UNIVERSIDAD VERACRUZANA

FACULTAD DE PEDAGOGIA

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACIN

MAESTRA: BRENDA LIZETH YEPEZ GONZLEZ

ALUMNA:
SELENE DEL CARMEN PABLO GIRON

PRIMER SEMESTRE

INTRODUCCIN

En la educacin existen muchas formas de aprender y maestros que ensean a sus alumnos de diferentes formas, hay maestros que son muy tradicionales que ensean a sus alumnos solo lo que est en el libro, los castigan, y les ensean haciendo que repitan las cosas, otros maestros ensean a sus alumnos a tener iniciativas a que siempre quieran aprender ms, aprenden con lo que tiene en su alrededor, hacen que sus clases no sean aburridas utilizando dinmicas, juegos, videos, etc. En el camino que hemos recorrido desde el jardn de nios hasta este momento nos ha tocado estar con maestros que nos han enseado diferente, que nos gustan sus clases, otros que sus clases no nos gustan, pero cul es la mejor forma para educar correctamente y que los alumnos aprendan. En el siguiente ensayo se abordaran temas acerca de cmo educar, cuales son las formas para que el alumno aprenda, etc. Sin duda hay muchas formas y todas dan resultado.

ENSAYO CRTICO

Teora Conductual
El conductismo se basa en la conducta del ser humano, es un fenmeno que se observa y se identifica dependiendo de cada persona y esta puede ser modificada. En la teora conductual, existen cuatro procesos que pueden explicar este proceso: condicionamiento clsico, asociacin por contigidad, condicionamiento operante y observacin e imitacin. El condicionamiento clsico es el proceso a travs del cual se logra que un comportamiento-respuesta que antes ocurra tras un e un evento determinado-estimulo ocurra tras otro evento distinto. El condicionamiento clsico es un aprendizaje en el cual asociamos las cosas por ejemplo cuando somos nios y un perro nos asusta nos da miedo y cada vez que nos encontramos uno nos da miedo y preferimos alejarnos, esto es ms comn con los nios pequeos que asocian a los animales que se parecen a los perros. a travs de este proceso los alumnos aprenden a tener o no tener el gusto por la escuela, las materias, los profesores, etc. Thorndike y Skinner describen el condicionamiento operante como el proceso por el cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable. Para fortalecer un comportamiento se acuden a refuerzos y castigos pero pienso que hay que tener en cuenta cuales son buenos para ayudar en nuestro comportamiento y cuales en lugar de ayudarnos nos perjudica, con el refuerzo existe la posibilidad de que una persona aumente la probabilidad de que la conducta que tiene siga igual; por ejemplo en la escuela cuando la maestra le dice a su alumno que la tarea que entrego est bien y lo felicita el alumno se siente bien y feliz y eso lo motiva para hacer y entregar su tarea. Los castigos positivos y negativos hay que saber en qu momento utilizarlos para no perjudicar a las personas y poder ayudarlas, el castigo positivo es hacer algo
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que a la persona no le gusta como castigarlo con cosas que no le gustan hacer como decirle que ayude con la limpieza de la casa o cosas que a l le desagraden. el castigo negativo es cuando le quitan a la persona cosas que le gustan como no dejarlo salir, quitarle los videojuegos, ver la televisin, etc. con los refuerzos y castigos se espera que la persona pueda cambiar su conducta para bien mejorando. El conductismo trata de modificar la conducta, solo ver, observar, no tiene nada que ver con los sentimientos. La pelcula Naranja Mecnica aborda este tema y es un ejemplo claro de cmo cambian la conducta del joven de una manera en la cual a los doctores solo les interesa el resultado sin importar que consecuencias tenga para el joven. Esta teora tiene una parte buena que ayuda a las personas a cambiar su comportamiento y pienso que en la educacin es buena para ayudar a los alumnos para bien pero los maestros tienen que tener en cuenta que es lo mejor para ellos y no solo aplicarla nada ms hay que saber cmo y cundo.

Teoras Cognoscitivista y Constructivista

La teora cognitiva se basa en la percepcin, memoria, atencin, lenguaje, razonamiento y resolucin de problemas. Piaget plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social, si no que predomina la construccin realizada por parte del sujeto. En esta teora el aprendizaje no solo se da en el saln de clases si no tambin tiene que ver el entorno social que nos rodea, de cmo vivimos, con las cosas que hacemos, obtenemos experiencia y eso nos ayuda a comprender mejor las cosas a saber cmo se hacen y de esta manera nosotros podemos aprender ms y cada vez sabemos cmo hacerlo mejor. Bruner postula que el aprendizaje, supone el procesamiento activo de la informacin cada persona lo realiza a su manera, cada persona atiende selectivamente a la informacin y la procesa y la organiza de forma particular. Cada persona tiene diferente ritmo de aprender, asimilamos las cosas de diferentes formas. Cada persona crea su mismo aprendizaje a travs de sus experiencias.

Para Ausubel el aprendizaje significa la organizacin e integracin de informacin en la estructura cognoscitiva del individuo. Para poder tener un aprendizaje significativo hay que tener en cuenta los conocimientos previos para poder adquirir nuevos conocimientos y que estos nos sea ms fcil de aprender y comprender. Hay maestros que cuando inicia un ao escolar hacen preguntas acerca de la materia que van a impartir para saber que conocemos y para que ellos puedan saber cmo empezar, para los alumnos es muy til porque si no sabemos mucho acerca del tema o no sabemos nada nos ayuda a que el maestro empiece desde cero y nosotros comprendemos mejor, en cambio si el maestro solo llega y da su clase sin saber si tenemos conocimientos o nos se hace ms difcil entender. Robert Gagn describe el aprendizaje como una secuencia de faces o procesos, cada una requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar. Para que el aprendizaje se pueda dar el maestro debe tener la atencin de los alumnos, el alumno debe saber cul es el resultado que tendr al termino del aprendizaje, buscar una forma en la que a los alumnos les sea ms fcil aprender tal vez utilizando juegos, mapas mentales, diagramas, etc., la retroalimentacin es importante para que los temas que vimos durante el aprendizaje no se olviden fcilmente. Vygotsky postula la existencia de dos niveles evolutivos: el primer nivel lo denomina nivel evolutivo real, es el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un nio, se mide mediante test. el segundo nivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el nio no puede solucionar por si solo, pero es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compaero ms capaz. Vygotsky denomina la zona de desarrollo prximo la cual consiste en la distancia que hay entre el conocimiento que ya existe y conocimiento nuevo bajo la gua de un maestro o un compaero ms capaz. En esta teora el maestro ya no es visto como un maestro sino como un gua. El tener otras formas de aprender, de ayudarnos a obtener conocimientos de formas ms practicas y que no sean aburridas ayuda al alumno a querer aprender ms, a tener ms gusto por la escuela.
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Teora Humanista.
Rogers se basa en los datos que provienen de la experiencia del individuo, el enfoque de Rogers se opone a la consideracin del aprendizaje estrictamente objetivo, impersonal y basada racionalmente en el conocimiento del aprendizaje animal y en datos experimentales. La teora humanista se basa en los sentimientos, loa actitud y la personalidad de cada persona, aprendemos por las experiencias que tenemos da a da, es un aprendizaje que los seres humanos tenemos con las acciones que realizamos, tenemos la capacidad natural para aprender, el aprendizaje se adquiere por medio de la practica. Se dice que esta teora no tiene las suficientes bases tericas para establecerse como una buena forma de educar y aprender, educar no solo se trata de aprender lo que est escrito en los libros si no de comprender, de saber analizar los temas, el alumno aprende con lo que tiene a su alrededor siempre experimentando cuando tiene curiosidades, con preguntas, etc. El conocimiento experiencial es un importante conocimiento personal. Cada persona tiene experiencias diferentes y aunque ocurran en la misma situacin cada persona aprende de diferente forma, no tiene el mismo resultado para dos persona y no se transmite igual porque cada quien lo comprende diferente. Hay un dicho que dice nadie experimenta en cabeza ajena y es muy cierto porque si tu pasaste por una situacin similar que alguien y la quieres apoyar diciendo como superaste o resolviste esa situacin ella quiz no lo va a ser como t, ni tampoco le puedes dar consejos para que haga lo mismo que tu. Cada quien tiene que vivir sus propias experiencias y lo nico que podemos hacer es compartirlas, pero eso no significa que le va a pasar lo mismo que a ti y que lo va a entender como t y la experiencia que vamos generando da a da no lo encontramos en los libros de texto. Abraham Maslow planteo una escala de necesidades humanas, cuyo ltimo peldao es la necesidad de autoactualizacin. Todos los seres humanos tenemos necesidades pero no todos las tenemos en la misma escala de importancia, hay necesidades bsicas que las realizamos todos los das y es imposible dejar de hacerlas como dormir, comer, descansar, ir al bao, vestir, etc. tambin tenemos la necesidad de la autorrealizacin pero cada
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persona tenemos diferentes puntos de autorrealizacin en nuestra vida, para cada persona la autorrealizacin es diferente, para algunas personas estar casados, tener hijos y un trabajo es suficiente, para otras tener un negocio propio, tener una casa, un coche, viajar, tener un trabajo, etc. son felices. Todos tenemos deseos de ser felices, de lograr las metas que tenemos en estos momentos y cuando logremos cumplirlas estaremos tendremos la autorrealizacin. Esta teora ha sido criticada por que el aprendizaje es sentido comn, est dirigida a los sentimientos, el pensamiento de cada persona y lo que es bueno para una para la otra persona no lo es, pero a pesar de todas las criticas esta teora nos permite tener libertad de elegir lo mejor para nosotros.

CONCLUSIN

Es este ensayo revisamos las teoras que hay para la educacin, cada una de ellas nos aportan cosas importantes para la educacin y cada persona tienen diferente punto de vista acerca de las teoras, alguna nos puede gustar ms que otra. En mi punto de vista y revisando todas las teoras todas las aportan puntos importantes que ayudan a obtener un aprendizaje en el alumno, ayudando a que sean participativos en las clases, que se interesen por las cosas que les gustan, que trabajen con sus compaeros y ayudarlos a que sean personas autnomas y que pueda elegir lo sea mejor para ellos. En la escuela el conductismo es castigo, hacer que los alumnos aprendan repitiendo las cosas y aprendiendo lo que el libro dice, el constructivismo y cognoscitivismo a echo que los maestros sean guas, que el aprendizaje sea ms flexible y que el alumno aprenda a su propio ritmo, las clases no son aburridas como antes ahora hay distintas formas de aprender utilizando mapas conceptuales y mentales, dinmicas, el humanismo tambin es importante por se interesa por los sentimientos aprendemos con lo vivimos cada da y tenemos libertad para poder estudiar. Hoy en da la educacin ha cambiado el maestro es visto como gua, ayuda al alumno a desarrollar su inteligencia, aprenden con lo que hay a su alrededor, con juegos y tienen ms libertad. En lo personal pienso que para educar se debe de hacer desde pequeo, desde la casa y no solo dejrselo solo a los maestros, y tomando en cuenta puntos importantes de todas las teoras. Hay que darles la libertad a los alumnos para que decidan que les gusta y respetar su manera y ritmo de aprender, las pelculas que vimos durante las clase nos ayudaron a entender como se llevan a cabo estas teoras y cada uno de nosotros podemos elegir como nos gustara ser como futuros pedagogos que seremos y si nos vamos a la docencia como educar a los alumnos.