Universidad Veracruzana

Facultad de Pedagoga
Fundamentos Psicolgicos de la Educacin

Ensayo

Profesora: Brenda Lizeth Ypez Gonzlez.

Alumno(a): Trevio Velzquez Mara Del Carmen

Fecha: 23/Noviembre/2011

INDICE INTRODUCCION. 1. Teoras psicolgicas.

1.1Conductismo.

1.2 Cognoscitivismo.

1.3 Constructivismo.

1.4 Humanismo. Conclusin.

Cuadro 1. Bibliografa.

INTRODUCCION.

En el campo de psicologa existen diversas teoras que nos llevan a conocer las actitudes y conductas del ser humano por ello es necesario comprender las distintas teoras (posturas) como el conductismo, humanismo. En este contexto encontraremos distintos psiclogos como Watson, Pavlov, Thorndike, Skinner, Bandura son los principales fundadores del conductismo por consiguiente tenemos al cognoscitivismo y constructivismo sus fundadores son Vygotski, Bruner, Ausubel, Piaget, Feuerstein, Gagne. Por ultimo tenemos a Carl Rogers, Abraham Maslow ellos nos hablan del humanismo representado por las palabras de 5 autores. cognoscitivismo, constructivismo y por ultimo el

1. Teoras psicolgicas 1.1 Conductismo

Los conductistas consideran que la educacin, es uno de los procedimientos que emplea la sociedad para controlar la conducta de las personas. (Serrano,Javier,) Al menos yo no considero que la educacin haga eso, si no todo lo contrario es para mejor la conducta de las personas. Las tcnicas y procedimientos para conseguir el aprendizaje son el moldeamiento, donde se van reforzando diferencialmente aquellas conductas que se aproximan cada vez ms al comportamiento deseado. (Serrano, Javier,) Es decir que se premia la conducta deseada para que la vuelva repetir.

Los principios del conductismo son los siguientes: La conducta esta regida y sujeta alas variables ambientales. La conducta es un fenmeno observable e identificable. Las conductas mal adaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje. Las metas conductuales individualizadas. La teora conductual se focaliza en el aqu y el ahora.(Arancibia,C,
Violeta,1999)

han de ser

especificas y discretas e

La conducta es la actividad del organismo vivo en relacin funciona con su entorno, la cual debe ser observable para poder medirla, cuantificarla y finalmente reproducirla en condiciones controladas. (Serrano,Javier,) Aqu la conducta se ve como algo cientfico porque se observa se mide y cuantifica. El condicionamiento clsico o respondiente es le proceso mediante el cual se explica porque un estimulo originalmente neutro, al asociarse con un estimulo significativo, adquiere la capacidad de provocar una respuesta similar a la provocada por el estimulo significativo. En el condicionamiento clasico Son cuatro elementos del condicionamiento clsico es:

1. Estimulo incondicionado 2. Estimulo condicionado Tipos de condicionamiento son dos:

3. Respuesta incondicionada. 4. Respuesta condicionado

Condicionamiento apetitivo y condicionamiento aversivo Leyes del condicionamiento. 1. La adquisicin de la respuesta Condicionada. 2. La extincin. (Bueno, A, Jos, 2001) 3. La generalizacin. 4. La discriminacin.

En esta postura el aprendizaje se define con un cambio relativamente permanente en el conocimiento o la conducta producido por una experiencia. El conductismo es la teora que afirma que el comportamiento debe explicarse por medio de experiencias observables, no procesos mentales. (Criado del Pozo, 2010) El condicionamiento clsico es el proceso a travs del cual se logra que un comportamiento-respuesta- que antes ocurra tras un evento determinado-

estimulo- ocurra tras otro evento distinto. (Arancibia, C, Violeta, 1999) Es decir que el condicionamiento clsico: provoca una conducta-respuesta que antes no suceda, que a travs de un estimulo hace a que sucede esa conducta tras un evento diferente. El Condicionamiento operante es el proceso a travs del cual se fortalece un

comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual aumenta las probabilidades de que ese comportamiento vuelva ocurrir. (Arancibia,
C, Violeta, 1999)

En mis palabras esto quiere decir el condicionamiento operante: surge cuando se refuerza una buena conducta, para que esta vuelva a suceder con mayor frecuencia. En esta teora no estoy muy de acuerdo que digamos pero tiene algunas cosas que me podran servir para en un futuro dar clases.

1.2 Cognoscitivismo.
La teora considera que la educacin debe contribuir a desarrollar los procesos cognoscitivos de las alumnos; por eso es primordial que los estudiantes aprendan a prender esto quiere decir a emplear las habilidades de la autorregulacin del aprendizaje y pensamiento. Para esta postura la enseanza debe estar

encaminada a promover la capacidad de aprendizaje del individuo perfeccionando las estrategias que promuevan la adquisicin de cuerpos de conocimientos relevantes. (Serrano, Javier) En esta teora estoy totalmente de acuerdo tiene mucho de cierto, as obtienes las herramientas con las cueles puedes entender mejor el conocimiento por adquirir. Para mi es mejor que el conductismo es como pensar mejor en las personas y no manipular su conducta.

Jean Piaget l gener una teora del desarrollo cognitivo, Adaptacin e inteligencia, asimilacin, acomodacin, Equilibracin. Tambin podemos observar las etapas de desarrollo que nos ofrece son las

siguientes: La sensorio motriz (0-2 aos), Pre operacional (2-7 aos), Operaciones concretas (7-12 aos) y Operaciones formales (12 aos en adelante). (Arancibia, C, Violeta, 1999) Aqu sabes cuales son las etapas de conocimiento para que lleven una base del conocimiento que tienen que ensear. Propuesta terica de Ausubel La idea central de Ausubel se refiere a que el aprendizaje se inserta en esquemas de conocimiento ya existentes. Cuando mayor es le grado de organizacin, claridad y estabilidad del nuevo conocimiento, mas fcilmente se acomodara y mejor ser retenido merced a las puntos de referencia y afianzamiento de los alumnos.

Clasificacin de los aprendizajes.

1- Por recepcin 2- Por descubrimiento 3- Significativo. (Serrano, Javier) El nos dice que el aprendizaje se da a partir de los conocimientos que ya

tenemos. El adems introduce los mapas mentales los cueles a mi se me dificultan un poco ya que la mayor parte de mi educacin fue tradicionalista y era mas de memorizar y cosas as pero me hubiera encantado tener este mtodo de enseanza al igual que el constructivismo.

1.3 Constructivismo.
El constructivismo es una concepcin epistemolgica que destaca la contribucin del individuo en la adquisicin del conocimiento. El aprendizaje es un proceso activo de construccin significativo sobre la base de la experiencia personal. El aprendizaje situado hace referencia a que las destrezas y el conocimiento estn vinculados con la situacin en que se aprendieron y que es difcil aplicarlos en entornos diferentes. (Criado del Pozo,2010) En esta teora influye mucho el entorno y la experiencia es como hacer mas fcil el aprendizaje de un nio de primaria ejemplo una clase de matemticas se impartira como si el saln fuera un banco donde algunos nios fueran los banqueros y otros los que llevaran su cuenta de ahorro, para que as aprendieran a sumar y a restar. La teora sociocultural de Vygotski Desarrollo una teora en la que los nios y el entorno social colaboran para desarrollar habilidades cognitivas. La construccin del conociemiento es producto de la interaccion social, funciones superiores aparecen primero a nivel social y luego a nivel individual. (Criado del Pozo, 2010) En esta teora nos dice que primero interactuamos con las personas de nuestro entorno y despus lo hacemos solos, seria como decir que aprendemos en grupo y despus solos.

El lenguaje es crucial para el desarrollo cognitivo. (Criado del Pozo-2010) El lenguaje es muy importante ya que si no tenemos el mismo lenguaje no

podramos comunicarnos y si no hay comunicacin no se podra educar ya que atreves de la comunicacin nos relacionamos y nos educan por eso es crucial. La ZDP es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto (Criado del Pozo, 2010) Pues en esta postura estoy totalmente de acuerdo de todas las teoras esta fue la que mas me gusto claro sin omitir que esta va junto con el cognoscitivismo que tienen en comn que las dos se dan en base a la experiencia. Adems de que en esta teora se lleva un andamiaje.

1.4 Humanismo
El aprendizaje experimental es uno de los principales conceptos del humanismo, su filosofa deriva de los estudios de Carl Rogers gira entorno al desarrollo de la personalidad y las condiciones de su crecimiento existencial, basndose en la experiencia del individuo, concebido como un ser que existe deviene, surge y experimenta. (Arancibia, C, Violeta, 1999) En este contexto podemos decir que aqu ven mas como te sientes, para poder aprender Que quieres aprender? o Que te interesa mas? Es un aprendizaje que provoca un cambio en la conducta del individuo para

conseguir este aprendizaje es necesario permitir al que estudia un contacto real con los problemas que convierten a su existencia. (Arancibia, C, Violeta, 1999) Es decir que, este aprendizaje hace, que obtengas un cambio para esto es tienes que estar en contacto con tus problemas reales. Las metas de la educacin segn la teora humanista son: Desarrollar la individualidad de las personas. Ayudar a los individuos a reconocerse como seres nicos. Ayudar a los estudiantes a actualizar sus potencialidades.

La psicologa humanista seala que es necesario comprender a los estudiantes desde sus propios puntos de vista con el objeto de mejor la efectividad de la enseanza. Una buena enseanza es aquella realizada a travs del proceso de ayudar a los estudiantes a explorar y comprender sus sus significados

personales que son Violeta,1999)

inherentes a todas

experiencias. (Arancibia,C,

Aqu nos quiere decir que la teora nos dice que es necesario entender y comprender a los estudiantes como quien dice ponindonos en los zapatos de los alumnos. Adems es realizada mediante procesos de ayudar para que el

estudiante explore comprenda mejor su significado. El humanismo es una corriente que tiene como uno de sus principales fundadores, Abraham Maslow, afn del trabajo de Carl Rogers que se encuentra en esta postura. Maslow planteo la necesidad de una psicologa del hombre sano, el y otros humanistas se propusieron en desarrollar una tercera fuerza psicolgica, un nuevo sistema que tuviera asuntos no incluidos en el conductismo. Rogers tuvo inters en el estudio de las de las condiciones bajo las cuales se da el aprendizaje en el contexto educativo general. (Figueroa, Sebastin, 2010)

En este postura podemos decir que si es buena pero, yo siento y creo que se divaga mucho en lo que siente el alumno y puede desviarse y no ver de lo que tiene que aprender, si no de lo que siente. Estoy de acuerdo con algunos puntos de esta teora no con todos por supuesto, as como tiene sus ventajas tambin se encontraran sus desventajas.

Conclusin.
En conclusin puedo mostrarles el cuadro 1.- el cual contiene los puntos mas importantes de cada teora.

CUADRO 1.Enfoque Principales exponentes Conductismo John B. Watson B. F. Skinner. Thorndike, Pavlov y Bandura Comportamiento definido de manera objetiva (incluso procesos no observables). Cognoscitivismo Jean Piaget. Ausubel, Bruner y Gagne La actividad mental (procesos preceptales, solucin de problemas memoria, etc.). Conocimiento de los procesos cognoscitivos. Aplicaciones practicas (en algunos casos). Aprender a aprender. Constructivismo Vygotski humanismo Carl Rogers y Abraham Maslow La persona como un todo.

Objeto de estudio

El aprendizaje situado. AprendizajeDesarrollo

Propsitos principales

Mtodos de investigacin o intervencin

Servicio. Desarrollo de investigacin aplicada. Desarrollo de tecnologa social. Investigacin bsica. Predecir la conducta, controla y modificarla Observacin. Experimentacin. Aplicacin de tecnologa conductual. Estudios de casos. Reportes verbales. Auto-observacin. Exhibicin de conductas. Definicin de reforzamiento. Condicionamiento clsico y operante

Mtodos objetivos. Introspeccin. Mtodos clnicos. La experiencia.

Es que el individuo contribuya en la adquisicin del conocimiento. Que la construccin del conocimiento sea significativo sobre la experiencia personal. Trabajo colaborativo. La investigacin. La experiencia.

Servicio. Desarrollo del conocimiento de la persona

Formas de acceso al estudio y tratamiento. Aspectos importantes

Reportes verbales. De problemas creados para el efecto. Etapas del desarrollo Cognitivo: 1. Sensorio motriz. 2.Preoperacional 3. Operaciones Concretas y 4.Operaciones formales.

El andamiaje.

Mtodos objetivos. Introspeccin. Estudios de casos. Anlisis de informacin Reportes verbales. Introspeccin para identificar soluciones La jerarqua de las necesidades segn Abraham Maslow.

El aprendizaje situado. La Zona de Desarrollo Prximo.

A partir de este cuadro puedo opinar, que usare todas las teoras por que cada una de ellas tiene su ventaja, pensando bien y no todos somos iguales esto

quiere decir que tal vez puede que el constructivismo funcione con casi todos los

estudiantes pero habr a otros que no tengan el mismo resultado y habra que ver y checar cada punto de cada alumno seria como hacer un test o algo as. Por lo tanto yo considero que en un futuro ser una maestra eclctica basndome en los puntos mas destacados de cada teora.

Bibliografa.
Serrano, Javier. Teoras Psicolgicas de la educacin. Mxico. Edit. Cigone. Arancibia, C, Violeta et al. Psicologa de la educacin. 2 edicin, Mxico DF. Alfaomega 1999. Bueno Jos A., et. Al., Psicologa de la educacin aplicada. Madrid. Edit. CCS. 2da. Edicin. 2001. Gonzlez, Joaqun y Criado del Pozo, Mara Jos. Psicologa de la educacin para una enseanza practica. Madrid. Edit. CCS. 2003. Figueroa, Rodrguez, Sebastin. Psicologa. Mxico. Direccin General de Bachilleres,2010.