Las escuelas lancasterianas en Mxico de 1822 a 1890.

Alumnos:

Nancy Patio Cruz

Mayra Prez Cumpen

Ral Patio Cruz

Irn Tern Patio

Maestra: C.P. Vernica Hernndez Garca

Universidad Tecmilenio

San Luis Potos S.L.P a 06 de octubre 2010

INDICE Introduccin .. Marco Contextual . Captulo 1. Planteamiento del problema ... . 1.1 Definicin del problema. .. 1.2 Preguntas de investigacin ....... 3 4 5 5 5 6 6 7 9 15 17

1.3 Objetivo General . 1.4 Justificacin .. Captulo 2. Marco Terico .... Captulo 3. Desarrollo de la investigacin. .

Captulo 4. Conclusiones ... Bibliografa ....

Introduccin La cuestin educativa siempre se ha manejado como la manera de que un pueblo aumente su cultura y por lo tanto economa y mejor vida en sociedad, pero sin embargo desde los principios de la historia de la humanidad estos beneficios los disfrutaban nicamente las clases sociales acomodadas. con las ideas de la ilustracin se despert en la poblacin la inquietud por acceder a la educacin y principalmente en la revolucin francesa cuando se realiz la declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano. Estas fueron ideas que tambin llegaron al continente americano y fueron las principales impulsoras de los movimientos de independencia. Al desarrollarse el movimiento independentista en Mxico, que fue un proceso poltico y social resuelto por la va de las armas e impulsado principalmente por las injusticias y los grupos de criollos que queran participar en la vida poltica. Al finalizar este movimiento se comenz a querer organizar al nuevo estado mexicano pero la guerra de independencia y las pugnas de los grupos no dejaban crecer la situacin poltica, econmica y social y en el aspecto educativo entra la primera forma de educacin privada que viene a ser la de tipo lancasteriano.

Marco Contextual Despus del movimiento independentista de Mxico y en un contexto de inestabilidad, de pobreza y de deterioro econmico, la intencin de saldar los residuos coloniales se mantena vigente, al igual que la determinacin de construir una nacin. En este marco la educacin se vio fuertemente impactada, sin embargo, la preocupacin por organizar un sistema educativo y ofrecer una escuela a los ciudadanos, cobro vida a travs de los polticos liberales, que postulaban la libertad de enseanza. La decadencia de las instituciones pedaggicas en la poca de la colonia. Como es de suyo explicable, la Guerra de independencia trajo consigo una notoria desorganizacin poltica y social. Las discusiones alrededor de la forma de gobierno que deba adoptar la nacin, provocaron una serie ininterrumpida de revoluciones y pronunciamientos que influyeron fatalmente sobre la organizacin docente del pas

Captulo 1. Planteamiento del problema. 1.1 Definicin del problema. Actualmente el sistema educativo representa uno de los ms grandes retos para nuestro pas. Es preciso para poder llevar a cabo una reforma educativa no solo del sistema de gobierno, sino, de quienes se encargan de transmitir los conocimientos da a da a todos los estudiantes en los diferentes niveles educativos, conozcan los diversos momentos de la educacin en Mxico, uno de los episodios ms importantes es la implementacin de la escuela lancasteriana que permiti abarcar un campo masivo, aun cuando los conocimientos eran elementales, se cubran las necesidades de un pas naciente que buscaba alfabetizar a la poblacin , esto permiti que el desarrollo de la educacin se diera de una forma regular, con planes y objetivos especficos. Dada la necesidad del gobierno por atajar la escases de maestros, lo que permitira la ventaja de

abaratar los costos, asegurar la enseanza a corto plazo y favorecer la puesta en marcha de las escuelas normales. 1.2 Preguntas de investigacin Cmo se viva la educacin durante el periodo colonial? Cul fue el origen y desarrollo de las escuelas lancasterianas? En qu consista la enseanza mutua? Cul era el objetivo de las escuelas normales lancasterianas? A qu se debi el fin de las escuelas lancasterianas?
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1.3.Objetivo general. La educacin lancasteriana tena como fin hacer llegar los conocimientos a un pas que se encontraba en una situacin muy difcil por los conflictos econmicos, sociales y culturales que haba pasado despus de haberse consumado la independencia y que ni el clero, ni el gobierno podan hacerle frene, uno por la falta de recursos econmicos y otro por la mala administracin, Este modelo educativo fue el que saco a flote la educacin primaria y lo realizo adems con un gran xito. Tal fue este que duro por setenta aos y lleno los huecos de la falta de escuelas, la falta de maestros y adems preparo a mas para impartir la educacin, el cual funciono para las necesidades de ese tiempo para el pas. 1.4 Justificacin Ese proyecto nos permite conocer los beneficios que tuvo para la educacin en nuestro pas la implementacin del proyecto lancasteriano, que logro el objetivo planteado e impulso la educacin en Mxico. Logro cubrir en poco tiempo la geografa del pas, fue la realidad concreta que llego a rincones del pas que estaban olvidados donde los grupos indgenas fueron atendidos con cierta claridad y apertura. Lo cual nos deja ver que en la actualidad aun a pesar de los casi doscientos aos de su implementacin, existen situaciones de desigualdad en el aspecto educativo.

Captulo 2. Marco Terico Hiptesis. Al final de la independencia entro el sistema educativo lancasteriano que vino a traer la educacin a toda la poblacin, debido a la inestabilidad social, poltica y econmica del pas entro por parte de los particulares, para su poca fue una de las enseanzas que obtuvo el mayor auge por la forma de impartirse y tambin funciono por la falta de maestros. Marco Terico. Con las luchas sociales desencadenadas como resultado del movimiento de independencia , la educacin se volvi uno de los principales problemas , era

necesario que la poblacin ms pobre tambin tuviera acceso a ella, muchos de los establecimientos fundados o sostenidos por el clero, decayeron como el clero mismo, que por varios aos despus de la Independencia careci de jefes, ya que el ms alto, que deba ser el arzobispo don pedro Fonte, ido a Europa, slo procuraba galvanizar el cadver de la dominacin espaola, y ya que faltaron totalmente los obispos, o por no aceptar la autonoma de Mxico o por otras causas, al grado de que para recibir las rdenes, los estudiantes tenan que emprender dilatado el viaje hasta Nueva Orleans. Aun muchos curatos estuvieron acfalos, y como los ms inteligentes pastores de la iglesia casi no se

preocupaban sino de la poltica, las aulas de los seminarios fueron menos concurridas y menos aptos su educadores.1 A partir de 1842 con la compaa lancasteriana erigida como Secretaria de Instruccin Primaria, se dieron importantes esfuerzos, como lo fue en el estado de Chiapas donde los dominicos cambiaron la forma de instruir pasando del mtodo alfabtico al fontico, ya que al ser ms racional y prctico facilito el aprendizaje de la lectura.2 En Mxico se inici la prctica de la Libertad de enseanza cuando los maestros se volvieron dignos de confianza por parte de los padres de familia , del gobierno y aun de la iglesia que en esa poca defenda el privilegio de controlar toda la educacin. No obstante los esfuerzo de los gobiernos que impulsaron la enseanza, la labor de los particulares supero al estado. Han sido muchas las investigaciones relacionadas con la escuela lancasteriana por la importancia que tiene para el desarrollo de la educacin en un pas naciente y fracturado por los conflictos sociales, econmicos y polticos. La importancia de abordar el tema radica en la necesidad de conocer los diversos enfoques que ha tenido la educacin a travs de la historia, donde el mtodo lancasteriano representa aun, a ms de 200 aos un sistema educativo

Ezequiel A. Chvez. Op.Cit. pag 495 Carabes, R.(2000) Fundamentos poltico-jurdicos de la educacin en Mxico .Ed. Progreso

Captulo 3. Desarrollo La decadencia de las escuelas en la poca de la colonia se dio por varios aspectos y el primero fue la guerra de independencia que trajo una notoria desorganizacin poltica social y econmica. Las discusiones sobre la forma de gobierno que deba de adoptar la nacin provocaron una serie ininterrumpida de revoluciones y pronunciamientos que influyeron sobre la organizacin docente en el pas. Las misiones, que en otros tiempos fueron tan eficientes en los pueblos indgenas, decayeron primero por la falta de recursos econmicos porque el gobierno comenz a apropiarse de los caudales del clero y segundo por la

insatisfaccin del pueblo contra las instituciones que tenan contacto directo con la corona espaola, se acentu tambin la pobreza e inseguridad general, la mayora de las rdenes religiosas ya no trato de establecer, o se encontraron en la imposibilidad de fundar escuelas que por recomendaciones pontificias deban erigir. Es al trmino del movimiento de independencia que aparece en Mxico la enseanza mutua fundada por la compaa lancasteriana. Este sistema fue adaptado por los ingleses Bell y Lancaster para suplir la falta de maestros; que era lo que ocurra por esas pocas en Mxico. La organizacin de estas escuelas consiste en que el maestro, en vez de ejercer de modo directo las tareas de instructor, entrenaba previamente a los alumnos ms aventajados conocidos como monitores, los cuales transmitan despus la enseanza a los nios. El papel del

maestro en las horas de clase se limitaba a vigilar la marcha del aprendizaje y a mantener la disciplina. Cada monitor tena sus discpulos de diez a veinte, que se formaban en semicrculo frente al monitor, esto estaba propuesto por Bell, adems del monitor haba otra persona que desempeaba un papel importante que era el inspector que se encargaba de vigilar a los monitores, de entregar y recoger los tiles de enseanza y de indicar al maestro los que deben de ser premiados o sancionados. La enseanza era practicada en una sala espaciosa y bien distribuida, que facilitaba las tareas escolares que el maestro haba planeado y explicado de antemano a los monitores. Un sistema severo de castigos y premios mantena la disciplina. El maestro era como el jefe del taller que lo vigilaba todo y que adems intervena en los casos difciles. Con respecto a las escuelas lancasterianas y su organizacin se podran manejar tres aspectos primordiales que eran: el material y mobiliarios escolares, la tctica y disciplina y el programa. Con lo que respecta al mobiliario y material escolar, la escuela lancasteriana posea la plataforma del maestro, los bancos de los nios, telgrafo, semicrculos, punteros, travesaos y los cartelones. El telgrafo era una tabla en donde a distancia por medio de signos convencionales el maestro daba las ordenes a los inspectores y monitores, en la marcha del aprendizaje. La tctica y la disciplina se aseguraban por medio de los instructores y monitores, estos se servan de cuadros de honor, cuadros negros, orejas de burro, y en
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general de premios y castigos. El inspector vigilaba a los instructores, entregaba y recoga el material necesario para las diversas asignaturas, y al trmino de cada da de labores indicaba al maestro quien debera de ser castigado o premiado. Los monitores eran distintos para los bancos y los grupos y se iban cambiando, unos se encargaban de la lectura, otros de aritmtica, aunque algunos podran ser de dos o tres asignaturas. La compaa lancasteriana en Mxico quedo fundada el 22 de febrero de 1822; sus creadores fueron: Manuel Cordoni, Agustn Buenrostro, El coronel Eulogio Villaurrutia, Manuel Fernndez Aguado y Eduardo Turreau.3 En ese mismo ao a iniciativa publicada en el peridico El Sol la compaa pudo fundar la primera escuela. Llevo el nombre de este peridico, que era el rgano oficial del grupo masnico escoces. Bajo la direccin del profesor Andrs Milln, quedo instalada dicha escuela en la sala del secreto del viejo edificio de la extinguida inquisicin, al ao siguiente, en 1823, la compaa fundo la segunda de sus escuelas, en el convento de los Betlemitas, cedido por el gobierno. Tuvo el nombre de Filantropa y se puso en manos del profesor Turreau, como director. En ese mismo ao se redact el primer reglamento interior de las escuelas lancasterianas.

Ferrer M., La formacin de un Estado Nacional en Mxico, el Imperio y la Republica federal:18211835.UNAM

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Ms tarde le fueron donados otros ex-conventos, como el de la Santsima y el de Tecpan de Sn. Juan por el buen xito y simpata de la que gozaron estas escuelas, as como superiores asignaciones en dinero a manera de auxilios. En 1840 ocupo la presidencia de la compaa Jos M. Tornell. Bajo su gestin la compaa hizo progresos muy considerables como: aumentar el nmero de socios, estableci escuelas nocturnas y dominicales, organizo sociedades de seoras, consigui muchos donativos y consigui interesar al gobierno general y a sus gobernadores de los estados a fin de que suministraran auxilio moral y material a la obra educativa. Tal fue el xito de la compaa, que por el decreto del 26 de octubre de 1842 fue erigida esta en direccin general de instruccin primaria en toda la nacin. Durante los tres aos que tuvo carcter oficial la compaa trabajo con ms empeo: intensifico la creacin de escuelas normales lancasterianas, trataron de aprobar libros de texto, y fundo planteles en Quertaro, San Luis Potos, Oaxaca, Zacatecas, Puebla, Nuevo Len, Veracruz, Durango, Jalisco, Chihuahua, Mxico, Sinaloa, Tabasco, Michoacn, Coahuila y California.4 En 1845 la compaa ya no tuvo a su cargo la direccin oficial de la enseanza primaria, pero continuaron sus esfuerzos en favor de esta. A pesar de las luchas civiles que sucedan sin termino y las invasiones extranjeras. Impulso siempre la benemrita compaa la enseanza primaria, procurando pagar mejor a los

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maestros, tratando de mejorar los planes y programas de enseanza y preparando el mayor nmero de pedagogos. Una de las caractersticas del sistema lancasteriano es el de que las personas que funcionan como monitores e inspectores posteriormente se convertiran en futuros maestros. Las escuelas de enseanza mutua cumplieron este doble objetivo: proporcionar educacin elemental, al mismo tiempo que preparaban a algunos jvenes para las tareas del profesorado, en este punto se le puede llamar escuela normal lancasteriana. 5 Como era de esperarse se comenz a dar igual atencin a la formacin de maestros en las escuelas lancasterianas de los estados. Con el tiempo se pens que la formacin de los maestros para este tipo de escuelas fuera lo ms completa posible. La enseanza que estos recibieron fue cada vez ms variada y mejor. En 1850 su plan de enseanza abarcaba: lectura, escritura, aritmtica, doctrina cristiana, catecismo poltico, elementos de urbanidad y gramtica. Ya en el ao de 1867 se tuvieron que aadir geografa, geometra y dibujo, todo ello bajo los nuevos avances pedaggicos. Todava hacia el ao de 1869 recibi recursos por parte del gobierno para proteger y fomentar la enseanza mutua. En 1890 despus de 68 aos la compaa lancasteriana fue disuelta. En la ciudad de Mxico las escuelas lancasterianas que llevaban los nombres de: Filantropa, Vidal Alcocer, Independencia, Libertad, progreso, etc. Pasaron al gobierno federal. En los

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diversos estados de la repblica en donde se haban fundado planteles de este tipo, sobrevivieron estos todava algunos aos. Pero para la doctrina y prctica educativa de esta poca en Mxico el lancasterianismo ya era obsoleto. Hubo dos clases de escuelas lancasterianas: las que dependieron directamente de las compaas y las que funcionaron de una manera autnoma. Las primeras fueron ms conservadoras en su plan de enseanza y en su organizacin; las segundas se caracterizaron por las reformas que llevaron a cabo, sobre todo por las nuevas materias de enseanza que introdujeron. Hacia el ao de 1870, la prctica docente de estos planteles se volvi muy estrecha y con unos principios muy pobres. Aos despus el maestro Rbsamen formulo una apreciacin sobre la doctrina y la prctica de la enseanza mutua que deca, que lo que el maestro ensea al monitor, antes de principiar las clases, el monitor lo repite finalmente a sus discpulos y todo se reduce ms que nada a una enseanza muy mecanizada. En cuanto a la disciplina era excelente; pero solo en apariencia. El maestro en su estado mayor de monitores consigui perfectamente mantener el orden material durante las clases; pero el fin supremo de disciplina escolar, que lo constituye una verdadera educacin tica y esttica, y que consiste en que los nios aprendan a gobernarse a s mismos, no pudo lograrse por el abuso sistemtico de premios, faltando el factor ms importante que era que los nios vieran la figura del maestro como un gua y un verdadero psiclogo.

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Algunos de los aspectos

ms importantes a final de cuentas fueron: Que la

compaa lancasteriana es la primera institucin que se preocup en Mxico por el grave y delicado problema de la enseanza primaria popular, y no solo dada la carencia de maestros en aquella poca y la completa ignorancia acerca de las cuestiones educativas, sino que la sociedad pudo encontrar en estas escuelas una institucin pedaggica capaz de tratar de solucionar el problema educativo en el pas. La compaa lancasteriana es un vivo y valioso ejemplo de lo que puede lograr la iniciativa privada en materia de educacin. Gracias a las numerosas fundaciones docentes que llevo a cabo esta institucin y a los generosos resultados que obtuvo. Captulo 4. Conclusiones A lo largo de la historia se da la educacin en todas las culturas y Mxico no fue la excepcin, en la poca prehispnica se alcanz un desarrollo muy grande que aun hoy en da nos sorprende, pero debemos recordar que esta educacin no era para todos, nicamente los que encabezaban la cpula del poder. Posteriormente en la poca de la colonia, los primeros que llegaron con fines de evangelizar fueron los catlicos y comenzaron a impartir educacin, que principalmente era catecismo, leer escribir y contra, durante todo este tiempo el encargado de la educacin era el clero que tena los medios econmicos para hacerlo y tambin era la institucin que tena a las personas ms capacitadas, ya que todos ellos tenan un mayor y mejor acceso a la educacin y a la cultura.

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Al darse la ilustracin en Europa y con las ideas que se plasmaron en la enciclopedia, comenz a dar en este continente un fuerte impulso e importancia al ser humano y su capacidad para razonar. Esto trajo como consecuencia la revolucin francesa donde se plasmaron en la declaracin en los derechos del hombre y el ciudadano algunos de los elementos que despertaron en Mxico un sentido de pertenencia e independencia, al desatarse este movimiento se rompieron las cadenas que se tenan con la corona espaola pero el pas quedo sumido en una inestabilidad econmica poltica y social y el clero que hasta entonces se haba encargado de la educacin comenz a decaer. Es cuando aparece el modelo educativo lancasteriano que vino a traer la educacin por parte de los particulares y que fue muy exitoso en su momento ya que sustitua la falta de maestros con el uso de monitores que a su vez en cierto tiempo se convertan en los encargados de otras escuelas, fue tal su impacto que llegaron a ser los encargados de la instruccin primaria en el pas. Sus aportaciones se dieron por casi setenta aos y mantuvieron un nivel adecuado, pero ya a fines de la dcada de 1880 comenzaron a decaer y durante el gobierno de Porfirio Diaz estas fueron definitivamente cancelas. Recordemos que la educacin debe de evolucionar conforme a las caractersticas de la sociedad y en el ltimo cuarto del siglo XVIII este modelo educativo ya era obsoleto, sin dejar de marcar que en su tiempo fue muy bueno y saco adelante muchas generaciones de nios y los conocimientos que obtenan eran suficientes pero como todo para que sea funcional debe evolucionar.

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Bibliografa. Carabes, R.(2000) Fundamentos poltico-jurdicos de la educacin en Mxico .Ed. Progreso Meneses, E. (1998) Tendencias educativas oficiales en Mxico 1821 1911.UIA,CEE Vzquez, J. (2005). La Educacin en la Historia de Mxico. Mxico.: El Colegio de Mxico. Ferrer M., La formacin de un Estado Nacional en Mxico, el Imperio y la Republica federal:1821-1835.UNAM

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