UST/Los Angeles METODOLOGIA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO PROFESORA: Elvira Melo C

INTEGRACIN DE MODELO DE DESTRZAS Y HOLISTICO

La aplicacin exclusiva del modelo de Destreza tradicional, tiende a fragmentar la lectura y la escritura en unidades separadas, sin considerar los recursos lingsticos del nio y los textos escritos disponibles en su ambiente. Desde ese punto de vista. los educadores pueden tener la impresin que su funcin primaria es slo ensear las habilidades y destrezas y no utilizar otras estrategias productivas de aprendizaje, como las ya descrita en el modelo Holstico. La aplicacin exclusiva del modelo Holstico, tiende a ser limitada, especialmente en la etapa inicial de la lectura y la escritura, si no considera las ventajas de incluir las actividades tpicas del modelo de Destrezas, considerando que no basta con poner en contacto al alumno con el conocimiento, ( mediacin ) para que ste pueda aprenderlo. El ejemplo del aprender a nadar, implica junto con sumergirse aprender a mover brazos, piernas y pies, junto con la respiracin, etc., y practicar la natacin, repetidas veces. El aprender a conducir, tambin requiere de una motivacin , necesidad y prctica, as como tambin de la persona que quien paso a paso la coordinacin de todos los movimientos que implican la conduccin de un automvil. En resumen en ambas situaciones es indispensable: etapa inicial paso a paso afianzar el aprendizaje La integracin de los dos modelos permite ofrecer mltiples situaciones de lectura y escritura que le permitan simultneamente una inmersin en el mundo letrado y un aprendizaje dirigido, sistemtico y gradual de las habilidades y destrezas que estn implcitas en estos procesos los nios adquiriran el dominio de destrezas bsicas, como el conocimiento fonolgico, el aprendizaje de los fnicos, un vocabulario visual bsico, etc., complementados con la inmersin en el mundo letrado, la motivacin por la literatura, etc.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES Lectura inicial, de un fonema seguido por una vocal. El profesor gua la actividad, buscando de manera simultanea, dentro de la sala letrada, previamente, palabras que contengan la letra o la slaba que se est aprendiendo. Las caminatas de lectura, observando letreros, afiches, nombres de calles, etc.,al regresar al aula, escribir las palabras que recuerden en pequeos grupos, ( compaero tutor mediador ). Escritura espontnea, los alumnos escriben libremente sin preocuparse por la caligrafa ni la ortografa, el profesor estimula la lectura de los textos creados ( poemas, acrsticos). En otra situacin de mayor exigencia, como la elaboracin de un diario mural, el nfasis estar en los aspectos formales pues las producciones sern ledas por otros. Lectura espontnea los alumnos eligen un cuento y son ellos quienes luego lo relatan a sus compaeros y profesor. Elaborar en grupo, un albun de etiquetas, con recortes trados y seleccionados por los propios alumnos, que pueden ubicar en el rincn de la lectura.

LEER:
Interrogar textos en bsqueda de significado

LECTOR
aporta: intereses propsito habilidades y destrezas competencia lingstica esquemas cognitivos y afectivos.

TEXTO
es: legible (fsico y lingstico) significativo interesante adecuado

INTERACTUAN

LEER CONSTITUYE UN ACTO DE COMUNICACIN ENTRE UN LECTOR Y UN TEXTO DENTRO DE UNA SITUACION ESPECIFICA

APRENDER A LEER APRENDER A INTERROGAR TEXTOS APRENDER A DECODIFICAR O RECONOCER PALABRAS

a travs de: la activacin de esquemas cognitivos la anticipacin la formulacin de hiptesis la verificacin de la hiptesis inmersin en el mundo letrado
Aprender a usar claves del texto y contexto

a travs del dominio de: vocabulario inicial claves fonolgicas conocimiento del alfabeto claves estructurales

Modelo Holstico

Modelo de Destrezas

PRACTICA DE LA LECTURA

APRENDER A LEER SURGE DE LA NECESIDAD DEL NIO DE COMPRENDER DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS