UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIN EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E INFORMATICA EDUCATIVA.

PROYECTO DE TESIS

DISEO DE UNA ESTRATEGIA DIDCTICA APOYADO EN EL USO DE LAS TICS, SUSTENTADA EN LA TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO, QUE CONTRIBUYA A MEJORAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO B DE EDUCACIN SECUNDARIA EN EL REA DE MATEMTICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA CHONGOYAPE - CHONGOYAPE EN EL AO 2011.

MAESTRANTE

CARLOS ALBERTO

HUAMN SOLS

PER- LAMBAYEQUE CHONGOYAPE

2011

PROYECTO DE INVESTIGACION (TESIS).

I.

ASPECTOS INFORMATIVOS. 1.1. TITULO

DISEO DE UNA ESTRATEGIA DIDCTICA APOYADO EN EL USO DE LAS TICS, BASADO EN LA TEORA DEL CONSTRUCTIVISMO, PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO B DE EDUCACIN SECUNDARIA EN EL REA DE MATEMTICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA CHONGOYAPE - CHONGOYAPE EN EL AO 2011.

1.2.

PERSONAL INVESTIGADOR AUTOR: BR. Carlos Alberto HUAMAN SOLIS Carloshuaman26@hotmail.com ASESOR: MSc Miguel Hugo RAMOS BAZAN Miguelhugoramos@hotmail.com

1.3. TIPO DE INVESTIGACION Aplicada, cuantitativa, cuasi experimental. 1.4. MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON MENCION EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION E INFORMATICA EDUCATIVA.

1.5. LOCALIDAD E INSTITUCION REGION: Lambayeque PROVINCIA: Chiclayo DISTRITO: Chongoyape INSTITUCION EDUCATIVA: Chongoyape. 1.6. DURACION

Un ao 1.7. FECHA DE INICIO. Junio del 2011

1.8. PRESENTADO POR:

BR. Carlos Alberto HUAMAN SOLIS AUTOR

MSc. Miguel Hugo RAMOS BAZAN ASESOR

1.9. APROBADO POR:

JURADO (FIRMA)

JURADO (FIRMA)

JURADO (VOCAL)

II.

ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA

2.1 REALIDAD PROBLEMTICA Historia De La Institucin Educativa La Institucin Educativa fue creada por R.M.NO3427 del 21 de marzo DE 1960 siendo su promotor el Dr. Eduardo Yashimura Montenegro con el nombre de Colegio Cooperativo Mixto Chongoyape, funcionando

inicialmente como un colegio particular mixto del nivel secundario de educacin comn, con una poblacin estudiantil de 88 alumnos: 26 nias y 62 nios. Posteriormente, con R.M. NO 13632 del 29 de Marzo de 1961 se aprueba su presupuesto, ya como COLEGIO NACIONAL MIXTO CHONGOYAPE, encargndose el control del colegio al Director del Colegio Nacional San Jos de Chiclayo. Entre los aos 1964 y 1965 se inicia la construccin del Centro Educativo en un terreno de 20772,12 m2. Esta Institucin Educativa de Educacin Secundaria nace como respuesta a la necesidad de complementar la formacin de los educandos del nivel primario de Chongoyape, quienes no contaban con esta opcin. Actualmente la Institucin Educativa brinda sus servicios a una poblacin de 800 estudiantes; con una plana docente conformada por 44 docentes.

Ubicacin Geogrfica El presente trabajo de investigacin, se lleva a cabo en la

I.E.S.CHONGOYAPE, calle Chiclayo No2526 - Distrito Chongoyape. El distrito de Chongoyape est ubicado en la parte nor este de la ciudad de Chiclayo, al pie de la Cordillera Occidental de los Andes. El distrito fue creado por Decreto Supremo el 30 de julio 1840. Chongoyape fue fundado el 17 de junio de 1825, sobre los terrenos de latifundio de Chongoyape,

donado por su propietario Pedro Jos de las Muecas, con el nombre de Santa Catalina Agero. Chongoyape es un distrito que guarda relacin con diferentes Culturas Preincaicas como la Moche, Chim e inclusive se han encontrado piezas arqueolgicas con influencias Chavn y Cupisnique, adems cuenta con canales ancestrales que manejaron los antiguos Moches para administrar el riego en esta zona y en los aos 60 con la obra de irrigacin de Tinajones, tiene una capacidad de almacenamiento de 320 millomnes de m 3 de agua.

Problemtica de la Institucin Educativa En la Institucin Educativa Secundaria Chongoyape la mayora de docentes utilizan estrategias tradicionales lo que influye el deficiente inters en el aprendizaje significativo de los estudiantes del 5 to grado B de secundaria en el rea de matemtica. Por consiguiente en Lambayeque encontramos que el Proceso Educativo enfrenta un conjunto de dificultades que se resume en: A. Deficiente Gestin Educativa: Esto conlleva a un anlisis integral de todos los elementos que participan en el proceso educativo para poder ejecutar los cambios y mejoras en los niveles de aprendizaje, as cumplir a una educacin de calidad. B. Escaza actividad acadmica relacionada a la Investigacin Cientfica: Implica el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje no satisfactorio. C. Profesores dedicados a la enseanza tradicional: Esto demuestra deficiencia en las actividades de aprendizaje; de modo que nos compromete a formar nuevos patrones y requerimientos educativos apoyados en el desarrollo de las TICs que permitan

desarrollar conocimientos hacia a una educacin para la vida. D. Poca atencin de los padres en los avances de aptitud acadmica del estudiante:

Fomenta a crear una crisis de valores, que afectan al rendimiento acadmico del estudiante. E. Deficiente inters en el aprendizaje significativo de los estudiantes: Esto comporta un nuevo perfil en la comunidad educativa, he aqu los docentes sern los actores principales para guiar el proceso enseanza-aprendizaje de los estudiantes y atender a sus

necesidades que le permitan reflexionar y actuar de manera personalizada en el perfeccionamiento a una educacin de calidad, consiguiendo as dar respuesta a los retos y exigencias planteados por la globalizacin y adaptarnos a las nuevas demandas de la sociedad.

Por lo expuesto, el presente proyecto de investigacin radica en la aplicacin de estrategias para contribuir a mejorar significativo de los estudiantes del 5TO grado B Educativa Chongoyape. el aprendizaje de la Institucin

2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Las formas tradicionales que sustentan o que rigen de base a las estrategias que afectan al eficiente inters en el aprendizaje significativo de los estudiantes en el rea de matemtica muestran las siguientes caractersticas: a) Desconocimiento de estrategias de aprendizaje y de instrumentos de evaluacin. b) Algunos docentes desarrollan clases que desarrollaron hace muchos aos atrs. c) Desinters de los docentes por actualizarse, por mejorar y de mirar hacia el cambio. d) Enseanza de transmitir slo informacin. e) Escaso compromiso social en la educacin.

2.3. FORMULACION DEL PROBLEMA El problema de investigacin queda formulado de la siguiente manera: El diseo de una estrategia didctica apoyado en el uso de las tics, sustentada en la teora del constructivismo, contribuir a mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del quinto grado B de Educacin Secundaria en el rea de matemtica en la Institucin Educativa Secundaria Chongoyape del Distrito Chongoyape en el ao 2011?

2.4. OBJETO Y CAMPO DE LA INVESTIGACIN OBJETO Proceso Enseanza-Aprendizaje en el rea de matemtica.

CAMPO Estrategia didctica y uso de las Tics en el aprendizaje significativo de los estudiantes del 5TO grado B de Educacin Secundaria en el rea de matemtica en la Institucin Educativa Secundaria Chongoyape del distrito de Chongoyape. 2.5. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DE ESTUDIO En la actualidad mayora de docentes utilizan estrategias que afectan al eficiente inters en el aprendizaje significativo de los estudiantes en el rea de matemtica, profesores dedicados a la enseanza tradicional, desinters de los docentes por actualizarse, por mejorar y de mirar hacia el cambio, poca atencin de los padres en los avances acadmica del estudiante y escaso compromiso de aptitud en la

social

educacin.De tal modo implica el desarrollo del proceso enseanzaaprendizaje no satisfactoria. Adems sin dar respuesta a los retos y

exigencias planteados por la globalizacin de la ciencia y la tecnologa.

Para contribuir a mejorar el proceso enseanza-aprendizaje

de los

estudiantes se diseara un conjunto de estrategias apoyado en el uso de las TICs, convirtindose en protagonistas de su propia educacin, logrando que se organicen a partir de los problemas de la realidad, la cual permite que puedan conocer, discutir y experimentar por ellos mismos los diversos elementos que intervienen en su proceso de aprendizaje; adems, facilita la labor del docente, ya que le brinda diferentes alternativas y mecanismos en el proceso de enseanza, convirtindolos en guas y organizadores; demostrando as a elevar la atencin personalizada del estudiante y adaptarnos a los cambios en el perfeccionamiento a una educacin de calidad.

2.6.

OBJETIVOS 2.6.1. OBJETIVO GENERAL Disear una estrategia didctica apoyada en el uso de las tics, para mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del 5TO grado B de educacin secundaria en el rea de matemtica en la Institucin Educativa Chongoyape.

2.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS Realizar un diagnstico relacionado con las estrategias

didcticas utilizadas por el docente del rea de matemtica y sus implicancias en los logros del aprendizaje significativo. Disear una estrategia didctica, apoyada en el uso de las TICs, para mejorar el aprendizaje significativo en el rea de matemtica. Aplicar una estrategia didctica, apoyada en el uso de las TICs para mejorar el aprendizaje significativo en el rea de matemtica.

 Monitorear el uso de una estrategia didctica, apoyada en el uso de las TICs, y sus implicancias en la mejora del aprendizaje en el rea de matemtica. III. MARCO TERICO 3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA AUTORA: URSINI LEGOVICH, SONIA Investigador Cinvestav 3c Doctora en Educacin (1994) University of London, Inglaterra. Temas de investigacin: Uso de la computadora en la enseanza de las matemticas. Dificultades en el manejo del concepto de variable. Gnero y nuevas tecnologas en la educacin matemtica Categora en el SNI: Nivel II. soniaul2002@yahoo.com Conclusin: Propicia el desarrollo del aprendizaje significativo en nuestros estudiantes, adems se basa en los lineamientos para incorporar las nuevas tecnologas en el aprendizaje del rea de matemtica. AUTORA: OLIVEROS FEDERICA Procedencia: School of Education, University of Bristol, Inglaterra. Temas de investigacin: Uso de las TICs en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas. Geometra dinmica y de

demostracin. Uso de video artculos en el desarrollo profesional. Perodo de estancia: octubre del 2005. fede.olivero@bristol.ac.uk Conclusin: Se relaciona con el estudio al uso de las tecnologas de la comunicacin para el aprendizaje de las matemticas que permiten a los estudiantes en desarrollar habilidades y estrategias logrando mejorar el aprendizaje significativo. AUTORA: DIAZ LAZARO, GLORIA (1999)

Temas de investigacin: Diseo y aplicacin de mdulos de Aprendizaje en la Enseanza de la Matemtica y el Rendimiento Acadmico de los alumnos del cuarto ao de educacin secundaria Conclusin: El uso de los mdulos de aprendizaje permiti que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje; de manera individual como grupal; consiguiendo incrementar sus saberes matemticos; adems, mejor la relacin y comunicacin entre profesor-alumno. AUTORA: LOZANO COSTA, ISOLINA AMPARO (2001) Temas de investigacin: Programa de matemtica basada en estrategias didcticas para incrementar el aprendizaje significativo en los alumnos del primer ao de educacin secundaria del Colegio Nacional Politcnico del Santa Conclusin: La utilizacin de estrategias didcticas que se utiliz hacen mejorar y reflejar de forma significativa el aprendizaje de los alumnos en el rea de matemticas

3.2. BASE TERICA. 3.2.1. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS. TEORIA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Para Edgar Morn la complejidad responde al principio de unidad de diversidad. Propone llevar el pensamiento sistmico al pensamiento complejo por diversas vas: a travs de la fsica, de la antropologa y de la sociopoltica principalmente. Es un pensamiento organizacioncita cuando hace emerger

organizaciones conceptuales donde slo hay concepto aislado que desvirtan la comprensin de lo real. TEORIA DE SISTEMAS El enfoque sistmico tiene como punto de partida el estudio del sistema. Se basa en principios, leyes para diferentes niveles de la

realidad

y se aplica para cualquier tipo de entidad logrando

obtener su transdisciplinariedad, y multidisciplinariedad.

3.2.2. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

EL CONECTIVISMO Es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido

desarrollada por George Siemens. Se centra en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Integra principios de la teora de caos, redes neuronales, complejidad y auto organizacin. Est basada en la aplicacin de principios de la Web 2.0 al aprendizaje. Conocer es hacer conexiones, y aprender es construir redes.

EL CONSTRUCTIVISMO En pedagoga el constructivismo es una corriente de la didctica la cual afirma la realidad del conocimiento, esto es, el ser humano puede conocer y autnomo de lo que puede conocer; todo porque sostiene que aquello que cree saber es una construccin en la tensin, dialctica y creativa, individuo comunidad. En el plano educativo, el constructivismo pedaggico se refleja en una corriente didctica que, partiendo de una teora del conocimiento constructivista, estimula el aprendizaje favoreciendo el desarrollo del sujeto para que ste asimile la realidad, considerando especialmente la capacidad que todo sujeto posee para ello. De esta manera llegar a comprender lo que lo rodea de acuerdo a sus tiempos y necesidades internas.

3.2.3. FUNDAMENTOS DE LAS ESTRATEGIAS. DISEO CURRICULAR El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro

pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. USO DE LAS TICs En la actualidad las nuevas estrategias y metodologas de la educacin secundaria, apoyadas por el desarrollo de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin son un elemento clave para dar respuesta a los retos y exigencias planteados por la globalizacin en la sociedad del conocimiento. El hecho de realizar innovaciones en el proceso educativo no implica necesariamente cambiar los mecanismos e implantar otros, sino que merece un anlisis integral de todos los elementos que participan en el proceso para poder ejecutar los cambios, mejoras en los niveles de aprendizaje. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) permiten que los estudiantes desarrollen habilidades para mejorar el aprendizaje significativo y ser conscientes de que la formacin es un proceso permanente que se extiende a lo largo de la vida. Para que este cambio se d, el profesorado no slo debe ser conocedor de su materia, sino que adems ha de aprender a ser un experto gestor de la informacin sobre la misma, donde permita incrementar la calidad de la formacin y adaptarnos a las nuevas demandas de la sociedad.

3.3. DEFINICIN DE TRMINOS

APRENDIZAJE

Segn CAPELLA RIERA, cognitivos superpuestos.

el aprendizaje es el proceso de recibir,

interpretar, almacenar y utilizar la informacin en base a procesos Para ASTE Margarita, el aprendizaje es un proceso de organizacin y reorganizacin de las estructuras cognitivas que supone la toma de conciencia de la realidad. Tambin BAUTISTA Abad, el aprendizaje es un proceso que implica la realizacin de determinadas actividades, formulacin de metas, organizacin del conocimiento, construccin de significados y utilizacin de estrategias.

TEORAS DEL APRENDIZAJE TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO Segn PIAGET Jean, el aprendizaje consiste en la adquisicin de conocimientos determinados y el desarrollo en la adquisicin de estructuras mentales nuevas. TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Segn AUSUBEL David, el aprendizaje significativo es el proceso de construccin de significados como elemento central de la enseanza. TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Para BRUNER, el aprendizaje por descubrimiento es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir ms all de ellos, hacia una comprensin o insight nuevos.

APLICACIN DE LAS TICs EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Las tecnologas de informacin y comunicacin han abierto nuevas posibilidades para la enseanza aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad de interaccin, de comunicacin, de acceso a informacin, es decir se convierten en un medio interactivo y activo. Las

TICs constituyen un recurso muy apropiado para el tratamiento de la diversidad y la atencin personalizada del estudiante.

3.4. HIPOTESIS SI se disea una estrategia didctica apoyado en el uso de las tics, basado en la teora del constructivismo, entonces se contribuir a mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes del quinto grado B de educacin secundaria en el rea de matemtica en la institucin educativa secundaria Chongoyape - Chongoyape en el ao 2011.

3.5. VARIABLES VARIABLES INDICADORES SUB INDICADORES INDICES TECNICAS

Independiente

Tipos de Dominio del tema

a)Siempre b)Casi siempre c)A veces d)Nunca a) Siempre Encuesta

Estrategia

estrategias de

enseanza Didctica

Desarrollo de imaginacin

b) Casi siempre c) A veces d)Nunca

Encuesta

Forma (individuales/ colectivas) Tipos de aprendizaje Relaciona teora-prctica

a)Individual b)Colectivo c)Mixto a)Siempre b)Casi siempre c)A veces d)Nunca Encuesta Encuesta

Teoras pedaggicas

Metodologa del trabajo docente Teora del

a)Si b)No a)Siempre b)Casi siempre c)A veces d)Nunca

Encuesta

Dependiente Aprendizaje significativo Teoras del aprendizaje

desarrollo cognitivo

Encuesta

Teora del aprendizaje por descubrimiento

a)Siempre b)Casi siempre c)A veces d)Nunca Encuesta

Teora del aprendizaje significativo

a)Siempre b)Casi siempre c)A veces Encuesta Encuesta

d)Nunca Aplicacin de las Uso de las nuevas a)Si TICs tecnologas educativas . b)No

IV.

MARCO METODOLGICO 4.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN En la presente investigacin se utilizar el diseo cuasi experimental, que se representa del modo siguiente: M Oxy

DONDE: M : Es la muestra de estudio Ox: Informacin a recoger de la variable independiente Oy: Informacin a recoger de la variable dependiente

4.2. POBLACION Y MUESTRA La poblacin est integrada por 30 estudiantes del quinto grado B. Esta poblacin ser considerada como universo muestral.

4.3. MATERIALES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

TCNICAS Encuesta Observacin INSTRUMENTOS Cuestionario Gua de observacin MATERIALES Papel Papel, lapicero

4.4. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS.

METODOS Empricos Estadsticos PROCEDIMIENTOS Encuestas, Observacin Tendencia central

4.5. ANALISIS ESTADISTICO DE LOS DATOS En el procesamiento de los datos se utilizara el software estadstico SPSS y se trabajar con las medidas de tendencia central. A. FRECUENCIA PORCENTUAL
%=

(100)
n

Donde: % = Porcentaje n = Muestra

f = Frecuencia 100= Valor porcentual B. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIA ARITMTICA

Xi.i
n

Donde: = Media aritmtica = Sumatoria i= Puntajes N= Muestra i = Frecuencia absoluta

C. MEDIDAS DE DISPERSIN O VARIABILIDAD VARIANZA S2

. d

n Donde: S2 = Varianza d2 = Suma del producto de la frecuencia por el cuadrado de la variacin n = Muestra

DESVIACIN ESTNDAR S = S2 Donde:

= Desviacin Estndar = Raz cuadrada de la varianza

S2

COEFICIENTE DE VARIABILIDAD

C.V. =
Donde:

S (100)
X

C.V. = Coeficiente de variabilidad S = Desviacin Estndar X = Media Aritmtica 100 = Valor porcentual constante V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TIEMPOS NOV ETAPAS DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT

1. Elaboracin del Proyecto. 2. Presentacin del Proyecto. 3. Revisin bibliogrfica. 4. Elaboracin de instrumentos. 5. Aplicacin de los instrumentos. 6. Tabulacin de los datos. 7. Elaboracin del Informe 8. Presentacin del Informe 9. Sustentacin. 5.2. PRESUPUESTO

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

El presente trabajo de investigacin se realizara con recursos propios. Materiales de equipo Unidad Precio Cantidad Total

Fichas de investigacin Fichas de localizacin Material bibliogrfico Fotocopias Grabadora Cassettes Tipeo e impreso Material de oficina Papel bond Libros Comunicaciones Asesora

unitario Ciento 4.00 Ciento 4.00 15 30 2 millares 0.50 3 cajas 1.5 0.80 25.00 150.00

15 15 15 2,000 30 100 2

2 millares 5

S/. 60.00 60.00 450.00 100.00 80.00 45.00 80.00 200.00 50.00 750.00 300.00 3,000.00 5,175.00 300.00 700.00 1,000.00 6,175.00

SUB TOTAL Pasajes Alimentacin 1 persona 1 persona SUB TOTAL TOTAL GENERAL VI. REFERENCIA BIBLIOGRFICAS

1. MINISTERIO DE EDUCACIN (2008) Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima Per, 478 pp. 2. COLL Csar (1999) Psicologia de La Instruccin: La enseanza y el aprendizaje en La educacin Barcelona Espana Editorial Honsori Cuadernos de Formacin Del Profesorado 202 pp. 3. SOTO MEDRANO, Vladimiro A. (2006) Organizadores Del conocimiento y su importncia em El Aprendizaje, Per-Lima Editorial Maestro Innovador. 4. http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo 5. http://es.wikipedia.org/wiki/Teoria_de_sistemas

FIRMA DEL INVESTIGADOR