Universidade Federal da Bahia, orientou trs estudos. Na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Augusto Nibaldo Silva Trivinos orientou quatro dissertaes na temtica.

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Do total de teses e dissertaes, 71,3% partem da escola para refletir sobre o universo do trabalho e os jovens. Se considerarmos a produo que investigou a escola em conjunto com o trabalho ou bairro, temos mais de 80% de toda a produo. instigante notar a pequena porcentagem de estudos (2,5% ou apenas dois estudos) que se utilizam somente do local de trabalho para a realizao de sua investigao sobre a relao entre jovens, trabalho e escola. Estudos sobre o trabalho juvenil no campo, no setor tercirio, no mercado informal so praticamente ausentes, ainda que, de acordo com dados da PNAD/1995 analisados por Arias (1998), sejam espaos que empregam um nmero elevado de jovens: Segundo os dados da PNAD (1995), o setor agrcola detinha 4,2 dos 16,6 milhes de jovens brasileiros ocupados em 1995, constituindo-se na principal fonte de trabalho deste grupo populacional. Desse total de trabalhadores agrcolas, 57,7% tinham entre 15 e 19 anos de idade e 73,5% eram homens (...). O setor de servios a segunda mais importante fonte ocupacional de jovens, totalizando 3,5 milhes de trabalhadores entre 15-24 anos, fundamentalmente do sexo feminino. A participao do Comrcio e da Indstria de Transformao no quadro nacional da ocupao juvenil so muito parecidas, com 15,3% e 14,6%, respectivamente (ARIAS, 1998:525). No encontramos, tambm, no exame da produo discente estudos que investigassem o desemprego juvenil, ainda que suas taxas tenham sido altas nas dcadas de 80 e 90, elevando-se sistematicamente nesta ltima, de acordo com estudo de Pochmann: Durante a dcada de 80, o desemprego juvenil situou-se entre 4% e 8% da Populao Economicamente Ativa com idade entre 10 e 24 anos. Nos anos 90, contudo, a taxa de desemprego juvenil apresenta uma tendncia de elevao sistemtica, pois passou do patamar dos 5% em 1989 para prximo de 14% da PEA juvenil em 1997 (POCHMANN, 1999: 39). Todos esses dados no se refletem nas pesquisas que analisamos. De um lado, elas fizeram uso de uma noo de trabalhador bastante genrica, sob a qual era possvel contemplar todos os tipos de trabalho e, por outro, tomaram o trabalho industrial como modelo capaz de articular referncias para analisar essa dimenso, de tal modo que a escola foi pensada como instituio freqentada sobretudo por operrios. Assim, as

pesquisas reconheceram a importncia da experincia produtiva na vida dos alunos, mas no fizeram anlises enraizadas nas vrias facetas que constituem o mundo do trabalho do jovem na sociedade brasileira. Dentre as teses e dissertaes que partiram fundamentalmente do espao escolar para refletir sobre jovens e trabalho, o Ensino Mdio o nvel presente em 45,7% delas. Esse dado parece relacionar-se ao prprio processo de democratizao da escola mdia,

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j observado anteriormente. Alm disso, h um considervel nmero de pesquisas que refletem sobre a escola e a profissionalizao em nvel de 2o grau, alm dos estudos sobre escolha profissional, que passa a ser uma das preocupaes das escolas de Ensino Mdio a partir da Lei 5692/71. Localizamos, tambm, um grande nmero de teses e dissertaes que tem por base o aluno do ensino fundamental, sobretudo no subtema Cursos Noturnos (40% das pesquisas)41. So vrias as formas de aproximao do sujeito investigado, compreendendo denominaes diversas aluno, estudante, estudante-trabalhador, adolescente,

estagirio. A maior contribuio desse campo de estudos reside na capacidade de tratar, a partir do universo escolar, a esfera do trabalho. Nasce nessa interseo a forte imagem do trabalhador estudante (ou do estudante trabalhador), examinada sempre sob a tica da escola noturna. O trabalho pioneiro de Carvalho (1981) anuncia no incio da dcada de 80 um dos eixos fundamentais da pesquisa nesse campo quando examina os cursos noturnos e seus freqentadores que trabalham e estudam. No entanto, o sujeito da

investigao o jovem apenas um informante que avalia a adequao/inadequao da escola, do trabalho nessa interao. Poucas so as pesquisas que investigam o sujeito na dinmica das determinaes estruturais, suas formas de socializao, as dimenses da subjetividade, prticas, orientaes e valores. Algumas anlises omitem dados elementares como a faixa etria dos sujeitos investigados (a no ser a referncia condies de que so adolescentes, jovens), sexo, etnia. Na maioria dos casos, a nica informao revelada a do pertencimento dos sujeitos a uma determinada classe social, fundamentalmente a classe trabalhadora pensada de modo genrico e s vezes abstrato.

ANLISE DOS SUBTEMAS

O trabalhador- estudante e o curso noturno

Em virtude da democratizao do acesso escola pblica ocorrida na dcada de 70 e da ampliao de vagas no perodo noturno incluindo trabalhadores no mundo da escola, o tema do curso noturno e sua relao com esse tipo de estudante passou a ser
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So poucos os estudos que partem do Ensino Supletivo para anlise apenas 11,4% e apenas duas

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foco de ateno dos alunos de ps-graduao, especialmente em funo da existncia de inmeros problemas: a evaso, repetncia e fracasso de um nmero significativo de alunos e o distanciamento entre as propostas existentes e as expectativas ou caractersticas desse tipo de aluno. Tendo em vista o grande nmero de dissertaes e teses no interior da temtica Juventude e Curso Noturno, foi necessrio agrup-las em diferentes problemticas, conforme pode ser visto na tabela 4. Observando-se a evoluo da produo discente nesse eixo, verifica-se que o curso noturno sobretudo um tema da dcada de 90. Observa-se neste caso algumas tendncias tendncias: 1) investigar o sujeito que freqenta o curso noturno, de modo geral o jovem que estuda e trabalha, trazendo tona elementos que permitem identificar como vem, pensam, sentem e vivem experincias em torno da escola, do trabalho e das relaes entre ambos; 2) chamar ateno para problemas como o da inadequao dos cursos noturnos para os estudantes trabalhadores, evidenciando que a democratizao do acesso no veio acompanhada de um ensino mais adequado aos interesses, necessidades e peculiaridades deste aluno; 3) finalmente, o do fracasso, manifesto atravs da evaso e da repetncia maiores no curso noturno do que no diurno.

TABELA 4 Distribuio das teses e dissertaes no subtema Juventude e Curso Noturno, de acordo com a problemtica investigada

Problemtica Representao/experincia Adequao Fracasso/evaso Total

1980-1984 02 0 0 02

1985-1989 02 04 01 07

Perodo 19901994 07 04 05 16

19951998 06 04 05 15

Total 17 12 11 40

Problemtica 1

pesquisas (2,9%) consideram os jovens do Ensino Mdio e Fundamental para sua reflexo.

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Jovens trabalhadores do curso noturno: significados, representaes e experincias sobre a escola e o trabalho

No conjunto dos estudos sobre Juventude e Curso Noturno h um grupo de 17 trabalhos (16 dissertaes e apenas uma tese) cujo foco so as significaes e as representaes de estudantes/trabalhadores sobre a escola e o trabalho e a relao entre ambos, bem como as suas experincias e os processos de constituio de sua identidade. Interessante notar que se trata de quase metade de tudo que foi produzido sobre cursos noturnos no perodo estudado. Nesse grupo, h um primeiro subconjunto de 7 estudos que evidencia a presena de representaes e experincias a partir de um padro considerado dominante, mesmo apresentando algumas variaes: os sujeitos alunos ainda so vistos como

alienados evidenciando a opresso, a dominao e a explorao, processos que no so por eles percebidos. Mostram a busca da escola por parte desses jovens como meio de obter melhores posies na sociedade, constituindo esse movimento uma forma de iluso. A dissertao de Carvalho (1981) ilustra essa perspectiva pois seu estudo, tendo em vista o carter pioneiro, passa a ser referncia para inmeros outros pesquisadores. A partir de depoimentos e observao regular de um grupo de estudantes de Ribeiro Preto/SP de 5a a 8a srie, do Ensino Fundamental, procura conhecer melhor as relaes entre a escola e o processo produtivo. Verifica que estudantes iludem-se com a idia veiculada de que estudar um investimento para o futuro. Alm disso, assumem a culpa pelos seus fracassos e so disciplinados pela escola. Sobre o trabalho, consideram-no como atividade concreta que permite aquisio de mercadorias, menos disciplinadora que a escola. Segundo Carvalho (1981), os dados da pesquisa evidenciam, tambm, que os alunos tm representaes positivas sobre a escola, particularmente, no que diz respeito convivncia e amizade desfrutadas neste espao; percebem a artificialidade do

currculo; desconfiam da existncia de controle atravs das matrias ensinadas. Ainda que de maneira ambgua, tm a ntida idia de que o trabalho realizado pelo empregado mas os frutos no so dele, e sim do patro; captam, mesmo que de modo fragmentado, a contradio bsica entre capital e trabalho. Mas, a autora privilegia em sua anlise, um recorte dominante do pensamento no perodo, reforando o carter de classe da escola capitalista, que se revela principalmente na separao entre trabalho

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intelectual e trabalho manual, separando os trabalhadores da escola e os estudantes da produo. Aborda tambm questes relativas ao reduzido aproveitamento da escolarizao nesse turno, pela crena por parte dos professores de que no h condies de se exigir maior empenho das pessoas que trabalham durante o dia. Alerta para a necessidade de uma melhor anlise da condio de estudante-trabalhador e a importncia da reformulao do conceito trabalho, caso se queira modificar as condies dos cursos noturnos. Cordeiro (1985)42, Guimares (1990)43, Galindo (1996)44 e Escario (1996) realizam investigaes que confirmam resultados de Carvalho (1981), reforando especialmente a tese de que estudantes/trabalhadores vm na escola a possibilidade de ascenso, conquista de melhores posies na sociedade e que apesar das crticas que fazem no se mostram capazes de transformar a escola. Assim, durante 15 anos a investigao tendeu a reiterar os resultados da pesquisa de Carvalho de 1981. Em 96, o trabalho de Escario (1996), ao investigar estudantes/trabalhadores pobres da Paraba, conclui, como outros, que h um desencanto com o cotidiano escolar; que eles no percebem a face da explorao e da alienao do trabalho; que atribuem escola o papel de transmitir conhecimento. Esses sujeitos no conseguiriam ultrapassar os mecanismos de controle presentes na escola e no percebem o domnio do saber como instrumento de poder. Nesse primeiro grupo de trabalhos h duas dissertaes que se distinguem pela especificidade dos sujeitos pesquisados, a de Oliveira (1991) e a de Tahim (1982). Aquela investiga alunos trabalhadores de 1a a 4a srie do Ensino Fundamental e esta investiga mulheres. Ao investigar o estudante trabalhador de escola de 1a a 4a srie, do municpio de Camaari/BA, na faixa etria de 11 a 55 anos, com predominncia de 11 a 20 anos, Oliveira (1991) chama ateno para o fato de que a escola noturna trabalha com a categoria adulta, desconhecendo que existem adolescentes. Verificou que as razes fundamentais que levam os alunos para a escola so o aprender a ler, escrever e contar e para conseguir emprego. Essas motivaes traduzem a escolaridade como uma esperana do aluno trabalhador de conquistar o direito cidadania e se inserir no
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Cordeiro (1985) investiga alunos do curso profissionalizante de Administrao e Eletro-tcnica, do Nvel Mdio, em sua maioria entre 18 e 23 anos, trabalhadores nordestinos, pobres, de escola de Salvador/BA 43 Guimares (1990) estudou o aluno trabalhador de infncia encurtada, da 5a a 8a serie do Ensino Fundamental de Uberlndia/MG. 44 Galindo (1996) tambm privilegia em sua investigao, estudantes-trabalhadores provenientes a de famlias de baixo poder aquisitivo, mas do municpio de Marlia/SP, da 8 . srie do Ensino Fundamental, cuja renda fundamental para a sobrevivncia da famlia.

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mercado de trabalho formal. Essa mesma esperana acompanhada pelo obstculo representado pela dificuldade de conciliar escola e trabalho. Tahim (1982), aps estudos com mulheres de Natal/RN, do ensino filantrpico fundamental e mdio - para adultos, privilegiando a faixa etria de 17 a 25 anos, verifica que praticamente a metade delas est fora do mercado de trabalho. O nvel de escolaridade contribui para o aumento das chances de emprego, mais para as mulheres solteiras do que para as casadas. As mulheres, diferentemente dos estudos citados at aqui, tm como expectativa a ascenso educacional e a obteno de status social, mais do que melhoria econmico financeira. Alm disso, no acreditam na existncia de possibilidades reais de promoo social. O trabalho evidencia o desencontro entre as expectativas da direo da escola, defensoras de um currculo generalista, e as alunas que almejam uma orientao profissionalizante. Os dados colhidos mostravam, tambm, que a busca de trabalho pela mulher determinada pelas necessidades, no s econmicas, mas tambm e, principalmente, pela afirmao pessoal. Uma anlise preliminar desse primeiro subconjunto de 7 trabalhos sobre os significados, representaes e experincias de jovens trabalhadores do curso noturno sobre educao e trabalho, revela uma grande tendncia relativa produo discente de ps-graduao, a de tomar o jovem a partir de sua presena na estrutura de classe, condicionado pela ideologia dominante. O referencial terico adotado o marxista especialmente a vertente estruturalista que v a escola como um aparelho ideolgico do Estado (Althusser, 1983; Baudelot e Establet, 1976, 1979). Alm disso, esta viso vem reforada pela tese de Braverman (1981, 1977) de uma gradual e progressiva desqualificao dos trabalhadores, produzida sob a gide do capitalismo. Assim, apesar de anunciarem a existncia das contradies, tambm baseadas em autores marxistas (Snyders, 1974; Thompson, 1979, 1981, Giroux, 1987), os investigadores terminam por evidenciar significados e representaes de estudantes trabalhadores marcadas pela idia da reproduo das relaes sociais de dominao existentes. Muitas vezes, no corpo do trabalho, os dados colhidos oferecem possibilidades mais complexas para a anlise que no so levadas em conta. A adoo de formulaes gerais, mais designa do que ajuda a compreender os processos sociais, apesar de haver declaraes manifestas de estabelecer uma anlise do concreto, apoiando, quase todos, nas formulaes de Kosik (1976). Um segundo conjunto, composto de 5 investigaes, evidencia a partir da anlise do material emprico, no s a existncia de representaes de estudantes trabalhadores

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que reproduzem as relaes sociais de dominao mas tambm destaca um conjunto de significados e experincias marcados pela capacidade autnoma de realizarem outros modos de insero na vida e outra forma de constituio da prpria identidade. O estudo de Machado (1991) aponta que as deficincias da escola so percebidas pelos estudantes-trabalhadores, de 13 a 22 anos, de escola pblica do Ensino Fundamental de 5a a 8a srie de So Paulo/SP. Em funo de seu estado de pobreza, valorizam os estudos e freqentam a escola pela necessidade de permanncia no emprego, pelo desejo de ocupar cargos mais gratificantes financeira e socialmente, e pela vontade de adquirir conhecimento sistematizado que lhes proporcione condies de prosseguir a vida acadmica ou desempenhar melhor sua profisso. Alm disso, jovens conferem importncia escola porque nela vivenciam experincias grupais e a percebem como um espao menos rgido do que o trabalho. Neves (1992), ao pesquisar estudantes-trabalhadores de escola supletiva do ensino fundamental, do Rio de Janeiro/RJ, centrou sua investigao nos processos de subjetivao que adentram e ao mesmo tempo conformam o campo social. Conclui que o mundo do trabalho e o da escola no esto em campos opostos. Ao captar o cotidiano da escola encontrou indivduos que teimam em sonhar, singularizar, lutar e se solidarizar com a vida, mostrando-se capazes de estilhaar espelhos, de se recusarem a virar homens-mercadorias, conferindo escola um papel importante como espao de encontros, de sonhos e de criao. Alvarim (1992) desenvolve pesquisa numa escola supletiva do Rio de Janeiro/RJ e verifica que alunos depositam nela esperanas e lutam para realiza-las, no se conformando com o destino que lhes foi traado pela sociedade. Resistem posio de despossudos destinados pelo contexto social em que esto inseridos. A escola aparece como local importante de socializao, onde podem sair do asfixiante mundo do trabalho e encontrar outros seres semelhantes, com ideais e histrias de vida similares. Nela tambm aparece a possibilidade de ampliao do crculo de amizades e at dos encontros amorosos. Oliveira (1994) investiga jovens de escola de Nvel Mdio de Belo Horizonte/MG, na faixa etria de 21 a 27 anos, que em algum momento da vida tiveram trajetria escolar interrompida. Todos consideram a formao escolar necessria, mas a pesquisa indicou a existncia de distintas vises e expectativas no interior do grupo pesquisado segundo as fraes a que pertencem. No primeiro subgrupo, formado por empregadas domsticas, a concluso do segundo grau vista como possibilidade de proporcionar melhores

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condies de emprego. Isso, no entanto, foi expresso de forma vaga e as estratgias, nesse sentido, no foram explicitadas. A permanncia na escola significa possibilidades de contatos sociais, de divertimento, afastamento do trabalho e a busca da valorizao social. Para o segundo subgrupo, formado por trabalhadores de diferentes categorias profissionais, mais valorizadas do que a de empregada domstica, a expectativa de concluso do ensino mdio apresenta-se num horizonte mais amplo e definido. Dentre as suas expectativas em relao escolarizao, destacam-se, alm da melhoria no trabalho e a oportunidade de socializao, a aprovao em concursos e, em alguns casos, a continuao dos estudos. Dayrell (1989) pesquisou como jovens percebem a posteriori seu processo de formao, de constituio como trabalhadores. Seu universo emprico foi constitudo por alunos do Ensino Fundamental, de Belo Horizonte/MG, entre 25 e 55 anos. Na vida desses estudantes/trabalhadores o trabalho que explica e d sentido volta escola, nela re-elaboram o seu espao fsico, suas relaes e seus contedos, de tal forma a fazer dela uma unidade scio-cultural complexa. A escola, na tica desses atores, tornase um dos poucos espaos a que tm acesso, onde podem vivenciar a possibilidade de novas relaes, onde podem elevar o nvel moral e intelectual, enfim, onde podem se colocar como sujeitos de dignidade e de direitos. Estes sujeitos adotam atitudes de conformismo e resistncia, pois o trabalho, para eles, uma grande experincia educativa e no simplesmente algo que atrapalha a vida escolar. Alm disso, o autor evidencia que h uma dimenso educativa em espaos e momentos que ultrapassam a sala de aula e o processo de ensino. Esse grupo de 5 trabalhos incorpora referencial terico que tenta aliar a noo de sujeito e a experincia por ele construda, inspirando-se em Thompson (1981,1979). No entanto, tal como os pesquisadores do subgrupo anterior, neste tambm os pesquisadores, em sua maioria, tendem a realizar anlise unilateral, mas no sentido oposto, o da capacidade de oposio e de transgresso do sujeito em um espao controlado como o da escola. Como no outro conjunto, a produo, em geral, no estabelece as devidas mediaes entre curso noturno, aluno trabalhador e mundo do trabalho. Finalmente, dentre os 14 trabalhos analisados cujo foco so as significaes e as representaes de estudantes/trabalhadores sobre escola e trabalho, bem como as experincias e os processos de constituio de sua identidade, h um terceiro

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subconjunto composto de duas investigaes que abordam os significados que a escola e o trabalho tm para os jovens, sob a tica da construo de suas identidades. Freitas (1995) investiga dois grupos de jovens de origens sociais diversas que freqentam curso supletivo de Ensino Fundamental em So Paulo/SP. O primeiro dos dois grupos era composto por alunos de faixa etria entre 20 e 25 anos, negros, mulatos e brancos, na maioria migrantes, todos trabalhadores cuja identidade era marcada pelo mundo do trabalho. Para estes a escola era espao importante e valorizado por representar algo desejado, como parte de uma etapa vitoriosa na trajetria do migrante, como meio de acesso modernidade e de incluso social. J para o segundo subgrupo, composto por adolescentes e jovens entre 17 e 23 anos, brancos, solteiros, paulistanos, morando com as famlias e delas dependendo financeiramente, a escola era fonte de conflitos. Nela conviviam com a idia de que estavam atrasados sob o ponto de vista escolar, suportando a instituio apenas na medida em que se configurava um espao de sociabilidade e de experincia de uma vida juvenil. Para este segundo grupo, os conhecimentos veiculados eram pouco importantes assim como, no encontrava no mundo do trabalho elementos capazes de estruturar uma identidade de trabalhador. O outro estudo, a nica tese de doutorado de todo o grupo, investiga jovens de 14 a 24 anos, de Salvador/BA, de 5a. a 8a srie de escola pblica noturna. Marques (1995) pesquisa esses jovens na relao que estabelecem com a escola, o trabalho, a famlia, a cultura, o lazer, sua expectativa, aspiraes e como est sendo construda sua identidade nesses mltiplos espaos. Seus investigados se inserem no mundo do trabalho, mais do que em funo da pobreza, pela busca de um maior respeito e autonomia em relao ao adulto, pelo espao de convivncia, pelas possibilidades de fazer novas amizades, pela ampliao dos horizontes em termos de conhecimentos, pelo consumo de bens culturais que lhes permita identificarem-se como jovens. Ou seja, o mundo do trabalho deixou de ser referncia central para analisar esses jovens-trabalhadores. A escola, por sua vez, se transforma em espao importante de sociabilidade juvenil, alm de ser local onde esses sujeitos buscam, especialmente atravs do credenciamento, conseguir um emprego melhor no futuro. Assim, contedos, funcionrios, professores, regras, como partes da instituio escolar, deixam de ser importantes para os jovens na medida em que estes os ignoram. A pesquisadora conclui que jovens buscam na escola no s a qualificao profissional como tambm espao de sociabilidade e o trabalho, apesar de presente, no estrutura fortemente sua experincia. No entanto por causa dele que freqentam a

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escola, pois o emprego visto como garantia de sobrevivncia e como meio de identificar-se como categoria social, a juventude. Esses dois trabalhos, ambos de 1995, so excees em meio grande maioria da produo desse conjunto. Diversamente, pesquisam os jovens enquanto categoria social percorrendo a literatura sobre o tema, incluindo tambm autores brasileiros45. Vale ressaltar que no obstante a adoo de diferentes bases tericas e diferentes formas de aproximao dos sujeitos investigados, esse conjunto de estudos permitiu chegar a concluses reveladoras sobre experincias e significados que jovens atribuem escola noturna em sua relao com o trabalho.

Problemtica 2 Adequao do curso noturno aos estudantes trabalhadores

Nesse grupo esto reunidas 12 pesquisas que indicam a inadequao do curso noturno aos alunos e s suas peculiaridades, aspiraes, necessidades e interesses. Oito delas tratam da inadequao do curso noturno para o aluno trabalhador naquilo que diz respeito ao currculo, metodologia e prtica pedaggica, porque no se levam em conta as peculiaridades desse aluno. Ferraz (1989) centra sua investigao nas questes relativas transmisso de conhecimentos a alunos trabalhadores de 5a a 8a srie, numa escola de Recife/PE. Detecta que o ensino se faz de forma desvinculada da realidade, porque toma como referncia o aluno do curso diurno. No confronto entre ensino e aluno idealizados e realidade concreta do ensino noturno, o professor, enquanto trabalhador que ensina a outro trabalhador, coloca-se numa posio ambgua, ora identificando-se ora afastandose do aluno. Dessa ambivalncia emergem elementos que se contrapem s justificaes ideolgicas que mostram ao estudante o esforo individual como elemento suficiente para o sucesso escolar. As condies precrias do curso noturno tambm foram investigadas por Fiker (1989) numa escola pblica de 5a a 8a srie da cidade de So Paulo, que atende alunos de 13 a 26 anos. Pesquisa realizada por Bites (1992), nas mesmas sries indica que em Goinia a situao no diferente. O ensino regular noturno vem sendo tratado como se fosse diurno, por isso os resultados educacionais do ensino noturno so mais agravados,

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as deficincias so potencializadas. O modo como agem os atores no interior da escola evidenciam a ausncia de um projeto de trabalho pedaggico pr-estabelecido. O trabalho docente marcado pela desiluso, decepo, desinteresse, tristeza. Alm disso, h uma tendncia de alunos, professores e direo de transferirem a outros a responsabilidade pelos empecilhos a que as aes aconteam de modo mais adequado. Estudos realizados em Porto Alegre/RGS, por Freitas (1994) em uma escola de Ensino Fundamental de 5a a 8a srie e por Bortoli (1985) em escola de Ensino Mdio, trazem elementos das relaes entre cotidiano da escola e o currculo proposto e a inadequao da educao oferecida. Portela (1989) investiga expectativas estudantes trabalhadores, de escola de Nvel Mdio de Curitiba, de 15 a 18 anos, que cursam as modalidades profissionalizante e acadmico. Encontrou vises diferentes entre esses alunos. Aqueles desejam mais a realizao profissional e estes a preparao para o vestibular. As evidncias da inadequao do curso noturno para alunos trabalhadores seguem sendo apontadas por pesquisadores ainda nos trabalhos mais recentes. Assim, Senra (1997), ao investigar uma escola de suplncia de nvel mdio, situada no bairro de Jacarepagu no Rio de Janeiro, que atende alunos de 16 a 40 anos, conclui que a maioria, ao estabelecer alguma relao entre o que aprende na escola com o seu trabalho, o faz de forma imediatista e superficial, ou seja, no estabelece uma reflexo mais profunda acerca do processo de produo do qual participa. Poucos professores levam em conta a condio de trabalhador de seu aluno, desencadeando um misto de raiva e de mgoa da parte dos alunos porque no so ouvidos no interior da escola. A relao da escola noturna com o trabalho tem sido feita no sentido de amenizar os problemas temporais da conciliao entre essas atividades, ou no sentido de promover atitudes facilitadoras da atividade escolar decorrente da compreenso e piedade em relao ao fato do aluno noturno ser um trabalhador. No mbito das relaes pedaggicas nos cursos noturnos, Souza (1993) investiga a autoridade do professor. Alunos do Nvel Mdio de uma escola de Santos/SP tm representaes diferentes sobre autoridade, dependendo do curso que freqentam, sexo, idade e clima relacional permitido pelo professor. Finalmente, h duas dissertaes, Sanches (1998) e Benasully (1998), cujos pesquisadores realizam investigaes assumindo o pressuposto do trabalho como
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Aris, 1981; Dubet 1987, 1991; Melucci 1983, 1991,1992; Braslavsky, 1985; Eisenstadt, 1976, Abramo, 1989, 1994; Bourdieu, 1983; Foracchi, 1965; 1972, 1982; Madeira,1986, 1989; Sposito, 1988, 1992, 1993,

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princpio educativo, buscando subsdios para um novo projeto de escola. So estudos de feitio eminentemente propositivo. Em geral fazem um diagnstico da precariedade da escola e sua falta de adequao s novas exigncias da produo, como Sanches que pesquisou os alunos do ensino mdio de escola pblica em Santo Andr e Bensaully com estudo de campo em escola de 5 a 8 srie de Maca/RJ. Esta ltima examina algumas propostas desenvolvidas e suas limitaes. Embora os autores defendam a urgncia de um novo projeto, os estudos no avanam em recomendaes, apesar da inteno propositiva dos autores. Nesse conjunto de dissertaes h uma base terica predominante, apoiada no marxismo, mas, sobretudo, a partir de Gramsci (1968, 1984, 1966, 1988) na maioria das vezes utilizado como referncia, por vezes de maneira indireta atravs de outras citaes (Giroux 1987; Snyders, 1974; Manacorda, 1991; Macciochi, 1980; Saviani, 1984, 1985, 1986, 1994, 1997). Observa-se, no entanto, que os recursos aos pesquisadores brasileiros permanece durante o perodo investigado, mas com nfases diferentes. Assim, dentre os trabalhos produzidos ao longo da dcada dos 80 e incio dos 90, de maneira mais freqente, so citados na bibliografia Freitag (1980, 1985), Cunha (1977, 1980), Warde (1977). E, na dcada de 90, freqentemente aparece Arroyo (1986, 1997). Para a discusso especfica sobre as relaes entre trabalho e educao, ao longo da dcada de 80 e incio de 90, a referncia mais citada Salm (1980). J na dcada de 90 a predominncia recai sobre Enguita (1989) e Kuenzer (1986,1988,1989,1992,1991, 1997). E para o final do perodo estudado, depois de 1997 so constantes as citaes a Frigotto (1991, 1995, 1996). A utilizao de todos esses autores como referncias importantes revela, por um lado, como os pesquisadores discentes ao se apropriaram das anlises feitas sobre o sistema educacional brasileiro, tenderam a indicar a inadequao da escola para as camadas populares, trabalhadores em geral, absorvendo o tom de crtica predominante no debate acadmico do perodo; de outro, verifica-se uma ausncia de referncias mais especificas sobre o aluno trabalhador, particularmente o jovem, pois muitos estudos reiteram as anlises de Carvalho (1986). A produo predominantemente qualitativa, sendo utilizadas as entrevistas, questionrios e mais recentemente as observaes diante da tentativa de apropriao do aporte etnogrfico da antropologia.

Problemtica 3
1994; Tirado, 1994; Velho, 1986; Zaluar,1992, 1994; Willis, 1991

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Fracasso escolar: evaso e repetncia de estudantes/ trabalhadores no curso noturno Nessa problemtica foram localizados 11 trabalhos e todos exceo de um foram produzidos na dcada de 90. Inmeras so as causas apontadas para a evaso e repetncia de estudantes-trabalhadores do curso noturno. Mas, predomina em 8 dissertaes a idia bsica e central, com pequenas variaes, da combinao de mecanismos intra-escolares e a incompatibilidade entre trabalho e escolaridade. Nunes (1995) investiga estudantes trabalhadores do ensino mdio de Salvador/BA, maioria na faixa etria de 18 a 25 anos. Ferreira (1997) estuda alunos de 5a srie do Ensino Fundamental, de Uberlndia/MG, de 14 a 22 anos. Ambas verificam que o cansao e preocupaes decorrentes do trabalho, atrasos constantes por dificuldades de transporte, falta de tempo para estudar, falta de dinheiro para comprar livros so elementos que contribuem para o fracasso desses alunos e o abandono da escola. Mas o fracasso e o abandono no podem ser atribudos s e principalmente s condies dos estudantes. A escola apresenta situao materialmente precria e as atividades pedaggicas no conseguem atender s necessidades e interesses dos alunos. Alm da incompatibilidade para combinar trabalho e escola, o abandono e a evaso so motivados pela constatao de notas muito baixas nas duas primeiras unidades e a falta de interesse do prprio aluno. Reginato (1995), por sua vez, investiga ex-alunos do Ensino Fundamental de 5a a 8a srie, com predominncia de 15 a 17 anos, do municpio de Rafard/SP, chegando a concluses similares aos dos dois trabalhos anteriores, mas qualifica a sada dos alunos trabalhadores da escola como fenmeno de excluso, uma vez que esta instituio no considera a prtica social do trabalhador-estudante e as relaes capitalistas criariam os empecilhos para que um trabalhador consiga combinar estudo e trabalho. Na mesma linha, Hickmann (1992) ao estudar alunos do Ensino Fundamental, de 5 a 8 srie, situada em Sapucaia do Sul/RS, procura entender o movimento constante desses sujeitos, o de ir e vir para a escola. Conclui que esse movimento traduz um processo que se encontra enraizado e subordinado s determinaes do trabalho. Este justifica simultaneamente o retorno escola, para a obteno do credenciamento, e o fracasso e o seu abandono. Rodrigues (1994) ao pesquisar alunos-trabalhadores, cuja maioria situa-se na faixa etria dos 16 aos 20 anos, e professores de uma escola de Nvel Mdio, de Porto Alegre/RS, conclui que as taxas de evaso escolar resultam de uma contradio bsica do sistema de ensino brasileiro que ampliou o acesso das
a a

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camadas populares sem, contudo, garantir a atual instituio escolar as condies

necessrias para atender minimamente os interesses e as especificidades dos trabalhadores estudantes. Lopes (1985) investiga estudantes evadidos de escola de Nvel Mdio, com idade entre 16 a 35 anos, de Vitria/ES. Conclui que a evaso no representa um ato espontneo dos alunos e que a maioria se auto-responsabiliza por seu fracasso escolar e por ter abandonado a escola. Alunos de So Carlos/SP, do Ensino Fundamental, de 5a a 8a srie, a grande maioria com 14 anos, ao serem investigados por Caffer (1990) evidenciam baixo aproveitamento e evaso pela falta de conhecimento que professores e corpo administrativo tm sobre as peculiaridades dos estudantes trabalhadores. Costa (1995) investiga a evaso de um grupo de alunos de oitavas sries, do Ensino Fundamental de escola de Rio Claro/SP e verifica que os casos de evaso analisados tm em comum a percepo dos alunos sobre o fato de ser a escola condio necessria mas no

suficiente para a ascenso social. A diferena est na maneira como absorvem essa realidade. Alguns manifestam desencanto, outros, cansao e outros, ainda, relegam a escola a segundo plano. Contribuem para a evaso as repetncias sucessivas durante a vida escolar, a dificuldade de conciliao com o trabalho, e a falta de aes na escola para impedir a evaso e resgatar os seus dissidentes. Finalmente, h duas dissertaes produzidas por Pagotti (1992) e Ribeiro (1992) que focalizam as relaes entre processo ensino-aprendizagem e o fracasso escolar de alunos-trabalhadores. Ribeiro (1992) estuda alunos repetentes 5a a 8a srie do Ensino Fundamental, com predominncia da faixa etria de 13 a 20 anos, de duas escolas de Ituiutaba/MG. Conclui que a estrutura essencial do processo ensino-aprendizagem na escola noturna se caracteriza pela desconexo com o mundo prprio do estudante noturno. Quanto ao modo de ser-no-mundo do aluno e do professor, evidencia-se que ambos se encontram imersos na ocupao diria, a qual os distrai, perturba e distancia no existindo a preocupao com o processo ensino-aprendizagem. Pagotti (1992), em sua tese, busca compreender o fracasso escolar de alunos de 5a serie do Ensino Fundamental, de uma escola de Uberlndia/MG. Verifica que eles apresentam dificuldades na construo e utilizao do pensamento verbal-lgico, mostra tambm a existncia de dificuldades para interaes escolares produtivas. Interessante notar que a problemtica fracasso escolar, evaso e repetncia, foi tema da dcada de 90. Apenas uma pesquisa, dentre as 10 analisadas, da dcada de

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80. Alm disso, diferentemente das outras duas problemticas, h uma incurso dos pesquisadores em referenciais marcados pela especificidade de seus temas. Assim, a referncia mais importante o trabalho de Maria Helena Patto que consagrou vrios estudos ao tema do fracasso escolar (1990), citada em quase todos os trabalhos analisados. H tambm uma busca de referenciais para abordar questes mais

especficas relativas ao fracasso. Assim, so estudadas temticas relativas

aprendizagem; ao conhecimento escolar, s questes da linguagem e da psicologia (Caporalini, 1991; Poppovic, 1979; Carraher, 1989; Orlandi, 1987; Vygotsky, 1988 ). Chama ateno tambm, neste conjunto de 10 trabalhos, que a partir de meados da dcada de 90, h uma espcie de descoberta da idia do cotidiano escolar, sendo Penin (1989, 1992) a pesquisadora mais citada, no entanto, parece que os autores clssicos que trabalharam com o tema, como Lefebvre e Heller, so absorvidos apenas de modo indireto. Essa aproximao para a vida escolar e suas prticas incorporou autores que examinaram de modo especfico a questo do jovem como Willis (1991) e Braslavsky (1985)46.

Juventude, escola e profissionalizao

Esse subtema rene onze dissertaes e duas teses que discutem os cursos tcnicos e as habilitaes profissionais a partir dos alunos. Desse total, h oito pesquisas que analisam as relaes entre o mercado de trabalho, o ensino profissionalizante e os jovens, utilizando como espaos investigativos tanto a escola, quanto o trabalho ou a situao profissional de jovens egressos (Macieira, 1981; Munia, 1982; Roukouski, 1983; Lima, 1984; Machado, 1991; Silva 1994; Dvilla,1996, Arantes, 1998). Na produo dos anos 80 (4 dissertaes), preciso considerar o impacto causado pelas mudanas na Legislao - o estabelecimento da obrigatoriedade do ensino tcnico em nvel de 2o grau, a partir da Lei 5692/71 e, posteriormente, a instituio da
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Todas as pesquisas so de abordagem qualitativa. Os pesquisadores fizeram opes distintas em termos tericos: alguns se basearam em Andr (78 e 95) e Andr e Ldke (82) para trabalhar a metodologia etnogrfica. Outros se apoiaram em Ezpeleta e Rockwell (89) para trabalhar a idia de cotidiano; outros ainda trabalharam a pesquisa-ao, na tica de Thiollent (1984, 1987).

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profissionalizao opcional a partir da Lei 7044/82. As pesquisas refletem essa conjuntura, procurando investigar at que ponto as mudanas alteraram

primordialmente a realidade dos jovens trabalhadores em relao escola e ao mercado de trabalho. Pelos relatos e informaes obtidos atravs de alunos, ex-alunos, professores e empresas, as quatro dissertaes concluem que a experincia de ensino profissionalizante redundou em fracasso. A primeira dessas dissertaes - Macieira, 1981 - a nica que enfatiza a necessidade das escolas tcnicas atenderem aos interesses do mercado de trabalho apoiando-se na Teoria do Capital Humano a partir de Alfred Schultz (1973). Realizando uma pesquisa quantitativa, constata divergncias entre o perfil de estagirio da rea de Processamento de Dados esperado por empresas e a formao recebida por esses nas escolas tcnicas do Rio de Janeiro (Macieira,1981). Assim, aponta que essas escolas devem reestruturar seus currculos, adequando-se s necessidades do mercado de trabalho. Mas tambm faz crticas s empresas ao evidenciar que essas no adotam estratgias formativas para os jovens estagirios, desconsiderando-os enquanto futuros profissionais. Ao contrrio da pesquisa de Macieira, as pesquisas de Munia (1982), Rolkouski (1983) e Lima (1984), partem da crtica Teoria do Capital Humano enfatizando que os cursos profissionalizantes esto menos a servio do aluno trabalhador que do capital. Mesmo quando as empresas afirmam que os alunos oriundos dos cursos tcnicos so mal formados, elas esto beneficiando-se dos mesmos, pois os utilizam como mo-deobra barata. Nesse cenrio, os jovens estudantes ou egressos so, para os autores, os principais atores iludidos e oprimidos pelo sistema escolar mas, ao mesmo tempo, agentes da transformao. A dissertao de Munia (1982) pesquisa as conseqncias da lei 5692/71 para a vida estudantil e profissional dos egressos de uma escola profissionalizante em So Jos do Rio Preto. A pesquisa de Lima (1984) reitera as concluses de fracasso do ensino profissionalizante implantado em escola de So Lus do Maranho. Alunos declaram que a escola ineficiente para encontrar uma boa ocupao no mercado de trabalho ou para obter um ensino que possibilite a aprovao no vestibular. Ainda que no investigue os egressos, a pesquisa de Rolkouski (1983) tambm conclui, pelas entrevistas realizadas com estudantes de um colgio estadual de Curitiba e empresas locais, que o curso profissionalizante ineficiente - nem prepara para o vestibular, nem profissionaliza adequadamente. Os estudantes reivindicam uma formao

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mais tcnica, cursos compatveis com a realidade do mercado de trabalho, melhor preparo dos professores e maiores chances de ingresso no ensino superior o que atesta para o autor a inexistncia da terminalidade no 2o grau. Em termos metodolgicos as pesquisas dos anos 80 so marcadas por estudos de carter quantitativo, mas as anlises estatsticas dos dados so predominantemente de carter descritivo. J no final dos anos 80 e incio dos anos 90, excetuando Arantes (1998), a maior parte da produo de carter qualitativo e, em algumas delas, so realizadas anlises mais minuciosas da realidade diria da escola e fbrica (Abraho, 1989; Machado, 1991; Silva, 1994; S, 1994). No plano terico as dissertaes desse perodo esto centradas na reviso dos profissionalizante no Brasil, enfatizando estudos sobre o histrico do ensino seu aspecto dualista

fundamentalmente

ensino profissionalizante para as camadas populares e propedutico para as elites47. Portela (1989) investiga expectativas estudantes trabalhadores, de escola de Nvel Mdio de Curitiba, de 15 a 18 anos, que cursam as modalidades profissionalizante e acadmico. Encontrou vises diferentes entre esses alunos. Aqueles desejam mais a realizao profissional e estes a preparao para o vestibular. As pesquisas dos anos 80 concluem que as mudanas nos cursos

profissionalizantes, estruturadas pela Lei 5692/71, no foram adequadas nem aos alunos, nem s empresas, mas as principais vtimas delas foram os estudantes - os cursos foram estruturados sem espao fsico, material adequado e sem professores qualificados. Ao terminarem seus cursos os alunos no conseguiam se inserir em sua rea tcnica e a formao obtida no atendia s de trabalho. Os quatro estudos realizados na dcada de 90, tambm avaliam o mercado de trabalho em sua relao com os jovens e os cursos profissionalizantes, mas algumas novas questes emergem. No mundo do trabalho presenciamos o acirramento da desestruturao do mercado a partir da instaurao de uma poltica de abertura comercial, tornando necessria a acelerao do processo de reestruturao produtiva. Ainda que em ritmos bastante desiguais, flexibilizao, novas tecnologias e novas formas de organizao do trabalho comeam a ser pensadas e estruturadas em diferentes
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Cunha (1976, 1977,1978,1979) o principal autor citado para esta reflexo. Para a crtica Legislao em essencial lei 5692/71 -, distncia entre concepo e execuo e tambm para o apontamento da possibilidade de libertao atravs da escola, predomina o uso dos textos de Cunha (1977), Warde (1978), Saviani (1980) e Freitag (1980). A pesquisa de Rolkouski (1983) a nica que se diferencia nesse grupo por utilizar-se de estudos clssicos sobre a classe operria no Brasil (Cardoso, 1962; Simonsen, 1939) para sua anlise.

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empresas. Os ndices de desemprego se elevam, atingindo mais gravemente grupos sociais mais frgeis, como jovens, idosos e mulheres (Pochmann, 1999). No campo educacional, amplia-se a discusso de uma nova Lei de Diretrizes e Bases de Educao, que s seria promulgada em 1996, o nmero de escolas e alunos aumenta, altera-se a legislao referente ao antigo ensino de 2o grau. Esse processo direciona a produo discente a realizar anlises minuciosas dos cursos tcnicos, enfatizando seus defeitos e qualidades. Muitos tentam construir alternativas, considerando as informaes e opinies dos alunos como ponto de partida. A proposta de uma escola que passe a considerar o trabalho enquanto princpio educativo a escola politcnica - torna-se, assim, o marco desses estudos. As mudanas no espao de trabalho comeam a ser incorporadas nas discusses sobre o currculo dos cursos, enfatizando-se ora a negatividade, ora a positividade das transformaes. A dissertao de Machado (1991) insere-se no conjunto de reflexes sobre as questes acima buscando avaliar a situao de jovens egressos do curso tcnico em Qumica na Bahia. Em meio discusso da nova LDB, ouvir os alunos e propor um curso que possa transformar sua realidade so os objetivos centrais do autor. Entrevistando tcnicos e estagirios atravs de questionrios e posteriormente com entrevistas semiestruturadas, faz uma pesquisa de campo detalhada, considerando as diferenas de idade e sexo, localizando cada um dos grupos no interior das empresas e escolas. Concordando com a tese de desqualificao permanente do trabalhador a partir de Braverman (1988), seu estudo aponta os efeitos mais trgicos deste fator para jovens e mulheres. Evidencia o nmero considervel de mulheres que escolhem o curso de qumica, por considerarem ser mais fcil a insero no mercado de trabalho e, ao mesmo tempo, o pequeno nmero que consegue emprego nas fbricas em virtude do

preconceito diante do trabalho feminino. Os jovens tcnicos que esto na fbrica principalmente do sexo feminino - enfrentam discriminaes, tarefas repetitivas e rotineiras. Ainda que possam ser notadas algumas mudanas no espao fabril automatizao, novas formas de organizao do trabalho e exigncia de profissionais com boa formao geral - elas pouco contribuem para a maior qualificao e formao dos jovens, que acabam tendo acesso a um trabalho fragmentado e sem sentido. Em relao escola, o relato dos alunos e a anlise da estrutura curricular apontam que os cursos profissionalizantes oferecem mais conhecimentos de nvel geral, mas pouco

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articulados com os conhecimentos tcnicos e com a realidade vivida pelos jovens nas fbricas. Os alunos, egressos e professores da Escola Tcnica Federal da Bahia tambm foram investigados por Silva (1994)48, visando, fundamentalmente, apreender as representaes sobre escola e trabalho para contribuir com a reestruturao curricular. Suas entrevistas com alunos iniciantes, concluintes e formados do curso tcnico de

Instrumentao Industrial evidenciou diferentes percepes sobre a escola e o trabalho. Partindo da conceituao marxista de trabalho e da crtica que Marx realiza ao trabalho no sistema capitalista, a autora vai buscar entre os jovens a percepo do carter

alienante do trabalho. Tambm busca constatar a possvel resistncia dos mesmos dominao no trabalho e na escola, j que, utilizando-se dos estudos de Giroux (1986) e Apple (1989) enfatiza que toda dominao tambm significa resistncia, sendo a escola um espao importante de luta poltica e produo de conflitos. Em seu estudo constata que o conceito de trabalho entre os jovens muito abstrato. Em nenhuma fala e atitude emergem componentes crticos, discusso poltica ou mesmo a possibilidade de transformao do real pelo trabalho e escola, distanciando-se das formulaes tericas. Chega, assim, a concluses semelhantes de Machado (1991), enfatizando a necessidade de um novo currculo que incorpore, principalmente, a formao poltica dos jovens. Os outros dois estudos dos anos 90, pertencentes a esse grupo, fazem a discusso sobre as escolas tcnicas, ressaltando os aspectos positivos de seus cursos na formao dos alunos - conseguiram preservar-se da desestruturao dos demais cursos de 2o grau, apresentam os melhores escores em desempenho escolar, seus alunos conseguem se inserir melhor no mercado de trabalho. Sendo assim, as pesquisas preocupam-se com a produo de conhecimento que subsidie propostas de manuteno da qualidade de ensino nessas escolas. (Dvila, 1996; Arantes, 199849).

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Esta pesquisa tambm poderia ser inserida no subtema Sentidos do trabalho e da escola para jovens. Entretanto, como est investigando um curso tcnico, optamos por mant-la nesse subtema. 49 Realizando uma pesquisa quantitativa sobre a trajetria de ex-alunos do Colgio Tcnico da Unicamp, a dissertao de Arantes (1998) tambm constata que o currculo dos colgios tcnicos vem ao encontro de algumas transformaes nos espaos de trabalho, tais como a valorizao de uma formao mais geral. Evidencia que os ex-alunos conseguiram boas colocaes no mercado de trabalho, atestando a qualidade dos cursos tcnicos oferecidos pela Unicamp sem, entretanto, aprofundar a anlise do mercado de trabalho e do prprio espao de trabalho dos egressos. Como sua pesquisa j incorpora a aprovao da lei no. 9.394/96 que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional, e o decreto 2208/97 que desvincula o ensino mdio e ensino tcnico, o autor aponta a preocupao com o comprometimento da qualidade dos cursos a partir dessa mudana. Isto porque, em sua interpretao, a formao geral, atualmente requisitada pelo mercado, distanciada do ensino tcnico na nova legislao.

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No restante da produo no interior desse subtema cinco dissertaes realizadas entre o final dos anos 80 e meados dos anos 90 - o espao da atividade e a insero ocupacional dos jovens deixam de ser investigados de maneira mais direta para cederem lugar aos significados atribudos ao trabalho e escola por jovens que realizam habilitaes profissionais diversas, bem como suas expectativas e aspiraes. bastante forte, nesses estudos, a preocupao em ouvir, colher opinies dos sujeitos tendo em vista uma possvel reordenao dos cursos profissionalizantes, sobretudo no nvel mdio da escolaridade (Piconez, 1988; Simplcio, 1988; Abraho, 1989; Russi, 1993; S, 1994). Mesmo sem investigar o espao de trabalho, as pesquisas recorrem aos pressupostos filosfico-pedaggicos e defesa da escola politcnica. A tese de Abraho (1989) ouve alunos e professores de uma escola diurna e de uma escola noturna em Porto Alegre, revelando os significados por eles atribudos ao trabalho e escola. Trata-se de um estudo de perspectiva marxista, que realiza

investigao junto aos jovens que falam de seus trabalhos: rotineiros, desgastantes e da sua pouca participao nos sindicatos. A autora apresenta a vida concreta dos alunos trabalhadores, desconstruindo os esteretipos que os cercam na escola e que acabam excluindo-os de seu interior - os alunos dos cursos noturnos so trabalhadores e no drogados, bandidos, fracos. A dissertao de Simplcio (1988), que investigou alunos de ensino tcnico, professores e diretores de escolas em Poos de Caldas, pretende, a partir dos depoimentos, avaliar e propor mudanas para os cursos profissionalizantes estruturados a partir da Lei 7044/82. Pela fala dos alunos, obtida atravs de questionrios, o autor conclui que os cursos tanto noturnos quanto diurnos, ainda tm bom nvel e so procurados. No entanto, sua estrutura e currculo favorecem muito mais os alunos no trabalhadores das classes mdias. Pouco atentam para a realidade dos estudantes trabalhadores que, em seus depoimentos, evidenciam a discriminao no interior da

prpria escola, a inadequao do currculo sua realidade etc. O distanciamento dos cursos profissionalizantes do universo dos jovens trabalhadores tambm apontado na pesquisa de Russi (1993), realizada com alunos, professores e direo em escolas de 2 grau em Mato Grosso do Sul.

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A dissertao de S (1994)50, realizada na Bahia, enquadra-se nesse conjunto de pesquisas que buscam repensar os currculos durante o processo de discusso da nova LDB. Trata-se de um estudo que pretende reconstruir as prticas cotidianas e os

significados atribudos escola e ao trabalho de jovens que esto finalizando o curso de Habilitao Bsica em Sade. Ao adentrar o cotidiano dos alunos atravs de questionrios, dramatizaes, colagens, relatos orais a autora revela que o trabalho aparece para esses como fadiga e independncia, ao mesmo tempo. Os alunos enfatizam a funo socializadora da escola base para construo de um bom comportamento social - mas desejam imprimir contedos mais prticos ao currculo, aulas mais dinmicas e interessantes. Da forma como est estruturada, a escola esvazia-se de sentido, sendo considerada para os alunos que ainda no esto empregados na rea, um mal

necessrio precisam do certificado para empregarem-se melhor. A dissertao de Piconez (1988) a nica que atenta para as perspectivas educacionais e ocupacionais dos alunos de habilitao para o Magistrio, na tentativa de repens-lo. Constata a existncia de uma populao jovem (15-20 anos), solteira e do sexo feminino no curso e a representao deste enquanto possibilidade de ascenso social. O distanciamento em relao prtica de trabalho, o desejo em prosseguir os estudos e a ineficcia dos estgios foram apontados pelos alunos como os principais problemas do curso, no se diferindo da avaliao realizada por estudantes de outras habilitaes profissionais. Teoricamente, as pesquisas dos anos 90 assemelham-se no que diz respeito a menor nfase nos estudos da legislao educacional e no histrico do ensino

profissionalizante. Abrem-se para uma diversidade maior de anlises sobre as relaes entre trabalho e educao, lanando mo de uma perspectiva terica marxista baseada em Gramsci (1968), embora via intrpretes brasileiros, e Braverman (1981). Realizam, tambm, uma reviso dos estudos nacionais que examinam a relaco trabalho /

educaco a partir do final dos anos 70, lanando mo de autores como Rossi (1978), Salm (1980), Frigotto (1984), Kuenzer (1986, 1988, 1987), Machado (1989) Sobre a

profissionalizao e o ensino mdio/ tcnico os estudos de Cunha (1977) e Franco (1991) so os mais citados como referncias tericas. Como afirma Yamamoto (1996), trata-se de uma incorporao do referencial marxista para fins propositivos, pois a adoo da perspectiva de Gramsci decorre, da
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Se trata de uma pesquisa que tambm poderia inserir-se no subtema Sentidos do trabalho e da escola para jovens. No entanto, optamos por mant-lo nesse subtema pelo fato de investigar alunos de um curso

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busca de princpios filosfico-polticos que consagrem uma funo transformadora do real pela ao escolar51. Alguns estudos dos anos 90 ampliam o quadro terico, recorrendo a outros autores, ainda que no interior da matriz marxista como Agnes Heller e Henri Lefebvre, mesmo que esta absoro seja realizada de modo indireto, pelo recurso aos autores nacionais que examinaram suas orientaes. Ocorre tambm uma produo voltada, sobretudo para os estudos qualitativos, amplamente inspirada nas formulaes de Ezpeleta e Rockwell (1989) e Marli Andr (1987). Ainda que o material emprico e o referencial terico permaneam sendo apresentados em momentos diferentes, percebemos um dilogo maior entre ambos. A contribuio mais forte de conjunto de dissertaes o acmulo de conhecimentos sobre o fracasso da profissionalizao implantada, de modo compulsrio, aps 1971, mesmo com as novas orientaes estabelecidas pela legislao posterior. Os estudos defendem um conjunto de mudanas necessrias para que essas escolas consigam melhor preparar seus jovens para o mercado de trabalho e principalmente democratizarem-se, atentando para os interesses dos jovens trabalhadores.

Escolha Profissional

A partir da aprovao da lei 5692/71, a orientao vocacional e profissionalizante passou a ser incentivada enquanto tarefa a ser desenvolvida pela escola, famlia e comunidade. Este fator, aliado ao predomnio das teorias de cunho psicolgico, parece explicar o considervel nmero de pesquisas sobre a temtica da escolha profissional nos anos 80 e sua posterior diminuio nos anos 90. Amaral (1980), Risson (1984), Peixoto (1984), Medeiros (1988), Soares (1985) e Nigro (1991) refletem, de um modo geral, sobre os desencontros entre as escolhas profissionais juvenis, os cursos profissionalizantes e a orientao vocacional. Os dois estudos realizados a partir da segunda metade dos anos 90 - Sales (1995) e Becker (1996) deixam de tomar os cursos profissionalizantes como
profissionalizante. 51 Nesse caso a noo grasmciana de hegemonia ancorou a idia de um amplo conjunto de orientaes que a escola facilitaria para a formao da classe operria e a sua direo no bloco histrico a ser constitudo pelas foras progressistas.

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referncia, investigando a questo da escolha juvenil a partir da constatao das atuais mudanas no mundo do trabalho. Utilizando metodologia quantitativa, as dissertaes de Amaral (1980) e Risson (1984) iro refletir sobre a relao entre personalidade/ maturidade dos alunos e suas escolhas profissionais, fazendo crticas aos cursos profissionalizantes. Ambas partem de Super (1951,1962)52, referncia terica no interior da Psicologia sobre os estudos da vocao. Investigando as aspiraes de 333 alunos de um colgio estadual do Rio de Janeiro, Amaral (1980) conclui que eles percebem o quanto as aptides e interesses so essenciais para a escolha de um curso profissionalizante, mas no o fazem no momento da deciso, j que a oferta dessa modalidade escassa. Com poucas opes, os sujeitos escolhem o que encontram no mercado. A dissertao de Risson (1984), que investiga 213 jovens (15-17 anos) em 8 escolas de 2o grau do Rio Grande do Sul, tambm constata a distncia entre a escolha profissional realizada e os interesses pessoais dos alunos. A dissertao de Peixoto (1984), elegeu como material emprico a redao de alunos das ltimas sries do ensino fundamental na periferia de Curitiba. Constata, tambm, o descompasso existente entre as habilitaes oferecidas, as aspiraes dos alunos e a oferta de empregos no mercado de trabalho. Pelas entrevistas, a autora conclui que o adolescente inseguro, imaturo, sujeito a presses da moda, da TV e dos mitos no momento de escolha profissional, tendo poucas condies de efetu-la. Assim, essa escolha s ser efetivamente realizada no ensino superior. Sua pesquisa marcada pela adeso a um conjunto de idias pedaggicas respaldadas em Gadotti (1983) e Libneo (1982) e pelas crticas s teorias da psicologia que vem a escolha profissional somente como resultado de fatores individuais e familiares. Soares (1985) realiza entrevistas abertas com grupos de jovens no Centro de Orientao e Seleo Psicotcnica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Santa Catarina. A partir das falas juvenis conclui que a orientao profissional tem

auxiliado pouco na deciso por uma profisso. A dissertao de Nigro (1991) tambm enfatiza que o processo de escolha no neutro. Para os 24 alunos que entrevistou, a escola e o trabalho oferecem chances de mobilidade social, principalmente entre os meninos. Entre as meninas o desejo de mobilidade social menor, em funo do trabalho domstico. Aspiraes educacionais e ocupacionais so as problemticas da tese de Medeiros (1988). Para tanto, realiza um estudo de caso, entrevistando 35 alunos da 8a
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Super, The criteria of vocational choice (1951) e Super, Psicologia de la vida professional (1962).

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srie (14-23 anos), mes e professores em trs escolas de Joo Pessoa. Aponta a presena do desejo de ascenso social dos jovens e de suas famlias atravs da profissionalizao, considerando-a uma representao do real. A autora apresenta as diferenas de gnero em relao s aspiraes, o desejo de todos em continuar estudos e as poucas informaes sobre o mundo do trabalho. A pesquisa evidencia que mesmo os alunos mais pobres desejam cursar o ensino superior, entretanto j aponta que esses mesmos alunos fazem a crtica sua situao e reconhecem que no so totalmente livres para escolherem sua profisso e chegarem Universidade. Percebendo suas limitaes, os alunos adquirem posturas mais realistas. Assim, de acordo com a autora, o carter de terminalidade do 2o grau parece funcionar entre os jovens mais pobres, ainda que em seu imaginrio desejem prosseguir os estudos. Nos anos 90, as dissertaes53 de Sales (1995) e de Becker (1996) buscam pensar a escolha profissional em um momento de crise e mudana do mundo do trabalho. Os estudos evidenciam que as classes populares adotam atitudes realistas diante das escolhas profissionais perdendo, muitas vezes, o desejo de realizar os cursos de seus sonhos e a crena na escola enquanto forma de ascenso social. Na pesquisa de Sales (1995) muitos jovens acabam evadindo-se da escola por no visualizarem chances de mobilidade social. A pesquisa de Becker (1996) aborda a questo da escolha profissional do ponto de vista de mulheres jovens (17-19 anos) adultas e pobres na cidade de Porto Alegre, considerando a temtica de gnero. As adolescentes entrevistadas cursavam a 3a srie do 2o grau tendo famlias que acreditavam na ascenso social atravs dos estudos. A autora fala brevemente do trabalho das meninas explorando seus significados: liberdade e independncia. No discurso elas apontam as profisses dos sonhos - que tiveram de ser abandonadas em funo da realidade econmico-social e necessidades financeiras mais imediatas. Conclui que as escolhas femininas relacionam-se aos papis de gnero e da posio na famlia. Mas as mulheres preferem, de fato, o trabalho fora de casa. Buscam maior independncia, mas ao homem ainda reservada a viso de principal provedor. Para as adolescentes, a atual situao do mercado de trabalho, o desejo de consumo e a presso familiar fazem com que as profisses escolhidas levem em considerao muito mais os aspectos financeiros imediatos que os sonhos e projetos. Em suas concluses, as pesquisas agrupadas nesse subtema evidenciam a ausncia de uma orientao profissional adequada nas escolas. A produo dos anos 80,
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Ambas dissertaes poderiam inserir-se na temtica a respeito das transformaes do mundo do trabalho e os jovens. Entretanto, como o foco a dimenso da escolha profissional inserem-se neste tema.

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tambm aponta o desencontro entre a escolha do jovem e o curso profissionalizante realizado. Alm disso, sugere formas de orientao profissional e cursos que melhor atenderiam s expectativas dos jovens, fazendo-os perceberem as contradies do sistema capitalista. As dissertaes de Medeiros (1988), Sales (1995) e Becker (1996) diferenciam-se das demais por apontarem mudanas de comportamento dos jovens em relao s escolhas profissionais: o aumento das dificuldades no mercado de trabalho faz com que abandonem mais rapidamente a expectativa de mobilidade social atravs da educao e de realizao pessoal na profisso sonhada. Assim, um dos aspectos mais instigantes nas pesquisas desse subtema o acompanhamento das expectativas juvenis. Os primeiros estudos evidenciam, mais fortemente, o desejo de realizao de um curso superior entre os jovens visando a mobilidade social, enquanto as ltimas apontam mudanas no contedo das aspiraes, pois as preocupaes e expectativas juvenis esto mais relacionadas ao tempo presente e no se atrelam espera da entrada na universidade, ainda que o ensino superior continue sendo um importante passo a ser alcanado.

Os jovens e os significados atribudos ao trabalho e escola

As nove dissertaes e uma tese deste bloco identificam-se por refletirem sobre os significados que o trabalho e a escola adquirem para os jovens. Em seu interior h uma dissertao que investiga esses significados entre jovens evadidos da escola (Rodrigues, 1987), seis dissertaes partem dos sentidos atribudos ao trabalho e escola por estudantes-trabalhadores (Castro, 1984; Neves, 1985; Barreto, 1993; Almeida, 1993; Feldmann, 1995 e Dorigon, 1997) e trs estudos (uma tese e duas dissertaes) analisam as concepes juvenis de trabalho e escola sob a tica das diferenas de classe e sexo fundamentalmente (Silva, 1995; Urt, 1992; Coelho, 1992). Castro (1984) e Neves (1985) analisam as representaes de estudantes e estudantes-trabalhadores em escolas pblicas de 2o grau, atravs de estudo de caso e anlises de redaes, respectivamente, partindo de pressupostos semelhantes: as representaes elaboradas pelos alunos esto ligadas sua condio econmica, cultural e poltica, escapando das orientaes oferecidas pela psicologia clssica que enfatizam a influncia da personalidade nas representaes. Ambas demonstram que a maioria dos

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alunos exerce trabalhos rotineiros e repetitivos que adquirem um sentido dotado de ambigidades: fonte de autonomia pessoal e de opresso. As autoras evidenciam que a escola indica, para os jovens trabalhadores-estudantes, a possibilidade de ascenso social. Rodrigues (1987) trabalha com as representaes de alunos evadidos, oriundos dos trs turnos, em uma escola de Belo Horizonte e seus pais, para compreender o processo de evaso escolar. Constata, a partir dos depoimentos, a relao da evaso com o cotidiano escolar e com a necessidade de trabalho entre os ex-alunos. A pesquisa permite autora apontar que a escola nega a condio trabalhadora de boa parte de seus alunos e no percebe que o trabalho pode ser fator para os alunos permanecerem nela, desconsiderando seu princpio educativo. Para compreenso do funcionamento do sistema escolar e das dificuldades que ele cria para os alunos, a autora trabalha com o conceito de disciplina de Foucault (1977). Os alunos afirmam que o trabalho impe limites aos estudos mas que os mecanismos internos da escola dificultam ainda mais sua

permanncia nela. Assim sendo, a origem social dos alunos e o fato de trabalharem no so os responsveis centrais para a evaso e fracasso dos alunos. Para o autor, os jovens percebem nitidamente que a escola no foi feita para o trabalhador evadindo-se, o que pode significar uma estratgia de resistncia dos mesmos organizao escolar. As mudanas no mercado de trabalho e as discusses da Nova Lei de Diretrizes e Bases tambm esto presentes nas pesquisas realizadas com esse subtema nos anos 90. Os autores investigam os significados atribudos pelos jovens ao trabalho e escola e procuram evidenciar se as transformaes no campo poltico-econmico e educacional alteram os sentidos dados a essas instituies. A pesquisa de Barreto (1993), realizada em uma escola pblica de Salvador, reflete sobre as representaes de trabalho, currculo e construo do conhecimento entre alunos de 5a 8a sries (12-18 anos) do perodo diurno. Por meio da pesquisa de campo, a autora constata que os alunos, para alm de sua condio de trabalhador tambm so jovens e assim devem ser considerados pelas escolas durante a seleo e organizao de contedos e prticas. Esses alunos - jovens e trabalhadores consideram o trabalho como sendo central em suas vidas - ainda que estejam, com as mudanas no mundo do trabalho, realizando, cada vez mais, ocupaes em condies precrias e sem qualificao. Assim, pela pesquisa de campo, a autora constata a necessidade de incorporao de questes gerais relativas ao trabalho no currculo de 1o grau para que a escola esteja mais prxima da realidade concreta dos alunos.

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Desvendar as diferenas de representaes entre adultos e jovens do ensino supletivo da rede municipal de So Paulo um dos objetivos do estudo de Almeida (1993). Sua questo central a permanncia ou no da crena na escola enquanto meio de ascenso social entre os mais jovens. Evidencia que a maior parte dos jovens est ocupada no comrcio, servios ou em outras atividades de baixo prestgio social e que, as transformaes no mundo do trabalho tm os atingido de maneira desfavorvel. Constata que eles tm expectativas menos claras que os adultos em relao escola e que as atuais mudanas no mercado de trabalho parecem estar dificultando a mobilidade social por meio da posse do conhecimento escolar. Entretanto, esses jovens permanecem acreditando na ascenso social atravs da escola. Em Feldmann (1995) a nfase na necessidade de se considerar a realidade de trabalho entre os alunos permanece. Parte das suas representaes para refletir sobre o ensino de segundo grau, entrevistando 11 alunos dos diferentes perodos e sexo, cursando o 3o ano (o que pensam, sentem, seus valores, expectativas em relao escola e ao trabalho). Ainda que apontem a baixa qualidade de ensino e o carter repetitivo do trabalho, os jovens tambm consideram esses espaos importantes locus de sociabilidade. Mudanas na escola e no mundo do trabalho tambm so evidentes na pesquisa de Dorigon (1997). O autor estuda as representaes dos alunos e, mais especificamente, a prtica docente, revelando a presena no interior do espao escolar, de um interesse cada vez maior no atendimento s demandas do mercado de trabalho tanto em escolas brasileiras, quanto em escolas argentinas. Os alunos vem a escola de maneira positiva, mas ainda esto muito preocupados com o passaporte para melhores colocaes no mercado de trabalho. Sentem-se responsveis pelo fracasso escolar e participam pouco da vida coletiva. Neste subtema h trs pesquisas realizadas na dcada de 90 que trabalham de maneira mais especfica com a categoria juventude, ao estabelecer uma perspectiva mais ampla sobre a condio do aluno. Coelho (1992), Urt (1992) e Silva (1995) apontam que a atribuio de significados ao universo do trabalho e da escola se relacionam ao universo scio-cultural e econmico do jovem e ao seu prprio momento de vida. Coelho (1992) parte de um espao pouco utilizado nas investigaes sobre os jovens - o bairro, mais especificamente a favela de uma regio industrializada, realizando sua pesquisa ao longo de 18 meses. Evidencia o processo de construo de identidade dos jovens,

considerando o sexo, a etnia, a insero no mercado de trabalho e a escolaridade. Para a

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autora, a criao de normas e valores extrapola a ao socializadora do universo escolar, evidenciando ser necessrio considerar o carter educativo de outras instituies. Em sua tese, Urt (1992) realiza uma pesquisa qualitativa no Mato Grosso do Sul com um universo juvenil bastante heterogneo: 80 jovens entre 13-18 anos, trabalhadores estudantes e no estudantes, estudantes e excludos do trabalho e da escola. Nesta pesquisa, as diferenas de gnero, idade, escolaridade, tipo de escola e insero no mercado de trabalho so explicitadas. Alm disso, a autora trabalha com temas pouco discutidos em outras pesquisas, mas que so fundamentais para adentrar o universo juvenil, quais sejam: afetividade, sexualidade, sociabilidade, lazer, religio, poltica, projetos - para alm das concepes de trabalho e escola. Desenvolve uma anlise do significado do trabalho a partir de uma perspectiva scio-histrica do

desenvolvimento humano - baseando-se em Marx (1968), Arendt (1985) e Enguita (1989) - da discusso da heterogeneidade juvenil escapando do conceito abstrato de adolescncia, utilizando-se dos estudos de Aris (1981), Ericksson (1976), Leontiev (1978) e Snyders (1984, 1988). Sua pesquisa evidencia que, mesmo com a transformao do mundo do trabalho, exigindo sujeitos com formao diferenciada, boa parte dos jovens realiza um trabalho precrio. Comparando os grupos juvenis evidencia diferenas e semelhanas entre eles diante das vrias mudanas no mundo atual. As questes comuns para os jovens dizem respeito amizade, sexualidade, afetos, poltica e espiritualidade. J os significados atribudos a escola e ao trabalho diferenciam-se. Somente os jovens que estudam e trabalham pretendem realizar-se pelo trabalho. Entre os homens e excludos o trabalho visto enquanto dever/necessidade e no enquanto fonte de realizao pessoal; entre os demais a nfase recai nos aspectos instrumentais. O trabalho deixa de ser o valor central passando a ser, cada vez mais, contemplado em seus aspectos instrumentais, conforme a autora. H, entre os jovens, muito mais desencanto que esperana de mudana futura seja no trabalho, seja na escola. Ainda assim, conseguem criar alternativas subjetivas para sobrevivncia nesses dois espaos sociais, quais sejam, a amizade, a afetividade, a sociabilidade. A dissertao de Silva (1995), parte da concepo de trabalho entre jovens que estavam cursando a 8a srie (13-17 anos) em uma escola pblica e uma particular na cidade de Irati (Paran), pertencentes a segmentos sociais diversos. Analisando as redaes e entrevistas evidencia, entre os adolescentes da classe trabalhadora, a viso do trabalho como forma de luta pela sobrevivncia, sofrimento e, ao mesmo tempo,

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prazer de construo pessoal, enquanto para os adolescentes burgueses, o trabalho visto como fonte de prazer e possibilidade de construo de uma carreira. As pesquisas realizadas em torno desse subtema tm em comum a tentativa de estabelecer uma ligao entre a psicologia educacional na discusso do tema do jovem - a orientao marxista como universo de compreenso do mundo do trabalho e a anlise qualitativa dos dados. O maior grupo de estudos neste subtema data do final dos anos 80 e incio dos anos 90. Dentre eles notamos maior preocupao com os mecanismos internos da escola em sua relao com o desempenho do aluno e com as demais instituies que os cercam. Teoricamente, essa produo influenciada pela Nova Sociologia da Educao, trazendo avanos importantes para a rea educacional. A referncia ao espao de trabalho torna-se mais central, j que as pesquisas passam a interrogar se as mudanas em seu interior alteraram o sentido dado ao trabalho e simultaneamente escola, aproximando-se em alguns casos, do subtema Jovens e Mudanas no Trabalho. Para chegar a esses sentidos, as pesquisas dos anos 90 aproximam-se mais da categoria juventude, considerando sua heterogeneidade, formas de sociabilidade. As pesquisas dos anos 90 comeam a apresentar mudanas nos significados atribudos escola e ao trabalho pelos jovens. A crena na ascenso social ou na

realizao pessoal por meio dessas instituies sofre abalos que so explicitados por alguns estudos.

O mundo do trabalho e os jovens

As nove dissertaes reunidas em torno desse subtema diferenciam-se das demais por privilegiarem o mundo do trabalho para realizao da investigao. Em outros estudos, a escola o foco central para pensar o trabalho e, ainda que este espao tambm seja investigado, ele sempre secundrio em relao instituio escolar. Um primeiro critrio para anlise das pesquisas desse subtema foi o prprio universo de trabalho, pois diferenciamos os estudos de acordo com o espao investigado. Um segundo grupo de dissertaes, concentradas nos anos 90 foram destacadas por

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discutirem de maneira mais especfica, os jovens e as atuais mudanas no mundo do trabalho.

Problemtica 1 A diversidade do trabalho juvenil

Ainda que o setor agrcola constitua-se em importante fonte de trabalho dos jovens brasileiros54, encontramos apenas uma pesquisa realizada nesse setor. Com ela, reunimos uma segunda pesquisa realizada com jovens pescadores. Assim, os dois nicos estudos realizados com jovens no pertencentes ao espao urbano partem de universos diferentes. O primeiro deles foi realizado em uma comunidade de pescadores em Ara, Santa Catarina (Monteiro, 1987) e o segundo, entre jovens dedicados ao cultivo da terra em Ibirit, Minas Gerais. O trabalho enquanto princpio educativo o tema central da pesquisa de Monteiro (1987), pois procura evidenciar que a escola no a nica instituio responsvel pela educao de crianas e dos jovens. Acompanhando o cotidiano de uma comunidade de pescadores, descreve e relaciona os diferentes tipos de trabalho exercidos por adultos, crianas e jovens (10 a 15 anos) e os contedos aprendidos na escola. A autora revela a diviso sexual do trabalho na pesca, a rotina dos pescadores, a relao com o mundo externo. Crianas e jovens falam do aprendizado sobre o mar e a pesca com os adultos, evidenciando-se um rico processo pedaggico em seu trabalho, enquanto a escola se revela inadequada realidade desses sujeitos, de acordo com a autora. A preocupao em recuperar a realidade de trabalho e de vida dos jovens no urbanos tambm est presente em Gerken (1991). Investigando o universo de jovens hortigranjeiros proprietrios e no proprietrios de dois bairros de Ibirit, busca suas representaes sobre a leitura e a escrita. A pesquisa de campo revela que, ao

comearem a estudar, os jovens vem a aquisio da escrita como possibilidade de mudar de vida, j que o mundo rural lhes oferece poucas chances de ascenso. Porm, o pouco ou nenhum uso da escrita no trabalho faz com que esses jovens deixem de reconhec-la enquanto instrumento importante para a transformao de sua condio. A pesquisa evidencia a forte oralidade presente no mundo rural que, aliada ao tipo de
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Os dados da PNAD/1995 citados por rias (1998) apontam que o setor agrcola detinha 4,2 dos 16,6 milhes de jovens brasileiros ocupados, um nmero bastante elevado.

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trabalho na roa, afasta os jovens das atividades de ler e escrever, ainda que eles a considerem importante e a valorizem55. No setor secundrio, a indstria de construo civil o espao de trabalho investigado nas pesquisas de Rebello (1981) e Fonseca (1996). So os migrantes e os jovens migrantes os sujeitos dessas pesquisas, ausentes em todos os outros estudos do tema examinado. A partir de dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNDA) de 1973, realizada no Rio de Janeiro, o estudo de Rebello (1981)56 caracterizou os trabalhadores da construo civil em termos de escolaridade, rendimento, naturalidade, moradia, trajetria ocupacional, deslocamentos ocupacionais, trajetria ocupacional e estudantil de seus filhos. Assim, procurou evidenciar a existncia de mudanas de posio ocupacional em funo do aumento do nvel educacional. A autora constatou que os jovens, filhos de trabalhadores da construo civil, permanecem na mesma ocupao de seus pais ou em ocupaes inferiores. Assim, o aumento de escolaridade dos jovens no condio necessria para a mobilidade ocupacional. Em seu caminho para a cidade, os migrantes ultrapassam a barreira rural/ urbano, mas no conseguem fazer o mesmo em relao a barreira manual/ no manual. Pais e filhos permanecem em

semelhantes ocupaes e posies sociais, segundo a autora. A temtica de Fonseca (1996) a evaso escolar entre jovens e adultos trabalhadores da indstria de construo civil. Investigando a trajetria desses, analisa as razes para o abandono de uma experincia educativa realizada na prpria indstria. A anlise dos significados atribudos escola e ao trabalho por jovens trabalhadores em supermercados central em Vieira (1997) e Siqueira (1997), constituindo os dois nicos estudos que consideram o setor tercirio para a realizao da pesquisa de campo.

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A concluso desse trabalho nos remete noo de desescolarizao, apresentada em um significativo artigo de Jos de Souza Martins (1974) sobre as representaes do trabalho e da escola no meio rural. Segundo esse autor, o trabalho se constitui em um valor para os diferentes grupos da sociedade agrria, abrangendo boa parte das etapas da vida. Assim, a aceitao da escola amparada pela valorizao do trabalho e no do conhecimento escolar: A escolarizao pensada em termos de equivalncia com o trabalho. A expresso de que o filho fazia a tarefa de dia e tirava a escola de noite est estreitamente ligada ao trabalho. Tirar tarefa na zona rural da regio significa cumprir a jornada de trabalho que um homem pode fazer num dia. Ali existe at mesmo a medida tarefa para designar o tanto de trabalho assim realizado. Todavia, a escolarizao pensada como ritual. Essa parece ser a razo de encontrar-se naquela rea casos de pessoas que se desalfabetizaram (Martins, 1974:125). 56 Ainda que no tenhamos recuperado o exemplar dessa dissertao, vale destacar a importncia da pesquisa em termos metodolgicos. Poucas pesquisas da rea utilizaram-se de recursos quantitativos para compreenso das relaes do jovem com o trabalho e a escola.

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Vieira (1997) caracteriza o espao de trabalho de jovens empacotadores entre 1416 anos, trabalhadores no mercado formal, com o 1o grau incompleto, refletindo sobre sua relao com o trabalho e a escola, ainda que tambm faa apontamentos sobre sua relao com a famlia e o lazer. A pesquisa explora cada um desses espaos, entrevistando tambm algumas mes e pais para compreender o lugar da fala dos

jovens. Estes, em Vieira (1997) no so meros informantes para proposio de mudanas no trabalho e na escola. Os significados por eles atribudos so relacionados tambm a um momento especfico da vida: a adolescncia/ juventude. A autora constata que a

escola introjeta nos adolescentes um sentimento de incapacidade intelectual - o que acaba levando-os a acreditarem que so capazes de realizar somente trabalho manual e a relao com ela torna-se prioritariamente instrumental. No trabalho, presente desde cedo em suas vidas, em oposio ao que ocorre na escola, os jovens encontram um espao de auto-afirmao, sentem-se valorizados diante dos amigos e da famlia, conseguem adquirir objetos de consumo para ingresso na cultura de massas. Todos esses fatores reforam sua preferncia pelo trabalho. Assim, a autora conclui que este no a principal razo para o jovem abandonar a escola. Os jovens so excludos desta instituio em funo de seus mecanismos internos, mas para a autora, eles tambm tm um papel importante em seu prprio processo de excluso, de maneira semelhante com o que ocorre entre os jovens investigados por Willis (1991). Partindo da entrevista de jovens trabalhadores estudantes em supermercado em Buenos Aires e em Porto Alegre, Siqueira (1998), ingressa na descoberta de suas condies de trabalho e escola para propor sugestes que contribuam com a melhoria de suas vidas. A escola , para esses jovens - tanto brasileiros quanto argentinos - espao fundamental de sociabilidade, o lugar da zoeira com os amigos e tambm de construo dos sonhos para o futuro. No entanto, os alunos pouco conseguem aprender em termos de contedo porque se trata de uma escola rotineira, cansativa, de acordo com suas falas, que desconsidera sua condio de trabalhador.

Problemtica 2 As mudanas no mundo do trabalho e os jovens

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Perceber, de maneira especfica, as relaes entre as atuais mudanas no mundo do trabalho e os jovens so o tema das pesquisas deste bloco. (Kappel, 1992, Ulup, 1994; Silva, 1998). Partindo de vrios autores da Sociologia do Trabalho e da temtica Trabalho e Educao, estes estudos exploram muito mais a apresentao de um quadro de mudanas que esto ocorrendo no mundo do trabalho que as expectativas, conflitos, alternativas construdas pelos jovens diante de tal cenrio. A dissertao de Kappel (1992) aponta que as mudanas no mercado de trabalho devem alterar a forma de realizao das pesquisas, buscando revelar as condies e o tipo de trabalho realizado entre os diferentes membros da famlia. Sua nfase recai sobre a percepo desses fatores entre crianas e jovens de famlias pobres. Kappel parte de uma anlise de dados secundrios da PNAD e de entrevistas qualitativas para apresentar sugestes de aperfeioamento das pesquisas domiciliares. Acaba constatando a necessidade de

ampliao do conceito de trabalho, j que boa parte dos jovens parece estar ocupando-se no mercado informal, no narcotrfico, realiza trabalhos domsticos. Assim, para a autora h necessidade dos pesquisadores entrevistarem crianas e adolescentes e no somente os adultos, para compreenso de sua realidade de trabalho, escola e lazer. preciso destacar a importncia de sua pesquisa diante da ausncia de pesquisas empricas de grande porte. Inserindo-se na temtica sobre qualificao profissional, Ulup (1994) desenvolveu uma anlise terica sobre a relao entre trabalho e educao e coletou dados de uma experincia de acelerao de escolaridade e qualificao - PAQP (Projeto de acelerao de escolaridade para Qualificao) - um programa para jovens pobres no Rio de Janeiro. Aponta como sendo central, em seu trabalho, as representaes desse grupo sobre a escola e o trabalho. Parte da anlise da prova de seleo de 60 adolescentes e de outros jovens que estavam finalizando alguns cursos profissionalizantes. Para ela, os jovens que cursam o PAQP passam por um tipo de educao politcnica, aprendendo a aprender e com capacidade de transferir conhecimentos e analisar de maneira mais completa a realidade concreta. Sua concluso apresenta uma avaliao positiva do programa,

sendo os jovens seus principais informantes, embora no tenha se apropriado de todo o material emprico coletado. O estudo de Silva (1998) um dos poucos trabalhos que trazem consideraes sobre o desemprego juvenil, ainda que realize sua pesquisa na fbrica. Parte da discusso sobre as mudanas mais recentes no mundo do trabalho, mas enfatiza a

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situao do jovem, analisando suas falas. a nica pesquisa que reflete sobre a situao de alunos recm formados no ensino superior, integrados a um Programa de Trainee de uma grande empresa. Entrevista, alm dos jovens, tutores e gerncia de Recursos Humanos. A autora conclui que o programa busca formar profissionais em consonncia com os valores da empresa e que os jovens acreditam que, atravs dele, tero atendidas suas expectativas de emprego, e de suas famlias. Um novo profissional formado de acordo com os ditames das novas formas de organizao e produo? A resposta at pode ser positiva para a autora, mas esta nova formao est mais relacionada com a possibilidade de lucratividade futura por parte da empresa do que com a formao do trabalhador voltado para a politecnia. A anlise das entrevistas com os jovens leva a autora a perceber que estes esto longe de se formar integral e criticamente no interior da empresa. Neste conjunto de dissertaes predominante a vertente marxista, a partir do uso dos textos de Gramsci, permanecendo a reflexo sobre a politecnia. Para

estabelecer a relao entre trabalho e educao, uma parte das dissertaes utiliza-se dos estudos j clssicos de Salm (1980), Frigotto (1984) e Saviani (1989), mas tambm aparece, mais claramente a incurso em estudos sobre as atuais mudanas no trabalho (Harvey, 1994, Ianni 1994, dentre outros) e sua relao com a educao (Ferretti, 1994; Frigotto, 1989, 1991). A partir da segunda metade da dcada de 90, alguns estudos no interior desse subtema comeam a preocupar-se em apresentar dados e estudos referentes ao universo juvenil, a partir de reflexes desenvolvidas por (Zaluar; 1994; Sarti, 1994; Madeira, 1986, 1989; Sposito, 1994). Metodologicamente, com exceo da pesquisa de Kappel (1992) e Ulup (1994), os estudos lanam mo de pesquisas de carter qualitativo, aproximando-se de maneira concreta, do espao de trabalho dos jovens. O mundo do trabalho ganha centralidade, principalmente a partir dos anos 90, o que no significa o abandono das questes referentes escola. Setores como o da construo civil, da pesca, do comrcio so estudados, principalmente sob a tica da educao escolar, do desenvolvimento de habilidades, sem tocar naquilo que o prprio trabalho contm de elemento educativo atravs das formas de gesto, de organizao do processo de trabalho e das tecnologias utilizadas. Excetuando as pesquisas sobre os jovens pescadores e hortigranjeiros, h uma concentrao de estudos no universo urbano. Alm disso, ainda que o jovem esteja vivenciando situaes de trabalho informal, precrio etc seja no campo, seja na cidade, os

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estudos desse subtema no contemplam estes espaos concretos de ocupao, permanecendo no mbito do trabalho formal. Questes relativas ao mercado de trabalho em sua relao com os jovens praticamente no so examinadas.

CONSIDERAES FINAIS

A produo discente aqui examinada privilegiou a instituio escolar em sua relao com o mundo do trabalho, buscando avaliar sua adequao para estudantestrabalhadores. Trata-se de um conjunto bastante desigual quando qualidade final dos trabalhos, sobretudo aqueles produzidos no incio do perodo estudado. Mas esse bloco revela, de modo geral, a existncia de um ensino fundamental ou mdio, na modalidade profissionalizante ou no, inadequado para jovens. Dentre as razes bsicas apontadas, uma delas diz respeito incompatibilidade entre trabalho e escola, ora apontando as dificuldades que nascem da atividade produtiva, em geral precoce, ora apontando a incapacidade da escola em atender s peculiaridades de um tipo diferente do aluno. Poucos so os estudos que se detiveram no prprio mundo do trabalho do jovem, investigado a partir de espaos no escolares. Aqueles que o fizeram evidenciaram, sobretudo, o rico processo educativo existente neste universo e, de modo mais tmido, questes relativas ao mercado de trabalho. Quando as investigaes tomam para anlise o jovem, as questes relativas a sua qualificao e escolha profissional, tambm apontam para a inadequao da escola evidenciando um descompasso entre as inmeras aspiraes dos alunos quanto questo profissional e as escassas competncias oferecidas pelo sistema educativo. Nos momentos em que a escola tomada para anlise como espao sciocultural ou a partir do ponto de vista dos sujeitos, ela revela-se mais rica e complexa, pois embora constituda de uma populao que trabalha, a instituio aparece como local de desenvolvimento de relaes afetivas, de amizade, de socializao, de construo de identidade, questes que nem sempre tm o trabalho como seu eixo estruturante. A qualidade da escola em questo: a denncia nas dcadas de 80 e 90 Se por um lado possvel perceber uma certa periodizao relativa s tendncias da produo discente de ps-graduao em torno do tema O jovem, o mundo do trabalho

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e a escola, por outro se percebe tambm uma certa repetio nas concluses, descrevendo a precria qualidade da educao oferecida nas escolas a jovenstrabalhadores ao longo do perodo estudado. O fenmeno da democratizao do acesso das camadas populares escola, particularmente aps a promulgao da lei 5692/71, atraiu os alunos da ps-graduao que comeam a se debruar sobre as questes da qualidade do ensino noturno freqentado por estudantes trabalhadores. Os primeiros resultados da produo discente de ps-graduao comeam a aparecer na dcada de 80, a dcada perdida, e avanam pelos anos 90, a dcada do desemprego. As teses/dissertaes analisadas permitem dizer que se configurou no interior da pesquisa produzida nos programas de ps-graduao de educao, para o perodo analisado, uma ao importante de denncia sobre a inadequao dos cursos noturnos para estudantes-trabalhadores, e em ltima instncia da prpria poltica educacional brasileira, chamando ateno para o fato de que apenas a democratizao do acesso no era suficiente, sendo necessrio, tambm, atentar para as questes da qualidade do ensino, levando em conta a articulao entre trabalho e educao para jovens. De uma maneira geral, nessas duas dcadas, os diferentes pesquisadores se propuseram a realizar uma anlise sobre a escola ancorada nos referenciais marxistas, ora privilegiando as prticas que reiteram as relaes de explorao ou dominao em decorrncia do processo de trabalho, ora, reforando a busca de um novo modelo voltado para aqueles que precisam trabalhar para prosseguir seus estudos. Nessa ltima

vertente aparece no final dos anos 80 e incio da dcada de 90, uma apropriao bastante propositiva do marxismo na defesa do princpio educativo do trabalho e da educao politcnica. Estabelecido mais como iderio do que ferramenta analtica, esse conjunto de premissas teve o mrito de ampliar o debate sobre o sentido da escola. No entanto, sob o ponto de vista da produo do conhecimento, esse conjunto de premissas no ofereceu grandes possibilidades analticas na medida em que muitas vezes, a perspectiva terica professada no texto estava dissociada do objeto emprico. Nos anos 80 clara a referncia lei 5692/71 entre as pesquisas e como essa determinava que a orientao profissional deveria ser tarefa da escola, da famlia e da comunidade. Muitas investigaes debruam-se sobre essas questes para, em primeiro lugar, realizar a crtica lei, e em segundo lugar enfatizar que os alunos tinham poucas opes de cursos, em sua maioria inadequados s suas escolhas. Referncias tericas so buscadas na Psicologia, especialmente quando se trata desta problemtica, havendo

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uma forte presena de anlises pautadas pela vertente crtica. Os estudos negam a psicologia clssica, que analisaria o indivduo desvinculado de suas interferncias sociais. Recorrem, como tentativa de superao, a um certo iderio pedaggico-filosfico que permitiria, na viso dos autores, superar os limites das abordagens estritamente psicolgicas. Mesmo que inmeras dissertaes e teses anunciem, j no seu incio, a inteno de realizar investigao que permitam a obteno de sinalizaes para a construo de novas alternativas na escola, essa inteno, em grande parte delas, no se concretizou. As anlises mostram-se repetitivas ao longo do perodo estudado, reiterando a inadequao da escola e a desqualificao que ela produz. A investigao realizada no foi capaz de apontar para aquilo que ela almejava. Todas as propostas de alterao da escola so produzidas pelo pesquisador, muito mais como inteno do que como algo que emerge do trabalho de conhecimento. Assim, alm de um certo predomnio do propositivo, como uma vocao reiterada do pesquisador, acaba por ocorrer nfase excessiva nas dicotomias entre produo e reproduo, transformao e conservao, resistncia e inculcao ideolgica, caracterizando a escola, independentemente do seu nvel, um elo a mais na cadeira dos processos repetitivos da ordem social somente rompido no plano das intenes do autor do texto. Por essas razes atribuda instituio escolar a tarefa de libertar seus alunos, atravs da ao no sentido de conscientiz-lo sobre sua explorao. Ao que tudo indica, diante do teor reiterativo da produo discente, parece estar se configurando um certo padro de esgotamento desse tipo de investigao que se limita a permanecer na retratao da inadequao da escola para os jovens trabalhadores. Algumas inflexes A denncia da inadequao que marcou a anlise dos cursos noturnos ao longo das dcadas de 80 e 90, no foi movimento nico da pesquisa discente de ps-graduao nesse eixo temtico. No final dos 80 e ao longo da dcada de 90, numa conjuntura marcada pela discusso e definio de uma nova constituio brasileira e de elaborao de uma nova LDB, aprovada em 1996, a escola e estudantes trabalhadores foram analisados, tambm, por um conjunto importante de pesquisadores sob um outro olhar terico, denotando o surgimento de novas possibilidades empricas e analticas. H uma diversificao maior do quadro terico e um movimento simultneo de busca de categorias analticas capazes de articular o material emprico com as

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orientaes tericas dos autores. Um dos aspectos interessantes da produo dos anos 90 a tentativa de alargar a compreenso do aluno que trabalha, mediante a incorporao da categoria juventude. Trata-se, assim, de um esforo inicial que procura articular, de um lado, as dimenses analticas das classes sociais, tradicionais nos estudos da rea da educao, com os recortes scio-culturais do momento de vida. Tratase menos de uma atitude de colher opinies dos alunos, mas, principalmente, de construo terico-metodolgica de um objeto de pesquisa: o jovem na sua interao com o mundo do trabalho e da escola. Os referenciais tericos so diferenciados, aparecendo os autores que examinaram a questo juvenil, ao lado dos recursos tericos da sociologia da educao. Novos temas tambm aparecem, alguns fazendo eco das novas orientaes da poltica educacional. Dentre as problemticas estudadas est a questo dos cursos tcnicos, cujo lugar se encontra ameaado em funo da nova LDB. Nesse caso, a pesquisa tambm revela a existncia de cursos tcnicos bem sucedidos, como aqueles oferecidos pelas escolas tcnicas federais ameaadas de desaparecimento em funo da nova legislao. Surgem novos problemas ligados aos efeitos das mudanas tecnolgicas sobre o jovem e sua busca de qualificao ou at mesmo sobre o sentido do trabalho na construo de sua identidade. O trabalho como local de ao, de vivncia de experincias, de aprendizagem, dos jovens passa a ser pesquisado mais intensamente nos anos da dcada de 90, mas ainda timidamente. Setores especficos so estudados, principalmente sob a tica da educao escolar, do desenvolvimento de habilidades, sem tocar naquilo que o prprio trabalho contem de elemento educativo atravs das formas de gesto, de organizao do processo de trabalho e das tecnologias utilizadas. Assim, todos os estudos esto discutindo jovens trabalhadores mas pouco se sabe sobre o mundo do trabalho e o lugar ocupado por esses sujeitos neste espao, seja de poder, seja de configurao da prpria gesto e da organizao dos processos produtivos. Alm disso, outros setores econmicos no foram ainda investigados como o rural - evidenciando um aprisionamento das pesquisas ao universo urbano. Questes relativas ao mercado de trabalho e ao desemprego do jovem tambm foram pouco pesquisadas. Por exemplo, no conjunto da produo discente examinada, no se verifica nenhum estudo sobre o desemprego e o trabalho informal que sempre atingiram de maneira marcante os jovens brasileiros. Nada se sabe, por exemplo, como pensam, vivem, agem e sentem os jovens desempregados, fenmeno que passou a

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chamar maior ateno na dcada de 90, mas que mais antigo, conforme sempre denunciaram as estatsticas: em 1980, havia 1,2 milhes de desempregados no Brasil, sendo 68,7% constitudos por jovens, em 1989, o desemprego total era estimado em 1,9 milhes de trabalhadores, sendo 1,1 milhes de pessoas com menos de 24 anos (Pochmann, 1999)57. Os limites dos caminhos trilhados Sob o ponto de vista metodolgico pode-se dizer que as dcadas de 80 e 90 no apresentaram grandes diferenas. Verificou-se o predomnio das pesquisas qualitativas, nas modalidades estudo de caso e estudo exploratrio. De modo geral, pesquisadores trabalharam com dados quantitativos, particularmente originados de organizao de questionrios e entrevistas. Mesmo quando explicitaram a opo pela pesquisa etnogrfica, o que se pde verificar que ela, de modo geral, no se realizou. Quase sempre os alunos-trabalhadores foram tomados como informantes, trazendo tona uma diversidade enorme de questes, como as j citadas ao longo das consideraes feitas at aqui. Alm disso, evidenciaram atravs de dados o quanto a escola que a est desqualifica, bem como h uma incompatibilidade entre ela e o trabalho, nos moldes em que se organiza a atividade pedaggica. As investigaes revelam tambm, pela fala de alunos trabalhadores, que a escola apropriada por eles como espao de construo de relaes afetivas, de amizade, enfim de socializao, de construo de suas identidades, marcadas em graus diferentes pela tica do trabalho. Mas, ao mesmo tempo, no se pode deixar de considerar que em termos metodolgicos as investigaes mostraram-se limitadas, principalmente, obteno de informaes dos jovens atravs de questionrios e entrevistas. H uma clara demanda de estudos amplos, de natureza quantitativa, sobre as condies do trabalho do jovem na sociedade brasileira de modo a iluminar novas hipteses para os estudos que trabalham em uma perspectiva qualitativa, sob pena destes ltimos conduzirem a uma reiterao dos resultados j obtidos em pesquisas anteriores. Todos os estudos classificados nesse tema, de uma forma ou de outra, passam pelo jovem, se no enquanto sujeito a ser investigado, pelo menos como informante
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Chama ateno, tambm, o pequeno nmero de estudos que examina o tema do jovem e trabalho aliado s

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privilegiado para dizer sobre suas representaes sobre escola e trabalho, para avaliar, particularmente a escola, para dizer de suas necessidades em termos de formao em alguns locais de trabalho. Poucos so os que recorrem a ferramentas analticas que interroguem o jovem para alm de um conjunto de opinies, e examinem, tambm, suas orientaes e prticas. Lacunas e novas possibilidades de pesquisa Pensar lacunas e novas possibilidades de pesquisa no campo da trade Juventude, trabalho e educao implica definir antecipadamente de que sujeito se fala. Sem esta definio corre-se o risco de diluir esse campo nos dois elementos da trade, trabalho e escola, permanecendo aprisionado s questes institucionais, como se elas fossem autnomas e passveis de anlise atravs do uso exclusivo de categorias macro sociais. Alm de tomar a juventude como uma categoria social com peculiaridades que merecem ser investigadas, o cruzamento desta com questes especficas do trabalho, tais como o lugar ocupado pelos jovens na estrutura de uma empresa; as novas questes a serem enfrentadas por eles em funo das novas tecnologias e novas formas de organizao da produo e de gesto; os efeitos, as experincias e as aes desencadeadas pelos setores juvenis em torno de situaes de desemprego e de trabalho informal talvez possam, no s desvendar o mundo do trabalho como, tambm, e, principalmente, trazer elementos para a reformulao da escola, uma vez que a identificao de sua inadequao j foi exaustivamente apontada58. Se por um lado, essa diversidade de questes no permite configurar nenhuma tendncia em termos de pesquisa, por outro, elas cumprem papel importante no sentido de apontar a complexidade j citada e anunciar a abertura de novas possibilidades de investigao, que podero marcar os estudos do incio do sculo XXI. O maior adensamento da rea exigir, necessariamente, um dilogo terico mais estreito com a Sociologia do Trabalho e a Economia. Evidentemente, essa interao caminhar ao lado de um aprofundamento necessrio em torno dos estudos que tratam a juventude como uma categoria social.

questes de gnero e etnia 58 Mereceriam ateno problemticas ainda no investigadas como o sistema S, particularmente o SENAI, e a formao dos jovens para o trabalho

174 BIBLIOGRAFIA

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ESTUDANTES UNIVERSITRIOS

Paulo Cesar Rodrigues Carrano*

Este trabalho pretende descrever e analisar a produo discente da psgraduao sobre juventude relacionada ao ensino superior, sendo a categoria privilegiada o estudante universitrio. Foram reunidos 54 registros (14 teses e 40 dissertaes) no perodo compreendido entre os anos de 1980 e 199859. O grau de disperso observado na rea reiterado no tema jovens universitrios. Os 54 trabalhos discentes so originrios de 20 instituies; dessas, duas so particulares (FGV e UNIMEPI), trs so confessionais (PUC-SP, PUC-RS e PUCCAMP) e 15 so pblicas (USP, UFSCar, UNICAMP, UFRJ, UERJ, UFF, UFMG, UFRGS, UFPR, UFES, UFMT, UFPB, UFBA, UFPA e UNESP). Como afirma Fvero (1996), a pesquisa educacional em nvel de ps-graduao no Brasil tem recebido crticas pela pouca persistncia e acumulao de orientadores e programas em torno de determinados campos de investigao e conhecimento. O total de orientadores atingiu o nmero 46, aproximando-se do total de discentes pesquisadores60. Tabela 1: Distribuio da Produo Discente em Juventude e no tema Jovens universitrios, por perodo
Perodos 1980/1984 1985/1989 1990/1994 1995/1998 Total Juventude 56 73 76 182 387 Jovens universitrios 9 13 12 20 54 % 16,1 17,8 15,8 11,0 13,9

Professor Adjunto da Faculdade de Educao da Universidade Federal Fluminense. Foram consultados diretamente 39 volumes; 15 foram acessados exclusivamente atravs de resumos. 60 Entre teses e dissertaes, os professores Fermino F. Sisto (UNICAMP), Juan J. Mourino Mosquera (PUCRS) e Maria Eugenia de Lima e Montes Castanho (PUCCAMP) foram responsveis, cada um, pela orientao de trs trabalhos; j os professores Ernst Wolfgang Hamburger (USP) e Maria Alice Nogueira (UFMG) orientaram dois trabalhos.
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A quantidade de trabalhos defendidos no perodo 1995/1998 aponta um crescimento absoluto do volume de teses e dissertaes relacionadas ao tema do jovem universitrio, seguindo a tendncia da pesquisa em educao como um todo, mas um decrscimo relativo de estudos frente produo total na rea de juventude. Assim, se o perodo de 1985/1989 apresentou o maior percentual de estudos (17,6%), o perodo 1995/1998 caracterizou-se pelo menor ndice de trabalhos defendidos nas duas dcadas investigadas (10,9%), ocorrendo o inverso da evoluo da produo sobre juventude que apresentou um intenso crescimento nos ltimos quatro anos. possvel que a maior concentrao dos trabalhos nos anos 80 decorra da tentativa de compreenso dos efeitos da reforma universitria que possibilitou a expanso da escola superior privada, isolada e noturna e, ao mesmo tempo, alterou as formas de recrutamento, imprimindo significativa mudana nos exames vestibulares. A conjuntura de redemocratizao acentuou os debates relacionados com a autonomia universitria, a democratizao do acesso, a gratuidade e a qualidade da universidade brasileira. Essas questes antecederam a elaborao da Constituio Federal de 1988, sendo provvel que tenham tido significativa influncia na maior produtividade sobre a temtica relativa ao estudante do ensino superior nesse perodo. Mas preciso considerar que, se a conjuntura afetou a produo, esse fato decorre mais do interesse na compreenso dos rumos do ensino superior no Brasil do que uma eventual constituio de um campo de estudos articulado ao tema da juventude, nesse caso, os estudantes universitrios .

ANLISE DOS SUBTEMAS

Considerando a grande heterogeneidade de objetivos orientadores das investigaes, classificamos as teses e dissertaes nos seguintes subtemas:

Os efeitos da expanso; Opinies, interesses e experincias; A escolha profissional do estudante.

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Tabela 2: Distribuio dos subtemas por perodos

Subtemas

Perodos 1980-1984 1985-1989 2 1990-1994 5 1995-1998 12 Total 24

Os efeitos da expanso

Opinies, experincias

interesses

e 2

10

22

A escolha profissional estudante Total

do 3

10

13

11

20

54

A tabela acima evidencia um equilbrio da produo durante o perodo analisado entre o subtema que aborda os efeitos da expanso do ensino superior e o que privilegia o estudo das opinies, interesses e experincias dos estudantes. No entanto, ambos abrigam uma maior heterogeneidade de problemticas, que devero ser consideradas na anlise. O terceiro demonstra uma menor incidncia na produo, que se distribui uniformemente ao longo dos perodos. Esse ltimo subtema apresenta significativa identidade interna quanto ao objeto de pesquisa que se orienta para a questo da escolha profissional. A preocupao em avaliar instituies e cursos universitrios a partir da opinio dos estudantes atinge o seu auge no perodo de 1985 a 1989; os anos subseqentes assistiram a um decrscimo do interesse dos pesquisadores e a uma ligeira retomada de questes relacionadas a essas temticas no perodo 1995-1998. Naquilo que se refere aos problemas e impasses oriundos dos efeitos da expanso e das alteraes no sistema de ensino superior (seletividade no ingresso, evaso, qualidade frente expanso do nmero de matrculas, etc.), encontra-se no perodo compreendido entre 1995 e 1998 o pice da produo discente nesse subtema.

Os efeitos da expanso

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Os trabalhos agrupados nesse subtema devem ser compreendidos a partir de quatro diferentes problemticas, tendo em vista sua significativa heterogeneidade:

O aluno trabalhador e o ensino noturno: nove trabalhos; O ingresso no ensino superior: quatro trabalhos; A evaso no ensino superior: seis trabalhos; Trajetrias de estudantes universitrios: trs trabalhos.

No entanto, a marca mais significativa desse grupo de trabalhos incide sobre a tentativa de realizar um quadro do ensino superior resultante da reforma universitria, que facilitou o acesso mediante a instalao dos cursos noturnos particulares abrindo possibilidades para uma populao mais heterognea, de origem social diversificada, beneficiada e, ao mesmo tempo, iludida por esse tipo de orientao poltica.

Problemtica 1 O aluno trabalhador e o ensino noturno

A problemtica central de investigao dos trabalhos a seguir gira em torno dos alunos no ensino noturno e a tentativa de compreenso de sua condio de trabalhador que estuda. Nesse caso, esses trabalhos somam-se aos estudos sobre os alunos trabalhadores dos cursos noturnos do ensino fundamental e mdio, abrindo uma temtica importante para a compreenso dos efeitos das desigualdades educacionais na sociedade brasileira61. Por outro lado, essa orientao favoreceu tambm a prpria constituio do incipiente campo de estudos sobre juventude, ao trazer para a anlise da condio do aluno (quer da educao bsica ou superior) outras dimenses que constituem sua experincia, em especial o trabalho. Neste subtema, seis trabalhos (Furlani, 1997; Carvalho, 1987; Abramowicz, 1990; Ribeiro, 1997; Cardoso, 1994; e Paiva, 1994) tratam diretamente de questes relacionadas com a vivncia de estudantes no ensino noturno. Outros trs estudos tambm referem-se ao tema mas dedicam-se mais ao tratamento da problemtica do

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trabalhador-estudante (Villanova, 1995; Tapia, 1993 e Alves, 1984). O ensino noturno ministrado em instituies particulares a preocupao majoritria dos autores nesse bloco de nove trabalhos. Somente Ribeiro (1997) e Tapia (1993) investigaram cursos vinculados instituies universitrias pblicas de ensino. A proporo nos parece coerente com a menor oferta de cursos noturnos em instituies pblicas, pois foi, de fato, nas instituies particulares que houve a grande expanso do ensino noturno no pas a partir da dcada de 70. Quanto aos problemas investigados neste bloco de trabalhos, a dissertao de Carvalho (1987) preocupa-se em verificar a adequao da estrutura e funcionamento de uma instituio particular de ensino no Rio de Janeiro. A tese de Abramowicz (1990) busca saber como o processo de avaliao da aprendizagem percebido por trabalhadores/ estudantes tambm de uma faculdade particular, tendo o trabalhador-aluno como categoria central. Neste sentido, a categoria trabalho amplia o campo de viso para alm do sujeito puramente institucional62. A dissertao de Paiva (1994) investiga as representaes sociais de alunos e professores do ensino noturno da Fundao de Ensino Superior de So Joo Del Rei (FUNREI). Ribeiro (1997) preocupa-se com a condio de alunas-trabalhadoras do Curso de Pedagogia de uma unidade acadmica da UEMG; sua tese a nica da base de dados sobre o jovem estudante universitrio que trata diretamente de relaes de gnero, especificamente sobre a presena da mulher trabalhadora no ensino superior. A tese de Furlani (1997) procurou conhecer quem so os alunos do ensino superior particular noturno, suas caractersticas e o sentido que atribuem a seu itinerrio escolar, universitrio e profissional, aps a concluso do curso. Foram entrevistados alunos de trs Universidades santistas: Universidade Catlica de Santos, Universidade Metropolitana de Santos e Universidade Santa Ceclia. A perspectiva de tentar conhecer o aluno como sujeito criou uma abertura de campo importante, fazendo com que outras dimenses da difcil vida dos investigados aparecessem naquilo que a autora chamou de recuperao das diversas tramas que compem suas vivncias. As dissertaes de Tapia (1993) e Villanova (1995) anunciam em seus objetivos a investigao da (des)conexo entre trabalho e educao. Tapia (1993) questiona as inadequaes da atividade educativa na Faculdade de Enfermagem da PUCCAMP,
61 62

A este respeito consultar o texto Jovens, mundo do trabalho e escola deste Estado do Conhecimento A tese de Cardoso (1994), partindo da constatao de que a maioria dos estudantes universitrios brasileiros encontra-se nas instituies particulares de ensino, analisa de forma genrica a presena do aluno trabalhador no ensino particular noturno.

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dando a seu trabalho um carter de denncia contra os mecanismos pedaggicos e institucionais que favorecem a "diviso social e a alienao do trabalho na sociedade capitalista". Merece destaque a dissertao de Villanova (1995), que vai buscar no prprio ambiente de trabalho dos jovens estudantes elementos para a anlise, examinando questes relacionadas com o ciclo de vida. A problemtica central relaciona-se com o estgio realizado por universitrios em dois rgos da Administrao Pblica Estadual do Rio Grande do Sul. O objetivo foi entender como ocorre o processo de socializao dos jovens estagirios no mundo do trabalho. A sua hiptese principal a de que as vagas oferecidas pelos rgos governamentais a estudantes de segundo e terceiro graus, antes de constiturem-se numa estratgia de "preparao" para o mundo do trabalho, representam uma forma de "insero" dos jovens no mercado . Foi preocupao central da autora desvelar a presena de sinais da ideologia dominante , imanentes da lgica da racionalidade instrumental e estratgica (Habermas, 1987 e 1989) nas representaes exteriorizadas pelos estagirios enquanto trabalhadores aprendizes. A pesquisa contou com a participao de 18 (dezoito) estagirios, entre 19 e 30 anos. A ampla faixa etria considerada como jovem no foi preliminarmente definida, mas adotada frente aos sujeitos concretos com os quais a pesquisadora se deparou nas referidas unidades selecionadas para a pesquisa. Percebe-se nesse estudo uma forte preocupao com a existncia de uma ideologia da racionalidade instrumental do trabalho sobre os jovens, que apontaria na direo da construo do consentimento enquanto requisito para a idade adulta. Esse consentimento encontraria sustentao no tipo de remunerao, expresso na forma institucional da bolsa-auxlio que, segundo a autora, na prtica, funcionaria como um eficaz mecanismo de dominao sutil. Dessa forma, o estgio caracterizado em sua face repressiva e demandante de uma mo-de-obra saudvel, dcil e qualificada. Villanova preocupa-se em registrar que identidades vo se constituindo nos muitos encontros e desencontros que marcam a entrada do jovem no mundo adulto, atravs da mediao de uma atividade profissional. Essa orientao confere um carter crtico a um estudo que buscou desvelar a face repressiva do estgio no contexto dos relacionamentos recprocos entre o "mundo das vivncias subjetivas" e o mundo institucional que serve de cenrio s manifestaes singulares". Alves (1984) investiga em sua dissertao as caractersticas que diferenciam os estudantes dos cursos diurnos e noturnos do ciclo bsico da PUC-SP. A nfase do estudo recai sobre o aspecto econmico e a origem social que, para a autora, definem as

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condies objetivas antes e durante a realizao dos cursos. A escolha do perodo de curso seria determinada, ento, por fatores que antecedem o ingresso na universidade. A perspectiva metodolgica dessas pesquisas predominantemente de carter qualitativo (Carvalho, 1987; Paiva, 1994; Villanova, 1995; Ribeiro, 1997) e quantitativo (Alves, 1984; Abramowicz, 1990; Tapia, 1993; Cardoso, 1994; Furlani, 1997). A abordagem terica dominante a sociolgica em sete trabalhos; um trabalho orientou-se para o campo poltico (Cardoso, 1994) e outro para o psicolgico (Abramowicz, 1990). Um balano das principais concluses da problemtica dos estudantes do ensino noturno indica que seu perfil marcado por inmeras dificuldades, particularmente para aqueles que precisam conciliar trabalho profissional e estudo. A proliferao de instituies particulares de ensino superior noturno ampliou as expectativas da populao diante da possibilidade de acesso das classes populares ao nvel superior de escolaridade. Esse credenciamento permitiu que determinados alunos de classes populares se afastassem das atividades profissionais menos qualificadas que caracterizam o trabalho de seus pais, o que significou uma redefinio do processo de construo de suas identidades. A aparente democratizao do acesso promovido pela expanso da rede particular de ensino superior noturno foi acompanhada tambm de uma pr-seleo econmica, com alunos de maior poder aquisitivo matriculados em cursos pblicos considerados de maior prestgio social. As faculdades particulares procuraram adequar-se aos padres legais, mas no atenderam s caractersticas, condies e expectativas dos alunos do ensino regular noturno. Os trabalhos apontam a desqualificao, a fragmentao e o aligeiramento como caractersticas predominantes nos cursos superiores noturnos oferecidos pelas instituies privadas. Se, por um lado, a implementao dos cursos noturnos possibilitou a conciliao temporal entre trabalho e estudo, por outro, a anlise das relaes pedaggicas e dos contedos do ensino evidenciaram a falta de conexes entre as aprendizagens tericas e as prticas de trabalho dos jovens estudantes.

Problemtica 2 O ingresso no ensino superior

As dissertaes de Santos (1996), Moreira (1997) Claro (1983) e Moraes (1988) tratam da seletividade no ingresso de estudantes no ensino superior. Seriam os concursos vestibulares uma das formas mais significativas de elitizao do acesso ao

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sistema universitrio? Essa questo foi uma presena constante no conjunto dos trabalhos citados. Segundo a natureza da instituio, o foco de investigao dos trabalhos foi assim dirigido: Claro (1983) no faz distino entre as redes de pblicas e privadas de ensino; seu objeto a seletividade do acesso em geral; Moraes (1988) investiga a seletividade econmica de acesso ao ensino superior pblico atravs de um estudo de caso com os inscritos no vestibular da UFPB, em 1981; Santos (1996) preocupa-se com a questo da elitizao da universidade pblica brasileira e busca caracterizar o perfil socio-econmico dos candidatos matriculados pelos vestibulares da UNESP, em 1993; Moreira (1997) discute a questo do acesso ao ensino superior realizando um estudo de caso dos concursos vestibulares da UFBA no perodo entre 1990 e 1993. A dissertao de Claro (1983) tem como tema a anlise de fatores internos e externos responsveis pela seletividade do ingresso no sistema de ensino universitrio, em geral, a partir de uma reviso bibliogrfica sobre a literatura existente. O conceito de seletividade foi excessivamente ampliado ao considerar tambm as condies de permanncia no ensino superior sem qualquer suporte emprico, tornando o objeto de investigao difuso. Foram analisados trs grupos de trabalhos: os estudos voltados para a legislao que fixa o processo formal de seleo de candidatos ao ensino superior; os trabalhos que apontam fenmenos informais, internos e externos, que agem na formao da populao universitria e pesquisas anteriores, a partir das quais avaliou-se a atuao dos procedimentos informais de seleo. A dissertao de Moraes (1988) parte da hiptese de que existe uma influncia da situao de classe das pessoas e/ou grupos sobre seu acesso ao ensino superior. Utilizando-se dos dados socioculturais dos inscritos no Vestibular da UFPB, em 1981, constatou a persistncia da seletividade no acesso ao ensino superior. A expanso e conseqente modificao do perfil de distribuio social do aluno no foi suficiente para modificar o quadro de seletividade que se expressa na acentuada desigualdade da absoro dos vestibulandos segundo o nvel econmico. A autora problematiza o fenmeno da democratizao do ensino, aponta suas limitaes e salienta as diferenas entre expandir e democratizar o acesso. Ao discutir os limites da chamada "democratizao" do ensino superior, identifica outros mecanismos de discriminao, como a diferenciao social de cursos e carreiras. A dissertao de mestrado de Santos (1996) traa o perfil dos candidatos e dos matriculados pelos vestibulares da Unesp em 1993. O seu eixo central de anlise a

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crtica da questo da elitizao da universidade pblica brasileira promovida pelos concursos vestibulares. A recorrente referncia ao aspecto elitizante da universidade pblica questionada atravs dos dados provenientes do perfil socio-econmico dos inscritos e matriculados pela Unesp, particularmente aqueles do dos campus de Marlia e Araatuba. O trabalho procura mostrar que o concurso vestibular no o nico nem o maior responsvel pela escassez de alunos das classes populares no ensino superior pblico, contestando a tese de que as universidades pblicas so cursadas predominantemente por jovens de famlias mais abastadas. Algumas instituies, como a Unesp, no poderiam ser caracterizadas em algumas das carreiras oferecidas pela elitizao de seu corpo discente. Moreira (1997), em sua dissertao, discutiu o acesso ao ensino superior examinando a difcil conciliao entre objetivos de qualidade, valorizao e

democratizao do ensino superior brasileiro. A pesquisa investigou os concursos vestibulares da UFBA de 1990 a 1993. O vestibular faz emergir conflitos referentes relao entre exigncia de aptido, limite de vagas e avaliao dos contedos do ncleo comum do currculo do segundo grau. No estudo observou-se que o estabelecimento de nmero limitado de vagas para as instituies pblicas de ensino superior existentes no pas est historicamente relacionado busca de valorizao de disciplina e ao controle da oferta de profissionais no mercado. Para conciliar valorizao e democratizao, instituiuse a liberdade incondicional de escolha de carreira e a existncia exclusiva de contedos do ncleo comum do segundo grau. A necessidade de equilibrar democratizao e qualidade, em meio a presses populares pelo aumento do nmero de vagas, transferiu maior responsabilidade ao concurso vestibular, no qual as provas passaram a avaliar a aptido para a realizao de estudos de nvel superior. A autora afirma que a seletividade scio-econmica na ocupao de carreiras revela a inexistncia da democratizao no processo de ingresso na universidade. A democratizao do acesso a cursos de formao relacionados com profisses pouco valorizadas no mercado de trabalho estaria implicando numa inevitvel queda de qualidade dos ingressos no ensino superior. Essa seletividade revela a ausncia de processos seletivos democrticos; o acesso de candidatos com baixo desempenho no transcurso da vida acadmica estaria ocorrendo somente em cursos pouco concorridos, tais como aqueles relacionados com as licenciaturas. Assim, qualidade e democratizao seriam incompatveis no que diz respeito a profisses desvalorizadas.

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Os questionrios distribudos para os candidatos no momento da inscrio no concurso vestibular so a fonte privilegiada para a anlise do processo de seletividade no ensino superior utilizada por Moraes (1988) e Santos (1996); ambos realizaram seus estudos de caso analisando os dados secundrios produzidos pelas comisses de vestibular da UFPB e UNESP, respectivamente. Os estudos apontam a existncia de uma elitizao assimtrica no ingresso das instituies pblicas de ensino. Os estudantes de camadas mdias inferiores da populao mudaram a composio social da universidade; entretanto, isso ocorreu somente em algumas instituies e cursos. O estabelecimento do nmero de vagas para as instituies pblicas de ensino no pas est historicamente relacionado com a valorizao de determinadas carreiras e pelo controle da oferta de profissionais pelo mercado. Existe uma contradio entre a expanso do acesso e a qualidade da formao. O acesso de candidatos com baixo desempenho no decurso da vida acadmica descreve, ento, um processo seletivo que no garante a qualidade. As licenciaturas expressam, em grande medida, a questo da qualidade dos ingressantes dos cursos menos prestigiados pelo mercado. De qualquer forma, possvel perceber que a seletividade do acesso resultante de muitas variveis, no redutveis ao "filtro" realizado pelo processo dos concursos vestibulares.

Problemtica 3 A evaso no ensino superior

As investigaes nesta problemtica detiveram-se, de maneira geral, na anlise das variveis que provocam a evaso escolar e nas principais caractersticas do aluno evadido (Gomes, 1998; Kira, 1998; Martins, 1984; Ambrust, 1995; Maia, 1984 e Fusinato, 1996). Alm dos evidentes fatores relacionados com os condicionantes scio-econmicos dos alunos que so obrigados a conciliar trabalho e estudo (principalmente no caso das instituies particulares, alguns trabalhos apontam para as inadequaes presentes na organizao dos cursos e na estrutura das instituies.

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A dissertao de Martins (1984)63 estuda as variveis que ocasionam a evaso escolar na UFSCar. O autor prope medidas com o intuito de contribuir para neutralizar ao mximo a atuao dessas variveis e assim diminuir a intensidade do fenmeno. Foram aplicados questionrios a 151 (cento e cinqenta e um) alunos de diversos cursos de graduao, buscando investigar aspectos pessoais tais como o nvel scio-econmico, a interferncia da famlia, as dificuldades financeiras, as expectativas de status da carreira e mercado de trabalho, as informaes facilitadoras da escolha profissional e o trabalho da UFSCar como varivel interveniente para o abandono do curso. As trs variveis para a delimitao do estudo foram: os aspectos sociais, a preparao dos candidatos ao vestibular para escolha profissional e o trabalho desenvolvido pela UFSCar. Na anlise dos questionrios no foram obtidas associaes significativas entre as variveis. A concluso do trabalho no atribui ao fator scio-econmico a causa principal do abandono, mas indica que a maioria que deixou o curso o fez por desencanto com o mesmo. A principal explicao para o fato estaria na falta de orientao aos estudantes durante o segundo grau; um outro fator da evaso seria a falta de identificao dos estudantes com a universidade. Maia (1984) busca a caracterizao do aluno evadido dos cursos de graduao/licenciatura do campus I da UFPb, no perodo compreendido entre 1975 e 1980. Foi utilizado o critrio estabelecido pelo Regimento Geral da UFPb, no qual considera-se evadido aquele que, no decorrer do curso de terceiro grau, deixou de efetuar matrcula por um perodo mnimo de dois semestres consecutivos. A pesquisa conclui que as principais causas do abandono so: em primeiro lugar a falta de motivao; em segundo os problemas pessoais, e em terceiro, o casamento. O estudo aponta inadequaes nos registros de matrculas que dificultam o acompanhamento dos alunos nos diversos cursos da universidade. A dissertao de mestrado de Armbrust (1995) investiga os fatores extra e intrainstitucionais que determinam a evaso na faculdade de Enfermagem da PUCCAMP, apontando a existncia de questes internas que, se sanadas ou minimizadas, poderiam reduzir as taxas de evaso. Foram cadastrados alunos matriculados no curso de Enfermagem nos anos de 1990 e 1991, com a perspectiva de acompanhar as suas trajetrias. O estudo indica que o principal motivo da evaso na PUCCAMP foi o aumento das mensalidades. Entretanto, aspectos relacionados com o curso e a organizao
63

O estudo estabelece pontos de contato com o subtema relacionado com a escolha profissional. Os resultados da pesquisa apontam para o problema da inexistncia da orientao profissional no segundo grau como um

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interna da universidade tambm contribuem para a evaso. Os depoimentos apontam que as distores presentes na instituio levam falta de motivao diante do curso. A ausncia de identidade da profisso do enfermeiro seria o fator especfico que concorre para o no reconhecimento da ocupao e a conseqente perda de interesse dos alunos em relao ao curso universitrio. A tese de Fusinato (1996) procura as razes da evaso discente observada nos trs primeiros semestres do curso Fsica da USP em 1991. O estudo preocupou-se em perceber as inadequaes do processo ensino-aprendizagem das disciplinas do curso bsico, que seriam responsveis pelo alto ndice de reprovao. A concluso indica que a evaso possui motivos variados, de ordem pessoal e institucional, mas ressalta que h um aspecto objetivo em que a universidade pode atuar: trata-se da relao entre evaso e dificuldades de aprendizagens nas disciplinas com altos ndices de reprovao, cerca de 70 por cento dos casos. De maneira geral, os alunos apresentam uma formao bsica deficiente. O estudo tambm confirma a realidade, j conhecida, de que os maiores ndices de evaso ocorrem nos primeiros semestres do curso. Gomes (1998) apresenta a sua tese como um estudo analtico-descritivo sobre a evaso escolar no ensino superior, sendo a sua preocupao central os cursos de licenciatura. Trabalha com dados estatsticos sobre a evaso escolar no ensino superior brasileiro, buscando relacion-los com os dados de evaso referentes UNESP e Faculdade de Cincias e Tecnologia de Presidente Prudente. Dessa ltima instituio, foram selecionados para entrevistas sete ex-alunos evadidos de cursos de licenciatura. A dissertao de Kira (1998) buscou identificar as principais causas da evaso no Curso de Pedagogia da UEM (Universidade Estadual de Maring), no perodo de 1992 a 1996. A investigao emprica foi feita atravs de entrevistas com oito ex-alunas do Curso de Pedagogia da UEM. O trabalho conclui que so vrias as causas da evaso escolar, dentre as quais o prprio curso e a ao docente, que no satisfazem as expectativas dos alunos. A necessidade de dedicao ao trabalho, em detrimento do estudo, foi freqentemente associada evaso pelos entrevistados.

Problemtica 4

dos fatores intervenientes na evaso de estudantes universitrios.

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Trajetrias de estudantes universitrios 64

Nesta problemtica foram includos trs trabalhos que buscaram metodologias qualitativas de reconstruo das trajetrias acadmicas de jovens estudantes de universidades pblicas. Santos (1997) realiza um estudo de caso em sua dissertao para investigar a vida acadmica de dez alunos de diferentes cursos e reas da UFPA. A dissertao de Portes (1993) investiga as trajetrias escolares e as estratgias utilizadas por 37 (trinta e sete) estudantes universitrios de origem popular em sua luta por alcanar nveis mais altos de escolarizao. Participaram desse estudo alunos de ambos os sexos, de todos os cursos da UFMG. Viana (1998) estuda a longevidade escolar em famlias das classes populares realizando entrevistas com alunos de seis universidades pblicas e uma particular do Estado de Minas Gerais. Para Santos (1997), as situaes de ingresso no curso superior e o cotidiano da sala de aula espao que oferece oportunidades, mas tambm exclui so considerados como rituais acadmicos. Os rituais foram tematizados medida em que emergiam os focos de resistncia, que culminaram em metamorfoses sofridas pelos sujeitos do estudo. As informaes foram recolhidas naquilo que a autora denominou "ecos estudantis", na forma de memorial acadmico oralisado, que se estende desde o vestibular, passando pela permanncia, at a concluso do curso. De modo inovador na construo do objeto, os trabalhos de Portes (1993) e Viana (1998) tm a trajetria do universitrio proveniente das camadas populares como objeto de estudo. Assim, no o tema do fracasso, estudado de forma reiterativa, mas as estratgias que permitem a setores subalternos o prolongamento na escolaridade abrem novas possibilidades na pesquisa sobre jovens universitrios. Os recursos metodolgicos principais do estudo de Portes (1993) foram qualitativos, mediante a utilizao de entrevistas e anlises de histricos escolares; entretanto, em conjunto com o diagnstico qualitativo, utilizou dados quantitativos secundrios relativos ao ingresso e ao abandono no ensino superior. Segundo o autor, que baseou os estudos nas reflexes de Bourdieu, entende-se por trajetria escolar o caminho percorrido pelos atores sociais ao longo do sistema de ensino e o significado atribudo pelos prprios atores a esse percurso. As estratgias foram consideradas como
64

Os trabalhos de Maia (1984), Ambrust (1995) e Fusinato (1996) tambm podem ser caracterizados pela preocupao com o acompanhamento das trajetrias de alunos durante o desenvolvimento dos cursos.

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o conjunto de prticas e atitudes ideolgicas ou morais que consciente ou inconscientemente cada grupo social pe em prtica com uma determinada finalidade (no caso presente, a longevidade escolar). A investigao mostrou que os estudantes tiveram uma trajetria escolar irregular, devido rotatividade de estabelecimentos, trabalho e dificuldade de transposio do vestibular. Essa trajetria escolar pode ser dividida em dois momentos: do pr-escolar ao final do colegial e o universitrio. O primeiro momento foi caracterizado pelos bons resultados escolares e o trmino dos estudos na idade normal; no segundo, j houve atraso, pelas dificuldade de superar os obstculos de acesso universidade: necessidade de trabalhar e a m qualidade do ensino anterior. Algumas das estratgias escolares utilizadas pelos alunos para o avano na escolarizao foram: a adaptao s normas e imposies da escola, mantendo sempre a imagem de bom aluno; a aquisio de bolsas de estudos e descontos em escolas particulares; o trabalho que possibilitou a independncia financeira, e a mudana para a capital para aqueles que sempre estudaram no interior. Viana (1998) em sua tese realiza um estudo de caso, cujos dados empricos foram levantados atravs de entrevistas semi-estruturadas, com seis universitrios oriundos das classes populares. A metodologia de pesquisa recuperou trajetrias escolares, ampliando assim a usual abordagem do problema atravs da utilizao dos questionrios padronizados das comisses de vestibulares. Trata, tambm, da longevidade escolar em famlias de camadas populares, estudando trajetrias de jovens estudantes e incorporando dimenses extra-institucionais. Aponta para as interfaces entre as dimenses da famlia, da universidade e da categoria que denominou como sendo a de filho-aluno. A autora investigou o sucesso escolar "inesperado" ou "estatisticamente improvvel" em famlias das classes populares, representado pelo ingresso no ensino superior. Nas entrevistas, que realizou com cinco universitrios e dois ps-graduandos, a autora buscou perceber trs dimenses que se cruzaram na conformao do objeto de estudo: a famlia, o fillho-aluno e a escola. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados a partir de indicaes que apontavam para o perfil do jovem universitrio oriundo de famlias de classes populares. As configuraes familiares dos alunos so apresentadas como o resultado do entrelaamento interdependente de alguns princpios orientadores de anlise selecionados para a pesquisa: 1) os significados que a escola, em geral, e o acesso universidade, em particular, assumem para os pais e para os alunos-filhos; 2) as disposies e condutas, sobretudo dos alunos-filhos, em relao ao tempo; 3) os
Entretanto, como vimos, a nfase de objetivos incidiu sobre a problemtica da evaso.

198
processos escolares de mobilizao escolar; 4) as influncias de outros grupos de referncia, exteriores ao ncleo familiar, enquanto modelos e oportunidades para uma escolarizao prolongada; e 5) os modelos socializadores familiares como expresso dos tipos de presena educativa das famlias. O movimento de recuperao das configuraes familiares dos jovens universitrios faz com que o trabalho de Viana se destaque no conjunto dos 54 trabalhos analisados. O estudo conclui que as trajetrias escolares so marcadas por diferentes configuraes, no redutveis a uma nica lgica. A sua perspectiva busca perceber a heterogeneidade do processo de formao dos jovens universitrios, avanando assim para alm das limitaes dos trabalhos exclusivamente centrados em contextos institucionais, nos quais as categorias aluno ou estudante universitrio prevalecem. A noo de configurao social utilizada (Elias, 1990) contribui para a recuperao das redes relacionais dos sujeitos investigados. A perspectiva de ampliao do carter situacional do estudante para outras referncias de sua vida encontra-se intimamente relacionada com o referencial terico adotado pela autora. O estudo de Viana (1998) demonstrou que as trajetrias de sucesso escolar so marcadas por diferentes mediaes e configuraes socais. O ingresso na Universidade no , portanto, produto de um processo conscientemente formulado por jovens e familiares das classes populares, mas resultante de planos e sucessos parciais que constrem a perspectiva de entrada na Universidade de forma processual, paralelamente ao avano do percurso escolar, sem que com isso deixem de ter relevncia os traos objetivos oriundos da origem de classe social dos ingressos. As investigaes classificadas nesta problemtica permitem perceber detalhes significativos dos diferentes momentos de possibilidade de sucesso e tambm de excluso na carreira acadmica de jovens oriundos das classes populares. Recuperando fragmentos das relaes entre os nveis de ensino da escolarizao brasileira, esses estudos apontam caminhos para a investigao de um acidentado trajeto onde muitos ficam para trs e alguns poucos chegam carregando as marcas da transposio das cercas materiais e simblicas da interdio social.

Opinies, interesses e experincias

199

Este subtema possui 22 registros do total da base de dados analisada. A significativa incidncia de trabalhos relacionados com a perspectiva de sondagem das opinies evidencia a tendncia em explicitar a importncia de se "dar voz aos alunos" no processo de avaliao da vida institucional universitria. Em muitos momentos, entretanto, essa orientao de princpios transforma-se numa defesa incondicional daquilo que poderamos chamar de uma "democracia escolar opinitica". Algumas pesquisas satisfazem-se com opinies, deixando de abordar outras variveis que poderiam confirmar ou mesmo contradizer aquilo que foi recolhido na pesquisa como uma representao particularizada de alunos ou professores. Evidencia-se, tambm, que os estudos voltados para a sondagem das opinies ou representaes se apresentam como alternativa s metodologias de controles experimentais que dominaram boa parte da produo das dcadas de 70 at os meados da dcada de 80. Identificamos duas problemticas relacionadas a este subtema:

opinies de alunos sobre cursos e interesses expectativas e vivncias de estudantes na instituio universitria.

A grande concentrao de trabalhos que buscaram sondar as opinies e representaes dos estudantes sobre os seus respectivos cursos universitrios ocorreu entre 1985 e 1989; os anos subseqentes foram marcados por uma sensvel mudana de orientao nas intenes de pesquisa, que se dirigiram para a elaborao de objetos menos centrados na resoluo de problemas organizacionais e curriculares e mais preocupados com os sentidos cotidianos da presena dos alunos na instituio universitria.

200
Problemtica 1 Opinies de alunos sobre cursos

A problemtica que gira em torno das opinies de alunos sobre cursos compreende um total de dez registros. Alguns trabalhos incorporam tambm opinies de professores, buscando a realizao de anlises mais abrangentes sobre o conjunto da atividade pedaggica das instituies universitrias. Os trabalhos listados nesta problemtica elegeram o estudante universitrio como informante privilegiado para o conhecimento do funcionamento das estruturas acadmicas e administrativas do ensino superior. O jovem universitrio ajuda, ento, a pesquisa educacional a superar a ignorncia relativa sua presena, desempenho e expectativas frente instituio. Assim, possibilita ao autor da pesquisa um exame mais minucioso da instituio formadora ou da prpria carreira. No entanto, apesar de ser o eixo que estrutura a investigao, outras dimenses da sua existncia como jovem foram negligenciadas, uma vez que as estratgias de investigao privilegiaram mais a mediao institucional o curso superior como foco central da anlise do que o prprio sujeito, o jovem universitrio. Por essas razes, as principais categorias utilizadas so as de aluno, estudante e estagirio. A presena de profissionais de carreiras profissionalizantes nos programas de psgraduao em Educao tm possibilitado a circulao de conhecimentos no estritamente relacionados ao campo educacional e pedaggico. Essa questo fica mais evidente no tema do jovem e o ensino superior, pois nele que esto localizados as teses e dissertaes que trataram de outras carreiras cujos autores devem ser, provavelmente, alunos da ps-graduao egressos desses cursos65. Entretanto, possvel reconhecer a existncia de limites na investigao cientfica provocados pelo vis do interesse ligado carreira de origem do pesquisador, pois alguns autores, muitas vezes, aproveitam o espao do trabalho acadmico para entabular discusses ou defender posies que seriam mais adequadas se circunscritas s instituies e situaes estritamente afetadas pela carreira profissional.
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Do total de 54 trabalhos deste subtema, catorze (25,9%) referem-se investigaes sobre alunos e cursos de carreiras especficas. So seis (42,8%), os estudos relacionados com cursos de pedagogia (Franca, 1986; Camargo, 1996; Medeiros, 1996; Kira, 1998; Carvalho, 1996 e Ribeiro, 1997); os cursos de enfermagem receberam a ateno de quatro (28,5%) pesquisadores (Silva, 1987; Magalhes, 1991; Tapia, 1993 e Armbrust, 1995); quatro (28,5%) outros trabalhos relacionam-se com as carreiras de Educao Fsica (Matos, 1986) , Direito (Silva, 1984), Medicina (Stobaus, 1989) e da Academia Militar da Aeronutica (Souza, 1987).

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Os trabalhos de Matos (1986), Magalhes (1991), Silva (1987) e Stbaus (1989) preocupam-se com as relaes entre os cursos e a formao profissional. Os trs ltimos autores identificam-se por analisarem dois cursos da rea da sade Enfermagem e Medicina que apresentam formao e exerccio profissionais bastante aproximados.66 Magalhes (1991) e Silva (1987) fazem constantes referncias ao papel do mdico no processo de constituio da identidade do enfermeiro, particularmente naquilo que se refere ao maior prestgio social e acadmico que a carreira de mdico possui na sociedade, em geral, e no meio universitrio, em particular. Magalhes (1991) e Silva (1987) utilizaram abordagens qualitativas de carter exploratrio e descritivo. Matos (1986) e Stbaus (1989) trabalharam com recursos da estatstica atravs da aplicao de questionrios e tabulao de dados. A dissertao de mestrado de Matos (1986) foi de natureza estatstica e investigou a percepo de alunos e de egressos do curso de Licenciatura em Educao Fsica da UFRJ. Buscou perceber a validade e a contribuio das disciplinas pedaggicas cursadas, considerando-se as dimenses tcnica, humana e contextual do processo educativo, alm dos aspectos gerais da estrutura de formao pedaggica. Magalhes (1991) realiza o seu estudo com 96 (noventa e seis) alunos do ltimo perodo de trs cursos de enfermagem no Rio Grande do Sul, com o objetivo de recolher suas opinies sobre a formao profissional do enfermeiro nos cursos de graduao. Silva (1987) tambm preocupa-se, em sua dissertao de mestrado, com a formao do enfermeiro no ensino superior. Atravs de entrevistas com dois alunos de cursos de Enfermagem da cidade de So Paulo, busca as representaes sobre o ensino e prtica profissional. . Merece destaque neste grupo a tese de Stbaus (1989), que se apresentou como uma referncia para os trabalhos de carreiras da rea mdica. O autor realizou um levantamento de campo, colhendo opinies de estudantes de medicina e mdicos sobre o curso de graduao, os professores e a responsabilidade social da medicina. O autor aplicou 548 questionrios e realizou seis entrevistas. Foram consultados estudantes do terceiro e sexto anos de graduao em Medicina e mdicos-estudantes de ps-graduao de instituies localizadas em Porto Alegre. Os diretores das faculdades pesquisadas tambm foram entrevistados, assim como dirigentes de associaes de classe. O autor procura situar-se no campo progressista e, criticando as injustias sociais das sociedades em desenvolvimento, realiza um extenso e cuidadoso trabalho, que inventaria mltiplas
66

Ver tambm a dissertao de mestrado de Armbrust (1995), que investiga os fatores extra e intra institucionais que determinam a evaso na Faculdade de Enfermagem da PUCCAMP.

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determinaes envolvidas na educao mdica. Neste sentido, desenvolve captulos nos quais aborda as caractersticas psicossociais dos estudantes de medicina e mdicos: a medicina e seu contexto histrico, poltico, ideolgico e da prxis, a educao mdica entre a tradio e a inovao na formao do mdico e no exerccio da profisso67. Realizou um estudo estatstico, analisando densa e criteriosamente os dados levantados (o que constitui-se em mrito, uma vez que muitos trabalhos da mesma natureza contentam-se com a mera tabulao e descrio). Mesmo que a preocupao com a condio do aluno enquanto jovem no tenha sido uma tnica em seu trabalho, apresenta um quadro estatstico com as mdias das opinies dos estudantes entrevistados sobre a "personalidade adulta". A pesquisa indicou que os estudantes tm a conscincia de que o transcorrer das experincias vai possibilitando uma melhor percepo e capacidade de solucionar seus problemas vitais. O autor aponta para a importncia desse dado, que pode estar representando uma conscincia mais crtica de mudana durante os ciclos de vida. A pesquisa constatou a importncia de desenvolvimento do sentido profissional na idade adulta jovem, fase considerada como ainda repleta de sonhos, iluses, esperanas e ideais. As dissertaes de Joyce Silva (1989), Sonia Silva (1989) e Meireles (1982) tratam do Ciclo Bsico, institudo pela Reforma universitria de 1968, perodo da formao superior que se apresenta como um verdadeiro "funil", capaz de represar o seguimento longitudinal de alunos, alm de interditar o dilogo entre docentes e contedos disciplinares que ficam compartimentados em outros do curso: o Ciclo Profissional
68

. Os

trabalhos de Joyce Silva e Sonia Silva se caracterizam pelo foco centrado na analise institucional; dessa forma, a seleo dos sujeitos da investigao no teve o ciclo de vida como referncia, mas sim o perodo do curso ciclo institucional no qual os alunos entrevistados encontravam-se69. Joyce Silva (1989) verifica que o ciclo bsico da UNICAMP no deu conta de seus objetivos originais de integrao dos institutos e desenvolvimento de uma formao humanstica; nem mesmo atendeu s expectativas dos diferentes setores que foram representados
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no

estudo.

Os

alunos

criticam

falta

de

integrao

O autor tambm dedica um captulo discusso do significado e da validade do estudo das opinies, defendendo-os com respaldo em diversos autores, sem desconhecer, entretanto, a possibilidade de que essas nem sempre refletem os comportamentos reais dos sujeitos investigados. Neste sentido aponta para a necessria observao das condutas mdicas existentes no exerccio pleno da profisso. 68 A dissertao de mestrado de Alves (1984), trata tambm das caractersticas dos estudantes do matutino e do noturno do Ciclo Bsico da PUC-SP.

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compartimentalizao do conhecimento. A formao cultural aparece como uma reivindicao dos alunos. A dissertao de Meireles (1982) teve como objetivo principal a verificao do nvel de desempenho em leitura crtica dos alunos do ciclo bsico da UFES, matriculados no primeiro semestre de 1981. Os trabalhos de Mercia Maria da Silva (1984) sobre o curso de direito da UFRN, Souza (1987), sobre alunos da Academia da Fora Area Brasileira e Camargo (1996), sobre os alunos de Pedagogia da PUC/Campinas possuem o foco de anlise nas avaliaes e expectativas dos estudantes universitrios frente aos seus respectivos cursos de graduao. O objetivos de investigao nesta problemtica relacionam-se principalmente s satisfao, insatisfao e expectativas dos alunos com os cursos. A anlise curricular e a pesquisa da dinmica do meio institucional so os elementos-chave desses trabalhos, que pretendem contribuir para o aprimoramento ou reformulao das estruturas curriculares. Em linhas gerais, a satisfao dos alunos com a formao oferecida nos cursos apontada como elemento decisivo para o bom desempenho acadmico e o cumprimento dos prazos legais de integralizao curricular.

Problemtica 2 Interesses, expectativas e vivncias de estudantes

Foram agrupados 12 trabalhos nesta problemtica que tambm constituem as opinies dos alunos como matria prima mas buscam sondar outros aspectos relacionados com a vivncia universitria, tais como: o ambiente de ensino e prtica docente, os valores de estudantes universitrios e a prtica da Educao Fsica no ensino superior. As teses de Godoy (1989) e Grigoli (1990) e as dissertaes de Thums (1990) e Dias (1996) formulam objetivos dirigidos para a investigao dos ambientes de ensino preferidos pelos estudantes e os relacionamentos estabelecidos nos espaos das salas de aula. A metodologia predominante deste grupo foi quantitativa, e o principal instrumento de pesquisa utilizado, a aplicao de questionrios estruturados para sondar a opinio dos estudantes. Dias (1996) diferencia-se por utilizar uma metodologia
69

Rodrigues (1984), analisando as correlaes entre satisfao, permanncia no curso escolhido e rendimento escolar, faz referncias satisfao que os alunos da UFF tm com o ciclo profissional.

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qualitativa orientada pelo campo terico do imaginrio social. No que se refere ao tipo das instituies que foram alvos de investigao, dois trabalhos foram realizados exclusivamente em universidades pblicas: Unesp (Grigoli, 1990) e UFMT (Dias, 1996). Thums (1990) pesquisou uma faculdade particular de Psicologia na Grande Porto Alegre e Godoy (1989) fez um estudo comparativo sobre as preferncias dos universitrios em relao ao ambiente de ensino em faculdades de Administrao, Engenharia e Pedagogia, pblicas e privadas, da cidade de So Paulo. Em linhas gerais, os resultados das pesquisas neste bloco so reiterativos. Os recortes estabelecidos para o objeto tornaram os problemas de pesquisa vagos e imprecisos, redundando em concluses pouco elucidativas do cotidiano universitrio. A questo dos valores de estudantes universitrios tema de estudo de cinco dissertaes e duas teses, que se caracterizaram, em sua expressiva maioria, por recortes de pesquisa tambm pouco precisos. Sobre os objetivos de pesquisa, os trabalhos assim se apresentaram: Barros Jnior (1996) investigou, em sua dissertao, a interao simblica no cotidiano do curso de Comunicao Social da UFMT e a influncia desse mesmo curso sobre os alunos, a partir das contribuies da Sociologia do Cotidiano de Michel Maffesoli. O objetivo do estudo de Weber (1991) foi conhecer a relao entre os valores manifestos por alunos e professores, e propor uma educao universitria baseada em valores. Carvalho (1996) baseia-se, em sua dissertao, no conceito de "cultura primeira" de George Snyders para investigar valores, conhecimentos, atitudes e habilidades no mbito escolar de alunas do curso de habilitao especfica do magistrio. Carvalho (1996) formula um amplo e genrico objetivo de pesquisa para investigar valores, conhecimentos e habilidades nos mbitos escolar, de relaes humanas e formao profissional de alunas da habilitao do magistrio. Favareto (1997) preocupou-se em investigar quais as experincias religiosas mais significativas e o significado de Deus na vida dos estudantes. Guianfaldoni (1997) analisou o sentido atribudo universidade por graduandos e graduandas do curso de Fonoaudiologia da PUC-SP70. Vidal (1986) investigou em sua tese o que "desvela o discurso dos alunos que, no ano de 1984, estavam concluindo o curso de Pedagogia na Unicamp".
70

No entender da autora, os alunos avaliam a universidade a partir da sua importncia na formao profissional e na relao que estabelece com o mercado de trabalho, desprezando o carter autnomo da instituio como produtora de um conhecimento crtico e fomentadora da transformao social. A dissertao de Maia (1984), que buscou a caracterizao do aluno evadido de cursos de licenciatura da UFPb, chega a uma concluso oposta, assinalando que a universidade continua sendo vista pelos jovens alunos como capaz de consolidar e divulgar a cultura, quer na busca de novo ingresso, quer na manifestao de frustrao dos que permanecem alijados da universidade.

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A tese de Raica (1993) tem como problema de pesquisa os sonhos de vida de jovens universitrios com idades entre 18 e 21 anos. Essa ltima tese merece destaque por tratar de interesses e expectativas de jovens estudantes, ampliando a discusso para alm das questes relacionadas com a carreira universitria. Raica (1993), ao assumir o jovem como categoria central de sua anlise, traz elementos que permitem perceber os sujeitos numa perspectiva de maior totalidade. Utilizando-se de princpios tericometodolgicos da fenomenologia, o autor realizou um estudo qualitativo dos sonhos de vida de jovens universitrios da cidade de So Paulo. A pesquisa buscou contribuir para o entendimento do jovem, da influncia da educao sobre ele e a sua atuao na sociedade brasileira. Participaram do estudo 50 jovens universitrios do primeiro ano, de ambos os sexos. Erickson (1976) o autor privilegiado para a discusso sobre o processo de formao da identidade juvenil. A pesquisa indicou que os principais sonhos das mulheres referem-se realizao profissional, casamento, maternidade, atividades humanitrias, trmino dos estudos e desejo de um Brasil melhor. Os sonhos masculinos referem-se realizao profissional, estabilidade financeira, constituio de famlia e tambm ao desejo de um Brasil melhor. Dois trabalhos tm como referncia central a prtica da disciplina Educao Fsica no ensino superior. A dissertao de Zuin (1986) teve como objetivo caracterizar a prtica da fsico-desportiva de alunos da Universidade Federal de So Carlos, preocupando-se tambm em mostrar os recursos materiais e humanos disponveis na universidade. Catalano Calleja (1989) procurou identificar as disposies afetivas de universitrios em relao Educao Fsica. Calleja elabora a sua tese como um libelo em defesa da manuteno da obrigatoriedade da disciplina Educao Fsica no ensino superior. A obrigatoriedade dessa disciplina para todos os universitrios manteve-se durante todo o perodo da ditadura militar, mas caiu com os ventos da democratizao que sopraram na sociedade brasileira a partir de meados da dcada de 80. O seu estudo objetivou identificar disposies afetivas de universitrios dos cursos de licenciatura da USP em relao Educao Fsica, buscando perceber tambm em que medida existe influncia do sexo, da idade e da rea de estudos na formao dessas disposies. Os dois autores preocuparam-se em estabelecer a faixa etria como uma varivel significativa para o estudo. Entretanto, a juventude como categoria analtica no foi uma referncia de anlise dos sujeitos investigados.

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A escolha profissional do estudante universitrio

Oito trabalhos, formando um bloco com forte identidade temtica e homognea distribuio ao longo do perodo de anlise, agruparam-se em torno do subtema a escolha profissional do estudante universitrio. Desses, sete so dissertaes e apenas um trabalho tese de doutoramento. O campo de investigao predominante foi o de instituies pblicas (4 universidades federais e duas estaduais); uma investigao foi realizada na PUC-SP e uma outra na PUC-RS. Todos os cinco trabalhos defendidos na dcada de 80 foram desenvolvidos com a utilizao de metodologias quantitativas (Barbante, 1980; Oliveira, 1984; Rodrigues, 1984; Os outros quatro situam-se na dcada de 90; trs lanaram mo de mtodos qualitativos de coleta e anlise de dados (Berger, 1993; Oliveira, 1997 e Bruns, 1992); sendo que esses dois ltimos autores situaram-se no campo da fenomenologia. Os trabalhos da dcada de 90 indicam tambm nesta problemtica a menor incidncia de estudos baseados no paradigma estatstico. As preocupaes centrais da produo discente nesse eixo de interesse referemse: "identificao das necessidades educacionais e vocacionais mais freqentes indicadas por calouros" (Wahrhaftig, 1985); s "escolhas profissionais do jovem aluno" (Bruns, 1992); s "dvidas quanto vocao no momento da escolha da profisso" (Oliveira, 1997); "anlise das expectativas e motivaes de alunos para a solicitao de reabertura de matrcula" (Berger, 1993); "importncia da auto-estima na orientao profissional e nas demais reas da vida do indivduo" (Oliveira, 1984); satisfao com o curso escolhido e a relao com o rendimento escolar" (Rodrigues, 1984); aos "motivos da opo do Curso de Pedagogia e s expectativas com a profisso de educador" (Medeiros, 1996); e aos "interesses no desenvolvimento vocacional" ( Barbante, 1980). Neste agrupamento, a maioria dos trabalhos preocupou-se em discutir problemas relacionados com o ciclo de vida dos jovens estudantes (Wharhafitig, 1985; Bruns, 1992; Oliveira, 1997; Oliveira, 1984; Rodrigues, 1984; e Barbante, 1980). Barbante (1980) ressaltou em sua dissertao que os jovens experimentam processos de angstia e indeciso no momento da tomada de deciso sobre a escolha da profisso. Segundo a autora, esse desafio da escolha profissional faz com que a Orientao Vocacional cresa em importncia em seu papel de prestar assistncia aos

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jovens que necessitam realizar escolhas sobre o encaminhamento profissional. Os instrumentos de medida profissional seriam importantes para conhecer o orientando e tambm auxili-lo a conhecer-se. Com esse escopo restringiu o seu estudo verificao de um instrumento de medida sobre interesses, analisando-o quanto aos seus aspectos metrolgicos. A pesquisa foi realizada com estudantes de nove reas do conhecimento da Universidade Estadual de Londrina. Os fatores sexo e idade foram considerados na pesquisa como variveis significativas. O fator sexo apresentou-se relacionado com o interesse dos estudantes na maioria dos casos. J a idade no teria demonstrado influir nos interesses em nenhuma das reas investigadas. Oliveira (1984) realiza um estudo de carter estatstico com alunos de diversos cursos da UFSCar, no qual objetiva construir uma escala de auto-estima para universitrios. A autora, baseando-se em diferentes estudos do campo da orientao profissional, aponta o conceito de si como uma varivel importante, no apenas para a escolha da profisso, mas tambm para as demais reas da vida. A preocupao com o jovem se expressa na seleo dos grupos de alunos, objetos da pesquisa. A populao alvo das entrevistas foi dividida em dois grupos: o primeiro grupo foi composto por 55 (cinqenta e cinco) alunos anos da faixa etria compreendida entre 19 e 30 anos e o segundo contou com a participao de 276 (duzentos e setenta e seis) alunos, na faixa etria de 18 a 28 anos. Ao operar com o paradigma estatstico, a autora realizou testes de correlao para a verificar a preciso de seus instrumentos de medida. A justificativa para a diferena de faixa etria entre os dois grupos investigados pode ser encontrada quando esta assume que a populao alvo da pesquisa encontra-se numa mesma fase exploratria de desenvolvimento vocacional.. Sua perspectiva foi a de oferecer subsdios para ajudar os jovens na superao das incertezas que os assediam nos anos da universidade, que, segundo, Bohoslawsky (1977), podem culminar na crise psuniversitria. A dissertao de Rodrigues (1984), traz significativos dados empricos que demonstram a correlao entre a satisfao e a permanncia no curso escolhido. O estudo de carter estatstico com 126 (cento e vinte e seis) estudantes de diferentes cursos da UFF, no identificou a existncia de uma correlao significativa entre satisfao e rendimento escolar. Segundo os dados apresentados pela pesquisa o rendimento escolar no um indicador de que o aluno est satisfeito com o curso. Admite-se que outras variveis interferem no rendimento escolar do aluno. Em seu quadro terico faz referncias ao conceito de Super sobre os estgios da vida vocacional que

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considera o adolescente numa fase de explorao caracterizada pelas freqentes mudanas naquilo que diz respeito s escolhas profissionais. A dissertao de mestrado de Wharhafitig (1985) foi dedicada a identificar necessidades pessoal-sociais, educacionais e vocacionais a partir de uma amostra aleatria de 382 alunos calouros, de 17 a 21 anos, matriculados em reas de estudo (tecnolgica, biolgica, humanstica) da UFPR. O estudante universitrio tratado, em geral, como um adolescente. Em captulo especialmente dedicado ao assunto so apresentadas as caractersticas gerais da adolescncia, a partir da contribuio de diferentes autores que definem os traos mais caractersticos da fase, sobretudo na rea da psicologia. Bruns (1992) elabora sua tese de doutorado visando a compreenso do significado das escolhas profissionais de jovens alunos e ex-alunos do curso de Psicologia da USP de Ribeiro Preto que ingressaram na universidade entre 1980 e 1989. Segundo Bruns, os jovens vivem conforme as situaes, sem buscar algo de novo, que tenha relao com seus sonhos e desejos. As decepes, frustraes e insatisfaes em relao escolha profissional so atribudas estrutura e funcionamento do curso. Os jovens sentem-se despreparados para competirem no mercado de trabalho, pois o curso seria idealizado e terico, no preparando realmente para a profisso; buscariam, ento, fora da universidade, teorias que pudessem oferecer respostas s questes no examinadas pela instituio, uma vez que o curso estaria centrado numa abordagem especfica. Destacase no trabalho de Bruns a sua preocupao em realizar anlises levando em considerao os jovens sujeitos em suas relaes e expectativas com o processo de formao profissional na universidade, algo que o diferencia de estudos caracterizados pelo predomnio do enfoque institucional. A dissertao de mestrado de Oliveira (1997) procurou compreender a implicao dos fenmenos sociais e pessoais no momento da escolha profissional de jovens que optaram pelo curso de Odontologia. O autor se props a verificar as implicaes familiares, a influncia do grupo de amigos, a formao proporcionada pela escola e a importncia do prestgio social e da remunerao da profisso na escolha dos jovens. A sua preocupao em buscar os determinantes da escolha profissional o levou investigao da histria pessoal dos jovens entrevistados. Essa perspectiva conferiu ao estudo um carter de abertura para processos de relacionamentos pessoais e sociais dos jovens, que antecederam e condicionaram a escolha pelo curso de Odontologia. O

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movimento permitiu que o autor pudesse tratar da biografia de jovens, trazendo elementos de complexidade categoria aluno universitrio.

CONSIDERAES FINAIS

A significativa disperso dos trabalhos neste tema em relao ao objeto de investigao, aos orientadores acadmicos e aos programas de origem denota a inexistncia de um campo orgnico de estudos e pesquisas. Nessa perspectiva, no podemos afirmar a existncia na produo discente da ps-graduao em educao no Brasil de uma rea analtica especfica que focalize a questo do jovem universitrio. Podemos identificar poucos trabalhos dedicados ao tratamento de variveis relativas s questes especficas da condio juvenil em contextos universitrios, para alm das mediaes puramente institucionais. De qualquer forma, esses encontram-se dispersos ao longo do perodo analisado e tambm no esto, tampouco, concentrados em programas e ncleos de investigao. Um nmero mais reduzido ainda de dissertaes e tese, entretanto, faz emergir interesses de pesquisa que buscam enxergar a condio universitria sob perspectivas de maior complexidade. Nesse grupo podemos incluir trabalhos relacionados com a especificidade do trabalhador-aluno e tambm aqueles que dedicaram-se a recuperar trajetrias de jovens estudantes universitrios de origem popular, articulando com temas relacionadas ao ambiente familiar, redes de relaes, entre outros. As investigaes classificadas nessa ltima problemtica permitem perceber detalhes significativos dos diferentes momentos de possibilidade de sucesso e tambm de excluso na carreira acadmica de jovens oriundos das classes populares. Recuperando fragmentos das relaes entre os nveis de ensino da escolarizao brasileira, esses estudos apontam caminhos para a investigao de um acidentado trajeto onde muitos ficam para trs e alguns poucos chegam carregando as marcas da transposio das cercas materiais e simblicas da interdio social. Quanto ausncia de maior delimitao do campo de estudos, evidenciou-se, no conjunto dos trabalhos do perodo, o que poderamos chamar de uma hipertrofia da

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perspectiva institucional. Assim, o jovem apreendido mais como o estudante matriculado na instituio do que sujeito cultural da vida universitria. De um modo geral, a juventude aparece resumida a uma provisria identidade estudantil, suporte privilegiado pela maioria dos trabalhos para se compreender a estrutura e o funcionamento da instituio universitria. A nfase nas pesquisas em educao nas identidades institucionais tambm a insistncia na consolidao de uma identidade parcelar e fixada do sujeito educacional. A hipertrofia do olhar da instituio, em ltima anlise, representa a perda da perspectiva da totalidade do ser social e cultural do jovem que se v reduzido monoltica dimenso identitria de aluno/estudante (Carrano, 2000:23). A tnica dos poucos trabalhos que se dedicaram a revises bibliogrficas para compreender as especificidades do ser jovem universitrio foi psicolgica, com autores que acentuam as caractersticas de imaturidade, usualmente atribudas aos adolescentes em sua transio para a idade adulta. Em muitos momentos possvel perceber que a "culpa" pelo fracasso relativo do universitrio atribuda a inadequaes do desenvolvimento psicolgico de jovens que, supostamente, ingressam na instituio universitria ainda imaturos, somando-se aos diagnsticos que identificam problemas na organizao administrativa e curricular dos cursos. H ainda um silncio do campo dos estudos culturais sobre os jovens universitrios, provocado, talvez, pela eloqncia da orientao institucionalizante das pesquisas j referida. Se os estudos at ento enxergaram, predominantemente, o estudante como o informante privilegiado para o conhecimento da instituio, torna-se necessrio ampliar os esforos de pesquisa no sentido de se buscar perceber como sente, pensa e age o jovem estudante em sua condio de sujeito cultural e poltico que participa, estrutura e sofre as determinaes da vida universitria, trazendo para ela as disposies e orientaes absorvidas em outros momentos de seu percurso pessoal e social. Os trabalhos voltaram-se sobretudo para o exame de situaes inscritas nos desafios da democratizao, privilegiando o estudante de origem popular ou de setores mdios emergentes. O campo da formao e reproduo das elites culturais no atraiu os pesquisadores, bastante influenciados pela conjuntura poltica, que congregou os setores progressistas da rea da educao em embates bastante claros, quer no mbito da prpria esfera universitria como no plano poltico geral, contra as orientaes polticas dominantes.

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De qualquer forma, o mrito de grande parte dos trabalhos aqui classificados residiu no exame que realizaram das conseqncias perversas da reforma universitria implantada pelo regime militar que, por meio de um processo de abertura de vagas e em sua maioria no ensino particular noturno, trouxe para o ensino superior a realidade do trabalhador estudante. Ao examinar outros aspectos seletivos da vida universitria do pas como o caso dos vestibulares - a produo discente sobre o jovem universitrio constitui, hoje, um material importante capaz de radiografar as principais vicissitudes de uma populao que tem acesso a um ensino superior degradado pelas injunes das polticas educacionais dos ltimos vinte anos.

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BIBLIOGRAFIA

1.TESES E DISSERTAES CITADAS

TESES

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DISSERTAES

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218

ADOLESCENTES EM PROCESSO DE EXCLUSO SOCIAL

Ana Paula de Oliveira Corti*

Este texto tem como objetivo central apresentar as teses e dissertaes que tratam dos adolescentes em situao social precria, apontando possveis avanos e limites colocados pelos trabalhos, a fim de vislumbrar com maior clareza o processo de construo deste campo temtico de pesquisa em educao. Para tanto, esboamos algumas consideraes iniciais seguidas de uma descrio mais detida daquilo que chamamos de subtemas, ou seja, subdivises no interior do tema adolescentes em processo de excluso social e, por fim, realizamos um breve balano conclusivo, que busca apontar as lacunas e as caractersticas mais marcantes da produo discente da Ps-Graduao sobre juventude nesse campo. O conjunto analisado perfaz um total de 64 trabalhos, sendo 57 dissertaes de mestrado e 7 teses de doutorado, como podemos ver na tabela abaixo71. Tabela 1 - Distribuio da produo total em Juventude e do tema Adolescentes em processo de excluso social, por nvel de ps-graduao
Nvel Produo total em Juventude 332 55 387 % Adolescentes em processo de excluso social 57 7 64 %

Mestrado Doutorado Total

85, 14,2 100

89,1 10,9 100

O tema Adolescentes em processo de excluso social agrega trabalhos cujos sujeitos principais da investigao so, definidos de forma ampla, as crianas e

adolescentes pobres em situao de risco. As designaes utilizadas pelas teses e dissertaes para definir o sujeito so variadas, o que, em parte, pode ser explicado pela variedade mesma das situaes em que se encontra esse sujeito, que podem estar na

71

Mestranda em Cincias Sociais pela Universidade Federal de So Carlos No foi possvel ter acesso a 17 exemplares completos dentre os classificados nesse tema

219
condio de infratores, passando pelos meninos em situao de rua at as crianas e adolescentes trabalhadores. Mas, em grande medida, a variedade de termos utilizada na definio dos sujeitos deve ser atribuda aos vrios momentos polticos da discusso sobre a infncia e juventude pobre no pas. Nesse sentido, o grande divisor de guas responsvel pela inflexo dos discursos sobre a infncia e adolescncia foi o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), vigente desde 1990, responsvel por um grande avano rumo consolidao dos direitos da criana no Brasil. Antes da promulgao do ECA, houve perodos de intensa discusso poltica envolvendo setores da sociedade civil dedicados ao trabalho com crianas e jovens excludos, e um questionamento central estrutura do atendimento pblico oferecido a esse segmento, composto por instituies tradicionais de atendimento. Ao mesmo tempo que a discusso avanava no sentido de questionar as antigas premissas que norteavam os programas de atendimento e elaborar novas bases para projetos educativos, a complexidade da questo da infncia pobre em suas diversas faces foi adquirindo visibilidade. Assim, de menor-carente e abandonado, surgiram os meninos e meninas de rua e as crianas e adolescentes em situao de risco, termo esse bastante utilizado atualmente pelos organismos internacionais. Na verdade, tratava-se de alterar a forma de compreenso desses fenmenos e de resgatar a noo de direitos negada, tambm, no modo como a sociedade e o Estado designavam esses sujeitos. O interesse dos pesquisadores alunos da Ps-Graduao concentrou-se na faixa etria que antecede a maioridade, conforme o recorte proposto pela legislao. Trata-se de um conjunto amplo de estudos onde no distingue claramente as crianas dos

adolescentes. Se, por exemplo, as novas formas de identificao dos sujeitos meninos e meninas de rua - tentaram demarcar um novo campo para o tratamento poltico, sob o ponto de vista da produo do conhecimento outras lacunas foram criadas. Tratava-se, ainda, de modos bastante homogneos de aproximao de processos que tm por pano de fundo fases de vida razoavelmente distintas entre si. A situao de pobreza e de excluso so definidoras do recorte dos pesquisadores quanto aos sujeitos investigados, dificilmente aliadas aos momento do percurso de vida, o pertencimento etrio e as caractersticas e representaes construdas socialmente sobre as idades na nossa sociedade. H, de fato, alguns problemas nesse tipo de tratamento do tema. De um lado, porque a impreciso na qualificao da condio social muito grande: os sujeitos podem ser pobres, carentes, excludos, trabalhadores, marginais,

220
delinqentes, dentre outros. No se evidencia qualquer preocupao em estabelecer rigor no interior das categorias adotadas para a conduo da investigao. Mais ainda, o tema da excluso ou situao de risco passa a recobrir todas situaes tornando-se, pelo modo como tem sido usado, uma designao abstrata e praticamente uma condio metafsica do sujeito, que no revela de fato processos sociais que articulam de modo tenso aspectos de incluso e situaes excludentes cuja durao no tempo varivel, conforme j foi observado no texto introdutrio ao Estado da Arte. Mas, dificultando ainda uma compreenso mais analtica de processos sociais complexos, crianas, adolescentes passam a ser tratados como um bloco homogneo que desconsidera os momentos e as peculiaridades em que de fato os sujeitos encontram-se mergulhados. Por essas razes, a criana e o adolescente pobres assumem visibilidade mais como alvos de proteo e cuidados do que como grupos etrios socialmente construdos e, nessa condio, como sujeitos portadores de direitos. A palavra excluso, carregada de significados diversos na literatura, na maioria dos estudos representa sobretudo a precariedade vivida pelos jovens que, de alguma forma, no tm seus direitos respeitados e enfrentam dificuldades maiores que outros para se integrar sociedade em suas diversas esferas. Assim, a situao experimentada pelo adolescente produto mais ou menos direto da ausncia e/ou precariedade dos ligamentos sociais proporcionados por instituies tais como a famlia (entendida no de forma tradicional, mas ampliada na sua definio com os vnculos de parentesco, prximos ou longnquos, sejam eles consangneos ou no), a escola e o mundo do trabalho. Na tabela abaixo podemos ter uma idia da variabilidade dos termos usados pela produo discente a fim de designar os sujeitos, bem como dos termos mais recorrentes nos trabalhos:

221
Tabela 2- Distribuio dos sujeitos focalizados pelos trabalhos relativos ao tema Adolescentes em processo de excluso social, por perodos
Sujeitos/ Perodos De rua Carente Abandonado Menor Mulher Infrator Institucionalizado Marginalizado Trabalhador De rua Menino/Menina Em situao irregular Institucionalizado 0 0 De rua Em situao de rua Criana/Adolescente/ De baixa renda Jovem Trabalhador Institucionalizado Infrator Carente Pobre Excludo Em situao de risco Infncia Total pobre 0 6 0 6 0 6 2 44 2 63 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 2 8 2 0 0 2 1 4 2 8 3 1 1 2 1 5 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 3 1 1 2 3 1980/1984 0 1 0 0 1 2 0 0 1 1 1985-1989 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1990-1994 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1995-1998 1 0 0 0 0 1 0 1 15 0 Total 1 1 2 1 1 3 1 2 18 1

OBS: O tema rene 64 trabalhos ao todo, mas em um deles no foi possvel identificar o modo de definio do sujeito em razo da insuficincia de informaes.

Na primeira coluna da tabela temos o sujeito abordado pela pesquisa e na segunda, a qualificao dada pelo pesquisador a esse sujeito. Notamos uma pulverizao de termos, visto que a maioria deles s aparece em um nico trabalho, mas

222
notamos tambm a grande predominncia das designaes menino(a) de rua presentes em 18 (29%) dos 63 trabalhos. Interessante salientar que os termos menino de rua ou crianas de rua surgem nas pesquisas j na primeira metade da dcada de 80, mas seu uso se multiplica na segunda metade da dcada de 90. Embora aparea em um contexto de negao do estigma radicado nas designaes anteriores nova legislao, essas expresses ainda so objeto de crticas, pois em alguns casos

evidenciariam, ainda, uma apreenso preconceituosa da criana ou adolescente investigado (ROSEMBERG, 1993; TEDRUS, 1996)72. A utilizao do termo menor para designar o sujeito se concentra nos trabalhos dos anos 80, sendo menos comum nos 90, em razo das discusses em torno do carter depreciativo do termo. A crtica designao menor denunciou sua utilizao como forma de rotular e discriminar as crianas pobres. Dessa forma elaborava-se uma noo paralela de infncia para os pobres (o menor), em que o trabalho dos pequenos era visto de forma legtima, ao lado de uma concepo mais genuna de infncia, relativa s crianas das classes mais altas, estas sim sujeitos de direitos e proteo do mundo adulto. Observamos que os termos menor carente, criana/adolescente/jovem carente, menor infrator, criana/adolescente/jovem infrator, menor marginalizado e

menino/menina em situao irregular aparecem exclusivamente nos anos 80, enquanto os sujeitos criana/adolescente/jovem qualificados como de baixa renda, trabalhadores, em situao de rua, em situao de risco e pobres aparecem exclusivamente nas pesquisas da dcada de 90. As crianas e adolescentes trabalhadores surgem como objeto de interesse dos pesquisadores nos anos 90, muito provavelmente em razo da promulgao do ECA, que deu incio a uma discusso polmica sobre o trabalho infanto-juvenil. H aqui uma diviso entre as pesquisas interessadas em programas de atendimento dedicados ao ensino de uma profisso, e aquelas interessadas na discusso do trabalho precoce, mas ambas preocupadas com o sujeito criana /adolescente trabalhador. Outra caracterstica importante dos trabalhos de ps-graduao o ano em que foram defendidos. Para que possamos obter uma viso mais geral e menos fragmentada agregamos os trabalhos por perodos de cinco anos, restando somente o ltimo grupo com quatro anos (1995/1998). A Tabela 3 traz os dados relativos produo discente
72

Em sua dissertao Tedrus observa que crianas e adolescentes investigados consideravam-se de famlia e n de rua como alguns educadores os reconheciam.

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total em juventude, e os dados especficos dos trabalhos que focalizaram a questo da infncia excluda. Tabela 3 - Distribuio da Produo Discente em Juventude e no tema Adolescentes em processo de excluso social, por perodo
Perodo Produo em Juventude 56 73 76 182 387 Adolescentes em processo de excluso social 6 6 7 45 64 %

1980/1984 (5 anos) 1985/1989 (5 anos) 1990/1994 (5 anos) 1995/1998 (4 anos) Total

10,7 8,2 9,2 24,7 16,5

A tabela acima mostra que o nmero de trabalhos defendidos no tema Adolescentes em processo de excluso social permaneceu estvel durante os quatorze anos iniciais que vo de 1980 1994 e apresentou um salto quantitativo no perodo 1995/1998. Embora o ltimo quadrinio observado seja responsvel por um aumento significativo na produo total sobre juventude notamos que o aumento da produo no tema jovens em processo de excluso social foi bem maior, chegando a 24,7 dos trabalhos no tema juventude. Esses ltimos anos, significaram para o tema em questo, o perodo mais produtivo, pois 70,3% dos estudos esto localizados a partir de 1995. Assim, possvel concluir que o interesse dos pesquisadores da rea de educao pelo tema dos adolescentes excludos recente, configurando um campo em rpida expanso.. As teses e dissertaes esto distribudas nas vrias instituies sem que haja uma clara predominncia em nenhuma delas. Assim, as universidades que possuem mais trabalhos sobre essa temtica so a UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) com seis e a USP (Universidade de So Paulo) e a PUC-SP (Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo) com cinco trabalhos. Identificamos somente um professor orientando trs trabalhos no tema (um mestrado e dois doutorados73) e cinco professores orientando dois trabalhos cada um74. Isso aponta a inexistncia de grupos de
73

tem se expandido desde 1995,

Trata-se de Thereza Penna Firme que orientou um mestrado e um doutorado na UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro) e um doutorado na PUCRJ (Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro). 74 So eles: Luiz Cavalieri Bazlio que orientou dois mestrados na UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro), Maria Amlia G. de Castro Giovanetti, que orientou dois mestrados na UFMG (Universidade Federal de Minas Gerais), Pedro Benjamin Garcia, com um mestrado na PUCRJ e um doutorado na UFRJ, lder Jlio F. Calado, com dois mestrados na UFPB (Universidade Federal da Paraba) e Mitsuko A. Makino

224
pesquisa mais consolidados nas instituies no que diz respeito produo terica sobre jovens em processo de excluso social. Essa disperso possivelmente responsvel pelo isolamento em que se encontram as pesquisas, pois, como poderemos notar mais frente, h uma repetio considervel de temas e problemticas e um desconhecimento, por parte dos pesquisadores, da produo terica em ps-graduao relativa ao seu objeto de estudo. A fim de facilitar e aprofundar as anlises sobre os trabalhos, optamos por agrup-los em torno de subtemas localizados a partir do eixo predominante do estudo:

Projetos no estatais de Atendimento (19 trabalhos) Projetos de Atendimento mantidos pelo Poder Pblico (14 trabalhos) Relao com a escola e trabalho (14 trabalhos) Perfil e Sociabilidade (10 trabalhos) Personalidade e Comportamento (7 trabalhos)

O subtema Projetos no estatais de atendimento agrega trabalhos que focalizam programas dirigidos aos meninos de rua, crianas pobres etc, que no sejam de iniciativa governamental, mas sim da sociedade civil. Esto reunidos desde trabalhos que abordam programas de atendimento tradicionais como o do Menor-Patrulheiro, at aqueles implementados no mbito das universidades ou pelo prprio pesquisador, como um trabalho de interveno. Notamos uma preocupao especial de alguns estudos com o papel do trabalho como elemento educativo a ser mobilizado pelos programas. Trata-se do subtema que possui o maior nmero de pesquisas, perfazendo 29,7% do total. O subtema Projetos de Atendimento mantidos pelo Poder Pblico rene trabalhos que concentram-se na anlise do atendimento pblico s crianas pobres, marcado pelos processos de institucionalizao. Assim, so recorrentes os trabalhos que analisam a atuao do sistema Febem/Funabem (implementao estadual) e os sistemas municipais de atendimento. O foco recai sobre o programa pblico, mas as formas de indag-lo so variadas: ora se questiona acerca dos impactos da institucionalizao no destino dos sujeitos atendidos, ora acerca da adequao das prticas institucionais aos preceitos formalizados e ainda sobre a possvel eficcia socializadora das instituies.

Antunes, que orientou dois mestrados na PUCSP (Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo). H ainda os casos de Carmem Craidy e Lcia Maria Moyss que fizeram seu doutorado e posteriormente tornaram-se orientadoras nesse mesmo tema, cada uma sendo responsvel pela orientao de uma dissertao de mestrado.

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O subtema Relao com a escola e trabalho diz respeito s pesquisas que focalizam a relao do menor de rua, da criana/adolescente pobre etc, com o processo de educao escolar e com o mundo do trabalho. H, como nos outros subtemas, variabilidade nos enfoques, que dizem respeito entre outros, integrao do adolescente institucionalizado escola, viso do menino de rua sobre a escola e ao tipo de insero do jovem pobre no trabalho. O subtema Perfil e Sociabilidade rene trabalhos que concentram-se na descrio das caractersticas de adolescentes infratores e/ou em situao de risco e nas experincias de sociabilidade construdas no cotidiano das ruas. Procura identificar as variveis ou eventos biogrficos que tenham relao coma entrada nas ruas. O subtema Personalidade e Comportamento agrega pesquisas sobre os valores, auto-estima, sexualidade, desenvolvimento moral e caractersticas das famlias de jovens em processo de excluso social, com nfase na abordagem psicolgica dos sujeitos. Na tabela abaixo podemos visualizar a distribuio desses eixos de investigao por perodos. Tabela 4 Distribuio dos subtemas por perodos
Subtemas Projetos no estatais de Atendimento Projetos de Atendimento/ Poder Pblico Relao com a escola e trabalho Perfil e Sociabilidade Personalidade e Comportamento Perodos 1980-1984 1 1 2 1 1

1985-1989 1 2 0 0 3

1990-1994 1 2 3 1 0

1995-1998 16 9 9 8 3

Total 19 14 14 10 7

64

Com exceo de Personalidade e Comportamento, notamos em todos os subtemas, como era de se esperar, uma freqncia maior de trabalhos no perodo 19951998, j que a produo no tema como um todo se concentra nesse quadrinio. Quanto ao subtema Personalidade e Comportamento, h a mesma incidncia de trabalhos no perodo de 1985/1989 e 1995/1998.

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ANLISE DOS SUBTEMAS

Projetos no estatais de atendimento

Esse subtema o mais numeroso, compreendendo dezenove trabalhos sobre programas de atendimento infncia pobre, de iniciativa da sociedade civil. Uma das caractersticas do tema Adolescentes em processo de excluso social como um todo, e do subtema Projetos Alternativos de Atendimento em particular, o tom poltico dos trabalhos que aponta, muitas vezes, envolvimentos pessoais dos pesquisadores com a temtica da infncia pobre. A natureza do Programa ou Projeto investigado foi uma primeira chave

classificatria utilizada para agrupar as pesquisas. O primeiro grupo de trabalhos focalizou programas relacionados educao pelo trabalho ou formao profissional de crianas e jovens pobres. O nvel de formalizao e institucionalizao desses programas maior se comparado a outros, como aqueles ligados s universidades, por exemplo, pois h uma maior estabilidade no que tange aos recursos e um carter no-experimental, mas de interveno social ao longo do tempo. A postura dos pesquisadores frente aos programas no uniforme: ora se questiona o caminho da profissionalizao como uma forma de inculcar valores subservientes ao capital e formar mo-de-obra barata, ora se aprova a atuao das entidades pela sua capacidade de desviar os jovens da criminalidade. As datas de defesa das pesquisas so 1989, 1991 e 4 no perodo de 1995/1998, o que mostra que o atendimento infncia pobre atravs da profissionalizao persistiu e persiste at hoje como ao da sociedade civil, herdada de momentos anteriores ao advento do Estatuto da Criana e do Adolescente, quando a prtica de atendimento social se limitava aos programas assistenciais e filantrpicos. Muito embora o ECA tenha trazido importantes reflexes crticas a respeito das limitaes dos programas de

profissionalizao estrita, esse tipo de orientao sobreviveu e mais do que isso, ainda justificado por alguns pesquisadores em razo dos benefcios que trazem ao desviar os jovens pobres dos caminhos da marginalidade, o que implica que tanto os programas de profissionalizao quanto alguns pesquisadores partem, ainda, da existncia de uma

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relao direta entre a pobreza e a criminalidade, relao essa bastante criticada pelos estudos mais recentes sobre a trajetria biogrfica de jovens delinqentes e sobre a cultura dos meios populares. Os projetos promovidos pelas universidades foram investigados por duas dissertaes de mestrado e uma tese de doutorado. Um dos trabalhos focalizou um programa envolvendo a prtica de educao artstica com menores de rua, de iniciativa da UFPR em parceria com a Unicef, outro se debruou sobre as aes do CEPAJ-Centro de Estudo, Pesquisa e Extenso Aldeia Juvenil, mantido pela Universidade Catlica de Gois e, finalmente, a ltima pesquisa buscou sistematizar a experincia do NTC-Ncleo de Trabalhos Comunitrios da PUCSP em relao s aes desenvolvidas pela denominada Pedagogia Social de rua. Dois trabalhos versaram sobre oficinas direcionadas a jovens em processo de excluso social implementadas pelo prprio pesquisador, uma de literatura no Rio de janeiro e outra de teatro na cidade de Marlia/SP, trabalhos defendidos, respectivamente nos anos de 1995 e 1997. Apenas duas dissertaes no se detiveram em programas de atendimento especficos, concentrando-se, num caso, na discusso sobre a prtica de ONGs do Cear que atuam com adolescentes e, em outro, na anlise da adequao das prticas locais da cidade de Niteri/RJ s diretrizes mundiais de atendimento infncia formuladas pelo Unicef. Finalmente, temos um grupo de quatro trabalhos que focalizaram programas de atendimento variados, todos eles sem vnculo com as universidades e baseados em propostas educativas que se afastam da formao profissional. Os trabalhos versam sobre o chamado Espao Casa Aberta, mantido pela Pastoral do Menor de Belo Horizonte/MG, a Casa Renascer para meninas em Natal/RN, Projeto Se essa rua fosse minha no Rio de Janeiro e o Projeto do MNMMR(Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua) em Chapada dos Guimares/MT. Os problemas de pesquisa levantados pelos trabalhos remetem diretamente s formas de abordar os Programas dirigidos infncia e adolescncia pobre. Apesar da diversidade, tentamos agrupar as pesquisas o mximo possvel em relao aos objetivos elencados, a fim de perceber as recorrncias que so ilustrativas do interesse maior ou menor que determinado aspecto da problemtica despertou nos pesquisadores.

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Problemtica 1 Anlise/avaliao e elaborao de Projeto educativo para jovens em processo de excluso social

Estas pesquisas (10 trabalhos) concentram seu interesse na descrio e apreciao de projetos, e, em alguns casos, tm como objetivos elaborar diretrizes para a sua criao. Alguns programas atribuem importncia s vivncias e expectativas dos jovens e no desenvolvimento de habilidades outras que no as profissionais, a saber, as artsticas e lingsticas como o caso das dissertaes de Ana Paula Cordeiro (1997) e Elaine Monteiro (1995), que respectivamente, implementaram oficinas de teatro e literatura para meninos (as) de rua. Monteiro relata sua experincia frente da oficina com crianas de rua no Rio de Janeiro a partir de observaes participantes, de entrevistas informais, e do relato das situaes vividas e da relao com os grupos. A autora conclui que a leitura e a escrita, como atividades ldicas, so capazes de criar espaos de dilogo, onde as crianas podem falar e ouvir e assim desenvolver sua identidade e resgatar sua auto-estima. A dissertao de Alice Maes (1983) consiste em estudo exploratrio com meninos de rua que visa elaborar diretrizes para um programa de educao artstica direcionado a esse pblico. Foram entrevistadas trinta crianas com idades entre sete e dezesseis anos, que trabalham nas ruas de Curitiba. H uma confuso causada pela impreciso dos termos utilizados pela autora para designar os sujeitos da pesquisa. A autora fala de crianas de rua, mas na verdade os sujeitos focalizados por ela so crianas e adolescentes que trabalham nas ruas e moram com suas famlias. Os termos menino de rua e menor so utilizados alternadamente, como sinnimos. Embora a autora tenha afirmado que a proposta educativa seria elaborada com base nos resultados do estudo exploratrio com os sujeitos, isso no se observou. Em seu mestrado, Elis Dockorn (1998) descreve a implementao de um ateli de arte-educao no Instituto Lar Bom Abrigo, vinculado Assemblia de Deus, em Iju-RS, com meninas de idades entre sete e dezenove anos. A partir de dez entrevistas abertas com as crianas e adolescentes, a autora observou que a Arte-Educao pode e deve ultrapassar os muros da escola formal e ser apropriada por indivduos dela excludos como forma de promover um desenvolvimento integral. Embora tenha trabalhado exclusivamente com crianas e adolescentes do sexo feminino, Dockorn no aborda a questo de gnero, deixando de discutir as caractersticas peculiares vividas pelas meninas na estruturao da experincia de excluso.

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Maria Stela Graciani (1996), baseada na experincia pessoal na direo do NTCNcleo de Trabalhos Comunitrios da PUC-SP, elaborou sua tese de doutorado com o objetivo de sistematizar os mtodos empregados pela entidade no desenvolvimento de programas educativos, mtodos esses reunidos no que a autora chamou de Pedagogia Social de Rua. O restante dos estudos dedica-se, como um todo, a apontar os avanos e dificuldades enfrentados pelos programas de atendimento mantidos por entidades civis que incorporam novas linguagens e conceitos em suas propostas educativas e, por isso, assumem um carter experimental importante, na medida em que so capazes de apontar as potencialidades e limites dos projetos efetivamente alternativos. A dissertao de Janete Cristina Sera (1997) focalizou um projeto mantido pelo Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua em Chapada dos Guimares-MT. Norma Cardoso (1998) dedicou-se ao estudo das representaes sociais de cidadania elaboradas por jovens ex-participantes do CEPAJ- Centro de Estudo, Pesquisa e Extenso Aldeia Juvenil, mantido pela Universidade Catlica de Gois, onde so oferecidos programas ligados ao trabalho, orientao familiar e educativa. Alm do grupo de 10 ex-participantes do CEPAJ, com idades entre 15 e 25 anos, foi investigado um outro grupo de 9 alunos de uma escola estadual, na mesma faixa etria, que no havia passado pela experincia, visando a enriquecer o estudo. Foi utilizada tcnica projetiva atravs de desenhos e entrevistas individuais e coletivas, examinadas posteriormente atravs da anlise de contedo. A autora observou que os exparticipantes do CEPAJ expressam uma representao de cidadania que contempla as dimenses da sensibilidade injustia, capacidade de autodeterminao, participao, conscincia dos direitos e deveres e alteridade. O grupo de apoio teve mais dificuldades em elaborar e explicitar uma concepo de cidadania. A dissertao de Maria Lcia Correa (1998) pesquisou os impactos das vivncias de meninos(as) de rua no projeto Casa Aberta, local para o qual os adolescentes se dirigem espontaneamente e recebem atendimento, mantido pela Pastoral do Menor em Belo Horizonte-MG. A autora realizou entrevistas com sete adolescentes e constatou dificuldades do projeto no que diz respeito ao ambiente fsico e ao preparo dos educadores. Em seu mestrado, Regene Brito Westphal (1995) investigou o Projeto se essa rua fosse minha mantido pela Casa Dia no Rio de Janeiro-RJ. A autora observa que a heterogeneidade nas formas de lidar com as crianas dificultavam o trabalho, e que os

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educadores, temendo serem autoritrios acabavam tendo uma postura muito permissiva diante das crianas e dos jovens. Concluiu que a educao capaz de promover a recuperao das crianas e adolescentes, devendo ser a base de qualquer programa de atendimento. Em sua tese de doutorado, Elizabeth Constantino (1997) buscou descrever e analisar os tipos de cuidados oferecidos a meninos residentes numa instituio de carter beneficente de orientao religiosa, localizada na regio oeste do estado de So Paulo e reconstituir os caminhos percorridos por ex-internos. A autora diferencia oportunamente dois tipos de institucionalizao: aquela onde os sujeitos vivem nas instituies desde a primeira ou segunda infncia por longos perodos de tempo e aquela dos infratores, que mantm relaes intermitentes com as instituies. Foram realizadas entrevistas nodiretivas com 10 egressos da Casa da Criana, com idades entre 12 e 18 anos, todos do sexo masculino, que tinham no mnimo 5 anos de institucionalizao. A autora traa um breve histrico da instituio ao longo dos 46 anos de existncia, salientando que os diferentes perodos de internao dos meninos culminaram na estruturao de experincias diferenciadas de institucionalizao. Embora estabelecesse algumas

prticas assistencialistas, a Casa da Criana apresentou caractersticas estruturais e funcionais mais adequadas do que instituies como a Febem, tais como a noseparao de irmos do mesmo sexo, atendimento de no mximo 100 meninos, permisso para que os internos pudessem estudar e trabalhar fora da instituio. Tais caractersticas consistem em vantagens para o processo de reintegrao social. Em geral, nos trabalhos acima citados, predomina a idia de que as crianas e adolescentes devem ser ouvidos e suas expectativas consideradas. No entanto, essa inteno no se traduz na procura de estatuto terico mais adensado, mas diz respeito ao avano da compreenso da infncia e adolescncia pobre no plano poltico, a partir do qual as crianas e adolescentes tornam-se sujeitos de direitos. A disperso das pesquisas em termos do tipo de Projeto investigado acaba fragmentando as anlises de forma que se torna difcil chegar a concluses mais gerais sobre as avanos e limites dos programas alternativos de atendimento como um todo e aponta a heterogeneidade de concepes de assistncia/atendimento infncia e adolescncia entre os programas no-pblicos.

Problemtica 2

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Estudo da aquisio de competncia profissional

As pesquisas que privilegiam esse enfoque esto interessadas em avaliar os projetos de formao profissional oferecidos s crianas e adolescentes pobres com o intuito de perceber sua eficcia e os impactos concretos que acarretam nos destinos desses indivduos (7 trabalhos). A tese de Amlia Queiroz (1996) e a dissertao de Hlder Maranho (1989) avaliam positivamente os impactos que os projetos de qualificao profissional provocaram sobre os jovens em situao de risco, pois a conquista da identidade trabalhadora e a vivncia concreta no mundo do trabalho so vistos como instrumentos eficientes para distanciar os jovens das atividades delinqenciais, embora em ambos os trabalhos no haja material emprico especfico que possa sustentar tal afirmao. Queiroz analisa o Projeto Semear, um stio-escola que atende jovens de 13 a 18 anos no Rio de Janeiro. A autora utilizou-se de vrios tipos de material emprico: 701 fichas de matrculas relativas a 6 anos de projeto, entrevistas com19 educadores e funcionrios, questionrios semi-abertos aplicados a 31 adolescentes, entre os anos de 1992 e 1995 e entrevistas com egressos. A disperso e diversidade do material e a forma com que apresentado dificulta a compreenso dos significados da experincia no projeto para os sujeitos em questo. O envolvimento ativo da autora no Projeto parece influenciar a anlise que ela faz dos resultados, ao dizer que (...) h evidncias de que o Semear favoreceu o crescimento individual de seus alunos, sua integrao social, a conquista da cidadania, bem como sua capacidade crtica para se libertarem da condio de opresso em que vivem (p. 225). Maranho realizou estudo sobre a atuao da FUNDHAS (Fundao de Atendimento Criana e ao Adolescente Prof Hlio Augusto de Souza), entidade que ministra cursos profissionalizantes e encaminha os adolescentes para empresas, mantida pela prefeitura de So Jos dos Campos/SP. Baseado em entrevistas com 41 responsveis por empresas conveniadas FUNDHAS, o autor conclui que, apesar de fornecer mo-de-obra barata, a Fundao acaba oferecendo uma alternativa eficaz, ao proporcionar uma atividade ocupacional capaz de desviar os jovens da criminalidade. Um outro tipo de enfoque trazido pela dissertao de Rosngela Moreno (1991) que, a partir de um instrumento chamado Avaliao do Impacto de Programas Alternativos de Atendimento aos Meninos de Rua, elaborado por consultores da Unicef, levantou indicadores de impacto do curso de jardinagem, mantido pela Fundao So

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Martinho no Rio de Janeiro, sobre os quinze meninos de e na rua l atendidos. Alm de acompanhar o cotidiano do curso de jardinagem, a autora traou uma breve biografia de cinco meninos participantes. O foco da avaliao concentrou-se nos impactos do programa em relao criao de competncia para o trabalho. A concluso aponta que o curso exerceu impacto positivo, de acordo com os indicadores de Valorizao do trabalho, responsabilidade, aquisio e uso de renda, assiduidade, criatividade, pensamento crtico, cooperao entre outros, proporcionando desenvolvimento pessoal e profissional atravs da relao com o trabalho. A dissertao de Jos Arago (1998) aborda de forma crtica o Projeto Patrulheirismo75, afirmando que suas prticas educativas levam inculcao de valores e atitudes que favorecem somente ao capital e no possui um programa pedaggico definido como exige o Estatuto da Criana e do Adolescente. Na dissertao de Mnica Ferreira (1998) tambm observamos uma postura crtica frente aos programas de profissionalizao que ainda demonstram uma viso estereotipada do jovem pobre, como aquele destinado ao trabalho instrumental e s atividades marginais. A tese de Mrcia S (1997) investiga as prticas de alfabetizao utilizadas pelo Patrulheirismo, na Comisso Municipal de Atuao Comunitria (COMAC), em Petrpolis/RJ. A autora acompanhou o cotidiano das classes de 1 4 sries, tidas como o incio da formao profissional do patrulheiro e posteriormente investigou duas turmas do curso profissionalizante, formadas por adolescentes de 12 a 16 anos. Foram realizadas entrevistas abertas com o objetivo de apreender os sentidos da leitura e da escrita para os adolescentes. A autora observa que a aquisio da leitura e da escrita so indispensveis aos menores-patrulheiros na busca da profissionalizao, e que a prtica da instituio est voltada efetivao de uma passagem exemplar da condio de menor-marginalizado menor-trabalhador. A dissertao de Alexandre Magno Silva (1995) focaliza o projeto da

"Comunidade de Menores de rua - Caruaru/PE, que mantm uma vassouraria para crianas de rua. O autor objetivou verificar a aplicabilidade prtica da categoria educao pelo trabalho no referido programa de atendimento. Para tanto, realizou observao participante, entrevistas e analisou as fichas de identificao de 80 meninos. Concluiu que

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Trata-se de um programa que teve incio em 1962, com a criao de um curso semi-profissionalizante destinado a menores carentes moradores nas periferias de So Carlos. Criado pelo desembargador Marino da Costa Terra, em So Carlos, atualmente o Patrulheirismo se espalhou por todo o estado de So Paulo e Rio de Janeiro e conta com uma Federao responsvel pela fiscalizao das novas sedes e pela regulamentao e definio curricular dos cursos.

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a aprendizagem profissional na vassouraria colaborou para a construo de um projeto de vida para a criana e adolescente empobrecidos, no se esgotando no carter produtivo, mas tendo uma dimenso formativa e simblica importante. O autor mostra-se, desde o incio do trabalho, bastante envolvido emocionalmente com o programa investigado (foi assessor voluntrio na criao do mesmo), demonstrando uma admirao especial para com a educadora que coordenava a vassouraria no perodo analisado. Este envolvimento pareceu influenciar sensivelmente a concluso otimista quanto eficcia do programa. Podemos concluir que, embora o ECA tenha lanado as bases para um questionamento mais profundo acerca dos projetos de profissionalizao estrita, direcionados a crianas e adolescentes pobres, h uma persistncia de modelos antigos de atendimento, cristalizados em instituies tradicionais que gozam de prestgio frente s comunidades carentes em que atuam. Os pesquisadores, ao analisarem tais programas acabam, em geral, se rendendo aos benefcios trazidos por uma ao social que consegue, em alguns casos, desviar os jovens pobres dos caminhos da marginalidade. H, na maioria dos trabalhos, uma perspectiva empobrecida da criana e do adolescente, pois so considerados, exclusivamente, como receptores das aes e no como sujeitos capazes de interagir ativamente com elas. Os sujeitos so vistos a partir do registro da pobreza e passam a ser associados, automaticamente, ao mundo da criminalidade, como se houvesse uma relao no mediada entre a situao de pobreza e a participao no mundo do crime e das interdies sociais, quando na verdade h uma srie de fatores capazes de facilitar ou obstaculizar a entrada de jovens em atividades delinqenciais, como a trajetria biogrfica e familiar.

Problemtica 3 Estudos sobre as ONGs

Octvia Danziato (1997) analisa em seu mestrado as prticas das ONGs que atuam com adolescentes, apreendendo os avanos, mas sobretudo as lacunas que o trabalho dessas entidades tem deixado. A autora conclui que, embora se distanciem das prticas disciplinadoras das organizaes assistenciais, as ONGs tm adotado posturas

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cada vez mais pragmticas e assim, distanciadas de reflexes centrais para o desenvolvimento de uma prtica realmente diferenciada. A dissertao de Mnica Mascarenhas (1996) adota uma perspectiva interessante que consiste em avaliar as iniciativas de atendimento infncia na cidade de Niteri/RJ, a partir dos avanos trazidos pelo ECA e pelas diretrizes mundiais estabelecidas pelo Unicef. A autora realizou entrevistas com responsveis e representantes de vrios rgos pblicos ligados ao atendimento da infncia e da adolescncia em Niteri, como o Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente, Conselho Tutelar entre outros, entrevistou tambm educadores, mes e responsveis por instituies civis como a Fundao So Martinho, a Associao Metodista de Ao Social e o Centro de Cooperao e Desenvolvimento da Infncia e Adolescncia, e um professor da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro) e um da UFF (Universidade Federal Fluminense). Atravs da anlise de contedo, inspirada em Lawrence Bardin (1979), a autora identificou quatro categorias de anlise, importantes no discurso dos entrevistados: famlia, sobrevivncia, educao e trabalho e liberdade. Ao proceder a anlise, a autora no deixa claro quando est trabalhando com o contedo das entrevistas, que diz respeito a pontos de vista dos sujeitos, e quando se refere a resultados concretos e objetivos das entidades pesquisadas, visto que so duas coisas diferentes. A autora afirma que embora exista uma adequao das prticas de atendimento locais com o ECA e com as diretrizes do Unicef, no plano terico, isso no se mostra suficiente para garantir os direitos das crianas e adolescentes. O Unicef, por sua vez, mostra-se mais preocupado com as garantias formais de proteo infncia do que com a viabilizao de prticas concretas e o ECA, embora tenha avanado em termos de proteo, no prev oportunidades s crianas e adolescentes.

Projetos de atendimento mantidos pelo Poder Pblico

O subtema agrega quatorze trabalhos que analisam as instituies e projetos mantidos pelos governos municipal e estadual, seja o sistema de atendimento da Febem sob a responsabilidade do Estado, ou os programas de carter assistencial/ educativo mantidos pelas prefeituras.

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Problemtica 1 Eficcia/ineficcia socializadora/educativa das instituies

Esse grupo de oito trabalhos discute os avanos e limites das aes institucionais pblicas no que tange ao processo educativo de meninos (as) infratores internos da Febem ou de adolescentes pobres que participam dos CJs-Centros de Juventude76, mantidos pelo municpio de So Paulo e de programas de educao pelo trabalho. A natureza da Febem completamente diferente daquela do CJ e de outros programas pblicos: enquanto a primeira possui carter de internato nos estudos examinados sobretudo aqueles destinados aos infratores - os outros atendem crianas e adolescentes, sem carter de obrigatoridedade, para participar de atividades oferecidas durante uma parte do dia, em geral complementando o turno escolar. As dissertaes de Isolda Carvalho (1997), Rosngela Pereira (1997) e Elisabete Vechiatto (1998) avaliam as aes dos CJs. Carvalho investigou o CJ mantido pelo centro social Espao de Vida, na favela do Jardim do den, cidade de So Paulo. Realizou entrevistas com um grupo de escolaridade acima da 3 srie, composto por 35 adolescentes entre 12 e 17 anos, alm de analisar seus desenhos e textos escritos. Com as demais crianas e adolescentes foram realizadas conversas informais e observaes de seu cotidiano no programa. A autora descreveu os fatores e agentes socializadores presentes na favela, relacionando as experincias dos adolescentes no CJ com suas vivncias fora dele. Concluiu que o CJ promove um processo de socializao de crianas e adolescentes de baixa renda, desenvolvendo atitudes grupais de solidariedade e cooperao que contribuem para a convivncia social dos grupos entre si e na comunidade em que vivem. Pereira investigou as trajetrias de jovens entre 15 e 24 anos, aps o desligamento do Centro de Juventude da Bela Vista, cidade de So Paulo, a fim de buscar subsdios para avaliar o programa. O primeiro encontro com os ex-participantes reuniu 45 jovens, mas com o tempo as reunies se esvaziaram e a autora procurou entrar em contato com os sujeitos de outras formas. A concluso aponta para a importncia do

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Os Centros de Juventude, de responsabilidade municipal, foram criados a partir da extino do OSEM (Programa de Orientao Scio-Educativa ao Menor), em 1986. Atualmente funcionam a partir de convnios com entidades sociais, atendendo crianas e adolescentes entre 7 e 14 anos e oferecendo alimentao, reforo escolar, formao profissional e atividades artsticas e recreativas.

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CJ para os jovens pobres, pois o programa consegue estabelecer um lao positivo com a clientela, embora seu atendimento seja limitado idade mxima de 14 anos, seguido por um perodo indesejvel de ociosidade. Vecchiato apresenta um panorama do atendimento infncia e adolescncia em nvel estadual e municipal e realiza estudo de dois casos de CJs; um localizado no centro de So Paulo/SP e um na periferia da cidade. Foram realizadas entrevistas com o coordenador, dois professores, dois alunos e dois pais de cada CJ, alm do coordenador pedaggico da escola mais prxima de cada Centro, com o objetivo de analisar a relao entre o CJ e a escola. A autora observa que os dois centros investigados possuem condies materiais e humanas para atender crianas e adolescentes excludos, mas segundo os sujeitos envolvidos, seus servios poderiam ser qualitativamente superiores se o trabalho estivesse integrado s atividades da escola formal. A dissertao de Uilma Amazonas (1991) focaliza o stio do menor trabalhador em Itabuna/BA. O projeto criticado pela autora por incorporar as concepes ideolgicas ligadas s polticas do municpio, por difundir valores tradicionais ligados imagem do bom trabalhador e priorizar a atividade profissional em relao escola. O mestrado de Aurlio Nascimento (1994) investiga uma Oficina de Mosaicos mantida pela Prefeitura da cidade de So Paulo. Atravs de entrevistas com os responsveis pelo programa e com os meninos, cuja idade variava entre 10 e 17 anos, o autor avaliou positivamente a oficina de mosaicos, como uma experincia fundamentada no cotidiano dos jovens e em suas necessidades de sobrevivncia, ingredientes que, segundo ele, tornam a educao pelo trabalho uma estratgia eficaz para a oferta de novas oportunidades aos jovens pobres. O envolvimento do autor na coordenao do projeto parece ter influenciado sensivelmente a elaborao da pesquisa, e sobretudo a apresentao otimista dos resultados, j que sua avaliao foi baseada mais em suas convices pessoais e menos nos resultados empricos. A dissertao de Marisa Bonfim (1987) sobre egressos da Funabem mostra a incapacidade da instituio em promover a integrao social dos internos, j que a sada da instituio aumenta os riscos de marginalizao, ao invs de diminu-los. Ao alcanar a maioridade os meninos so novamente abandonados, num momento em que as presses sociais tornam-se mais crticas. Este resultado est baseado em entrevistas semiestruturadas feitas com 18 adolescentes ligados ASSEAF (Associao dos Ex-alunos da Funabem), alm de observaes e conversas informais. A pesquisa traz uma contribuio importante ao apontar os limites de um atendimento pblico que termina com

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a maioridade, como se o jovem, de repente, se tornasse auto-suficiente e capaz de se integrar socialmente, quando na verdade a maioridade traz novas demandas, diferentes daquelas experimentadas como criana abandonada, mas possivelmente ainda mais dramticas. Andrea Astigarraga (1997), em seu mestrado, estuda o processo que ocorre entre o ingresso em uma instituio pblica de atendimento e o retorno dos meninos rua. A dissertao de Rosrio Avelino (1996) investiga as caractersticas de jovens institucionalizados, sobretudo no que se refere ao s vnculos e aprendizagem. Conclui que h um desencontro entre os jovens e a instituio, sendo que essa ltima precisa conhecer as opinies de seu pblico se quiser promover aes realmente eficazes.

Problemtica 2 Adequao das prticas institucionais s metas formalizadas A preocupao central dos estudos (total de quatro) avaliar a coerncia entre as prticas concretas das instituies e seus discursos. Temos a dissertao de Maria Angela Cabral (1982), que investiga o Centro de Reeducao Feminino (CRF) pertencente ao sistema Funabem. Foram analisados os pronturios e realizadas entrevistas com 26 menores, de idade entre 13 e 18 anos e com os agentes

institucionais, alm de observaes das atividades. A autora conclui que o CRF no incorpora os princpios formalizados pela Funabem e que as prticas de

institucionalizao no so capazes de resolver os problemas das menores, que so de natureza social. Em seu mestrado, Constantino Oliveira Junior (1996) busca apreender a

defasagem entre o discurso e a prtica de polticas assistenciais dirigidas aos meninos (as) de rua. Focalizando o Centro Educacional para Crianas e Adolescentes sob Proteo Especial (COCASPE) em Ponta Grossa/PR, o autor observa que os discursos preconizam o preparo dos jovens pobres para uma insero efetiva no mercado de trabalho, mas na prtica a instituio acaba se limitando a assistir os jovens quanto as suas necessidades bsicas. Para o autor, no obstante esteja descompassada com as novas formas de acumulao de capital, a vertente assistencialista ainda prevalece, defendendo a profissionalizao numa sociedade onde a ocupao profissional se tornou escassa.

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A dissertao de Inalda Couto (1997) investigou o Projeto Vem pra casa criana, mantido pela prefeitura do Rio de Janeiro. A autora faz uma anlise histrica do atendimento infncia e adolescncia no Brasil e especificamente no Rio de Janeiro. Foram realizadas entrevistas com os coordenadores dos vrios programas e observaes do seu cotidiano, e concluiu-se que, embora incorpore novas diretrizes trazidas pelo ECA, os programas ainda reproduzem antigas prticas herdadas dos sistemas de internao, o que aponta a dificuldade deles se reestruturarem efetivamente sobre as novas bases estabelecidas no Estatuto da Criana e do Adolescente. A dissertao de Rosali Amaral (1997) analisou a poltica municipal de assistncia infncia em Belm/PA e observou que os discursos sobre a criana de rua so contraditrios e podem ser divididos em: discurso da lei, discurso da indignao e da denncia, discurso da tipificao da criana e de sua famlia e discurso de salvao, cuja diversidade aponta incoerncias que incidem diretamente sobre as prticas

implementadas.

Problemtica 3 Influncia da institucionalizao no destino de menores

A dissertao de Regina Silveira (1989) mostra a dramaticidade vivida pela menor abandonada, interna da Febem no Cear. Alm da excluso social, as meninas enfrentam dificuldades de insero profissional, sendo limitadas as tarefas domsticas. A instituio, longe de transformar as condies de vida das meninas, acaba reproduzindo as distores sociais e contribuindo para a manuteno de sua condio subalterna. O mestrado de Roberto da Silva (1996) chama a ateno pelo nvel aprofundado da anlise empreendida e pelas novas questes que levanta. Analisando 370 pronturios da primeira gerao de menores abandonados internados no sistema Febem/SP, o autor mostra que o processo de institucionalizao redundou em verdadeiro processo de socializao na criminalidade, que transformou crianas rfs em criminosos, clientes preferenciais do sistema penitencirio a partir da maioridade. O autor utiliza seu trabalho como mais um instrumento de responsabilizao legal do Estado em relao a entrada dos ex-internos no mundo do crime. O estudo inova na medida em que vai alm da idia de que as instituies reproduzem as desigualdades sociais, afirmando que elas produzem os criminosos que posteriormente sero punidos, denunciando o Estado como

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o agente diretamente responsvel pela excluso social, econmica e familiar de crianas abandonadas. A qualidade da pesquisa emprica e a adequao entre os dados e a anlise terica um trao caracterstico do estudo.

Relao com a escola e trabalho

Esse subtema rene um grupo de quatorze trabalhos que concentram ateno nas questes envolvendo a escolarizao de crianas e adolescentes excludos,

institucionalizados ou no. Como em outros subtemas, as designaes dos sujeitos variam. So descritas a seguir as principais problemticas identificadas.

Problemtica 1 Trabalho infantil e escola

H seis trabalhos identificados nessa problemtica. A dissertao de Clara DUniam (1993) compara cinco grande cidades de pases latino-americanos, utilizando dados secundrios, quanto relao entre trabalho infantil e escolarizao. Conclui que a insero na atividade de trabalho se d a partir dos dez anos de idade e envolve sobretudo os meninos. A maioria das crianas expressa satisfao em trabalhar e, muitas vezes, a remunerao obtida o elemento que permite a continuidade dos estudos escolares. Nesse estudo no se observou influncia direta do trabalho infantil sobre o fracasso escolar. Em sua dissertao, Laura Fonseca (1995) investigou as representaes sociais de meninos do Ceasa/RS sobre o trabalho. Foram analisadas 12 entrevistas com meninos de idades entre 11 e 17 anos e a autora concluiu que o trabalho, embora precoce, ocupa centralidade na vida dos sujeitos, sendo a face positiva de sua sociabilidade. A dissertao de Airton Munhoz (1996) estudou a dimenso da escola, do trabalho e da famlia a partir de um nico sujeito jovem, guardador de carro em Sorocaba/SP. A pesquisa de Reginaldo Silva (1997) discute o contexto da realidade da criana e do adolescente no Brasil, utilizando-se de indicadores da situao mundial da infncia e rene algumas reflexes sobre a problemtica do trabalho infantil. A partir de relatos de

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crianas trabalhadoras na rua, de mes, de um pai e de componentes de uma escola estadual de primeiro grau em So Carlos/SP, o autor buscou compreender como se d o processo educativo nas ruas. Observou que, apesar do ECA, o Estado e a escola no viabilizam novas alternativas educacionais que incorporem as crianas e jovens em processo de excluso. A dissertao de Betty Silva (1995) discute a categoria trabalho e a insero de crianas e adolescentes nessa atividade, numa perspectiva histrica. Realiza um estudo de caso do Patrulheirismo em Niteri/RJ, investigando as relaes dos meninos trabalhadores com duas empresas estatais conveniadas. A autora tece crticas ao trabalho infanto-juvenil em geral, e denuncia a precariedade das condies de trabalho dos menores patrulheiros nas empresas, mas em suas concluses apresenta propostas a fim de melhorar a situao desses adolescentes, tal como a fixao de uma carga horria de 20 horas semanais. Assim, podemos entender que, apesar das crticas, a autora reconhece a necessidade do trabalho para os adolescentes pobres. A dissertao de Liliane Jorge (1997) analisou os sentidos que as crianas pobres atribuem escola e ao trabalho, a partir de entrevistas e observaes de duas meninas de 7 e 10 anos e um menino de 13 anos, no espao escolar, familiar e de trabalho. A autora concluiu que a insero no trabalho faz com que as crianas conquistem autonomia e independncia no ambiente familiar, fatores responsveis pela reorganizao das relaes de autoridade no interior da famlia. No entanto, essa atividade ocultada pelas crianas na escola, em razo dos preconceitos atribudos e, ao contrrio do que se pensa, as crianas no chegam escola cansadas, mas sim ansiosas para brincar j que no podem faz-lo no trabalho. Por sua vez, a escola desconhece o fato de parte de seus alunos serem, tambm, trabalhadores, o que faz com que desconsidere as experincias advindas desse outro espao socializador. O estudo aponta uma dimenso muito pouco visvel da escola, que sua importncia como espao de ludicidade e diverso para as crianas inseridas precocemente no mundo do trabalho. Alm disso, a tese da desorganizao familiar foi refutada , pois as famlias das crianas e do adolescente investigado so estruturadas, manifestam afeto e elaboram projetos de futuro para eles.

Problemtica 2 Viso do menino (a) de rua sobre trabalho e educao

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Sob essa problemtica esto agrupadas 4 investigaes. A questo acerca das representaes e sentidos atribudos escola pelos meninos de rua ou adolescentes pobres marcada por uma preocupao dos pesquisadores em perceber os descompassos dessa instituio em relao s expectativas de uma clientela que a instituio escolar no est preparada para receber. Em sua dissertao realizada a partir de entrevistas com dois meninos participantes do Assoma (Associao dos Meninos de Curitiba), Amrico Walger (1995) observou que os mesmos questionam a qualidade do ensino dirigido aos meninos carentes pela nfase concedida ao trabalho em detrimento do estudo, avaliando mais positivamente a escola pblica do que a instituio que freqentam. O autor sugere que tal opinio deve-se ao engajamento do diretor dessa escola pblica pelos meninos, o qual se empenhava pela realizao de passeios e atividades fora da escola. Outro fator estaria residiria no maior nvel de dificuldade da escola pblica em relao do Assoma77. Salvina Barros (1981), em sua dissertao, estudou comparativamente as expectativas de internos de duas unidades de triagem da Funabem no Rio de Janeiro, uma que atendia meninos abandonados (unidade A) e outra que atendia infratores (unidade B), em relao a escola e ao trabalho. Foram entrevistados vinte adolescentes da unidade A e 23 da unidade B, todos de idade entre 14 e 18 anos, e os resultados mostraram que os jovens possuem uma trajetria escolar descontnua, recordando-se dos professores em termos afetivos e esperando fazer novas relaes e amizades caso retornem escola. A maioria dos meninos j exerceu atividade remunerada, e privilegiam o trabalho em relao ao estudo. Um aspecto interessante da pesquisa foi a constatao da importncia, para os meninos, das relaes afetivas na escola, o que, no entanto, no foi explorado e aprofundado pela autora. Felipe Gutsack (1997), em sua dissertao, investigou os sentidos atribudos educao por quatro jovens em situao de risco que haviam freqentado o programa scio-educativo Girassol, mantido pelo Centro Comunidade de Vila Floresta em Porto Alegre/RS, e tambm a escola formal. Atravs da anlise de discurso o autor destacou as regularidades presentes nas falas dos sujeitos, concluindo que suas noes de educao trazem uma tenso entre rejeio e aceitao, certezas e incertezas, lugar de expressividade e de silenciamentos. O autor salienta que outras organizaes, como os
77

As concluses do autor so muito confusas e no exprimem coerncia com os dados empricos (escassos) obtidos em sua pesquisa, um exemplo disso sua constatao de que o ensino oferecido na escola pblica melhor do que o ensino do Assoma, quando na verdade trata-se de uma opinio do sujeitos entrevistados, a qual, segundo o prprio autor, muito influenciada pela figura positiva do diretor.

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grupos de RAP, de capoeira, de futebol, as escolas de samba, etc, so mais significativas para os sujeitos, pois l podem criar e recriar sua prpria educao, resistindo prtica social dominante representada pela escola78. Problemtica 3 Integrao da formalizado:

criana/adolescente

institucionalizado

escola/saber

Quatro pesquisas focalizam a questo da integrao do adolescente escola e ao processo de aprendizagem escolar. A dissertao de Valrio Arantes (1980) buscou investigar a relao entre dificuldades de aprendizagem e processo de institucionalizao, a partir de um teste padronizado de inteligncia. Foram investigados dois grupos: um de 56 meninos institucionalizados da Associao Lar de Menores, entidade mantida pelo Consrcio Araraquarense para Assistncia aos Menores, em So Jos do Rio Preto/SP, e outro de 66 meninos no-institucionalizados. Em ambos os grupos os meninos eram estudantes de 1 grau da mesma escola e sala de aula, e tinham idades entre 7 e 15 anos. O autor identificou maiores dificuldades de aprendizagem no grupo dos meninos

institucionalizados, concluindo que o ambiente exerce uma influncia importante no processo de desenvolvimento de crianas e adolescentes, j que a precariedade vivida na instituio em que residem dificulta seu crescimento intelectual. O autor salienta que essa concluso no pode ser generalizada , tendo em vista o pequeno nmero de sujeitos investigados. A tese de Carmem Craidy (1996) avalia uma experincia de alfabetizao com meninos de rua, realizada por ela mesma no mbito da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foram feitas mais de trinta entrevistas com educadores de vrias cidades, e com meninos de rua presentes nos seminrios do MNMMR (Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua), em instituies de atendimento e na prpria rua. A autora detectou como elementos mediadores do analfabetismo a ruptura com as instituies e com a ordem social dominante, a instabilidade, a violncia e a privao da infncia. A rua vista pela autora como um espao de confinamento e no de liberdade, onde no h projeto, mas somente o eterno presente da luta pela sobrevivncia. A interlocuo nas
78

A dissertao de Maria do Socorro Almeida (1996) analisou as representaes de um grupo de vinte e cinco meninos de rua de Salvador sobre a escola e o trabalho. No dispomos de maiores informaes em relao a esse estudo, pois no foi possvel recuperar seu exemplar.

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ruas reserva pouco lugar para a escrita e a leitura, privilegiando gestos e expresses mmicas. Os meninos de rua no conseguem se colocar como sujeitos do discurso letrado, j que vem a si mesmos numa posio cultural subalterna, e assim, tm a palavra cassada. A tese traz reflexes importantes sobre uma das situaes que constitui a experincia de excluso dos meninos de rua, a do analfabetismo, mostrando como que a alfabetizao implica a aprendizagem das convenes lngsticas, que se inserem numa ordem scio-cultural especfica, por isso no ser alfabetizado representa romper com a ordem social, atravs da ruptura com uma de suas bases culturais que a escrita e a leitura. A anlise e rica em referncias tericas, que so adequadamente cotejadas com o material emprico. A dissertao de Pedro Gonalves (1994) analisa uma escola alternativa dirigida a meninos de rua, mantida pela Secretaria estadual de Educao de Campo Grande/MS, buscando perceber a relao entre a proposta oficial e a prtica efetiva. Foram coletados depoimentos de ex-alunos e ex-educadores. O autor observou que, entre a proposta de uma educao considera verdadeiramente alternativa e a sua concretizao havia muitas lacunas. Primeiramente, a proposta da escola partia de uma viso idealizada dos meninos de rua, na medida em que de vtima eles passavam a heris, de excludos a protagonistas de uma nova histria e de privados do saber formal a portadores de uma nova cultura. Mesmo criticando as prticas escolares formais, a escola alternativa acabou se aproximando mais de prticas protecionistas e paternalistas do que de uma educao crtica visando a construo da autonomia. Ainda assim o autor entendeu que a iniciativa consistiu num importante avano na poltica de assistncia infncia, pela crtica feita aos mtodos tradicionais de atendimento. importante salientar que, mesmo tendo participado da escola investigada como educador, o autor conseguiu distanciar-se criticamente da experincia analisada a ponto de problematizar um discurso e uma prtica com as quais at ento estava comprometido. Alm disso, o estudo de Gonalves aponta um trao na proposta pedaggica da escola alternativa que tambm muito caracterstico das teses e dissertaes sobre os meninos de rua, que justamente a romantizao dos sujeitos. Em sua dissertao, Joyce Marca (1992) investiga o tipo de relao que os professores e a equipe tcnica de uma escola municipal do Rio de Janeiro mantm com alunos oriundos de uma instituio assistencial. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 7 professores e 3 membros da equipe tcnico-pedaggica e

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observaes. A base emprica do estudo bastante precria e as concluses da autora no contemplam adequadamente os dados das entrevistas, sendo muito influenciadas pelas observaes do cotidiano da escola. A autora conclui h uma rejeio e um prjulgamento do potencial dos meninos institucionalizados pela escola, o que contribui para que, efetivamente, esses meninos tenham maiores problemas de integrao do que os no institucionalizados.

Perfil e Sociabilidade

Esse grupo de dez trabalhos concentra-se na anlise das vivncias processadas pelas crianas e adolescentes pobres, concedendo especial ateno aos aspectos estruturantes do seu cotidiano que permitem perceber a face construtiva e substantiva da vida nas ruas.

Problemtica 1 Caractersticas de infratores e adolescentes em situao de risco

Os oito trabalhos identificados concentram-se no perfil scio-econmico, familiar e psicolgico de adolescentes pobres. A dissertao de Maria Elisabeth Cardoso (1981) coletou dados secundrios de 358 menores infratores, em liberdade assistida pela Equipe de Orientao Judiciria do Juizado de Menores de Porto Alegre/RS, a fim de verificar a existncia de relaes entre algumas caractersticas dos sujeitos e o tipo e nmero de infraes penais. Observou-se a predominncia de homens infratores e a existncia de relao entre renda familiar e modo e nmero de infraes, o que fez com que a autora afirmasse que estes dados podem provar ser o fator econmico um dos fortes indicadores e causadores da marginalidade social (p. 98). Tal concluso , no entanto, precria tendo em vista o material emprico que sustentou a anlise. A dissertao de Juracy Galvo (1991) teve como objetivo desvelar o ser menor abandonado, a partir de uma anlise terico-metodolgica baseada na fenomenologia. A autora acompanhou de perto o trabalho de duas instituies de atendimento de Campo Grande/MS: a Casa Dom Bosco, dirigida pela Congregao dos Salesianos e o CEAPHCentro de Promoo Humana, vinculado Secretaria de Educao do Estado. Os dados

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relativos ao menor abandonado foram coletados atravs da observao dos programas e do discurso de 15 sujeitos. Foram elaboradas quatro categorias com o objetivo de desvelar o percurso existencial dos menores: dinmica social- consiste nos aspectos externos e contextuais da vida dos sujeitos, como a desestruturao e o abandono familiar; aspectos emocionais- marcados pelo sentimento de dor e perda profunda; perspectivas - que consiste na disposio dos sujeitos para superar sua situao atual atravs da profissionalizao, e na pouca sensibilizao em relao escola; senso crtico - expresso pelos sujeitos atravs dos questionamentos que dirigiram autoridade policial, escola e seus procedimentos inadequados, s omisses dos pais, e sociedade. As concluses no avanam muito na compreenso do menor abandonado e tendem a ser reiterativas no que diz respeito, por exemplo, s caractersticas emocionais dos sujeitos, marcados pela dor e sofrimento. A dissertao de Maria Paula Panuncio (1995) investiga pronturios de 50 meninos e meninas de rua com idades entre 7 e 18 anos, que foram alvos do atendimento de dois programas municipais e de um programa da Pastoral do Menor, em Ribeiro Preto/SP. Alm das variveis idade, sexo, situao escolar e condies econmicas dos pais, foram identificadas variveis ligadas ao perfil psicolgico, como distrbios de conduta, eventos de vida potencialmente estressantes e distrbios de conduta dos pais. Observou-se que a trajetria dos sujeitos permeada de fatores de stress como a morte e a separao dos pais, a violncia fsica, a evaso escolar, os conflitos familiares constantes, a privao fsica severa entre outros. O contedo dessas situaes facilita o aparecimento de

distrbios de conduta, como o alcoolismo e o comportamento delinqente. No foram verificadas diferenas na ocorrncia de comportamentos anti-sociais por faixas etrias. A relao com o gnero aparece na dissertao de Alda Prates (1998) que investiga a histria de vida de 10 meninas em situao de rua no municpio de So Leopoldo/RS. A autora busca refletir sobre a construo do feminino na situao de excluso social. Observa que a sada de casa e a ida para rua um processo lento e gradual, que se d a partir do rompimento dos laos familiares, em razo da violncia familiar. Embora a rua represente a busca de um espao de vida, l a menina continua a ter uma relao de violncia e explorao com o sexo masculino, atravs da prostituio. Enquanto os meninos conseguem construir na rua um grupo mais ou menos permanente de proteo e sobrevivncia, as meninas demonstram mais dificuldade, pois sempre esto querendo

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voltar para casa e sair da situao de rua, sem conseguir estruturar um grupo e, por isso, ficando mais fragilizadas nas situaes e relaes experimentadas nas ruas. A pesquisa traz uma reflexo importante sobre a menina de rua, de um lado rompendo o silncio em torno das vivncias da excluso por parte das mulheres e, de outro, avanando na compreenso da sociabilidade feminina nas ruas. Sob perspectiva diversa, a dissertao de Marialva Spengler (1996) focaliza a transio de um menino de rua para a condio de cidado socialmente integrado, a partir de uma abordagem biogrfica. A dissertao de Alberto Souza (1998) investiga o perfil, a trajetria, as dificuldades e os sonhos de um grupo de 10 meninos e 2 meninas que moram nas ruas de So Bernardo do Campo/SP. O autor se aproximava dos sujeitos nos vrios lugares que freqentavam e estabelecia conversas informais. Observou-se que uma das maiores motivaes que conduzem as crianas s ruas a entrada no trabalho precoce. Outros fatores tambm se mostraram relevantes, como a situao de violncia e abandono no ambiente familiar. Os meninos e meninas sentem-se atrados pela liberdade, pelas diferentes hierarquias e novidades trazidas pelo espao da rua, mas acabam travando uma luta rdua para se firmarem nesse ambiente, tornando-se crianas e adolescentes endurecidos. A dissertao de Maria do Amparo Figueiredo (1996) pesquisa o cotidiano de meninos e meninas de rua de Joo Pessoa/PB para melhor identificar seu modo de vida. A dissertao de Vannuzia Leal (1997) examina a vida e o relacionamento das famlias de crianas e adolescentes em situao de rua. A autora observa que as

condies materiais precrias dos pais so responsveis pela entrada precoce das crianas no mercado de trabalho, nas atividades de mendicncia e em sua ida para a rua. H microvariveis que tambm assumem relevncia na explicao, tais como os conflitos conjugais entre pais, a presena ou no do pai na educao das crianas e o tipo de interao processada no seio da famlia. A autora tambm destaca a ausncia de estudos sobre a famlia de crianas de rua.

Problemtica 2 Experincias de sociabilidade nas ruas/anlise do cotidiano

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Os dois estudos relativos sociabilidade dos jovens em processo de excluso social privilegiam a experincia dos sujeitos, salientando a complexidade das vivncias que no podem ser reduzidas a uma lgica nica e devem ser compreendidas a partir do universo da cultura juvenil, como apontam as dissertaes de Maria Aparecida Tedrus (1996) e Mrcia Acioli (1995). Tedrus (1996) realizou observaes de jovens que trabalham nas ruas de So Bernardo do Campo/SP, suas interaes e conversas informais, visitas as suas residncias e entrevistas. Foram acompanhados 48 jovens olhadores de carros, vendedores de pastilhas, engraxates e carreteiros, cujas idades variavam entre 11 e 19 anos. Utilizou-se como grupo comparativo e de apoio um grupo de jovens trabalhadores de rua na dcada de 80. Tedrus conclui que a experincia de trabalho nas ruas no pode ser reduzida a uma lgica nica, mas diz respeito a lgicas combinadas a vrios acontecimentos, momentos e interlocutores. Se h dimenses de conflito e violncia na experincia da rua, ela tambm oferece outros mecanismos de agregao que propiciam melhores condies de suportar o cotidiano do trabalho. Acioli (1995) busca examinar os princpios utilizados na estruturao da vida nas ruas por meninos e meninas que perambulam na rodoviria de Braslia. A autora acompanhou cerca de 20 sujeitos com idades entre 8 e 19 anos em suas incurses pelos espaos da cidade. A rodoviria foi o local de encontro dos meninos e meninas que buscaram uma forma de organizao coletiva, espao que passou a dar suporte as suas vidas. A autora observou que as drogas (cola, esmalte, thinner, maconha) desempenham um papel importante no cotidiano das meninas e meninos, ao permitir sensaes de delrios que os deslocam para um mundo de fantasia e emoo. As tentativas de retorno famlia so delicadas pois implicam no retorno a uma situao desgastada e sujeio aos adultos. Alm disso, as crianas e jovens que moram nas ruas nela constrem seu conjunto de referncias e a organizao dos papis, quando deslocadas desse espao sofrem um processo difcil tendo em vista a possibilidade de novas adaptaes. A perspectiva analtica das autoras inovadora na medida em que examinam a experincia de adolescentes excludos como universo organizado, e no somente como um situao de desestruturao. No caso de Acioli, a rua vista como espao normativo para as crianas e jovens investigados, viso que rompe com os parmetros comumente utilizados para a anlise dos jovens excludos, que representam a situao de excluso

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como ausncia de referncias, como se o sujeito vivesse uma espcie de suspenso de sua condio social.

Personalidade e Comportamento

O subtema Personalidade e Comportamento rene sete trabalhos, nos quais predominam as anlises apoiadas na Psicologia, tanto em termos tericos quanto

metodolgicos. Do ponto de vista terico as anlises concentram-se, em geral, no menino de rua como indivduo e no como grupo social. Assim, h uma tendncia, ainda que no muito explcita em alguns trabalhos, de essencializar as caractersticas levantadas, como se pudessem ser naturalmente atribudas s crianas e adolescentes pobres. Notamos, tambm, o emprego significativo de testes psicolgicos padronizados.

Problemtica 1 Desenvolvimento moral, autoconceito, valores, sexualidade e caractersticas familiares de jovens em processo de excluso social

H sete estudos nessa problemtica A tese de Mrcia Barreto (1989) e a dissertao de Ana Valria Lustosa (1998) abordam o desenvolvimento moral de meninos de rua a partir da aplicao de testes padronizados. Barreto aplicou o Questionrio de Reflexo Social de Gibbs, que permite classificar os sujeitos em estgios de Kohlberg, para 40 meninos, de idades entre 9 e 17 anos, sendo 20 atendidos pelo Albergue Joo Paulo II em Porto Alegre/RS e 20 fora de qualquer atendimento. A autora concluiu que os meninos apresentaram maior culpa interiorizada do que exteriorizada e situam-se no primeiro estgio do nvel convencional de desenvolvimento moral, prximos as crianas brasileiras de classe mdia e mdia baixa. O estudo de Lustosa investigou o julgamento moral, a empatia e o maquiavelismo em crianas e adolescentes em situao de rua, comparando-os a crianas e adolescentes de escola pblica e particular. A amostra foi constituda por 10 meninos de rua, 20 meninos trabalhadores de rua, 20 alunos de uma escola pblica e 20 alunos de uma escola particular, com idades entre 11 e 17 anos. Foi aplicado um instrumento padronizado de julgamento moral e os resultados indicaram que os sujeitos, como um todo, raciocinam moralmente no nvel convencional, com nfase na afetividade. As

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crianas e adolescentes em situao de rua mostraram-se to empticos quanto aqueles da escola pblica e particular e os meninos de rua e trabalhadores, segundo a pesquisa, constituem-se em grupo menos maquiavlico do que o grupo da escola particular. A dissertao de Hiran Pinel (1989) investiga pronturios de 87 menores infratores denominados de alto risco, atendidos pela Comisso Psicopedaggica do Juizado de Menores de Vitria/ES, todos do sexo masculino e com idades entre 12 e 17 anos. Foi escolhido um menor com caractersticas representativas dos demais, para a realizao de estudo de caso que pudesse subsidiar a elaborao de um programa psicoeducacional a ser oferecido pela Comisso do Juizado de Menores. As concluses apontam que h relao entre o uso de drogas, a fuga de casa, espancamento familiar e de policiais com a incidncia de autoconceito negativo nos menores. A deteriorao familiar provocada pelo alcoolismo e pela violncia dos pais incentivam os adolescentes a fugirem de casa e a se tornarem drogados e reincidentes. Elaine Souza (1989), em sua dissertao, focaliza os valores de meninos de rua atravs de observaes e entrevistas semi-estruturadas realizadas com 20 sujeitos, de idades entre 13 e 18 anos, do sexo masculino, freqentadores do Centro Infanto-Juvenil Plnio Gilberto Kroeff, ligado Febem de Porto Alegre/RS. A autora observou que a famlia um dos valores mais importantes para os sujeitos investigados, mesmo que suas trajetrias pessoais sejam marcadas pela fragilidade dos laos familiares. O trabalho aparece como um valor oposto delinqncia em seus discursos. A tese de Lcia Moyss (1982)79 teve como objetivo verificar se o tratamento de valorizao pessoal, baseado na Psicologia Humanstica e de clarificao de valores permitem elevar a auto-estima de crianas e adolescentes. Alm dessa hiptese, buscouse comprovar se o tratamento de valorizao pessoal provoca maiores mudanas do que o de clarificao de valores. Os tratamentos, baseados em atividades grupais, foram aplicados a 90 menores institucionalizados com idades entre 7 e 14 anos, sendo 45 do sexo feminino e 45 do sexo masculino. Houve ainda um terceiro tratamento controle, realizado a partir de jogos. A auto-estima, considerada como o julgamento que o indivduo faz do seu prprio valor, antes e depois dos tratamentos foi medida atravs do Questionrio de Auto-Satisfao de Miller. A hiptese foi confirmada, j que o tratamento de valorizao pessoal elevou mais a auto-estima do que o de clarificao de valores. Observou-se que os tratamentos no produzem alteraes diferenciadas de auto-estima

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nos dois sexos, mas as meninas possuem auto-estima mais baixa do que os meninos. A autora salienta que os menores institucionalizados mostram se abertos a experincias que busquem melhorar sua auto-estima, reagindo de forma muito positiva. A dissertao de Eva Pereira (1995) consiste em pesquisa integrada a um projeto maior sobre prostituio infantil, ligado ao Centro Latino Americano da Violncia e sadeCLAVES, da Escola de Sade Pblica da Fundao Oswaldo Cruz e Universidade Estadual do Rio de Janeiro. Realizou-se entrevistas com 7 meninas com idades entre 14 e 17 anos, localizadas em programas de atendimento pblicos e civis, dedicados ao gnero feminino (grupo 1), e com 13 meninas que vivem ou trabalham nas ruas e no participam de nenhuma instituio, de idades entre 14 e 19 anos (grupo 2). O objetivo foi apreender o significado da prostituio infantil e da sexualidade para as meninas. A sada de casa relaciona-se, para ambos os grupos, violncia fsica familiar, ao abuso sexual por parte do padrasto e ao alcoolismo do pai ou da me. As meninas demonstram timidez para falar sobre sexo, e tendem a reproduzir a moralidade dominante. A maior parte das meninas nega o envolvimento na prostituio o que, segundo a autora, parcialmente verdadeiro, pois elas contam com a ajuda de organizaes no-governamentais que oferecem alimento e assistncia psicolgica, mdica e jurdica. Percebemos que a autora consegue obter apenas opinies das meninas sobre a prostituio, o que encaminha seu trabalho numa outra perspectiva, que no aquela explicitada por ela, j que as meninas no so prostitutas de fato. Nesse sentido os objetivos e at mesmo as concluses mostram-se descoladas do material emprico obtido. A dissertao de Larissa Tibrcio (1998) investigou o papel do corpo para meninas em situao de risco e para a prtica educativa a elas dirigida. Foram entrevistadas 9 freqentadoras da Casa Renascer em Natal/RN, com idades entre 12 e 17 anos. A instituio oferece oficinas de dana e teatro, o que, segundo a autora, possibilita o contato com linguagens expressivas omitidas pelo sistema educacional formal. As meninas externaram uma viso dicotmica entre corpo e mente, a qual retrata uma concepo social centrada em certo dualismo. O contedo das entrevistas alm de escasso, parece superficial. A autora expressa, de incio, uma viso crtica em relao falta de espao do corpo no mundo atual, o que permeia todo seu texto, desde a anlise do material emprico at as concluses. No

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Embora o universo estudado tivesse como limite superior a idade de 14 anos, optamos por considerar a tese no universo dos estudos sobre adolescentes em processo de excluso, devido impossibilidade da rgida demarcao etria nesses estudos.

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entanto, o leitor fica sem saber os embasamentos tericos que norteiam a postura da autora em defesa daquilo que chama de corporeidade.

ALGUMAS CONSIDERAES FINAIS

Apesar de recente, inegvel que o interesse pelo tema da infncia e adolescncia excluda tem crescido progressivamente entre os pesquisadores. Em levantamento bibliogrfico feito por Alvim e Valladares, foram localizadas 22 trabalhos de ps-graduao sobre o tema da infncia e juventude pobre, no perodo que compreende as dcadas de 60, 70 e 80 at 1987 (ALVIM;VALLADARES, 1988), reunindo diversas reas do conhecimento. Restritos produo discente da ps-graduao em educao, pudemos verificar o seu expressivo crescimento, sobretudo a partir de 1995 Assim como Rosemberg aponta o problema da impreciso conceitual em relao elaborao das contagens e estimativas sobre o nmero de jovens excludos (ROSEMBERG, 1993), ns percebemos que a produo discente eivada de imprecises tanto na designao do sujeito (menor, menino de rua, adolescentes em situao de risco, etc), na sua qualificao (pobre, excludo, marginalizado) como na ausncia de distino das fases de vida (infncia e adolescncia). Essa impreciso tambm dificulta sensivelmente a elaborao de reflexes mais aprofundadas pelos pesquisadores. Os pesquisadores imprimem um tom fortemente poltico aos seus trabalhos e, em geral, no conseguem desconstruir criticamente a imagem estereotipada das crianas pobres, tampouco o discurso de indignao frente questo da infncia. No subtema Projetos Alternativos de Atendimento h uma questo de fundo presente na grande maioria dos trabalhos, que diz respeito s dificuldades e potencialidades de algumas aes que visam recuperar meninos de rua ou impedir que jovens pobres se envolvam com a criminalidade. A partir dessa interrogao muitos pesquisadores movimentam-se entre os vrios programas sem conseguirem se distanciar das intenes e motivaes polticas, que permeiam e suas descries e concluses, sobretudo quando so atores dessas experincias. No se trata aqui de defender a neutralidade do pesquisador, mas de chamar ateno para as conseqncias negativas de uma insero poltica/profissional que no

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deixe espao para a construo de abordagens tericas adequadas natureza do trabalho acadmico. O tom poltico das pesquisas influencia diretamente o contedo das mesmas, criando uma espcie de amarra que impede os trabalhos de avanar na construo e explicao de problemticas. O resultado a repetio de perguntas, afirmaes e relaes em vrias pesquisas, quando deveria ser observado um maior adensamento das problemticas e um avano das explicaes. Essa caracterstica marcante das pesquisas no tema Jovens em processo de excluso social conseqncia de um trao muito peculiar, que o envolvimento pessoal dos autores com os programas investigados, seja como idealizadores, funcionrios, coordenadores ou voluntrios e militantes80. A sobreposio dos papis de pesquisador e funcionrio/militante tem como saldo um tipo diferenado de envolvimento dos autores com a realidade investigada e com a forma de analis-la teoricamente. Parte substantiva das concluses que avaliam esses projetos sejam elas positivas ou negativas derivam em primeiro lugar dessa perspectiva militante e, secundariamente, da anlise do material emprico investigado. H casos em que notamos um esforo do pesquisador para empreender uma anlise que esteja distanciada, o mximo possvel, dos seus envolvimentos emocionais. A abordagem terica utilizada pela produo discente nem sempre fica muito clara, mas h uma visvel predominncia das anlises de cunho marxista. Algumas pesquisas conciliam escritos variados de Karl Marx e Friederick Engels com os de Michel Foucault, sobretudo o livro Vigiar e Punir e de Erving Goffman, o livro Manicmios, prises e conventos. Outros autores concentram-se exclusivamente em Goffman e Foucault, apoiando-se em suas crticas s instituies de internao. Em muitas pesquisas, a discusso terica remete a textos pertinentes ao tema abordado, mas no explicita uma nica inspirao terica, ao contrrio, parece haver uma ampla utilizao de trabalhos pertencentes a vrias reas do conhecimento e de orientaes tericometodolgicas tambm diversas, o que converge com uma tendncia observada tambm em outras reas que no a de Educao, que consiste na orientao predominantemente pluralista dos trabalhos acadmicos e a pouca freqncia de trabalhos inspirados numa
80

Das 46 teses e dissertaes em que foi possvel identificar a natureza da relao dos pesquisadores com os programas e instituies investigadas, notamos que em 22 (47,8%) os autores afirmaram manter relaes profissionais e de militncia especificamente com o projeto investigado. A porcentagem de trabalhos nessas condies altssima considerando que no foram computados os casos em que o pesquisador assume ser militante, mas no explicita o local de atuao. No foram somadas tambm a dissertao de Roberto da Silva, em que o pesquisador investiga pronturios de toda uma gerao de ex-menores, da qual ele prprio fez

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nica tradio terica. Essa caracterstica exigiria do autor a capacidade de articular tais tradies o que nem sempre ocorre, principalmente no momento correspondente ao mestrado. No entanto, a enorme variedade de textos citados demonstra que o tema dos Adolescentes em processo de excluso social ainda no est suficientemente consolidado como campo de pesquisa, no interior do qual haveria um ncleo denso de leituras bsicas e indispensveis aproximao terica com o objeto de estudo. Assim, alguns pesquisadores acham mais importante se concentrar na discusso do espao da rua81, enquanto outros buscam precisar teoricamente a categoria juventude82, e outros ainda acham mais importante utilizar textos que abordem a questo da pobreza83. A metodologia e os instrumentos de coleta de dados utilizados pelos pesquisadores no variam muito; em geral trata-se de estudos de caso de um programa de atendimento ou instituio onde so selecionados alguns sujeitos para serem entrevistados, de forma semi-estruturada. Identificamos, tambm, a presena de trabalhos de cunho etnogrfico, caracterizado pela nfase nas observaes e descries do cotidiano investigado. Poucos so os estudos quantitativos envolvendo a anlise de fichas/pronturios84 ou a aplicao de questionrios estruturados. Os pesquisadores muitas vezes declaram seu interesse em conhecer melhor o sujeito menino de rua, mas no empregam metodologias e instrumentos de coleta adequados para cumprir esse objetivo e muitos deles terminam reiterando caractersticas conhecidas, parte delas produto do senso comum, tal como a rebeldia e a desobedincia. As caractersticas diferenciadas dos jovens excludos aparecem em muitos trabalhos como a contrapartida da situao pobreza a qual esto submetidos, sem que fiquem claros os mecanismos e processos que conduzem construo daquilo que aparece como uma personalidade rebelde, independente ou violenta. O tipo de insero desses sujeitos no universo juvenil mais amplo, caracterizado por formas peculiares de interagir com o mundo e com as outras geraes, no abordado pelas pesquisas. Algumas apontam a importncia dos grupos de pares para os meninos de rua, mas no chegam a
parte e a dissertao de Liliane Jorge, em que a autora trabalha com apenas trs sujeitos que so seus alunos na escola pblica. 81 Este o caso da dissertao de Alberto Souza (1998) que se utiliza amplamente nos textos de Roberto da Matta (1985, 1979, 1991) e de Jos Guilherme Magnani (1984). 82 Isso ocorre na dissertao de Maria Aparecida Tedrus (1996) que utiliza os escritos de Franois Dubet (1987, 1994) e em outras pesquisas que recorrem a Erik Erikson (1976) e Philipe Aris (1981). 83 Nesse caso, recorre-se a diversos autores, destacando-se Lcio Kowarick (1975). 84 Entre eles destaca-se o estudo de Roberto da Silva (1996), que realiza um trabalho emprico extenso e muito bem fundamentado.

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discutir as razes que levam esses sujeitos a se aproximar social e afetivamente de outros jovens. Em suas explicaes os pesquisadores, em geral, remetem essa identificao com os pares desestruturao do grupo familiar como se o adolescente estivesse definitivamente desiludido com o mundo adulto e s lhe restasse o apoio dos jovens que compartilham com ele as mesmas experincias nas ruas ou nas instituies. O campo temtico como um todo fortemente marcado por interesses e convices polticas dos pesquisadores, que dizem respeito ora ao seu engajamento pessoal na questo da adolescncia excluda, atravs da participao em projetos e programas de atendimento, ora por valores pessoais de indignao frente ao abandono dessa parcela da juventude brasileira. Os trabalhos menos marcados politicamente so aqueles relativos ao subtema Personalidade e Comportamento, onde encontramos maior distanciamento dos pesquisadores e uma preocupao em validar cientificamente as opes tericometodolgicas e os resultados obtidos. No entanto, devemos salientar que os caminhos percorridos por estes trabalhos so atualmente bastante questionados, sobretudo em relao s metodologias empregadas. O uso indiscriminado de testes padronizados, por exemplo, muito em voga na dcada de 70 no Brasil, aparece condenado por boa parte dos psiclogos nas dcadas posteriores. No que tange s pesquisas interessadas na temtica do trabalho, seja em sua importncia como princpio educativo em programas de atendimento, seja em seu papel como atividade precoce, notamos que o ECA parece ter influenciado o interesse dos pesquisadores, j que as pesquisas se concentram na dcada de 90. No entanto a complexidade de situaes envolvidas na questo do trabalho infanto-juvenil (adequao, formas, relao com o universo familiar sobretudo na sociedade agrria) derivadas de um lado da nova legislao e, de outro, das condies culturais, econmicas e familiares que o propiciam, foi pouco examinada pelos pesquisadores. Boa parte deles defende ou justifica a atividade do trabalho em suas pesquisas (como princpio educativo, atividade de sobrevivncia ou alternativa para desviar os jovens da criminalidade) outros a condenam, ancorados na legislao atual e nas concepes de infncia nela presentes. No entanto ainda h uma enorme carncia de estudos sobre as ocupaes efetivamente realizadas por adolescentes, sua importncia para o grupo familiar e para o prprio sujeito, indicando, de fato os caminhos possveis para a erradicao da insero precoce no mundo do trabalho. O tema do gnero entre os adolescentes em processo de excluso aparece somente em duas pesquisas (Regina Silveira, 1989; Alda Prates, 1998), constituindo um

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percentual de 3,2%. O estudo de Maria Angela Cabral (1982), embora focalize meninas institucionalizadas, no aborda a questo de gnero, mas os problemas da institucionalizao da infncia e adolescncia atravs do estudo de um Centro feminino. No conjunto de pesquisas analisadas h uma questo terica bastante presente que diz respeito relao entre pobreza e criminalidade. A discusso sobre os jovens pobres urbanos remete diretamente, tanto nos noticirios da mdia, quanto nas pesquisas acadmicas, aos caminhos da marginalidade. H um pressuposto de que a situao de carncia econmica e afetivo-familiar conduza a juventude pobre s atividades delinqentes. Tal relao no recente, nem tampouco diz respeito somente realidade brasileira. Ao contrrio, a infncia pobre tem sido objeto de preocupao como universo desestruturado e potencialmente desviante desde que o pas deu incio ao seu processo de industrializao e urbanizao. Como destacam Alvim e Valladares, j havia, em fins do sculo XIX , uma crescente preocupao de mdicos, polticos e juristas com a infncia abandonada ou desvalida, para citar um termo da poca (ALVIM;VALLADARES, 1988). Ao abordar as pesquisas nos ressentimos com a falta de uma problematizao mais aprofundada dessa relao entre pobreza e criminalidade que, se central na temtica dos jovens excludos, tambm uma das questes mais importantes no pensamento sociolgico brasileiro. As lacunas apontadas no diminuem a importncia do conjunto da produo discente em educao aqui analisado, pois como j foi dito, trata-se de um campo temtico em construo. Boa parte dos estudos, em especial aqueles que focalizam programas pblicos de atendimento, cumprem um papel importante ao denunciar a ineficincia das instituies, um deles chegando a demonstrar que o Estado, atravs da Febem, o responsvel pela transformao de crianas rfs em criminosos, futuros usurios do sistema penitencirio. As denncias quanto precariedade do atendimento pblico dirigido aos jovens excludos acaba reforando a importncia, cada vez mais apontada nas pesquisas, da sociedade civil organizada atravs de suas ONGs, universidades e instituies beneficentes na busca de solues e na oferta de melhores condies de vida a essa parcela da juventude brasileira. No entanto, ao localizar no Estado apenas as suas deficincias, sem investigar caminhos e polticas pblicas mais adequados, a produo de conhecimento na Ps-Graduao poder alimentar,

indevidamente, uma excessiva valorizao das iniciativas no pblicas, em detrimento da necessria reformulao das concepes e prticas que orientam os servios pblicos destinados a esse segmento marginalizado dos jovens brasileiros.

256 BIBLIOGRAFIA

1.TESES E DISSERTAES CITADAS


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261

JOVENS E PARTICIPAO POLTICA


Paulo Cesar Rodrigues Carrano*

Esto reunidas neste tema as teses e dissertaes que traduzem um interesse clssico dos estudos sobre juventude, ou seja, o tema da participao poltica, sobretudo aquela nascida da condio estudantil. No amplo espectro das questes envolvidas nessa temtica, duas devem ser inicialmente consideradas: a primeira diz respeito nfase das pesquisas que compreenderam, de modo predominante, a participao estudantil a partir dos moldes observados nos anos 60 e 70, privilegiando o exame das entidades estudantis ou das prticas, representaes, orientaes e valores envolvidos na adeso a essa forma de socializao poltica; a segunda diz respeito a um conjunto de investigaes que no incidem sobre as formas relacionadas ao movimento estudantil, mas buscam a discusso sobre a participao poltica no interior de outros agenciamentos sociais educativos. No perodo em estudo foram localizados 23 (vinte e trs) trabalhos (oito teses e quinze dissertaes), observando-se o aparecimento do tema somente a partir de meados dos anos 80, mantendo, a partir da, certa estabilidade frente ao conjunto da produo total.85 Na esteira das caractersticas mais amplas da produo sobre juventude, observase tambm intensa disperso, tanto institucional como em relao aos orientadores, pois apenas trs professores orientaram mais de um trabalho na rea86. Tabela 1 - Distribuio do tema Jovens e participao poltica em relao a produo total em juventude, de acordo com o perodo
Perodos 1980/1984 1985/1989 1990/1994 1995/1998 Total Prod. Total 56 73 76 182 387 Jovem e Participao 0 5 4 14 23 % 0,0 6,8 5,3 7,7 6,2

85

Professor Adjunto da Faculdade de Educao da Universidade Federal Fluminense. Do total de 23 trabalhos analisados, quatro foram acessados somente atravs do resumo.

262
O subtema participao poltica o sexto mais numeroso no conjunto dos trabalhos analisados sobre a juventude (6,2 % da produo total).87 No h ocorrncia de trabalhos neste subtema no perodo compreendido entre 1980 e 1984, o que evidencia o silncio sobre a questo da participao poltica nos primeiros anos da redemocratizao da vida nacional aps duas dcadas de sufocante presena da ditadura militar sobre a sociedade brasileira. A partir de 1985 comeam a ser defendidos trabalhos de natureza histrica que buscam recuperar as mobilizaes estudantis durante a ditadura militar; outra tipo de produo surge, ao tratar das novas formas de manifestao da organizao poltica estudantil, evidenciando, ento, outras dimenses da participao de jovens e alunos exercitadas no novo contexto poltico de afirmao da cidadania, principalmente referidas aos anos 90. Para efeitos de anlise, as teses e dissertaes foram agrupadas em dois subtemas: a participao poltica do jovem estudante e socializao poltica e cidadania. Observa-se que o tema do movimento estudantil e os estudos sobre as formas de ao coletiva dos anos 60 e 70 continuam a ocupar o interesse, mesmo nas pesquisas mais recentes. Embora algumas delas tragam abordagens inovadoras, o mrito da maioria reside na reconstruo histrica de perodo importante nas lutas sociais no Brasil. Ainda neste eixo encontram-se pesquisas que buscaram examinar a participao estudantil e suas vicissitudes nas escolas pblicas. O segundo subtema socializao poltica e cidadania recobre as formas menos institucionalizadas da participao e aparece sobretudo no ltimo perodo, configurando produo ainda bastante incipiente. Tabela 2 - Distribuio do tema Jovens e Participao Poltica por subtemas, de acordo com perodos
de cinco anos

Subtemas A participao poltica do estudante Poltica e cidadania Total

1980-84 -

1985-89 4 1 5

1990-94 4 4

1995-98 9 5 14

Total 17 6 23

86

Os professores Evaldo Amaro Vieira, Jos Wellington Germano e Leticia Bicalho Canedo, orientaram dois trabalhos cada um sobre a temtica. Do conjunto da produo nesse tema, a UNICAMP concentrou o maior nmero (seis) seguida pela UFRJ (quatro).

263
ANLISE DOS SUBTEMAS

A participao poltica do jovem estudante

O conjunto de dissertaes e teses recobre dois tipos de interesse definidos aqui, para efeitos de anlise, como problemticas. A primeira se define pela predominncia de estudos de natureza histrica, resgatando, sobretudo, as dcadas de 60 e 70. A segunda problemtica examina o tema da participao estudantil tanto na escola como na universidade, a partir das prticas cotidianas dos estudantes.

Problemtica 1 Memria da participao poltica estudantil

H diferenciaes nos tipos de abordagens sobre aquilo que estamos chamando de recuperao da memria estudantil, pois um conjunto de trabalhos compe um eixo que trata das lutas polticas das vanguardas estudantis, representadas principalmente pela ao da UNE, de enfrentamento ditadura militar. Um outro grupo de estudos tambm busca recuperar a histria da participao estudantil; entretanto, o eixo no est na anlise das aes das entidades, ainda que a perspectiva predominante seja a da investigao das prticas daqueles que se encontravam na vanguarda da mobilizao dos estudantes. Os trabalhos agrupados no primeiro eixo desta problemtica investigam questes de programa e orientao poltica do Movimento Estudantil em suas lutas com os governos militares durante o perodo da ditadura. A partir dos objetivos expressos pelos autores, podemos identificar dois grandes blocos de investigao. O primeiro bloco (Hayashi 1986; Andrade, 1994; Cavalari 1987 e Justina Silva, 1987) relaciona-se com a discusso sobre as propostas das entidades e tendncias presentes no movimento estudantil, suas lutas especficas em torno da questo universitria e seus vnculos mais gerais, em torno das postulaes programticas dos partidos polticos de esquerda. O segundo bloco (Sanfelice, 1985 e Valle, 1997) possui a sua especificidade no estudo dos

87

Vide artigo introdutrio deste trabalho.

264
antagonismos existentes entre as propostas consideradas revolucionrias da vanguarda estudantil (representada pela UNE) e a ditadura militar. Naquilo que se refere periodizao desses estudos histricos, trs trabalhos circunscreveram a investigao dcada de 60: a tese de Sanfelice (1985) investigou o ME ao longo de toda a dcada; Justina Silva (1987) recuperou a histria do ME universitrio no Rio Grande do Norte entre 1961 e 1969 e Valle (1997) concentrou sua investigao no explosivo ano de 1968. As dcadas de 60 e 70 foram objeto de investigao de Hayashi (1986) no perodo entre 1964-1979 e Cavalari (1987), durante os dois decnios. Somente Andrade (1994) dedicou-se trajetria do movimento estudantil entre as dcadas de 70 e 80; seu estudo procurou compreender as movimentaes entre 1974-1984, perodo considerado como de reconstruo da atuao poltica dos estudantes norte-riograndenses aps a disperso provocada pelos governos da ditadura militar ps-64. A dissertao de Hayashi (1986) teve como objetivo refletir sobre as propostas das tendncias e entidades presentes no movimento estudantil no perodo de 1964-79. Merece destaque a documentao utilizada para a anlise, pois a autora trabalha com parte do acervo do Movimento Estudantil existente no AHC/UFSCar (Arquivo de Histria Contempornea da Universidade Federal de So Carlos), composto de cartas-programa, jornais, boletins e outros documentos do perodo em questo. Foram elaborados quadros analticos dos programas das organizaes estudantis e partidos polticos, evidenciando o seu contedo, as tticas e as estratgias anunciadas, as principais palavras de ordem, a anlise da conjuntura, dentre outros elementos significativos do carter da atuao das organizaes. A pesquisa preocupou-se especialmente em correlacionar as propostas dos estudantes com as dos partidos e organizaes de esquerda naquilo que se refere transformao da realidade brasileira. Para a autora, o golpe militar de 64 condiciona a atuao poltica do movimento estudantil, tornando-o opositor ao regime e ao Estado opressor. O ME passa a polarizar, ento, as tenses que se desencadeiam na sociedade, assumindo seu papel de vanguarda revolucionria ao no limitar-se busca da democratizao da Universidade. A intensificao da represso no perodo de 69 a 73 fez com que a maioria dos quadros estudantis fosse convocada pelos partidos polticos de esquerda para a luta armada; esse processo apontado como uma possvel causa do refluxo do ME.

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Como em outros trabalhos, as anlises de Marialice Foracchi (1977) so recuperadas para mostrar como a origem de classe mdia dos estudantes universitrios teria sido um dos limites da perspectiva revolucionria do movimento, pois mesmo com todo o seu comprometimento, os estudantes no teriam conseguido ultrapassar sua dimenso de classe. Hayashi (1986) radicaliza a anlise afirmando que, mesmo sem ter uma clara intencionalidade, a opo do ME em travar as lutas especficas pela universidade redundou na defesa de um projeto liberal de instituio. A dissertao de Andrade (1994) analisa a participao poltica dos estudantes universitrios norte-rio-grandenses. O perodo entre 1974 e 1984 foi considerado pelo autor como o da reconstruo do ME, aps o esfacelamento das organizaes estudantis promovido pela represso ao movimento e da promulgao das leis ditatoriais que cercearam a participao estudantil. A pesquisa baseou-se principalmente em fontes primrias: literatura sobre a conjuntura poltica nacional e local e documentos referentes ao Movimento Estudantil no perodo estudado; matrias sobre o ME publicadas em revistas e jornais de poca, plataformas e palavras de ordem elaboradas a partir de cartas-programa, resolues e informes de agremiaes partidrias. O trabalho contou, ainda, com entrevistas de militantes estudantis que atuaram na poca escolhida para a pesquisa. Entretanto, os depoimentos foram tratados como complementos s fontes documentais, privilegiadas pela percepo de que essas teriam a capacidade de preservar a autenticidade daquilo que foi produzido no perodo histrico analisado. A autora justifica que deu um carter secundrio s opinies dos sujeitos por considerar que essas tendem a mudar com o tempo. O estudo enfocou as propostas e tendncias para o ME universitrio da cidade de Natal-RN, evidenciando que os pressupostos polticos que nortearam as aes das tendncias estudantis estavam relacionados com os programas e as anlises de conjuntura dos partidos polticos a elas vinculados. O ME de Natal teria se polarizado entre duas posies polticas divergentes: a primeira formada pelo "bloco operrio e popular"; e a segunda pelo "bloco nacional-democrtico". O trabalho enfoca os principais eventos estudantis do perodo, destacando dois eixos fundamentais: as eleies para o Diretrio Central dos Estudantes (DCE) da UFRN e as principais lutas de carter reivindicativo e de protesto. importante ressaltar um contraponto nos trabalhos de Hayashi (1986) e Andrade (1994); enquanto a primeira considera o estreitamento das relaes do ME com as organizaes partidrias de esquerda como um refluxo do reformismo e um avano da

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discusso sobre a transformao do Estado, o segundo critica o mesmo fenmeno, considerando-o uma subordinao do ME s tendncias partidrias. A dissertao de Cavalari (1987) analisa a esquerda do movimento estudantil universitrio nas dcadas de 60 e 70. A autora utilizou declaraes de poca que constam em jornais, revistas e documentos estudantis. Para a reconstruo da trajetria do movimento estudantil, recorreu a fontes secundrias. O trabalho procura apontar os limites de classe dos estudantes universitrios em relao a uma possvel transformao social. Cavalari refuta os estudos de Bresser Pereira e de Martins Filho88, apontando problemas no entendimento sobre o verdadeiro carter de classe do movimento estudantil. A orientao de Foracchi (1977)89 teria se mostrado mais adequada por investigar a prxis estudantil reconhecendo-a como um movimento dos setores mdios em ascenso social. Durante o perodo investigado, os estudantes teriam assumido posies que, alm de refletirem a ambigidade e indefinio caractersticas de sua situao de classe, evidenciariam a limitao de seu radicalismo. Tanto a luta pela reforma universitria, na dcada de 60, quanto a defesa do ensino pblico e gratuito colocaram-se como necessidades das camadas mdias em ampliar suas oportunidades educacionais, com vistas ascenso social. Nem em seus momentos de maior expresso o movimento estudantil teria ameaado a ordem estabelecida. Assim, o trao principal

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Para essa autora, Bresser Pereira (1979) e Martins Filho (1985) no dariam conta dos reais significados das movimentaes estudantis da dcada de 60. O equvoco de Bresser Pereira ocorreria por esse no ter visto os estudantes em suas limitaes de classe, considerando-os como uma grupo revolucionrio, os "revolucionrios de hoje"; a anlise de Martins Filho tambm no seria satisfatria - pelo seurelativismo - que busca "examinar concretamente a atuao estudantil em cada perodo da histria". Cavalari considera que esses estudos demonstraram limitaes na compreenso do verdadeiro carter de classe do movimento estudantil, uma vez que teriam desprezado as "leis gerais da sociedade" em suas anlises de conjuntura. 89 Os trabalhos de Foracchi (1972 e 1977) aparecem como referncias de crtica ao papel do jovem estudante na transformao da sociedade. Foracchi, analisando as condies da juventude frente realidade nacional, enxergou os jovens vivendo na polaridade entre o engajamento poltico revolucionrio ou a passiva omisso que confirmava o carter burgus da sociedade capitalista. Aos estudantes era atribuda maior responsabilidade social com a rebelio contra a ideologia pequeno burguesa, uma vez que esses eram vistos como constituindo a "parcela mais esclarecida da populao". A "apatia social da juventude" foi entendida como um projeto intencional das geraes adultas interessadas na manuteno do sistema social. Neste sentido, a alternativa passividade no poderia ser a "rebeldia sem causa" do playboy ou do jovem transviado. Esse tipo de ao social da juventude estaria representando uma rebeldia abstrata, uma vez que no caminharia para uma direo transformadora das estruturas globais da sociedade. O jovem esperana colocado no centro das atenes do mito da educao pelos adultos - e o jovem rebelde seriam fices criadas pelo sistema e sancionadas pela cincia. O jovem real dos movimentos revolucionrios da juventude se denunciaria dessas iluses de conformao da sociedade burguesa. A rebeldia da juventude que no projetouse de forma revolucionria foi vista por setores da esquerda revolucionria como uma vlvula de escape que mistificaria as tenses do sistema, marginalizando-as.

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desse movimento teria sido uma aspirao da pequena burguesia, interessada em ampliar seus interesses de classe. Justina Silva (1987) investiga em sua dissertao a histria do ME universitrio no Rio Grande do Norte, no perodo compreendido entre 1961 e 1969. A anlise se dedica compreenso do significado das lutas especficas do movimento estudantil, seus vnculos com as polticas mais gerais presentes na sociedade brasileira, seus limites e possibilidades. O estudo reporta-se inicialmente, ao processo de formao do movimento secundarista norte-rio-grandense, no qual se formaram muitas das lideranas universitrias que assumiram a direo poltica do movimento estudantil at maro de 1964. Existe uma forte preocupao em apresentar os antecedentes sociais e polticos ao golpe militar, atravs da discusso da significativa participao dos estudantes nas campanhas de educao popular que caracterizaram o perodo das denominadas reformas de base. So apresentados registros sobre o envolvimento dos estudantes no Movimento de Educao de Base (MEB), a campanha de "De p no cho tambm se aprende a ler", coordenada pelo ento Secretrio de Educao de Natal, professor Moacyr de Ges, a experincia alfabetizadora do professor Paulo Freire em Angicos, e o Centro Popular de Cultura da UNE. A autora aborda as formas de represso utilizadas por vrios atores institucionais do Estado, antes e depois de 1964, que inibiram a participao poltica dos estudantes norte-rio-grandenses. Por fim, avalia os caminhos seguidos por expressivas lideranas estudantis aps a decretao do AI-5, em dezembro de 1968; discute tambm as idias que estimularam a opo pela luta armada e suas conseqncias para sociedade brasileira. Justina Silva realizou a investigao em fontes primrias, recuperando atas de reunies, jornais, ofcios dos rgos da represso, dentre outros documentos que conseguiram ser salvos tanto da estratgia de apagar pistas empreendida pela represso, como tambm pela necessria e cautelosa prtica de destruio voluntria de provas que tiveram os estudantes, seus amigos e familiares. Foram entrevistados 16 importantes militantes estudantis da poca selecionada para investigao. Destaca-se no trabalho a detalhada apresentao dos dados contidos nos documentos pesquisados, assim como o cuidadoso tratamento dado ao contedo das entrevistas. O estudo conclui reconhecendo que o ME assumiu no perodo de 1960 a 1964 um importante papel nas lutas sociais tanto nas atividades polticas quanto culturais. No campo poltico destacaram-se os comits de denncia contra o imperialismo norteamericano e a burguesia nacional; no campo cultural, as campanhas de educao popular e a fundao dos centros populares de cultura, onde se apresentavam trabalhos de

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grupos organizados como sindicatos e associaes. Apesar da efervescncia poltica e cultural do perodo, os estudantes no teriam conseguido avanar suficientemente em suas discusses tericas e polticas, fazendo com que os discursos continuassem marcados pelo reformismo social. O golpe militar de 1964 colocou o DCE e a UEE nas mos de interventores e lideranas conservadoras ou liberais durante dois anos. Somente com a reorganizao da esquerda no interior do ME que as entidades voltaram a defender os interesses estudantis. Na dissertao possvel perceber os papis desempenhados pelos diferentes grupos estudantis e tendncias partidrias na disputa pela hegemonia da direo poltica entre as entidades. Um eixo importante nas investigaes sobre a UNE diz respeito ao

questionamento sobre o possvel carter revolucionrio da luta estudantil no perodo da ditadura militar. Sanfelice (1985) entra diretamente nesse debate afirmando no considerar os estudantes como uma classe social especfica; neste sentido, descarta a possibilidade de que esses tenham a primazia no contexto do que considera a "verdadeira" luta de classes entre o proletariado e aqueles que possuem a propriedade e o controle dos meios de produo. Entretanto, o ME no teria sido irrelevante no contexto da luta de classes, uma vez que ele tambm se expressaria em funo do antagonismo principal referido. O autor reconhece o esforo da UNE em ampliar a sua agenda de lutas para alm dos objetivos mais imediatos da questo educacional e universitria, entretanto, constata as dificuldades geradas tanto pelo endurecimento da represso quanto pelas divergncias polticas no interior do prprio ME. A tese de Sanfelice investigou o ME na dcada de 60 examinando a produo terica da UNE, que orientou suas posies polticas e expressou tambm a viso da entidade sobre a sociedade brasileira. A referncia fundamental diz respeito ao papel que a UNE exerceu nos embates com os governos da ditadura militar. O autor recorreu a fontes primrias documentos de poca e entrevistas com ex-militantes , e tambm a fontes secundrias apropriadas artigos e livros sobre o tema. A perspectiva central do estudo foi a da elaborao de dados sistematizados e anlises sobre as aes do ME naquele importante momento histrico da sociedade brasileira. O estudo conclui que a UNE constituiu a sua identidade ao apresentar teses contra o governo militar e o imperialismo norte-americano. Esse discurso teve um papel poltico e intelectual importante, buscando desfazer a imagem propagada pelo governo militar de uma unanimidade de interesses polticos, econmicos e sociais da populao que ele julgava

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representar. As anlises polticas da UNE teriam representado um avano terico, uma vez que estabeleciam relaes entre as questes educacionais e aspectos mais gerais do processo econmico e poltico brasileiro. Porm, esse avano no produziu

desdobramentos prticos. A quebra da unidade interna da UNE teria sido a principal causa da desestruturao da entidade, inviabilizando medidas prticas de transformao mais eficazes. O trabalho de Sanfelice, pelo pioneirismo e tambm pelos aportes que proporcionou ao tema, constituiu-se em referncia obrigatria para os estudos subseqentes. A dissertao de Valle (1997) teve como objetivo acompanhar a relao entre o movimento estudantil e a ditadura militar no Brasil, no ano de 1968. A autora procurou perceber como se deu a divulgao na grande imprensa dos acontecimentos relacionados com a denominada exploso da revolta estudantil em fins da dcada de 60. O estudo discute a questo da dinmica da violncia presente nos embates entre a ditadura militar e as propostas revolucionrias da esquerda que foram levadas para as manifestaes de rua. O Ato Institucional n 5 (AI5) considerado o instrumento que destri "definitivamente" o sonho revolucionrio do movimento estudantil. Existe uma tenso latente entre os trabalhos acima referidos no que diz respeito polaridade entre o envolvimento dos estudantes com lutas especficas relacionadas universidade e lutas mais amplas, dirigidas transformao revolucionria da sociedade. Os trabalhos de Sanfelice (1985) e Hayashi (1986) expressam significativamente esse debate. Enquanto Sanfelice reconhece que a UNE ampliou o carter da luta estudantil para o contexto social mais amplo, mesmo que no tenha conseguido conquistas sociais significativas, Hayashi denuncia que ao travar lutas especficas o ME no teria se dado conta que estaria lutando por um projeto liberal de universidade, que no provocaria mudanas estruturais na instituio, nem tampouco na sociedade. Essa ltima anlise indica que o Estado Capitalista teria criado a oposio estudantil que lhe interessou e a poltica educacional e universitria que lhe foram convenientes. H um outro grupo de trabalhos que se encontra referido ao eixo dos estudos histricos sobre a participao estudantil, entretanto, como j assinalamos, as anlises no esto diretamente referidas aos embates com a ditadura militar e as formulaes programticas das entidades estudantis e partidos polticos de esquerda nos anos da represso. Os problemas de pesquisa relacionam-se com a atuao do movimento secundarista no Rio de Janeiro entre 1976-1990 ( Pereira, 1991), com a memria da

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atuao de um centro acadmico e a construo de fontes de pesquisa em Educao (Hayashi, 1995), com a participao de jovens universitrias na dcada de 60 (Faria, 1996), com a representao e a participao estudantil na Faculdade Nacional de Filosofia (Fernandes, 1996), e com a influncia da participao em movimentos polticos, religiosos e estticos na dcada de 60 para o desenvolvimento pessoal na adolescncia, segundo depoimento biogrfico de pessoas adultas (Silva, 1998). Merece destaque o trabalho de Faria (1996) por sua forma de tratar o tema da participao estudantil, ao tentar investigar e captar a tica particular das mulheres durante as mobilizaes estudantis da dcada de 60. Pereira (1991) investiga em sua dissertao o movimento estudantil secundarista no Rio de Janeiro no perodo entre 1976 e 1990. Dois eixos articularam o trabalho: o resgate histrico do movimento secundarista e as suas demandas orientadas para questo educacional. A pesquisa emprica foi realizada atravs da anlise de fontes diversas: jornais, panfletos de entidades estudantis e outros impressos, bem como depoimentos orais e escritos de 21 (vinte e um) militantes estudantis da poca estudada. Existem dois eixos que articulam o trabalho: a influncia de organizaes e partidos polticos no movimento secundarista e as demandas estudantis em relao escola e educao. Conclui que o ME foi crtico em relao aos rituais escolares institudos, vistos como "normais" ou "naturais", demonstrando outros desejos e projetos educacionais e sociais para alm daqueles expressos pela instituio. Suas anlises reiteram outros estudos ao afirmar que, em muitos momentos, o ME expressa-se como um eco das posies de partidos e organizaes polticas no estudantis. Hayashi (1995) retoma em seu doutorado o tema do M.E. e tem como objeto de investigao a construo de fontes de pesquisa em Educao, atravs da reconstituio da memria do Centro Acadmico Armando Salles de Oliveira da Universidade de So Carlos (CAASO), no perodo compreendido entre 1953 e 1990. Em sua reviso bibliogrfica sobre o ME, retoma os principais autores que trataram do papel histrico dos estudantes nas lutas polticas que se sucederam a partir de 1960, destacando a sua relao com a questo das classes sociais. Hayashi, como outros o fizeram, analisa a condio de pertencimento de classe dos estudantes universitrios90. Ao inventariar os
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O fato de pertencerem s classes mdias teria se constitudo como fator decisivo para os limites revolucionrios da ao estudantil. Nesse sentido, essa formao de presena poltica no teria a primazia no confronto da luta de classes; o principal antagonismo social ocorreria entre as duas classes historicamente situadas na diviso do trabalho: a burguesia e o proletariado.

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arquivos do CAASO discute os princpios cientficos estabelecidos pela arquivstica, orientando-se para a construo de fontes de pesquisa em educao. A recuperao da memria do movimento estudantil foi assumida como uma recuperao de prticas sociais de grupos e coletividades pouco valorizadas na histria. Segundo a autora, a construo dessa fonte documental de uma parte da histria da educao brasileira permitiu tambm a investigao de realidades pouco exploradas; sujeitos ignorados ou ocultados tambm emergiram nesse trabalho de documentao, deixando suas marcas de identidade na cena histrica. A documentao da experincia histrica do ME no foi apresentada apenas como a constituio de um acervo, mas como uma estratgia de ampliao do conceito de informao e at mesmo de criao de novas formas de comunicao com o movimento estudantil91. A tese de doutorado de Faria (1996) investiga o olhar feminino universitrio no Grande Rio de Janeiro na dcada de 60, apontando o que chamou de os sentidos de "ser mulher" e "ser educadora". O material emprico foi constitudo de jornais, msicas e revistas de poca e por entrevistas com universitrias que sinalizam a emergncia de um discurso fundador apontando para uma "nova mulher" e uma "nova escola", o que justificaria o recorte abordagem que privilegiou as categorias de gnero* e cotidiano. Foram entrevistadas 10 mulheres socialmente representativas de valores/indicadores scio-polticos daquela gerao. Utilizou-se das idias de Orlandi (1987) sobre a existncia de um "discurso fundador" de nossa brasilidade, para buscar pistas do imaginrio social feminino. O estudo parte da constatao de que o protagonismo juvenil da dcada de 60, vivido tambm pela pesquisadora, contou com uma destacada participao feminina. O imaginrio feminino na dcada de 60 foi marcado pela efervescncia poltica da poca, apontando para mudanas sociais, econmicas e culturais. Foi marcado, tambm, pelo fato de que as mulheres da classe dominante, na sua maioria brancas, foram as que mais rapidamente se apropriaram da informao, exatamente por terem ascendido universidade. Faria sugere que a invaso dos mass media a partir da dcada de 60 teria prejudicado a tomada de conscincia poltica por parte das mulheres universitrias. Ao pesquisar o "imaginrio" feminino, considerou dois pressupostos que teriam se confirmado com a pesquisa: os anos 60 como poca de mudanas sociais, econmicas e culturais, e o acesso das mulheres brancas da classe

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A tese composta tambm de um extenso anexo (285 p.) com a listagem e a localizao de documentos referentes ao CAASO.

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dominante ao nvel superior de escolaridade. Os espaos da participao poltica, na dcada de 60, permitiram que um novo tipo de mulher pudesse emergir. O perfil da nova mulher que a autora assinala daquela que sujeito de sua prpria histria; profissional competente e tambm militante poltica. A dissertao de Fernandes (1996) realiza um estudo histrico sobre a representao e a participao estudantil na Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi) 1939/1968 da antiga Universidade do Brasil, sediada na cidade do Rio de Janeiro. A atuao poltica dos estudantes do Diretrio Acadmico foi considerada como um trao fundamental para caracterizar o perfil da instituio nos anos 60. Os estudantes da FNFi tiveram uma atuao constante e sistemtica durante o final dos anos 50 e incio dos anos 60, desempenhando um papel decisivo na trajetria da instituio. A autora contou com uma base de dados de quatro mil documentos do Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade (PROEDES) da Faculdade de Educao da UFRJ; foram realizadas, tambm, entrevistas com ex-alunos e participantes de gestes do D.A. Trs questes nortearam o estudo, que teve como delimitao a investigao de aes do D.A.: a) como era estabelecida a representao; b) de que maneira era exercida nos diversos nveis da organizao estrutural da Faculdade; e c) como se efetivava a participao dos estudantes nos eventos e movimentos culturais e polticos no interior da instituio. A tese de Silva (1998) investiga o desenvolvimento pessoal na adolescncia de indivduos que receberam as influncias de movimentos polticos, religiosos ou estticoculturais de grupos organizados de contestao social, principalmente a partir da dcada de 60. Segundo o autor, a elaborao desenvolvida pelo ego dessas lembranas acaba sendo norteadora para a busca da sua autonomia e do desenvolvimento da sua maturidade. O mtodo de investigao utilizado foi o psicobiogrfico de base fenomenolgica, que teria permitido o resgate de tais vivncias a partir do olhar do adulto retrospectivo. A nfase no aspecto longitudinal do estudo foi justificada pela preocupao em apreender a trajetria individual como processo, focalizando a importncia da participao social na fase da adolescncia para o desenvolvimento da autonomia e da maturidade dos sujeitos adultos. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com cinco homens e trs mulheres, todos professores com formao superior. As anlises basearam-se, principalmente, nos estudos da Psicologia Social desenvolvidos por Lane e seus colaboradores (1984; 1995). A identidade adolescente e suas relaes com a

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instituio escolar e familiar so abordadas do ponto de vista psicossocial. Na sntese conclusiva do trabalho, observa-se que os adultos investigados construram uma parte importante de sua autonomia atravs da participao social na adolescncia. O desenvolvimento da maturidade na adolescncia teria sido buscado a partir do rompimento crtico com alguns aspectos da realidade, momento em que o ego individual teria efetuado um salto qualitativo rumo conquista da autonomia.

Problemtica 2 A participao estudantil na escola e na universidade

Os trabalhos a seguir (Pereira, 1986, Pescuma, 1990; Leite, 1990; Sampaio, 1995; Anjos, 1996 Pachane, 1998; Ramirez, 1998) preocuparam-se em investigar a participao estudantil a partir das prticas cotidianas de escolas e universidades; nesses estudos as instituies foram consideradas como locais privilegiados para a socializao poltica e a formao da cidadania ativa. As dissertaes de Pescuma (1990) sobre a organizao dos grmios estudantis em escolas pblicas, e Anjos (1996), que trata de uma passeata de estudantes em defesa de uma escola pblica, podem ser consideradas como um emergente esforo da investigao educacional, buscando perceber novas formas de mobilizao estudantil. A dissertao de Pereira (1986) realiza pesquisa de campo com uma amostra estratificada de 197 (cento e noventa e sete) jovens estudantes de escolas pblicas e particulares da cidade de Macei-AL. O autor estuda o processo de socializao poltica considerando a escola, a famlia e as atividades grupais como elementos centrais de anlise. A investigao foi feita atravs de um levantamento descritivo survey que buscou informaes sobre os seguintes aspectos: a) as opinies sobre a realidade brasileira; b) as concepes e representaes sobre o papel dos partidos polticos; c) opinies, motivaes e expectativas quanto a eleio e sua importncia, a situao atual e a participao do jovem como futuro eleitor. A hiptese central da dissertao a de que interessa queles que esto dominando o sistema que a aprendizagem sobre a poltica no ameace a ordem vigente e que a sua ideologia permanea dominante. por esse motivo que as classes dominantes tentariam influenciar a socializao poltica atravs das agncias formais de educao, tais como a famlia e a escola. O estudo conclui que os jovens evidenciam uma razovel percepo crtica no favorvel ordem

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vigente. Entretanto, quando se trata de eleies, foi observada uma forte tendncia ao consenso e uma certa preferncia dos estudantes aos candidatos ligados ao sistema. O tipo de escola influenciaria o comportamento poltico, uma vez que os estudantes das escolas pblicas apresentaram-se mais favorveis aos partidos de oposio do que aqueles das escolas particulares. A diferenciao scio-econmica dos grupos no influenciou significativamente na percepo sobre a realidade brasileira. A participao em atividades grupais tambm foi apontada como fator determinante nas representaes polticas dos jovens estudantes. A pesquisa revelou, ainda, que existe um desejo de mudana poltica por parte dos jovens. O autor ratifica as pesquisas que tm afirmado que a famlia e a escola so as instituies que exercem a maior carga de influncia sobre a socializao dos jovens. Ainda no mbito das pesquisas sobre os estudantes do ensino fundamental e mdio, a dissertao de Ramirez (1998) discute a democratizao da gesto da escola pblica. Seu foco a participao de alunos no Conselho de Escola da rede pblica de primeiro grau do municpio de So Paulo. O objetivo principal do trabalho foi demonstrar a possibilidade do carter pedaggico da participao do aluno no Conselho de Escola como forma de exerccio prtico da cidadania. No interior dessa problemtica, a produo a seguir descrita privilegiou o ensino superior. Pachane (1998) investigou em sua dissertao aquilo que denominou como a "universidade vivida", considerando a contribuio da experincia universitria para o desenvolvimento pessoal. O estudo foi caracterizado como descritivo-exploratrio e analisou as continuidades e rupturas experimentadas pelos estudantes universitrios durante a realizao do curso. Os resultados apontam para a importncia dos relacionamentos pessoais (aluno-aluno e professor-aluno), das atividades de pesquisa e da participao ativa do aluno no contexto universitrio. A dissertao de Sampaio (1995) buscou compreender o processo de participao estudantil na vida acadmica e os seus laos com a futura vida profissional do enfermeiro. Foram entrevistados 128 (cento e vinte oito) estudantes do Curso de Enfermagem da PUCCAMP; todos responderam a um questionrio fechado, exceto um representante estudantil que participou de uma entrevista. A autora analisou tambm documentos da secretaria da universidade e do Diretrio Acadmico. O estudo apontado como de natureza qualitativa, entretanto, a principal fonte de material emprico foi coletada atravs de um questionrio estruturado que gerou freqncias estatsticas. A participao na vida

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acadmica da Universidade apontada como uma chave para a insero consciente do futuro enfermeiro na vida profissional. Aponta-se como resultado da pesquisa a constatao de que a participao est permeada de valores ideolgicos, que ora remetem viabilidade de transformaes e ora inibem os processos de mudana. A dissertao tambm apresenta sugestes para melhorar a participao dos estudantes na vida universitria. A tese de Leite (1990) investiga as relaes entre aprendizagem e conscincia social na universidade. O estudo visa compreender os significados individuais e sociais das aprendizagens (planos da metacognio e da conscincia intencionada) dos estudantes na universidade, as dimenses de sua politizao observadas no processo e os mecanismos de produo e/ou reproduo de sua conscincia poltica e social, mediante a utilizao de instrumental de investigao padro adaptado92. No plano da metacognio pode-se perceber como os estudantes abordam as situaes de aprendizagem propostas pelos currculos formais do ensino superior. No plano da conscincia intencionada ocorreria a definio da identidade pessoal e social dos estudantes, como se reconhecem e se apropriam do conhecimento. No plano da politizao e da produo da conscincia poltica e social, buscou-se compreender essas dimenses no entrelaamento da vida material do estudante com os demais planos, com seus limites de conscincia produzidos e superados por sua classe social e com sua insero nos movimentos de transformao da sociedade. A autora realiza uma ampla e criteriosa reviso bibliogrfica sobre os estudantes e a vida universitria, contemplando o ingresso desses na universidade, a reforma universitria, as opinies e dificuldades dos estudantes no ensino superior, sua caracterizao scio-econmica e os estudos crticos, com fundamento scio-poltico e histrico. As concluses da tese indicam que a vinculao/ desvinculao de classe social e as aprendizagens significativas, que desmascaram as representaes ideologizadas e reabastecem a cadeia de construo de conhecimento, via assuno de uma ao poltica com a realidade, parecem ser os fatores que melhor explicam a produo da conscincia poltica e social do estudante. As novas formas da mobilizao estudantil foram examinadas em duas dissertaes (Anjos, 1996 e Pescuma, 1990). O objeto central da investigao Anjos (1996) foi a passeata em defesa da preservao da Escola Municipal Julia Kubitschek, no Rio de Janeiro, realizada no ano de 1993 por alunos, responsveis e professores; a
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Inventrio de Abordagem de Estudos de Enstwistle

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autora buscou perceber aquilo que denominou uma comunicao ritual nas ruas da cidade. O trabalho de investigao consistiu na anlise do material produzido para a participao na passeata (desenhos e cartazes), alm da observao das aes dos sujeitos envolvidos. O quadro terico baseado, segundo a autora, em contribuies tericas scio-antropolgicas. Anjos buscou analisar, no material emprico gerado pela passeata, o que denominou como formas simblicas expressas em representaes espaciais e iconogrficas. O estudo assumido, ento, como etnogrfico e preocupado com o entendimento sobre a comunicao ritual (Leach, 1978) e o seu simbolismo (Cassirer, 1972a, 1972b ). Os ritos evidenciariam diferentes fases de interiorizao da realidade (Berger & Luckmann 1973); possuiriam uma ordem extra-emprica, para alm dos fatos visveis (Cazeneuve 1971) caracterizando-se tambm pela condensao de idias, pela multiplicidade de sentidos e pela ambigidade (Kertzer, 1988), alm de produzir e promover a manuteno da solidariedade (Durkheim, 1974). Para Anjos, os rituais transcenderiam o mundo fsico do aqui e agora para atingir o "mundo das crenas e valores". Neste sentido, os ritos espiritualizariam a prtica questionando o "mistrio da condio humana". O texto marcado por um forte trao espiritualista, que associa a materialidade dos rituais com a "transcendncia do divino". Torna-se evidente na leitura do trabalho o entusiasmo com as possibilidades educativas e as esperanas de transformao social que a presena dos estudantes nas ruas da cidade suscitou. Como a pesquisa foi realizada no incio dos anos 90, de se supor que os efeitos da conjuntura de mobilizao do Movimento pela tica na Poltica e a presena dos cara-pintadas afetaram algumas das interpretaes presentes no texto. A dissertao de Pescuma (1990) investigou os grmios estudantis em escolas pblicas estaduais de primeiro e segundo graus em So Paulo, procurando perceber seus significados educacionais. A pesquisa de campo foi realizada inicialmente atravs de um estudo abrangente de observaes e entrevistas com alunos, pessoas envolvidas com o movimento estudantil e educadores. Num segundo momento, foi selecionado, numa das escolas investigadas, um grmio estudantil considerado atuante, com vistas realizao de um estudo de caso. No quadro terico, buscou-se discutir as relaes entre educao e participao. possvel notar que o aprofundamento terico foi preterido face utilizao da prpria vivncia da pesquisadora na escola pblica como recurso de anlise. A autora constatou a existncia de poucos grmios estudantis ativos, apesar do apoio legal; os raros existentes no contavam com a participao intensiva e significativa dos alunos. Os motivos apontados para o pouco envolvimento relacionam-se ao fato de uma

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grande parte desses alunos estudarem no perodo da noite e trabalharem de dia, o que diminui drasticamente as possibilidades de participao. A incipiente participao dos alunos seria resultante, ainda, da no consolidao do processo de democratizao da sociedade e da escola pblica. Fatores extra-escolares e problemas estruturais relacionados com a organizao das escolas so causas que se associam e geram as principais dificuldades para a organizao dos grmios estudantis. Em verdade, o jovem no encontraria na escola o clima propcio a uma verdadeira participao. O autoritarismo docente e administrativo nas relaes com os alunos, os currculos muito fechados e a hierarquizao das estruturas administrativas foram apontados como os fatores que fizeram malograr as iniciativas governamentais de normatizao e incentivo da participao estudantil nas escolas da rede pblica estadual de So Paulo durante o governo Franco Montoro, no incio da dcada de 80.

Socializao poltica e cidadania

A questo orientadora dos trabalhos deste subtema a investigao dos vrios momentos da socializao poltica e do desenvolvimento da cidadania, ou seja, do indivduo participativo. Os motivos pelos quais os sujeitos participam ou deixam de se envolver em questes de organizao social e poltica so indagaes que marcam o conjunto da produo aqui agrupada. Os trabalhos de Moraes (1995), Guimares (1998) e Andrade (1998) caracterizamse pelo fato de no se referirem ao jovem apenas em sua condio de estudante. O destaque desse agrupamento a busca de outros espaos de investigao que expliquem o processo de educao poltica da juventude. Em alguns poucos estudos, percebe-se o reconhecimento da importncia de outros espaos e movimentos sociais que tambm contribuam significativamente para o processo de formao poltica. esse o caso especfico de trabalhos que tratam da questo do voto do jovem eleitor (Guimares, 1998) e da participao poltica dos jovens integrantes do MST (Andrade, 1998). A mudana e a maior complexidade do quadro poltico contemporneo foraram a

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porta dos programas de ps-graduao propondo aos pesquisadores novos olhares para o exame da participao e sociabilidade poltica. Dois trabalhos, o de Pereira (1986) e o de Takahashi (1995) preocupam-se em investigar a conscincia poltica de estudantes de escolas pblicas e particulares, suas opinies, atitudes e processos de socializao.93 A dissertao de Takahashi (1995) investigou as opinies e as atitudes polticas de alunos do terceiro ano do Segundo Grau de duas escolas pblicas e duas particulares de Presidente Prudente, interior de So Paulo. A autora utiliza pistas deixadas pelo estudo de Brockman Machado (1975, 1980) que, em 1973, analisou as orientaes polticas de estudantes frente ao regime militar. Se a questo que inspirou Brockmann foi saber o que pensam os "filhos do autoritarismo", o central para Takahashi foi saber se a gerao que compunha o segundo grau, poca da pesquisa, expressava opinies congruentes com o regime democrtico em vigor. A investigao das atitudes polticas dos jovens justificada pela sua importncia para a compreenso da formao da conscincia poltica dos adultos94. A pesquisa aponta que, em termos gerais, os alunos apresentaram muitas contradies em suas atitudes referentes democracia como um valor. Foram observados resultados semelhantes nas quatro escolas estudadas, com uma proporo de diferenas que pode ser explicada a partir da correlao com a heterogeneidade de origens sociais dos alunos e tambm com a qualidade de ensino oferecido pelas escolas. A baixa freqncia de participao poltica entre os sujeitos, a descrena, o desinteresse poltico, e mesmo os traos de cinismo encontrados so assinalados como dados no permanentes, uma vez que o grupo etrio juvenil seria o mais ambguo em relao aos seus sentimentos e atitudes. Tais comportamentos podem ser interpretados como uma identificao com as incertezas polticas e econmicas caractersticas da realidade brasileira. A dissertao de Moraes (1995) analisa prticas e representaes dos jovens estudantes que saram s ruas em 1992 nas mobilizaes pela tica na poltica, naquilo que ficou conhecido como o movimento dos cara-pintadas, que reivindicava o impeachmeant do ento presidente Fernando Collor de Mello. A investigao tentou apreender
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os

mecanismos

de

diferenciao

afirmao

do

processo

de

A dissertao de Barboza (1995) trata da participao de secundaristas em movimentos sociais, buscando os nexos entre a educao formal e no formal. O resumo ao qual tivemos acesso foi insuficiente para a realizao da anlise do trabalho. 94 Foi aplicado um questionrio contendo 88 questes fechadas, referentes condio social dos sujeitos, em duas escalas: a de atitudes democrticas e anti-democrticas de Mcclosky e a do ndice de participao poltica de Woodward e Roper; a investigao alcanou um total de 168 sujeitos.

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formao/construo da cidadania dos estudantes. Inicialmente, foi feita uma pesquisa documental de matrias publicadas pelos veculos de comunicao sobre as manifestaes pr-impeachment, no eixo Rio-So Paulo. A partir da leitura, elaborou-se uma lista com as escolas mais mencionadas pelos jornais; com essa lista foram selecionados, aleatoriamente, estudantes que participaram de entrevistas semiestruturadas. Os jovens que participaram do movimento ajudaram a desenhar o "campo social" onde os cara-pintadas se moviam e os atores e grupos se constituam e se diferenciavam na disputa pela hegemonia do campo poltico. Foram formuladas as categorias analticas "participantes" e "no participantes", no sentido de identificar as prticas, as motivaes e as condies de lutas internas daquele movimento estudantil. A comparao entre os cara-pintadas e as mobilizaes estudantis da dcada de 60 no foi objetivo expresso da dissertao, entretanto, o autor preocupou-se em estabelecer paralelos que mostraram-se bastante elucidativos sobre as novas dimenses dos contedos e dinmicas das manifestaes estudantis do incio dos anos 90. No quadro terico, so discutidas as relaes entre educao e cidadania. So recuperados trabalhos de autores que se preocuparam em discutir os sentidos sociais e polticos dos movimentos sociais em geral (Ammann, 1991; Gohn, 1992) e do ME em particular ao longo da histria recente do pas (Albuquerque, 1977; Sanfelice, 1985; Holanda & Gonalves, 1985; Lima & Abrantes, 1984). Uma pista para a diferenciao das manifestaes estudantis na histria estaria no fato de os estudantes terem sido movidos, em 1968, por ideologias e projetos coletivistas na luta pelas liberdades democrticas; nos anos 90, os cara-pintadas teriam se caracterizado por algo mais pontual: a defesa da tica na poltica. Os estudantes da dcada de 60 tambm preocuparam-se com questes culturais e, para efetivarem suas idias planejavam e racionalizavam suas aes. J nos anos 90, com ampla cobertura da mdia, os cara-pintadas fizeram suas passeatas de modo alegre e com uma linguagem criativa e espetacular. Eles rebelaram-se, mas no se apresentaram como revolucionrios. O estudo indica que a denominada onda jovem da cidadania agiu de forma diferenciada; enquanto o processo de construo da cidadania de alguns estudantes encontrava-se sedimentado, outros apenas vislumbravam um caminho a seguir. O texto marcado pelo entusiasmo com a retomada das ruas pelos estudantes, depois das grandes manifestaes estudantis de 68. A descrio dos acontecimentos demonstra, entretanto, o carter especfico desse novo movimento de estudantes no motivado por questes partidrias ou ideologias projetadas para um novo

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futuro de organizao social. O alvo das reivindicaes foi preciso a derrubada do presidente da Repblica corrupto e o motor principal dessa histria no foi a revoluo, mas a indignao com o maltrato presente da coisa pblica. Os cara-pintadas, em sua maioria, rejeitaram a orientao das organizaes polticas partidrias, por consider-las marcadas com o peso da "poltica", material desgastado pela histria. O objeto de estudo da tese de Guimares (1998) a participao eleitoral do jovem, que foi entendida no apenas em seu sentido poltico, mas tambm ritualstico e simblico. Buscou-se apreender a especificidade da participao eleitoral juvenil, focalizando a relao entre o voto concreto, praticado nos dias da eleio, e o voto genrico, idealizado como smbolo da sociedade democrtica. O universo investigado foi o de eleitores jovens entre 16 e 22 anos, moradores da periferia da cidade de Uberlndia. Foram entrevistados 86 (oitenta e seis) eleitores durante os dois turnos das eleies gerais de 1994, e num momento posterior, 99 (noventa e nove) eleitores contatados no perodo escolar, alm de 36 (trinta e seis) alunos eleitores que foram abordados antes desse pleito. pesquisa de campo acrescentado registro fotogrfico que compreende situaes e objetos tpicos da sociabilidade de uma seo eleitoral. A autora analisa o momento do voto como um objeto de significados distintos e ainda pouco explorados pela literatura brasileira. Se por um lado o jovem associa diretamente o ato material de votar como uma prtica cidad, por outro o momento do voto capaz de interromper a rotina, transformando o espao tradicional da escola num espao de festa e expresso da opinio individual. A autora apoia-se nas aulas e escritos de Michel Offerl (1994, 1995, 1993a, 1993b, 1993c, 1985), especialista em questes eleitorais que preconiza um novo enfoque para o ato de votar. Essa perspectiva superaria os limites das anlises estritamente polticas, fazendo avanar a compreenso do voto como uma expresso subjetiva. Conclui que a ansiedade observada nos jovens nos dias da eleio diz respeito participao em uma comemorao desconhecida, capaz de materializar a esperana que depositam num mundo melhor. O momento do voto rompe com a rotina e faz com que espaos tradicionalmente conhecidos como a escola assumam configuraes inteiramente novas. A prtica do voto teria a capacidade de fazer com que o jovem fosse reconhecido como brasileiro, inscrevendo-se como sujeito na construo da cidadania e mobilizando a diversidade de emoes e sentidos que o exerccio do voto anuncia. A tese de Andrade (1998) trata da formao da conscincia poltica entre jovens de um assentamento do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST),

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procurando mostrar a relao entre o processo de conscientizao e a insero dos jovens no contexto da modernizao dos territrios rurais. Uma das questes centrais investigadas refere-se presena nos espaos de participao poltica e a permanncia dos jovens no campo. A pesquisa consistiu num estudo longitudinal de quatro anos com um grupo de jovens do assentamento rural Sumar I, localizado no interior de So Paulo. Para o acompanhamento dos processos de formao da conscincia dos jovens assentados, foram utilizadas duas fontes de dados empricos: o material fotogrfico produzido pelos jovens sobre suas representaes da histria da luta pela terra e os relatos orais, obtidos atravs de entrevistas ao longo da pesquisa no assentamento. Numa perspectiva dialgica, a pesquisadora convidou os jovens a se posicionarem sobre a sua produo fotogrfica. De um grupo inicial de 20 participantes, somente sete produziram fotografias. Numa segunda fase da pesquisa, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com onze daqueles que haviam desistido de participar dos registros fotogrficos (quatro mulheres e sete homens entre 17 e 24 anos). O contedo dessas entrevistas foi analisado a partir dos "ncleos de sentido" propostos por Bardin (1998)95. Em suas concluses, a autora observa que a conscincia poltica entre os jovens revestida de diferentes modalidades: a conscincia fragmentada tpica de jovens provenientes de famlias no engajadas politicamente, mas orientadas pelos objetivos pessoais da posse da terra. Esses jovens mobilizam-se pelas questes imediatas do cotidiano, sendo pouco sensveis ao plano poltico-ideolgico; a conscincia

transformadora foi localizada em jovens cujo processo de socializao se deu para alm dos ncleos familiares, em atividades polticas externas. Eles percebem os conflitos de interesses com indignao e defendem mudanas na ordem social. Alguns jovens seriam caracterizados por uma presena mais tmida e ainda apresentariam possibilidades de desenvolver a conscincia poltica transformadora. O estudo aponta para a necessidade de uma pedagogia especfica distinta daquela que efetivada pelo MST , que seja capaz de mobilizar os jovens assentados. Para Andrade, esses jovens encontram-se num processo de construo e reconstruo de um modo de vida e de uma identidade, diferentemente dos jovens sem-terra que ainda no encontram-se assentados; nessa
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Sobre a questo da conscincia poltica, Andrade busca apoio em autores que possam contribuir para a anlise terica dos sentidos da formao das identidades individual e coletiva, tais como Vygotsky (1979, 1993, 1994), Leontiev (1978), Moscovici (1985, 1991), Doise (1986), Berger (1973), Touraine (1996), Heller (1987, 1992), Jodelet (1985, 1991), Sandoval (1994, 1997a, 1997b), Ciampa (1984, 1994), Lane (1996) e Sawaia (1987). Spsito (1992, 1993, 1997) aparece como referncia no relacionamento entre juventude e educao.

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distino estaria a importncia de um tratamento especifico para o primeiro grupo. A heterogeneidade do grupo de jovens investigado mostra que a condio de assentado e membro do MST no garante o desenvolvimento da conscincia poltica, pois os processos de conscientizao esto relacionados no s s condies objetivas, mas tambm s subjetivas. A originalidade do estudo de Andrade est em tratar a questo da juventude radicada na rea rural. A presena do imaginrio da cidade na conscincia dos jovens assentados um elemento que evidencia a complexidade da questo do ser jovem no contexto da luta pela reforma agrria na modernizao capitalista do campo.

OBSERVAES FINAIS

Como freqente nos estudos em educao, determinados autores oscilam entre a investigao e a anlise, e a proposio poltica de superao de problemas em processos e sistemas educacionais. Em muitos casos essa indefinio transforma o trabalho num produto que fica no meio do caminho entre a produo de conhecimento ou de documentos que expressam to somente declaraes de princpios. No campo especfico da participao poltica, o problema parece ser agravado pela tendncia antecipadora das anlises, que parece provocada pela ideologizao da pesquisa cientfica. No se trata, aqui, de defender o mito da neutralidade axiolgica, mas to somente indicar a necessidade de se investigar a pluralidade do real que muitas vezes parece esbarrar em filtros polticos de diferentes cores e matizes. Foi possvel perceber, tambm, aquilo que poderamos chamar de uma prepotncia intelectualista do praticismo, que se expressa na abdicao do rigor em teorizar o prprio objeto de pesquisa e redunda em escassa articulao entre o quadro terico e a investigao emprica. No entanto, os trabalhos produziram um quadro bastante importante das formas de participao do jovem estudante, ao resgatar, sobretudo, as mobilizaes observadas em dcadas anteriores. No momento em que no h impedimentos formais para a organizao pelo contrrio existe legislao especfica que garante o direito organizao estudantil , vive-se um quadro de desmobilizao e de desinteresse diante desse tipo de participao poltica. Esse um problema que precisa ser aprofundado, pois existe uma crise real de representao das entidades estudantis, que cobra a dedicao de investigaes do campo educacional. O tradicional modelo de organizao

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estudantil h muito deu sinais de esgotamento e as novas formas de mobilizao estudantil ainda so espordicas e pouco orgnicas, carecendo de estudos que desvendem suas principais orientaes e prticas. Alguns dos autores analisados vo buscar no carter de classe mdia da maioria dos estudantes universitrios os limites para a conscincia revolucionria. As lideranas estudantis avanariam em direo a um projeto revolucionrio, quanto mais se afastassem de seus interesses originais de classe. Uma ntida perspectiva ideolgica orientou trabalhos que consideraram como insuficientes ou mesmo incuas as mobilizaes estudantis que no se aproximavam da utopia de transformao revolucionria da sociedade. Esse vis ideolgico pode ser apontado como uma limitao da perspectiva analtica, uma vez que desqualificou ou deixou de considerar, por antecipao, processos sociais que no se encaixavam com perfeio na intencionalidade poltica de alguns pesquisadores. interessante notar que o inconformismo dos jovens estudantes no orientado para as transformaes globais da sociedade foi, via de regra, considerado irrelevante politicamente ou visto como ao marginalmente suportada por um sistema capitalista que, aparentemente, controla todas as relaes poder. Tratava-se, assim, de um quadro de anlise muito marcado pela conjuntura poltica, estando em jogo, sob o ponto de vista do paradagima de anlise, a capacidade ou incapacidade dos grupos organizados produzirem aes de natureza revolucionria, dentre eles os estudantes96. Os estudos mais recentes reconhecem a possibilidade que manifestaes estudantis, mesmo que no orientadas para a transformao revolucionria da sociedade, podem contribuir para o aprimoramento das relaes e instituies democrticas na sociedade brasileira. Esse nos parece um expressivo caminho a percorrer e aprofundar nos estudos sobre a participao poltica da juventude. Por outro lado, os processos menos institucionalizados que recobrem outros segmentos sociais e situaes, ainda que no campo da juventude, ainda merecem um conjunto de estudos de modo a compreender os vrios formatos em que a presena pblica e poltica dos jovens deixa de ocorrer ou aparece de modo bastante tmido na sociedade brasileira no final dos anos 90.
A leitura de alguns textos, como o de Ianni (1968), influenciou algumas anlises com a sua considerao de que os adultos tutelam a juventude para perpetuar os sistemas de valores da sociedade burguesa. Os conflitos de geraes no interior da famlia seriam apenas o choque inicial dos conflitos que poderiam transformar de forma revolucionria a sociedade. Diferentes "reas de frico" se apresentam para o jovem nos contatos que esse estabelece em seus diversos relacionamentos sociais. O radicalismo do jovem seria distinto da simples rebeldia do inconformado. A ao radical da juventude se fundaria numa conscincia adequada e sintetizadora. A atuao poltica do jovem radical se daria, ento, como uma relao de seriedade, rigor e negatividade com o presente.
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289

A PESQUISA SOBRE JUVENTUDE E OS TEMAS EMERGENTES

Ana Paula Oliveira Corti* Marilia Pontes Sposito**

Tratando-se de um campo em

constituio, sobretudo se considerarmos os

estudos de orientao sociolgica, importa, registrar no primeiro Estado do Conhecimento sobre Juventude os temas ainda pouco investigados. Esse conjunto, composto de trinta e nove trabalhos97, abriga quatro temticas emergentes que ainda no gozam de tradio de pesquisa nos vrios assuntos investigados, tendo assumido importncia, cada vez maior, durante a dcada de 9098: : Os adolescentes e a mdia (13 trabalhos) Violncia (11 trabalhos) Grupos Juvenis (8 trabalhos) Jovens e adolescentes negros (4 trabalhos)

Observando a Tabela 1 podemos notar que h uma distribuio desigual das teses e dissertaes de temas emergentes ao longo do tempo, com uma concentrao significativa (mais da metade dos trabalhos) no quadrinio 1995/1998. Nesse ltimo perodo, embora a produo total tenha aumentado em termos absolutos, possvel verificar, tambm em termos relativos, uma presena mais concentrada da produo discente nesses novos interesses .

Aluna do Mestrado em Cincias Sociais da UFSCar Professora livre-docente da Faculdade de Educao da USP 97 No foi possvel recuperar 8 exemplares deste conjunto de teses e dissertaes 98 Esse conjunto, inclui, sob o ttulo OUTROS, duas dissertaes que analisam prticas esportivas e uma cujo tema o jovem e a educao ambiental.
**

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Tabela 1 - Distribuio da Produo Discente em Juventude e dos Temas Emergentes, por perodo
Perodo 1980/1984 1985/1989 1990/1994 1995/1998 Total Produo Juventude 56 73 76 182 387 em Temas Emergentes % 2 7 6 24 39 3,5 9,6 7,9 13,1 10

Na Tabela 2 podemos observar a distribuio de cada tema por perodo, evidenciando a maior concentrao das pesquisas nos ltimos quatro anos (1995 a 1998). Tabela 2 - Distribuio dos temas emergentes por perodos
Perodo 1980/1984 (5 anos) Os adolescentes e a 1 Mdia 1 Jovens e Violncia 0 Grupos Juvenis Jovens e adolescentes 0 negros 0 Outros 2 Total Temas

1985/1989 (5 anos) 3 1 1 0 2 7

1990/1994 (5 anos) 2 3 1 0 0 6

1995/1998 (4 anos) 7 6 6 4 1 24

Total 13 11 8 4 3 39

Na esteira dos estudos sobre juventude e retratando as caractersticas da rea educacional, observa-se um grau razovel de disperso da produo pelos Programas de Ps-Graduao, sendo a USP (Universidade de So Paulo) a responsvel por um nmero mais elevado, com 5 trabalhos, seguida pela UFF (Universidade Federal Fluminense) com quatro. Foram identificados dois orientadores responsveis por duas pesquisas cada um99 e o restante, como usual em outros temas, aparece somente orientando uma pesquisa. A disperso nas instituies, somada disperso de orientadores aponta, tambm, ainda, a inexistncia de grupos de pesquisa mais

consolidados em torno de alguns dos eixos objeto de investigao como grupos juvenis, violncia e meios de comunicao.
99

So eles: Tnia Dauster, que orientou um mestrado e um doutorado na PUCRJ (Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro) no tema violncia, mais especificamente em violncia escolar; Srgio Coelho Borges Farias, que orientou dois mestrados na UFBA (Universidade Federal da Bahia) no tema grupos juvenis, especialmente sobre grupos musicais.

291
No interior de cada um desse recortes, percebemos o aparecimento de novas problemticas, relacionadas ao surgimento de questes sociais que produziram impacto sobre a escola. A escalada da violncia urbana, a expanso dos meios de comunicao de massa e a maior visibilidade dos grupos juvenis nas cidades foram fenmenos que propuseram novas questes para instituio escolar. Assim, no interior do tema violncia emerge a preocupao com a violncia escolar; no tema mdia, notamos um interesse especial sobre a influncia da mdia escrita e televisiva sobre os adolescentes, partindo do pressuposto de que os meios de comunicao so meios de (des)socializao/(des)educao concorrentes com a escola; o tema grupos juvenis aborda especialmente a dimenso cultural dos grupos, quase sempre salientando a importncia de seu carter mobilizador e educativo. No entanto, surpreende o fato de que apesar de serem temas ligados condio da populao negra, o preconceito e o racismo, no constituindo questes novas para a escola brasileira, sob o ponto de vista dos estudos sobre juventude, sua insero como objeto de pesquisa s ocorre aps os anos 90. Na verdade, esse conjunto, em grande parte revela o reconhecimento de

problemas centrais na ao socializadora da instituio escolar. Ocorre, assim, uma compreenso nova de velhas questes, como o caso dos estudos voltados para os jovens ou adolescentes negros, ou o reconhecimento de novos modos de socializao que constituem a experincia juvenil na sociedade contempornea, como afirma Dubet (1994). Esse caminho poder ser eventualmente promissor se, de fato, procurar construir referncias analticas densas ao lado de uma evidente necessidade de estudos empricos rigorosos. Uma caracterstica especialmente interessante dos temas emergentes sua forma diferenciada e pouco tradicional de indagar a instituio escolar. Assim, mesmo elegendo a escola como locus do estudo, muitos trabalhos reconhecem e investigam a existncia de contextos alternativos de socializao e educao, como os grupos juvenis e os meios de comunicao de massa e manifestaes culturais cuja influncia sobre a educao escolar tem se mostrado cada vez maior. Por esse motivo, os temas emergentes acenam novos caminhos para a pesquisa sobre juventude que permitem contemplar dimenses da escola pouco visveis aos enfoques terico-metodolgicos tradicionais da rea. A maioria dos trabalhos redimensiona o foco das investigaes produzindo uma maior amplitude no tratamento do sujeito. No se trata apenas do aluno, mas de desvelar

292
o jovem, contribuindo, assim, para que o conhecimento avance no sentido de produzir informaes sobre as vrias faces que envolvem sua condio, alm da experincia discente, embora esta ltima constitua um ncleo central desse momento do percurso de vida. Nesse sentido, os estudos tendem a adotar uma perspectiva mais prxima do jovem do que da instituio, focalizando os novos padres culturais juvenis responsveis por importantes determinaes dos limites da ao socializadora, como o caso da violncia escolar e da influncia crescente dos meios de comunicao e de outras formas de manifestao cultural.

ANLISE DOS TEMAS100

Trataremos aqui de uma breve apresentao dos temas, pois, ainda que no exaustiva do ponto de vista do tratamento terico-metodolgico, possvel realizar um balano que certamente apontar para o desenvolvimento de novas pesquisas.

Apenas registramos os trabalhos no temas outros, pois ainda, sob o ponto de vista numrico uma produo bastante incipiente, exigindo ainda algum tempo para verificar se, de fato, so apontadas novas tendncias. So 3 estudos realizados: a dissertao de Francisco da Silva (1987) investiga as aspiraes de jovens jogadores de futebol de um clube desportivo- a Associao Atltica Portuguesa de Cruz das Almas, a fim de perceber o papel desse esporte no projeto existencial dos atores envolvidos. Foi realizada observao participante e entrevista semi-estruturada com 10 jogadores e 3 diretores do clube. O autor concluiu que o futebol representa a possibilidade de ascenso social e para atingi-la, os jovens submetem-se totalmente s regras e normas adotadas pelo clube, estabelecendo uma relao mistificada com o esporte e deixando de vivenciar suas trajetrias profissionais como protagonistas. A dissertao de Marizabel Kowalski (1995) analisa o abandono e a especializao precoce entre jovens praticantes de atletismo. Por fim, a dissertao de Eunice Focchi (1988) testou uma experincia participativa que permitisse, posteriormente, promover programas de educao ambiental. A interveno foi negociada com a Prefeitura de Palmares do Sul/RS e realizada numa localidade denominada Granja Vargas. Foram vrias as etapas do programa de educao ambiental, envolvendo jovens e adultos de ambos os sexos, com idades entre 18 e 35 anos, ligados atividades agropecurias. A autora observou que as pessoas da localidade em questo no se viam como uma comunidade, e a pouca identificao coletiva tinha como conseqncia a pouca identificao com o meio ambiente. Vrios depoimentos demonstraram que os jovens rurais possuem uma conscincia ambiental fragmentada que reflete um sistema de valores alicerado no paternalismo e no assistencialismo. Aos jovens no interessam as aes que buscam mudanas em sua comunidade; seus projetos so individuais e consistem em migrar para as cidades. A nica dissertao que trata da educao ambiental talvez aponte o incio de interesse sobre um tema que, nos ltimos anos parece constituir um novo objeto de estudos na rea da Educao.

100

293
Os adolescentes e a mdia

As teses e dissertaes reunidas nesse grupo versam sobre o papel dos mdia na formao de valores e padres culturais pelo pblico adolescente. A televiso o veculo que desperta maior interesse dos pesquisadores, aparecendo em sete trabalhos, e as revistas, em trs101. Observa-se, em todas, um interesse geral de se investigar a influncia dos meios de comunicao sobre o comportamento adolescente. Algumas mantm a escola como interlocutor constante, buscando, sempre, enunciar de forma propositiva algumas premissas que melhor redefinam ao escolar diante de outros agenciamentos educativos. Observa-se, nesse conjunto, um bloco de estudos que traduz orientaes prximas. Trs delas enfatizam o papel dos mdia na inculcao de valores culturais, estticos e polticos condizentes com o desenvolvimento capitalista e com sua tendncia a transformar tudo em mercadoria. A dissertao de Miriam Mello (1985) investiga a veiculao televisiva de valores que despertam maior inquietao, curiosidade dos adolescentes por pr-adolescentes. A autora parte de uma anlise da literatura que, segundo ela, indicaria a famlia, o sexo, a mobilidade social e a liberdade como valores mais comumente questionados pelos pr-adolescentes. A partir desse reconhecimento inicial, foi realizado estudo exploratrio em trs escolas do municpio do Rio de Janeiro, atravs da aplicao de questionrios a 718 alunos de 5 s e 6 s sries, compreendendo uma faixa etria concentrada dos 12 aos 14 anos, com o objetivo principal de identificar seus programas de TV preferidos. Posteriormente, os trs programas mais assistidos por esse pblico foram examinados a partir da veiculao que fazem dos valores acima citados, atravs da anlise de contedo proposta por Lawrence Bardin (1979). Os resultados obtidos revelaram uma maior veiculao do valor liberdade, seguido de sexo, famlia e por ltimo, mobilidade social. Na verdade, a pesquisa junto aos alunos limitou-se a identificar apenas os programas mais assistidos, no avanando na compreenso do sujeito na sua interao com a mdia televisiva. As observaes da autora vo no sentido
101

O trabalho de Mari-Pepa Perrotta (1988) analisa a preferncia juvenil pela estria de terror. A autora observa que as narrativas, flmicas ou literrias, do gnero permitem extravasar os medos, comuns na fase da adolescncia. Embora o trabalho no focalize os meios de comunicao, ele investiga um gnero artstico como item da indstria cultural e, assim, achamos adequado inser-lo nesse grupo de trabalhos, embora se destaque do restante da produo.

294
de identificar, no interior do contedo dos programas, questes que possam interessar aos pr-adolescentes e formas de abordar os valores que possam influenci-lo, algumas positiva e outras negativamente. Para a autora, a escola estaria na condio de

responsvel pela promoo de uma leitura crtica das mensagens por parte dos alunos; dessa forma ela poderia canalizar de forma positiva a influncia televisiva. A dissertao de Neuza Santana (1996) investiga a influncia da escola e da TV sobre a educao de filhos de pescadores, observando que a debilidade econmica e pedaggica da escola pblica contribui para o fortalecimento da TV, que veicula valores tipicamente urbanos e consumistas, conflitantes com as necessidades e com o cotidiano dos jovens investigados. Elaine Aguiar (1998), em seu mestrado, analisa 107 exemplares da revista Capricho, relativos ao perodo de 1987 a 1997, com o objetivo de perceber se o imaginrio criado pelas revistas contribui para a constituio da adolescente como sujeito. A autora conclui que suas mensagens pressupem uma viso idealizada da adolescncia como um perodo sem conflitos, onde a busca pelo prazer e felicidade imediatos legtima, sendo o consumo uma de suas bases principais. Somente quando a leitora capaz de vivenciar uma tenso frente aos padres culturais veiculados que ela tem a chance de se tornar sujeito do processo de comunicao. Salienta, ainda, que a escola teria um importante papel de desmistificar certos valores modernos veiculados pelos meios de comunicao de massa a fim de permitir uma entrada mais crtica e no integrada dos jovens ao mundo adulto. Como vemos, os estudos acima questionam os contedos veiculados pelos meios de comunicao, sobretudo em razo da dominao e massificao cultural que promovem. Vale a pena destacar, no entanto, que no trabalho de Elaine Aguiar abre-se uma possibilidade de reverso da posio de receptor passivo posio de sujeito do processo de comunicao. H oito trabalhos que salientam a ambigidade dos veculos de comunicao de massa que, se de um lado contribuem para a difuso de padres de consumo e para a incorporao no-crtica das informaes e mensagens, de outro lado cumprem um importante papel ao aguar as emoes e as fantasias, parte essencial das necessidades humanas, que assume importncia crucial na fase da adolescncia. Em sua dissertao, Edde Largura (1986) realizou estudo em duas escolas particulares de Curitiba/PR, aplicando formulrios a 173 alunos de 2 grau como objetivo de verificar diferentes reaes que os jovens podem ter assistindo programao

295
televisiva, a forma como as mensagens so recebidas e a existncia ou no de influncia do nvel scio-econmico na percepo das mensagens. No foram observadas diferenas nas preferncias dos alunos de acordo com seu nvel scio-econmico. As meninas preferem as novelas, e os meninos, os filmes. A autora aponta a TV como responsvel por transformaes nas vivncias familiares, e tambm escolares, j que o ritmo da sala de aula contrastante e menos atrativo que o da televiso. Quanto ao papel da escola, a autora afirma que ela deve promover atividades de mediao crtica entre os alunos e as mensagens recebidas, fazendo com que eles sejam capazes de desmistificar os meios de comunicao de massa. Na mesma linha, a dissertao de Maria Schaefer (1996) investiga o conceito de mediao e sua importncia para a construo de um dilogo crtico com as novas textualidades. Foi elaborado um vdeo a partir das atividades de mediao desenvolvidas com alunos de 8 srie em Florianpolis, a respeito da AIDS e televiso. A dissertao de Maria Helena de Toledo (1981) buscou analisar os aspectos que recobrem as prticas de leitura de fotonovelas pelo pblico adolescente. Foi examinada a influncia de algumas variveis como sexo, nvel scio-econmico e nvel de escolaridade no gosto por este tipo de leitura e as motivaes dessa preferncia. A autora aplicou questionrios a 775 estudantes de 8 s sries do primeiro grau e de 3 s sries do segundo grau de escolas pblicas de Araraquara-SP, delimitando respectivamente as faixas etrias de 13 a 15 e 16 a 18 anos. A autora observou que o pblico leitor de fotonovelas quase que exclusivamente composto por meninas, que se concentra mais na 8 do que na 3 srie do curso colegial. Para todos os alunos investigados os assuntos amorosos, sentimentais e ligados sexualidade so os que despertam maior interesse. Mais da metade das meninas consome as revistas de fotonovela, buscando nelas a fantasia e a participao em um mundo imaginrio. suas alunas102. A dissertao de Dayse Hora (1990) investiga a percepo de jovens a respeito da influncia dos meios de comunicao de massa sobre a formao de seus conceitos polticos. Foi aplicado questionrio com questes abertas e fechadas a 377 alunos de 16 e 17 anos de 10 escolas pblicas no municpio do Rio de Janeiro. A autora concluiu que, embora tenham um papel importante, os m.d.c.m. no atuam isolados de outras agncias
102

A autora recomenda que os professores

conheam as revistas de fotonovela como uma forma de compreender o imaginrio de

A pesquisa dispersa quanto aos objetivos e apresentao dos resultados, descritos em termos percentuais mas pouco analisados teoricamente.

296
de socializao e no podem ser considerados os maiores responsveis pela construo de conceitos polticos pelos jovens, j que difundem padres polticos de senso comum que perpassam todos os outros agentes que atuam na educao do jovem (famlia, escola etc). Rosa Fischer (1993), em sua dissertao, analisa as mensagens televisivas como narrativas mitolgicas, apontando a importncia crucial que elas assumem ao permitir a vivncia, por identificao ou projeo, de situaes diversas. A mesma autora d continuidade ao estudo da mdia ao analisar, agora em sua tese de doutorado do ano de 1996, os discursos que os meios de comunicao produzem acerca do adolescente. Foram estudados diferentes veculos de comunicao, como programas de TV, uma revista e um suplemento de jornal dirigido ao pblico jovem. Concluiu que a mdia constri um sujeito adolescente a partir da proposio de normas e prticas, o que mostra a centralidade contempornea das redes de poder relativas ao campo das prticas culturais. Maria Barros Neta (1995) analisou seis estudos da dcada de 80 a respeito da influncia da TV sobre os adolescentes. Concluiu que todos eles compartilham a idia de que a TV exerce uma efetiva influncia sobre o jovem, mas discordam quanto aos efeitos produzidos em razo da perspectiva terica adotada, ora behaviorista, ora funcionalista. Os estudos simplificam demasiadamente a relao dos adolescentes com a TV, sem reconhecer a mediao ativa que se processa a partir do emaranhado de influncias que o jovem tambm recebe da famlia, da escola e das relaes de amizade. A tese de Magno Silva (1997) consiste em pesquisa sobre a recepo de imagens violentas da TV pelos adolescentes. Foram realizadas entrevistas com grupos de 10 e 20 alunos de trs escolas estaduais, duas em Guarulhos/SP e uma no municpio de So Paulo. Ao todo, foram consultados 92 adolescentes, sem que fossem utilizadas imagens, privilegiando-se a memria dos sujeitos quanto s imagens violentas. Para o autor h dois recortes envolvidos na recepo de imagens violentas pela TV: o iconoflico- que consiste na violncia na TV, sendo o conjunto de imagens que despertam os desejos, os medos e as frustraes do receptor, desencadeando processos de simbolizao positivos, que contribuem para o equilbrio psicossocial, e o tecnorracionalista- que consiste na violncia da TV, a qual aniquila a capacidade imaginativa do receptor, suas crenas e convices pessoais a partir da irradiao de uma hiper-realidade, diluidora das potencialidades coletivas. H, portanto, segundo o autor uma ambigidade central nas imagens violentas da televiso.

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questo clssica sobre a influncia das imagens televisivas violentas na construo de comportamentos violentos o autor responde que a resposta poder ser no, no caso da violncia iconoflica, e poder ser sim, no caso da violncia tecnorracionalista (p. 267). Trata-se de uma pesquisa interessante sobretudo quanto ao tratamento terico dado aos problemas investigados. O potencial construtivo da TV reconhecido em sua capacidade de desencadear processos de simbolizao importantes para o sujeito e para a manuteno do equilbrio social, sem, necessariamente, incorporar uma perspectiva homognea sobre seus efeitos. O tema da violncia e TV sem sido objeto de inmeros estudos, que se voltaram sobretudo para a criana, com menos fora sobre adolescentes, estando praticamente ausente a temtica dos jovens propriamente ditos. No entanto, imbricados no debate poltico, a maioria dos estudos reveste-se de tom de denncia, criando dicotomias de modo a assegurar de um lado, o mal que a audincia provoca no desenvolvimento infanto-juvenil e, de, outro lado aqueles que minimizam os seus efeitos. Pesquisas recentes (CARLSSON e FEILITZEN, 1999) apresentam elementos mais complexos, ao reconhecer que a ao da mdia televisiva no ocorre de forma isolada, mas soma-se a outras prticas socializadoras. Assim, somente por meio da anlise dos modos de interao dessas agncias educativas (escola, famlia e mdia) seria possvel inferir os efeitos sobre crianas e jovens. Por fim, Mnica Moraes (1998) analisa o Projeto Radioteca Jovem, mantido pelo MEC, a fim de saber quais suas contribuies e desdobramentos nas escolas de 1 e 2 graus. Foram aplicados questionrios a 217 alunos, 27 agentes educacionais e a equipe da rdio e realizadas observaes no auditrio e em vrias escolas para as quais o programa se dirigia promovendo debates. A autora conclui que a Radioteca Jovem possibilita a identificao de diferenas entre os vrios jovens, diferentemente da maioria dos programas direcionados a essa parcela da populao, que trabalham com um modelo de juventude homogneo. Alm disso, a programao no parte de um conjunto prconstrudo de assuntos supostamente interessantes aos jovens, mas busca a participao ativa deles na definio dos assuntos a serem abordados. A rdio educativa promove novas prticas pedaggicas e a construo de espaos de expresso juvenil, sendo um instrumento alternativo entre o saber formal da escola e os programas de comunicao de massa. H proposies nos trabalhos, alguns de forma mais explcita que outros, que dizem respeito importncia da escola na promoo da capacidade crtica de leitura dos

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meios de comunicao pelo adolescente e na necessidade de incorporar as novas linguagens informacionais. A maioria dos estudos est preocupada com as mudanas acarretadas pelas novas linguagens e textualidades na formao dos jovens, partindo da idia de que a expanso de novos meios comunicacionais irreversvel, cabendo s instituies tradicionais, como a escola, realizar uma mediao crtica em relao s mensagens transmitidas. As teses e dissertaes no se dedicam muito discusso sobre a categoria juventude, e quando o fazem apoiam-se em Erik Erikson (1976), sobretudo no livro Identidade Juventude e Crise, e nos escritos de Philipe Aris (1981). O autor mais comumente utilizado nas anlises sobre os meios de comunicao de massa Edgar Morin (1967), alm de Marshall Mc Luhan (1977,1978). Apesar de vrias pesquisas citarem os tericos crticos da escola de Frankfurt, sobretudo Adorno e Horkheimer (1986), somente uma delas defende essa abordagem, radicalmente pessimista quanto indstria cultural.

Violncia e jovens

A pesquisa nas Cincias Humanas e Sociais vem incorporando nesses ltimos 20 anos o tema da violncia e seus vrios desdobramentos, tornando-se um campo promissor de interesse dos investigadores. No entanto, na rea da educao, essa temtica muito tardiamente comea a ser objeto de preocupao na Ps-Graduao, refletindo-se, assim, na produo discente. Se considerarmos que a produo total da rea de Educao, em 18 anos, atinge 8 667 trabalhos entre teses e dissertaes, os estudos sobre violncia so minguados, pois constituem um ncleo de apenas 12 trabalhos103. Desse conjunto 11 esto incorporados no campo dos estudos sobre juventude e sero aqui apresentados Os estudos que trabalharam o tema dos adolescentes ou jovens no mbito da questo da violncia privilegiaram a escola, quer sob o ponto de vista do exame das representaes dos alunos ou da investigao, de modo mais intenso, da prpria

H uma dissertao que trata da violncia no futebol mas no foi incorporada por no se voltar para o estudo dos jovens. O autor construiu seu trabalho a partir de noticirio de imprensa. SANTOS, Roberto Ferreira dos. Educao, desportos e violncia no futebol. Mestrado em Educao. Niteri, 1990. Universidade Federal Fluminense.

103

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violncia observada na instituio. Somente dois trabalhos recentes, concludos em 1997, se dedicaram ao tema da famlia como locus de violncia contra crianas e adolescentes O tema da violncia , na sociedade brasileira, parceiro do processo democratizao, na medida em que desde o incio dos anos 80 essa questo eclode com fora no debate pblico. Tratava-se de um lado, de maior abertura para as questes que afetavam a vida da populao das periferias das grandes cidades onde a segurana se constitui, sem dvida, em problema importante. Mas de outro, tratava-se, tambm, de lutar por uma maior democratizao das instituies pblicas, sobretudo o aparelho de segurana, resistentes aos novos rumos trilhados pelo pas. A violncia escolar transforma-se em questo pblica nos primeiros anos da democratizao, aparecendo, inicialmente, como demanda de segurana para os estabelecimentos de ensino, sobretudo aqueles localizados em bairros perifricos das grandes cidades. Essa demanda aglutina professores, corpo tcnico, pais e alunos que, em algumas situaes, alm da denncia empreendem reivindicaes dirigidas aos primeiros governos eleitos pelo voto popular, como foi o caso do estado de So Paulo. No decorrer da dcada de 80, no obstante a adoo de medidas pontuais, o problema da violncia nas escolas persistiu, quer sob a forma de depredaes contra os prdios, invases e ameaas a alunos e professores, quer como expresso de situaes de medo e insegurana diante da ao do crime organizado e do trfico, atingindo unidades escolares situadas na rea de influncia de quadrilhas. Essas questes tornaram-se mais visveis em cidades como o Rio de Janeiro, mas se disseminaram, tambm, em outros centros urbanos. J nos anos 90, a violncia escolar passa a ser observada nas interaes dos grupos de alunos, caracterizando um tipo de sociabilidade entre os pares ou de jovens com o mundo adulto, ampliando e tornando mais complexa a prpria anlise do fenmeno, que se espraia para vrias regies do pas como atesta a pesquisa coordenada por Codo (1999). Do conjunto de 11 trabalhos (duas teses e nove dissertaes) que investigaram a violncia, oito trataram da violncia escolar, remetendo a processos diferenciados, alguns enfatizando a violncia da escola e outros, a violncia na escola. No entanto preciso ressaltar que o conjunto da produo discente opera ainda com uma definio bastante ampla da violncia que compreende, principalmente, um esforo de compreenso da construo social como afirmam Debarbieux e Montoya (1998).

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No primeiro caso - violncia da escola destacam-se os mecanismos intra-

escolares de produo da violncia, como os dispositivos disciplinares, os procedimentos de avaliao e prticas geradoras do fracasso escolar e a violncia simblica - entendida, na acepo de Bourdieu (1975), como a imposio de um arbitrrio cultural por parte da instituio considerado legtimo e natural, que operaria no plano da universalidade. Esse mecanismos foram entendidos pelos pesquisadores como aspectos autoritrios e fatores de excluso ou de imposio de juzos psicolgicos capazes de gerar uma contrapartida violenta por parte dos alunos (Guimares, 1984, 1990; Moura, 1988). No segundo caso - violncia na escola - so privilegiados os processos extraescolares de produo da violncia que atinge a escola, como a escalada da criminalidade urbana, os novos padres culturais juvenis e formao de grupos violentos (Costa, 1993; Rodrigues, 1994; Oliveira, 1995; Guimares, 1995; Paim, 1997). A produo discente sobre violncia escolar oferece estudos em torno da cidade do Rio de Janeiro, Campinas/SP e Porto Alegre, revelando, ainda, que a rea est muito longe de alcanar um estado do conhecimento mais abrangente sobre o tema104. urea Guimares (1984, 1990) foi uma pioneira no estudo das relaes entre violncia e escola. Em sua dissertao de mestrado (1984) investigou a depredao escolar realizada pelos alunos em 15 escolas pblicas de 1 e 2 graus na cidade de Campinas/SP. A autora pediu aos alunos de menor idade que desenhassem a escola, e com os mais velhos realizou trinta entrevistas coletivas. A partir de Foucault (1987)

formulou a hiptese de que haveria relao entre a punio e a vigilncia exercida pela escola com a depredao efetivada pelos alunos, de tal forma que, quanto maior o controle ou a fora do dispositivo disciplinar, maiores seriam os ndices de violncia praticados pelos alunos. Sua concluso reitera a idia de que a escola e seus dispositivos de controle, vigilncia e punio buscam homogeneizar e disciplinar os alunos, impedindo a expresso dos conflitos. Mas - e este o fato mais relevante - percebeu a inexistncia de relao significativa entre vigilncia/ punio e a depredao escolar. O trabalho de campo havia evidenciado que esse fenmeno estava presente tanto em escolas altamente rgidas sob o aspecto disciplinar quanto em escolas permissivas e

desorganizadas. Seu estudo retrata um honesto trabalho de pesquisa que permite ao autor, de certa forma, questionar e relativizar as premissas iniciais, permitindo no reduzir a violncia a um nico elemento explicativo como afirma Wieviorka (1997).

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Em seu doutorado (1990), Guimares d continuidade s preocupaes anteriores, realizando uma pesquisa sobre a depredao escolar e a violncia interativa entre alunos. Realizou dois estudos de caso em escolas em Campinas, uma considerada a mais depredada da regio e outra mais central. Por meio de entrevistas com alunos, professores, diretores, funcionrios e policiais militares buscou investigar as

representaes sobre a violncia dentro e fora da escola. Utilizou-se, tambm, da tcnica de observao que permitiu maior proximidade dos alunos na vida escolar e no bairro. Apoiando-se amplamente nos escritos de Michel Maffesoli (1987), a autora, no doutorado, passa a compreender a violncia como uma estrutura invariante que apresenta manifestaes diversas, algumas importantes para expressar o querer-viver social. Reconhece, em determinado momento da pesquisa, a diminuio da depredao escolar, em razo da intensificao do policiamento, mas verifica, ao mesmo tempo, o aumento das brigas fsicas entre alunos. Diz a autora: A minha hiptese era que o controle da depredao realizado no mbito de um monoplio administrativo poderia provocar uma violncia no-ritualizada, exatamente porque desvinculada de um enraizamento coletivo (p. 233). Conclui considerando que as depredaes e as brigas observadas entre os alunos so elementos de resistncia, que exprimem alternativas de expresso discente diante das imposies escolares. Percebemos que em ambas as pesquisas, Guimares privilegia a violncia da escola, atribuindo instituio escolar um carter violento contra o qual os alunos se rebelam, ainda que no de forma organizada. A violncia discente seria uma contrapartida da violncia da escola e das autoridades escolares. Assim, para a autora, a violncia dos alunos apareceria como uma espcie de prtica libertadora mas, fundamentalmente, expressiva. A dissertao de Eliana Moura (1988) analisa a violncia exercida pela escola atravs dos mecanismos de controle e punio que tm como objetivo criar indivduos normalizados. A linguagem oficial tambm vista como uma forma de violncia que no respeita a experincia do aluno trazida de seu meio. Em sua dissertao, Rodrigues (1994) investigou a violncia vista a partir do aumento da criminalidade e seus impactos na escola. Baseou-se em observaes do cotidiano de uma escola pblica do Rio de Janeiro, localizada entre duas favelas, e de entrevistas com 20 alunos de 1 a 4 sries, cuja faixa etria variava entre 8 e 16 anos e
104

Observa-se o crescimento do interesse sobre o tema, pois somente no primeiro semestre de 2000, 2 dissertaes e uma tese foram concludas (CAMACHO, 2000; COSTA, M, 2000; COSTA, G 2000,

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com professores e funcionrios. As sries a serem pesquisadas foram escolhidas em razo das observaes que a pesquisadora fez da dinmica escolar, em que se percebeu uma clara tenso entre alunos e professores das sries iniciais e dos estudantes entre si. A autora conclui que a violncia na escola diz respeito expanso do crime organizado e crise de valores e da autoridade escolar. Cludia Oliveira (1995) elaborou no mestrado estudo comparativo entre uma escola pblica e outra particular, ambas localizadas em Porto Alegre/RS. Foram aplicados questionrios a 148 alunos de 7 s e 8 s sries da escola particular e a 88 alunos das mesmas sries da escola pblica. Concluiu que a violncia na escola particular latente e, portanto, mais difcil de ser reconhecida, enquanto na escola pblica ela explcita, sendo um fenmeno diretamente relacionado s questes econmicas e sociais. A autora dedica todo um captulo ao que chama de busca de solues para a violncia na escola, demonstrando uma evidente preocupao em traar elementos de proposta para a superao do problema. A dissertao de Elosa Costa (1993) buscou desvendar os processos constitutivos da violncia na escola, bem como os elementos de produo e reproduo desse fenmeno. Para tanto realizou estudo de caso envolvendo observao participante e entrevistas semi-estruturadas com alunos de 1 a 4 sries, professores, pais e funcionrios de uma escola estadual de Duque de Caxias/RJ. A autora identificou alguns aspectos que envolvem a questo da violncia: o alto grau de subjetividade envolvido na definio do fenmeno, a tendncia em reduzi-lo ao aspecto fsico e a viso ideolgica da escola como espao seguro e protegido, o que contribui para a ocultao da violncia em seu interior. Um trao destacado pela autora foi a naturalidade com que a violncia era tratada por alunos e professores, apontando uma banalizao do fenmeno no cotidiano dos sujeitos. Ainda no grupo de estudos que verificou a violncia na escola, Iracema Paim (1997) discute em sua dissertao a expanso da violncia, salientando a influncia do narcotrfico e de suas relaes de disputa no ambiente escolar Maria Elosa Guimares (1995) investiga em sua tese a ao das galeras, do narcotrfico e dos movimentos juvenis nas escolas pblicas. A partir do estudo de uma escola pblica de 1 grau no Rio de Janeiro, a autora apresenta um relato etnogrfico observando que a instituio escolar tem se tornado cada vez mais refm do crime organizado, ao mesmo tempo que seu espao tambm disputado por grupos de galeras rivais. A lgica do trfico, que busca a ampliao do seu domnio territorial, e a lgica das
ARAJO, 2000)

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galeras, que busca expandir o raio de suas aes a fim de se consolidar enquanto grupo, invadem a escola desvirtuando seus objetivos e natureza para torn-la um espao de expresso da rivalidade entre grupos. Esse processo faz com que a escola seja manipulada por interesses isolados, frustrando as expectativas das classes populares que ainda acreditam nela como instrumento de democratizao social. A pesquisa inova no tipo de abordagem que faz acerca da violncia escolar, j que privilegia as experincias dos alunos processadas no interior da instituio para explicar o fenmeno. O sujeito alvo da ao educativa focalizado a partir de sua condio juvenil e de sua atuao efetiva dentro e fora da escola. Guimares tambm distingue o fenmeno do narcotrfico do fenmeno das galeras, uma vez que apesar de algumas conexes, estas no podem ser considerados os desdobramentos juvenis da ao criminosa, sendo, principalmente, uma forma de prtica coletiva marcada pela sociabilidade de moradores jovens de favelas no Rio de Janeiro105. A dissertao de Luza Rocha (1997) e a tese de Maria Cristina Stroka (1997) abordam a violncia cometida contra crianas no ambiente familiar, ambos salientando a faceta violenta da instituio, contrariando certas imagens idealizadas do grupo familiar, considerado espao seguro e protegido. Stroka observa que a situao de desemprego, as dificuldades conjugais e o histrico de violncia domstica na infncia do agressor constituem fatores de risco, mas no chegam a delinear uma relao causal entre a violncia e a condio econmica, podendo estar presente esse fenmeno em todas as classes sociais. Monteiro realizou levantamento dos casos de violncia contra a criana e o adolescente junto aos quatro Conselhos Tutelares de Goinia. No perodo de 1 de maro 31 de outubro de 1994 foram identificados 277 vtimas e 180 violadores, 95,5% deles provenientes de camadas pobres. Em 82,2% dos casos os agressores so os pais e as mes sendo o espancamento mais praticado pelos pais e o abandono e a negligncia, pelas mes, o que demonstra que a famlia no sempre um espao de proteo. O tema da famlia muito pouco investigado na rea da Educao, no obstante sua relevncia enquanto instncia socializadora de crianas e jovens. Permanece, no entanto, o desafio de constituir um campo de investigao no que se refere aos adolescentes e jovens capaz de elucidar as prticas destes em relao dinmica familiar, evitando quer a idealizao
105

O trfico de drogas e a disputa pelos territrios nos morros so apontados como as grandes causas da invaso da violncia nas escolas pblicas do Rio de Janeiro pelos estudos de Rodrigues (1994), Paim (1997) e Guimares (1995). Dois dos trabalhos descritos (Costa,1993; Rodrigues,1994) se surpreendem ao perceber que a escola nega a existncia de violncia em seu interior, fazendo com que o assunto se torne um verdadeiro tabu na instituio. Essa situao diz respeito ao medo de falar sobre uma realidade diretamente relacionada violncia: a guerra do trfico, incrustada nas comunidades em que as unidades se localizam

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do grupo familiar ou, o que mais freqente, a atribuio de estigma. Nesse caso, a idia de uma prevalecente desestruturao familiar no mbito do universo dos pobre seria a causa das precrias condies de vida e do comportamento de sua prole. Essas

designaes pouco tm contribudo para o avano do conhecimento e os poucos trabalhos j desenvolvidos tm procurado, de alguma forma, no se enredar nessas armadilhas. Maria Regina Castro (1998) discute em seu mestrado as representaes de crianas e adolescentes a respeito da violncia. O grupo de sujeitos investigado foi composto por 14 alunos de uma escola pblica e 10 de uma escola particular do

municpio do Rio de Janeiro, com idades entre 10 e 19 anos. A partir da anlise de contedo inspirada por Lawrence Bardin (1979), observou-se que, na escola particular, o eixo articulador das representaes o crime e os alunos se percebem como vtimas da violncia; como esto mais distantes dessas prticas em seu cotidiano so capazes de fazer projetos de futuro e mantm uma auto-estima positiva. Na escola pblica, o eixo a morte, e os alunos no se percebem nem como vtimas nem como agressores; seu cotidiano marcado pela violncia e pela proximidade da morte, o que dificulta a elaborao de projetos de futuro. A produo discente sobre violncia percorre bibliografia diversificada sendo recorrente o recurso ao estudo clssico de Yves Michaud (1989) e os autores brasileiros Jurandir Freire Costa (1986) e Alba Zaluar (1985,1992)106. As referncias a outros autores so variadas, sendo freqentemente utilizados Maffesoli (1987) e Foucault (1987), evidenciando ainda a necessidade de ampliao do quadro terico, absorvendo estudos desenvolvidos em outros pases. Esse conjunto temtico da produo discente revelador de uma quadro precrio da ao socializadora da escola, apenas esboado, pois h uma demanda importante de estudos que acrescentem novos elementos, quer pela extenso do fenmeno para outras cidades brasileiras como, tambm, no mbito de escolas particulares ou pblicas que atendem segmentos de classes mdias ou da elite107. Anlises mais densas que

recortem no interior da violncia escolar a temtica do gnero e das etnias so tambm

Alguns estudos buscam suas referncias no texto introdutrio de Nilo Odlia (1985), O que violncia? So Paulo, Brasiliense, 1985. Coleo primeiros passos. 107 Embora no esteja compreendida por este Estado do Conhecimento, pois se trata de tese de doutorado defendida no ano 2000, remeto a esse trabalho desenvolvido por Luiza Ishiguro Camacho (2000) sobre a violncia em escola confessional de elites e escola pblica de classes mdias na cidade de Vitria, no Esprito Santo.

106

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necessrias, aliadas investigao da crescente interao violenta entre os grupos de pares. Por outro lado, j existe um acmulo suficiente de experincias propostas pelo Poder Pblico visando diminuir os ndices de violncia escolar. No se trata de investigar iniciativas estritamente voltadas para a segurana, mas sobretudo, de conhecer, avaliar os projetos e programas que tm sido implantados em alguns estados e municpios. No h de fato, ainda, qualquer estudo recente que analise o modo como o Estado vem, na rea das polticas pblicas em educao, agindo contra a violncia, verificando de modo sistemtico, os possveis impactos dessas aes sobre adolescentes e jovens alunos das escolas.

Grupos Juvenis

Esta linha de pesquisa constitui um eixo bastante inovador, observando-se pouca tradio terica, inclusive no mbito das Cincias Sociais no Brasil. Foram localizados oito trabalhos que investigaram os grupos juvenis108, mas a maioria pesquisou a sua dimenso cultural, como o caso dos grupos musicais e dos grafiteiros. Duas dissertaes preocuparam-se em compreender a prtica do grafite por parte de adolescentes e jovens. Magda Alves (1985) as investiga na cidade de Niteri e do Rio de Janeiro, buscando entender os aspectos psicossociais que motivam esse tipo de comportamento. Foram entrevistados de forma semi-estruturada 15 jovens com idades entre 11 e 23 anos, sendo 10 grafiteiros e 5 ex-grafiteiros. Utilizando-se de recurso comparativo, entrevistou, tambm, um segundo grupo de 13 jovens que no adotavam essa prtica, de idades entre 13 e 21 anos. Conclui afirmando que o ato de grafitar para uns um jogo simblico que tambm fornece condies compensatrias liberadoras de energias e de conflitos emocionais (p. 98). Trata-se, assim, de uma forma de

expresso juvenil que permite a vivncia de diferentes identidades e situaes grupais importantes nesse perodo de vida.

108

O trabalho de Maria Elosa Guimares (1995), descrito no tema violncia pode ser considerado tambm um estudo de grupos juvenis, pela anlise dispensada ao das galeras, dos grupos de narcotrfico e dos movimentos juvenis numa escola do Rio de Janeiro. Prevalece, no entanto, o enfoque da violncia no ambiente escolar, processo construdo por tais grupos juvenis.

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Retomando o tema alguns anos mais tarde, Rosa Goldgrub (1998) concentra seu interesse no grafite como veculo de comunicao no ambiente urbano, analisando a revista Fiz Graffiti Atack, veculo de expresso do movimento Hip Hop paulista. A autora questiona as anlises que abordam as manifestaes juvenis das dcadas de 80 e 90, baseando-se num modelo idealizado de atuao jovem da dcada de 60 e 70. Conclui que os grafiteiros buscam atingir todo tipo de pblico com suas mensagens e, como outras imagens artsticas, o grafite estimula respostas diversas pelos receptores. O foco da anlise recai sobre o significado do grafite no contexto urbano, como uma obra de arte pblica e instrumento de comunicao. Os possveis sentidos atribudos pelos jovens a essa prtica no so investigados, menos ainda reconhecido o fato de o grafite ser apenas uma das linguagens que constitui o HIP-HOP como manifestao cultural que associa duas outras formas de expresso: a dana, o break, e a msica, o RAP. Trs estudos analisam grupos juvenis de maioria negra, estruturados em torno de prticas musicais. Assim, esse conjunto de dissertaes, ao investigar as formas culturais de expresso coletivas dos jovens, incide tambm sobre a temtica da identidade tnica, somando-se aos poucos trabalhos nos estudos sobre os jovens de origem negra. A dissertao de Elias Guimares (1995) investigou o bloco Afro Araketu, localizado em Periperi/BA, com o objetivo de perceber se a educao informal e assistemtica difundida pelo bloco contribui para a construo de um conhecimento a partir dos quais os jovens negros percebem e explicam o mundo. Focalizou-se a percusso mirim que agregava 40 crianas e adolescentes de 10 a 17 anos, dos quais 14 foram entrevistados. Observou-se que o bloco atende uma maioria de sujeitos negros marginalizados e concluiu-se que eles organizam, reconstrem e transformam seus saberes atravs do processo educativo desencadeado pelas atividades de percusso. Salienta-se que a escola no a nica alternativa para a aprendizagem e o desenvolvimento intelectual, j que o bloco responsvel pela promoo de uma releitura do mundo, em que os jovens negros fortalecem sua identidade tnica e se situam de forma no-subordinada. Rafael dos Santos (1996), em seu mestrado, investigou o grupo Afro-Reggae concentrando sua ateno na questo do racismo. A dissertao de Elaine Andrade (1996) tratou do movimento Hip-Hop traando um breve histrico dessa prtica cultural e acompanhou as atividades de uma Posse (reunio de vrios grupos de RAP) de So Bernardo do Campo/SP. A autora identificou um duplo processo educativo presente na ao dos grupos de RAP: a educao poltica decorrente da articulao coletiva em torno

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da Posse e a educao alternativa envolvida na produo dos meios reivindicatrios do grupo. Em sua dissertao, Marle Macedo (1995) estudou comparativamente a participao juvenil numa banda musical tradicional- Filarmnica-, e popular- Banda Mirim do Olodum, na Bahia. Foram realizadas entrevistas semi- estruturadas com membros dos grupos e observao das apresentaes dos dois grupos, em que se focalizava o comportamento dos jovens e suas reaes quanto interao com o pblico e com a mdia;. A autora aponta a maior eficcia da educao pela cultura e pela arte do que a educao para ou pelo trabalho, essa ltima sempre colocada como a melhor alternativa para os adolescentes pobres. As prticas culturais desenvolvem a criatividade e a imaginao, alm de proporcionar uma interao mais plena com o mundo, a partir do refinamento da sensibilidade. Notamos que, embora com poucos trabalhos, o tema grupos juvenis concede uma nfase especial expresso artstico-musical como elemento de mobilizao juvenil, o que converge com alguns estudos que apontam as prticas culturais como aquelas que apresentam maior atrativo para os jovens e, consequentemente, as mais promissoras na construo de novos sujeitos coletivos, diante da crise das formas institucionalizadas da participao poltica. Dois trabalhos tratam dos grupos juvenis de forma diferenada sem examinar as expresses artsticas. A dissertao de Hlio de Lima (1994) discute o grupo juvenil na sua dimenso violenta, investigando as gangues que atuam nas escolas pblicas de Campo Grande/MS. Seu interesse, alm de investigar a representao que delas fazem a escola, a imprensa e a polcia, residia tambm no prprio conhecimento dos adolescentes membros desses grupos. Para tanto estabeleceu contatos com oito grupos, embora tenha havido maior aproximao com dois deles. Conseguiu entrevistar, informalmente, 23 integrantes e ex-integrantes de diversas gangues. Segundo a definio adotada pelo autor, as gangues podem exercer prticas delituosas ou promover aes de lazer e/ou de arruaa, mas todas elas tm na violncia sua principal forma de expresso. Os sujeitos abordados no se auto-referem como participantes de gangues, em razo dos significados socialmente pejorativos, mas utilizam os termos turma, galera ou moada. O autor observa que grande parte dos membros das gangues haviam sido expulsos da escola e voltaram a ela atravs da ameaa e da violncia. H uma anlise muito rpida e superficial sobre a viso da polcia, da escola e da imprensa sobre as gangues o que limitou significativamente as concluses.

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Embora questione a relao entre gangue e violncia, a qual reforaria o estigma da marginalidade, o prprio autor apresenta uma definio de gangue associada s prticas violentas. O autor conclui que as gangues so grupos de jovens e adolescentes que, cada vez mais, tm dificuldades em ocupar um espao na sociedade, enquanto seres produtivos e de importncia social, e que expressam principalmente pela rebeldia a falncia de um sistema que, quanto mais se desenvolve, menos respostas consegue dar para os problemas que cria (p. 91). Marilena Nakano (1995), em sua dissertao aborda as formas de associativismo juvenil em favela da regio da Grande So Paulo, marcada pela coexistncia de dois universos de prticas fortemente estruturados: de um lado um movimento popular organizado em torno da questo da moradia e, de outro, o mundo do crime organizado. Distantes dos movimentos populares e no totalmente alheios esfera da ao das quadrilhas, os jovens so investigados neste cenrio de contrastes. A autora mostra como a organizao dos jovens em torno de grupos (religiosos, de lazer, de esporte e cultura) lhes permite estruturar experincias importantes atravs das relaes de amizade e solidariedade, distanciando-se das faces mais visveis da favela, a dos movimentos sociais e da violncia. Assim, os interesses associativos dos jovens giram em torno das formas grupais que permitem a expresso da subjetividade, afastando-se da racionalidade poltica. O mundo do crime oferecia atrativos na medida em que apoiava algumas de suas prticas, como a escola de samba, propondo sempre uma possibilidade de adeso temida pelos adultos. A face organizativa da favela, representada pelo movimento de urbanizao, no consegue incorporar as demandas juvenis de natureza expressiva, se restringindo a um conceito de direitos ligado exclusivamente esfera poltica, razo pela qual os jovens no se interessam em participar do movimento social. Sem uma slida tradio no Brasil, o tema dos grupos juvenis, clssico na sociologia norte-americana, sobretudo pela contribuio pioneira da Escola de Chicago nos estudos sobre gangues, motivou a produo discente na rea de educao que mostrou alguma ousadia temtica. Esse esforo inicial pode indicar um novo campo de pesquisa mas exige daqueles que pretendem se debruar sobre o tema um longo percurso terico que os habilite a dominar literatura to vasta e diversificada. Os poucos estudos trouxeram contribuies importantes, mas alguns, preocupados em valorizar as manifestaes juvenis de modo a sensibilizar educadores e demais profissionais da educao pblica, podem ver fragilizadas suas descobertas, ao simplificarem e

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padecerem de certa ingenuidade na busca de novas alternativas pedaggicas para a instituio escolar. Almeida (1996) realiza em seu mestrado um estudo importante sobre o grupos juvenis, reconstituindo a sua interao com o Poder Pblico Municipal no municpio de Diadema. Alm de descrever e analisar a diversidade de interesses que compem os segmentos juvenis, investigando os rappers e um grupo de jovens astrnomos amadores, o autor realiza incurses sobre um tema ainda no investigado nos estudos sobre juventude que o tema das polticas pblicas. Ao eleger o municpio como foco de estudo, privilegiando a rea da cultura, Almeida abre um amplo leque de questes que merecem o desenvolvimento de novas pesquisas, pois trata-se da incipiente constituio de alguns grupos juvenis como atores capazes de marcar sua presena na esfera pblica, tendo em vista a conquista de direitos mediante o exerccio de prticas democrticas.

Jovens e adolescentes negros

Alm dos poucos estudos dos grupos constitudos por jovens negros, examinados no item anterior, h apenas quatro dissertaes que tratam de modo privilegiado da questo tnica, mas com perspectivas diversas. Produzidos a partir de 1995, esses

estudos tratam, na verdade de problemas histricos da sociedade brasileira, aguados nos ltimos anos pelo aumento da violncia que atinge, sobretudo os jovens e, dentre eles, os de origem negra moradores dos centros urbanos. Esses trabalhos, de modo diverso, buscam compreender melhor como a escola vem lidando com a questo, tendo como alvo principal o aluno, adolescente ou jovem. A dissertao de Maria Betnia Duarte (1997) pretendeu verificar como alunos e professores tm lidado com a questes tnica, particularmente do negro. Investigou-se uma escola municipal na cidade do Rio de Janeiro, onde foi solicitado aos alunos, de 5 a 8 sries (12 a 18 anos), que fizessem uma redao ou desenho sobre o negro e a raa na sociedade brasileira; com os professores foram realizadas entrevistas abertas. A referncia principal de estudantes brancos e negros e professores foi o racismo, embora representado de maneiras diferentes. Os alunos brancos relacionavam as discriminaes raciais aos atributos fsicos e psicolgicos (mostrados de forma preconceituosa), s agresses sofridas e s desvantagens no mercado de trabalho, j os alunos negros

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referiam-se sobretudo histria da escravido. A autora recomenda aes visando a abordagem da questo do negro em sala de aula, salientando, ainda, a ao incipiente dos movimentos negros em termos de sensibilizao da faixa etria investigada . J a dissertao de Leunice Oliveira (1997) teve como objetivo analisar as experincias de estudantes negros dentro e fora da sala de aula e sua relao com o currculo escolar. A autora acompanhou o cotidiano de Restinga, um bairro de maioria pobre e negra de Porto Alegre/RS, coletando dados em locais variados, como sindicato, Associao de bairro, e sobretudo nas escolas. A autora destacou a prtica do RAP e da capoeira pelos jovens negros nas escolas como uma dimenso cultural importante para a afirmao tnica, silenciada pelo currculo formal. A discusso sobre currculo,

aparentemente central, mostrou-se bastante dispersa, mas traz uma contribuio no sentido de salientar a importncia das prticas culturais no-escolares na estruturao de experincia significativas para os jovens. Uma vertente importante das investigaes diz respeito integrao do tema da etnia ao da identidade, questionando a unicidade do processo de socializao e o prprio conceito de sociedade como unidade homognea. Assim, o trabalho de Guimares, de 1996, procura levantar algumas hipteses sobre a maneira pela qual alunos pertencentes a minorias tnicas posicionam-se em relao ao preconceito contra a populao negra. O estudo conclui que a ideologia da democracia racial e o ideal de branqueamento da raa prevalece nesses alunos, levando-os a se posicionarem todos, inclusive os negros, frente a um ideal fixo de referncia branco. Construindo escalas de proximidade a esse ideal branco, os alunos incorporam as inferioridades relacionadas a si prprios, mas referem-se aos negros como os mais inferiores do que todos os inferiores. Entre os

estudantes negros, o preconceito e a discriminao racial so percebidos, mas os jovens preferem ignorar o preconceito, sem reagir, numa posio de impotncia e silncio. Contraditoriamente, a percepo do preconceito percebida e coibida nesses alunos: Porque somos todos iguais, determina-se que no se deve polemizar, por isso est institudo o silncio como resposta. Pelo silncio que a sociedade brasileira se protege do chamado dio racial... mas as falas dos alunos dessa pesquisa demonstram que no h mais vendas sobre os olhos; como pde ser constatado, todos os alunos o sabem (p. 125). J na busca afirmativa de uma identidade negra, o mestrado de Santos (1997) destaca-se por no ter como referncia a escola, mostrando que para ela, a identidade cultural dos negros ou no reconhecida ou folclorizada. Ao contrrio, na comunidade

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negra dos Arturos, em Minas Gerais, a identidade examinada como efeito de sentido da religiosidade, dos rituais e das tradies afro-brasileiras. O autor desvenda conflitos existente na passagem dessas tradies dos velhos para os jovens e nas presses que esses ltimos sofrem no sentido de integrao sociedade de consumo, onde a identidade comunitria perde sentido.

Consideraes finais

A metodologia qualitativa predomina nas pesquisas relativas aos quatro blocos temticos apresentados, sendo muito comum o estudo de caso, sobretudo em escolas. Vrias pesquisas utilizam a anlise de contedo formulada por Lawrence Bardin na interpretao das entrevistas. Esses temas introduzem novas problemticas no campo de investigao dedicado juventude, na rea de educao. No entanto, ao estabelecer os vnculos entre os temas estudados e a educao escolar, as pesquisas correm o risco de banalizar seu objeto de estudo. Os assuntos investigados - grupos juvenis, violncia, meios de comunicao etc so, em geral, subsumidos ao tema da educao escolar, como se os esforos de investigao no se justificassem se no fossem apresentados em funo de uma

preocupao eminentemente propositiva. Isso tem um efeito negativo, pois ao deixar de aprofundar teoricamente o tema especfico, as pesquisas chegam a concluses superficiais que, ao invs de contriburem efetivamente para a reflexo em torno da escola, acabam somente repetindo proposies e apontando solues ingnuas para a educao. muito comum que as pesquisas terminem salientando a necessidade da escola elaborar prticas de mediao crtica com os mdia (no tema meios de comunicao), reconhecer as dimenses educativas dos grupos juvenis e incorporar a arte e a cultura como linguagens formativas (no tema grupos juvenis e jovens negros), e tornar-se mais democrtica estreitando laos com a comunidade e incorporando a diversidade cultural dos alunos (no tema violncia). Se, na verdade, no h como negar esse tipo de proposio, sobretudo pelo seu carter bastante geral e muitas vezes abstrato, no

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desprezvel, muitas vezes, o risco da ingenuidade ou da simplificao, que pode resultar no empobrecimento do prprio estudo realizado. Quando falamos em temas emergentes nos referimos, como o prprio nome diz, a um conjunto recente de preocupaes acadmicas e, portanto, em processo de constituio. Percebemos que as dificuldades tericas enfrentadas pelos pesquisadores remontam justamente ao entrecruzamento de seus temas com a educao, j que essa rea no dispe, ainda, de um corpo de conhecimentos consolidados em torno de problemticas novas como por exemplo a dos grupos culturais juvenis. O

encaminhamento da maioria dos pesquisadores nesse sentido incorporar a literatura especfica do tema investigado, por exemplo, violncia, e enxertar literatura da rea de educao, o que por vezes faz com que o autor se distancie de seus objetivos iniciais. No entanto, de modo geral, esse conjunto revela capacidade de abertura da rea para novas possibilidades na produo do conhecimento, com a vantagem de nascer em um momento que a prpria comunidade de pesquisadores busca melhorar seus recursos tericos e adensar seus instrumentos de pesquisa.

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BIBLIOGRAFIA

1.TESES E DISSERTAES CITADAS Mdia e juventude

TESES

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Jovens e violncia

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Grupos Juvenis

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Jovens e adolescentes negros

DISSERTAES

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