Raúl Espinosa Rojas-Anteproyecto

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC I.
Anteproyecto de estrategias didcticas

I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) ASIGNATURA SEMESTRE PLANTEL FECHA
DE ELABORACIN ESCOLAR
Aplicaciones de las TIC para la enseanza
Ral Espinosa Rojas Matemticas II Segundo Semestre CCH-Azcapotzalco 26 de noviembre
II.PROGRAMA
UNIDAD
TEMTICA DE
Unidad V.- Elementos de Trigonometra

Mostrar a las razones trigonomtricas como una herramienta y un modelo en la solucin de problemas de diversos campos del conocimiento. Iniciar, asimismo, un nuevo saber matemtico que culminar posteriormente con el estudio de las funciones trigonomtricas. Conoce que las razones trigonomtricas se derivan de una propiedad fundamental de los tringulos rectngulos semejantes, y sabe que existen seis de ellas. Aprecia la importancia de las tablas trigonomtricas en la solucin de problemas que involucren tringulos rectngulos. Usa tablas trigonomtricas y calculadora para obtener los valores del seno, el coseno y la tangente, as como de sus recprocos. Tambin para introducir el tema y favorecer la motivacin del alumno, se puede plantear un problema donde surja la necesidad de relacionar los lados y los ngulos de un tringulo rectngulo. Partiendo de que dos tringulos rectngulos semejantes tienen sus lados proporcionales, se puede hacer ver que las razones respectivas entre dos cualesquiera de sus lados sern las mismas para ambos tringulos, Se le puede pedir al alumno que analice las diversas posibilidades de combinar los lados. De ah, llevarlos a establecer las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente y despus, sus recprocas. Solucin de tringulos rectngulos: a) Conociendo un ngulo y un lado. b) Conociendo dos lados. Resolucin de problemas.
PROPSITO(S)
LA UNIDAD
APRENDIZAJE(S)
ngulo de elevacin, ngulo de depresin Problemas de aplicacin.resultados obtenidos, y analiza la validez de los mismos en el contexto del problema. Adquiere habilidad en el manejo de la calculadora al resolver ejercicios y problemas de corte trigonomtrico. Valora a la trigonometra como una herramienta de gran utilidad en la solucin de una diversidad de problemas.
Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

TEMA(S)
Razones trigonomtricas seno, coseno y tangente para ngulos agudos. Valores recprocos de las razones seno, coseno y tangente. Solucin de tringulos rectngulos: a) Conociendo un ngulo y un lado. b) Conociendo dos lados. Razones seno, coseno y tangente de los ngulos de 15, 30, 45, 60 y 75. Las razones recprocas del seno, coseno y tangente. Resolucin de problemas. ngulo de elevacin, ngulo de depresin Problemas de aplicacin.
III.SECUENCIA
TIEMPO
DIDCTICO
8 horas frente a grupo y 8 en lnea.

Se dejar al alumno un trabajo de investigacin que describa a la trigonometra y sus elementos de modo que el alumno se familiarice con el tema. Tambin para introducir el tema y favorecer la motivacin del alumno, se plantear un problema donde surja la necesidad de relacionar los lados y los ngulos de un tringulo rectngulo. Partiendo de que dos tringulos rectngulos semejantes tienen sus lados proporcionales, se puede hacer ver que las razones respectivas entre dos cualesquiera de sus lados sern las mismas para ambos tringulos, Se pedir al alumno que analice las diversas posibilidades de combinar los lados. De ah, llevarlos a establecer las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente y despus, sus recprocas. El alumno resolver los ejercicios propuestos por el profesor previamente ejemplificados en clase presencial y colocar sus comentarios y/o dudas en el blog o foro de la actividad de forma que puedan ser de auxilio para sus compaeros de clase o que vea como los dems resolvieron el o los problemas y resuelva as sus dudas. El profesor deber monitorear constantemente los comentarios y/o dudas en el blog o foro, guiando a los alumnos a resolver los problemas resueltos.
DESARROLLO
ACTIVIDADES
ORGANIZACIN
PARA
EL ALUMNO:
El alumno debe participar al menos tres veces a la semana en el foro haciendo comentarios que favorezcan el conocimiento en la solucin de tringulos rectngulos . Deber comentar las dificultades o dudas que ha tenido para la solucin de los ejercicios propuestos por el profesor. Enviar el archivo de los problemas ya resueltos.
El alumno participar en el foro comentando o sugeriendo como resolver las dudas de sus compaeros. (sin dar la solucin, sino el modo de llegar a ste).
PARA
EL PROFESOR:
Deber supervisar las participaciones de los alumnos en el foro; a) realizando comentarios y sugerencias para la solucin de los problemas propuestos. b) sugiriendo sitios que ejemplifiquen la solucin de tringulos rectngulos (promoviendo la bsqueda e investigacin del tema por parte del alumno en la red).
MATERIALES
Y
Aula. Laptop y can. Sala digital/multimedia (sala Telmex). Paquetera de Office. Foro y/o Blog en lnea. Libros de consulta. Problemas propuestos para la solucin de tringulos rectngulos.
RECURSOS DE APOYO
EVALUACIN
Se calificar la solucin de los problemas propuestos. Se evaluar la participacin en el foro.
IV. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFA
ALUMNOS. DE
CONSULTA PARA LOS
1. Pginas relacionadas con temas de matemticas (UNAM, CCH, CONAMAT, etc) como apoyo al tema, as como referencias bibliogrficas. 2. Ejemplos resueltos de problemas donde se apliquen las razones trigonomtricas para la solucin de tringulos rectngulos, proporcionados por el profesor. 3. 4.
Fleming, Walter y Varberg, Dale. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Prentice Hall, Mxico, 1991. Gobran, Alfonse. lgebra elemental. Iberoamrica, Mxico, 1990.
5. 6. 7.
BIBLIOGRAFA
PROFESOR DE
Larson, Ronald y Hostetler, Robert . lgebra. Cultural, Mxico, 1996. Miller, Charles et al. Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones. Addison Wesley Longman, Mxico, 1999. Smith, Stanley A., et. al., lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica. Addison-Wesley Longman, Mxico, 1998. Fleming, Walter y Varberg, Dale. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Prentice Hall, Mxico, 1991. Gobran, Alfonse. lgebra elemental. Iberoamrica, Mxico, 1990. Larson, Ronald y Hostetler, Robert . lgebra. Cultural, Mxico, 1996. Miller, Charles et al. Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones. Addison Wesley Longman, Mxico, 1999. Smith, Stanley A., et. al., lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica. Addison-Wesley Longman, Mxico, 1998. Pginas relacionadas con el tema (UNAM, CCH, CONAMAT, etc) como apoyo al tema, as como referencias bibliogrficas.
CONSULTA PARA EL
COMENTARIOS
ADICIONALES
El profesor har los ajustes necesarios dependiendo de las habilidades y dificultades de los alumnos durante el desarrollo de la unidad.
V. ANEXOS Se incluyen todos los textos, rbricas e imgenes completos en apoyo a la estrategia. Por ejemplo: Anexo 1: Cuestionario de Evaluacin Anexo 2: Galera de imgenes
Estrategia con uso de TIC del mdulo 1

IDENTIFICACIN
TITULO
DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO(S)
HABILIDADES
PROMOVER EN LOS ALUMNOS
DIGITALES A
HABILIDAD: JUSTIFICACIN: HABILIDAD: JUSTIFICACIN:
RECURSOS
Y MATERIALES
ACTIVIDADES
DE CLASE
EN EL SALN
(DURACIN)
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
DESCRIPCIN DE EL PROFESOR:
LAS ACTIVIDADES
EL ALUMNO:
ACTIVIDADES (DURACIN)
EXTRA CLASE
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Nota: Esta estrategia se disear cuando curse el mdulo 2. De acuerdo con la unidad temtica que eligi en el anteproyecto del Mdulo 1, disee una estrategia centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la informacin, que pueda insertar y enriquecer el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos. Recuerde que este mdulo est enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y tico de las herramientas colaborativas y las bsquedas en Internet.
IDENTIFICACIN
TITULO
ESTRATEGIA, DE UNIDAD LA Y TEMA ELEGIDO.
SELECCIN JUSTIFICACIN
RECURSO ELEGIDO
Y DEL
TECNOLGICO DIGITALES A EN LOS
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
RECURSOS
Y MATERIALES
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES
DE CLASE EN EL SALN
DE LAS ACTIVIDADES
(DURACIN)
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
ACTIVIDADES (DURACIN)
EXTRA CLASE
PARA 1. 2.
EL PROFESOR:

3. PARA 1. 2. 3.
EVIDENCIAS
DE
EL ALUMNO:

Nota: Esta estrategia se disear cuando curse el mdulo 3. De acuerdo con la UNIDAD TEMTICA que eligi para el desarrollo del anteproyecto en el Mdulo I, genere una estrategia didctica centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Recuerde que este mdulo III est enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y tico de los recursos audiovisuales. IDENTIFICACIN
TITULO
DE LA ESTRATEGIA
UNIDAD Y TEMA ELEGIDO SELECCIN Y JUSTIFICACIN DEL RECURSO (FOTO FIJA, VIDEO O PODCAST). MOMENTO EN QUE SE EMPLEAR EL RECURSO: INICIO, DESARROLLO O
CIERRE DEL TEMA DENTRO DE SU PROYECTO INICIAL.
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
DIGITALES A EN LOS
RECURSOS
Y MATERIALES
DESCRIPCIN
ACTIVIDADES EN EL SALN DE CLASE (DURACIN)
DE LAS ACTIVIDADES
PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:

PARA 1. 2. 3.
ACTIVIDADES EXTRA (DURACIN: )
CLASE
EL ALUMNO:
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
EVIDENCIAS

Nota: Esta estrategia la disear cuando curse el mdulo 4. IDENTIFICACIN
TITULO DE LA ESTRATEGIA UNIDAD Y TEMA ELEGIDO JUSTIFICACIN DEL USO DE MOODLE EN SU
ASIGNATURA
SECCIONES
CONFORMAN ESTRATEGIA DIDCTICA
QUE LA
Instruccin: Redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada. NOMBRE

ACTIVIDAD DE LA
SECCIN
QUE
ESPECFICA EN LA INSERTA LA
SE
ACTIVIDAD
HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPSITO DE LA

HERRAMIENTA
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
DIGITALES A EN LOS
HABILIDAD: JUSTIFICACIN:
RECURSOS Y MATERIALES DESCRIPCIN DE LA

ACTIVIDAD
(DURACIN:)
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
EVIDENCIAS
DE
10
NOMBRE
ACTIVIDAD
DE
LA
SECCIN
QUE
SE
ACTIVIDAD

HERRAMIENTA
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
DIGITALES A EN LOS

ACTIVIDAD
(DURACIN)
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
EVIDENCIAS
DE
11
NOMBRE
ACTIVIDAD
DE
LA
SECCIN
QUE
SE
ACTIVIDAD

HERRAMIENTA
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
DIGITALES A EN LOS

ACTIVIDAD
(DURACIN)
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
EVIDENCIAS
DE
NOMBRE
ACTIVIDAD
DE
LA
SECCIN
QUE
SE
ACTIVIDAD

HERRAMIENTA
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
DIGITALES A EN LOS

ACTIVIDAD
(DURACIN)
PARA 1. 2. 3. PARA 1. 2. 3.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
12

EVIDENCIAS
DE
13
NOMBRE
ACTIVIDAD
DE
LA
SECCIN
QUE
SE
ACTIVIDAD

HERRAMIENTA
HABILIDADES
PROMOVER ALUMNOS
DIGITALES A EN LOS

ACTIVIDAD
(DURACIN)
PARA 4. 5. 6. PARA 4. 5. 6.
EL PROFESOR:
EL ALUMNO:
EVIDENCIAS
DE
14

Raúl Espinosa Rojas-Anteproyecto

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Raúl Espinosa Rojas-Anteproyecto

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC I.

Anteproyecto de estrategias didcticas

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Ral Espinosa Rojas Matemticas II Segundo Semestre CCH-Azcapotzalco 26 de noviembre

Unidad V.- Elementos de Trigonometra

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

8 horas frente a grupo y 8 en lnea.

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Se calificar la solucin de los problemas propuestos. Se evaluar la participacin en el foro.

IV. REFERENCIAS DE APOYO

CONSULTA PARA LOS

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Estrategia con uso de TIC del mdulo 1

HABILIDAD: JUSTIFICACIN: HABILIDAD: JUSTIFICACIN:

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Estrategia con uso de TIC del mdulo 2

TECNOLGICO DIGITALES A EN LOS

HABILIDAD: JUSTIFICACIN: HABILIDAD: JUSTIFICACIN:

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Estrategia con uso de TIC del mdulo 3

HABILIDAD: JUSTIFICACIN: HABILIDAD: JUSTIFICACIN:

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

Estrategia con uso de TIC del mdulo 4

Instruccin: Redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada. NOMBRE

HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPSITO DE LA

RECURSOS Y MATERIALES DESCRIPCIN DE LA

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPSITO DE LA

RECURSOS Y MATERIALES DESCRIPCIN DE LA

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPSITO DE LA

RECURSOS Y MATERIALES DESCRIPCIN DE LA

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPSITO DE LA

RECURSOS Y MATERIALES DESCRIPCIN DE LA

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Formato para la planeacin de un anteproyecto didctico con uso de TIC

Aplicaciones de las TIC para la enseanza

HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPSITO DE LA

RECURSOS Y MATERIALES DESCRIPCIN DE LA

APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Вам также может понравиться